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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇一

培養(yǎng)目標的建構(gòu)。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實際需要。可以將國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察形勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應(yīng)用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。

根據(jù)上述培養(yǎng)目標，可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識與基本應(yīng)用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實際工作需要的各種操作技能的應(yīng)用能力。

開放辦學(xué)。利用國內(nèi)資源開放辦學(xué)。黑龍江農(nóng)墾管理干部學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校合作，在實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生成績互認的基礎(chǔ)上互派交流生，豐富學(xué)生的第二校園生活，使學(xué)生感受不同的校園文化與教學(xué)方式，得到更加全面地發(fā)展。學(xué)校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)對方的先進教學(xué)與管理經(jīng)驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學(xué)，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經(jīng)常與之進行學(xué)術(shù)交流與調(diào)研活動，可以學(xué)習(xí)這些學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學(xué)方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學(xué)也具有極大的廣告效應(yīng)，可以提升學(xué)校的知名度，為學(xué)校吸引更多的生源，豐富學(xué)校的資金來源，這將對學(xué)校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇二

物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標是:“實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動我區(qū)經(jīng)濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此，要實現(xiàn)發(fā)展目標，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。

另外，方案中的“重點任務(wù)”中還指出:“加強人才隊伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強多學(xué)科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢?，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇三

摘要：當前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇四

市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。

2應(yīng)用型本科人才的概念。

應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識與實踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇五

在我國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程、專業(yè)教學(xué)評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。

1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。

在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對于應(yīng)用型經(jīng)濟管理的專業(yè)教學(xué)來說，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學(xué)、完善的實踐性教學(xué)計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程。

在應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱開展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標。

3.專業(yè)教學(xué)評價和專業(yè)技能鑒定。

在應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評價；而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學(xué)生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認知，而結(jié)合這一認知與相關(guān)文獻資料，筆者將在下文中對應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。

1.教學(xué)過程整體設(shè)計。

在應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程整體設(shè)計中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結(jié)合，而這一目標的實現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟管理專業(yè)知識針對性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過對學(xué)生開展理論、實踐、再理論、再實踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正實現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)知識與實踐的'有機結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。

2.教學(xué)課程體系設(shè)計。

除了教學(xué)過程的整體設(shè)計外，教學(xué)課程體系的設(shè)計也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強化實踐技能、身心教育并重的設(shè)計理念。具體來說，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計理念的影響下，高等院校必須對應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強化實踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計的設(shè)計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。

3.教學(xué)方式設(shè)計。

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計理念，而根據(jù)這一設(shè)計理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來說，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.實踐性教學(xué)設(shè)計。

上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對這一教學(xué)的實踐性教學(xué)部分進行較好的設(shè)計，這里筆者結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，將實踐教學(xué)設(shè)計為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實踐應(yīng)用能力的深化、實踐應(yīng)用能力的提高等三個教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應(yīng)用在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟管理相關(guān)實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學(xué)生進行的專業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，而從實際應(yīng)用需求開始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結(jié)合，這自然就實現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標。（2）實踐中應(yīng)用能力的深化在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關(guān)高等院校需要有針對性的開展模擬實習(xí)、應(yīng)用實習(xí)和綜合實驗。具體來說，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)活動，其中靈活結(jié)合實驗教學(xué)平臺開展的仿真實訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實踐應(yīng)用能力提高在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經(jīng)濟管理相關(guān)學(xué)生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應(yīng)用能力提高的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經(jīng)濟管理相關(guān)實踐技能。具體來說，這一時期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國際貿(mào)易實務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會實踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟管理相關(guān)實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論。

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠為相關(guān)院校經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。

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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇六

國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。

其一，必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。

教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導(dǎo)向，形成一個有機結(jié)合的整體”。隨機對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，90％的學(xué)生認為他們來大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學(xué)生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計和教學(xué)實施的過程中，都必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。

其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。

在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿(mào)易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調(diào)查資料來看，我國普通高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學(xué)校獲得技能證書(如外銷員、報關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應(yīng)教給學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能，還應(yīng)當加強與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

其三，必須考慮社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。

20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。

中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開，對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，部門分解較細，設(shè)崗較多，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇七

摘要：文章以新工科專業(yè)建設(shè)為契機，結(jié)合新工科建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標，引入工程認證教育理念，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學(xué)模式、考核體系、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型人才；軟件工程。

隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國際競爭能力，而學(xué)校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，it產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應(yīng)未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求，高等教育必須適應(yīng)新工科專業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設(shè)新工科專業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè)，加強工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來，將深刻變革人類的生產(chǎn)、生活方式，技術(shù)創(chuàng)新也對新工科建設(shè)和工程教育有強烈需求[1-3]。

（一）重理論、輕開發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對滯后。

通過對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結(jié)構(gòu)失衡。出現(xiàn)了學(xué)生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置等。

（二）實踐條件缺乏，學(xué)生實踐能力需要加強。

蘭州理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實驗和實訓(xùn)條件得到很大提高。實驗環(huán)節(jié)基本能滿足教學(xué)要求，但實訓(xùn)基地尚不能滿足需求，所開設(shè)的實踐項目范圍偏窄，模擬項目較多，實戰(zhàn)項目少，缺少真實的工作場景。

（三）教師隊伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業(yè)建設(shè)的需求。

軟件工程專業(yè)的師資隊伍以高學(xué)歷、高職稱為主，教師學(xué)術(shù)能力強，但是，專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗卻相對缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應(yīng)軟件工程人才培養(yǎng)的需要。

（四）當前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系特色不明顯。

高校教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術(shù)知識，同時，軟件工程專業(yè)的學(xué)生在理論知識方面積累不夠，學(xué)生成材比率不高。

（五）學(xué)生團隊意識不強，溝通能力差。

學(xué)生實驗和課程設(shè)計都是以單個學(xué)生為單位，培養(yǎng)過程中缺少團隊項目的訓(xùn)練和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，且學(xué)生自我意識相對較強、溝通能力比較差。

（一）構(gòu)建“四位一體”的模塊化課程體系。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，軟件學(xué)院成立了由企業(yè)高級技術(shù)專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學(xué)體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專業(yè)行業(yè)分析方法，進行軟件工程領(lǐng)域知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定，撰寫軟件工程專業(yè)知識和技能需求表，并以此為基礎(chǔ)，制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃；建立由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實踐課及專業(yè)實習(xí)課程等構(gòu)成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學(xué)生學(xué)會軟件工程領(lǐng)域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識，同時，具有較強的實踐能力，依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實踐教學(xué)，使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。

（二）多方協(xié)同育人的教學(xué)模式。

學(xué)院聘請企業(yè)高管和高級專門技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)資深專家、國外專家等為兼職教師，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識引入課堂。如在java語言教學(xué)中引入了美國州立佛羅里達國際大學(xué)的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。

（三）構(gòu)建新型考核體系。

考試是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。國內(nèi)流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績，這種方式往往使學(xué)生突擊學(xué)習(xí)，是造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、應(yīng)用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學(xué)院應(yīng)構(gòu)建新型考核體系，加強過程學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^程的考核，課程成績由階段測驗、實驗、上機操作、項目作業(yè)、課程設(shè)計等方面組成。

（四）深化校企合作，促進實習(xí)實踐基地建設(shè)。

圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實踐機制，構(gòu)建特色實驗、實踐課程體系和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐基地。加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產(chǎn)研促進人才培養(yǎng)，進一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生知識和工程應(yīng)用領(lǐng)域，強化工程實踐能力。學(xué)校目前已與多家企業(yè)實行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。

