在教師工作總結(jié)中，可以對(duì)自己的教學(xué)方法、教育理念以及學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行客觀評(píng)估。通過(guò)閱讀教師工作總結(jié)范文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗(yàn)和心得。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇一

進(jìn)入__第一小學(xué)的同學(xué)馬上和__的孩子手拉手，肩并肩坐在一起，那種眼神中有對(duì)弟弟妹妹的溺寵，有同學(xué)間的相互交流小秘密。

對(duì)于自閉兒童來(lái)講，能走出自己的小小世界，讓大家接受是一件還需要太多寬容和理解的事情!那一刻小手拉著小手，對(duì)于自閉兒童來(lái)說(shuō)就是接受同學(xué)們，而對(duì)于第一小學(xué)的同學(xué)來(lái)講也是對(duì)自閉兒童的一種認(rèn)可。精心準(zhǔn)備的演出讓在場(chǎng)的每一個(gè)人開(kāi)心的笑了起來(lái)，掌聲是對(duì)演出的認(rèn)可，有的同學(xué)還給孩子一個(gè)擁抱!相信她們可以成為朋友的，__在__做義工已經(jīng)一年多的時(shí)間，我看到了太多孩子的進(jìn)步，從沒(méi)有語(yǔ)言到慢慢發(fā)音，從對(duì)我們的漠視到看到我們就拉著手不放，誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有情感?讓我們的孩子陪著__的孩子一起成長(zhǎng)吧!他們都會(huì)在愛(ài)的滋養(yǎng)下長(zhǎng)大長(zhǎng)高!畫畫對(duì)于自閉兒童來(lái)講是有一些難度的，但是__可愛(ài)的孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)鼓勵(lì)指導(dǎo)下完成十幾幅作品。

到場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓及愛(ài)心企業(yè)的代表很是關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，紛紛積極認(rèn)捐，現(xiàn)場(chǎng)一度出現(xiàn)作品認(rèn)捐排隊(duì)的小高潮!第一個(gè)認(rèn)捐的是第一小學(xué)的__，同時(shí)也是聯(lián)合會(huì)的義工。和孩子們相處一年多，她們成為很好的朋友，她選中的是洋洋的那幅作品--奶牛。那奶牛畫得線條清晰，涂色均勻，生動(dòng)形象!絲毫看不出作者和其他孩子有什么不同!活動(dòng)中與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，義工和一小同學(xué)們積極認(rèn)捐__孩子的作品。這不僅是對(duì)他們的一種認(rèn)可也讓孩子們?cè)黾佑?xùn)練康復(fù)信心!其中__義工聯(lián)合會(huì)和第一小學(xué)及太平洋保險(xiǎn)公司一團(tuán)體的形式支持自閉兒童的認(rèn)捐再一次讓我們感受到社會(huì)各界對(duì)于他們的關(guān)注和認(rèn)可!他們的作品有人認(rèn)捐對(duì)于孩子是一種巨大的肯定!我始終認(rèn)為，傳遞愛(ài)與正能量與錢沒(méi)有任何關(guān)系，我們需要用自己的行動(dòng)告訴__的孩子;你真棒!微微笑給予她們力量!藍(lán)色絲帶飄起來(lái)行動(dòng)是在上午十點(diǎn)左右開(kāi)始的，因?yàn)樘崆耙呀?jīng)在朋友圈宣傳藍(lán)絲帶活動(dòng)，得到很多個(gè)人和團(tuán)體的關(guān)注。__省林業(yè)衛(wèi)校的王老師在朋友圈看到這個(gè)活動(dòng)特意打電話詢問(wèn)想要在手腕上系上藍(lán)絲帶用徒步的形式讓大家知道還有許多自閉兒童渴望和其他小朋友一樣享受藍(lán)天，讓更多人關(guān)注自閉兒童。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇二

作為一名從教多年的自閉癥教師，在沒(méi)有做母親之前，我總有一種感覺(jué)：為什么我的學(xué)生有進(jìn)步，而他們對(duì)我多是服從，但并不愛(ài)我?我自己也給自己找過(guò)借口，自閉癥孩子本來(lái)就對(duì)人沒(méi)有感情啊。

后來(lái)，慢慢發(fā)現(xiàn)自己的事業(yè)有瓶頸了，孩子有進(jìn)步，但在社交方面進(jìn)步的非常的慢，他們?cè)絹?lái)越對(duì)人不感興趣。現(xiàn)在自己也做了母親，體會(huì)到一個(gè)小生命從孕育到誕生成長(zhǎng)，其中種種辛苦與快樂(lè)，我才發(fā)現(xiàn)以前我的想法是多可笑，每個(gè)孩子都是天使，他來(lái)自己們，但他又是一個(gè)獨(dú)立的人，有著與我們完全不一樣的個(gè)性。自閉癥的孩子也是一樣，他們也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，他們也要被尊重被愛(ài)，我們愛(ài)他，他才會(huì)慢慢的感受到什么是愛(ài)，才可能有機(jī)會(huì)學(xué)到如何去愛(ài)。

自從我的觀念轉(zhuǎn)變之后，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生都這么的可愛(ài)，他們也會(huì)跟我撒撒嬌，拿出一個(gè)模型椅子教他說(shuō)椅子，他也會(huì)傻傻的放在屁股下面坐，還得意的看著我。每次看到這種事，我都是覺(jué)得自己很幸福，覺(jué)得我的孩子對(duì)我是有感情的，覺(jué)得我是懂他們的。

很多很美好、也有很感動(dòng)的經(jīng)歷，有機(jī)會(huì)再和朋友分享，下面我就歸納一下關(guān)于自閉癥孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的幾點(diǎn)心得：

我的一個(gè)學(xué)生，他來(lái)我這里訓(xùn)練的時(shí)候，他就會(huì)發(fā)一個(gè)音“ba”，我拿出他喜歡的玩具，在我給他之前我要求他說(shuō)“ba”，他說(shuō)了，我就給了他，他發(fā)現(xiàn)他發(fā)出的聲音能幫他滿足他的需求，于是他很樂(lè)意發(fā)音，慢慢的我要求他發(fā)別的音，當(dāng)然這些音的選擇也是有講究的，多是以“b”開(kāi)頭的音，例如“筆、抱”。如果孩子一個(gè)音都沒(méi)有，那就從元音開(kāi)始，一般是“a”按壓孩子的腹腔的同時(shí)用壓舌板輔助孩子長(zhǎng)大嘴巴，但是如果孩子很抗拒也不要勉強(qiáng)，但和他建立比較親密的感情之后再這樣做。

投其所好，找到孩子喜歡的東西，可以向父母等撫養(yǎng)人了解，因?yàn)樗麄兿鄬?duì)來(lái)說(shuō)更了解孩子；也可以在第一次上課的時(shí)候讓孩子自己在教室選擇自己喜歡的東西，在誘發(fā)他發(fā)音時(shí)，把他喜歡的東西拿出來(lái)，告訴他，模仿你發(fā)音就給他，當(dāng)然這個(gè)音是我們第一點(diǎn)提到的`他容易發(fā)出的音，如果是一個(gè)他根本發(fā)不出來(lái)的音，你又讓他說(shuō)，這會(huì)對(duì)他的打擊很大，開(kāi)始他如果能發(fā)出來(lái)，也不必很準(zhǔn)，因?yàn)橥ǔＫ遣粫?huì)說(shuō)的很準(zhǔn)，只要他說(shuō)了，我們就滿足他。

自閉癥、發(fā)育遲緩、聽(tīng)障兒童，都會(huì)有口部肌肉比較遲鈍或者敏感，導(dǎo)致他們很多的音發(fā)不到。例如，舌部比較遲鈍，很多的舌尖音就發(fā)不出來(lái)。我有個(gè)聽(tīng)障的孩子，在四歲之前他都聽(tīng)不到，四歲時(shí)他裝了人工耳蝸，他四歲之前生活在無(wú)聲的世界，基本上都沒(méi)有發(fā)過(guò)音，所以他的嘴巴的本體感很差，自閉癥的孩子也是一樣，他們很多到兩歲多還不會(huì)說(shuō)話，由于他們不會(huì)說(shuō)話，他們的臉部本體感也會(huì)很差，所以有的時(shí)候孩子真的是不知道怎么發(fā)音，而撫養(yǎng)人又很著急，要求他們說(shuō)，導(dǎo)致他們很挫敗，撫養(yǎng)人也很灰心。口肌訓(xùn)練包括吹氣，也可以吹口哨、口琴等，哈氣、吸氣，下顎訓(xùn)練，舌部的訓(xùn)練等，根據(jù)孩子的不足進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

這點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)，情感。對(duì)所有的孩子，我要求自己先要接納他們，無(wú)論他們的缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì)接納，我不會(huì)因?yàn)樗麄兊牟蛔銓?duì)他們產(chǎn)生不滿，我發(fā)現(xiàn)這樣我的學(xué)生也會(huì)接納我，親近我，愿意模仿我。除了接納他們之外，我會(huì)很愛(ài)他們，就像愛(ài)我自己的孩子，這也是我當(dāng)母親之后最大的改變，我相信孩子在愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)他們也能夠自己療愈。

以上這些，都是我對(duì)自閉癥孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的部分心得，希望對(duì)大家有所裨益。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇三

需遵守的總原則：

1.每次上課中伴隨目光對(duì)視訓(xùn)練。

2.在執(zhí)行復(fù)雜指令前先將每個(gè)步驟與技能全部掌握。

3.為保持強(qiáng)化物的有效性應(yīng)經(jīng)常更換強(qiáng)化物。

4.不理睬發(fā)脾氣與反抗，堅(jiān)持工作。

注意：在每個(gè)分類中的技能是按由簡(jiǎn)單到難的次序排列的，然而訓(xùn)練的每個(gè)計(jì)劃中，都應(yīng)從各分類選取需教的技能。

第一階段。

1、注意力。

在教m如何集中注意力時(shí)，指令：“看著我”是非常關(guān)鍵的。提示m坐在椅子上，放平兩手，i坐得很近，不允許m坐姿不正或跑開(kāi)。i的態(tài)度是一貫性，堅(jiān)定，提要求，對(duì)任何服從的表示給予表?yè)P(yáng)，擁抱，撫背。讓m集中注意力是關(guān)鍵的第一步。

