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讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)

時(shí)間:2025-06-13 作者:XY字客

寫心得體會是一種思維方式的培養(yǎng),通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們可以更好地解決問題。如果你正在寫心得體會,不妨看看下面這些范文,或許能夠給你一些靈感和思路。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇一

有人曾問我們,在你的課堂生活史中,你有過情緒低落、精神不振的時(shí)候嗎?你有沒有體驗(yàn)過課堂氣氛很好的經(jīng)歷?毋庸置疑,答案是肯定的!

讀了《有效教學(xué)》第六章和第七章后,更加明確了課堂氛圍的重要性。輔助教學(xué)行為是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情境中的問題的行為。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)可以從內(nèi)在需求、外在誘因、中介自我調(diào)節(jié)和歸因等幾個(gè)方面入手。而課堂強(qiáng)化基本策略有積極和消極兩種,常用的課堂強(qiáng)化術(shù)有六種:言語強(qiáng)化、飛言語強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、延遲強(qiáng)化、局部強(qiáng)化、符號強(qiáng)化。

在教學(xué)過程中,教師要立足于課本知識,挖掘出教學(xué)內(nèi)容中固有的情感因素,在進(jìn)行知識教育的同時(shí),也讓情感教育“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,讓學(xué)生在春風(fēng)化雨般的自然狀態(tài)下受到美好情感的感染,引起心理共鳴,從而激發(fā)學(xué)生良好情感品質(zhì)的形成。如:在學(xué)習(xí)初三思想政治活動課“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中國科技文化”時(shí),學(xué)生在閱讀這部分內(nèi)容中關(guān)于中國古代文化成就的一個(gè)個(gè)數(shù)字、一段段描述的同時(shí),就會油然而生出一股強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心。此時(shí),知識的傳授和愛國主義的情感教育就能達(dá)到互相交織,水乳交融的和諧。

以知識為載體進(jìn)行情感教育,最大好處是使情感教育有理有據(jù),不空洞,學(xué)生容易信服,不易產(chǎn)生心理上的逆反。又如:初三教材中有一段介紹愛迪生發(fā)明電燈過程的材料。通過學(xué)習(xí)這段史料,教師要讓學(xué)生體會到:科學(xué)的道路是坎坷的,它需要攀登者的奉獻(xiàn)精神,任何怕辛苦,想走捷徑的思想都是要不得的.,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)就要勤奮刻苦的觀念。此類事例,在課本中俯拾皆是,這些思想性極強(qiáng)的內(nèi)容,一方面對教師提出了情感教育的要求,另一方面又為情感教育的有效實(shí)施提供了契機(jī)。

在課堂教學(xué)中,教師除了“教”的任務(wù)外,還有一個(gè)“管”的任務(wù),也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系,使之形成一個(gè)有序的整體,以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。這一活動即為通常所說的課堂管理。

課堂管理的任務(wù)比較復(fù)雜。一般認(rèn)為,課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。課堂人際關(guān)系的管理指的是對課堂中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理,包括建立良好的師生關(guān)系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關(guān)系等;課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學(xué)環(huán)境的管理,包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等;課堂紀(jì)律管理指的是課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則的制訂與實(shí)施,應(yīng)對學(xué)生的問題行為等活動。

班級的性質(zhì)也影響著課堂管理。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力,教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。如有的班級本來就比較優(yōu)秀,對于這樣的班級,教師可以利用其固有的凝聚力,充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主動性,側(cè)重于讓學(xué)生自控自理。而對于那些紀(jì)律相對渙散的班級,教師則要更多地發(fā)揮權(quán)威作用,給予學(xué)生足夠的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此,教師應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上,掌握班級集體的特點(diǎn),運(yùn)用促進(jìn)和維持的高度技巧,獲得理想的管理效果。

教師的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí),這兩者一定是一個(gè)相互聯(lián)系、密不可分的整體,在課堂中利用所學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,讓我們的孩子們在快樂中學(xué)習(xí),這是我們不斷進(jìn)取的目標(biāo)。人生路長,我們的任務(wù)任重而道遠(yuǎn),因而讓我們一起努力,不斷學(xué)習(xí)。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇二

讀了《有效教學(xué)十講》一書,真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識,讓我獲得了許多感悟。讀完后,我發(fā)現(xiàn)自己的教育理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。

什么是有效的教學(xué)呢?既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長的教學(xué),才是有效的教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時(shí)候,也就是進(jìn)入“相對獨(dú)立”和“基本獨(dú)立”學(xué)習(xí)階段的時(shí)候,要先讓他們自己去閱讀和思考。當(dāng)然,這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書和還不能解決全部問題,所以,教師的教學(xué)依然是重要的,但是,教師一定要針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué),這就是教學(xué)的針對性。沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué),一般化的教學(xué)是低效的,甚至是無效的教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是,在針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師也不是包辦代替,而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧。這條規(guī)律告訴我們:當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時(shí)候,必須先學(xué)后教。這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。

一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)是的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學(xué)的一種方式、方法。泛泛來談,這條規(guī)律似乎涵蓋了前兩條規(guī)律的內(nèi)涵,但是,我們在這里要特別強(qiáng)調(diào)它的獨(dú)特內(nèi)涵和意蘊(yùn)。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題:“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。”這條規(guī)律告訴我們,新知識的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識,所謂溫故知新。沒有“故”哪兒來“新”?這就是說,學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為基礎(chǔ)的,新知要么是在舊知識的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的,要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容,或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。

有效教學(xué)最簡單的理解就是不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松,老師教的輕松,而且教學(xué)效果好。一句話就是又好又快地提高教學(xué)質(zhì)量。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師;從普通教師走向教學(xué)名師;從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)<倚徒處煛H魏握n程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚!

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇三

余教授的思路清晰,語言到位,從教學(xué)的有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系、有效教學(xué)的三條“鐵律”、新課程教學(xué)改革成績與問題反思等十個(gè)大的方面闡述了教學(xué)的有效性是什么?怎么達(dá)到有效的目標(biāo)?以及在探索有效教學(xué)的過程中取得的成績與出現(xiàn)的問題、遇到的困難與反思。

“簡單地說,對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場,通過言談、傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過程,這是對‘對話’的一個(gè)基本定位。”

在新課程背景下,對話、特別是師生之間的對話成為教學(xué)活動開展的最主要的方式之一。特別是對語文教學(xué)來說,語文學(xué)科擔(dān)負(fù)的任務(wù)是通過言語的交流掌握知識、培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性,教學(xué)實(shí)踐中接觸相當(dāng)多的課文是文學(xué)作品,這些作品運(yùn)用的是形象化的“描寫性語言”,這種語言不能像學(xué)術(shù)論文的“解釋性語言”那樣精確,其意義往往不固定,有待于讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和想像去創(chuàng)造,去加深認(rèn)識和理解文學(xué)作品,因此語文課堂中的師生對話具有特別的重要地位。可以說語文課堂中對話的開展是否充分、有效直接決定了語文教學(xué)是否有效。因此具體地探討這個(gè)問題是有其積極意義的。

但是對照余文森教授對于“對話”的界定,許多時(shí)候我們語文課堂上的對話并不是一種真正的對話,而是一種“偽對話”,甚至可以稱之為“訓(xùn)話”或者“誘導(dǎo)談話”或者“審問”,因此也很難稱之為“對話”而期待它帶來語文教學(xué)的'良好效果。

在讀書的過程中,我覺得余教授的一些觀點(diǎn)和看法幫我解決了許多問題,也引發(fā)了我的一些思考:比如要想課堂有效就必須得優(yōu)化課的諸要素。我覺得要優(yōu)化課堂諸要素首先要從老師入手,其次才是學(xué)生的配合。

而面對教學(xué)預(yù)設(shè)的封閉性與對話開放性之間的矛盾,余文森教授也指出了解決之道“不是把心思放在教材、教參和教案上,而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生的積極互動上”;“在教學(xué)前進(jìn)行反思,把以前的生成納入現(xiàn)有的預(yù)設(shè)范圍,拓寬預(yù)設(shè)的可能性;在課堂中進(jìn)行反思,及時(shí)調(diào)整、改變和充實(shí)預(yù)設(shè),使預(yù)設(shè)不斷完善;在課后進(jìn)行反思,對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、批判,總結(jié)和提煉有效的預(yù)設(shè)和生成,明確課堂教學(xué)改革的方向和措施”。綜合以上兩點(diǎn),處理教學(xué)預(yù)設(shè)和對話的開放性的矛盾的最好方法是充分了解學(xué)生,在備課、上課的過程中突出強(qiáng)調(diào)生本意識,一切都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo);其次要充分重視反思,拓寬預(yù)設(shè)的思路,要意識到很多時(shí)候在課堂教學(xué)中感到局限,不是因?yàn)轭A(yù)設(shè)太多,恰恰是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不夠,沒有充分地考慮到教學(xué)過程中特別是對話過程中可能出現(xiàn)情境。只有在教學(xué)中注意這兩點(diǎn),才能為對話留出充分的空間,才能讓對話在真實(shí)的情境中充分地開展,最終達(dá)成師生之間的和諧和默契,最大程度地挖掘?qū)υ挼囊饬x,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇四

