在教學(xué)計劃中，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及教學(xué)活動和評價方法。以下教學(xué)計劃范文可以幫助教師了解不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)計劃編寫方法和要點。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

4、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

教學(xué)重點、難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。、

3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制ppt。

教學(xué)過程：

一、“談”字入手，營造學(xué)習(xí)氣氛。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《談禮貌》。

2、指名讀題。

3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解古訓(xùn)明觀點。

1、現(xiàn)在我們就來看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？

2、自讀第一小節(jié)，找出古人談?wù)摱Y貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）。

3、誰來用課文中的語言說說古訓(xùn)的意思。

色是什么意思？（顏色、臉色、態(tài)度）口呢？（嘴巴、語言）。

（古訓(xùn)，就是要求我們講禮貌。）。

4、齊讀。

5、所以說禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

板：禮貌待人。

優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、精讀第2-4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。

（一）自讀課文，整體入手。

1、瀏覽課文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？

2、自讀交流。問路乘車事件理發(fā)事件板書。

（歷史故事）（身邊的小事）（名人故事）。

（二）精讀故事，感悟禮貌。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇二

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們"學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)"。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。文章主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。（四年級上冊學(xué)生曾接觸到一篇類似的課文《說勤奮》）

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“君子不失色于人，不失口于人。”“禮到人心暖，無力討人嫌”“出言不遜”等詞句。

3、感知說理性文章的表達特點，體會作者有針對性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。

4、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

重點：在閱讀中了解文章的表達順序，感知說理性文章的表達特點。

難點：體會作者有針對性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。

ppt課件

1、齊讀課題：

從“談”字了解文章類型。（板書：說理文）

理解“禮貌”就是指言語、動作謙虛恭敬。（副板書：言語、動作）

2、我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課，看看說理文在表達上有什么特點。

1、默讀課文，說說課文圍繞“禮貌”談了什么？

（可以用“先······然后······最后······”的句式）

（相機板書，梳理脈絡(luò)）

【設(shè)計意圖】在閱讀中了解文章的表達順序是第三學(xué)段的目標(biāo)之一，通過文章脈絡(luò)的梳理，可以讓學(xué)生直觀地了解說理性文章的結(jié)構(gòu)特點。

1、學(xué)習(xí)第1自然段，找準(zhǔn)論點。

（1）自由讀第1自然段，想想作者提出了怎樣的觀點？

（2）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人。”“彬彬有禮、粗暴、出言不遜”

（3）小結(jié)：這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”這一觀點。

（4）對于作者提出的觀點，你持什么態(tài)度？

【設(shè)計意圖】 《課標(biāo)》對第三學(xué)段提出了這樣的目標(biāo)要求：“在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。”這一設(shè)計，提醒學(xué)生在閱讀中要保持清醒的頭腦，有自主認(rèn)識。

2、瀏覽課文，找找課文舉了哪幾個例子來證明作者的觀點？

（1）用總分的方式來回答。（相機板書）

（2）用關(guān)聯(lián)詞“既······又······”來回答

（3）作者為什么不舉一個外國人的例子？

【設(shè)計意圖】對于這樣一篇文體特點鮮明的文章，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生關(guān)注各例子之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟三個事例從多個角度表現(xiàn)出了他們的不同，豐富的呈現(xiàn)出他們的典型性和代表性。

3、學(xué)習(xí)第一個事例，了解表達方式。

（1）勾畫故事中人物的語言和動作，對比朗讀，體會“禮到人心暖，無禮討人嫌。”的道理。

（2）在進行表達訓(xùn)練，幫助學(xué)生進一步理解課文。

牛皋是，而岳飛是。

牛皋（岳飛）不是，而是。

比起的，的更。

（3）這段中最后一句話在文中起什么作用？

4、簡略學(xué)習(xí)第二三個事例，進一步了解敘議結(jié)合的寫法

（1）問：其他事例也是這樣寫的嗎？作者又得出了怎樣的結(jié)論？

【設(shè)計意圖】課文中三個事例都采用了“敘述+議論”的結(jié)構(gòu)，相同結(jié)構(gòu)的不斷重復(fù)，使得文章脈絡(luò)清晰明了。此處提問旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說理文敘、議結(jié)合的表達特點。

（2）請嘗試從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。可以仿照文中的方法，在事例后用一兩句話總結(jié)一下觀點。

5、學(xué)習(xí)第五自然段，明確結(jié)論。

（1）為什么作者強調(diào)“恰當(dāng)?shù)摹笔褂枚Y貌語言？你能舉例說說嗎？

（2）這一段在全文中起什么作用？

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？

2、齊讀第五自然段。

1、收集有關(guān)禮貌的名言警句。

2、對照今天學(xué)的方法，再讀《說勤奮》。

3、查找荀子的《勸學(xué)》，讀讀第一、二段。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇三

a、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個可補充）。

b、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）。

c、分角色讀一讀。

d、設(shè)想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？哪二位同學(xué)來即興表演一下。

