教案模板是教師教學的工具，它可以幫助教師合理規劃教學過程，提高課堂教學效果。以下是一份創新的教案模板，帶給學生不同尋常的學習體驗。

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇一

今天我說課的內容是人教版實驗教科書小學數學三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關于“空間與圖形”的信息。目的是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本單元的內容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應該定為：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2．通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點是認識四邊形及其特征、難點是通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。

在教學中我打算采取以下的教學策略1、重生活經驗，讓學生的豐富的感性材料中感知數學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。2、重數學實踐活動，讓學生經歷探究過程?；貞浬罱涷?、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。根據低年級學生的.特點，需要給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。

在本節課的學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：

觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。

動手操作法：通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。

概括法：在實踐活動、合作學習的過程中，在教師的引導下，概括四邊形的特征。

我把本節課的預設過程分為四大塊,分別是,。

一、感知四邊形。

1．圍四邊形。師:今天我們來學習一種新的圖形：四邊形，你想像中的四邊形是怎樣的？讓生充分發表意見。然后表示出自己想像中的四邊形。（注意：如果學生圍出的以正方形和長方形為主，教師應及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形。）。

二、尋找四邊形。

1、在主題圖中找四邊形。

2、在圖形中找四邊形。

3、找生活中的四邊形。

4、小結。

三、進一步認識長方形與正方形的特征、

過渡語：象這樣有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形，（圖形出示，不同類型的四邊形）。

1、分類。師：你能按自己的標準把這些四邊形來分分類嗎？

學生會出現幾種不同的分類方法。對此，要求學生說明自己的理由，對于學生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。其中把長方形、正方形分為一類，其它圖形分為一類進行的分類方法進行重點研究，解決本課的難點“進一步認識長方形與正方形的特征”。

2、練習。

準備一些關于特征的判斷題。

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四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇二

今天我說課的內容是人教版實驗教科書小學數學三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關于"空間與圖形"的信息。目的是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本單元的內容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應該定為：

1.直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2.通過找一找、涂一涂、圍一圍、等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點是認識四邊形及其特征。難點是通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。

在教學中我打算采取以下的教學策略

1.重生活經驗，讓學生的豐富的感性材料中感知數學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

2.重數學實踐活動，讓學生經歷探究過程。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。根據低年級學生的特點，需要給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。

在本節課的學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：

觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。

動手操作法：通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。

概括法：在實踐活動、合作學習的過程中，在教師的引導下，概括四邊形的特征。

說教具學具準備：

根據教學需要，這節課我準備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學具袋、圖形紙一張。

說教學程序：

本節課的主要教學過程設計如下：

（一）創設情境 激發興趣

接著我讓學生再仔細觀察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。（學生獨立完成）進而進入環節二：

（二）自主探索， 合作交流

這一環節我分兩步走：

1、初步感知，發現特征

從學生的生活經驗出發，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學在小組內互相說說自己的發現。教師再根據學生的匯報，總結出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學生根據我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什么？進一步鞏固四邊形的特征。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

2、動手分類，加深認識

動手實踐、合作交流是學生學習數學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環節里，我以"溫馨提示"、"建議"的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節課的難點。

我首先出示任務：小組合作把紙袋里的四邊形分類，同時出示老師的建議：

（1）定好分類的標準。

（2）兩人小組交流，說說你們分類的理由。

（3）推薦一名同學發言。

接著讓學生進行分類并展示學習成果。

分類結果可能出現書中的分法：

a按有沒有直角來分：正方形、長方形；

菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊形。

b按對邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；

梯形、不規則四邊形。

我進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發散思維的練習。

整個環節使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇三

通過這節課深入的學習，為今后進一步學平行四邊行面積計算打下基礎。

四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。

1、知識與技能目標。

(3)培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標。

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。

3、情感態度與價值觀目標。

讓學生感受圖形與生活的密切聯系，在探索中感受成功的樂趣。

難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關系。

這節課我注重了以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學。使學生在輕松愉快中獲得新知。

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

活動一：巧用實例，激趣導入。

課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請學生找有哪些平面圖形，當說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結后問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎?”教師板書出課題。

(設計意圖：用生活中的實例讓學生明白數學與生活的緊密聯系，用提問的方式激發他們的學習興趣，產生探新欲望，明白探究內容。)。

活動二：動手實踐，探索新知。

要求學生用準備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點，再用尺子、量角器實際量一量，并把發現的結論填入“我的發現”報告單中。然后請學生說自己的發現，對發現多的及時進行表揚，師生共同整理板書出平行四邊形的特征。