我有幸拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)十講》,深有體會。不由得使我想到了我們教學(xué)中一個(gè)非常突出的問題,那就是:教師很辛苦,學(xué)生很痛苦,然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。有時(shí)候,一堂課下來,我常常在想,我的語文課到底要教給學(xué)生什么?學(xué)生到底學(xué)到了些什么?在以往的幾年教學(xué)中,我常常是很嚴(yán)格地要求學(xué)生,這個(gè)應(yīng)該做那個(gè)不應(yīng)該做,但課堂上學(xué)習(xí)的效果不是很好,學(xué)生在語言表達(dá)上也不盡如人意。這究竟是為什么呢?因此,如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略顯得十分迫切與必要。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》,才明白了其中的原因。原來是自己的教學(xué)不是高效的,也就是有效性很低。經(jīng)過學(xué)習(xí),我想要達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境、形成問題,使學(xué)生愿學(xué)是一個(gè)很重要的方面。要想使孩子愿學(xué),就必須讓孩子專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)、專注于思考、專注于創(chuàng)新。

1.課堂關(guān)注要全面化。

我們把課堂中能否注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性,激勵學(xué)生個(gè)體的自身的發(fā)展看作是衡量教學(xué)互動是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為教師就應(yīng)該建立“以人為本”的教學(xué)理念,樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,在先進(jìn)的新課改理念的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生通過主動的實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)語文,并且做到經(jīng)常換位思考,“蹲下來”看學(xué)生,尊重學(xué)生,使得教學(xué)成為對人性的終極關(guān)懷,伴隨學(xué)生一生的成長。

首先,教師在進(jìn)行備課時(shí),不僅要備教材,而且要備學(xué)生;除了考慮采用哪些形式完成教學(xué)任務(wù),還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度和原有的.知識水平,從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教法,在課堂上滲透學(xué)法的指導(dǎo);在注意教材中關(guān)鍵的字、詞、句的同時(shí),更要全面合理將教學(xué)資源進(jìn)行整合,并注意開發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的課程資源,讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)好語文,并進(jìn)行遷移運(yùn)用,使語文課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園,洋溢著歡笑和幸福。

其次,教師在課堂上要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生,不能因?yàn)樽约鹤⒁饬蛘瓶亓λ艿竭_(dá)的固定范圍的影響,而使哪些在課堂有限時(shí)間內(nèi)教師無暇顧及到的學(xué)生被逐漸邊緣化。所以,教師應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生,讓更多的學(xué)生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn),并對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評價(jià),要順學(xué)而導(dǎo),重過程,重學(xué)生的發(fā)展,給予足夠的鼓勵,堅(jiān)持鼓勵與糾正相結(jié)合的原則,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的廣度和深度。換言之,教師決不能因?yàn)闊o法調(diào)動學(xué)生參與的積極性,而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)該對學(xué)生參與教學(xué)的總體情況進(jìn)行關(guān)注和掌控,還要及時(shí)加以調(diào)整,切不能置之不管,放任自由。

2.走出“誤區(qū)”,建立有效合作學(xué)習(xí)。

由于語文學(xué)科的特殊性,教師對合作學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識,教育的習(xí)慣性,合作學(xué)習(xí)往往走入誤區(qū)。1、重形式輕內(nèi)容。表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上流于形式。合作交流僅僅意味著換個(gè)排位方式或者安排學(xué)生圍坐在一起嗎?難道語文知識都必須通過小組合作獲得嗎?2、重討論輕思考。如:教師一出示問題或者學(xué)生提出問題,就直接要求學(xué)生討論,學(xué)生也就按照“師命”嘰里呱啦地討論開來。試想,學(xué)生根本就來不及獨(dú)立思考,怎能進(jìn)行有目的的交流?怎能進(jìn)行一定深度的討論?3、重個(gè)體輕整體。在聽課過程中,我們常常發(fā))現(xiàn),教師一宣布討論,學(xué)生就“千姿百態(tài)”,合作學(xué)習(xí)并不見得怎樣合作。有合作學(xué)習(xí)就成了優(yōu)生挑大梁,學(xué)困生跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。

因此,必須建立有效的合作學(xué)習(xí)。那如何建立呢?有兩點(diǎn)值得注意。1、小組討論形式要多樣化。教師在讓學(xué)生小組討論之前,可說清要求,提供一定的討論的形式。可以是以每人先談自己的想法,最后由小組長負(fù)責(zé)歸納總結(jié)。或是由小組長先說說觀點(diǎn),其他組員進(jìn)行補(bǔ)充,最后推選一人在集體中交流。還可以是兩兩各討論出一種說法,將兩者進(jìn)行比較,采選更好的一方共同加以修改提煉。讓生有章可循,有法可依,更有序地進(jìn)行討論,不僅是個(gè)體對個(gè)體的生生之間,更可以是個(gè)體對小群體、小群體對小群體之間的有效互動。2、小組討論的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”所以,在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí),可以引導(dǎo)討論;在學(xué)生思維受阻時(shí)立即組織討論;在歸納概括時(shí)及時(shí)討論;在尋求多元理解時(shí)展開討論。這樣,學(xué)生互動學(xué)習(xí)的欲望被激起,并轉(zhuǎn)化為外在的興奮行為,在廣泛交流后,實(shí)現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充的良性狀態(tài),學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,構(gòu)建起和諧民主的師生關(guān)系,形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

3.恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問,形成“師生互動”

實(shí)現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多。其中有一條值得注意:就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。這是最常用且很有效的。一個(gè)好的問題猶如一條紐帶,會將師生間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來,架起師生雙向交流的橋梁。因此,教師的教學(xué)提問應(yīng)以尊重學(xué)生為前提,講求提問的態(tài)度、方法和技術(shù),以保證師生交流訊道的暢通。教師提出的問題再有價(jià)值,再符合學(xué)生的特點(diǎn),如果時(shí)機(jī)把握的不好,有時(shí)候會“事倍功半”,甚至起到反效果。那如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂柲兀?、教師的課堂提問在課前要進(jìn)行預(yù)設(shè),巧妙地設(shè)計(jì)問題,這些問題是要能促使學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的思考的,要少而精,要直指文本的主題。2、把握好課堂提問這個(gè)“度”。有位教育家說得好:“要把知識的果實(shí)放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置。”這個(gè)比喻生動而準(zhǔn)確地告訴我們:課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀,也不能讓學(xué)生唾手可得,而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳--開動大腦積極思考后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動取得成果,才能感到由衷的喜悅,同時(shí)也會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3、在學(xué)生思維互動中碰撞出“火花”時(shí),應(yīng)給予熱烈的回應(yīng),靈活調(diào)整教學(xué),把“問”的權(quán)利更多地放給學(xué)生,使微小的閃光變成巨大的影響力,從而輻射全體學(xué)生,帶動其他學(xué)生一起主動地學(xué)習(xí)。

4.還學(xué)生自由創(chuàng)造的空間。

學(xué)生的主體地位沒有真正落實(shí),學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑,這是當(dāng)前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。為此,教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和展開,應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索,鼓勵創(chuàng)新,保護(hù)學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”,等等。應(yīng)改變傳統(tǒng)的聽話就是好學(xué)生、教師的話就是真理的觀念和做法,提倡真理面前師生平等,使學(xué)生敢于各抒己見,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。沒有教師的教育創(chuàng)新,沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放,也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程,從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學(xué)生創(chuàng)造的過程,因此,充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學(xué)生的主體性,才是正確的道路。

總之,一個(gè)真正充滿生命活力的課堂,是能讓孩子感覺到“豁然開朗”、“茅塞頓開”、“怦然心動”甚至“浮想聯(lián)翩”的。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,是能從孩子的眼中讀出他們的愿望,能從孩子的回答中聽出他們的創(chuàng)造的。要想提高效率,必須靠我們教師的熱情、敏銳和智慧,在實(shí)踐中發(fā)覺和總結(jié)有效的方法,讓孩子和我們的脈搏一起歡跳,讓孩子和我們思想碰撞出火花,讓我們的課堂與孩子共同成長,讓我們的課堂真正地做到省時(shí)高效。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇五

初讀《有效教學(xué)十講》,對文中所提到的新課程有效教學(xué)的成績與問題深有同感,對新課程改革帶來的變化的認(rèn)識感同身受,于是,有了第二遍細(xì)讀的愿望。品味之后發(fā)現(xiàn),自己對有效教學(xué)的認(rèn)識有了更多的理解,很好地解決了教師的困惑,也為教師在課堂上如何實(shí)施有效教學(xué)提供了依據(jù)。

