優秀作文所具備的基本特點是內容豐富，觀點明確，結構嚴謹。下面是一些優秀作文的片段摘錄，讓我們一起來欣賞和借鑒其中的寫作技巧。

比本領學生大全（21篇）篇一

一天，鉛筆，橡皮，轉筆刀，鉛筆盒，幾個文具在一起說誰的本領大。鉛筆不服氣地說：“主人寫字需要我，你們有什么本領？”橡皮也不服氣大聲的說：“鉛筆寫錯字，沒辦法擦掉字！”轉筆刀肯定也不服生氣的說：“鉛筆斷了，需要我轉。”鉛筆盒調皮的說：“你們一定需要我，不然你們住哪里？”

主人用他們的時候，鉛筆寫錯了字，橡皮當然不和鉛筆合作，主人只好硬著頭皮寫字。一會兒鉛筆斷了，轉筆刀也不合作。鉛筆要回鉛筆盒，鉛筆盒不理他。鉛筆就被扔到了地上，鉛筆知道自己錯了，馬上賠錯。四個好朋友又重新團結，但是書本越來越多，主人只好買越來越大的書包。

這樣，橡皮，鉛筆轉筆刀還有鉛筆盒四個好伙伴可不好受，因為書本太多了，四個好伙伴的`空間越來越少，但是最后還是堅持住了。

一根樹枝非常容易斷，十根樹枝不容易斷，這句話也許就是關于團結的力量吧。

比本領學生大全（21篇）篇二

春天來了，春風輕輕的、暖暖的，溫度也漸漸升高了。公園里百花盛開，小河邊的柳樹上鉆出了嫩芽，清清的河水倒映著柳樹美麗極了。小蛇被春雨驚醒了，它伸伸懶腰，從洞里游了出來。小青蛙也鉆出了泥土，鼓起白白的肚皮呱呱地叫著，好像在說：一個冬天沒吃東西了，肚子好餓啊。還有小雞、小鴨嗅到春天的味道也都搖搖擺擺出來散步，鍛煉身體了。

有一天，小雞和小鴨碰到了一起，它們都夸自己的本領大，互相不服氣，于是決定要舉行一場比賽，并且邀請最公正的.螳螂來當裁判。小雞說：我們比跑步吧，小鴨一口答應了。比賽開始了，小雞連飛帶跑，得了冠軍。小鴨跌跌撞撞的，怎么就跑不快呢？后來，小鴨說：我們比游泳，小雞也答應了。小鴨下了河，揮動它的腳蹼，用力向前劃，游得很輕松。小雞也想學小鴨的樣子，可是無論它怎么努力還是沉下去了。小雞又試了好幾次，都沉下去了，差點丟了小命。

于是小雞和小鴨爭論了起來，他們都說自己才是第一名，吵著吵著，螳螂裁判來了。螳螂說：孩子們，別吵了，你們倆呀各有各的長處，各有各的短處。小雞的長處是跑步，小鴨的長處是游泳。你們也有對方的不足之處，我們要看到別人的長處和自己的短處。大家應該好好相處，互相幫助。說著，螳螂就送了一個皮球給小雞，小雞覺得一個人玩很沒趣，就邀請小鴨和它一起玩，玩著玩著，皮球一不小心掉到水里了，小雞不會游泳，小鴨就游到河里撿回皮球，繼續和小雞開心地玩起來。

螳螂裁判站在遠處看著它們開心地笑了，因為呀小雞和小鴨終于學會了取長補短、和平相處。

比本領學生大全（21篇）篇三

一天，小猴和梅花鹿爭吵起來，都說自己本領大。正巧大象伯伯路過這里，他們讓大象伯伯評理。他說：“你們誰能摘到對面岸上的果子，就算誰的本領大。”

這時，小猴喊梅花鹿：“小鹿，來馱我過河，我再幫你摘果子。”于是，梅花鹿馱著小猴過河，來到了樹底下。小猴飛快地爬到上了樹，再跳了下來。梅花鹿跑了回來把果子給了大象伯伯，大象說：“每個人都有自己的本領，你們合作才是最重要的'。”