（你們合作的真精彩，希望下面的同學(xué)也能談出你們的精彩。）。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇四

教學(xué)要求：

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。

2、體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

3、初步感知說理性文章的表達方法。

教學(xué)重點：

體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

個性化處理教材：

從“寫”的角度學(xué)習(xí)課文，體會如何寫好事情，初步感知說理性文章的表達方法，讀寫結(jié)合，學(xué)寫一件事，注意表達方法。

教學(xué)過程：

一、讀一讀、背一背。

有關(guān)“禮貌”的名言。

二、復(fù)習(xí)。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的開頭作者由古訓(xùn)引出話題，即提出論點。齊讀§1。

2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點，照應(yīng)開篇，點明中心。齊讀§5。

又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語言”這一中心，注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)(自己有求于人時)，(無意中做了對不起別人的事時)，(別人無意中傷害自己時)應(yīng)該怎么說怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。

3、今天這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由地讀一讀課文中的三個事例。

2、學(xué)習(xí)第1個事例。

(1)分角色朗讀。

(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個事例的?

(課文列舉了正反兩個事例，形成鮮明的對比，不同的表現(xiàn)導(dǎo)致相反的結(jié)果，可見禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語言、動作進行了具體的描寫，分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無禮、語言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)。

(3)圈劃出描寫人物語言、動作的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

(4)理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。

3、學(xué)習(xí)第2個事例。

(1)自由地讀一讀。

(2)思考：作者如何寫好這個事例的?

(3)圈劃出描寫人物語言、動作、神態(tài)的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

4、學(xué)習(xí)第3個事例。

(1)默讀、思考：作者如何寫好這個事例的?

(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點詞，體會周總理是如何待人的。

5、默讀這三個事例，體會這三個事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

(1)都是先講事例，然后進行說理，這樣更好地說明禮貌待人的好處。

(2)這三段的最后說理能否調(diào)換?為什么?

6、總結(jié)。

這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力，而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。因此，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例，并進行恰當(dāng)?shù)恼f理，從而很好地論證了自己的觀點。

四、讀寫結(jié)合。

課堂小練筆。

選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時候要注意對人物的神態(tài)、動作、語言的描寫，要緊密結(jié)合事例進行恰當(dāng)?shù)恼f理。

(1)生寫。

(2)交流、評議。

五、總結(jié)課文。

中國是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時，也希望你們學(xué)了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。

六、課外作業(yè)。

上網(wǎng)點擊。

你想知道更多有關(guān)“禮貌”的故事、諺語、格言嗎?請點擊關(guān)鍵詞：講禮貌。

課外閱讀。

讀一讀我們以前學(xué)過的課文《說勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點，試著寫一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。

板書：

談禮貌。

話題：禮貌待人、使用禮貌語言，是傳統(tǒng)。

1、牛皋和岳飛問路神態(tài)。

例證。

2、一個小學(xué)生向女青年道歉動作。

3、周總理理發(fā)的事語言。

(事例+說理)。

(具體)(恰當(dāng))。

結(jié)論：學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言。

更加和諧更加美好。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇五

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。

2、體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

3、初步感知說理性文章的表達方法。

體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

從“寫”的角度學(xué)習(xí)課文，體會如何寫好事情，初步感知說理性文章的表達方法，讀寫結(jié)合，學(xué)寫一件事，注意表達方法 。

有關(guān)“禮貌”的名言

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的開頭作者由古訓(xùn)引出話題，即提出論點。齊讀§1。

2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點，照應(yīng)開篇，點明中心。齊讀§5。

又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語言”這一中心，注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)(自己有求于人時)，(無意中做了對不起別人的事時)，(別人無意中傷害自己時)應(yīng)該怎么說怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。

3、今天這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

1、自由地讀一讀課文中的三個事例。

2、學(xué)習(xí)第1個事例。

(1)分角色朗讀。

(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個事例的?

(課文列舉了正反兩個事例，形成鮮明的對比，不同的表現(xiàn)導(dǎo)致相反的結(jié)果，可見禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語言、動作進行了具體的描寫，分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無禮、語言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)

(3)圈劃出描寫人物語言、動作的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

(4)理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。

3、學(xué)習(xí)第2個事例

(1)自由地讀一讀。

(2)思考：作者如何寫好這個事例的?

