使用教案模板可以使教師在備課時更加高效，減少重復工作，提高備課效率。教案模板應該是靈活的，可以根據實際情況進行調整和改進。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇一

1.教材分析：

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第六單元100以內的加法和減法中第一課時的內容。

它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的,只是計數單位不同,這里以十為計數單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學習任意兩個數相加減打基礎。

根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學目標為：

（知識與技能）在情境中發現問題并解決問題的過程中，掌握整十數加減整十數的計算方法，并能正確計算。

（過程與方法）用直觀的方式使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

（情感態度價值觀）為學生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養遷移能力、口算能力以及口語表達能力。

3.教學重點、難點。

二、說教法、學法。

有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，根據學生的這一心理特點，我把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創設情境，鋪墊引入新知，使學習的主要內容帶著愉快的節奏呈現出來。再引導學生根據情境，提出數學問題，并通過想一想、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

使用的教具學具是：多媒體課件、計數器、小棒。

三、說教學程序。

合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，我設計了四個環節進行教學。

創設情境，鋪墊引入。

(首先呈現猴子摘蘋果圖)引出話題：

同學們，猴子和小豬在做什么？

要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習題，讓我們一起幫幫小猴子吧？

（環節二）自主學習，探究新知。

新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

1、情境引入，提出問題。

2、合作交流，探究算法。

3、多中側一，優化算法。

談話：同學們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！

1、讓學生根據在情景圖中獲得的數學信息，提出不同的數學問題。

2、先讓學生根據問題列出算式，然后著重讓學生探討10+20的計算方法。新課改后，從一年級開始就提倡算法多樣化，我會放手讓學生獨立的列算式，給學生創設自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發現、收獲算法。

3、數學是講究最優化的，有必要著重強調以十為計數單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合起來是3個十，是30。

（環節三）實踐應用，發展能力。

（多媒體課件展示）。

（環節四）總結。

文檔為doc格式。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇二

北師大版小學數學四年級上冊p94～96。

【教材分析】。

《栽蒜苗(一)》是北師大版小學數學第七冊第八單元的第一課時。首先，教材創設了“栽蒜苗”的實踐活動，學生在15天的觀察與記錄中經歷著數據收集的全過程，體驗著數據收集的方法，感受著數學與生活的密切聯系。其次，教材提供了學習活動的一些基本要求，即學生通過小組合作交流數據描述的方法與過程，感受學習統計的必要性，感悟統計圖中一格表示多個單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學習情景，促進學生學會讀條形統計圖，提高讀圖能力，發展統計觀念。

【學情分析】。

在第一學段，學生經歷過統計的全過程，感受過“用一格表示一個單位”的統計方法，對象形統計圖、條形統計圖有了初步的感受與體驗。在第二學段，當學生面對一個新的實踐情境(如：“栽蒜苗”)時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統計的必要性，當學生發現“格子不夠畫”的時候，自然會產生認知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學生進行交流，學生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性和靈活性。

【教學目標】。

1.通過實驗記錄的活動，體會到統計圖表中一格表示多個單位的必要性和靈活性。

2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3.會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

4、經歷收集、整理、分析數據的活動過程，體會條形統計圖在實際生活中的應用。

【教學重、難點】。

體會和理解條形統計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

【教學準備】。

課件，方格紙，彩筆。

【教學過程】。

師：同學們，今天我們這節課來學習有關的統計知識。[板書：栽蒜苗(一)]。

1、學習數據收集的方法。

師：同學們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學的小朋友們是怎樣做的。

2、討論數據描述的方法。

師：請同學們看第一小組蒜苗第十五天生長情況統計表。(學生匯報，集體交流)師：通過統計表同學們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎?(畫條形統計圖)。

3、制作條形統計圖。

師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長的條形。(教師給每個小組發兩張15×9的方格紙。)。

生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數不夠涂怎么辦?

師：這個問題提的好，有沒有辦法解決格子數不夠涂的問題呢?(再補充格子，用一格表示2厘米)。

師：請同學們看第二小組蒜苗第十五天生長情況統計圖。(交流信息，指出用一格表示3厘米)。

師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數據有關。如果數據很大，那么每一格所表示的單位就多，數據小，那么所表示的單位就小。

4、討論條形統計圖的特點。

師：觀察這些條形統計圖，你從中發現了什么?

指名口答，通過交流，教師引導學生認識用條形統計圖表示有關數量的關系比統計表更加形象、具體，使人一目了然。

指導學生完成教材p91頁“試一試”及p92頁“練一練”

1、試一試。

這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。

先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

2、練一練。

師：這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同?今天認識的條形統計圖有什么優點?(讓學生自由回答)。

生活中有哪些事情可以通過數據來反應?請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數據在附頁2中制成條形統計圖。

板書設計：

條形統計圖。

2cm。

3cm。

一格表示100個多個單位。

2人。

形象直觀一目了然。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇三

教學內容：教材第18～19頁練習四第5一11題和思考題。

教學要求：

使學生進一步掌握四則混合運算的運算順序，選擇靈活、合理的計算方法，比較熟練地計算混合運算的三步式題。

教學過程：

這節課，我們主要練習帶有小括號的混合運算。(板書課題)通過練習，要進一步掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確地、比較熟練地按運算順序計算已經學習的三步計算式題，使計算能力得到提高。

1.口算練習四第5題。

出示口算卡片，指名學生口算。

2.做練習四第6題。

然后集體口算一遍。

小黑板出示，讓學生觀察，每一道題對不對，錯在哪里。讓學生改在練習本上。

指出：帶有括號的混合運算，要先算括號里面的。當小括號里又含有加(減)和乘(除)時，要先算乘除法，再算加減法。小括號在題中能夠改變混合運算的運算順序，所以不能隨意添加或去掉小括號。