比本領學生大全（21篇）篇四

有一天小猴子和小鹿爭吵起來，都說自己的本領大。小猴子說：“我可以爬樹、摘果子。”小鹿說：“我可以跨河、站著睡覺。”他們都不甘示弱。

大象阿姨聽見了他們的對話，說：“我來給你們當裁判吧，你們誰能摘下對岸那顆最大最高的樹上的果子，就算誰的本領大。”小猴子抓耳撓腮地想：我爬樹、摘果子是會了，但是我不會跨河呀！我要是跨河了，我一定會被淹死的。小鹿愁眉苦臉地想：我跨河是會了，但是我不會爬樹摘果子呀！我要和小猴子合作嗎？小鹿想了很久，才拿定了主意。小鹿說：“我們合作吧！”小猴子說：“好吧！”小猴子騎在小鹿身上，到了對岸，小猴子從小鹿身上下來，爬到樹上摘下三個又大又紅的果子，又騎在小鹿身上，到了大象阿姨身旁，說：“是您告訴我們，每個人都有自己的'長處和短處，不要拿自己的長處去和別人比，我們要拿果子來感謝謝你呀！”

比本領學生大全（21篇）篇五

星期天，水果娃娃們做完作業，就在一起玩耍，紅彤彤的蘋果說：“今天我們比本領，誰的本領大，誰就當我們的小組長，大家覺得怎么樣？”水果娃娃們都舉手贊成。

首先，黃澄澄的香蕉扭著細腰，漫不經心的說：“我的本領大，我可以幫助人們降壓，去燥火。”話音沒落，金燦燦的梨娃娃就急不可耐的說：“我的'本領才是最大的，我有豐富的維生素和水分，我應該當小組長。”蘋果娃娃也不甘示弱的說：“我為人類提供豐富的營養，能預防多種疾病，為人類避免多種痛苦，我該當小組長。”綠森森的西瓜挺著圓圓的大肚皮搶著說：“你們那都不算什么，我的本領才是最大的呢，我給人們提供水分，糖類、維生素之外，我還能補充礦物質、氨基酸等多種營養，我才是小組長呢！”

水果娃娃們七嘴八舌，吵的不可開腳，一直沉默不語的菠蘿開口了：“大家的本領都很大，如果大家一起為人類做貢獻，本領會更大的！”

最后，水果娃娃們不再爭吵，互相鼓勵著回家休息了。

比本領學生大全（21篇）篇六

在一片茂密的森林里，住著兩只小貓，一個是雪白雪白的小女孩二丫，一只是烏黑烏黑的小男孩三寶。

一天，它們在森林里見面了，二丫說：“三寶，咱們來比本領吧，比比誰的唱歌唱的好聽，”三寶高興的答應了。它們請來了山羊公公做裁判，二丫先唱歌了高音，又接著唱了十幾首歌，山羊公公連連點頭說：“二丫唱歌真有國際歌星的感覺，聽她唱歌就是一種享受。”到三寶唱歌了，他伸長了脖子，漲紅了臉，等了半天終于擠出幾句歌詞，但完全不知道他唱的是什么，一點音調都找不到。毫無疑問，唱歌這個比賽二丫贏了。

三寶輸了比賽，心里可不服氣了，揪著二丫說：“會唱歌有什么了不起，我們來比比誰跑的快吧。”山羊公公的發令槍一響，三寶就像開弓的箭一樣沖了出去，而二丫尼，楞了半天直到三寶快跑到終點的時候才反應過來，但她這個跑步就像跳舞一樣一扭一扭的可慢了。最后，跑步比賽三寶贏了。

兩人一人贏了一局，都不服氣對方，又提出爬樹、撈魚、放風箏等等比賽，總是你贏一局我贏一局，兩個吵鬧著相互不服氣，都覺得自己厲害。最后，山羊公公說：“每個人生下來都不是十全十美的，各有各的長處，也各有各的短處，學習別人的.長處，彌補自己的短處，能夠相互學習進步不是比單純的比誰更厲害更讓人覺得開心嗎？”