“有效”這個(gè)詞,多少人在談在論,多少人在努力在做,多少人為其絞盡腦汁?但是其間有多少要素?怎樣才是有效?如何才能有效?說真的,雖然教了初三好幾年,但讓我明了地表述,也覺得很難。余老師考量學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)指標(biāo)就非常清楚明了——學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)!我們要努力的目標(biāo)是——降低學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程各項(xiàng)指標(biāo)呢?很明顯,無所獲的學(xué)習(xí),無論多么快樂,是不能稱為有效的,因?yàn)楂@得知識是學(xué)習(xí)的第一要務(wù);花費(fèi)大量時(shí)間獲得的知識是低效的,因?yàn)樗誀奚鼘W(xué)生大量的休息時(shí)間為代價(jià),以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)獲取知識的做法是得不償失的;被看做是一種沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無趣,還隨時(shí)會終止的,現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學(xué),便再也沒有學(xué)習(xí)的熱望,為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的,因?yàn)椋麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)的痛苦是難以言喻的,解脫的辦法就是不再痛苦地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)因?yàn)闆]有樂趣,也就沒有了生命力,是過早夭折的。因此,有效教學(xué)不得不考慮獲得知識的時(shí)間、結(jié)果和過程三個(gè)要素,速度、結(jié)果和體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得是有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。“我們把學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)校課程的學(xué)習(xí)時(shí)間無限的膨脹了,擠占了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間。”因此,我們要確立節(jié)約時(shí)間(學(xué)習(xí)時(shí)間)的意識,提高學(xué)習(xí)效率,把更多的非學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。我們首先解放學(xué)生的時(shí)間,至少保證讓學(xué)生擁有自己操作的時(shí)間。時(shí)間留出來之后,我們老師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備。課前全方位準(zhǔn)備,針對學(xué)情精心處理教材,深挖教材,吃透教參,準(zhǔn)備好要教什么,重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,確立一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。把握好新舊知識的連接點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識的遷移來掌握新知識。設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué),解決一些比較簡單的內(nèi)容,節(jié)省課堂的時(shí)間。

有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?許多教師在課前用了相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),可課堂上依然難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效課堂的關(guān)鍵問題在于教師的課堂實(shí)施和運(yùn)作,也就是教師駕馭課堂的能力。新課程追求開放動態(tài)的課堂,教師應(yīng)具備更高的駕馭課堂的能力。我曾經(jīng)觀察過一位教師的課堂,盡管教師按教學(xué)預(yù)設(shè)實(shí)施教學(xué),但是,效果并不理想。由于教學(xué)板塊目標(biāo)太多,教師沒有合理控制學(xué)生的時(shí)間,及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果差,無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。尤為重要的是,教師在課堂上的觀察能力顯得薄弱,沒能在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,加以必要的引導(dǎo),無法實(shí)施有針對性的教學(xué),嚴(yán)重削弱了教師的指導(dǎo)作用,課堂的效益大打折扣。教師無法發(fā)現(xiàn)課堂低效的根源,顯得無奈。

課堂開放了,教師應(yīng)該怎么做?有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師,尤其是教師的課堂教學(xué)行為。及時(shí)的課堂觀察與反映能力是教師駕馭課堂的必要條件。教師只有進(jìn)行充分的課堂觀察,才會知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有效教學(xué)才有可能得到實(shí)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,提高學(xué)習(xí)的有效性不能單靠延長學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行,而更需要合理安排時(shí)間。一堂課,一般由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。課堂上要少講精講,多學(xué)精練。精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,讓課堂的40分鐘產(chǎn)生最大的效益。

其實(shí)學(xué)習(xí)是如此,我們的工作更是如此。相同的工作量,你用最短的時(shí)間去完成,完成的質(zhì)量最好,而且在完成時(shí),你是非常快樂的!這就是“有效、高效”!由此看來,天天在教室補(bǔ)課的人,天天占用課間或其他學(xué)科的課時(shí)來補(bǔ)課的人,雖然結(jié)果是令人滿意的,但是效率是不高的。安排好時(shí)間,爭取在最短的時(shí)間內(nèi)完成最高質(zhì)量的工作,或者學(xué)習(xí)到更多的知識,或者技能得到更好地訓(xùn)練,這才是有效。

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讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇六

我閱讀余文森教授的《有效教學(xué)十講》后,受益匪淺,感觸頗深,從中能學(xué)到很多,了解了自身的缺陷,發(fā)現(xiàn)了自身的問題。通過閱讀《有效教學(xué)十講》這本書,改進(jìn)自身存在的問題,使自己能更好地投入到教育教學(xué)生活中去。要提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué),以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)會了才有樂趣這三條教學(xué)規(guī)律是繞不開的。任何好的教學(xué)都是有意無意遵循了這三條規(guī)律。

首先是“先學(xué)后教”,也就是以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力的時(shí)候,必須要先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規(guī)律、規(guī)則。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時(shí)候,也就是進(jìn)入相對獨(dú)立和基本獨(dú)立學(xué)習(xí)階段的時(shí)候,先讓他們自己去閱讀和思考。在我的教學(xué)過程,留給學(xué)生的思考時(shí)間過短,沒有能夠讓學(xué)生充分獨(dú)立地思考問題。我應(yīng)該多留一些時(shí)間,給學(xué)生獨(dú)立思考、探索問題。教師不是包辦代替,而是要要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧。在今后的教學(xué)過程中,嘗試先練后講,先試后導(dǎo)。同時(shí)要先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

然后是“先教后學(xué)”,也就是以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題時(shí),也就是學(xué)生還處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段,教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上。當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段,必須先教后導(dǎo),邊教邊學(xué),但教師的著眼點(diǎn)不是為了不教,學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí),因此,教師要致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)生活中,沒有貫徹邊教邊學(xué),以后要注意教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。錢夢龍老師的語文導(dǎo)讀教學(xué)法,魏書生老師的六步教學(xué)法,都值得我去認(rèn)真的學(xué)習(xí)體會。

最后是“溫故而知新”,也就是學(xué)會了才有興趣。沒有故哪來的新,這就是說,學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為基礎(chǔ)的,新知要么在舊知識的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來,要么是在舊知識的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容,或由舊知識重新組織轉(zhuǎn)化而成的。溫故而知新的本質(zhì)是化難為易。由于變?nèi)菀琢耍瑢W(xué)生就能學(xué)會。因?yàn)閷W(xué)會了,學(xué)生更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反,如果學(xué)生不懂,學(xué)不會,就會越來越?jīng)]興趣,這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)。在我之后的教學(xué)過程中,我會注重溫故而知新,及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總而言之,“教”與“學(xué)”是相輔相成的。通過閱讀《有效教學(xué)十講》,我有了不少收獲。在今后的教學(xué)工作中,努力讓自己的每一堂課都高效,杜絕負(fù)教學(xué),努力避免無效教學(xué)。知識技能是學(xué)科的軀體,過程方法是學(xué)科的思維方法,情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)科的“靈魂”。今后要努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法,能做到教與學(xué)相結(jié)合。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇七

當(dāng)今社會是一個(gè)信息化的社會,互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、云平臺的出現(xiàn)以及移動終端設(shè)備的全面普及,使得移動學(xué)習(xí)日益方便,大量的在線課程以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,不僅改變了以往教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定和封閉性,而且也帶來了學(xué)習(xí)方式的變化以及教學(xué)手段的變革。“翻轉(zhuǎn)課堂”和由其派生出來的“微課”“慕課”可以說是近兩年來在教育界非常熱門的詞匯,對于這種新的教學(xué)模式,我始終持謹(jǐn)慎的態(tài)度,畢竟“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。

說干就干,懷著好奇與學(xué)習(xí)的態(tài)度,我準(zhǔn)備了一堂生物翻轉(zhuǎn)課。第一次上翻轉(zhuǎn)課,深感不易,幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領(lǐng)路。下面我結(jié)合《基因位于染色體上》翻轉(zhuǎn)教學(xué)具體情況,談?wù)勛约旱淖龇ê褪斋@。

(一)設(shè)計(jì)“微視頻”

“微視頻”是學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂前自主預(yù)學(xué)的重要載體。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內(nèi)容,根據(jù)我班學(xué)生的具體情況,側(cè)重選取預(yù)學(xué)要求和方法、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生可能的疑惑點(diǎn)、精選預(yù)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個(gè)10分鐘的預(yù)學(xué)“微視頻”,讓學(xué)生在家利用“微視頻”先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單”要求,認(rèn)真完成“導(dǎo)學(xué)案”和預(yù)學(xué)任務(wù);同時(shí)可以借助便捷的即時(shí)通訊工具(如愛學(xué)群、微信群等),針對有共性的學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)自主展開線上互動、討論交流,促使在共同討論中解決問題;如果遇到無法通過討論解決的問題,就可以積極記錄下來,準(zhǔn)備在課堂中再與老師一起探討分析。