（五）以項目和科研促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

軟件工程專業(yè)實行本科生導(dǎo)師制，建立了學(xué)生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢，鼓勵本科生參與導(dǎo)師的科研項目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科技創(chuàng)新，對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、科研實踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學(xué)（如圖2所示），提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)明、知識成果轉(zhuǎn)換的空間。軟件工程專業(yè)參與競賽學(xué)生比例達到70.0%以上。

（六）師資隊伍建設(shè)。

為加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設(shè)。每年投入大量資金，進行特色師資建設(shè)與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計劃，分類培訓(xùn)，通過出國訪問、攻讀學(xué)位、國內(nèi)進修、公司實習(xí)、人才引進、師資交換等方式，使每位教師都具有教學(xué)、科研、工程等方面的特長，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識，又能指導(dǎo)實踐。通過實際項目，使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項目等。

我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾輪的實施、反饋、總結(jié)、調(diào)整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學(xué)生、學(xué)生家長、企業(yè)和社會整體反映，教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，學(xué)生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學(xué)生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內(nèi)外知名it企業(yè)就業(yè)比例達到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學(xué)院每年對多方協(xié)同育人模式進行全面調(diào)查，三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達95.0%以上，就業(yè)滿意率均達98.0%以上。第三，用人單位對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數(shù)量快速增長，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高，滿意率達93.0%。

四、結(jié)語。

本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應(yīng)用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標；以企業(yè)需求為導(dǎo)向，實行了大學(xué)“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標為準繩，構(gòu)建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質(zhì)教育為目標，提升了學(xué)生“專業(yè)知識+行業(yè)認知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇八

依托桂林市“國家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”，借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢，立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，成立廣西首個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機制內(nèi)涵建設(shè)。

以協(xié)同育人基地為依托，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢，與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標準，并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深度實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對接，促進產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手，建立“系-專業(yè)”二級校企合作架構(gòu)，以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù)，明確人才服務(wù)對象，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格，引入新技術(shù)、新工藝，校企合作共同完成教學(xué)任務(wù)，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，達到校企雙贏的目的。

3.2構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅持理論知識與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)并重，本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學(xué)密切結(jié)合”原則，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境，通過社會調(diào)研，聘請企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應(yīng)用能力需求，提煉出典型的工程應(yīng)用工作任務(wù)，構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系，使理論知識與實踐應(yīng)用互相滲透、密切結(jié)合，通過項目導(dǎo)向、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程置身于“工作應(yīng)用過程”中，完成應(yīng)用訓(xùn)練。其核心課程體系如下。

(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、rfid原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實踐。

(2)桂林市作為國際旅游勝地，年就入選了國家智慧城市試點名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，專業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學(xué)重點明確，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標方面的銜接。通過本核心課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用，同時具備較強的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)核心應(yīng)用能力，并且還能夠為部分技術(shù)革新提供智力支持。

3.3實施“以賽促學(xué)、以證促改”全方位實踐教學(xué)模式。

以應(yīng)用為導(dǎo)向，有針對性地組織實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多種相關(guān)競賽，同時開展職業(yè)認證，工學(xué)結(jié)合，全面促進專業(yè)實踐教學(xué)改革。在進行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用競賽培訓(xùn)的過程中，通過開展具有針對性、逼真性的專業(yè)知識理論教學(xué)、設(shè)計操作訓(xùn)練、實際能力演練考核等舉措，達到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的目的，使學(xué)生具有良好的理性思維與實踐應(yīng)用能力。

積極推行“雙證書”制度，積極組織學(xué)生參與全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國職業(yè)院校應(yīng)用大賽等競賽，引入國際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認證機構(gòu)(idetco)的國際物聯(lián)網(wǎng)資格認證和全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認證(iott)等項目，促進實踐教學(xué)改革，將國際物聯(lián)網(wǎng)認證的教學(xué)課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學(xué)生過程中，并開展系統(tǒng)的專業(yè)認證和人才實訓(xùn)工作，全面提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實踐能力、動手能力，使學(xué)生達到物聯(lián)網(wǎng)中級職業(yè)資格。

在課程實踐教學(xué)中，學(xué)生往往只有在真實的實驗環(huán)境下才會發(fā)現(xiàn)各種問題。因此，我們通過建設(shè)課程網(wǎng)站，利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實時直播教學(xué)視頻、課件等，并且讓學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進行實時、快捷地課堂交互，學(xué)生的問題能及時和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實驗內(nèi)容。

3.4建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊。

依托“1-2-3-6”模式，通過培養(yǎng)、引進、聘請等途徑，打造一支專兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學(xué)團隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，通過參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)新技術(shù)，積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項目，提高科研能力和專業(yè)技術(shù)水平;引進2名企業(yè)“雙師型”教師，依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目實施管理經(jīng)驗，參與課程標準制訂、教材編寫、實訓(xùn)指導(dǎo)等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師，通過物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認證等多種形式組織專業(yè)教師進行實踐鍛煉，通過到企業(yè)掛職，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，增強把握專業(yè)發(fā)展方向能力，提高實踐教學(xué)和項目開發(fā)能力;聘請6名來自企業(yè)一線的專家擔(dān)任兼職教師和專業(yè)顧問，充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，聘請企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標準等，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問每年在校工作時間不低于3個月，充分保證其工作時間。

3.5完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機制。

(1)實施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。充分調(diào)動教師開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性，促進教學(xué)工作的穩(wěn)步開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校確立校系兩級教學(xué)質(zhì)量保障制度，并建立教學(xué)工作考核評估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度，將評估結(jié)果納入教師的績效考核內(nèi)容，并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤，強化教師教學(xué)質(zhì)量意識。

(2)建立管理質(zhì)量標準。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，制定了完整規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理質(zhì)量標準。通過開展常規(guī)教學(xué)檢查和專項檢查，依據(jù)相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，對教學(xué)建設(shè)、運行、保障、管理等方面進行檢查和評價，及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題，保證各環(huán)節(jié)順利運行，不斷改進教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課，學(xué)生網(wǎng)上評教、期中期末學(xué)生座談會等一系列措施的實施，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問題和不足，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.6建立健全第三方評價機制。

為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認可度，達到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的目的，引入第三方評價機制評價學(xué)生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間，每學(xué)年結(jié)束后，由家長、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對學(xué)生應(yīng)用水平進行評價;學(xué)生畢業(yè)后，對畢業(yè)生進行跟蹤評價，建立信息資源庫，對畢業(yè)生情況進行不少于3年追蹤調(diào)查，同時，邀請用人單位對畢業(yè)生進行評價，并進行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)的評價指標體系，為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇九

馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、實習(xí)條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應(yīng)改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務(wù)。

另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇十

近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經(jīng)濟、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式，并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導(dǎo)。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，倡導(dǎo)學(xué)分制和模塊化教學(xué)模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學(xué)要百分百落實；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。

1、1949年——1980年。在當時的人才培養(yǎng)模式中，理工科學(xué)生才配備實驗室，文科學(xué)生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)實踐。

2、1980年——。在這個階段中，我國經(jīng)濟由計劃經(jīng)濟發(fā)展為市場經(jīng)濟，當時觀念開始認為文科學(xué)生也需要擁有實驗室，應(yīng)具有建立文科實驗教學(xué)部門的資格。學(xué)生實習(xí)的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以受學(xué)校安排或自行尋找企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)。