兩人聽完后，虛心的接受了山羊公公的教誨。從此，它們相互學習，二丫教三寶唱歌的發音，三寶教二丫跑步的姿勢，兩人都從互相學習中學到了本領，同時也體會到了學習的快樂。

比本領學生大全（21篇）篇七

一天，一個小朋友走過一座山時，不小心丟下了一個裝著一些錢和文具的文具盒。文具和錢一直走啊走，來到了一個動物村。動物村里的動物都在比本領呢！

猴子看見一棵樹就說：“我擅長爬樹，本領大著呢！”大象過來說：“你算得了什么，你力氣小，我力大無窮，我能把大樹連根拔起，我比你強多啦！”貓說：“我可以跑得很快去捉老鼠，不像你那么笨拙，我比你厲害！”老鼠嘀咕：“哎！就是這樣才糟糕。啊！我的命怎么就這么苦呀！”狗又對貓說：“你總不可以像我那樣子看守主人的家門吧！我是多么的威風啊！”老鼠說：“你威風什么？你連我都看守不住，我可是會刨洞的，我進了屋子里你還不知道呢！”狗哭了：“你害我被主人罵，還來滅我的.威風，壞蛋！”

這時文具盒里的鉛筆忍不住就說：“我又能寫又能畫，也很厲害呀！”橡皮見鉛筆這么說，就來反搏說：“你整天寫錯字，還是我來幫你擦干凈的啊！”錢認為他們很可笑，就說：“如果不是我買下你們，你們能在這兒嗎，你們不知道嗎？人們為了得到我拼命工作，做夢都想要得到我！”“是啊！”桉樹發話了：“如果沒有高大挺拔、人稱‘靚仔樹’的我，你會在這兒嗎？”

大家愣住了：從會爬樹的猴子繞了一圈后又來到了被猴子爬的樹。原來讓多事物都各有各的長處和短處，這時大家覺悟了，終于回復了平靜。

比本領學生大全（21篇）篇八

一天，動物王國要選新的大王了，因為，老虎大王年紀大了，所以想找一個本領大的小動物來接替他的工作，聽到這個消息，動物們都紛紛來報名。

有大象、兔子、獅子、豹子、小狗、小貓等。小狗說：“我可以看家，就選我當大王吧！”大家都不同意，大象說：“我能用木頭蓋房子，就選我當大王吧！”大家還是不同意。大家說出自己最拿手的'本領，可是，大家還是不同意。這是，小兔說：“不如我們比賽賽跑吧，誰贏了誰就當大王。”大家都同意了。第一局完了是豹子贏了，大家不服氣，就要再比一局，第二局完了還是豹子贏了，大家還要比一局，還是豹子贏了，比了很多局，可是，都是豹子贏了。

大家只好選豹子當大王。

比本領學生大全（21篇）篇九

在很久很久以前，有一個風景優美的大森林，住著許許多多的動物。有體型巨大的大象伯伯，活潑可愛的小白兔，小巧玲瓏的啄木鳥、驕傲自大的大公雞、兇猛的豹子等等。他們過著幸福快樂的生活。

有一次，啄木鳥在森林里給大樹伯伯治病，恰巧碰見了驕傲自大的大公雞，大公雞看啄木鳥這么丑陋，很是輕蔑，就說：“丑八怪，你有什么本領，敢跟我比試一下嗎？”啄木鳥說“我現在很忙，沒有時間。”大公雞強迫啄木鳥和它比賽，并且也邀請大樹伯伯做裁判。

比賽的題目是：誰能給森林帶來快樂誰的本事就大。驕傲自帶來大的.大公雞馬上翩翩起舞，邁著輕盈在腳步，唱著娓娓動聽的歌。它表現地是那么好，但是森林里的樹木都生病了，沒有心思聽歌，看舞蹈，反而覺地很煩，所以一點兒都不快樂。在另一片森林當中，啄木鳥在飛來飛去，找蟲子，由于大樹伯伯的病都被啄木鳥治好了，它們感覺很快樂，并和啄木鳥一起唱歌。顯然，啄木鳥讓森林充滿了快樂。