(3)圈劃出描寫人物語言、動作、神態(tài)的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

4、學(xué)習(xí)第3個事例

(1)默讀、思考：作者如何寫好這個事例的?

(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點詞，體會周總理是如何待人的。

5、默讀這三個事例，體會這三個事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

(1)都是先講事例，然后進行說理，這樣更好地說明禮貌待人的好處。

(2)這三段的最后說理能否調(diào)換?為什么?

6、總結(jié)

這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力，而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。因此，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例，并進行恰當(dāng)?shù)恼f理，從而很好地論證了自己的觀點。

課堂小練筆

選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時候要注意對人物的神態(tài)、動作、語言的描寫，要緊密結(jié)合事例進行恰當(dāng)?shù)恼f理。

(1)生寫。

(2)交流、評議。

中國是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時，也希望你們學(xué)了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。

上網(wǎng)點擊

你想知道更多有關(guān)“禮貌”的故事、諺語、格言嗎?請點擊關(guān)鍵詞：講禮貌

課外閱讀

讀一讀我們以前學(xué)過的課文《說勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點，試著寫一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。

談禮貌

話題：禮貌待人、使用禮貌語言，是 傳統(tǒng)

1、牛皋和岳飛問路 神態(tài)

例證

2、一個小學(xué)生向女青年道歉 動作

3、周總理理發(fā)的事 語言

(事例 + 說理)

(具體)(恰當(dāng))

結(jié)論：學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言

更加和諧 更加美好

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、憑借語言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

1、通過對人物形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

出示：彬彬有禮 糾紛 寬容

出言不遜 師傅 和諧

君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌

指名讀，齊讀。

2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

板書： 禮貌待人 使用禮貌語言

4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌

二、精讀課文品“禮貌”

（一）自讀課文，整體入手。

1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。

出示： 自學(xué)要求：

（1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。

（2）、用括號標(biāo)出每個自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。

生自學(xué)，師巡視。

2、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？

（二）精讀三個事例。

1、你們想先來談?wù)勀膫€事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）

（1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。

（2）、提問：周總理理發(fā)時怎么了？周總理怎么做的？

（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）

（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。

（5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。

齊讀第四自然段最后一句。

2、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫€事例？（生示意“乘車”事例）

（1）、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。

指導(dǎo)朗讀。

（3）、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？

齊讀該自然段最后一句。

生自由發(fā)言。

生自由發(fā)言，齊讀最后一句。

（1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？

根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。 指導(dǎo)有感情讀。

（2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同？

生自由發(fā)言。

（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）

誰能結(jié)合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？

（三）指導(dǎo)習(xí)作。

生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）

三、回歸中心悟“禮貌”。

1、從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應(yīng)該（引說：禮貌待人，學(xué)會使用禮貌語言）

讀文章最后一自然段。

2、指名說禮貌待人的重要意義。 板書：更加和諧 更加美好

四、聯(lián)系生活寫“禮貌”

談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸。現(xiàn)在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。

生交流寫話。（課后練筆）

板書設(shè)計：

19、談禮貌

禮貌待人 使用禮貌語言

舉 例

更加和諧 更加美好

《談禮貌》這是篇說理性的文章，對于五年級的學(xué)生來說，重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點，在教學(xué)中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。

如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時，又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解，讓學(xué)生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。

但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。

在這節(jié)課中，圍繞著三個事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。

名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節(jié)課，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。

經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇七

一、“談”字入手，營造氣氛。

2、一個人假如有禮貌，就會怎樣，美德（素養(yǎng)、文明、修養(yǎng)）

3、板書“談”。“談禮貌”就是——談?wù)摱Y貌，閑談禮貌，議論禮貌

4、今天，我們在課堂上就要來“談禮貌”。學(xué)生齊讀課題。

二、讀文，概括事例

1、這是一篇議論文。課文用幾個事例來證明禮貌的重要性，好好讀書，說說舉了哪幾個事例。

2、交流

（1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。

（2女青年下車時，拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場糾紛。

（3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責(zé)怪朱師傅。

3、概括小標(biāo)題

1、能用兩個字的小標(biāo)題來概括嗎？

問路、乘車（踩裙）、理發(fā)

4、連起來說：

作者為了說明禮貌的重要性，選取了問路、乘車、理發(fā)這樣三個事例。

三、學(xué)習(xí)古訓(xùn)，第一小節(jié)