3、20——。此階段市場經(jīng)濟對人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，用人單位和學(xué)生在時間需求上存在出入、用人單位和學(xué)生的期望不協(xié)調(diào)，因此用人單位對實習(xí)學(xué)生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習(xí)學(xué)生，在此之下學(xué)生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習(xí)環(huán)境愈發(fā)嚴峻，各類高校開始開始設(shè)立基于例如vbse等綜合實訓(xùn)軟件的綜合實訓(xùn)實驗室，讓學(xué)生能夠在高校內(nèi)實現(xiàn)模擬實習(xí)。盡管能解燃眉之急，但模擬實習(xí)始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。

4、20至今。在此階段，云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮，經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)受到了巨大的沖擊，單純的`校內(nèi)模擬實習(xí)已經(jīng)遠遠跟不上應(yīng)用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學(xué)的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓(xùn)模式，培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。

當前經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財經(jīng)類大學(xué)定位特色缺乏、專業(yè)設(shè)置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設(shè)置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性；學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接存在問題；學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以教材為中心，與社會實踐無法銜接。

目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的，主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)以及相關(guān)課程教學(xué)標準開展的課程教學(xué)，對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。

1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟的影響，其教學(xué)體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養(yǎng)方案會受到一定的影響，為了達成培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方式，學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化的方式達成培養(yǎng)目標。

2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學(xué)生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達成創(chuàng)業(yè)的目標，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應(yīng)國家的號召，大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導(dǎo)師，通過教師的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3、以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校需要全面結(jié)合社會發(fā)展的情況，建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)具有復(fù)合型人才的目標，讓學(xué)生在邁入社會后，能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展情況。

4、以實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為加速器。實習(xí)實訓(xùn)基地對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，能夠通過教學(xué)研究相互促進的方式，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機制。

5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)為競爭力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學(xué)模式制定過程中是雙師型隊伍建設(shè)的核心點?！半p師型”教師在聘任的制度上需要進一步優(yōu)化，設(shè)定專業(yè)性的考核方式，嚴格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業(yè)化的知識，并且在后續(xù)工作開展的過程中學(xué)校需要安排其進入實訓(xùn)中心進行實踐，從而使得其具有培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學(xué)生畢業(yè)。

四、結(jié)語。

從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化；大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有復(fù)合型人才；加強實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養(yǎng)真正的應(yīng)用技能型人才。

參考文獻：

[2]徐曉亮，陶加強，陳時高。地方高校經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂[j]。經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，，32：128—129+136。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇十一

摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是當前酒店高等院校的重要任務(wù)?；谥貞c第二師范學(xué)院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點的經(jīng)驗，提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。

1引言。

隨著大眾旅游的興起，當前我國酒店業(yè)處于快速發(fā)展時期，同時不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內(nèi)的酒店管理本科教育，學(xué)生畢業(yè)后的“就業(yè)對口率低、就業(yè)層次低、崗位適應(yīng)性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭的事實，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)了錯位，學(xué)生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對稱。針對我國當前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，加入全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評為學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，開始了酒店應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐探索，成效顯著。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇十二

酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點，專任教師是痛點，校企合作是支點，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，促進學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點以來，基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。

4．1學(xué)生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學(xué)生全部參加了各項職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書。

4．2學(xué)生專業(yè)技能競賽成績顯著學(xué)生專業(yè)技能突出，在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學(xué)生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎；2017年全國旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎，團體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指，在全國本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。

4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點以來，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目8項，市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目3項，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學(xué)生全權(quán)負責(zé)的經(jīng)營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學(xué)生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動50余項，累計接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營、管理能力得到明顯提升。

5成果及推廣。

酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點以來，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。

5．1專業(yè)建設(shè)成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點以來，建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門；建成本科教學(xué)團隊1個；成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項；專任教師主編教材8部；主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。

5．2服務(wù)地方經(jīng)濟效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔(dān)任全國及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。

5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗，并對該成果加以推廣應(yīng)用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能競賽方面的突出成績，中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進行了紀念短片的拍攝活動，在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。

參考文獻。

［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點［eb／ol］．。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇十三

摘要：服務(wù)社會是高等教育的出發(fā)點和歸宿點，對社會需求的導(dǎo)向是工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才計劃的重要依據(jù)。改革開放以來，中國經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)的人才需求增加，但目前工商管理專業(yè)普遍存在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式落后等理由。本文從確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系、探索創(chuàng)新性教學(xué)策略、打造一支創(chuàng)新性教學(xué)團隊等幾方面探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。

人才培養(yǎng)模式是一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，包括教育思想與教學(xué)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過程等，它是把人才培養(yǎng)目標而與之有關(guān)的若干要素加以有機組合而成的。它指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中制定的人才培養(yǎng)實施方案。要培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才，必須探究工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的目前狀況，對社會需求分析與預(yù)測，深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論探求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對工商管理類人才的需求在不斷增加的同時，也提出了更高的要求，尤其是對其實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的滿足社會需要，許多學(xué)校以市場需求為導(dǎo)向，銳意教學(xué)改革。如，紛紛開設(shè)了各種熱門專業(yè)或補充了熱門課程，但是，在多方而都移植了別的院校長期積累的傳統(tǒng)與經(jīng)驗，小可避開地借鑒甚至照搬其它院校的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案編制、教學(xué)質(zhì)量管理與評價、師資力量配備等方面大都按照別的院校的模式運作。因此，商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面也就不可避開地存在著共同的人才培養(yǎng)方而的理由。如，工商管理類專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求錯位;同時，出于節(jié)約教學(xué)成本，追求短期的辦學(xué)經(jīng)濟效益等方而的考慮，在教學(xué)模式上仍然是以教師為中心的班級授課的傳統(tǒng)模式，教學(xué)策略主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對實踐教學(xué)投入小足等等。

通過社會對工商管理人才需求的調(diào)查和分析。筆者發(fā)現(xiàn)，目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在與社會實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其理由，很大程度上是在于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與社會對工商管理類人才的需求有一定的差距。調(diào)研分析顯示，目前社會反映的工商管理類人才不足是：理論轉(zhuǎn)化實踐的能力欠缺;團隊和敬業(yè)精神不強;創(chuàng)造性力不足等等。那么、從服務(wù)社會的導(dǎo)向角度來說，工商管理類人才應(yīng)該是：從知識結(jié)構(gòu)上看，工商管理類人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對經(jīng)濟全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)實施中達到的效能是其培養(yǎng)出來的人才必須經(jīng)得起社會的檢驗，只有這樣，才能為這個專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。而要提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式效能，就必須以服務(wù)社會為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)和社會對工商管理專業(yè)人才規(guī)格的需求，對人才培養(yǎng)模式進行必要的改革創(chuàng)新。

確立工商管理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成、綜合素質(zhì)三位一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學(xué)生多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、協(xié)作能力，保護學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識;掌握管理學(xué)基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識，尤其是以創(chuàng)新為特色的最新管理理論知識和技能;培養(yǎng)分析和解決實際理由的專業(yè)能力。加強基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生具備正確的價值觀和道德觀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點，從根本上提高專業(yè)素質(zhì)。面向社會實際需求整合人才培養(yǎng)模式。

2、構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系。

構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系，首先要處理幾種關(guān)系：社會導(dǎo)向和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成、綜合素質(zhì)要一致;理論教學(xué)和實踐教學(xué)、公共課教學(xué)、選修課課時分配比例;課程門數(shù)和總學(xué)時數(shù)。