大樹伯伯語重心長說：“你們都有各自的長處，不應該跟別人比賽，我們應該團結在一起，共同創建美好的家園。

比本領學生大全（21篇）篇十

有一天，文具盒里熱鬧非凡，他們正在爭論誰的本領大。鉛筆說：“我的`本領最大，我價錢便宜，書寫流暢。”鋼筆說：“我寫得也很流暢，但你寫出來的字被橡皮一擦就會沒了，橡皮卻擦不掉我。”鉛筆說：“那你改不了錯字啊。”只有削筆刀和墨水一句話也不說。

第二天，鋼筆正要寫字卻沒有墨水了，鉛筆見了哈哈大笑，就在鉛筆得意忘形的時候，鉛筆芯斷了。這時，沉默不語的削筆刀和墨水終于說話了：“我們既要看自己的長處，也要看自己的短處，取長補短才能進步。”

鉛筆、鋼筆聽了，慚愧地低下了頭。削筆刀和墨水一邊說一邊行動起來，削筆刀把斷了的鉛筆重新削好，墨水幫助鋼筆灌滿了筆膽。這樣鋼筆和鉛筆又可以幫助小主人重新學習了。

從此，文具盒里文具再也不會爭吵，他們每天默默地幫助小主人快樂地學習，小主人的成績也越來越越好。

比本領學生大全（21篇）篇十一

她都用我寫字，所以我的本領最大。”橡皮又跳出來說：“我的'本領才大呢！每次小主人寫錯了字都用我來擦掉錯字。”鋼筆說：“我的本領才是最大的呢！我比鉛筆看的清楚，橡皮也擦不掉我……”剛才還在睡覺的膠帶醒了，聽到這話趕忙說：“誰……誰說我擦不掉了，我就可以擦掉你，所以我的本領才大呢。”鉛筆盒姐姐說：“如果我天天不讓你們在我的盒子里，你們早就沒命了！你們還能在這里比本領嗎？鉛筆、橡皮、鋼筆、膠帶的臉都紅了。誰都不敢再說話了。

天亮了，小紅醒了，鉛筆盒又蓋了起來，一晚的爭吵也結束了。

比本領學生大全（21篇）篇十二

牙齒三兄弟在一起互相幫助，生活得很愉快。有一天他們為了爭誰的`本領大而爭吵起來。門牙大哥說：“沒有我切碎食物，食物就進不了嘴。”犬牙二哥說：“我最鋒利，沒有我食物怎么能撕碎呢？”盤牙小弟說：“沒有我磨碎食物胃怎么能受得了呢？”這時嘴巴開了口說：“你們別爭了，比一比不就知道了嗎？”

一會兒手拿來一個饅頭，門牙一口咬掉一塊，盤牙不幫他，只好一口吞下去。就聽見胃在喊：“哎喲！是誰把我的肚子弄痛的。”門牙聽了后不好意思的紅了臉。手又拿來一塊雞腿，犬牙一口撕下一塊，盤牙不幫他，只好一口吞下，胃立刻又喊痛了，犬牙也紅了臉。手又拿來一個大大的梨，盤牙想去咬，可怎么也咬不到，氣得直瞪眼。通過這件事牙齒三兄弟明白了只有互相幫助，團結才能辦成事。

指導老師：王婷婷。

比本領學生大全（21篇）篇十三

（課件出示）同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩位小動物來歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。