3.做練習四第7題對比練習。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇四

教學目標：

1、讓學生在具體情境中，自主探索整十數加減整十數的口算方法，理解并掌握算法，能正確進行口算。

2、讓學生經歷整十數加減整十數口算方法的探索過程，體會新舊知識的聯系，培養初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。同時，形成與同學交流、合作的態度。

教學重點：

教學難點：

教學流程：

一、復習鋪墊。

談話：在學習新知識之前，老師先來考考你前面的知識？

第一題：我會算。

下一題：我會做。

（設計理念）：根據一年級學生的天性，上課開始，通過比一比我會算、我會做的形式來激趣，既復習10以內的加減法和數的組成等舊知識，又吸引了學生的有意注意，為新知識的學習在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。

二、情境引入。

2、你能提出一個用加法算的數學問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？

誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。

3、要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）。

追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數量合起來，用加法。）。

40和30都是什么數？（整十數）揭示課題。（板書）。

4、怎樣算出40＋30的得數？。自己先想一想，同桌互相說一說。

指名說算法，相機板書：

第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據數的組成）。

第二種：4＋3=740＋30=70。

聽懂了嗎？誰能再來說說？

小結：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁，把40＋30的得數填在方框里。

5、出示“試一試”：70－30=？

怎樣算呢？你是怎樣想的？

自己思考，再同桌互相說一說。

交流：得數是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數？）。

6、小結：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學習的整十數加、減整十數。在口算得數時，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個十，再得出得數。（出示若干題目考考學生）。

三、組織練習。

下面我們將進入這一課的“動物世界”？

1.“想想做做”第1題。

首先是小狗出的題，看圖寫算式。

每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個十？）。

左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。

你能根據圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。

匯報，這是四道有聯系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。

2.“想想做做”第2題。

出示三組算式，先獨立計算，再說一說每組的兩道算式有什么聯系？

計算下面的整十數加減整十數可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數。

看到小朋友們表現這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。

3.“想想做做”第3題。

下面我們來開數字小火車，看哪一組能開得又快又好？

4.“想想做做”第4題。

老虎先生也給大家出題了，你們能做對嗎？

學生獨立計算，交流得數。

5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么？問題是什么？

“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數，追問：為什么用加法？

四、全課小結。

2、完成每日一題。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇五

北師大版小學數學四年級上冊p94～96。

《栽蒜苗(一)》是北師大版小學數學第七冊第八單元的第一課時。首先，教材創設了“栽蒜苗”的實踐活動，學生在15天的觀察與記錄中經歷著數據收集的全過程，體驗著數據收集的方法，感受著數學與生活的密切聯系。其次，教材提供了學習活動的一些基本要求，即學生通過小組合作交流數據描述的方法與過程，感受學習統計的必要性，感悟統計圖中一格表示多個單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學習情景，促進學生學會讀條形統計圖，提高讀圖能力，發展統計觀念。

在第一學段，學生經歷過統計的全過程，感受過“用一格表示一個單位”的統計方法，對象形統計圖、條形統計圖有了初步的感受與體驗。在第二學段，當學生面對一個新的實踐情境(如：“栽蒜苗”)時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統計的必要性，當學生發現“格子不夠畫”的時候，自然會產生認知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學生進行交流，學生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性和靈活性。

1.通過實驗記錄的活動，體會到統計圖表中一格表示多個單位的必要性和靈活性。

2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3.會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

4、經歷收集、整理、分析數據的活動過程，體會條形統計圖在實際生活中的應用。

體會和理解條形統計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

課件，方格紙，彩筆。

一、引入課題。

師：同學們，今天我們這節課來學習有關的統計知識。[板書：栽蒜苗(一)]。

二、探索新知。

1、學習數據收集的方法。

師：同學們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學的小朋友們是怎樣做的。

2、討論數據描述的方法。

師：請同學們看第一小組蒜苗第十五天生長情況統計表。(學生匯報，集體交流)師：通過統計表同學們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎?(畫條形統計圖)。

3、制作條形統計圖。

師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長的條形。(教師給每個小組發兩張15×9的方格紙。)。

生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數不夠涂怎么辦?

師：這個問題提的好，有沒有辦法解決格子數不夠涂的問題呢?(再補充格子，用一格表示2厘米)。

師：請同學們看第二小組蒜苗第十五天生長情況統計圖。(交流信息，指出用一格表示3厘米)。

師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數據有關。如果數據很大，那么每一格所表示的`單位就多，數據小，那么所表示的單位就小。

4、討論條形統計圖的特點。

師：觀察這些條形統計圖，你從中發現了什么?

指名口答，通過交流，教師引導學生認識用條形統計圖表示有關數量的關系比統計表更加形象、具體，使人一目了然。

三、鞏固練習。

指導學生完成教材p91頁“試一試”及p92頁“練一練”

1、試一試。

這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。

先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

2、練一練。

四、課堂小結。

師：這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同?今天認識的條形統計圖有什么優點?(讓學生自由回答)。

五、實踐活動。

生活中有哪些事情可以通過數據來反應?請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數據在附頁2中制成條形統計圖。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇六

教學目標：

1、讓學生在具體情境中，自主探索整十數加減整十數的口算方法，理解并掌握算法，能正確進行口算。

2、讓學生經歷整十數加減整十數口算方法的`探索過程，體會新舊知識的聯系，培養初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。同時，形成與同學交流、合作的態度。

教學重點：

教學難點：

理解整十數加減整十數的算理，準確口算。

教學流程：

一、復習鋪墊。

談話：在學習新知識之前，老師先來考考你前面的知識？

第一題：我會算。

下一題：我會做。

（設計理念）：根據一年級學生的天性，上課開始，通過比一比我會算、我會做的形式來激趣，既復習10以內的加減法和數的組成等舊知識，又吸引了學生的有意注意，為新知識的學習在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。