3、探索創(chuàng)新性教學(xué)策略。

因循守舊的教學(xué)策略無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為了適應(yīng)社會的需要，高校學(xué)生越來越注重在接受知識的同時，積極參與到教學(xué)及實踐活動之中，通過親身體驗享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感，同時更好地理解和掌握理論知識，達到提高實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進行大膽創(chuàng)新，教學(xué)策略創(chuàng)新的目的就是要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要達到這個目的，應(yīng)該采取“情景逼近式”教學(xué)策略。該策略要求最大限度地實現(xiàn)整體教學(xué)過程對現(xiàn)代化專業(yè)實踐過程的模擬與逼近，使學(xué)生置身于模擬實踐的方針環(huán)境中，通過大量模擬實驗、案例分析、角色扮演、專題錄像討論、計算機模擬管理等形式，開展教學(xué)活動，向?qū)嶋H的專業(yè)工作流程逼近，使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全而提升管理能力。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇十四

工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。伴隨著近年來全球經(jīng)濟一體化進程的加速，尤其是在我國加入wt0以后，進一步的推動了國內(nèi)市場經(jīng)濟的繁榮,這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機會，同時帶來了新的問題。但是,我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能,使得這些企業(yè)面對很多的商機而束手無策。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機時期，提高管理效能更為重要。

由于工商管理專業(yè)性不太強,在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進入管理層所需的經(jīng)驗。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學(xué)與實際嚴重脫離的現(xiàn)象,很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

(一)辦學(xué)理念與社會需求脫離。

目前，專業(yè)辦學(xué)理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么?其到底是為誰服務(wù)的?這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學(xué)生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學(xué)單位對此也不進行說明，甚至是迎合家長和學(xué)生的錯誤觀念，造成辦學(xué)理念上的偏差。也正因如此,才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠的現(xiàn)象。

(二)畢業(yè)生與市場需求矛盾。

工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個共同的問題，太注重知識結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學(xué)單位在課程設(shè)計中，為了追求“面”而忽略了“線”和“點”很少研究各門課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容過少，有的高校在四年教學(xué)中，沒有任何的實習(xí)和實踐，學(xué)生沒有任何接觸社會實踐的機會。造成畢業(yè)生眼高手低,缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展,企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。

(三)教學(xué)方向與學(xué)生需求不符。

從管理學(xué)科上來說，工商管理是一級學(xué)科，下設(shè)會計、人力和營銷等三個二級學(xué)科,也就形成了相應(yīng)的.三個專業(yè)。而在實際辦學(xué)中，工商管理專業(yè)又獨立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學(xué)單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”無法實現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進行競爭。有些畢業(yè)生感慨:學(xué)了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學(xué)到。

(四)學(xué)生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。

在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時,用人單位反映學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點好處，那就是“聽話”沒有主見,更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。

要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的。這個問題并不難回答,關(guān)鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才?企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標準是什么?這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過項目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。

(一)改變辦學(xué)理念。

辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計,辦學(xué)理念不先進、不科學(xué)，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準,這必然會引發(fā)學(xué)校建設(shè)過程中的諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此,首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調(diào)查,不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經(jīng)濟發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所需求的人才,更好地為社會發(fā)展服務(wù)。只有面向社會需求，努力堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,才能樹立起優(yōu)秀的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。

(二)調(diào)整教學(xué)方向。

根據(jù)社會的需求調(diào)整教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點”目結(jié)合。這里的“面”指的是知識結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導(dǎo)，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色;“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好，進行跨專業(yè)選修,實現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng);“點”指的是重點，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色,首先是要知道應(yīng)具備什么特色?其特點在哪里?特色應(yīng)強調(diào)實用性和適應(yīng)性,突出為地方經(jīng)濟或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費。

(三)變革教學(xué)方法。

根據(jù)辦學(xué)理念和教學(xué)方向，工商管理專業(yè)的教學(xué)方法要進行變革，改變以往的填鴨式教學(xué)方法，突出互動式教學(xué)模式。教學(xué)中經(jīng)常進行角色互換,課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學(xué)們就是記者，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，又要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種知識和技能大賽。注重教學(xué)方法改革，綜合運用多種方法和手段，具體如下。

1.基于問題的教學(xué)。采用提問、設(shè)問法，目的在于啟迪思維。

2.案例教學(xué)。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析,引出所要講的內(nèi)容;也可以先準確地講述概念或理論,然后舉例說明或舉例分析。

3.雙邊互動教學(xué)。即除了教師主動授課，主動提問，學(xué)生積極思考和回答外，還可由學(xué)生們就已學(xué)過的知識提出問題，請其他同學(xué)或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學(xué)生自己閱讀和理解，最后由幾名同學(xué)講解或提出問題。

4.情景模擬教學(xué)。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實管理相關(guān)實踐活動。

(四)加強實踐教學(xué)。

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實踐教學(xué)放在重要的位置，大力增加實踐教學(xué)內(nèi)容，改變實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實際操作能力。

1.建立實習(xí)基地。根據(jù)實踐教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容建立實習(xí)基地,形成長期的合作關(guān)系。在實習(xí)基地學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實習(xí)方向，并由專門的實習(xí)基地教師進行指導(dǎo)，時間應(yīng)在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間。

2.“走出去、請進來”“走出去”強調(diào)教師“走出去”學(xué)生“走出去”教師要經(jīng)常進行社會調(diào)查，走進企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能。提高學(xué)生實踐能力的前提條件是:教師首先要具備相應(yīng)的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢堖M來”強調(diào)經(jīng)常聘請校外企業(yè)家來學(xué)校講座，甚至可以聘請校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生進行各種實踐活動。

3.建立模擬實驗室。加強實驗室建設(shè)，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學(xué)生理論聯(lián)系實際的最便捷的場所，在教學(xué)中應(yīng)提高實驗教學(xué)的力度，增加實驗教學(xué)的內(nèi)容,把課堂的理論知識通過實驗?zāi)M操作而進一步消化和理解。同時鼓勵學(xué)生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。

4.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在對原有教學(xué)計劃進行診斷的基礎(chǔ)上，增開提高實踐動手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤模擬實踐課,2學(xué)分36學(xué)時;增加企業(yè)模擬大賽課程,2學(xué)分36學(xué)時，該課程采用分組教學(xué)的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學(xué)時，以小組為單位按國家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營模擬淘汰賽,獲得冠軍的小組將代表學(xué)校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，申請創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇十五

在“十一五”期間,在國家政策的引導(dǎo)下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。

(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求。

在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學(xué)方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識都能滿足國際經(jīng)濟競爭的復(fù)合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。

(二)為社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障。

在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進經(jīng)濟的發(fā)展。要結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓(xùn)等方面,要及時進行改革與調(diào)整,為社會經(jīng)濟各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復(fù)合型人才。

(三)是旅游管理專業(yè)學(xué)生個人就業(yè)要求。

在我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。

(一)以旅游市場為導(dǎo)向,深化課程體系改革。

旅游管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,比如市場營銷學(xué)、酒店管理概率、管理學(xué)概率以及旅游學(xué)概論等。并且在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實踐能力的基礎(chǔ)上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學(xué)生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導(dǎo)學(xué)生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)能力、自主構(gòu)建知識框架的能力得到培養(yǎng)。