1、讀第一小節(jié)。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

2、這是一條——古訓(xùn)，古訓(xùn)是什么意思？“訓(xùn)”，訓(xùn)導(dǎo)，古時候傳下來的給人教育意義的話語。

3、讀讀這句話，你能明白他的意思嗎？（生說）

4、理解這句話

（1）“色”——行為舉止、動作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）

“口”——語言、話語（言）

（2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。

“失口”——不注意自己的說話

（3）“失色于人”——對人不文明

“失口于人”——對人說話不文明。（理解出言不遜）

（5）文章開頭就對這句話進行理解，提出了觀點，讀書上的第一小節(jié)。

（二）識人物。

2、學(xué)生自學(xué)2-4小節(jié)。

3、以“問路”為例，討論：

（1）牛皋不是君子

*談看法；

*感情朗讀；

*所以（出示）朗讀——老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。

（2）岳飛是個君子

*談看法；

*感情朗讀；

*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。

（3）指導(dǎo)人物評價

先擺出觀點（我認(rèn)為——）

闡述言行，進行證明

總結(jié)觀點

4、舉一反三，生評其他人物。組內(nèi)交流

5、全班交流。

6、寫下來

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇八

教材分析:本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。這樣一個道理。

“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。《談禮貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫作教學(xué)資源的開發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教材為切入點,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實課程目標(biāo)。

2、讓在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好”的道理。

拓展學(xué)生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;

教師設(shè)計“百寶箱”課件。

一、設(shè)疑 激趣

1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復(fù)始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問)

2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?

學(xué)生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。

3、揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌

二、解讀課文認(rèn)識禮貌

1、解讀課題,理解課題。

師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現(xiàn),又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌:是指語言動作謙虛恭敬的表現(xiàn);)

2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué):評價一個人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動作是否謙虛恭敬)

3、抓住描寫人物的語言和動作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。

4、師生集體匯報讀書情況。

精讀故事一,牛皋問路時態(tài)度怎樣?言語怎樣?結(jié)果怎樣?岳飛呢?

牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理?(用文中的俗語回答)

禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思

扮演角色朗讀句子。

4、總結(jié)學(xué)法:

(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)

5、小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三,師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

6、小組匯報學(xué)習(xí)情況,有感情地朗讀課文。

三、回歸中心,明白道理。

(三個小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個故事,說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、師設(shè)問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀) 君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。(師板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))

3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)

五、跨越古今,交流“禮貌”。

師引導(dǎo):從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事,讓我們一起走進中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事。

1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語,以及經(jīng)典故事。

2、點幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀,講述經(jīng)典故事。

3、說一說,你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。

六、總結(jié)提高歌唱禮貌

這節(jié)課你懂得了什么?

師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。《三字經(jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、憑借語言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

1、通過對人物形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

出示：彬彬有禮糾紛寬容。

出言不遜師傅和諧。

君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌。

指名讀，齊讀。

2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）。

板書：禮貌待人使用禮貌語言。

4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌。

二、精讀課文品“禮貌”

（一）自讀課文，整體入手。

1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。

出示：自學(xué)要求：

（1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。

（2）、用括號標(biāo)出每個自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。

生自學(xué)，師巡視。

2、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？

（二）精讀三個事例。

1、你們想先來談?wù)勀膫€事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）。

（1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。

（2）、提問：周總理理發(fā)時怎么了？周總理怎么做的？

（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）。

（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。

（5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。

齊讀第四自然段最后一句。

2、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫€事例？（生示意“乘車”事例）。

（1）、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。

指導(dǎo)朗讀。

（3）、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？

齊讀該自然段最后一句。

生自由發(fā)言。

生自由發(fā)言，齊讀最后一句。

（1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？

根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。指導(dǎo)有感情讀。

（2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同？

生自由發(fā)言。

（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）。

誰能結(jié)合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？

（三）指導(dǎo)習(xí)作。

生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）。

三、回歸中心悟“禮貌”。

1、從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應(yīng)該（引說：禮貌待人，學(xué)會使用禮貌語言）。

讀文章最后一自然段。

2、指名說禮貌待人的重要意義。板書：更加和諧更加美好。

四、聯(lián)系生活寫“禮貌”

談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸。現(xiàn)在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。

生交流寫話。（課后練筆）。

禮貌待人使用禮貌語言。

舉例。

更加和諧更加美好。

《談禮貌》這是篇說理性的文章，對于五年級的學(xué)生來說，重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點，在教學(xué)中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。

如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時，又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解，讓學(xué)生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的`什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。

但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。

在這節(jié)課中，圍繞著三個事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。

名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節(jié)課，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。

經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！

文檔為doc格式。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課11個生字。兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

（附小黑板）。

1、（起立，師生問好）師：剛才上課時，我們互相問好，這叫什么？（生答）。

2、板書課題：談禮貌（生齊讀）。

這是一篇講道理的文章。

在課文的第一節(jié)，有一句話說的很有道理，默讀第一節(jié)，找一找這一就話。（生默讀第一節(jié)）。

1、指名回答那一句話。師板書：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫字態(tài)度）。

3、齊背這一句話。（指名背，說說意思）。

在中國的古代，也有許多講禮貌的果實，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時空的隧道，來到《說岳全傳》里看看。