1)看著我。

面對(duì)面1秒，2秒，5秒。

由活動(dòng)轉(zhuǎn)向i(讓他從事活動(dòng)，然后教他在i說(shuō)“看著我”時(shí)，抬頭看并進(jìn)行目光接觸。提示：將手放在m下巴下面，將強(qiáng)化物放在眼睛的水平高度。)。

2)對(duì)姓名的反應(yīng)。

2、聽(tīng)從一步的指令。

指令：坐下站起來(lái)過(guò)來(lái)手放好舉起手擁抱一下轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)跺腳揮手等，起先用身體提示，然后減退提示。

“觸摸身體部位”：頭，腳，肚子，眼睛，腿等。

“做給我看”：吃，喝，拍手，揮手，擁抱，轉(zhuǎn)身，站住，坐住，走路，跑步等。

3、模仿活動(dòng)。

“跟我這樣做”

大肌肉：拍手，舉手臂，拍腿，拍桌子，摸頭，打哇哇，跺腳，站起來(lái)，搖頭不，點(diǎn)頭是。

小肌肉：使用手指，開(kāi)合手掌，接觸身體部位等。

積木模仿：i將積木搭成形狀，讓他模仿，用3塊~5塊。

物體模仿：教模仿使用物體，如將勺子放入杯子中，用面巾紙擦面，將玩具車放入玩具箱里。

畫圖模仿：抓筆，畫線，畫圖等。

4、指令反應(yīng)。

i將m想要的物品舉起，叫他“用手指”，提示他將手直接指向物品(接觸)，然后給他，以后減退提示并增大距離。

5、配對(duì)物體間/圖畫與物體間/圖畫間/色彩間/字母間/數(shù)字間。

6、語(yǔ)言模仿元音/輔音~詞語(yǔ)~詞語(yǔ)組合一開(kāi)始可接受相近音，再慢慢糾正。

7、玩耍。

形狀塊/動(dòng)物拼圖(同時(shí)i發(fā)出動(dòng)物的叫聲并學(xué)習(xí)動(dòng)物的動(dòng)作)。

珠子/鐘型拼圖。

積木/數(shù)字拼圖。

音樂(lè)(vcd，電子琴，打擊樂(lè)器)。

娃娃書。

8、區(qū)別物體。

叫他“給我”：球，杯子，鞋等，逐漸增加桌上物品的數(shù)量。

9、區(qū)別圖畫。

叫他指著：從兩幅畫到許多畫。

10、認(rèn)識(shí)物品名稱。

“這是什么?”用真實(shí)物品或圖畫，開(kāi)始時(shí)接受相近回答。

11、是/否。

搖頭說(shuō)不——對(duì)不想吃的東西。

點(diǎn)頭說(shuō)是——對(duì)想吃的東西開(kāi)始提示，然后減退。

12、認(rèn)識(shí)動(dòng)作：

1)對(duì)i“我在做什么?”

揮手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，親吻，笑，走路，睡覺(jué)，打開(kāi)，喝水，吃飯，哭等(示范回答，開(kāi)始時(shí)接受相近答案)。

2)對(duì)自己“你在做什么?”

3)對(duì)別人“他在做什么?”開(kāi)始時(shí)只要求動(dòng)詞，如“在跳”

13、認(rèn)識(shí)色彩(從理解到表達(dá))。

1)指紅色/藍(lán)色/黃色等。

2)“這是什么顏色?”舉起物品(示范，再減退)。

14、所有格。

指出……的鞋(姓名)(為你的/我的的訓(xùn)練打好基礎(chǔ))。

15、形狀(從理解到表達(dá))。

1)指正方形，圓形，三角形等。

2)“這是什么形狀?”，舉起相應(yīng)形狀的木塊(示范正確回答，再減退)。

第二階段。

保持以上所有課程，包括目光接觸。

1、比較，對(duì)比：大/小指著大的/小的車子。

2、動(dòng)作+物體的表達(dá)方式。

“喝果汁”“吃餅干”

看圖說(shuō)話“他在做什么?”

提到自己“你在做什么?”

提到i“我在做什么?”

3、新的顏色。

4、所有格“這是誰(shuí)的鞋?”“……的鞋”

5、作選擇“你想要……還是……?”

6、同時(shí)模仿：做……和……(拍桌子和摸鼻子)。

7、繼續(xù)用積木模仿。

8、給/取回兩到三個(gè)物品。

“給我……和……和……”，從桌上開(kāi)始，然后要求他在房間里周圍取物，鍛煉他的短期記憶。

9兩步指令“站起來(lái)并轉(zhuǎn)圈”等(這時(shí)應(yīng)分別已掌握兩個(gè)單獨(dú)的指令)。

10是/否(否定)。

“這是一個(gè)……嗎?”如舉起玩具熊問(wèn)“這是一匹馬嗎?”

11玩耍。

用小的偶像玩過(guò)家家：媽媽，爸爸，男孩，女孩，寶寶，

示范一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，吃，睡，唱兒歌等。

一起讀書，指著圖畫，拍球，滾球，提示將球取回。一開(kāi)始坐得近些。

一起唱歌，表?yè)P(yáng)他唱出來(lái)的部分。

一起畫人的五官，有時(shí)強(qiáng)調(diào)身體的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等。

12在短句中用語(yǔ)言提要求，示范：“我想要……”“我可以要……嗎?”

13識(shí)別情緒狀態(tài)。

開(kāi)心/傷心。

撅了撅嘴說(shuō)：“氣死我了呀!呀!呀!”指畫問(wèn)“他覺(jué)得怎么樣?”

14“我的/你的：用鞋子“把你的鞋子給我”“把我的鞋子給我”

(這可能是語(yǔ)言中最困難的課程，因?yàn)椤澳悖摇笔遣还潭ǖ模蛘f(shuō)話者而異，一開(kāi)始要教理解語(yǔ)言，固定i說(shuō)話，“我”指i，“你”指m，然后教表達(dá)語(yǔ)言，固定m說(shuō)話，“我”指m，“你”指i。在自閉癥的語(yǔ)言中“我”和“你”常會(huì)混淆。自閉癥者在對(duì)原材料除重復(fù)外，進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，總結(jié)，泛化方面是有缺陷的，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是可以掌握的。

15語(yǔ)言模仿。

16“哪里”加上表達(dá)“里面，外面，上面，下面”。

如“哨子在哪里?”示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“。

17“誰(shuí)”用照片指家人，朋友等。

18“……在干什么?”用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在飲果汁)，也可用圖卡。

第三階段。

這里有許多項(xiàng)目，每名訓(xùn)練員在每個(gè)2小時(shí)的計(jì)劃中做約10個(gè)項(xiàng)目，一般做其他訓(xùn)練員未做過(guò)的項(xiàng)目。

1開(kāi)始訓(xùn)練大小便。

2對(duì)比：冷/熱長(zhǎng)/短重/輕等“指給我重的”可用這方面的教育卡片。

3指代詞看圖片“他在做什么?”示范“他在……”，再減退。

4執(zhí)行兩步指令(保持)。

5方位詞(繼續(xù))在……旁邊/后面/前面。

6顏色(繼續(xù)教新的顏色)。

7區(qū)分情緒(繼續(xù))用圖片或面對(duì)面“我覺(jué)得怎么樣?”，i做高興/難過(guò)。

撅了撅嘴說(shuō)：“氣死我了呀!呀!呀!”的表情。

8區(qū)別“誰(shuí)，做什么，在哪里”等問(wèn)題。

9賓語(yǔ)/動(dòng)詞/完成句子。

用更完整的句子描述人們的動(dòng)作(圖片)。

一開(kāi)始可接受“男孩在吃蘋果”，但漸漸示范更完整的句子“這個(gè)男孩正在吃一個(gè)蘋果”

以后問(wèn)“告訴我畫上有什么/這幅畫講的是什么/這個(gè)男孩在干什么”?