(二)加強校企合作,加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進程。

高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學(xué)資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學(xué)能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,也讓學(xué)術(shù)更具實用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠為校方提供實習(xí)場所、實習(xí)物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓(xùn)、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點:。

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學(xué)的應(yīng)用型與實用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學(xué)者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。

2.企業(yè)參與學(xué)生定崗實習(xí)的指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的'培養(yǎng),將學(xué)生定崗實習(xí)作為旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學(xué)生定崗實習(xí)的指導(dǎo),要定期邀請旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實習(xí)的學(xué)生做專家報告,讓學(xué)生定崗實習(xí)的技術(shù)含量得到提升,這樣對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。

3.企業(yè)參與實驗基地的指導(dǎo)與建設(shè),提高學(xué)生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,建設(shè)實驗基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設(shè)實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)用理論知識的方法,有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)軟件使用技巧、導(dǎo)游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動空間與設(shè)施,能讓學(xué)生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學(xué)生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。

(三)加強職業(yè)道德教育,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

文化修養(yǎng)、較強應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學(xué)生為人處事的基礎(chǔ)準則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。

(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),端正學(xué)生擇業(yè)價值觀。

當然,很多旅游管理專業(yè)學(xué)生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學(xué)生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大,導(dǎo)致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導(dǎo)學(xué)生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學(xué)生從基層做起的心態(tài),讓學(xué)生明白只有在基層崗位鍛煉與學(xué)習(xí)之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。

(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。

對旅游管理專業(yè)學(xué)生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學(xué),增設(shè)外語選修課,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學(xué)英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設(shè)英語課程,比如商務(wù)英語、旅游酒店英語等。

(六)加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學(xué)師資力量。

只有加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學(xué)師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學(xué)水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中,對教學(xué)有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經(jīng)驗與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富的人才為學(xué)生進行授課。

三、結(jié)語。

總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇十六

（一）采礦業(yè)實踐不能像金融類學(xué)生那樣，外出到社會實踐，有著現(xiàn)成的實踐環(huán)境。一般企業(yè)因為安全性問題不允許學(xué)生前往礦山實踐，所以需要高?；ㄙM資金，在周邊礦山設(shè)立實踐基地，以確保安全性，從中要花費的資金十分巨大，普通高校都不愿花費如此高額的資金設(shè)立實踐基地。

（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗，從而無法真正發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的作用，因為教師無實踐經(jīng)驗也無法教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于實踐的知識，并且許多教師都不是單一專業(yè)教師，還要兼顧成人教育、培訓(xùn)或科研等任務(wù)，教師的任務(wù)也極其繁重，難以通過實踐去了解一門專業(yè)。

（三）如果采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生必定在應(yīng)聘面上縮小了，從而在社會上競爭力變低了，較難從事其他職業(yè)，把學(xué)生局限于采礦業(yè)上了，對學(xué)生前途有著一定的影響。

（一）目前在很多院校都設(shè)有這個專業(yè)，用于培養(yǎng)人才，填補人才市場的空缺。例如中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)等各個院校都有設(shè)立，但是院校都不是實施應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)，而是采用復(fù)合型人才培養(yǎng)。因為目前經(jīng)濟全球化影響嚴重，英語普及以及計算機普及使很多院校都把這兩科設(shè)為必修課，目的就是為了提高學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)成效，從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z的研究、考級或者對計算機的考級和應(yīng)用。

（二）在采礦工程專業(yè)課教學(xué)過程當中，各大相關(guān)院校對于教學(xué)實踐性的關(guān)注度還不夠充分與完善。與此同時，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)作用之下，采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學(xué)生需要進修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進修花費了學(xué)生大量的時間，從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實踐性學(xué)習(xí)的重要意義。受到這一問題的影響，學(xué)生勢必會對部分知識的認知存在缺陷，同時也無法對其進行合理且高效的應(yīng)用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術(shù)，這個技術(shù)即使有時間實踐也難以實施，因為有著一定的危險性，更何況沒有時間實踐；老師只能在課堂上講解運用的方式和要注意的問題，而實際操作則需要學(xué)生工作時自行實踐，導(dǎo)致難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

院校的出發(fā)點是對的，隨著時代變遷應(yīng)當要緊跟著時代，去注重培養(yǎng)外語與計算機的人才也是對的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業(yè)是本，而外語和計算機是輔助這門專業(yè)的末，很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學(xué)生的就業(yè)率，擴大學(xué)生可選擇的工作類型而出發(fā)，從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應(yīng)當順應(yīng)時代，建設(shè)有應(yīng)用型特色的采礦工程專業(yè)，確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上，為能源節(jié)省出一份力。

三、采礦工程應(yīng)用型人才的特點分析。

（一）應(yīng)用型人才就業(yè)面并不如復(fù)合型人才廣，但是應(yīng)用型人才優(yōu)勢在于精，精于專業(yè)。復(fù)合型人才在之前說了，有著外語和計算機作為必修，難免學(xué)生會偏向?qū)Ｗ?，有些學(xué)生認為外語或者計算機會更容易些就會偏向?qū)W習(xí)外語或計算機，導(dǎo)致人才定位上的偏差；而應(yīng)用型人才專注采礦業(yè)，外語與計算機不是主要必修課，那么就會給學(xué)生灌輸專業(yè)的重要性，學(xué)生也就能完整地接受專業(yè)知識，精于一門專業(yè)。

（二）應(yīng)用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅強的意志，身體素質(zhì)要好。因為一般采礦的'地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質(zhì)是沒有辦法適應(yīng)那里的工作的；因為環(huán)境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅強意志的人才。

（三）不再是“紙上談兵”。應(yīng)用型人才中的實用才是最大的特點，應(yīng)用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機上演示，讓工人去實施，自己只是一個領(lǐng)導(dǎo)的作用。應(yīng)用型人才不但要掌握采礦知識，還要懂得爆破技術(shù)和編制挖掘進度規(guī)劃等實操，能教導(dǎo)工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運用到實際中。

（一）應(yīng)當克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題，在理論課程充實的基礎(chǔ)上，把實踐擺放到第一位，提倡派遣學(xué)生到周邊礦山實習(xí)，并且聘請擁有現(xiàn)場技術(shù)的人員進行輔導(dǎo)和教育，保證實踐安全性，才能讓礦山企業(yè)安心讓學(xué)生在礦山進行實習(xí)。

（二）提高實踐次數(shù)，因為一般高校都只讓學(xué)生下井一到兩次，畢業(yè)實習(xí)也就兩到三次，如此低的實踐次數(shù)難以提高教學(xué)質(zhì)量，難以令學(xué)生順利掌握技巧。

（三）更新實踐教學(xué)內(nèi)容，如今課本上或者實踐教學(xué)上的內(nèi)容都較為落后，不能與當今礦山企業(yè)的技術(shù)同步，不論是在課程上關(guān)于開采的井底設(shè)計還是學(xué)生畢業(yè)后關(guān)于開采的井底設(shè)計上都顯得十分單一、陳舊，不能與時俱進，缺乏現(xiàn)實感，學(xué)生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。

（四）在當今科技如此先進的情況下，多媒體已經(jīng)運用到了很多教學(xué)上面，對于采礦業(yè)專業(yè)的教學(xué)，更加有必要利用到多媒體。在教師教導(dǎo)學(xué)生課程時，有一些課程內(nèi)容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進行實踐時都難以真正認識，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖片和視頻，讓學(xué)生先初步了解。這樣不但提高了教學(xué)的信息量，而且還能把實踐的教學(xué)放到了教室上。