師：對呀，他們都有什么本領呢？

生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快……。

板書課題，齊讀課題。

1、自己讀課文，遇到不認識得字用自己習慣的方法把它們認會。

2、仔細聽錄音，特別注意剛才讀起來有困難的地方。

3、看看你和生字交上朋友了沒有？小老師領讀，開火車讀。

“結滿”造句。

4、如果生字朋友自己跑出來，你還認得他們嗎？搶讀。

5、和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。指名分段。

1、（課件）森林……大。讀讀第一自然段，你能讀懂什么？

師：誰能用自己的話說給大家聽聽？

生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。

生：大象伯伯想出了一個好辦法：讓它們到河對岸摘果子，誰先摘到誰的本領就最大。

師：（課件）大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學分角色讀讀這一段。

2、比賽就要開始了，它們倆你最關心誰的表現？告訴大家。

你關心的那個小動物到底是怎樣表現的？找出來多讀幾遍。

（1）關心金絲猴的同學，你來讀讀他的表現。

師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？關心金絲猴的同學一起讀一讀。

師：聽得出來你們很著急，（出示課件補充句子）讓我們一起來關心關心金絲猴，再讀讀。

師：金絲猴這么著急，他還會有什么表現？

你們認為它的本領大嗎？

生：不大，梅花鹿不會爬樹，因此夠不到果子。

師：你是這樣認為的，有不同意見嗎？

生：大，跑的快，很輕松就可以過河。

師：跑的這么快，這么輕松，本領真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領大。”

師：“得意洋洋”是什么意思？你來表演一下。

生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行……。

生：表演。

師：你本領這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？剛才還得意洋洋，現在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？你來表演表演。

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。

生：表演。

師：哎，心里真不是滋味，怎么讀梅花鹿的表現？

師：（出示課件補充句子）。

3、梅花鹿摘不到果子，金絲猴過不了河，他們正急呢，這時大象伯伯來了說----(指名讀)。

（2）看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

生讀課文，小組交流。

生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子。

師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作（板書）。

師：

師：他們為什么笑？

師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。

比本領學生大全（21篇）篇十四

1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

2.學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

3.分角色朗讀課文。

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。

生指認兩個小動物的名稱。

師：它們各有各的本領。那么，它們都有什么樣的本領呢?

生說出兩個小動物的本領。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

師：到底誰的本領大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!

(以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。)。

二、初讀課文，自主識字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。

師：現在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。

生小組學習，互相幫助。

2.開展摘果子游戲，主動識字。

師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

請同學們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作摘果子。黑板上的大樹上有許多果子，每個果子后面都有一個本課的生字詞。誰摘到果子就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學生合作摘果子。

三、讀好課文，感悟品味。

師范讀課文。

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀。

師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

生找出相關的語句進行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)。

引導說出得意洋洋、垂頭喪氣并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

進行模擬朗讀，注意讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。

學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。

(表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。)。

師：它們倆都以為自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?

生：合作。

師：板書：合作。

四、合作讀書。

課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更有趣呢?

分角色朗讀。

五、書寫生字，結合語文天地的描一描，寫一寫。

比本領學生大全（21篇）篇十五

這是一篇生動的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個道理，而這個道理所蘊含的也正是當代的獨生子女們容易缺乏的——合作。因此如何在課堂之中除了要向孩子們展示故事內容，達到雙基要求，同時又要使孩子們通過對此課的學習學得人生道理，將一些深沉的人生哲學以淺顯易懂的方式來領會。這就需要課前有足夠的功夫和時間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優勢，與孩子的心理特點比較契合，在某種程度上反應了極大多數人的現實狀況。因此孩子在學這篇文章時，能更容易把握。

從整節課的情況來看，值得肯定的是達到了預先的教學目標的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學會合作。每一個具體的教學目標在每一個具體的教學設計中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時，之前已經對課文的生字詞進行了一定的講解，因此在這節課開始的時候便是對課文內容進行回顧，通過與文中主人公打招呼這一生動形象的方式來勾起孩子對課堂的學習興趣。果然，這一引入環節極大地引起了孩子的學習熱情，接下來的環節便在這良好的氛圍接著進行下去。低段的重點始終與生字詞有著極大的關聯，因此緊接著馬上進行生字詞的回顧，不斷強化孩子對生字詞的記憶。

在朗讀部分通過抓重點詞及對重點詞的指導朗讀來讓孩子領悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對意思相反的詞為例，這兩個詞反應了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區別。

在理解“得意洋洋”之前預先將梅花鹿的本領進行鋪墊，讓孩子們盡情地發現梅花鹿的本領有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時，他們便能很好地理解這個詞語的含義，并能通過動作、表情來展示他對此詞的理解與把握。然而話鋒一轉，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個詞放入文中時，孩子的朗讀已明顯體現出其中的感情。下課后，孩子仍能隨口說出含有這兩個詞語的句子，并運用到自己的生活中。