保持指代詞“他/它”，描述動(dòng)作，情緒等的訓(xùn)練。

10簡(jiǎn)單的句子“我看見(jiàn)……”“這是一個(gè)……”。

做一本“我看見(jiàn)什么”的書，將圖畫貼在筆記本里，頭五頁(yè)每頁(yè)一件物品，下五頁(yè)每頁(yè)兩件……，提示說(shuō)“我看見(jiàn)……和……和……”，保證在增加物品數(shù)量前已掌握“我看見(jiàn)一個(gè)球”，而不是“我看見(jiàn)球”。

11按指令取物。

12用大人的姓名，稱呼來(lái)提要求：“媽媽，我要畫圖”等，不久還可加上觸摸，提示他觸碰他人引起注意。

13是/否，否定(繼續(xù))。

14簡(jiǎn)單的社交提問(wèn)姓名，年齡，家人。

15玩耍用氈板，將毛氈物體粘在氈板上制造情景。

16語(yǔ)言模仿教詞語(yǔ)組合，糾正他對(duì)物品的叫法。

17保持注意力/轉(zhuǎn)移注意力(這是非常重視的一個(gè)項(xiàng)目)。

1)保持注意力在同一個(gè)話題上問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題“看見(jiàn)這只狗嗎?”“它在做什么?”“這條狗是什么顏色的?”“它要到哪里去?”等。這算不上一個(gè)專門的項(xiàng)目，但在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中都要強(qiáng)調(diào)，特別是玩耍與讀書時(shí)(從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，保持注意力能使m關(guān)注目前同一話題，限制他說(shuō)傻話，走題。許多自閉癥的孩子能用正確的語(yǔ)法與詞匯說(shuō)很多話，但不能專著于他的聽(tīng)眾想談?wù)摰脑掝}，這會(huì)使他們很難交朋友與建立社會(huì)關(guān)系，所以這項(xiàng)訓(xùn)練是意義非凡的。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇四

在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市^v^門的.支持下，xxxx醫(yī)院半年來(lái)，在全體員工的共同努力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，堅(jiān)持以病人為中心的理念，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，醫(yī)療質(zhì)量和護(hù)理質(zhì)量有了較大提高，這是全體員工的自強(qiáng)不息和拼搏精神分不開(kāi)的。

1、加強(qiáng)了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德教育，通過(guò)職業(yè)道德教育考試不斷提高了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德行為，樹(shù)立了全心全意為病人服務(wù)的理念，自覺(jué)執(zhí)行醫(yī)院各科規(guī)章制度，受到比較好效果。

2、為了及時(shí)掌握，了解醫(yī)院職工、病人對(duì)院領(lǐng)導(dǎo)班子意見(jiàn)及時(shí)發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表200份，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查反饋意見(jiàn)來(lái)說(shuō)，對(duì)醫(yī)院和醫(yī)院班子領(lǐng)導(dǎo)反映情況比較滿意的、忠懇的。說(shuō)明xxxx醫(yī)院在社會(huì)上形象是好的，人民群眾是歡迎的、滿意的。

3、為了接受廣大人民群眾監(jiān)督，提出寶貴意見(jiàn)，樹(shù)立良好形象，更好地為人民群眾服務(wù)，我院實(shí)行了掛牌上崗，互相監(jiān)督，受到了良好的效果。

4、醫(yī)院每月召開(kāi)病人或家屬工休座談會(huì)一次，每月住院病人發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表一次，總的評(píng)價(jià)對(duì)我院是比較滿意的。

1、今年4月增設(shè)內(nèi)兒科病房，解決了群眾方便住院就醫(yī)，同時(shí)也增加社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，緩解了病人住院難，得到了廣大患者的歡迎。

2、是醫(yī)療質(zhì)量管理到位，通過(guò)定期開(kāi)展業(yè)務(wù)查房和質(zhì)量檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在問(wèn)題，采取有效整改措施，防范了醫(yī)療差錯(cuò)事故發(fā)生。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇五

本學(xué)年我校數(shù)學(xué)教研組工作以市縣相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，依據(jù)《永嘉縣中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，堅(jiān)持教科研“為教學(xué)改革服務(wù)，為教師發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校決策服務(wù)”的方針，以校本研修為主線，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，以課改為核心，注重課堂教學(xué)的主渠道，課堂中以學(xué)生的發(fā)展為本，活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與監(jiān)控，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

先進(jìn)的新理念要走進(jìn)課堂，教師是關(guān)鍵。教師是新課程的執(zhí)行者，來(lái)實(shí)踐新課程，實(shí)施新課程、落實(shí)新課程，更重要成為新課程的開(kāi)發(fā)者和研究者、創(chuàng)造者。因此，要加強(qiáng)教師新理念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師角色、課程意識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的更高的提升。

1、進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。新的教育理念是課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展的前提，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力，而教師是實(shí)施新課程的根本主體。因此，我們切實(shí)認(rèn)真組織教師開(kāi)展了校本培訓(xùn)工作，有專人講座、集中培訓(xùn)、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等多種形式相結(jié)合，為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)新課程，從而不斷轉(zhuǎn)變教師的理念。先后學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》等有關(guān)著述，不斷提高認(rèn)識(shí)，深化和發(fā)展，積極投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)課改的新理念。

2、本學(xué)期每一位數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)一本理論專著，并且做好5000字以上的學(xué)習(xí)摘記。努力提高數(shù)學(xué)教師的理論水平。并且提倡每位教師寫出一篇讀后感。

3、近一年來(lái)，我校以先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題講座、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、手機(jī)在線閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀為形式，組織了“教師心理健康”、“如何說(shuō)課”、“微信的使用”、“林格的教育信念”、“肖川的教育理想”、“使用教學(xué)案例進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究”等主題培訓(xùn)。豐富理論知識(shí)，提高教學(xué)水平。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，研究教法。課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、合作交流的能力，更加突出教學(xué)觀念，方法要有新的轉(zhuǎn)變。我們通過(guò)集體備課，集中同級(jí)段數(shù)學(xué)教師，對(duì)教材進(jìn)行全面分析、交流，如何處理好新教材大家暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)了教師間互相切磋、學(xué)習(xí)、共同發(fā)展提高教學(xué)能力，從而同心協(xié)力，形成教育的合力。

5、重視課改教研活動(dòng)。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)中，本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。組織開(kāi)展了教學(xué)反思交流和教學(xué)案例交流活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)得與失，探索教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。

6、組織教師專題學(xué)習(xí)《如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的策略，努力提高課堂數(shù)學(xué)效果。

課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中。只有在教學(xué)活動(dòng)中才能真正體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。因而，我們非常重視課堂教學(xué)的研究，不斷實(shí)施新課程改革。

1、組織中青年教師上校級(jí)教學(xué)觀摩公開(kāi)課。楊海芳上二年級(jí)《找規(guī)律》，李燕曼上五年級(jí)數(shù)學(xué)廣角《游戲的公平性》，朱林益上四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題》，陳賽蒙上六年級(jí)上《數(shù)學(xué)思考——找規(guī)律》，卓成川上一年級(jí)數(shù)學(xué)廣角《找規(guī)律》等，課后及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)課，大家充分發(fā)表意見(jiàn)，討論氣氛活躍，取得良好的活動(dòng)效果。

2、創(chuàng)建了老教師和年青教師搭對(duì)互幫小組，大家認(rèn)真交流、協(xié)商、學(xué)習(xí)，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

3、各個(gè)級(jí)段都開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)，展示不同的教學(xué)風(fēng)格，探索不同的教學(xué)模式，相互切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大家齊聚一堂，暢所欲言，積極探究，形成了一個(gè)良好的教研氛圍，這樣有利于不斷借鑒、實(shí)踐、創(chuàng)新，形成自己的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

1、組織征集課后反思，教學(xué)設(shè)計(jì)，論文的評(píng)選活動(dòng)。鼓勵(lì)教師參加縣級(jí)各類比賽。胡碎娟老師參加永嘉縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功評(píng)比，獲得三等獎(jiǎng)。永嘉縣教研室組織的20xx年度教師優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)中，朱林益老師的論文《把握好新課標(biāo)走出教學(xué)誤區(qū)》榮獲二等獎(jiǎng)，教師進(jìn)修學(xué)校組織的論文評(píng)比中，朱林益教師的《從解讀教材入手提升教師素養(yǎng)》獲得三等獎(jiǎng)，教師進(jìn)修學(xué)校組織的讀書征文比賽中朱林益老師撰寫的《創(chuàng)新教育奏響時(shí)代的主旋律——讀創(chuàng)新教育探索有感》榮獲一等獎(jiǎng)。

20xx年度永嘉縣教研室組織的案例比賽中，王建的教學(xué)案例《圓柱的教學(xué)》榮獲二等獎(jiǎng)，朱林益的教學(xué)案例《做數(shù)學(xué)題不能光憑直覺(jué)和猜想》榮獲二等獎(jiǎng)。

2、定期組織了教學(xué)檢查工作。期初查教學(xué)計(jì)劃、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，期中查教案和教學(xué)手冊(cè)，期末全面檢查，細(xì)化每一個(gè)項(xiàng)目的要求，規(guī)范每一個(gè)細(xì)節(jié)的做法，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)優(yōu)化、實(shí)效化。并且做好等級(jí)評(píng)定，作為年終績(jī)效考核的一項(xiàng)依據(jù)。

3、開(kāi)展有效的集體備課活動(dòng)。本年度總共開(kāi)展6次集體備課活動(dòng)，每次都進(jìn)行集體備課監(jiān)督，每個(gè)級(jí)段由組長(zhǎng)布置好備課任務(wù)，把教案早一周發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站，供大家討論，跟帖發(fā)表看法，然后進(jìn)行修改，在上課后反思，形成優(yōu)案。

4、組織進(jìn)行了期末復(fù)習(xí)計(jì)劃以及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。六月下旬我們進(jìn)行了復(fù)習(xí)計(jì)劃交流，各位老師都能結(jié)合實(shí)際，制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃同時(shí)提出了非常好的復(fù)習(xí)措施。這樣使教師之間互相學(xué)習(xí)，借鑒，提高。之后，我們又組織了復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師談出自己好的做法，這樣為年青教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加促進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)，相互借鑒，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我校數(shù)學(xué)教師積極參加課題研究活動(dòng)。朱林益、王建、史淵博、潘建策、滕錦月等老師共同研究的課題為《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略探索》，榮獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)，以課題的研究促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，帶動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，我們著重以課改為中心，認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，積極實(shí)施課程改革，努力開(kāi)展課題研究工作，提升我校數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。但在工件中也存在著不足。面對(duì)新課程，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)；面對(duì)新挑戰(zhàn)，我們要迎難而上；尤其對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作力度還需要加強(qiáng)等，我們要總結(jié)得失，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光審視未來(lái)，努力形成我校數(shù)學(xué)教研工作新特色。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇六

以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為團(tuán)隊(duì)精神，以“奉獻(xiàn)社會(huì)”為活動(dòng)目的。來(lái)自__大學(xué)(__)的社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍——“__”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在歷時(shí)十天的活動(dòng)中深入群眾，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，用心投入，關(guān)愛(ài)自閉兒童，讓星星的孩子不再孤獨(dú)。