（五）學(xué)校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學(xué)院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應(yīng)用工程師為目標，每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學(xué)成績擇優(yōu)選拔部分學(xué)生編入卓越班，實行單獨管理。為每位學(xué)生配備導(dǎo)師，按單獨制定的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，高年級跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項目和課題進行科研訓(xùn)練。

五、總結(jié)。

綜上所述，明顯發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè)，在采礦業(yè)有著更強的競爭力，但是對于目前高校資金運作上和國家關(guān)于高校補貼金上而言，各高校難以為學(xué)生設(shè)立實踐基地，難以令學(xué)生真正從實踐去認識專業(yè)的精髓，有可能導(dǎo)致無法形成真正的應(yīng)用型人才，也脫離了復(fù)合型人才，反而降低了學(xué)生應(yīng)聘面，影響了學(xué)生前途。希望各高校能從根本上認識應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如無能力實施不要強行實施，希望國家能注意此問題，支持各高校設(shè)立實踐基地，為教學(xué)提供保障。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇十七

摘要：當今社會中，企業(yè)存在著招工難、用工穩(wěn)定的問題，而職工存在著收入不高、自我價值難以實現(xiàn)的問題。如何解決這些問題，成了許多職場人的心病。浙江信息工程學(xué)校針對上述就業(yè)問題，率先在機電專業(yè)學(xué)生就業(yè)實習(xí)中實行了現(xiàn)代學(xué)徒制模式，通過這些學(xué)徒的成長和帶教的相關(guān)案例來探討現(xiàn)代學(xué)徒制這個模式，具有一定的現(xiàn)實意義。

當今社會，由于經(jīng)濟環(huán)境的不理想和求職者的不切實際的就業(yè)心態(tài)，使得就業(yè)情況不容樂觀。對于剛走出校門的中職畢業(yè)生來說，找到一個自己喜歡、待遇不錯、能體現(xiàn)自身價值的崗位是非常不易的，這部分畢業(yè)生大多數(shù)存在著眼高手低的問題，所以，在就業(yè)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一年內(nèi)連續(xù)換好幾次工作的情況。對于企業(yè)來說，招聘人才也十分困難：在通用崗位上，職工普遍待不長，經(jīng)常出現(xiàn)離職狀態(tài)，用工不穩(wěn)；在專用崗位上，掌握精通技術(shù)的人才很少，大部分中職畢業(yè)生都只是接觸過而已，他們所擁有的技能并不能勝任這個崗位。針對上述情況，我校和雙力自動化科技裝備有限公司達成共識，在屆機電專業(yè)畢業(yè)生中推出現(xiàn)代學(xué)徒制就業(yè)模式，來改變這不太理想的就業(yè)形勢。經(jīng)過一年的試運行，現(xiàn)代學(xué)徒制的就業(yè)模式已初顯成效，但由于學(xué)徒自身和一些客觀的原因，也有一些問題的存在，有待解決。接下來我從現(xiàn)代學(xué)徒制的概念、現(xiàn)代學(xué)徒制所帶來的成效和個人對現(xiàn)代學(xué)徒制的理解三方面談一下機電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制就業(yè)模式的認識。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基本依據(jù)，以學(xué)生長遠發(fā)展為核心，以社會需求與崗位標準為培養(yǎng)目標，以校企合作為基礎(chǔ)，通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，學(xué)生在實際生產(chǎn)一線崗位上，通過“師傅帶徒弟”的方式接受訓(xùn)練和開展工作，強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”,最終掌握崗位技能。

機電專業(yè)的學(xué)徒制實施模式是讓學(xué)生分別輪訓(xùn)本專業(yè)5個崗位，進一步鞏固和深化理論知識，加強崗位技能。待輪崗結(jié)束后，要求學(xué)生在專業(yè)核心崗位上達到國家職業(yè)資格中級工水平，其他崗位達到初級工水平。同時要求學(xué)生在輪訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)團隊合作精神，培養(yǎng)工作奉獻精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.學(xué)生提高了自身的技能，增加了自信。

在八月中旬的某一天，數(shù)車崗位的林師父由于身體不適，掛了一上午的鹽水。他所操作的兩臺數(shù)控車床處于閑置狀態(tài)。這時學(xué)徒（陳某、慎某某）看這兩臺數(shù)控車床空閑在那里，又覺得通過先前的訓(xùn)練，自己的水平可以單獨操作數(shù)控車床，在征得車間主任的同意后，()每人獨自操作一臺數(shù)控車床，加工齒輪零件，經(jīng)過了一上午的時間，兩人加工出了百來個零件，均是合格產(chǎn)品，中午的時候林師父回來一看，著實高興了一把，至月底分給他們每人50元作為獎勵。這是他們第一次不在師父照看下加工出合格的產(chǎn)品，不僅是技能方面的提高，對他們的自信心更是一次很大的提升。

2.學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)全面提升。

學(xué)徒潘某現(xiàn)在在鐵工部輪崗實訓(xùn)，由于鐵工部工作繁重（電焊、打孔、包裝等），所以需要經(jīng)常性的加班。企業(yè)里也沒有要求強制性的加班，完全是憑員工的自我積極性。潘同學(xué)在經(jīng)過一天的辛苦工作后還堅持加班到晚上8點半（下午4點45下班），星期六又留在企業(yè)里繼續(xù)加班，達到每個星期加班4次之多，有時自己感冒了也沒請假，堅持繼續(xù)工作。他就是憑借這一份刻苦的毅力，嚴格要求自己，在平時上班和加班中本著多學(xué)多做的原則，不斷提升自己的能力，多次獲得了他的師父和部門里其他同事的一致好評。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中起關(guān)鍵作用的是學(xué)徒本人，也就是實習(xí)的學(xué)生。學(xué)徒是學(xué)習(xí)的本體，現(xiàn)代學(xué)徒制就是為其服務(wù)的。所以，我個人覺得學(xué)徒應(yīng)該做好三方面的工作。

首先，學(xué)徒應(yīng)該擺正心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在輪崗實訓(xùn)的過程中，要刻苦努力學(xué)習(xí)，發(fā)揚不怕臟、不怕累、不怕苦的精神。

其次，學(xué)徒僅僅靠刻苦努力學(xué)習(xí)還是遠遠不夠的，他們還要勤問、多記、多思考。在這個雙力學(xué)徒制班中有一個學(xué)生很不錯，態(tài)度很端正，輪訓(xùn)的時候也認真刻苦，但是他的崗位輪訓(xùn)成績并不是很理想。后來在與他的談話過程中我才了解到該學(xué)生平時比較內(nèi)向，在師傅操作過程中只會看不會問，所以，很多操作都是形似神非，不得要領(lǐng)。后來他漸漸地克服了這個問題，在后面幾個崗位中就表現(xiàn)較為出色。所以，參加學(xué)徒制的學(xué)生還得要勤問、多思考。

再次，學(xué)徒在參加學(xué)徒制的過程中是以學(xué)習(xí)技能為第一要務(wù)的，不能只顧眼前的.蠅頭小利，覺得輪訓(xùn)的工資不高就喪失了工作積極性，更有甚者退出學(xué)徒制。這個方面除了學(xué)徒本人要徹底領(lǐng)會之外，還得讓學(xué)徒的家長充分了解其中的輕重緩急，不要因小失大。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中起前提條件、基礎(chǔ)作用、提供硬件設(shè)施服務(wù)的是企業(yè)。在學(xué)徒制實施過程中，我個人認為企業(yè)應(yīng)該做好兩點服務(wù)。