1、自由朗讀第二節(jié)。思考：是哪里的故事？

2、這個故事中是講誰向老者問路？（指名讀第二節(jié)）強調(diào)說完整。

3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰？為什么？說理由，板書。

4、指名讀岳飛的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很懂禮貌？（體會）指導(dǎo)有感情的朗讀岳飛說的話。

5、指名讀寫牛皋的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很不懂禮貌？指導(dǎo)有感情的朗讀牛皋說的話。

6、把岳飛和牛皋作對比！板書：禮到人心暖，無禮討人嫌。聯(lián)系實際，說說那一句話的意思。（誰來形容誰？）。

從這一段的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當(dāng)岳飛呢，還是牛皋？在現(xiàn)在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學(xué)讀第三節(jié)；想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節(jié)。自由朗讀課文第三、四節(jié)。

1、生自由朗讀第三、四節(jié)。師指導(dǎo)，不動筆墨不讀書，邊讀邊畫有禮貌的地方。

2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說的話，體會、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。

3、指名讀“不但……而且……”。體會有禮貌的重要性。

4、齊讀課文的最后一節(jié)。用自己的話說說你對這段話的理解。你要和同學(xué)如何相處？

啟發(fā)學(xué)生說出自己的見解。

正如俗話說的“禮到人心暖，無禮討人嫌”大家都愿意做一個有禮貌的小學(xué)生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風(fēng)度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會更加美好！

過渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學(xué)習(xí)之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）。

說演：說說與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個與禮貌有關(guān)的生活小片段。

君子不失色與人，不失口與人。

岳飛禮到人心暖。

牛皋無禮討人嫌。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十一

本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。這樣一個道理。

“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。《談禮貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章，而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫作教學(xué)資源的開發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教材為切入點，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實際生活，滲透禮貌教育思想，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華，思想受到啟迪，從而落實課程目標(biāo)。

2、讓在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”的道理。

拓展學(xué)生閱讀和寫作資源，使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事；

教師設(shè)計“百寶箱”課件。

一、設(shè)疑激趣。

1、設(shè)疑導(dǎo)入。上課了，教師有意省略“師生問好”程序，教師卻“平淡”地表示：同學(xué)們，我們以往每天上課前都要“師生問好”，如此周而復(fù)始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。（引發(fā)學(xué)生的'疑問）。

2、激發(fā)討論。教師：禮貌乃生活瑣事，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？

學(xué)生：中國五千年燦爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。

3、揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌。

二、解讀課文認(rèn)識禮貌。

1、解讀課題，理解課題。

師：“禮貌”二字有什么意義呢？（“禮貌”是良好品德的表現(xiàn)，又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌：是指語言動作謙虛恭敬的表現(xiàn)；）。

2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：評價一個人是否有禮貌，我們可以從那些方面入手？（語言動作是否謙虛恭敬）。

3、抓住描寫人物的語言和動作的句子，閱讀課文，整體感知禮貌。

4、師生集體匯報讀書情況。

精讀故事一，牛皋問路時態(tài)度怎樣？言語怎樣？結(jié)果怎樣？岳飛呢？

牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理？（用文中的俗語回答）。

禮到人心暖，無禮討人嫌，理解句子意思。

扮演角色朗讀句子。

4、總結(jié)學(xué)法：

（讀一讀描寫人物語言、動作的句子，想一想從中說明的道理）。

5、小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三，師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

6、小組匯報學(xué)習(xí)情況，有感情地朗讀課文。

三、回歸中心，明白道理。

（三個小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個故事，說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。）。

1、齊讀第一、五自然段。

2、師設(shè)問：“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)？它是什么意思？說明什么道理？（生齊讀）君子不失色于人，不失口于人，聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。（師板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng)）。

3、理解禮貌待人有何作用呢？（生回答師板書：和諧美好）。

五、跨越古今，交流“禮貌”。

師引導(dǎo)：從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事，讓我們一起走進中國禮儀文化，交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事。

1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語，以及經(jīng)典故事。

2、點幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀，講述經(jīng)典故事。

3、說一說，你身邊發(fā)生的文明禮貌的事？課后，用典型故事說理的方法把它寫下來。

六、總結(jié)提高歌唱禮貌。

這節(jié)課你懂得了什么？

師歸納補充：中國是禮儀之邦。禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十二

知識目標(biāo)：知道日常生活中常用的禮貌用語，懂得人與人交往應(yīng)該懂禮貌。

知道生活中不要輕易地去打擾別人。

能力目標(biāo)：會正確使用禮貌用語，形成人人使用禮貌用語，處處使用禮貌用語的風(fēng)氣，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