_月1日早上8點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員__、__、__3人在隊(duì)長(zhǎng)__的帶領(lǐng)下，來(lái)到了__自閉癥康復(fù)中心。園長(zhǎng)__很熱情的接待了實(shí)踐隊(duì)成員。

在與王園長(zhǎng)的座談交流中隊(duì)員們了解到，__成立于20__年_月，是一所從事自閉癥兒童教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)。現(xiàn)有自閉癥兒童18名，教師9名，采用結(jié)構(gòu)化、感統(tǒng)訓(xùn)練、個(gè)訓(xùn)等方法為孩子提供更大的成長(zhǎng)空間。王園長(zhǎng)帶隊(duì)員們參觀了孩子們的個(gè)訓(xùn)教室、綜合教室、娛樂(lè)教室、運(yùn)動(dòng)教室等。在參觀過(guò)程中，隊(duì)員們就課程安排、訓(xùn)練方法、建園歷程等問(wèn)題不時(shí)地向王老師提問(wèn)，王老師熱情解答。隊(duì)員們明顯感覺(jué)到自閉癥兒童與普通孩子的差別，也深刻感受到家長(zhǎng)和老師們付出的耐心和愛(ài)心。

_月2日，根據(jù)隊(duì)長(zhǎng)和王園長(zhǎng)的協(xié)商安排，每個(gè)隊(duì)員陪同一個(gè)孩子上課，更近距離的了解孩子。在藝術(shù)課上，孩子們的上課內(nèi)容有畫畫、涂顏色、連線、走迷宮等。在精細(xì)課上，孩子們主要練習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)卡片等。雖然孩子們?cè)谏险n過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)的不好。但家長(zhǎng)和老師一直用極大的耐心來(lái)引導(dǎo)孩子，并且一直在鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子。下午的個(gè)訓(xùn)課，進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。主要訓(xùn)練孩子們的日常行為，為他們將來(lái)能獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。下午4點(diǎn)半，孩子們下課后，隊(duì)員們與老師交流今天上課的體會(huì)，了解到當(dāng)老師的不容易，需要承擔(dān)來(lái)自家長(zhǎng)和孩子的很大的精神壓力，不禁對(duì)她們產(chǎn)生了更大的敬意。

由于3、4日是周末，孩子們不上課。隊(duì)員們就在學(xué)校做一些準(zhǔn)備工作，他們策劃給__拍攝一段建校經(jīng)歷的視頻，作為送給他們的記念。并購(gòu)買了一些本子、鉛筆等文具作為計(jì)劃作為禮物送給__。

_月5日上午，隊(duì)員們幫老師畫了很多兒童畫，并剪了一些剪紙。下午，隊(duì)員們開(kāi)始為今天的dv錄制忙碌了，在王院長(zhǎng)和各老師家長(zhǎng)的熱情配合下，有關(guān)__的“創(chuàng)建歷程”視頻最終錄制完成，歷時(shí)2個(gè)小時(shí)左右。在此期間，隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到__發(fā)展的不易。從最初的6名孩子到今日的18名，__經(jīng)歷了太多的波折，老師和家長(zhǎng)們也都承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力。然而，面對(duì)生活的重重困難，__的老師們卻回以了它微笑。“皇天不負(fù)苦心人”，在老師和家長(zhǎng)的一再堅(jiān)持下，終于，孩子們有的已經(jīng)能夠與正常的孩子一起上幼兒園。“孩子們的健康和每天的進(jìn)步是我覺(jué)得最滿足的事情。”園長(zhǎng)__如是說(shuō)。為此她在工作崗位上一做就是9年，“星星的孩子”也早已成了王園長(zhǎng)自己的孩子。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇七

在教科研工作中，我們堅(jiān)持以“科研為基礎(chǔ)，教研上水平，教改求發(fā)展”的基本思路，以新課程實(shí)驗(yàn)為核心，加大教育教學(xué)科研工作力度，加強(qiáng)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加強(qiáng)校本科研，努力探索具有開(kāi)放性、探索性、多樣性的教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極進(jìn)行適應(yīng)新課程要求和我校學(xué)生實(shí)際的課堂實(shí)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上新水平。

著力抓好了以下幾個(gè)方面的工作：

1、構(gòu)建新課程實(shí)驗(yàn)工作的制度體系，保證新課程實(shí)驗(yàn)工作的有序進(jìn)行。

根據(jù)新課程的要求，結(jié)合我校實(shí)際，20xx年8月制訂了《郭店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)教科研工作計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)工作方案》、《郭店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)教科研工作評(píng)價(jià)方案》等規(guī)章制度，構(gòu)建了具有我校特色的教科研工作的制度體系，從而保證教科研工作的有序進(jìn)行。

2、嚴(yán)密組織，精心安排，確保教科研工作有效實(shí)施。

我們?cè)谛ｉL(zhǎng)時(shí)宇方的安排下，由副校長(zhǎng)田永林直接抓學(xué)校的教科研工作。學(xué)校建立了教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)常研究教科研工作，引導(dǎo)教師正確立項(xiàng)，大膽進(jìn)行教科研實(shí)驗(yàn)。推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)教科研領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)措施，精心部署和安排，確保了教科研工作的順利實(shí)施。

3、做好新課程實(shí)施的資料整理及選送交流。

通過(guò)近兩年的新課程實(shí)驗(yàn)工作，我們及時(shí)總結(jié)新課改的得失成敗，并把其制成電子課件,作為參加省新課程改革總結(jié)交流會(huì)的交流材料。為推進(jìn)新課程下的校本教研究工作，積極與外校開(kāi)展校本教研經(jīng)驗(yàn)交流。抓好新課程實(shí)施的跟蹤管理，注意對(duì)課堂教學(xué)改革資料的收集整理和選送。一學(xué)年來(lái)，我們注意對(duì)各學(xué)科教學(xué)案例的收集整理，教學(xué)案例包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄等，并把語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理等學(xué)科一部分優(yōu)秀的教學(xué)案例選送到上級(jí)參評(píng)。

建立校本教研制度，形成良好的校本教研氛圍。

新課程實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)全新的工作，必須以強(qiáng)有力的.校本教研制度給予有力的保證。我校校本教研以新課程為導(dǎo)向，以教師為研究主體。通過(guò)各種形式的會(huì)議、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在本職教學(xué)崗位上開(kāi)展教學(xué)研究，養(yǎng)成獨(dú)立思考，自我反思的習(xí)慣;同時(shí)強(qiáng)調(diào)同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，學(xué)校建立起一種促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)發(fā)的氛圍，教師之間的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇八

對(duì)被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進(jìn)行教育干預(yù)，是一項(xiàng)極為艱巨的工作。國(guó)外與我國(guó)的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干預(yù)模式。

所謂融合保教，是指將有特殊教育需要的學(xué)前兒童安置于一般的托幼機(jī)構(gòu)中，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國(guó)目前對(duì)自閉癥幼兒實(shí)施早期的融合保教主要著重于以下四個(gè)方面：

1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團(tuán)體合作的基礎(chǔ)上，動(dòng)員有關(guān)的力量對(duì)兒童進(jìn)行早期的診斷、評(píng)估，制定和實(shí)施干預(yù)訓(xùn)練計(jì)劃。

2.在綜合評(píng)估基礎(chǔ)上，建立個(gè)別化、結(jié)構(gòu)化的保教計(jì)劃：即利用綜合評(píng)估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標(biāo)、實(shí)施方法和發(fā)展性評(píng)估方法。

3.在融合保教內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往：要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往、語(yǔ)言溝通和互動(dòng)能力，應(yīng)安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童與人分享，表達(dá)情感的能力。

4.滲透性的干預(yù)方法，保持一定量的個(gè)別化訓(xùn)練：是讓自閉癥兒童在自然的社會(huì)生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導(dǎo)下，按照個(gè)別化教育計(jì)劃所進(jìn)行的`日常訓(xùn)練。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，效果得到鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會(huì)交流，提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面，都能取得比較明顯的效果。

1.制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案：在制定的過(guò)程中，要時(shí)刻想到，這些教育教學(xué)是否能提高兒童的自然認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)知的能力；是否能促進(jìn)兒童的語(yǔ)言溝通能力，動(dòng)作技能和職業(yè)技能；是否會(huì)提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。一般來(lái)講，教育者都是根據(jù)功能性或?qū)嵱眯栽瓌t、兒童的年齡特征以及發(fā)展水平、自閉的特點(diǎn)和程度來(lái)制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案。

2.采用多種感官進(jìn)行教學(xué)：由于自閉癥兒童注意的指向性不確定，又可能伴隨著“過(guò)度選擇”，使他們不能將注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如一個(gè)對(duì)音樂(lè)和律動(dòng)都比較敏感的孩子，可以采用音樂(lè)來(lái)教自閉癥兒童學(xué)會(huì)乘法口訣。

3.采用結(jié)構(gòu)式教學(xué)法：運(yùn)用行為分析原則，在綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，制定個(gè)別教育計(jì)劃。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和社區(qū)的配合，教會(huì)家長(zhǎng)從事一定的教育教學(xué)工作，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉癥兒童的教育。

4.采用密集教育的方法：對(duì)自閉癥兒童每周進(jìn)行15-30個(gè)小時(shí)密集性的訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練的成果多采用類化學(xué)習(xí)的方法（類化學(xué)習(xí)是一種靈活性很強(qiáng)的利用生態(tài)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的方法）。它充分強(qiáng)調(diào)利用教室內(nèi)外，家庭內(nèi)外和幼兒園內(nèi)外的環(huán)境等不同的環(huán)境展示刺激物的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極主動(dòng)性。

課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)及溝通技巧的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，盡可能安排培養(yǎng)與他人交往和溝通的能力，了解團(tuán)體規(guī)范和提高社會(huì)參與能力。提高教育教學(xué)人員的專業(yè)水平，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。通過(guò)定期檢查和監(jiān)督來(lái)保證自閉癥兒童個(gè)別計(jì)劃的實(shí)施和及時(shí)地商討在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證教育教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練方法。