（1）給學(xué)徒們安排好各輪訓(xùn)崗位的師傅。企業(yè)可以適當減少這些師傅的工作量，讓他們有充足的精力投入到學(xué)徒制中。衡量這些帶教師傅的工作量可以用他們所帶的學(xué)徒掌握的技能水平或是學(xué)徒加工的合格產(chǎn)品的數(shù)量來計算。

（2）給學(xué)徒們提供好相應(yīng)的服務(wù)，比如，毛坯材料等。企業(yè)可以給每個學(xué)徒制定相應(yīng)的材料損耗量，超出這個范圍的材料由企業(yè)和學(xué)徒各承擔(dān)一半。這樣既能給學(xué)徒一個鞭策作用，又能減少企業(yè)的生產(chǎn)成本。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中起后勤保障作用的是學(xué)校。在學(xué)徒制實施過程中，學(xué)校作為學(xué)徒的娘家，既要管理教育好學(xué)生，又要為學(xué)生提供好后勤保障服務(wù)。除了要有專業(yè)帶隊教師之外，相關(guān)的分管領(lǐng)導(dǎo)也要重視關(guān)注學(xué)徒制的開展。當學(xué)徒有各種各樣的疑惑、問題和困難時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)相應(yīng)情況通過相應(yīng)途徑給予圓滿的解決。

現(xiàn)代學(xué)徒制無疑是一種新型就業(yè)模式，對于剛從學(xué)校踏入社會的學(xué)生來說，這種模式既能快速提高他們的技能，又能使他們得到全面發(fā)展，在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，它必定會大放異彩。

參考文獻：

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[3]畢結(jié)禮，王琳。我國現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的理論思考。中國培訓(xùn)，2012（08）。

（作者單位浙江信息工程學(xué)校）。

探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇十八

新能源是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求目前我國已經(jīng)確立了“一帶一路”國際合作發(fā)展思路，同時也闡明了新一輪能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)變革必要性與緊迫感，其目的之一是建設(shè)全球能源互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)綠色、低碳發(fā)展。要實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展，首先需要對能源結(jié)構(gòu)進行轉(zhuǎn)型和調(diào)整，以實施清潔替代和電能替代。大力開發(fā)新能源已是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求。新能源是現(xiàn)代能源體系的重要組成部分。能源是國家與社會發(fā)展的動力，我國作為能源生產(chǎn)和消費大國，新能源發(fā)展缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)、發(fā)電成本偏高、本地電網(wǎng)消納能力不足，且關(guān)鍵技術(shù)急需攻克等諸多短板。光伏、風(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能、核能等新能源可實現(xiàn)能源的可循環(huán)利用與開發(fā)，但能源結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，能源的利用效率也有待提高。當前面對國際能源供求格局深刻調(diào)整、新能源技術(shù)不斷革新，大力發(fā)展新能源，可以有力提升能源產(chǎn)業(yè)競爭力，構(gòu)建清潔安全高效的現(xiàn)代能源體系，保證國家能源安全，支撐國家經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。新能源可帶動能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。當前新一輪能源技術(shù)變革方興未艾，新能源技術(shù)的發(fā)展，如新能源并網(wǎng)和儲能、微網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧能源等，可以提升電網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，提升新能源消納能力。在能源科技競爭方面，不斷培養(yǎng)新能源技術(shù)人才，并培育新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)，配合“一帶一路”建設(shè)以及全球互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略。如今世界的綠色發(fā)展已經(jīng)成為一個重要趨勢，隨著新能源技術(shù)的不斷革新，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造，提高能源效率，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，并推動形成綠色發(fā)展的全民生活方式。

1以新能源研究平臺推動一流學(xué)科建設(shè)。

當今各學(xué)科發(fā)展的“馬太效應(yīng)”日益嚴重，呈現(xiàn)“強者愈強、弱者愈弱”的格局。而武漢大學(xué)傳統(tǒng)能源電氣類學(xué)科發(fā)展緩慢，在全國各個高校快速發(fā)展的今天，極易掉入“貧窮陷阱”。因此，必須在極端時間內(nèi)，迅速提升學(xué)科的研究實力，跨越制約學(xué)科發(fā)展的“貧窮陷阱”，這關(guān)乎學(xué)科的生死存亡，影響武漢大學(xué)綜合能力的提升。建設(shè)新能源研究平臺可以有效帶動武漢大學(xué)能源電氣類相關(guān)學(xué)科發(fā)展，推動一流學(xué)科建設(shè)。新能源相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)為能源電氣類學(xué)科的發(fā)展引入了新的研究方向，如新能源到電力的轉(zhuǎn)換與利用；與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的“云大物移智”（云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能）等一批新興技術(shù)在（新）能源接入系統(tǒng)中的應(yīng)用[2]；新材料、新技術(shù)和新方法在新能源到電力的高效轉(zhuǎn)換的開發(fā)；高效的光伏電池、高密度儲能技術(shù)的研究。因此，能源電氣類學(xué)科在這些學(xué)科交叉領(lǐng)域面臨著難得的發(fā)展機遇，構(gòu)建跨學(xué)科研究平臺，可以統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科研究基礎(chǔ)，占領(lǐng)能源電氣類學(xué)科發(fā)展的`制高點，推動我校相關(guān)學(xué)科的交叉創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)科交叉是當今世界學(xué)術(shù)主流發(fā)展方向之一，能促成多學(xué)科協(xié)同攻克復(fù)雜的綜合性問題，滿足國家和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。新能源研究涉及的物理、化學(xué)、材料、信息、機械、水利、電力等多學(xué)科，建設(shè)新能源研究平臺將有利于武漢大學(xué)多學(xué)科進一步的融合和發(fā)展。武漢大學(xué)學(xué)科門類齊全，具有良好的研究基礎(chǔ)以及多學(xué)科交叉優(yōu)勢，面對全球新能源研究熱潮帶來的新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，通過組建跨學(xué)科交叉綜合研究平臺，依托新能源高水平平臺，可形成一支高水平研究隊伍，承擔(dān)一批國家級重大、重點研究項目，取得一批國家級標志性成果，建設(shè)省部級及以上重要基地，強力支撐我校一流學(xué)科建設(shè)。