在講解結束后，再聯系孩子的生活實際進行拓展練習。由于有了之前的鋪墊，到此時孩子們已經能自由靈活地進行拓展，說出生活與合作有關的事情。

總的來說，經過這次的公開課，自己學到了很多知識，不管是教學設計還是語言的組織，對自己都是一次歷練。在往后的日子中，還將繼續注重對文章內容的把握，縱向發掘，同時更多地關注學生的發展，關注學生在課堂上的表現，使得課堂更生動。

《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。

金絲猴和梅花鹿的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或靠自己的本領，是不能做，也做不好的，需要共同努力，互相配合，。這就是合作的意義及其必要性。全文內容淺顯易懂，但卻有著發人深思的教育意義。

課文和學生的生活有著密切關系，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然的接受和理解。

有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的設計以創設情境為主線，貫穿全文。通過情境將課本和學生的實際生活相連，這樣不僅調動了學生的積極性，在讀文上也促使學生能夠讀中親身感受,把自己當成文中的主人公,讓每一個學生都去親身體會、感悟，從而保證課堂的生機盎然。既注重詞句教學，又幫助學生積累了詞語，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎，使讀中學寫貫穿于閱讀教學的全過程。

在學習第二自然段時，學生都融入到情境中，仿佛課堂變成了大森林。看到聞萱和陳競凱一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。與其說我的激qing帶動了學生，不如說孩子們的真實表現打動了我。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。

這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。但在教學中也發現了一些不足和遺憾。在重新看自己的課堂實錄時，明顯的覺得對學生的放手放的還不夠，合作摘蘋果的參與面不夠廣。最重要的就是對學生的評價，較單一，沒有落到實處。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。

重視閱讀教學，以讀為基礎，以讀促說，說中促讀，進行說話訓練。

比本領學生大全（21篇）篇十六

1、幫助幼兒理解4添上1是5的實際意義，引導幼兒。

2、激發幼兒對數學活動的興趣。手口一致地點數5個物體。

大掛圖；紙面作業若干。

通過大掛圖和紙面作業，使幼兒理解4添上1是5的意義。

1、請小朋友聽鈴鼓聲音說出數字2，3，4。

2、觀察圖片。

師：請小朋友仔細觀察圖片，看看圖片上有哪些動物，它們有哪些本領？

幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥。

師：猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領呢？（幼兒回答時，教師要提升幼兒回答）。

師：今天來了這么多的小動物，它們要來干嗎？請你來說說看。

原來今天的天氣很好，動物們要在這里舉行一場運動會。瞧，一場激烈的爬樹比賽拉開了運動會的序幕。可愛的小蝸牛在為它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥兒的飛行比賽也在這里激烈的進行著，讓我們一起為小動物們的精彩比賽喝彩吧！

師：小動物的比賽還在繼續進行著，我們來看看參加爬樹比賽的小猴有幾只？引導幼兒按順序點數。

師：又來了一只小猴，請小朋友數數看現在有幾只小猴子了。

師：為什么變成5只了？

師：原來有4只小猴子，又跑來了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5，依次引導幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進一步鞏固4添上1是5的含義。

師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥加油呢，我們一起數數有幾只小鳥啊。

師：誰能想個辦法讓蝸牛的數量和烏龜的數量一樣多呢？

師：小朋友們可真愛動腦筋，再添上一只蝸牛就是5只了，原來的四只蝸牛可以用數字4來表示，又添上一只我們可以用數字1表示，現在有5只蝸牛了。可以用數字5表示，也就是說4添上1是5.