二、情境引入。

2、你能提出一個用加法算的數學問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？

誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。

3、要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）。

追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數量合起來，用加法。）。

40和30都是什么數？（整十數）揭示課題。（板書）。

4、怎樣算出40＋30的得數？。自己先想一想，同桌互相說一說。

指名說算法，相機板書：

第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據數的組成）。

第二種：4＋3=740＋30=70。

聽懂了嗎？誰能再來說說？

小結：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁，把40＋30的得數填在方框里。

5、出示“試一試”：70－30=？

怎樣算呢？你是怎樣想的？

自己思考，再同桌互相說一說。

交流：得數是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數？）。

6、小結：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學習的整十數加、減整十數。在口算得數時，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個十，再得出得數。（出示若干題目考考學生）。

三、組織練習。

下面我們將進入這一課的“動物世界”？

1.“想想做做”第1題。

首先是小狗出的題，看圖寫算式。

每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個十？）。

左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。

你能根據圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。

匯報，這是四道有聯系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。

2.“想想做做”第2題。

出示三組算式，先獨立計算，再說一說每組的兩道算式有什么聯系？

計算下面的整十數加減整十數可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數。

看到小朋友們表現這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。

3.“想想做做”第3題。

下面我們來開數字小火車，看哪一組能開得又快又好？

4.“想想做做”第4題。

老虎先生也給大家出題了，你們能做對嗎？

學生獨立計算，交流得數。

5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來說說條件是什么？問題是什么？

“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數，追問：為什么用加法？

四、全課小結。

1.今天我們學習了什么內容？（一起說）計算整十數加、減整十數時，怎么想？

2.完成每日一題。

教學反思：

從教學的總體上來說，在課堂紀律組織方面有了些許進步，經過過領導細心的點撥之后，我更加注意課堂的教學紀律的組織。在平時的聽課過程中，有意識地學習其他有經驗的教師上課過程中如何組織學生。逐漸改變以前總是打斷教學過程來專門維持課堂紀律的方法，比如，在教學過程中穿插著一些對學生的要求來體現，“下面我請坐姿最認真的小組來開小火車”“我現在最喜歡某某同學的坐姿”等等。與此同時，要更加注重一些細節問題。數學課堂不需要時時刻刻的練字，因而學生經常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習慣不利于學生的專心聽講。

但是，教學上一直都存在的一個弱點就是教學速度方面太慢，主要是自己不相信學生，總是不放心他們“獨自走”，因而在練習方面一直都是扶著學生走，而沒有給予學生自己嘗試自己“走路”的機會，用師傅的話講就是沒有給學生獨立思考的時間。這樣非但沒有及時完成教學任務沒有給學生留課堂作業的時間，而且也不利于學生的獨立思維能力的提升。

在教學30+40如何計算之后，我讓學生總結，提問學生“算這個算式的第一種方法是什么？”而當學生在回答“如何計算30+40”時，先說的是先想幾加幾，可是我讓學生總結的時候，我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數的組成。學生因而在回答這個問題時出現了錯誤。師傅說，這樣讓學生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學，第一種方法就是想數的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學生形成思維定勢，思維僵化，本來非常發散的思維非要框在一個框子里，這樣很容易越教越笨。

在練習環節完成書上第2題時，我的教學步驟是這樣的：先讓學生先觀察算式說說有什么發現，再讓學生獨自完成，這樣做一方面學生都著急把題目完成，沒有心思聽講；另一方面，學生沒有經過對算式進行思考的過程，一瞬間讓他們說發現也說不出來，接觸不深又怕說錯。因而，以后這樣的練習，最好讓學生先完成了，再來說說你有什么發現，效果比較好。

文檔為doc格式。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇七

教學反思:。

讓學生學會應用已學過的數的組成知識，掌握口算的方法，能夠進行整十數加、減整十數的口算。通過創設情景，學生主動探索和掌握整十數加、減整十數的計算方法。使學生在學習的過程中、游戲中獲得積極的情感體驗，將知識靈活運用于生活中。

作業設計第62頁的1、2題做一做。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇八

教學目標：

1、讓學生經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，會口算整十數加、減整十數。

2、能積極克服數學活動中遇到的困難，發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學與生活的聯系。

教學重難點：

教學資源：

多媒體課件（或教學掛圖）、小棒、計數器。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、小朋友喜歡吃冰糖葫蘆嗎？冰糖葫蘆什么味兒？

3、小結：一串冰糖葫蘆有10個，小松鼠拿了3串，就是3個十，是30；小熊拿了兩串，就是2個十，是20。

二、自主探索，合作交流。

1、教學例題。

（1）提問：看著這些冰糖葫蘆，你能提出哪些數學問題？

（學生可能會提：一共有多少串冰糖葫蘆？一共有多少個冰糖葫蘆？小松鼠比小熊多拿多少個？小熊比小松鼠少拿多少個？）。

（2）求一共有多少個冰糖葫蘆用什么方法計算？怎么列算式？

（3）學生回答，教師板書：30＋20＝。

（4）提問：為什么用加法計算？

（5）你想怎樣算？

可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給組內的小朋友聽。

小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。

（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50，也可能會說因為3＋2＝5，所以30＋20＝50。）。

（6）談話：剛才我們學習了整十數加整十數（板書課題）小朋友們的算法都很好，我們的好朋友也來了，讓我們聽聽他們是怎么算的。

課件顯示。小蘑菇：我是十個十個地數，30，再數兩個十，是40、50。

小蘿卜：3個十加2個十得5個十，是50。

小辣椒：因為3＋2＝5，所以六0＋20＝50。

小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。

2、教學“試一試”