師接著問：“剛才我們研究了平行四邊形的特征，那么怎樣定義平行四邊形呢?”(同一組小聲議一議，師生共同小結，板書出定義。)。

(設計意圖：讓學生親自動手操作，獲得新知，培養了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學知識加深了印象。)。

活動三：教師演示，學生觀察。

師用長方形的活動木框，用手捏住兩個對角，向內外拉。請學生觀察有什么變化，說明了平行四邊形具有什么性質。師生小結板書出性質。

(設計意圖：用實物演示，讓學生更加直觀、形象地獲得新知。)。

活動四：師生共同操作，突破難點。

請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。

設計意圖：在這個環節中，既體現了教師的導和學生的學，又培養了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。)。

活動五：鞏固練習(課件出示)。

2、你能從下圖中找出你學過的圖形嗎?

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇四

一、說課內容：

蘇教版數學四年級下冊第43～45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義：

這部分內容是在學生已經初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的基礎上，進一步認識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節課深入的學習，使學生為今后進一步學習習近平行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個例題，首先聯系生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據個人的生活經驗舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學生做出一個平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發現平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義?！霸囈辉嚒弊寣W生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。

三、說目標。

1、知識與技能目標:（1）理解平行四邊形的概念及其特征。（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標:讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、情感態度與價值觀目標:讓學生感受圖形與生活的密切聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。

四、教學重點、難點：

教學重點：是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形并發現其特征；能測量或畫出平行四邊形的高。

教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特征。

五、說教具和學具準備。

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。

一、聯系生活實際進行教學：“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數學從生活中來，到生活中去”。使數學課堂回歸到生活世界。

二、讓學生在活動中探究：心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹诮虒W中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯系。

三、獨立思考與合作交流：本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。

一、創設情境導入新課。

1、介紹七巧板。

師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？

一千多年前，中國人發明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。（出示課題）。

：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發學生的學習熱情。

二、嘗試探索建立模型。

（一）認一認形成表象。

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問：它還是平行四邊形嗎？

不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形。（圖貼在黑板上）。

（二）找一找感知特征。

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？

師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架）。

（三）做一做探究特征。

2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。

3、剛才同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發現或收獲嗎？你是怎樣發現的？（小組交流）。

4、全班交流，師小結平行四邊形的特征。（兩組對邊分別平行并且相等；對角相等；內角和是360度。）。

（四）練一練鞏固表象：完成想想做做第1、2題。

（五）畫一畫認識高、底。

2、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。

4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（機動）。

5、教學“試一試”。（學生各自量，交流時強調底與高的對應關系）。

6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）。

三、動手操作鞏固深化。

1、完成想想做做第3、4題。

第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試。

2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動。）。

（1）師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發現了什么？師做生觀察，互相交流。

師再捏住平行四邊形的對角向里推?？茨惆l現了什么?

師：三角形具有穩定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢？（不穩定性、容易變形）。

（4）特性的應用。

師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？（學生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”）。

四、暢談收獲拓展延伸1、師：今天這節課你有什么收獲嗎？2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。

文檔為doc格式。

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇五

一、說課內容：蘇教版數學四年級下冊第43～45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義：

這部分內容是在學生已經初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的基礎上，進一步認識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節課深入的學習，使學生為今后進一步學習習近平行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個例題，首先聯系生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據個人的生活經驗舉例，充分感知平行四邊形;接著讓學生做出一個平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發現平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義?！霸囈辉嚒弊寣W生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。

三、說目標。

1、知識與技能目標。

(3)培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標。

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、情感態度與價值觀目標。

讓學生感受圖形與生活的密切聯系，感受平面圖形的`學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。

四、教學重點、難點：

教學重點：是認識平行四邊形;利用材料做平行四邊形并發現其特征;能測量或畫出平行四邊形的高。

教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特征。

五、說教具和學具準備。

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

【說學情】。

四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。

【說教法和學法】。

一、聯系生活實際進行教學。

“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數學從生活中來，到生活中去”。使數學課堂回歸到生活世界。

二、讓學生在活動中探究。

心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹诮虒W中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯系。

三、獨立思考與合作交流。

本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。

【說教學程序】。

一、創設情境導入新課。

1、介紹七巧板。

師：你們玩過七巧板嗎?你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎?