師：小動物的比賽還在繼續進行著，我們也來玩一個小小的比賽，發放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋果和菠蘿的數量都變成5，并利用膠棒粘好。

教師小結：活動中我們共同探討了5的形成，孩子們表現的很好。

比本領學生大全（21篇）篇十七

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學目標：

1、在情境和語言文字中受到熏陶。??2、懂得與他人合作，培養合作意識。

教學重點：通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。

教學方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究。

教學課時：第二課時。

教學過程：

一、你回顧上節課學習內容。

1、板書課題，齊讀課題。

三、理解課文。

1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領？

生：（默讀勾畫）。

師：誰來說說，他們各有什么本領？

生：。。。梅花鹿跑得快。。。。。金絲猴會爬樹（板書）。

生：因為他們都都覺得自己本領大（相機指導讀這句話）。

生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。那應該怎樣讀呢？

師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導讀書）。

2、比賽就要開始了，我們去給他們當裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。

（生讀書，合作討論）。

學生討論。

（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）。

（指導讀）。

生：（請學生表演一下）表演。

師：我來當當記者，采訪一下你你本領這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）。

剛才還得意洋洋，現在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）。

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。

生：表演。

師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現。

（2）金絲猴的表現呢？誰來讀讀。

師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現。

師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關心關心金絲猴，再讀讀。

（3）唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。。。。沒看到。。。。。。”的句式說一說嗎？師：那我們在合作時，不能只看到。。。。。。看不到。。。。。。生：。。。。。。

師：送你們一個詞語-取長補短。（板書）。

師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

（生讀課文，小組交流）。

生：合作。

師：（板書）。

師：他們為什么笑？

四、拓展。

生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

自評：

我們年級開展同課異構活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節課就和孩子們為各位老師獻上了這堂精彩的課---《比本領》。

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學。

在教學中，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調動孩子們的學習熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子如果在學習之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當孩子還擁有一顆想要學習的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關閉。

在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀--有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級的學習氛圍較好。我自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。

孩子的語感是在讀中培養的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內容“活”起來。如：引導學表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學生不但享受到了學習的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚。

小班教學要求我們在教學中關注到每一位孩子。在課堂教學中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發言的機會。這節課，沒有一位孩子沒有發言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。

比本領學生大全（21篇）篇十八

：1、激發幼兒對數學活動的興趣。

2、幫助幼兒理解4添上1是5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體。

：大掛圖；紙面作業若干。

：通過大掛圖和紙面作業，使幼兒理解4添上1是5的意義。

1、導入請小朋友聽鈴鼓聲音說出數字2，3，4。

2、觀察圖片。

師：請小朋友仔細觀察圖片，看看圖片上有哪些動物，它們有哪些本領？

幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥師：猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領呢？（幼兒回答時，教師要提升幼兒回答）。

師：今天來了這么多的小動物，它們要來干嗎？請你來說說看。

原來今天的天氣很好，動物們要在這里舉行一場運動會。瞧，一場激烈的爬樹比賽拉開了運動會的序幕。可愛的小蝸牛在為它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥兒的飛行比賽也在這里激烈的進行著，讓我們一起為小動物們的精彩比賽喝彩吧！

師：小動物的比賽還在繼續進行著，我們來看看參加爬樹比賽的小猴有幾只？引導幼兒按順序點數。

不錯的師：又來了一只小猴，請小朋友數數看現在有幾只小猴子了。

師：為什么變成5只了？

師：原來有4只小猴子，又跑來了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5。

依次引導幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進一步鞏固4添上1是5的含義。

師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥加油呢，我們一起數數有幾只小鳥啊。

師：誰能想個辦法讓蝸牛的數量和烏龜的數量一樣多呢？

師：小朋友們可真愛動腦筋，再添上一只蝸牛就是5只了，原來的四只蝸牛可以用數字4來表示，又添上一只我們可以用數字1表示，現在有5只蝸牛了。可以用數字5表示，也就是說4添上1是5.