（1）提問：剛才，我們提的哪個問題可以用減法來計算？

（2）你會列式計算嗎？

（3）教師根據學生的回答板書：30－20＝10。

（4）提問：計算時你是怎樣想的？

（學生可能會說因為3－2＝1，所以30－20＝10；也可能說3個十減2個十是1個十，就是10。）。

（5）小結：小朋友們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種算。

三、練習鞏固，應用拓展。

1、“想想做做”第1題。

學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

2、“想想做做”第2題。

（1）出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

（2）出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。

（3）讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流各自的出題情況。

3、“想想做做”第4題。

談話：小鴨子20＋20找到了它的媽媽40。其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌互相檢查。

4、“想想做做”第5題。

（1）請小朋友看第5題，我們來做開火車游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎？

（2）學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起校對。

5、課堂作業。

“想想做做”第5、6題。

四、全課小結：

這節課小朋友們積極思考，學到了很多知識。你有哪些收獲？說給大家聽聽。

教學反思。

結束了《整十數加減整十數的》的教學以后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有很多反思，記錄如下：

1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，老師應該重視。我在本節課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。

2、引導學生獨立思考與合作交流。

課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創設了有意義的情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、組織好練習，進一步培養計算能力。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計注意到了這樣幾點：a.講究練習的形式；b.多進行口頭練習；c.突出難點，講究實效。

4、存在的問題。

教學環節雖然進行的很順利，學習目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學生提出問題的能力較弱，引導上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長了3分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學生能夠正確計算。做對比練習，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30各表示什么意思？應該讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇九

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學加減混合說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

“加減混合”這一教學內容是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的，它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關知識的重要基礎。因此本節課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我確定了本節課的三維目標。（1）知識目標。使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。（2）能力目標。培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。（3）情感、態度、價值觀目標。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

為了突出重點，突破難點，使學生能達到本節制定的三唯目標，我再從教法和學法上談談。

鑒于教材特點和一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發式教學，直觀教學，現代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發學生興趣，調動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數的基礎上先增加后減少就是先“+”后“減”的加減混合；在一個數的基礎上先減少后增加就是先“—”后“+”的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學生在輕輕松松的學習氣氛中掌握知識，培養能力。實現教師主導和學生的主體結合。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而教學中要特別重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調動各種器官參與學習，達到培養學生的觀察和抽象概括能力的目的。

（一）創設情境，激發興趣。

由于低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據一年級兒童的心理用他們喜愛的活動情景激發興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：美麗的風景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的.獲取了含著的數學信息：有4個小朋友在唱歌跳舞。

此時，進入教學的第二個環節。

（二）自主探索，建構新知。

新課程標準指出：不同的人在教學上得到不同的發展，學數學不是記數學，背數學，而要“做”數學，親歷探究新知的過程，主動建構新知。因此設計了“自主探索、建構新知”的環節。

1、教學例1。

在上面創設的美好情景中學生對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發揮，認真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據圖意提出數學問題：現在還有幾個小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3-2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎上理解4+3-2這個算式的意義，明白4+3-2這個算式的意義，明白4+3-2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在討論中更進一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇十

1.教材分析：

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第六單元100以內的加法和減法中第一課時的內容。

它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的,只是計數單位不同,這里以十為計數單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學習任意兩個數相加減打基礎。

根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學目標為：

（知識與技能）在情境中發現問題并解決問題的過程中，掌握整十數加減整十數的計算方法，并能正確計算。

（過程與方法）用直觀的方式使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

（情感態度價值觀）為學生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養遷移能力、口算能力以及口語表達能力。

3.教學重點、難點。

依據以上三維目標，我將本課教學重點定為：學會整十數加減整十數的計算方法。

二、說教法、學法。

有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，根據學生的這一心理特點，我把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創設情境，鋪墊引入新知，使學習的主要內容帶著愉快的節奏呈現出來。再引導學生根據情境，提出數學問題，并通過想一想、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

使用的教具學具是：多媒體課件、計數器、小棒。

三、說教學程序。

合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，我設計了四個環節進行教學。

創設情境，鋪墊引入。

(首先呈現猴子摘蘋果圖)引出話題：

同學們，猴子和小豬在做什么？

要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習題，讓我們一起幫幫小猴子吧？

（環節二）自主學習，探究新知。

新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

1、情境引入，提出問題。

2、合作交流，探究算法。

3、多中側一，優化算法。

談話：同學們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！

1、讓學生根據在情景圖中獲得的數學信息，提出不同的數學問題。

2、先讓學生根據問題列出算式，然后著重讓學生探討10+20的計算方法。新課改后，從一年級開始就提倡算法多樣化，我會放手讓學生獨立的列算式，給學生創設自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發現、收獲算法。

3、數學是講究最優化的，有必要著重強調以十為計數單位進行計算的方法。10+20，1個十和2個十合起來是3個十，是30。

（環節三）實踐應用，發展能力。

（多媒體課件展示）。

（環節四）總結。

這節課我們學習了什么知識？在口算整十數加、減整十數時怎么想？

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇十一

教學目標：

1、理解和掌握整十數加減整十數的口算方法，并能比較熟練的口算。

2、經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，體會新舊知識間的聯系，獲得可以根據已有知識、方法學習新內容的初步經驗。

3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽，體會學習的成功，提升學習數學的自信心。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