知道禮貌的與別人對話，知道尊重別人。

情感目標(biāo)：體會對人說話有禮貌，正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂。

為自己做到說話有禮貌而感到自豪。

養(yǎng)成對別人有禮貌的好習(xí)慣，培養(yǎng)有禮貌的素養(yǎng)。

教學(xué)重點。

會正確使用禮貌用語，懂得人與人交往應(yīng)該懂禮貌。

使學(xué)生懂得講文明、講禮貌是小學(xué)生必須養(yǎng)成的行為規(guī)范。

教學(xué)難點。

體會正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂。

在日常生活中會使用禮貌用語，并且知道尊重別人，不打擾別人。

培養(yǎng)并要求學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，根據(jù)自己的道德認(rèn)知能力、道德判斷能力，就不同的環(huán)境和具體情況做出最佳判斷，能夠做出相應(yīng)的道德行為，做個講文明懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

你知道懂禮貌應(yīng)該做到不打擾別人嗎？接下來就讓我們一起來看看吧！

讓我們一起來做個懂禮貌的好孩子吧！

語言是心靈的一扇窗戶，一面鏡子，能映出你的修養(yǎng)與文明程度，俗話說得好：兩眼一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

親愛的同學(xué)們，身為學(xué)生就應(yīng)該遵守學(xué)校各項紀(jì)律，不但要做個愛學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的好學(xué)生，還要做個講文明、懂禮貌的文明學(xué)生。我們開展的禮儀教育活動為中心的班會，其中語言美是文明的重要表現(xiàn)，下面我們看兒歌。

《禮貌用語》。

同學(xué)們，都知道，禮貌用語記得牢。

見到老師同學(xué)問聲好。分離時候別忘把手招。

影響別人，“對不起”，回答要說“沒關(guān)系”，

從小講文明，懂禮貌，大家夸我是個好苗苗。

二、見面問聲好。

1、小游戲：連一連禮貌七巧板，說一說下面的話語和場合怎樣組合才合適。同學(xué)們通過這個小游戲讓同學(xué)們知道這些禮貌用語應(yīng)該怎么用，用在什么場合。

2、你還知道哪些禮貌用語？一起想想它們應(yīng)該用在什么場合？

（你在日常生活中使用禮貌用語了嗎？）。

3、同學(xué)們在課堂上討論，想想應(yīng)該還有哪些禮貌用語該怎么用。

三、我不打擾你。

1、講文明，懂禮貌，保持安靜很重要。

（做一個懂禮貌的好孩子）。

2、想想我們還有什么場合需要我們“靜靜地”。

（學(xué)生列舉需要“靜靜地”的場合。）。

3、不打擾別人，還要做到不給他人添麻煩。

4、制作一塊“請你輕輕”的牌子，想想把它掛在什么地方最合適。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十三

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：

1、錯位：把教學(xué)重點放在明理、激情、導(dǎo)行上。說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

2、越位：過于強調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據(jù)、論證，“提出觀點、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