師：小動物的比賽還在繼續進行著，我們也來玩一個小小的比賽，發放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋果和菠蘿的數量都變成5，并利用膠棒粘好。

3、活動結束。

教師小結：活動中我們共同探討了5的形成，孩子們表現的很好。

比本領學生大全（21篇）篇十九

在一個風和日麗的一天，小猴報名了大賽，星期六就要去參加比賽了。

小猴來到比賽現場，小猴第一局是和小白兔比作文。坐在小猴旁邊的小白兔突然對小猴說：“小菜鳥，我看你還是退下去吧！”小猴說：“我才不退下去呢，寫作文不就是寫一些字嗎，有什么難的！”寫作文比賽開始了，小兔在認認真真地寫作文，小猴卻東張西望、三心二意。最后到了時間，小猴一個字都沒寫，小白兔已經寫出了許多字的作文，小猴輸了，小白兔獲勝了。

小猴在第二局是和喜鵲比吹喇叭，喜鵲吹喇叭的聲音如此動聽，可小猴吹得非常難聽，小猴又輸了，喜鵲勝利了。

小猴最后一局是和梅花鹿比跑步，梅花鹿跑步的速度快如閃電，小猴根本追不上，小猴突然停下來，它覺得很累，腰酸背痛的。到時間了，小猴再一次輸了，輸得落花流水。

最后小兔、喜鵲和梅花鹿都到了領獎臺上領獎，它們非常開心，只有小猴沒有獎牌，它非常難過。

這個故事告訴我們：做什么事情都不能三心二意，要一心一意才能成功。

比本領學生大全（21篇）篇二十

在美麗的森林里住著一只活潑的小鹿和機靈的小猴。一天，小猴和小鹿走到了一起。

小猴神氣地說：“哼，小鹿，你會爬樹嗎？你會在樹上跳躍嗎？想想你那四條腿使勁抓著樹干爬不上去的樣子，站在樹下看著我自由自在地在樹上跳來跳去，而你卻只能傻傻地站在那兒，我就想笑，嘿嘿！”“這有什么了不起的，我有力的長腿連獅子、老虎都比不過我。”小鹿不服氣地說。他們倆便你一言，我一語激烈地爭吵起來。這時，大象走了過來，小猴急忙說：“走，咱們找大象評理！”“走，誰怕誰呀！”小鹿自信滿滿地說。大象聽了事情的經過，用長長的鼻子指指對岸的果樹，笑瞇瞇地說：“你們倆能不能摘到河對岸的果子呢？”小鹿和小猴異口同聲地答到：“當然能！”說完，他們倆便撒腿跑起來。小鹿跑到河邊，一躍而起，一下子就跳過了小河，它來到果樹下，使勁地跳啊跳，卻怎么也摘不到樹上的果子。而小猴來到小河邊，河水又深又急，他害怕得抓耳撓腮。小鹿著急地想：這樣下去也不是辦法，要不把小猴接過來，然后讓小猴爬樹，只要齊心合力，就能摘到果子了。想完，小鹿急忙躍過小河，來到小猴身邊。小猴明白了小鹿的意思，穩穩地坐在小鹿的背上。他們來到果樹下，小猴靈活地爬上樹，摘下了果子。

它們把果子交給大象時，大象高興地說：“我相信你們不光摘到了果子，還懂得了一個人有長處，也有短處的道理。不能只看別人的短處，看不到別人的長處。”小猴和小鹿互相對視了一眼，不好意思地笑了。

比本領學生大全（21篇）篇二十一

1.理解故事內容,嘗試講述故事的主要情節.

2.懂得同伴之間互相合作本領會更大的道理.

3.樂于探索、交流與分享。

4.促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

故事《比本領》課件、輕柔的背景音樂、書包若干。

1.以故事情景引入活動，了解梅花鹿和小猴的本領。

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴誰的本領大?(讓幼兒充分的發表自己的意見)。

2.播放課件，組織幼兒觀看請幼兒跟述故事中的角色對話，進一步了解故事內容。

幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

現在你們知道誰的本領大了嗎?

3.游戲：背包取物。

(1)今天小朋友們表現的很好，老師給每一位小朋友準備了一件小禮物，請把小書包背上我把它已經放在你們的書包里了，請小朋友看看你喜歡嗎?但是在取禮物之前老師有個要求(在取東西時，不能把書包摘下來)。

(2)孩子們開始拿禮物了，都拿不到，啟發孩子想方法(互相幫助，合作才能拿到禮物)。

4.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情，進一步感受合作本領大及合作帶來得快樂。

小結：小朋友之間一定要互相關心、互相幫助，只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。