卡片。

教學過程：

一、創設情景。

1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看！（出示實物糖球，左手三串，右手兩串）。

2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？

小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。

二、自主探索。

1、教學例題。

）提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？

（2）求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？

學生回答，教師板書：30+20=？

（3）提問：為什么用加法計算？你想怎樣算？

（4）可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。

小組內討論后，組長匯報討論結果，

（5）全班交流，教師板書算式的得數。

（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。

2、教學試一試。

提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？

提問：計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。

3、小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。

三、鞏固應用。

1、想想做做第1題。

學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

2、想想做做第2題。

出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。

4、想想做做第3題。

談話：請看第3題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起訂正。

5想想做做第4題。

學生直接寫得數。

四、全課總結。

這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。

文檔為doc格式。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇十二

教學目標：

知識與技能：

掌握整十數加整十數和相應減法的口算方法，并能熟練地進行口算。

過程與方法：

情感態度與價值觀：

積極主動地參與數學活動，體驗算法多樣化。

教學方案：

一、創設情境。

讓學生觀察情景圖，交流發現的數學信息。

二、自主探索。

（1）提出問題，讓學生思考并解答一共有多少棵樹。

（2）組織學生交流。

加法。

蘋果樹有80棵，梨樹有70棵，問蘋果樹和梨樹一共有多少棵？

學生試算：

80+70=150。

答：蘋果樹和梨樹一共有150棵。

減法。

答：梨樹有70棵。

教師指導。

學生間交流。

三、課堂練習。

第一題，讓學生理解表中合計的含義，然后計算填表。

第二題，學生獨立完成。

四、小結：

這節課你學會了什么新知識？

板書設計：

80+70=150（棵）。

想：（1）8個加7個十得15個十，是150，

（2）80加20得100，再加50得150。

想：（1）15個十減8個十得7個十，是70，

（2）100減80得20，再加50得70。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇十三

唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松，學生學得快樂，小朋友們在輕松愉快的環境里，學到了數學知識。下面我從三個方面談談個人的看法：

老師教學基本功比較扎實，語言清晰，教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生和老師們記憶深刻。

1、目標明確、思路清晰。

從本堂課看，唐老師的教學目標明確，教師能夠從培養學生的知識、能力、情感和創新四維目標教學，目標比較全面。

2、教學創情景，激勵促參與。

良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用動畫畫面吸引學生的眼球，使學生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學生積極主動地進入學習狀態。老師接著讓學生猜盒子里有幾個硬幣的游戲強化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點。

3、靈活教學、多樣呈現。

本節課課教師的教學方法靈活，老師在引入數學概念“沒有”和“起點”就用“0”表示時，呈現形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實物、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，能夠貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，發揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

4、操練形式豐富，扎實到位。

新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看，一年級是小學的起始年級，學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學生為本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫算式并說說為什么，數字排隊，開火車等等、、、這些練習形式都很好地調動了學生學習熱情，激發了他們的興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。

1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學生似乎照顧不到。關注學生的點和面還需要進一步加強。

2、每一個環節的過度語言還需要做到即說到點上又自然切入。

3、對學生評價的形式還可更多樣化，以充分調動每個學生的積極性。

4、一年級的學生如果有課堂練習，必須讓學生準備好隨堂本，不能隨意，這對養成良好的學習習慣非常重要！

總之，整堂課都值得研究與借鑒。小學數學教學不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要優化課堂結構，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發展學生的綜合數學能力。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇十四

這節課的設計既有傳統，也有創新的地方。

傳統的地方表現在這幾個方面：

這節課中，教者站在比較高的角度，首先充分鉆研了教材，發現同分母分數加減法的教學必須建立在學生對分數和分數單位的認識的基礎上進行，所以在導入部分復習分數及分數單位的相關知識點。

這節課重點把握了同分母分數的加法的教學，以此來類推同分母分數減法的計算方法。重點教學加法的計算方法，讓學生推理出分數減法的計算方法，這樣的過程可以充分培養學生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學生數學思維的形成。

本節課使學生的說理能力培養得到了展示，在同分母分數的加法中，每個學生踏實、細致的說理能力的培養，為同分母分數的減法能力的類推遷移打下了基礎。

創新的地方表現在這幾個方面：

一、是信息技術的滲透。

把多媒體與教學很好的結合起來，使得較抽象的同分母分數的加減法，變得形象，讓學生有了從形象到抽象的過程，對新知地掌握就較容易，學得很輕松、愉快。

在拓展部分教學等于“1”的分數中，如果能通過課件形象突破分子分母相等的分數就等于“1”的難點，借助課件，讓學生感受涂色過程，他們自己就能說出等于“1”的原因，那就更好了。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇十五

教學目標?：

1、使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法，并能正確的進行口算。

2、使學生掌握兩位數減一位數、整十數的思維過程，提高計算能力。

教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。

教學準備：課件。

教學過程?：

一、談話引入，激發學生學習興趣。

師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標價。）。

二、自主探索，提出問題。

1、仔細看圖，提出問題。

師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）。

課件出示：兩個小朋友的`對話。

師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？

（指明生說出題意）。

師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）。

師：你知道這么列式嗎？（師根據生回答板書算式）。

師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。

2、分組操作，形成思維。

學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。

3、信息反饋，抽象算法。

師：大家擺出了上面兩道題的得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的？

師根據學生說的板書算法。

師：這兩種算法有什么不同？

4、小結算法。

師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。

三、鞏固練習。

1、完成p68的做一做的第一題。

要求：1、獨立計算，集體訂正。

2、指名說一說你是怎么算的？

3、獨立完成p69練習十二的1―3題。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇十六

我認為，本節課最重要的是教師的引導，只要發揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發現再做整理即可。

教學環節雖然進行的很順利，教學目的最終也完成了，但是有幾個問題還是值得深思。

在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。

多媒體教學通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學信息，創設形象生動的教學情境，以聲情并茂的教學內容刺激學生的感官，誘發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，從而極大地提高了教學的質量。也使教師的教學過程簡單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。

在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。所以，在可堂上，教師不應該回避錯誤，而應該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學生不要范同樣的錯誤。

不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。

這節課讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目的，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇十七

1.讓學生在生動具體的環境中學習計算，培養學生的學習興趣和計算意識。

人們常常把“計算”和“枯燥”“機械重復”聯系起來，這是由傳統的數學教學缺陷造成的。計算的知識是人們長期的生活實踐逐步發張起來的，應該是非常生動的教學活動。本課教學中充分利用多媒體教學，聯系生活實際，是計算教學成為學生豐富多彩的生活。既有利于學生理解和掌握計算，又可以增強學生的學習數學的興趣。