這樣精心設(shè)計(jì)“微視頻”就為順利開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ)工作,在課堂學(xué)習(xí)前就先“翻轉(zhuǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過課前預(yù)學(xué),為更有效地開展“問題”教學(xué)做好了提前準(zhǔn)備。

(二)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。

“導(dǎo)學(xué)案”是本節(jié)課的一個(gè)知識主線,通過視頻的學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的完成,學(xué)生心中就已經(jīng)構(gòu)建起基本知識的網(wǎng)絡(luò)。“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)學(xué)的另一重要載體。在翻轉(zhuǎn)課堂前,科學(xué)地設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”,對預(yù)學(xué)任務(wù)提出明確要求,并以任務(wù)形式從平臺上發(fā)放給學(xué)生,讓他們在課前結(jié)合“微視頻”預(yù)學(xué),獨(dú)立完成相關(guān)內(nèi)容。例如:針對微視頻的學(xué)習(xí),有何心得體會和困惑;完成導(dǎo)學(xué)案和討論題,并拍照上傳;通過10道選擇題進(jìn)行檢測等等。

這個(gè)過程特別注重在學(xué)習(xí)任務(wù)下有意識地開展獨(dú)立學(xué)習(xí)及適當(dāng)?shù)暮献魈接憽1仨毶朴诮柚行У臏贤ㄇ阑蚬ぞ撸訌?qiáng)師生在線互動交流,觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施與調(diào)控是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵和主體部分。學(xué)生在自主預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的學(xué)習(xí)難題和困惑能否在課堂中真正有效地解決,就是一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的重要體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施與調(diào)控中,必須始終注意兩方面:一是調(diào)動學(xué)生的主體性,二是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課前通過四中網(wǎng)校的交流平臺,已經(jīng)收集了相關(guān)數(shù)據(jù),于是就引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂互動的具體進(jìn)程。

(一)展示學(xué)習(xí)成果,提出學(xué)習(xí)困難。

首先我展示了學(xué)生在“微課學(xué)習(xí)”“導(dǎo)學(xué)案”“問題討論”“達(dá)標(biāo)檢測”“收獲與心得”這五個(gè)方面的完成情況,并對完成較好的同學(xué)給予表揚(yáng),以及“導(dǎo)學(xué)案”“收獲與心得”的投影展示。學(xué)生倍感親切。

其次提出學(xué)生存在的主要問題或最大困難(即在平臺上發(fā)布的討論題),希望在課堂共同討論中得到解決。學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困惑,是后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的有效導(dǎo)火索。

(二)交流討論互動,釋疑解惑促知。

環(huán)節(jié)一:問題梳理。

教師針對學(xué)生預(yù)學(xué)中的情況及展示交流中提出的問題,與學(xué)生一起梳理歸納出如下學(xué)習(xí)問題:

教師清晰地列出這些學(xué)生的問題,使得他們更明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn),增強(qiáng)參與翻轉(zhuǎn)課堂中圍繞“問題”開展學(xué)習(xí)的目的性,并且有的問題在小組合作中就已經(jīng)有效地解決。

環(huán)節(jié)二:解決主要困惑。

這個(gè)討論題是學(xué)生覺得非常棘手的,大部分學(xué)生可以提出“三種假設(shè)”但如何證明卻無重下手,這也是我預(yù)料之中,所以本節(jié)課的重心就放在讓學(xué)生做一回“摩爾根”體會科學(xué)家揭示真理的過程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,學(xué)生通過半個(gè)小時(shí)的合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn),體會“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橛辛苏n前的學(xué)習(xí),我在難點(diǎn)的剖析上時(shí)間充足了許多,和學(xué)生的互動環(huán)節(jié),也暴露學(xué)生在細(xì)節(jié)上的許多不足,并給予及時(shí)的糾正。

(三)典型例題。

針對課前布置的10道選擇題,點(diǎn)撥評講其中共性的問題,促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識,提高能力。

(四)積極歸納總結(jié)、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后,教師鼓勵學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,促使他們提高自主概括知識要點(diǎn)的能力,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn),清晰認(rèn)識自己的易錯(cuò)點(diǎn),從而更好地落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(一)思考新模式的效果。

本節(jié)課借用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,如何獲得真實(shí)的教學(xué)效果是其中必須關(guān)注的核心問題。我教了5個(gè)班,其中有4個(gè)班這節(jié)課是傳統(tǒng)授課的。從效果上來看,確實(shí)翻轉(zhuǎn)的效果更勝一籌,我確實(shí)體會到了“翻轉(zhuǎn)”的魅力,也認(rèn)同這種授課模式。但同時(shí)我也思考一個(gè)問題:課前我留給學(xué)生有足夠的時(shí)間(因?yàn)楦呖挤偶伲绻麜r(shí)間沒有那么充足,所有的學(xué)科都一起“翻轉(zhuǎn)”,時(shí)間如何安排。我個(gè)人認(rèn)為,翻轉(zhuǎn)要做到實(shí)處,硬件軟件都要跟上,要考慮到學(xué)生和老師的時(shí)間和精力。

(二)思考學(xué)生的變化。

教師精心錄制“微視頻”,并提出學(xué)習(xí)的具體任務(wù),學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)更明確,他們預(yù)習(xí)功課的效率極大提高。要實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體會到翻轉(zhuǎn)不是留于形式,而是從真切的小組討論激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣,他們的合作學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步改善。

(三)思考教師角色的轉(zhuǎn)變。

在本節(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,我從知識的傳授者、課堂的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教師在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題和個(gè)別問題,帶領(lǐng)學(xué)生一起有效解決,更多地體現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)利用情境、引導(dǎo)互動協(xié)作、強(qiáng)化師生對話等方面的重要引導(dǎo)作用。

著名學(xué)者郭沫若說過:“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做。”我深刻地體會到這就是生物翻轉(zhuǎn)的意義所在。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇八

我們常常期待這樣的教學(xué):見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢想和希望.這就不得不提到"教學(xué)有效性"這5個(gè)字.

余文森教授曾提到"通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步.具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我有三個(gè)方面的思考:。

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞."而新課標(biāo)教育的理念中"以興趣愛好為動力"正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn).我們每位老師備課時(shí)總會精心設(shè)計(jì)課堂的"導(dǎo)課"環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識的鋪墊和心理咨詢準(zhǔn)備.但,無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識點(diǎn);2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點(diǎn)到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi).

在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識.更多的考慮讓學(xué)生如何"學(xué)"而不是教師如何"教".

巴爾扎克說過"打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號".提問——作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力.經(jīng)驗(yàn)表明:指向明確,又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性.

那么教師要做到以上三點(diǎn),就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.

獨(dú)到.教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維.教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見.

廣博.教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家,也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士.

啟發(fā).富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微.

機(jī)智.課堂教學(xué)面對的是一個(gè)復(fù)雜的人系統(tǒng),它充滿變化和問題.富有教育智慧和機(jī)智的教師面對偶然性問題和意外情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機(jī)動靈活地實(shí)施臨場應(yīng)變.

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇九

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今,很多時(shí)候,我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí),這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略,使我們的教學(xué)變得更輕松,令人最滿意,工作更有效.

通過對《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí),它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣,啟迪我們怎樣積極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略,這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對性和發(fā)展性,啟迪了一種新的教育理念與模式。

對于奮斗在一線的教師來說,無論是舊的,還是新的教育理念與模式,都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí),我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事,說一個(gè)人看見三個(gè)泥瓦匠在干活,就問他們在干什么,他得到了三個(gè)回答,第一個(gè)說我在砌磚頭,第二個(gè)挺起身,非常自豪地說,我是全國最好的泥瓦匠,第三個(gè)說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€(gè)人的回答,正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資,養(yǎng)家糊口的那種,我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種,他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀,但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域,拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域,從而即狂妄自大,而又非常虛弱,非常難合作。第三種人,他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義,從而將自己的勞動有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動中去,實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。我們的教育理念非常重要。可能在講話中,我們會流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”,但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育,教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí),教師的這種口是心非,積極性與創(chuàng)造性被激活了,新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。

從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動的實(shí)用策略是我的心得之二,這個(gè)課堂策略,促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運(yùn)用到知識之中,這是無價(jià)之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。

我是惟一的,我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁,培養(yǎng)自尊,有自信,朝氣蓬勃,助人為樂,敏于合作,勇于進(jìn)取,不怕失敗,迎接挑戰(zhàn)的新一代人材,愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇十

所謂“有效”,是指通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。

以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):

不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反。有位名人說過,只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!