原則：通過(guò)醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評(píng)估，確定自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)方案，制定個(gè)別化的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)計(jì)劃。

控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)兒童的身心情況制定控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)的個(gè)人計(jì)劃，確定自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)時(shí)間和強(qiáng)度，避免難以恢復(fù)的勞累。

遵循循序漸進(jìn)的原則，采取少量多次的方法，從少到多地增加運(yùn)動(dòng)量。

配合使用其他的方法，喚起自閉癥兒童的主動(dòng)性，鞏固運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的效果實(shí)施步驟，進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評(píng)估。

確定運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的具體目標(biāo)是為了安定情緒還是改善運(yùn)動(dòng)技巧。

選擇運(yùn)動(dòng)治療的類型，包括放松運(yùn)動(dòng)、呼吸運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)、耐力運(yùn)動(dòng)等。

確定運(yùn)動(dòng)治療的時(shí)間、頻率、運(yùn)動(dòng)量。

方法：被動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，包括按摩和牽引。

主動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，主要為徒手運(yùn)動(dòng)（韻律操、治療體操、拳術(shù)）和機(jī)械運(yùn)動(dòng)（桿上運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、滑板運(yùn)動(dòng)等）。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇九

在心語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心工作月了，原來(lái)這月也不象想象的那么艱難我竭盡最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地了月的工作。現(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：

一、孤獨(dú)癥幼兒發(fā)展情況，實(shí)施教育。

幼兒園的小朋友都屬于孤獨(dú)癥兒童，還很小，不懂事。別說(shuō)自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都，可以說(shuō)是很亂。控制，情況，我園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、抓。幼兒園半年多的努力，園的小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)們反映也不錯(cuò)。自立能力：我正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化的自我服務(wù)意識(shí)，的依賴思想。對(duì)幼兒好的或肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更地事情，任務(wù)。而老師適時(shí)幫助，以幼兒的自立能力，并與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)。就紀(jì)律：對(duì)少幼兒的不良，我的是分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化的辦法幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，慢慢的遵守紀(jì)律。

二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)。

我深深地體會(huì)到從孩子的角度去關(guān)注理解的生成活動(dòng)，的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語(yǔ)言，理解孩子的。也要讓孩子與環(huán)境作用，使孩子真正環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和。，在活動(dòng)中，盡最大為孩子們而有層次性的材料，不同的要求，以幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時(shí)候有剪紙，能力較強(qiáng)的孩子，讓使用剪刀，鼓勵(lì)剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而能力差的幼兒，則降低難度，讓撕紙等，主要激發(fā)活動(dòng)的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。

三、真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，家園溝通，

家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的，分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)和，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和交流對(duì)孩子教育的看法，對(duì)家長(zhǎng)的要求盡量去，對(duì)家長(zhǎng)的教育孩子的疑問(wèn)幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，家長(zhǎng)的朋友，有大家一起解決。當(dāng)問(wèn)題時(shí)，與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)是要的，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問(wèn)題視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。也向家長(zhǎng)幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長(zhǎng)看到了孩子的各的與進(jìn)步，也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與，找到教育的方向。

四、機(jī)會(huì)，自身素質(zhì)。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十

我在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心工作一個(gè)月了，原來(lái)這一個(gè)月也不象想象的那么艱難我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一個(gè)月的工作。現(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：

一、根據(jù)孤獨(dú)癥幼兒發(fā)展情況，正確實(shí)施教育。

幼兒園的小朋友都屬于孤獨(dú)癥兒童，他們還很小，不懂事。別說(shuō)自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒(méi)有，可以說(shuō)是很亂。不是很好控制，針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)幼兒園半年多的努力，我們園的小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)們反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化結(jié)合的辦法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。

二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)。

我深深地體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語(yǔ)言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時(shí)候有剪紙，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，讓他們使用剪刀，鼓勵(lì)他們剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而相對(duì)能力差的幼兒，則降低難度，讓他們撕紙等，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。

三、真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通，

家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)和提高，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)是很重要的，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。

四、利用各種機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十一

每周四下午為數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科集體教研時(shí)間。集體教研時(shí)間每個(gè)教師都要到指定的辦公室進(jìn)行備課。蹲點(diǎn)組、蹲點(diǎn)學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)也要深入到小組內(nèi)參與備課。其做法是：以學(xué)科組為單位，根據(jù)課題研究存在的問(wèn)題，每一位教師輪流做主講人。交流時(shí)集體評(píng)議、注重反思。在這一過(guò)程中，每位教師再根據(jù)本班學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格，最后確定方向和方法后，再走進(jìn)課堂。這樣的教研有針對(duì)性，有實(shí)效。

我校建立了以“理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)咨詢、資源共享、教學(xué)指導(dǎo)、對(duì)話交流、課改論壇”等9項(xiàng)內(nèi)容為基本形式的校本教研制度，并通過(guò)“教學(xué)觀摩、專家視導(dǎo)、教學(xué)反思”等系列活動(dòng)，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式，以“問(wèn)題—研討—實(shí)踐—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

在校本教研上，積極探索，建立了以“教學(xué)反思、同伴互助”為核心要素。

教師在教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，往往是教師長(zhǎng)時(shí)間形成的習(xí)慣做法，教師本身很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也很難感覺(jué)這就是問(wèn)題，這種狀況如果不及時(shí)改觀，必將影響今后的`教育教學(xué)工作甚至阻礙教師的發(fā)展。

評(píng)課是學(xué)校教學(xué)教研過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，我們有同事之間互相學(xué)習(xí)研討的評(píng)課，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組診斷檢查的評(píng)課等。評(píng)課又是教學(xué)教研活動(dòng)中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，通過(guò)評(píng)課教師之間可以互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)小組可以發(fā)現(xiàn)不足，了解動(dòng)態(tài)，推廣經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期教師間互評(píng)課達(dá)50余節(jié)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)課60余節(jié)。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十二

今天對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)傷心的日子，寶寶要回家了。

每個(gè)來(lái)星兒之家的孩子，在回家的時(shí)候都有一個(gè)簡(jiǎn)單而難忘的歡送會(huì)。

今天這個(gè)歡送會(huì)是為了我班的寶寶舉辦的，以前在別的班辦歡送會(huì)的時(shí)候忙活著組織家長(zhǎng)、照看孩子、準(zhǔn)備些物品。但是這次我再也沒(méi)有心思去做這些工作，因?yàn)槲业男脑缇碗y過(guò)要“死”。

自己朝夕相伴的孩子就要回家了，以后上課的時(shí)候再也見(jiàn)不到他高興時(shí)甩手蹦跶著說(shuō)些“咦咦咦”樣子、再也見(jiàn)不到他不高興時(shí)超級(jí)委屈的表情、再也見(jiàn)不到他滾下淚珠的樣子、再也感受不到小手牽我的那股溫暖、再也不能與他嬉戲玩鬧。

這種感覺(jué)只有經(jīng)歷過(guò)才懂，太澀。

家長(zhǎng)和孩子們都陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到了我們班，歡送會(huì)也就開(kāi)始了。

曹老師送去了祝福的話，接著讓我以班主任的身份來(lái)說(shuō)幾句。

說(shuō)實(shí)話在沒(méi)有開(kāi)歡送會(huì)之前就有老師就通知我，讓我待會(huì)兒在會(huì)上發(fā)言。

當(dāng)時(shí)我還覺(jué)得有很多很多的話要說(shuō)，當(dāng)真正要說(shuō)的時(shí)候我連一個(gè)整句都還沒(méi)說(shuō)完，淚水就決堤了。

當(dāng)我看著寶寶那可愛(ài)的樣子，心理真是說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)。

讓我驚喜的是，我哭的時(shí)候他居然過(guò)來(lái)抱了我一下。這一抱抱走了我的心、抱軟了我的心、抱暖了我的心。

我抱著他看著他，結(jié)結(jié)巴巴吞吞吐吐的說(shuō)出了我自認(rèn)為最重要的一句話——“我覺(jué)得學(xué)的好壞不重要!重要的是希望他在以后的日子里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!”。

盡管我的祝福所有人都能聽(tīng)的懂，但是寶寶他聽(tīng)不懂。他不明白老師的流淚是為了什么?他也不知道大家圍著他是為了什么?他聽(tīng)不懂也沒(méi)有關(guān)系，只要祝福實(shí)現(xiàn)了就好!

在兩個(gè)月的時(shí)間里我抱過(guò)他、親過(guò)他、逗過(guò)他、兇過(guò)他、牽過(guò)他……兩個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有可能他記不了很長(zhǎng)時(shí)間，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)是無(wú)人能及也是無(wú)法忘記的記憶。

真希望下次相遇你還能記得小王老師!

這樣我是不是太貪心了?

忘記也罷老師不會(huì)怪你!

只期盼在將來(lái)的某一天我們重逢時(shí)，你依舊健康快樂(lè)!