2.引導學生獨立思考與合作交流。

自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知，解決問題”這一環節，

老師常設立有意義的問題情境和教學活動，激勵每個學生獨立思考。在此基礎上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探究以合作交流中理解了算理，掌握了算法。

3.讓學生在分層練習中鞏固深化。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，這樣不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇十八

1、環節安排清晰、完整。

本節課由情景引入，導出6道算式，通過這6道算式對萬以內的加減法這一單元的知識進行復習，口算、筆算、估算、驗算有機結合。接著在梳理的基礎上進行鞏固、應用，用填方格的形式進行逆向思維訓練。最后到商場促銷活動各類價錢的計算，又回到生活情景，使整節課內容安排緊湊、連貫。

2、目標定位合理、準確。

在本課中，既有基本知識的的梳理，又有基礎知識和基本技能的鞏固，同時還有能力的提升。由此可以看出，教師在課前對本課的教學進行了深入的思考，從教學材料的選擇到教學內容的展開，都可以看出教師對本節課教學目標的定位和把握是比較合理、到位的。

3、反饋形式新穎、可借鑒。

在本課第一環節由情景導入引出算式的反饋中，教師對算式反饋的處理干凈、利落。指名一生說算式，其余同學說問題，反饋形式新穎，把算式和解決問題進行結合，由算式聯想到意義，把算式的意義、作用擴大，把計算與解決問題進行整合。同時使全體學生同時進行思考，這種反饋形式可供我們借鑒。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇十九

本節課教學整十數加、減整十數。根據情境圖，引導學生說出“要求一共有多少個冰糖葫蘆，就是把30和20合起來，用加法計算”，出示30+20=50。

那么20+30像這樣的整十數加整十數是怎么算的呢？引導學生想出不同的方法。從課堂上學生的表現發現，學生會算，但是說理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調整設計。先出示一組10以內的加減法計算題進行復習導入。在新授的環節上探索出了三種方法，分別是數的方法、想的方法、數的組成的方法。隨進出示一道類似的題型“50+30”，請學生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算？對學生的新方法進行強化。

對整十數加減法有了一定的了解的基礎上，比較幾種方法，讓學生說說你喜歡哪種方法，大多數學生喜歡想的方法。這時，再結合復習導入時出示的10以內的加減法，把它們全部改成100以內的加減法，讓學生進行練習，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。

課上在練習鞏固時，還設計了用游戲的方式來說，如“我說20”、“我說80”合起來是100。避免了計算課的枯燥。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇二十

課堂教學是師生、生生互動的過程，教師作為教學活動的組織者和引導者，應及時關注學生在課堂活動中的表現，進行有效恰當的教學評價，幫助學生認識自我，建立信心，從而更積極主動地參與教學活動，提高課堂效率。

岳煥敏老師執教的二年級《加減混合》一課教學中，從學習過程、學習結果和評價方式的多元化等三個方面有效落實了新課標對學習評價的具體要求，為我們提供了一節精彩的教學課例。下面具體說一說岳老師是怎樣在教學中進行有效教學評價的：

1、注意對學生學習過程的評價，在教學中岳老師對學生在學習過程中表現出來的獨立思考、有序操作、主動質疑、專注聽講等良好的學習品質及積極的情感態度，給予及時的肯定和鼓勵，為學生不斷注入持續的學習動力，激勵學生學會學習，并養成良好的學習習慣。如學生站起來講自己的方法時由于二年級學生年齡比較小，難免會表達不完整或不嚴謹，這是岳老師及時引導學生進行評價：“剛才這位同學講的好不好！”“好在哪兒？”“快來說說你的看法”等讓學生展開評價，既肯定剛才回答問題的學生的表現，又激發學生參與方法的補充和完善，培養學生的積極的情感態度，激勵學生學會學習，為學生注入持續的學習動力。再如學生交流時，教師對回答問題的學生給予激勵性的語言“說的真好”“講得很具體”“你聽的很認真”或運用肢體語言如“贊許的眼神”“善意的撫摸”“豎起大拇指”，讓學生感受到教師的關懷，調動學生參與學習的積極性，培養學生良好的學習習慣，提高學習的興趣和效率。

2、注意對學習結果的評價，在課堂練習環節中，教師對學生新知的掌握情況及時進行追問和進行針對性的評價，幫助學生強化和鞏固了新知，如岳老師在學生講完自己的方法后，及時讓學生進行評價，“你們覺得他講得好不好？”“聽明白了嗎”“說說你的豎式吧！”并且引導學生首先肯定同學的優點，共同學習。又如：在學生板演豎式完后，老師說：你們覺得他的豎式寫的怎樣？寫豎式時要注意什么？有沒有要提醒大家的。”在師生交流、生生互動中，再次強化了本課的重點，這樣既關注了學生數學學習水平，又重視學生在數學活動中表現出來的情感與態度。

3、評價方式的多元化：在岳老師的課堂教學中評價方法和方式多樣化，符合學生的年齡特點，通過激勵性的語言、贊許的眼神、豎起的大拇指等多種評價方法不斷激勵學生饒有興趣地參與到課堂教學活動中，收到良好的效果。

岳老師的課堂教學有效評價給我的教學啟示是：

1、對于學生的回答錯誤時，教師不能一棒子打死，而應該是發揮學生小組的評價作用，讓學生之間進行交流溝通，幫助學生的明白錯誤的原因，給學生樹立信心。

2、評價要因人而定，因不同情況而定，評價要符合實際具體，要關注細節，關注課堂生成問題，注意評價方式和方法的多樣化。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇二十一

我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。

指導思想我依據以下兩點：

根據以上的具體要求，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知發展規律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。

教材分析：

《學看鐘表》是北京市義務教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內容。本節課也是小學課本中第一次出現關于時間的知識，這節課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有1—12個數字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看“整時”和“幾時半”時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯系的，把數學知識的學習和學生的生活實際聯系起來，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育。