2新能源研究平臺培養(yǎng)高水平人才。

科學(xué)研究呈現(xiàn)出從高度分化走向交叉綜合的發(fā)展趨勢,這種跨學(xué)科研究的發(fā)展趨勢對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求[3-4]。教育部、財政部下發(fā)的《關(guān)于加快推進世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)的意見》明確提出：要在更高、更廣的層面上促進學(xué)科交叉融合，孕育新的學(xué)科生長點，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與平臺基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊伍建設(shè)的良性互動[5]。在跨學(xué)科視閾下，探索跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式是高等教育適應(yīng)科技發(fā)展的必然趨勢，對造就學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、集聚創(chuàng)新團隊、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才都具有重要意義。由于歷史原因，我校能源電氣類學(xué)科設(shè)置較為單一固化，教師要有確定的學(xué)科“歸屬”才具有所在學(xué)科的資源使用權(quán)，所以多個學(xué)科存在重復(fù)建設(shè)問題，整體優(yōu)勢不明顯。教師也不愿意脫離原有學(xué)院去開展跨學(xué)科研究和跨學(xué)科人才培養(yǎng)，導(dǎo)致跨學(xué)科師資力量難以統(tǒng)籌，學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才難以造就，拔尖創(chuàng)新人才難以培養(yǎng)。而新能源研究涉及到物理、化學(xué)、材料、信息、機械、水利、電力等多學(xué)科，單一的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)覆蓋面遠遠滿足不了新能源創(chuàng)新發(fā)展需求?？梢酝ㄟ^學(xué)科組合，擴寬引才平臺，完善人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、邏輯體系以及能力實現(xiàn)方案，適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。并充分發(fā)揮學(xué)校電氣工程學(xué)科在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)科在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)科在電池儲能和生物質(zhì)能利用方面、遙感測繪學(xué)科在太陽能光伏預(yù)測方面、電子信息學(xué)科在電動汽車充電樁方面、計算機學(xué)科在云計算方面、動力機械學(xué)科在機電能量轉(zhuǎn)換方面、水利水電學(xué)科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合。通過建設(shè)學(xué)術(shù)、科研、人才特區(qū)，提供特殊政策和特別支持，讓國內(nèi)外的新能源人才在這里匯聚，開展有關(guān)能源戰(zhàn)略的前沿問題研究。

3新能源研究平臺提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

新的政策體制激勵，承接國家項目開展高水平科研，人才培養(yǎng)，平臺建設(shè)，孵化器與科技公司對接，國際合作與交流。當前是我國面臨能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，新能源作為清潔友好、安全高效的可再生能源是未來能源的發(fā)展方向，必然會產(chǎn)生大量原創(chuàng)性的新技術(shù)、新理論。國家和學(xué)術(shù)界廣大有識之士深刻地認識到這一研究的“藍海”，并積極努力加大對新能源的投入。因此，有必要抓住這一歷史機遇，建設(shè)武漢大學(xué)新能源研究平臺，通過積極開展跨學(xué)科研究，培養(yǎng)一批交叉研究人才，承擔(dān)一系列國家科技重大及專項課題項目，建設(shè)國內(nèi)一流、國際先進的新能源研究與實驗平臺，從而成為創(chuàng)新政策體制的試驗田、人才培養(yǎng)的聚集地、科技創(chuàng)新實驗與服務(wù)的協(xié)同平臺、新型產(chǎn)業(yè)孵化與發(fā)展的棲息地，有力提升大學(xué)創(chuàng)新能力。建設(shè)新能源研究平臺，通過學(xué)科之間的交叉、融合，大幅擴大學(xué)校在前沿科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域研究的影響力，充分挖掘跨學(xué)科研究的潛力，可以充分利用學(xué)校各學(xué)科研究實力，建立科技創(chuàng)新重大平臺。通過協(xié)同各學(xué)科優(yōu)勢專業(yè)，依托現(xiàn)有或在建大科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，在新能源研究的核心領(lǐng)域形成優(yōu)勢特色學(xué)科群創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)一批省重點實驗室、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心，進而可以爭取國家支持建立相關(guān)國家實驗室、國家重點實驗室。

4新能源研究平臺建設(shè)方向。

建設(shè)一個新能源跨學(xué)科研究平臺，通過整合學(xué)校的教學(xué)、科研、師資及行業(yè)優(yōu)勢資源，積極推動能源、電氣、控制科學(xué)與工程、信息等學(xué)科交叉融合和專業(yè)再建設(shè)，致力于培養(yǎng)新能源領(lǐng)域創(chuàng)新人才，研究新能源技術(shù)發(fā)展中的關(guān)鍵科學(xué)問題和重大技術(shù)難題，建設(shè)成為新能源領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科交叉創(chuàng)新基地、國內(nèi)外知名學(xué)者開展學(xué)術(shù)交流基地，優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地，成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)應(yīng)用基地，為學(xué)科發(fā)展和科技創(chuàng)新服務(wù)，主動融入國家新能源重大戰(zhàn)略技術(shù)需求。以期解決電氣工程發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)問題；同時致力于學(xué)校核心競爭力指標，為提升武漢大學(xué)綜合實力服務(wù)；培養(yǎng)新能源領(lǐng)域創(chuàng)新人才；促進科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。立足武漢大學(xué)現(xiàn)有理工科基礎(chǔ)，結(jié)合《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、國家“一帶一路”總規(guī)劃，以國家重大戰(zhàn)略所體現(xiàn)的共性問題為根本，避免校內(nèi)不同學(xué)院間的低水平、碎片化無序競爭和重復(fù)研究，為整合學(xué)校電氣工程學(xué)院在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)院在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)院在電池儲能和生物質(zhì)能利用方面、測繪學(xué)院和資環(huán)學(xué)院在太陽能光伏預(yù)測方面、電信學(xué)院在互聯(lián)網(wǎng)+方面、計算機學(xué)院在云計算和人工智能方面、動力與機械學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電裝備制造方面、水利水電學(xué)院在抽水蓄能電站方面的研究優(yōu)勢，實現(xiàn)與國內(nèi)其他工科強校不同的差異化跨越式發(fā)展態(tài)勢，在明確新能源研究發(fā)展框架的基礎(chǔ)上，立足于含新能源電力系統(tǒng)領(lǐng)域，突破電力裝備及系統(tǒng)安全運行的關(guān)鍵技術(shù)：（1）新能源分布、地理信息、消納模式及電力市場的新能源開發(fā)與高效利用的基礎(chǔ)理論；（2）復(fù)雜地理環(huán)境和電磁條件的新能源電力裝備及系統(tǒng)安全運行與控制技術(shù)；（3）新能源高效轉(zhuǎn)換與儲能的電力電子裝備接入技術(shù)；（4）新能源裝備及系統(tǒng)防雷與接地技術(shù)等4個方面凝練契合于國家新能源研究重大戰(zhàn)略需求的各學(xué)科交叉發(fā)展共性問題。聚集各個相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢建設(shè)新能源研究平臺，充分發(fā)揮學(xué)校電氣工程學(xué)科在新能源發(fā)電、預(yù)測及并網(wǎng)消納技術(shù)方面、物理學(xué)科在光伏高效利用轉(zhuǎn)化方面、化學(xué)學(xué)科在電池儲能和生物質(zhì)能利用方面、遙感測繪學(xué)科在太陽能光伏預(yù)測方面、電子信息學(xué)科在電動汽車充電樁方面、計算機學(xué)科在云計算方面、動力機械學(xué)科在機電能量轉(zhuǎn)換方面、水利水電學(xué)科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合。

5結(jié)束語。

新能源研究平臺建設(shè)將重點專注于新能源領(lǐng)域的前沿科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)的研究性工作，為武漢大學(xué)探索與現(xiàn)代大學(xué)管理體制相適應(yīng)的科研和人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供試驗平臺和環(huán)境。以期通過靈活的管理體制，在整合相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科研究基礎(chǔ)的同時，積極促進學(xué)校新能源領(lǐng)域先進研究成果與高新科技企業(yè)結(jié)合進行轉(zhuǎn)化，并能夠為武漢大學(xué)在新能源研究領(lǐng)域提出符合國家新能源發(fā)展戰(zhàn)略需求的重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)的提供培育土壤。

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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文（模板19篇）篇十九

教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點在于課程建設(shè)、痛點在于專任教師、支點在于校企合作，要突破難點、觸動痛點、夯實支點，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向?qū)W生發(fā)展。