2、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十四

2、一個人假如有禮貌，就會怎樣，美德（素養(yǎng)、文明、修養(yǎng)）。

3、板書“談”。“談禮貌”就是——談?wù)摱Y貌，閑談禮貌，議論禮貌。

4、今天，我們在課堂上就要來“談禮貌”。學(xué)生齊讀課題。

1、這是一篇議論文。課文用幾個事例來證明禮貌的重要性，好好讀書，說說舉了哪幾個事例。

2、交流。

（1）牛皋無理地向老人問路，老人沒理睬，岳飛有禮貌地問路，老人給他指路。

（2女青年下車時，拖在地上的長群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場糾紛。

（3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒有責(zé)怪朱師傅。

3、概括小標(biāo)題。

1、能用兩個字的小標(biāo)題來概括嗎？

問路、乘車（踩裙）、理發(fā)。

4、連起來說：

作者為了說明禮貌的重要性，選取了問路、乘車、理發(fā)這樣三個事例。

1、讀第一小節(jié)。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

2、這是一條——古訓(xùn)，古訓(xùn)是什么意思？“訓(xùn)”，訓(xùn)導(dǎo)，古時候傳下來的給人教育意義的話語。

3、讀讀這句話，你能明白他的意思嗎？（生說）。

4、理解這句話。

（1）“色”——行為舉止、動作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）。

“口”——語言、話語（言）。

（2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。

“失口”——不注意自己的說話。

（3）“失色于人”——對人不文明。

“失口于人”——對人說話不文明。（理解出言不遜）。

（5）文章開頭就對這句話進行理解，提出了觀點，讀書上的'第一小節(jié)。

（二）識人物。

2、學(xué)生自學(xué)2—4小節(jié)。

3、以“問路”為例，討論：

（1）牛皋不是君子。

談看法；

感情朗讀；

所以（出示）朗讀——老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。

（2）岳飛是個君子。

談看法；

感情朗讀；

岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。

（3）指導(dǎo)人物評價。

先擺出觀點（我認(rèn)為）。

闡述言行，進行證明。

4、舉一反三，生評其他人物。組內(nèi)交流。

5、全班交流。

6、寫下來。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

這是一篇說理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理明確，易于把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感知說理性文章的表達方法。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

設(shè)計理念：

語文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動探究知識、內(nèi)化思想。

教學(xué)重、難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

2.學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)方法：教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

2.那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）。

3.這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4.我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書課題，生書空）。

二、復(fù)習(xí)舊知。

我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》。

課件出示：

1.課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

2.然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。

3.最后歸納總結(jié)：

一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

三、溫故而知新。

1.完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。

（課件出示）。

提出道理：

舉例論證：

歸納總結(jié)：

2.請同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。

四、解讀古訓(xùn)，明白觀點。

1.課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？

2.請同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。

五、研讀事例，懂得道理。

作者圍繞自己的觀點,舉出了三個故事。（板書：問路道歉安慰）。

（一）精讀故事一。

1.（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學(xué)朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。其他同學(xué)拿好書，注意傾聽并思考：

牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

2.這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。

3.哪一個小組上來表演，請同學(xué)們做評委，評價一下他們的表演。

4.接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗，表演得要更好。（再次評價。）。

5.這個故事說明了什么道理？

6.說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。）。

（二）合作學(xué)習(xí)后兩個故事。

1.老師想考考同學(xué)們的合作探究能力，請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第二、三個故事。

（課件出示）。

這兩個故事分別講了什么內(nèi)容？通過這兩個故事明白了什么道理。

合作學(xué)習(xí)方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。

2.匯報交流。

（1）說說第二個故事的內(nèi)容。

（2）哪兩位同學(xué)讀讀他們的對話？

（3）想象一下，假如小學(xué)生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？

（4）這個故事說明了什么道理？

（5）第三個故事是說什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？

（6）大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。

（7）朱師傅內(nèi)心發(fā)生了什么變化？

（8）這個故事又說明了什么道理？

六、回歸全文，感知寫法。

1.課文三個故事說明了什么道理？（板書：禮貌待人）。

2.這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結(jié)構(gòu)方式叫總—分—總。（板書）。

七、拓展延伸，實踐禮貌。

希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語言做一個有禮貌的孩子。

1.你知道的禮貌用語有哪些？

2.選一個能說明禮貌待人好處的事例說一說來。

3.（課件出示）有關(guān)禮貌的名言、俗語。

八、作業(yè)布置。

練筆《談?wù)\信》。

要求：模仿課文說理性表達結(jié)構(gòu)，引用名言古訓(xùn)，查找相關(guān)例子，說明誠信做人的重要性。

可參考的誠信故事：

1.兄弟買酒的故事。

2.曾子殺豬的故事。

3.華盛頓看櫻桃樹的故事。

可參考的誠信名言：

人而無信，不知其可也。——孔子。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備。

失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永難挽回。——（美）富蘭克林。

問路。

談禮貌???乘車???禮貌待人。

理發(fā)。

總???????分????????總。

教學(xué)反思：

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十六

1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。

2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。

二、初涉文本，再談禮貌。

1、自由讀言語，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識。

2、組織交流。

三、精讀課文，品讀禮貌。

1、在學(xué)生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。

禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、指名讀這兩句話，說說對這兩句話的理解。

3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問，去找伙伴商量商量，討論討論。

4、自由交流。

5、相機引導(dǎo)：

（1）在學(xué)生交流《說岳全傳》故事時，引導(dǎo)交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

（2）交流第二個故事時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”

（3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。

四、自主選擇，表現(xiàn)禮貌。

1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個朋友合作來演一演。注意最好能加上自己的理解。

2、自由活動，師巡視指導(dǎo)。

3、指名表演，引導(dǎo)點評。在看表演時，引導(dǎo)大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評價，并進一步朗讀重點語句。

五、師生互動，積累“禮貌”