在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花樣。比如,為追求師生互動,重點(diǎn)內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。

大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識,但是很多題不斷重復(fù)做,并不能有效的加強(qiáng)知識的拓展和能力的提高,浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時(shí)能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

打破傳統(tǒng)觀念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),我覺得應(yīng)該做到:

要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效的,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實(shí)踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的有效性。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。

只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇十一

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作是不可缺少的環(huán)節(jié)。做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備,一是知識準(zhǔn)備,即準(zhǔn)備完成當(dāng)次實(shí)驗(yàn)所涉及的知識點(diǎn);二是素材準(zhǔn)備,包括當(dāng)次實(shí)驗(yàn)中涉及的背景知識、實(shí)驗(yàn)素材等。

首先,就知識準(zhǔn)備而言,在實(shí)驗(yàn)前教師要以課前預(yù)測或小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實(shí)驗(yàn)中,天平和量筒的用法、密度的概念都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需要提前準(zhǔn)備的。又如,“探究影響物體所受重力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)前需對重力、密度等概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次,在實(shí)驗(yàn)前教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識和實(shí)驗(yàn)素材。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實(shí)驗(yàn)中對小石塊的選擇,因石塊的質(zhì)地不同,其密度自然有所區(qū)別,在課前教師就可布置學(xué)生采集不同的石塊進(jìn)行初步了解。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)前教師還要組織學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具,這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

“學(xué)源于思,思源于疑。”在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生猜想的目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,讓學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測,然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的第一環(huán)節(jié),在這個(gè)過程中教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽預(yù)設(shè),還要通過情境來引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。

在猜想階段,學(xué)生是根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出想象,而因?qū)W生的知識和經(jīng)驗(yàn)有限,其猜想也就不夠全面,故而需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先,要創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生猜想。如“探究水的沸騰現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中,教師以“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)來引入,這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突,學(xué)生自然會提出更多的猜想。其次,要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)來作出猜想。如“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)中根據(jù)“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經(jīng)驗(yàn)而猜想液體壓強(qiáng)的大小可能和液體的深度有關(guān)。最后,教師要對學(xué)生沒有猜想到的進(jìn)行補(bǔ)充,這樣才能讓學(xué)生更全面地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

“合作才能共贏。”社會發(fā)展要求培養(yǎng)具有合作能力的人才,而不是只會單打獨(dú)斗的“英雄”。就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,合作不僅能讓學(xué)生在相互交流和討論中增強(qiáng)體驗(yàn),也能讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方位來觀察、分析實(shí)驗(yàn),從而獲得更好的知識建構(gòu)。同時(shí),在合作中,學(xué)生通過分工實(shí)驗(yàn),角色明確,任務(wù)清晰,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為了更好地促進(jìn)學(xué)生的合作交流,教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

首先,提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中,教師先提出問題“當(dāng)物體受到兩個(gè)力作用時(shí),總能處于平衡狀態(tài)嗎”來引導(dǎo)學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生在交流和討論中明確了“不能平衡”時(shí),教師再追問:“當(dāng)物體受兩個(gè)力作用時(shí),需要滿足什么條件,才能達(dá)到平衡呢?”此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從力的方向、大小和作用點(diǎn)作出猜想,那么,如果通過控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀咳绱耍瑢W(xué)生又進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)方案的交流中。循序漸進(jìn)的問題將學(xué)生的思維引入更深層次。其次,要注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)感受。如在“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中,觀察到u形管兩邊液面出現(xiàn)高度差,此時(shí)學(xué)生就說“橡皮膜受到了水的壓強(qiáng)”,在討論中明確了“液體內(nèi)部有壓強(qiáng)”的結(jié)論。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”物理實(shí)驗(yàn)不僅需要遵循科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟,更需要創(chuàng)新。在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師更多的是以指令來讓學(xué)生完成規(guī)定動作、規(guī)定步驟,學(xué)生所獲得的只是教師預(yù)設(shè)的既定知識,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,而提倡創(chuàng)新并不是要讓學(xué)生打破規(guī)矩而自由行動,而是要在遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上融入自己的構(gòu)思,大膽實(shí)驗(yàn),大膽創(chuàng)新。

總之,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師必須革新觀念,從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式,在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備,在大膽猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案,以合作的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中積極交流、討論,大膽創(chuàng)新,這樣才能讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇十二

在教學(xué)中,我認(rèn)真執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作計(jì)劃,努力轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,在物理學(xué)習(xí)方法教學(xué)上取得了一定的成績。

一、新課程改革要特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的方法是控制變量法。

所謂控制變量法,就是指研究一個(gè)物理與一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí),要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變,從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系,這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時(shí),要注重理解“控制什么?改變什么”,“如何控制?如何改變?”這是研究問題的關(guān)鍵。例如:在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中,如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系,那么就要控制保持電阻不變,而要改變導(dǎo)體兩端的電壓,觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中,如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢?方法就是:調(diào)節(jié)滑動變阻器,改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系,那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變,而要換用不同大小的電阻(即改變電阻),觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中,如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?方法就是:調(diào)節(jié)滑動變阻器,使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之,控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常用到,除了上面舉例之外,還有許多。例如,研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果(壓強(qiáng))與哪些因素有關(guān),研究決定電阻大小的因素,研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指:在物理研究中,將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較,找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征,從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法,它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進(jìn)行對比,把未知的東西與已知的東西對比,能以舊帶新,啟發(fā)思路,可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維,幫助我們有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的,例如:在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí),把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析,找出一一對應(yīng)關(guān)系,比如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等,進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨海敲措娏鞯男纬墒且驗(yàn)橛须妷骸K詫W(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí),理解電壓是形成電流的原因,而電源是提供電壓的裝置。

三,新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。

例如運(yùn)用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法,根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)等等。

總之,我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下,重視學(xué)習(xí)方法的研究,特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué),新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具,能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究,養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。教與學(xué)是對立統(tǒng)一的兩個(gè)方面,牽涉的面廣,影響的因素不定,作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法,把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法,經(jīng)驗(yàn)及時(shí)寫下來,用于改進(jìn)今后的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),努力達(dá)到物理新課程改革的要求。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇十三

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》,不由得使我想到了我們教學(xué)中一個(gè)非常突出的問題,那就是:教師很辛苦,學(xué)生很痛苦,然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》,才明白了其中的原因。原來是自己的教學(xué)不是高效的。要想使孩子愿學(xué),就必須讓孩子專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)、專注于思考、專注于創(chuàng)新。

書中關(guān)于課堂有效教學(xué),余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),感受頗多。可以說,當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么?結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》,下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟:

每一堂教學(xué)效果良好的課都來源教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中,我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn),而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識,主要在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量,必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式,著力提高備課的實(shí)效性。教師在進(jìn)行備課時(shí),不僅要備教材,而且要備學(xué)生;除了考慮采用哪些形式完成教學(xué)任務(wù),還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度和原有的知識水平,從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教法,在課堂上滲透學(xué)法的指導(dǎo);在注意教材中關(guān)鍵的字、詞、句的同時(shí),更要全面合理將教學(xué)資源進(jìn)行整合,并注意開發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的課程資源,讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)好,并進(jìn)行遷移運(yùn)用,使課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園,洋溢著歡笑和幸福。另外教師在課堂上要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生,不能因?yàn)樽约鹤⒁饬蛘瓶亓λ艿竭_(dá)的固定范圍的影響,而使哪些在課堂有限時(shí)間內(nèi)教師無暇顧及到的學(xué)生被逐漸邊緣化。所以,教師應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生,讓更多的學(xué)生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn),并對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評價(jià),要順學(xué)而導(dǎo),重過程,重學(xué)生的發(fā)展,給予足夠的鼓勵,堅(jiān)持鼓勵與糾正相結(jié)合的原則,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的廣度和深度。換言之,教師決不能因?yàn)闊o法調(diào)動學(xué)生參與的積極性,而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)該對學(xué)生參與教學(xué)的總體情況進(jìn)行關(guān)注和掌控,還要及時(shí)加以調(diào)整,切不能置之不管,放任自由。

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗(yàn)。引用余教授的話:“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題,鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價(jià)學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變,改變以往以單純傳授知識為手段的做法,對學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注,創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,才能使自己的課堂更富人性化,才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的主體地位沒有真正落實(shí),學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑,這是當(dāng)前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。為此,教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和展開,應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索,鼓勵創(chuàng)新,保護(hù)學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”,等等。應(yīng)改變傳統(tǒng)的聽話就是好學(xué)生、教師的話就是真理的觀念和做法,提倡真理面前師生平等,使學(xué)生敢于各抒己見,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。沒有教師的教育創(chuàng)新,沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放,也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程,從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學(xué)生創(chuàng)造的過程,因此,充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學(xué)生的主體性,才是正確的道路。

有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),無論是行家里手,還是年輕教師,在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識。看完《有效教學(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時(shí)間,讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景,及時(shí)捕捉問題,記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:我的教學(xué)有效嗎,什么樣的教學(xué)才是有效的,有沒有比我更好的教學(xué)?如果不及時(shí)反思,很多感覺稍縱即逝,在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題,直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子,一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣,為了自己的事業(yè)和信仰,一日三省其身。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。看完了《有效教學(xué)十講》我受益匪淺。在教學(xué)的過程,我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法,用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足,同時(shí)我還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展,在備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫,在專業(yè)發(fā)展上下功夫,真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇十四