學情分析：

在一年級學生的生活經驗里，有許多關于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、……況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些看鐘表的方法，應該說許多學生已經儲備了一些“認識鐘表”的知識經驗。在上課前我也做了一些調查：

1、首先我找幾名學生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。

2、我在班中做了調查問卷。

問卷表明，有91.5%的學生能夠正確的分清分針、時針。85%的學生能夠正確的認識整時，但一些學生在書寫上還有問題，有71.4%的學生能夠正確的認識半時，并且只有25.7%的學生能夠正確的畫出半時，可見，學生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認識鐘表的方法。而且多數學生表達時間的方式為幾點、幾點半。

為此，教學設計時我充分考慮到學生的已有認知和認知規律，讓學生在各種生動的具體活動中學看鐘表。同時指導學生學會在觀察比較，總結歸納出認讀整時和半時的方法。

教學目標：

1.結合生活經驗，認識鐘面，區分時針與分針。

2.經歷觀察、操作、討論、交流等活動，學會看鐘表，會認讀整時和半時。

3.感受時間在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用數學的意識。

教學重點：

會區分時針與分針，認讀整時和半時。

教學難點：

認讀半時，掌握認讀方法。

教學環節：

一、猜謎導入，激發興趣。

2、師：對了，答案就是鐘表。生活中它有什么用啊？鐘表，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點上學，叫我們起床，你會看鐘表嗎？如果自己學會了看鐘表，那該多方便呀!這節課我們就一起來學看鐘表。

二、自主感知鐘面。

1、鐘表王國的兄弟姐妹可多了，你都見過哪些種類的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）。

2、師：快拿出你們的鐘表，仔細觀察，鐘表面上，都有些什么？

生：數字、指針、格。

3、我們認識了時針和分針，你知道時針和分針在鐘面上是朝哪個方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著表針走的方向叫順時針方向。引導學生發現時針比分針走的慢，分針走一圈，時針走一格。它們不停地在鐘面上走著，隨時告訴我們是什么時間了，該去做什么事了。

三、動一動，認識整時。

其實，小鐘表不僅能幫小猴解決問題，我們在學校一天的學習和生活也離不開它。

1、老師也用時間記錄了的一我們同學的一天，你知道這是幾時嗎？

為什么是8時呢？（幾名學生說）（貼圖）。

對了，分針指向12，時針指向8，就是8時。我們還可以把這個時間記錄下來，先寫數8，再寫一個時間的時，讀作8時。（板書：8時）。

誰來完整的說說，8時我們在干什么？

2、時間滴答滴答向前走，轉眼間，同學們上第二節課了，誰能完整的說說，現在是幾時？你們在干什么？（出示圖片和鐘表）。

快來和你的同桌說一說，分針和時針各指向幾，就是9時？

3、時間過的真快，兩節課結束了，同學們的大腦該放松一下了。10時是我們上課間操的時間，你知道，分針和時針該指向幾嗎？（出示圖片）。

生說。

對，分針指向12，時針指向10，就是10時。（出示鐘表）。

4、剛才我們一起認識了3個整時的時刻，快來觀察一下，這三個鐘面，有什么相同和不同的地方？（出示三個鐘面）。

幾名生回答：分針都指向12，時針指向8就是8時，指向9就是9時，指向10就是10時。（圈出分針，出示時間）。

你們找到認識整時的方法了嗎？

對，當分針指向12，時針指向幾，就是幾時。（出示重點字）。

5、拿出你的小鐘表，播出一個你喜歡的整時，和同桌說一說，

6、剛才我們一起找出了認識整時的方法，此時，我們在干什么呢？（出示午餐圖片）你認識這個時間嗎？快和你的同桌交流一下吧。

四、動一動，認識半時。

1、吃完午餐后，同學們該午休了，從12時到1時，經過一個小時的午休，同學們該進行下午的學習了，下午第一節課的時間是幾時呢，快來看看吧，你認識這個時刻嗎？（出示圖片鐘表貼圖）。

生說，1時半或2時半，

2、到底是幾時半呢？我們一起看一看！

3、請你仔細觀察，從1時到1時半，時針和分針是怎樣變化的？（出示動態指針）。

生說變化：時針走到1和2之間，我們也可以說剛剛經過1，沒到2.

分針從12走到了6，我們也可以說，走過了6大格。

4、所以，當時針剛剛經過1沒到2，分針指向6，這個時刻就是1時半。（圈出1、2，分針閃動）。

5、我們結束了一天的學校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時間的，一起到西西家看看吧。

6、這是幾時半，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）。

真聰明，這是5時半，西西在做。。。

請你仔細觀察，另外兩幅圖中，西西什么時間在做什么？（6時半看動畫片，8時半睡覺）。

7、剛才我們一起認識了三個半時的鐘面，有了學習整時的經驗，你們一定能夠很快找到認識半時的方法。快和身邊的同學交流一下吧。（出示三個鐘面）。

幾個生說：這三時鐘的分針都指向6，時針剛剛經過5，沒到6，就是5時半。。。（圈出5、6、8）。

8、怎樣認識半時呢？

生說。

對了，分針指向6，時針剛剛經過幾，就是幾時半。（出示重點字）你也來說一說吧。

9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個你喜歡的半時，考考你的同桌。

五、情節引入電子鐘表。

1、經過了一夜的休息，西西自己起床了，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手表，你見過這種時間表示方法嗎？（出示起床圖片，電子表）。