【本文作者：小王老師(微信公眾號(hào)：星兒之家)】。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十三

這個(gè)周五是全天托管的日子，家長(zhǎng)們的休息日。早晨家長(zhǎng)們相繼把孩子送過(guò)來(lái)，等到夕陽(yáng)西下的傍晚過(guò)來(lái)接孩子。全天托管安排的初衷是希望家長(zhǎng)一個(gè)放松娛樂(lè)的時(shí)間，但是他們還是那樣的不放心……他們把事情一一跟老師交代完畢后，才轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

我們師生共渡一天的時(shí)間開(kāi)始了，老師們把孩子按合理的人數(shù)分在幾個(gè)教室里，這樣既能保證關(guān)注到每一個(gè)孩子，又能確保給孩子上一會(huì)兒課程。

上午我們給孩子安排一些孩子喜歡做的事情，讓他們也有自己的放松時(shí)間。有的孩子在慢慢的、細(xì)細(xì)的品著美味的棒棒糖。有的孩子全身心的坐在某個(gè)角落里研究著那個(gè)始終都不曾變過(guò)的積木，她有時(shí)歪著頭轉(zhuǎn)動(dòng)手中那個(gè)積木，有時(shí)有將拿對(duì)積木都堆在一起用小手指一個(gè)一個(gè)的去點(diǎn)著好像在數(shù)著生怕少了一塊兒。有愛(ài)玩兒大輪球的小孩兒一直坐在球上蹦啊蹦、跳啊跳，感覺(jué)他的世界里只有那種動(dòng)感的享受。有個(gè)愛(ài)看動(dòng)畫片和愛(ài)聽(tīng)兒歌的兩個(gè)小帥哥一起坐在手機(jī)前陷入了爭(zhēng)執(zhí)中，一個(gè)以自己獨(dú)特的情調(diào)說(shuō)著：“看熊大!看熊大!”，而另一個(gè)只好上手去滑動(dòng)收集屏幕尋找自己熟悉的那首兒歌。

當(dāng)所有的孩子都在以自己獨(dú)特的方式去得到了滿足，做自己喜歡的事情時(shí)，玩大輪球的孩子用自己的哭聲和地上打滾兒的方式打破了此刻的寧?kù)o。前一刻還好好的，老師們都不知道她為什么會(huì)哭的如此傷心!這時(shí)老師們急的滿頭大汗，是因?yàn)楹⒆映晕顼埡蟛皇娣?會(huì)不會(huì)是肚子疼呢?是因?yàn)橄肫鹬暗膫氖铝藛?老師們討論著解決辦法，猜想著原因。等情緒平復(fù)后問(wèn)孩子為什么哭，才知道是因?yàn)橄雼寢屃?

下午給孩子安排上課，做一些適合泛化的項(xiàng)目。因?yàn)樯衔绲姆潘勺杂苫顒?dòng)，下午孩子們基本都能坐住。有的孩子在努力的配合老師完成指令，有的孩子在做著拼圖游戲，有的孩子在插著怎么也插不上去的蘑菇釘，有的孩子在努力的學(xué)著老師的動(dòng)作，有的孩子在用笨拙的語(yǔ)言和老師提要求……就這樣我們度過(guò)了一個(gè)下午。

孩子們就是以最簡(jiǎn)單的方式活著、以最簡(jiǎn)單的方式去表達(dá)著、以最簡(jiǎn)單的方式去解決著事情、以最真實(shí)的面目去表現(xiàn)著、以最真的心去對(duì)待著……每天只是簡(jiǎn)單的生活著!

祝福簡(jiǎn)單的他們，永遠(yuǎn)簡(jiǎn)單并且幸福快樂(lè)!

作者|小王老師。

公眾號(hào)|星兒之家。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十四

通過(guò)本次調(diào)查，了解員工的真實(shí)想法，優(yōu)化公司辦公環(huán)境，提高員工工作效率，為改善管理環(huán)境提供參考依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象。

全體公司員工。

三、調(diào)查方法和方式。

調(diào)查方法：普查與分層式抽樣調(diào)查結(jié)合。（確定調(diào)查人員比例，根據(jù)各部門人員數(shù)量確定抽樣人數(shù)，再進(jìn)行隨機(jī)抽取）。

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查與座談會(huì)相結(jié)合。

首先開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查時(shí)采取無(wú)記名方式，通過(guò)oa中在線調(diào)查問(wèn)卷方式完成。其次根據(jù)事先準(zhǔn)備好的討論問(wèn)題，召開(kāi)部分人員座談會(huì)議，深層分析問(wèn)卷。

四、調(diào)查內(nèi)容。

內(nèi)容主要包括對(duì)報(bào)酬、晉升、上級(jí)、績(jī)效、獎(jiǎng)勵(lì)、操作程序、同事、工作環(huán)境和交往等九個(gè)方面。

五、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

對(duì)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)采用表格的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析，保留有效數(shù)據(jù)。同時(shí)，結(jié)合部分人員座談會(huì)議的情況，匯總員工不滿意的深度原因。

六、調(diào)查結(jié)果分析。

對(duì)調(diào)查結(jié)果分析原因，編寫員工滿意度調(diào)查分析報(bào)告。

七、調(diào)查時(shí)間安排。

1、8月10日----15日在線調(diào)查數(shù)據(jù)采集；

2、8月16日----17日調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；

3、8月19日---20日召開(kāi)員工座談會(huì)；

文檔為doc格式。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十五

i可坐得更遠(yuǎn)些，但仍要求不斷有目光對(duì)視。i可更經(jīng)常在室內(nèi)走動(dòng)，或讓m在室內(nèi)走動(dòng)，但不斷要求他給予注意力。

i開(kāi)始一項(xiàng)活動(dòng)，然后說(shuō)“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力并增加靈活性。

i建立起一個(gè)活動(dòng)，如畫畫，這要求m將注意力集中在桌子上，但在整項(xiàng)活動(dòng)中不斷談話，問(wèn)問(wèn)題，如m抬頭看并回答則鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

18加快更替教學(xué)材料的節(jié)奏以避免厭倦情緒，每次在椅子上坐不超過(guò)5分鐘。用“坐得好”“聽(tīng)得好”“你不哭，這很好。”等話來(lái)加強(qiáng)行為的改善。嘗試不同的強(qiáng)化物。在出現(xiàn)攻擊行為時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。注意：在小孩扯頭發(fā)時(shí)可壓他的指關(guān)節(jié)，小手會(huì)自然地松開(kāi)。對(duì)拍手，身體緊張，用腳尖走路等，說(shuō)“把手放好”并抓住他的手放在身邊3秒鐘，如坐好了就表?yè)P(yáng)。

19保持目光對(duì)視的訓(xùn)練。

20練習(xí)“一刻鐘游戲”i唱歌或讀書，大約15分鐘。

21“我不知道”

用熟悉物品的卡片，問(wèn)“這是什么?”放幾張不常見(jiàn)物品的圖片在其中，如火花塞。示范說(shuō)“我不知道”。他一旦理解了這句話的意義，開(kāi)始用書本雜志等強(qiáng)化。當(dāng)掌握“我不知道”后，提示他問(wèn)：“我不知道，這是什么?”

22開(kāi)始示范用低的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話因?yàn)檫@時(shí)m開(kāi)始用高的，吱吱聲說(shuō)話。

23哪里(表達(dá))(前面理解課程的訓(xùn)練已為表達(dá)打好了基礎(chǔ))。

將兩件物品放在m面前，每件給他看兩次。第三次時(shí)藏起一件。當(dāng)他尋找時(shí)提示他說(shuō)“……在哪里”整個(gè)句子。他問(wèn)后表?yè)P(yáng)他并將物品給他。

24用蠟筆畫畫。

畫簡(jiǎn)單的形狀，如正方形，圓形，三角形。

i畫臉，讓m加上五官，頭發(fā)，眼鏡等。

i畫簡(jiǎn)單的物品，讓他認(rèn)“花，球”等。糾正手的位置。最后學(xué)習(xí)畫棍狀人形，

后開(kāi)始畫多于一個(gè)人的場(chǎng)景。

25繼續(xù)做扮演游戲。假裝你是飛機(jī)，猴子，嬰兒，獅子等，使用動(dòng)作與聲音。

26分類動(dòng)物/食物/衣物。

將三張這三類的卡片放在桌上，從一堆卡片中另取一張。i問(wèn)“這是什么”，回答“貓”。i說(shuō)“很好”，i問(wèn)“貓是什么?”，回答“動(dòng)物”。i說(shuō)“將動(dòng)物歸類”，他應(yīng)將卡片放入動(dòng)物類中。開(kāi)始時(shí)提示，然后減退。

第四階段。

1繼續(xù)動(dòng)物/食物/衣物的分類，加上玩具/食物/飲料的分類。

2在整個(gè)訓(xùn)練中貫穿指代詞的訓(xùn)練“你/我/他，你們/我們/他們”。

3開(kāi)始教物品的功能將3~4件實(shí)物放在桌上，問(wèn)“你用什么剪”回答“剪刀”。

4繼續(xù)“我不知道，這是什么”，用實(shí)物。

5繼續(xù)“我的/你的”，開(kāi)始“他的”的所有格的訓(xùn)練。

“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”。

一開(kāi)始可提示“把我……的鞋子給我”“把你，m的鞋子給我。”然后減退提示。

6保持是/否訓(xùn)練。

“你冷/熱嗎?”“你是一只青蛙嗎/你是一個(gè)男孩嗎?”“你在睡覺(jué)嗎/我在拍嗎?”

“他高興嗎/難過(guò)嗎?”“這是一輛卡車還是一個(gè)胡蘿卜?”