利用寒假時(shí)間,拜讀了《有效教學(xué)的基本功5--學(xué)法指導(dǎo)》,讓我有一種豁然開朗的感覺,讓人的心靈得到一次洗禮,一種凈化。“給孩子物質(zhì)的東西,不如培養(yǎng)孩子生活的本領(lǐng);同樣,讓孩子掌握知識,不如培養(yǎng)孩子的求知能力。”這句話讓我對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的重要性重新認(rèn)識。

所謂學(xué)法指導(dǎo),指的是教師在傳授知識的同時(shí),使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法,二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識具體學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體,教學(xué)成敗與否很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性與積極性。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而保證他們在教學(xué)過程中的主體地位。只有當(dāng)教師運(yùn)用一種教法,學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)法與其積極配合時(shí),才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此,教師在明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的前提下,既要考慮教法又要考慮學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,從而把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來。

教學(xué)過程是學(xué)生的特殊認(rèn)識過程。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法;要指導(dǎo)學(xué)生除與教師的教法相適應(yīng)的學(xué)法外,還要使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、課外閱讀等方面采取科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,如預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面均要加以指導(dǎo),才能收到成效。

備課,既要備教法又要備學(xué)法。教師在處理具體教材時(shí),要充分考慮學(xué)生應(yīng)采取何種方法與我的教法相適應(yīng),如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對頭,就要加以指點(diǎn),使其有正確的方法可循,不走冤枉路。

1.課堂教學(xué)是教學(xué)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師要指導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)課,要指導(dǎo)學(xué)生思維跟上自己的講解,二者是同步的。當(dāng)學(xué)生不能聽懂教師所講的內(nèi)容,要指導(dǎo)學(xué)生,暫時(shí)把此點(diǎn)記下來,接著往下聽,課后根據(jù)存疑,向同學(xué)請教,或請教師釋疑。

2.要善于聯(lián)想。老師講授新知識往往聯(lián)系舊知識,要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶舊知識,做到由舊達(dá)新,以新固舊。聯(lián)想習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生知一舉三,達(dá)到認(rèn)知更高層次實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

3.要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做簡要課堂筆記的良好習(xí)慣。對沒聽懂的知識要做筆記,以備課后向老師請教。做到聽、記、練相結(jié)合,手腦并用。

4.要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看教材再做作業(yè)的良好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真閱讀教材,結(jié)合老師課堂講授,把知識梳理一遍,再去做作業(yè),就會少走彎路,既保證了作業(yè)質(zhì)量,又復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。

5.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查知識掌握情況的良好習(xí)慣。我通常采取的做法有:(1)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后,讓學(xué)生做單元卷,加深對知識的鞏固。(2)為檢查自己知識掌握情況,小組互相出題或在考書中選擇一些有價(jià)值的習(xí)題,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,然后讓學(xué)生對照答案,給自己評分。從中找出不足,再加深復(fù)習(xí)有關(guān)單元,查缺補(bǔ)漏。

通過學(xué)習(xí),我還認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中,除了任課教師,至少還有三位特殊的“老師”,它們的作用和老師一樣重要,也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友。

1.自信。

自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候,我們都要認(rèn)識到,人與人之間雖然存在著差異,但每個(gè)人可供開發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做,永不服輸,就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。

2.課本。

課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。每有問題,我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是查閱課本。不僅如此,課本還起著訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的作用,那些平時(shí)不重視閱讀課本,只把課本當(dāng)做課后練習(xí)的習(xí)題本的學(xué)生是很難學(xué)好知識的。

3.同學(xué)。

“三人行,必有我?guī)熝伞!蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞,更需要同學(xué)之間的多向交流,因?yàn)橥瑢W(xué)之間的協(xié)作更方便。通過同學(xué)之間的討論、爭辯,有助于開拓思路,激發(fā)思維,互相促進(jìn)。

4.教師。

任課教師是我們學(xué)習(xí)中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用,只是指教師沒有課本和同學(xué)更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識的關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥,是學(xué)生學(xué)習(xí)的外圍推動力,因此,上課時(shí)認(rèn)真聽講就顯得尤為重要。

總之,學(xué)法指導(dǎo)不僅要使學(xué)生學(xué),而且會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué),使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來,不做書本的奴隸,而做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起我們教師的重視。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇十五

一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。面對教學(xué)改革,面對現(xiàn)在的課堂教學(xué),怎樣使教師的教學(xué)做到有效高效?通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》后,我得出:課前鉆研教材是上好課的前提;把握教材是教師的一項(xiàng)基本功;課堂上“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是有效教學(xué)的手段;以學(xué)定教,精講多練是教學(xué)的有效方法;教無定法,貴在得法是有效教學(xué)實(shí)施的法寶。

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

那么應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)從以下三個(gè)方面去做:

鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2、豐富個(gè)人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見,作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

其次,要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。

(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:

目標(biāo)的有效:清晰、簡明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié),教師要做到:

語言組織準(zhǔn)確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、里嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師,課堂上一定要組織教學(xué)語言,增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,這時(shí)候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇十六

我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該在有效教學(xué)方面多下功夫,如何進(jìn)行有效教學(xué)?我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面入手。

反觀我們的教育現(xiàn)實(shí),盲目跟隨、低頭拉車、疲于應(yīng)付的老師太多了。我以為,任何一名教師,都應(yīng)該努力做有思想的教師,雖不能成為名師,但教育教學(xué)需要我們有思想,而不是人云亦云。因?yàn)榻處熕鎸Φ牟皇菣C(jī)器,不是容器,他們都是活生生的、有著鮮活的個(gè)性和獨(dú)立意志的人,假如老師沒有思想,只是把自己的工作當(dāng)作機(jī)械的、重復(fù)的體力勞動,把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器、考試的機(jī)器,把自己當(dāng)作知識的搬運(yùn)工,我們又如何培養(yǎng)出有思想的學(xué)生?我們能允許我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造力、想象力的、有思想的人嗎?不能。只有有思想的教師才能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生,只有有責(zé)任感的教師才能培養(yǎng)出有責(zé)任感的公民,這是毋庸置疑的。

在教學(xué)實(shí)踐中必須樹立有效教學(xué)理念,把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中,發(fā)展這種理念,使實(shí)踐更加有效。那么如何成為一個(gè)有意識的教師呢?我認(rèn)為“學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會思考,教師也要會思考,思考所有我們應(yīng)該思考的。當(dāng)然思考的方式有很多種,我認(rèn)為最重要的是,對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考,使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

我認(rèn)為,能否正確的反思,關(guān)鍵還是看教師個(gè)體思維認(rèn)識程度。也就是說,反思的過程不應(yīng)該是一個(gè)封閉的過程,他是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過程,而且隨著新一輪反思的展開,我們要提煉出新的理念,這樣才是有效的、成功的反思,這是開展有效教學(xué)的必要條件。

1、教師自我實(shí)踐反思的內(nèi)涵。

所謂教師自我實(shí)踐反思,是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。其主要特征,一是實(shí)踐性,是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中,具有強(qiáng)烈的“行動研究”的色彩;二是針對性,是指對教師自我“現(xiàn)行的”行為和觀念的解剖分析;三是時(shí)效性,是指對“當(dāng)下”存在的非理性行為、觀念的及時(shí)覺察、糾偏、矯正和完善,意即可以縮短其成長的周期;四是反省性,是指對于教師自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn),立足于自我以外所作的多視角、多層次的思考,是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào),這是教師教學(xué)效能提高的內(nèi)在精神和情感基礎(chǔ)的前提條件,是這種模式的本質(zhì)所在;五是過程性,一方面指具體的反思是一個(gè)過程,要經(jīng)過意識期、思索期和修正期,另一方面,它指教師的整個(gè)職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉,才可能成為一個(gè)專家型教師。

2、現(xiàn)實(shí)的觀照和價(jià)值的賦予。

這里從教師的理念和行為兩個(gè)層面所表現(xiàn)出的特征加以分析。教育教學(xué)理念層面:所謂教師的教育教學(xué)理念是指教師在教育教學(xué)過程中對于教育工作的指導(dǎo)思想,表明一種價(jià)值觀,表達(dá)一種精神和執(zhí)著地追求著一種目標(biāo)。它是一種主體性、個(gè)人化的認(rèn)識和信念。教師的教育理念對教師教育教學(xué)策略和行為及其效果產(chǎn)生著直接的導(dǎo)向性影響。研究表明,教師的理念一旦形成,便處于一種“自以為是”的“固執(zhí)”狀態(tài),除非受到有意的挑戰(zhàn)或在實(shí)踐中碰壁,否則難以改變。

3識,應(yīng)用知識解決教學(xué)實(shí)際問題,提高參與者的自我覺察水平,促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對于教師來說,反思是一個(gè)積極的思維活動過程,同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程;讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。

從現(xiàn)在開始,我要樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?什么樣的問題學(xué)生喜歡回答?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn),主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