1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。

2、出示名言：

禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉。

禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰·洛克。

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩。

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾。

愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》。

一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)。

生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)。

3、自讀積累。

六、關(guān)注生活，實踐禮貌。

1、我們每天都在交往，自然會發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到　過？

2、指名說。

3、請你們用學(xué)到的知識來勸勸他。

4、出示末段，引導(dǎo)讀課文。

5、學(xué)完了課文，有什么收獲，誰來談?wù)劇?/p>

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十七

由背景資料的圖引入此活動：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？由此引入活動主題——講禮貌。

老師活動前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時是怎樣做的。

二、活動過程。

（1）“說一說”活動。

對于一年級學(xué)生來說，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長就教會他們說一些簡單的禮貌用語。在以前教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語表達的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。

此活動有8幅圖需要學(xué)生想想應(yīng)該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進行表演，然后讓學(xué)生說說禮貌用語使用得是否恰當(dāng)。

（2）“議一議”活動。

講禮貌不僅要學(xué)會使用禮貌用語，而且還要會禮貌待人。

此活動有6幅圖，讓學(xué)生說說遇到這些情況應(yīng)該怎樣講禮貌，然后分組表演，進一步體會禮貌待人的禮節(jié)。

（3）“比一比”活動。

分組讓同學(xué)說說誰知道的禮貌用語多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語什么時候用。這樣給學(xué)生一個展示自我的機會，加強講禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

評價活動。

評出積極參加活動的同學(xué)。

在小組里交流參加活動的體會與收獲。

三、活動延伸。

（1）“議一議”活動：

4幅圖表現(xiàn)了4種不講禮貌的行為。這項活動不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。組織學(xué)生討論，來辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對不對，為什么。

（2）“講一講”活動。引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中做個有禮貌的好孩子。

說說你是怎樣講禮貌的。

由背景資料的圖引入此活動：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？由此引入活動主題——講禮貌。

老師活動前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時是怎樣做的。

二、活動過程。

（1）“說一說”活動。

對于一年級學(xué)生來說，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長就教會他們說一些簡單的禮貌用語。在以前教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語表達的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。

此活動有8幅圖需要學(xué)生想想應(yīng)該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進行表演，然后讓學(xué)生說說禮貌用語使用得是否恰當(dāng)。

（2）“議一議”活動。

講禮貌不僅要學(xué)會使用禮貌用語，而且還要會禮貌待人。

此活動有6幅圖，讓學(xué)生說說遇到這些情況應(yīng)該怎樣講禮貌，然后分組表演，進一步體會禮貌待人的禮節(jié)。

（3）“比一比”活動。

分組讓同學(xué)說說誰知道的禮貌用語多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語什么時候用。這樣給學(xué)生一個展示自我的機會，加強講禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

評價活動。

評出積極參加活動的同學(xué)。

在小組里交流參加活動的體會與收獲。

三、活動延伸。

（1）“議一議”活動：

4幅圖表現(xiàn)了4種不講禮貌的行為。這項活動不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。組織學(xué)生討論，來辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對不對，為什么。

（2）“講一講”活動。引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中做個有禮貌的好孩子。

說說你是怎樣講禮貌的。

懂禮貌教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十八

師生問好。

師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎？

生：溫老師

師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習(xí)慣，同時，更是對發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對禮貌有所認(rèn)識了吧。（可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。）

生作答。

師：同學(xué)們的認(rèn)識都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話，請看大屏幕。

出示：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

齊讀。

師：這也正是作者的觀點。請再讀一次。

師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點，寫了三件事。

生：岳飛問路學(xué)生道歉總理理發(fā)

師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴？還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。

﹙一）、學(xué)習(xí)2自然段

生談（預(yù)設(shè)：牛皋粗暴無禮，傲慢；岳飛彬彬有禮，謙虛）

師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲？

生：關(guān)鍵詞；馬上、吼、呔、老頭兒、爺

師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的問路者，會產(chǎn)生什么心里？

生：作答（討厭、反感、不喜歡）

師：如此沒有禮貌之人，誰都不會喜歡。用一句俗語講，就是

生：無禮討人嫌。

師：“嫌”字明白意思吧？

生：作答。

師：這樣做的結(jié)果是……

生：作答

師：所以我們千萬不能做無禮之人。

師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現(xiàn)出來的？

生：離蹬下馬、上前施禮

師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認(rèn)識一位彬彬有禮之人。

生：“請問”、“老丈”

師：透過一言一語，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。

生：預(yù)設(shè)（慈眉善目、面帶微笑）

生：

生：

生：

師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數(shù)之人。

師：就讓我們通過朗讀來展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢？你要讀書了，老師請問，你現(xiàn)在叫什么？入戲可真快。

生分角色讀。

師：這三個角色配合得如此默契，老師送你們?nèi)齻€字“有水平。”

師：如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進發(fā)嗎？太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。

第二組學(xué)生分角色讀。