7開(kāi)始互動(dòng)訓(xùn)練。

(目的是讓他回應(yīng)他人的對(duì)話。一開(kāi)始很機(jī)械，但當(dāng)他明白含義后會(huì)變得自然。)。

i“我在用藍(lán)臘筆畫畫”示范回答“我在用紅臘筆畫畫”。

i“我穿著一雙白鞋子”，“我早餐喜歡吃面包”等。

8示范表達(dá)“誰(shuí)，哪里，做什么，什么顏色”等問(wèn)題，貫穿整個(gè)訓(xùn)練。

9引入“開(kāi)始，然后，最后”的概念。當(dāng)孩子不明白2比3小時(shí)，玩數(shù)字拼圖時(shí)只作為空間的關(guān)系，按順序排列。

然后可教關(guān)系：

“你每天最早吃什么飯?”“早餐”“然后你吃什么飯?”“中餐”“你最后吃什么飯?”“晚餐”還可找到另外的例子。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十六

“寶貝，抱抱!快，快來(lái)抱抱!”這是沈陽(yáng)市和平區(qū)睿智學(xué)校二年級(jí)班主任、特教老師張雪嬌常對(duì)安安(化名)說(shuō)的一句話，隨后就是一個(gè)深深的擁抱。安安今年11歲，是一名自閉癥兒童。

安安情緒平穩(wěn)時(shí)，嘴里常常會(huì)發(fā)出一些怪聲;情緒狂躁時(shí)，會(huì)不顧一切地亂跑亂撞，大聲尖叫，甚至攻擊別人。每逢安安情緒失控時(shí)，為了攔住他，避免他傷害到自己和別人，張雪嬌都會(huì)不顧一切地抱住安安，使安安的心情平靜下來(lái)，像守護(hù)嬰兒般寸步不離。正因?yàn)槿绱耍瑥堁傻氖趾透觳渤１话舶沧⒁?/p>

像安安這樣的自閉癥孩子是睿智學(xué)校學(xué)生類型的一種。學(xué)校共有近百名學(xué)生，包括唐氏兒、腦癱兒、單純?nèi)踔莾骸⒍鄤?dòng)癥兒童、自閉癥兒童五種類型。3年前自閉癥學(xué)生僅占其中的1/7，而現(xiàn)在已發(fā)展到1/3。

安安的下巴上有許多疤痕，這是他使勁摳抓自己的結(jié)果。張雪嬌說(shuō)這種自殘行為是自閉癥孩子典型的刻板行為。為了矯正安安，張老師開(kāi)展了漫長(zhǎng)的個(gè)訓(xùn)工作，除了進(jìn)行認(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作兩大領(lǐng)域的訓(xùn)練外，更注重日常生活學(xué)習(xí)中行為的矯正。經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，安安的攻擊行為已越來(lái)越少。

午飯的時(shí)間到了，學(xué)校的食堂一下子熱鬧起來(lái)，張雪嬌給安安盛好了飯菜，安安自己吃了起來(lái)。張老師說(shuō)，他能自己吃飯，這是一件非常了不起的事情。因?yàn)閯e說(shuō)學(xué)習(xí)各種技能，對(duì)于許多自閉癥孩子來(lái)講，生活自理都是個(gè)問(wèn)題。

看到安安現(xiàn)在開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)地生活，張雪嬌心里很溫暖：“只有堅(jiān)持，我想這種付出才有價(jià)值，努力也早晚有一天會(huì)開(kāi)花結(jié)果。”相處了兩年，安安和張老師之間建立了深厚的感情，有的時(shí)候摟著老師的脖子輕輕親一下，有的時(shí)候挽著老師的胳膊一起走。這種感情溝通上的進(jìn)步讓安安的媽媽看到了希望：“我總想著孩子有一天能康復(fù)，會(huì)與人正常交流。”這也是所有自閉癥孩子家長(zhǎng)的夢(mèng)想。

在張雪嬌的日記本上，寫著一句話：“人們都說(shuō)自閉癥孩子是‘星星’的孩子，我想，不管這個(gè)孩子來(lái)自于多么遙遠(yuǎn)的‘星星’，我都要帶他尋找光明。”

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十七

一、不知所措型。一些不想將孩子送去機(jī)構(gòu)或者已經(jīng)從機(jī)構(gòu)回來(lái)的家長(zhǎng)，不知道在家該對(duì)孩子做些什么項(xiàng)目。怕孩子待在家里耽誤孩子，于是思考再三選擇將孩子送去幼兒園以此來(lái)寬慰自己。

二、盲目跟風(fēng)型。一些家長(zhǎng)看到周圍的nt孩子一個(gè)個(gè)都去了幼兒園，回頭看看自己孩子也到了上幼兒園年齡，于是選擇跟風(fēng)去上幼兒園。

三、攀比型。有的家長(zhǎng)看到其他譜系孩子家長(zhǎng)都讓孩子去了幼兒園，并且那個(gè)孩子能力還不如自己孩子，于是出于攀比心態(tài)也選擇了讓自己的孩子去幼兒園。

四、不堪重負(fù)型。其實(shí)有的家長(zhǎng)是不想讓孩子去幼兒園的，可是禁不住家里的壓力。壓力有可能來(lái)自夫妻間的意見(jiàn)不統(tǒng)一，有可能來(lái)自老人的介入和干擾。

五、目標(biāo)明確型。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)讓孩子去幼兒園其實(shí)是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，他們希望能借著幼兒園的環(huán)境，讓孩子多接觸nt。這個(gè)類型的家長(zhǎng)一般不會(huì)在乎孩子在幼兒園是否能學(xué)會(huì)什么認(rèn)知內(nèi)容，只要孩子能跟小朋友們“玩兒”就好。

好，我們就從玩兒開(kāi)始聊，我們的孩子去了幼兒園，怎么玩兒?玩兒什么?跟誰(shuí)玩兒?

nt孩子怎么玩兒都好玩兒，甚至不用人組織引導(dǎo)。你去幼兒園看一看，一般小男孩就是你打我一下我踹你一腳。小女孩就是三五個(gè)一堆，一起給洋娃娃洗個(gè)澡啊，梳個(gè)頭啊什么的。

那我們的孩子呢?不知道各位有沒(méi)有注意到，我們的孩子玩兒有幾個(gè)特點(diǎn)：

一是喜歡自己玩兒。

二是喜歡玩物品。

三是喜歡玩兒自己熟悉的。

這種特點(diǎn)會(huì)造成什么后果?

會(huì)造成孩子進(jìn)了教室一猛子就扎到了玩具區(qū)，找到自己喜歡的玩具，并且不關(guān)心周圍的人在干什么。這時(shí)候可能會(huì)有一兩個(gè)小朋友主動(dòng)的過(guò)來(lái)打招呼或發(fā)起邀請(qǐng)，但是我們的孩子習(xí)慣一個(gè)人玩兒，打招呼的小朋友在我們孩子眼里就是來(lái)?yè)v亂的。所以我們的孩子不搭理別人還算好的，脾氣不好的會(huì)直接推開(kāi)其他小朋友，或者自己走開(kāi)。小朋友見(jiàn)主動(dòng)發(fā)起的溝通圈沒(méi)有反饋，有可能就不會(huì)再來(lái)找我們的孩子了。

所以那些希望給孩子提供一個(gè)“環(huán)境”的家長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)和理想總是有差距的，不管你愿不愿意相信，你的孩子在幼兒園不但沒(méi)有得到你想象中的“環(huán)境”，反而會(huì)更孤僻。常見(jiàn)的情況就是一群孩子在這邊兒，你的孩子蜷縮于一角，手里拿著一個(gè)玩具低著頭，仿佛周圍的人跟自己沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。

這真的是你讓孩子去幼兒園的初衷么?

更加嚴(yán)重的是，長(zhǎng)期將孩子置身于這種環(huán)境之中，會(huì)導(dǎo)致孩子的自我沉迷和自我刺激行為迅速增多加重。

無(wú)聊是一切問(wèn)題行為的溫床，尤其是一些認(rèn)知理解弱一些的孩子，在幼兒園中的自我刺激的問(wèn)題會(huì)尤其嚴(yán)重。因?yàn)檎J(rèn)知理解的薄弱，導(dǎo)致孩子聽(tīng)不懂老師和小朋友說(shuō)的話，所以為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間，很多千奇百怪的自我刺激行為都會(huì)在這個(gè)環(huán)境中滋生，用我的話說(shuō)就是去修煉自閉大法去了。

有的家長(zhǎng)跟我說(shuō)，曹老師我家孩子能力很不錯(cuò)，希望能在幼兒園這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)一些規(guī)則感和提高一些注意力。

我很早之前就說(shuō)過(guò)，幼兒園是一個(gè)用金錢換取父母自由的地方。幼兒園的首要任務(wù)就是吃喝拉撒睡，然后是玩兒。

說(shuō)完幼兒園再來(lái)說(shuō)老師，我曾經(jīng)潛入幼兒園做了幾天老師。我進(jìn)的是一所高檔的全國(guó)連鎖幼兒園，宣傳和裝修都很高端大氣上檔次，對(duì)于老師的介紹也非常好，都是本科畢業(yè)，取得了各種各樣的證書和資質(zhì)。

其實(shí)呢?很多就是中專和大專，這也不重要，重要的是這些老師連nt孩子都管不住，三十六計(jì)當(dāng)中這幫老師就會(huì)哄。

試想一下，如果我們的孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題，他們真有能力去解決么?她們真的有能力引導(dǎo)我們的孩子參與到集體活動(dòng)中，并且保持較長(zhǎng)的安坐和注意力么?我負(fù)責(zé)人的告訴大家，不可能的!

能力好的孩子去幼兒園會(huì)讓我心里更堵得慌，能力好的孩子為什么要去幼兒園呢?直接把目標(biāo)定在小學(xué)不好么?小學(xué)對(duì)于學(xué)業(yè)的要求，對(duì)于注意力和規(guī)則感的要求，對(duì)于認(rèn)知理解的要求語(yǔ)言表達(dá)的要求，這些在幼兒園真的能得到相應(yīng)的提高么?答案是：也不可能!

事實(shí)并不是吧。

那些不知所措的家長(zhǎng)，我只想跟你們說(shuō)：最好的老師是家長(zhǎng)，最好的機(jī)構(gòu)是家庭。

與其將孩子丟進(jìn)幼兒園，不如去帶著孩子去個(gè)家長(zhǎng)能跟進(jìn)去的機(jī)構(gòu)，不如趕緊找兩本康復(fù)的書看一看，不如花些錢去參加些家長(zhǎng)培訓(xùn)。孩子是你的，最不該放棄和不知所措的是你，不是別人。

最后要說(shuō)的就是就是時(shí)間，這也是最重要的一點(diǎn)。

上幼兒園的年齡對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)非常的要命!