這種表示時間的方法是電子計時法，你知道這是幾時嗎？

2、你在哪還見過這種表示時間的方法？

老師也帶來了幾個電子計時法表示的時間，認識他們嗎？一起來看看這都是什么時間？（出示電子表）。

生：第一個鐘面上，是12時。

怎樣用電子計時法來表示這個時刻呢,先寫12，再寫兩個豎著的圓點，最后再寫兩個0。讀作12時。

3、第二個鐘表是幾時啊？生：6時半。

你知道如何用電子計時法表示它嗎？

生：先寫6，再寫兩個圓點，再寫3和0。

4、相信你也能用電子計時法表示出黑板上的時間，和你的同桌說一說，應該如何表示，找兩個同學到黑板上寫。

六、拓展知識。

現在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時間，那你知道古時候人們如何表示時間嗎？想不想看看。（出示圖片并介紹）古時候的人們用自己的聰明智慧發明了很多表示時間的方法，感興趣的同學可以下課后繼續了解。

【設計意圖:讓學生了解古代計時方法，豐富知識，激發興趣】。

七、總結回顧。

這節課馬上要結束了，我們一起渡過了40分鐘的時間，真快呀！同學們，時間就是這樣，很快過去而且不會再回來。這節課你有什么收獲嗎？時間非常寶貴，我們要好好利用時間，做時間的小主人。

【教學效果評價設計】。

一、經過和大家一起學習，小猴已經會看鐘表了，為了表示對大家的感謝，小猴邀請大家一起參加智力大闖關游戲。

1、第一關，連線（練習卷子4個表面）。

鐘表圖：6時9時半3時3時半。

選項：3時半6：009時半3：00。

分別說一遍確定方法。

第三個和第四個鐘面上你是怎么知道哪個是3時和哪個是3時半的？

2、第二關，照樣子寫一些（卷子3個表面）。

請你將鐘面上的時間用兩個不同的方法，表示出來。

例子：9點9時11點的4點半的。

9：00。

二、回家后制作一張自己的作息時間表，讓你的星期天更加有充實。

【本節課的設計特點】。

（一）在動態中認識鐘表。

學生伸出手指跟著鐘表的指針順時針轉動，邊走邊數，體會順時針方向。

教師利用鐘表動態演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。

有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發生。

（二）在對比中學看鐘表。

第一次對比：凸顯整時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認整時。

第二次對比：區別整時、半時。有利于學生更加準確熟練的辨認整時和半時。

第三次對比：凸顯半時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認半時。

（三）、本節課以情境以及聯系學生的一天生活等活動，貼近學生生活實際，同時把對時間的認識融入到具體有趣的情境中，培養了學生學習數學知識和運用數學知識解決實際問題的能力。

（四）在交流中鞏固對鐘表的認識。

教師的提問，符合學生的心理特點和認知規律。學生出現意見的分歧，讓他們自己說說為什么，在師生交流、生生交流中，學生一步步對鐘表有了更加深刻的認識。整節課學生經歷著在觀察中思考，在對比中發現，在發現中爭論，在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討、交流中感受數學學習的樂趣。

文檔為doc格式。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇二十二

本節課教材著重解決相同數位的數相加的問題，是后面學習兩位數筆算的基礎，對于這節課應注意以下幾點。

第一，更好地發揮小棒和計數器的作用。在具體操作過程中，要預防出現把數位搞反的現象，可能有少部分學生把3個十當作了3個一。因此，引導學生分清計數器上的數位，搞清數的組成，是學生正確操作計數器的關鍵。指名學生在計數器上演示完成后，讓學生用小棒擺一擺，注意強調在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現動態的合并過程，學生對此印象才夠深刻。

第二，在算理和算法之間架設一座橋梁。學生通過操作計數器或小棒理解了算理，但此時并不代表學生已經掌握了算法。在實際計算的過程中，學生頭腦里有一個從算理走向算法的轉變過程。這點是學生正確口算的關鍵一步。在這節課上，當學生弄清算理之后，應該及時追問一下：“你準備怎樣計算像45+30這樣的算式的得數？”讓學生提煉出兩位數加整十數的計算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設一座橋梁，讓學生充分體驗由形象思維到抽象思維的過程。

第三，讓動手操作與學生的思維過程真正結合起來。低年級學生在動手擺小棒或撥計數器時，往往有些學生學習目的性不夠明確，出現把學具當玩具的現象，把計數器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地擺圖形。“語言是思維的外殼。因此讓學生在操作學具時，讓學生邊動手操作邊說方法，真正實現手腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結合起來。

一年級數學整十數加減整十數說課稿（專業23篇）篇二十三

這節數學課講的是小學數學第二冊的《兩位數加減整十數》，為了這節課的教學，我備了一天課，又精心設計了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學是一切并不是和我預想的一樣：

本課的教學內容是20+30=？及50—20=？這兩個例題，是讓學生由題目列出式子并會計算出得數。我想學生們也許習慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數學課時一點也不嚴肅，還跟我開著玩笑。一直到數學式子列出來了他們也沒進入狀態。在講解20+30=？時，我提問了幾個學生，有個同學竟回了句：“我們都會。”也不回答，引得全班哄堂大笑。沒辦法，我有提問了另一個學生，結果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答。”當時差點沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態也不是太好，學生們也都沒在狀態，我決定不再繼續往下講，當然，為了“滅滅”他們的威風，我在黑板上出了幾道我“自認為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學做，看他們的反應及做題的結果我發現他們確實會做，除此之外，我還發現他們都挺像上講臺做題，好像很喜歡表現自己，這些發現為我以后的課積累了些經驗，當然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠交流時他說學生們確實會做，不教他們也會，她也同意學生愛上講臺答題，這個很能調動學生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現了小學化的傾向，很多小學生的知識在幼兒園都學過了所以將這些可是學生往往都不感興趣，但當我在批改他們作業時發現他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學低年級學習的一個“坎兒”。

當然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯系的，我聽了其他老師講的這節課，再對比自己講的，發現了很多缺陷：

四、忽視課堂紀律問題，在課的開始自己沒對學生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節課的紀律都很差，自己的教學也沒要達到預想的結果。