以上是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會,可能有很多地方寫的還不是很周全,但是這次學(xué)習(xí)確實(shí)給了我很大的啟發(fā),為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇十七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同要求。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,認(rèn)識常用漢字1600——1800個(gè)。會寫800——l000個(gè)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),就必須力爭營造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高學(xué)生的識字能力,鞏固識字的教學(xué)成果。下面就針對如何提高小學(xué)低年級識字的有效教學(xué)話題,結(jié)合自身實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

1、借助音節(jié)自主識字。

漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的工具。識字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué),因此,在低年級要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認(rèn)讀146個(gè)常用音節(jié),學(xué)會直呼,利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生獲取識字的主動權(quán),加快讀準(zhǔn)字音的速度。漢字是一種表意文字,形和音沒有直接聯(lián)系,首先借助漢語拼音這個(gè)工具,可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形,然后通過讀字讀詞來鞏固,以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形,了解字義,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,有效提高識字效果。

2、巧用形聲有效識字。

有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí),二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字,然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請”、“晴”、“情”等字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同,聲調(diào)不同。這樣,通過學(xué)習(xí)一個(gè)字,掌握一串字,使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會識字方法。

3、看圖讀文愉快識字。

借鑒傳統(tǒng)的識字方法,將表示同類事物的詞集中在一起。分別看,是排列整齊的幾組詞語,連起來讀,又押韻上口,便于記憶。如教學(xué)一年級(下)《識字1》時(shí),首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫、運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序,從擺動的柳枝、細(xì)小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生機(jī)……在看圖中,不要讓學(xué)生過多地?cái)⒄f圖畫內(nèi)容,而是要展開合理地想象,把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。這樣使識字與認(rèn)識事物相結(jié)合,看圖與讀韻文相結(jié)合,相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練,在語言環(huán)境中教學(xué)識字,把字的音、形、義結(jié)合起來,為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4、運(yùn)用插圖會意識字。

蘇教版語文都配有大量的精美的插圖,在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(下)《識字7》時(shí),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫:左上方第一排是一個(gè)小朋友,他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友,一前一后地跟著走,是個(gè)“從”字,既表了形,又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友,下面兩個(gè)小朋友,揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖,懂得“森”的字形和字義,同時(shí)使學(xué)生了解社會,認(rèn)識自然,受到團(tuán)結(jié)友愛的教育。這樣,學(xué)生所識的字將會終生難忘。

5、教具演示激趣識字。

充分利用直觀的方法,把抽象概括的知識變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西,讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來,從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念,掌握字形。如教學(xué)一年級(下)《春筍》時(shí),因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍,所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍,在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn),再應(yīng)用多媒體的演示,讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長的,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義,從而達(dá)到識記效果。

6、誦讀“詞串”韻語識字。

詞串,圖文并茂,接近學(xué)生生活,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,萌生主動識字的愿望,把識字、理解詞語、認(rèn)識事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識,了解民風(fēng)民俗,感悟詞語之間的聯(lián)系,感受語言的優(yōu)美,又能積累語言,感受祖國源遠(yuǎn)流長的歷史文化。

心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn),用生動、活潑的識字游戲激發(fā)學(xué)生識字的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1、游戲激趣歸類識字。

游戲具有形象性和趣味性,可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(下)《識字4》時(shí),首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具,再顯示同族的字,將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字,是構(gòu)成同族字的相同部分,讓學(xué)生逐步感知字族文識字的特點(diǎn),然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲,認(rèn)真體會其動作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使游戲與字族文識字相結(jié)合。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識字的效果。

2、善用兒歌記憶識字。

歌訣和兒歌便于朗讀,易于背誦。因此,在教學(xué)過程中,根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法,編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高對字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆,可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。

3、拼玩字卡快速識字。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。拼玩字卡,正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡,可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生邊擺邊讀,一人一張,不會的可請教小組同學(xué);同組學(xué)生在組長的組織下,齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;全班學(xué)生進(jìn)行重新組合,互相考認(rèn)字卡,自己不會的跟人學(xué),別人不會的想法請教;最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡,邊收邊讀。學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。

4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識字。

教師巧妙地設(shè)置情境,通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中,使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中,學(xué)生記憶的倉庫打開了,生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累被激活了。低年級兒童喜愛猜謎語,把字編成謎語讓學(xué)生猜一猜,就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語:它的家在夜空,它是夜空的眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景,體會夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變,打開了學(xué)生思維的空間,將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn),充分體現(xiàn)自主探究的精神,形成了“我要讀”的心理契機(jī)。

5、分清字形比較識字。

有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別,如“人”、“入”.隨著學(xué)生識字量的增加,形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致,對相似的字難以區(qū)別。在識字和寫字時(shí),常常由于字形相近而張冠李戴,經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分;“牛”“午”不辨;“士”“土”亂用;“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字,這時(shí),就必須幫助他們辨析形近字,在教學(xué)字的音、形、義的過程中,突出比較差別細(xì)微的部分,采用“比一比”這種識字形式,同樣能激起學(xué)生極大的興趣,如在教學(xué)同音字“坐”“座”時(shí),做“坐下”的動作,指著座位,讓學(xué)生體會字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識記字形的能力,給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí),如果采取一些特殊的教學(xué)方法,則可以收到意想不到的效果。例如:

1、同心攜手共同前進(jìn)。

中,學(xué)生的成績參差不齊,尤其是學(xué)困生,學(xué)有困難,這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法,可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作,增強(qiáng)全組同學(xué),尤其是學(xué)困生的自主識字意識。這樣一來,全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來:為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿,各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課,而學(xué)困生呢,為了維護(hù)本組的榮譽(yù),也開始努力學(xué)習(xí),格外主動。

2、廣集思路共同受益。

同學(xué)們在各自學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)效果往往不理想,這時(shí),教師可以在課堂上營造和諧的對話場面,讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見,交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪,相互完善。因而,課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā),常給人意外的驚喜:“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走,一會就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無窮無盡,只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件,有效挖掘,就能讓學(xué)生愉快識字。

3、激發(fā)信心欲擒故縱。

在識字教學(xué)中,運(yùn)用欲擒故縱法,不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理,而且還能激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望,從而達(dá)到不教而教的理想效果。如,在教學(xué)“拔”和“撥”時(shí),我故意說:“這兩個(gè)字太難區(qū)別了,高年級學(xué)生都經(jīng)常寫錯(cuò),估計(jì)大家也區(qū)分不清楚,就不要花太多時(shí)間了。”這么一說,學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究,他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型,有效防止了識認(rèn)、書寫的張冠李戴。

4、放低要求以退為進(jìn)。

由于班級內(nèi)學(xué)生識字能力的不同,因此在識字教學(xué)中,我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求,以退為進(jìn)的方法,使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功,從而逐步實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識字能力”等教學(xué)目標(biāo)。

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí),這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識字速度,不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

總而言之,人生聰明識字始。識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作,只要在教學(xué)實(shí)踐中,教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,從而避免了死記硬背的機(jī)械識記,達(dá)到有效識字教學(xué)的效果,使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,為以后的多讀精思和寫作教學(xué)夯實(shí)了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

讀有效教學(xué)十講心得體會范文(18篇)篇十八

傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績,卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),其結(jié)果是高投入低效益,教師累學(xué)生苦,付出與效益不成正比,今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),讓我對教學(xué)有了一種新的認(rèn)識。

有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說,有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn):首先,教學(xué)有價(jià)值,教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;第二,教學(xué)有效果,教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步;第三,教學(xué)有效率,教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);最后,教學(xué)有魅力,教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過對有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。

第一,我總是重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),每次上課前,我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,爭取讓物理課堂大容量。上課時(shí),我常忙于把自己的內(nèi)容講完,老師講得富有激情,口干舌燥,學(xué)生卻歪來倒去,無精打采,遇到這種情況,我雖然也要調(diào)動一下,注意一下,但一會兒又忙于講授了,這樣上課教師上得累,學(xué)生收獲卻不大,這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違背,教師做了很多無用功。

第二,教學(xué)魅力不強(qiáng),物理學(xué)科應(yīng)該是知識性,藝術(shù)性的完美結(jié)合,而我的物理課堂更多的注重知識性,沒有太多的情境設(shè)置,沒有太多的師生共鳴,藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠,雖然學(xué)生不討厭物理,但也說不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟,興趣不很濃。另外,我對于個(gè)別問題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育,導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí),當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

針對以上情況,改進(jìn)教學(xué)就勢在必行,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)無效教學(xué):

一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,在這一點(diǎn)上我深有體會,有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好,就會怒氣沖沖的直進(jìn)教室,先把學(xué)生罵一頓,然后再上課,在這個(gè)時(shí)候,自己是出了氣了,學(xué)生也安靜了,但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了,發(fā)言也不積極了,反之,教師的態(tài)度和善面帶笑容,學(xué)生就勇于發(fā)言,思維活躍,知識掌握得也比較好。