3-6歲，對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是無(wú)價(jià)的不可逆的康復(fù)時(shí)間，是用來(lái)打基礎(chǔ)的救命時(shí)間。前期的規(guī)則感，注意力，認(rèn)知理解，語(yǔ)言表達(dá)等等等等，都需要在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和泛化。

作為一名老師，我曾經(jīng)和無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)打過(guò)交道，不管出于什么心態(tài)送孩子去了幼兒園的，百分之90都很后悔。

所以真的希望各位家長(zhǎng)能醒醒，能力弱的趕緊利用這個(gè)時(shí)間把基礎(chǔ)能力打好，能力好的直接奔著小學(xué)目標(biāo)去，不要在幼兒園上耽誤孩子的黃金時(shí)間。

真的希望各位家長(zhǎng)的孩子以后都能作為一個(gè)有尊嚴(yán)的人，在這個(gè)社會(huì)好好的生活。

而這活著的尊嚴(yán)很可能跟社交沒(méi)關(guān)系，望三思。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十八

而相比來(lái)看，我國(guó)目前并沒(méi)有官方正式統(tǒng)計(jì)的自閉癥發(fā)生率相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。由此可見(jiàn)，我國(guó)目前對(duì)自閉癥兒童的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，亟需加強(qiáng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)。

自閉癥兒童：得到更多的善意的關(guān)注，在恢復(fù)方面可以的到社會(huì)的認(rèn)可與支持，更有利于開(kāi)展工作，減少公民對(duì)他們的歧視行為，更好的向關(guān)愛(ài)他們的方向發(fā)展。

微塵愛(ài)心社社員：增強(qiáng)社員的社會(huì)責(zé)任感，愛(ài)心及奉獻(xiàn)意識(shí)。既鍛煉和增加了個(gè)人的素質(zhì)和能力，豐富了社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。用自己的微薄之力，喚醒更多的人們?nèi)リP(guān)注自閉癥兒童。

三、活動(dòng)時(shí)間。

__年_月1日——__年_月2日。

四、活動(dòng)地點(diǎn)。

南院、北院9號(hào)樓115。

五、活動(dòng)開(kāi)展情況。

_月1號(hào)和2號(hào)白天，__愛(ài)心社團(tuán)在校內(nèi)舉行關(guān)注自閉癥兒童簽名活動(dòng)，讓大家自愿簽名。2號(hào)下午6:00，在大學(xué)生活動(dòng)中心有發(fā)傳單的宣傳人員在做第二步工作。晚上6:30，在9號(hào)樓115教室，進(jìn)行幻燈片的放映。

在幻燈片的放映過(guò)程中，有關(guān)于自閉癥的起因，相應(yīng)表現(xiàn)，以及目前在多個(gè)國(guó)家的現(xiàn)狀。最后播放的是電影《海洋天堂》，該片取材于一位父親__照顧一名21歲的連生活都不能自理的自閉癥兒童大福，而自己卻又被查出是肝癌晚期，于是開(kāi)始經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦尋找寄托孩子的地方。最后教會(huì)孩子基本的生活，以及騙孩子說(shuō)自己是海龜。當(dāng)他離開(kāi)人世，大福從此與海龜為伴，依舊生活在自己的完美世界。

這個(gè)片子感動(dòng)了好多前來(lái)觀看，或許看過(guò)或許沒(méi)看過(guò)的觀眾。這部影片用最樸素的故事情節(jié)，最真摯的情感，向我們?cè)忈屃烁笎?ài)的偉大和無(wú)私。同時(shí)向我們展示了目前自閉癥孩子所面臨的困境，非常需要我們伸出援助之手，帶領(lǐng)他們走出困境，面向?qū)儆谒麄兊拿篮茫瑴嘏奈磥?lái)。

自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十九

今天不炒干貨，來(lái)熬一碗帶毒的雞湯。

我想問(wèn)家長(zhǎng)一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)這么一個(gè)孤獨(dú)癥的孩子你到底急不急?

急!急!急!!

我想大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)這么回答。

但是，你真的急么?

問(wèn)這些問(wèn)題的有新家長(zhǎng)，也有老家長(zhǎng)。我不知道你們覺(jué)得提問(wèn)這些問(wèn)題的家長(zhǎng)正常不正常，反正從我一個(gè)康復(fù)師的角度來(lái)看，這太不正常了。

我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，除了宇宙飛船怎么造你在網(wǎng)上查不到，剩下的絕大多數(shù)你想知道的都能在網(wǎng)上都能查到。甚至連毒品怎么做，化學(xué)公式是什么，需要的原料有哪些都可以查到。

如果各位真的急，診斷之后為什么不去網(wǎng)上查一查自閉癥到底是個(gè)什么東西?自閉癥的特征，表現(xiàn)以及目前為止有沒(méi)有藥物可以治療，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)病因。隨便查一下我相信你絕對(duì)不會(huì)問(wèn)出上面的問(wèn)題，并且在網(wǎng)上搜查起來(lái)非常簡(jiǎn)單，并不困難。

如果家長(zhǎng)真的急，如果真的每個(gè)家長(zhǎng)都看了自閉癥的大概介紹和描述，怎么可能還會(huì)有那么多去吃藥的，打針的，搞生物療法的?花了錢是小事兒，甚至損傷孩子的身體都是小事兒，關(guān)鍵是那寶貴的不可逆的康復(fù)時(shí)間啊!

說(shuō)到這里有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：曹老師，我是真的急，我孩子診斷完我就去網(wǎng)上搜了自閉癥，有所了解之后我就聽(tīng)了醫(yī)生的推薦，去了機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。

那我只能說(shuō)你還是不急。

這就像你得了病，你問(wèn)：醫(yī)生我得的什么病?醫(yī)生說(shuō)：哎呀，這個(gè)病可難治，目前沒(méi)發(fā)現(xiàn)病因，醫(yī)院也沒(méi)什么辦法，你去學(xué)校上課吧。

如果你真的為了孩子急，你會(huì)不想清楚就聽(tīng)了醫(yī)生的話?讓你去學(xué)校你就去學(xué)校?

有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，曹老師我真的急。我去網(wǎng)上查了資料，也對(duì)機(jī)構(gòu)考察了一圈，然后才把孩子送進(jìn)機(jī)構(gòu)。

我們先不談別的，只談aba，因?yàn)閲?guó)內(nèi)大多數(shù)的機(jī)構(gòu)都在使用aba。

那在這么一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，你有沒(méi)有查一下什么是aba?aba有什么方法技巧可以來(lái)提高孩子的能力?或者說(shuō)，aba到底對(duì)孩子有沒(méi)有用。

家長(zhǎng)一定要明白一點(diǎn)，孩子是自己的，不是別人的。孩子不能在機(jī)構(gòu)呆很久，也不能跟一個(gè)老師生活一輩子。況且，各位真的對(duì)機(jī)構(gòu)的老師那么信任么?機(jī)構(gòu)的老師真的有那么專業(yè)么?你甚至連孩子在里面上什么課都不知道!

我從來(lái)不反對(duì)大家進(jìn)機(jī)構(gòu)，在自己沒(méi)有扎實(shí)的理論和實(shí)踐前，找一些正規(guī)的，可以讓家長(zhǎng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，會(huì)幫助家長(zhǎng)迅速的成長(zhǎng)。

我反對(duì)的只是過(guò)于依賴機(jī)構(gòu)，為了孩子上機(jī)構(gòu)而去機(jī)構(gòu)的行為。

我理解大家，我知道大家真的急，面對(duì)這么一個(gè)孩子壓力也很大。但是真的希望大家能急在點(diǎn)子上，不要瞎著急。

家長(zhǎng)瞎著急還體現(xiàn)在別的方面，比如沒(méi)語(yǔ)音的希望孩子迅速的有語(yǔ)音，認(rèn)知弱的希望盡快的提高認(rèn)知。

本身提高這些能力沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在家長(zhǎng)太急躁，希望能在短時(shí)間內(nèi)得到最大的進(jìn)步和提高。負(fù)責(zé)任的告訴大家，孩子康復(fù)是個(gè)長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的過(guò)程。很多基礎(chǔ)能力的提高少則一年半載，多則需要一生的不斷訓(xùn)練。

機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。但是事實(shí)是各項(xiàng)能力之間都是相通的，我們要提高的是孩子的短板。大家送孩子去機(jī)構(gòu)也是讓機(jī)構(gòu)的老師去啃骨頭了，而不是去吃肉了。正因?yàn)榧议L(zhǎng)急躁的心態(tài)，造成現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)的老師只吃肉，不啃骨頭。孩子的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)板不斷的提高，孩子的缺陷短板碰都不碰，一副虛假繁榮的樣子。

毀了孩子，騙了家長(zhǎng)。

各位家長(zhǎng)如果不注重孩子基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提高，一味的追求技能型的進(jìn)步，總有一天孩子會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)能力的欠缺會(huì)造成后續(xù)項(xiàng)目的停滯不前。

比如注意力的訓(xùn)練，規(guī)則感的建立，自我管理的養(yǎng)成，呼名反應(yīng)等等。

希望各位家長(zhǎng)能急到點(diǎn)兒上，急到刀刃兒上。急而不亂，急而不躁是我們家長(zhǎng)該有的急。

切忌急中生亂，急功近利。

因?yàn)橐?jiàn)了太多的家長(zhǎng)，也見(jiàn)了太多的悲劇。所以真的不想各位付出了大量的金錢、時(shí)間卻沒(méi)有回報(bào)。這條路，唯有家長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)，不斷的嘗試實(shí)踐才可以走下去。

最后衷心的祝福各位家長(zhǎng)和孩子，并且希望在十年之后，各位能不后悔現(xiàn)在的所作所為。