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題,力求找到最簡單的方法講給學(xué)生聽,不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí),使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,教師不僅要把知識傳給學(xué)生,而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),也就是教學(xué)生“漁”,而不是送給學(xué)生“魚”,我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先,課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),不作任何提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;其次,要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,注意學(xué)生不會的東西,在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥;再次,在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,在課后的作業(yè)中,須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí),增強(qiáng)思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

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大家好,歡迎來到這個(gè)令人期待已久的活動,我將會為大家主持整個(gè)過程。對于一場成功的主持表演來說,關(guān)鍵在于主持人的魅力和才華,下面是一些不可錯(cuò)過的范文。
寫心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步改進(jìn)和提升自己的能力和素質(zhì)。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考。希望能夠幫助大家更好地寫出有價(jià)值和意義的心得體
在國慶節(jié)期間,人們放假休息,旅游出游成為了市民最喜歡的方式之一。歡度國慶節(jié),小編為大家推薦了一些經(jīng)典的國慶作文,供大家欣賞和參考。我們偉大的祖國正以前所未有的嶄
教案的制定是為了提高教學(xué)效果,使教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。接下來是小編為大家整理的一些小班教案案例,希望對大家的教學(xué)有所幫助。樂意參加音樂活動,嘗試在音樂背景
在演講稿中,我們可以通過語言的力量來引起聽眾的共鳴和思考。最后,這是一些值得一讀的演講稿范文,希望能夠激發(fā)大家的思考和表達(dá)能力。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛的同學(xué)
心得體會的寫作過程也是一個(gè)自我反思和反饋的過程,能夠更好地認(rèn)識自己,提高自我認(rèn)知能力。現(xiàn)在,讓我們一起來讀一些在工作中積累的心得體會,看看他們對于某項(xiàng)工作的總結(jié)
月工作總結(jié)是一個(gè)重要的工作反思的機(jī)會,可以幫助我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。接下來將給大家展示一些月工作總結(jié)范文,供大家參考寫作過程中的思路和方法。
心得體會是對自己在某個(gè)方面的思考和認(rèn)識的總結(jié)和歸納。接下來,讓我們一起來欣賞一些創(chuàng)新性的心得體會范文,看看別人是如何突破思維定式的。。火像溫柔可愛的小綿羊,也像
優(yōu)秀作文的寫作風(fēng)格要恰如其分,既要有個(gè)人特色,又要符合規(guī)范。小編精心挑選了一些優(yōu)秀作文的佳作,相信它們會給大家?guī)聿簧賳l(fā)。人生如夢,白駒過隙。轉(zhuǎn)眼到了初二的時(shí)
比賽可以促使人們在面對競爭時(shí)發(fā)揮出最佳狀態(tài),不斷提升自己。下面是幾篇經(jīng)典的比賽總結(jié)范文,盡管每個(gè)人的寫作風(fēng)格和表達(dá)能力都不同,但都有各自獨(dú)特之處。在教育局教研室
寫心得體會可以讓我們更深入地了解和洞察事物的本質(zhì)和內(nèi)涵。在這里分享一些心得體會的范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┙梃b和參考。最近,我有幸拜讀了著名學(xué)者王一方的醫(yī)學(xué)人
在寫心得體會時(shí),可以回顧自己的經(jīng)歷,思考得失之間的道理和教訓(xùn)。以下是一些成功人士的心得體會,他們在學(xué)習(xí)和工作中取得了顯著的成就,值得我們借鑒。為了打造有效課堂,
優(yōu)秀作文可以展示作者的思維能力和表達(dá)能力,能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。優(yōu)秀作文是在對所要寫的題目進(jìn)行深入思考后,用準(zhǔn)確的語言和生動的敘述來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。優(yōu)
入黨轉(zhuǎn)正申請書是黨員個(gè)人對自己黨性修養(yǎng)和工作表現(xiàn)的一種總結(jié)和概括。以下是一些優(yōu)秀的入黨轉(zhuǎn)正申請書,通過深入思考和精心編寫而得到認(rèn)可。敬愛的黨組織:我是2002年
在學(xué)校的演講比賽中,小學(xué)生們展現(xiàn)出了自信和才華,讓我們也來嘗試寫一篇優(yōu)秀的演講稿吧。在這里,小編為大家整理了一些小學(xué)生演講稿范文的精彩片段,一起來欣賞一下吧。
讀后感可以幫助我們與作者建立起一種"心靈契合"的紐帶,通過共情和共鳴感受他人的情感和體驗(yàn)。通過閱讀別人的讀后感,我們可以一窺他人對這本書的觀點(diǎn)和感受,拓寬我們的
活動總結(jié)是對活動效果進(jìn)行評估的重要環(huán)節(jié),可以幫助我們不斷提升活動的質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些活動總結(jié)樣本,供大家參考和借鑒。“3.15”國際消費(fèi)者權(quán)益日是
通過撰寫教案,教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和把握,為學(xué)生提供更好的教學(xué)效果。下面是一些備受好評的大班教案范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。漢字作為中國的代表性文字是中
編寫個(gè)人簡歷是為了向招聘單位展示自己的優(yōu)勢和特點(diǎn),從而爭取到心儀職位的機(jī)會。接下來,讓我們一起來看看一些優(yōu)秀的個(gè)人簡歷范文,相信對大家有所幫助。民族:漢族。出生
心得體會是對過去所學(xué)所做的一種總結(jié)和回顧,能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己并不斷成長。如果你正在寫心得體會,不妨參考一下以下的范文,或許能夠獲得一些新的思路和靈感。
在求職面試過程中,自我介紹是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),它能夠讓招聘者對你的背景和能力有一個(gè)初步的了解。以下是小編為大家收集的自我介紹范文,供大家參考和借鑒。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)講話稿需要簡潔明了、語言優(yōu)美,能夠引發(fā)聽眾的共鳴和思考。以下這些領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文,往往能夠打動人心,引起共鳴。尊敬的離退休老領(lǐng)導(dǎo)、老教師、老同志們:。您們好!
學(xué)校是一個(gè)匯集思想和智慧的地方,讓我們共同創(chuàng)造美好的未來。讓我們一起來看看下面這些學(xué)校總結(jié)的范文,了解不同學(xué)校的特色和亮點(diǎn)。尊敬的老師:您好!因本人家離學(xué)校較遠(yuǎn)
范文范本的目的是為了讓我們了解和學(xué)習(xí)一篇高質(zhì)量的作品,從而提高我們自己的寫作水平。以下是小編為大家整理的一些范文范本,供大家參考和學(xué)習(xí)。敬愛的黨組織:作為一名入
寫心得體會可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力,讓我們對于同樣的問題有更深入的理解和認(rèn)識。下面是一些精選的心得體會范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和幫助。
思想?yún)R報(bào)是一種通過文字來記錄個(gè)人思考和心得的方式,有助于提高自我意識和認(rèn)知能力。閱讀以下的思想?yún)R報(bào)范文,我們可以感受到作者深入思考和反思的能力,也可以從中找到靈
寫心得體會的同時(shí),要注重對問題的總結(jié)和分析,找出改進(jìn)自己的方法和途徑。小編為大家整理了一些經(jīng)典的心得體會范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí),希望可以對大家有所幫助。
演講稿范文的撰寫需要一定的技巧和經(jīng)驗(yàn),只有不斷練習(xí)才能更好地掌握。接下來,我們將分享一些經(jīng)典的演講稿范文,相信會為你的演講增添亮點(diǎn)。世上有很多東西,給予他人時(shí),
一篇優(yōu)秀的作文不僅要有清晰的邏輯結(jié)構(gòu),還要展示出作者獨(dú)特的觀點(diǎn)與表達(dá)能力。以下是小編為大家挑選整理的一些優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些寫作的啟發(fā)。
通過競選,候選人可以向公眾展示自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力。競選活動需要候選人和團(tuán)隊(duì)的共同努力,以下是一些團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)和建議。尊敬的**社區(qū)各位領(lǐng)導(dǎo)、
活動總結(jié)是對某個(gè)具體活動或事件進(jìn)行整理和總結(jié)的一種方式。最后,希望這些活動總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶈l(fā)和提高。為慶祝“三八”國際婦女節(jié)107周年,進(jìn)一步增強(qiáng)委
意見建議的有效表達(dá)可以增進(jìn)溝通和理解,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。針對當(dāng)前社會的就業(yè)壓力,我提出了一些建議,希望能夠緩解這一問題。敬愛的校長:您好!是六(2)班一名普普通通的
演講稿是向觀眾傳達(dá)特定主題或內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式,它能夠引發(fā)聽眾的思考和共鳴。在這里,我為大家呈現(xiàn)一些突破思維束縛的杰出演講稿,讓我們一同領(lǐng)略創(chuàng)新和改變的力量
通過安全工作總結(jié),可以促進(jìn)工作單位或個(gè)人的安全責(zé)任感和使命感,進(jìn)一步提高工作的安全質(zhì)量和效果。小編整理了一些優(yōu)秀的安全工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些參考和
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