一千多年前，中國人發明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。(出示課題)。

【設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發學生的學習熱情?！?。

二、嘗試探索建立模型。

(一)認一認形成表象。

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問：它還是平行四邊形嗎?

不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形。(圖貼在黑板上)。

(二)找一找感知特征。

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎?

師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形?(可相機出示：活動衣架)。

(三)做一做探究特征。

2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。

3、剛才同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發現或收獲嗎?你是怎樣發現的?(小組交流)。

4、全班交流，師小結平行四邊形的特征。(兩組對邊分別平行并且相等;對角相等;內角和是360度。)。

(四)練一練鞏固表象。

完成想想做做第1、2題。

(五)畫一畫認識高、底。

2、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。

4、這樣的高能畫多少條呢?為什么?你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎?(機動)。

5、教學“試一試”。(學生各自量，交流時強調底與高的對應關系)。

6、畫高(想想做做第5題)(提醒學生畫上直角標記)。

三、動手操作鞏固深化。

1、完成想想做做第3、4題。

第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的?

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢?想試試嗎?找一張平行四邊形的紙試一試。

2、完成想想做做第6題(課前做好，課上活動。)。

(1)師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發現了什么?師做生觀察，互相交流。

師：三角形具有穩定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢?(不穩定性、容易變形)。

(4)特性的應用。

師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎?(學生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”)。

【設計意圖：】。

四、暢談收獲拓展延伸。

1、師：今天這節課你有什么收獲嗎?

2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇六

1、教材分析。

這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

2、教學目標。

《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是：

（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

（3）發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。

3、教學重難點。

根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。

二、說教法與學法指導。

本課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

3、數學學習理應成為學生享受教師服務的.過程。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路，采用如下教學方法：

（1）引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。

（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。

學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

三、說教學過程。

（一）復習舊知。

1、說說什么是平行線？

2、畫一組平行線。

（二）創設情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？

2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。

（三）認識特征，明確關系。

新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。

1、畫四邊形。

［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］。

2、作品展示。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）。

［設計意圖：激發學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。

3、作品分類。

（為了敘述方便，將作品編上序號）。

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？

(教師巡視，指導點撥)。

4、觀察圖形。

（2）交流小結。

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。

梯形：只有一組對邊平行的四邊形。

一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。

5、驗證結論。

（1）請同學們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結論。

（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？

（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。

（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。

6、生活中的應用。

7、探討四邊形間的關系。

（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。

分小組討論，然后交流結果。

（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。

（3）請學生說一說圖示的含義。

（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。

（四）引導看書，鞏固練習。

1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇七

通過這節課深入的學習，為今后進一步學習關于平行四邊行面積計算打下基礎。

二、說學情。

四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。

三、說目標。

1、知識與技能目標。

（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標。

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。

3、情感態度與價值觀目標。

讓學生感受圖形與生活的密切聯系，在探索中感受成功的樂趣。

四、說教學重難點。

難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關系。

五、說教法和學法。

這節課我注重了以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學。使學生在輕松愉快中獲得新知。

六、說教具和學具準備。

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。

七、說教學過程。

活動一：巧用實例，激趣導入。

課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請學生找有哪些平面圖形，當說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結后問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎？”教師板書出課題。

（設計意圖：用生活中的實例讓學生明白數學與生活的緊密聯系，用提問的方式激發他們的學習興趣，產生探新欲望，明白探究內容。）。

活動二：動手實踐，探索新知。

要求學生用準備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點，再用尺子、量角器實際量一量，并把發現的結論填入“我的發現”報告單中。然后請學生說自己的發現，對發現多的及時進行表揚，師生共同整理板書出平行四邊形的特征。

師接著問：“剛才我們研究了平行四邊形的特征，那么怎樣定義平行四邊形呢？”（同一組小聲議一議，師生共同小結，板書出定義。）。

（設計意圖：讓學生親自動手操作，獲得新知，培養了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學知識加深了印象。）。

活動三：教師演示，學生觀察。

師用長方形的活動木框，用手捏住兩個對角，向內外拉。請學生觀察有什么變化，說明了平行四邊形具有什么性質。師生小結板書出性質。

（設計意圖：用實物演示，讓學生更加直觀、形象地獲得新知。）。

活動四：師生共同操作，突破難點。

請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。

設計意圖：在這個環節中，既體現了教師的導和學生的學，又培養了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。）。

活動五：鞏固練習（課件出示）。

1、下面哪些圖形是平行四邊形？

2、你能從下圖中找出你學過的圖形嗎？

3、標出下圖中平行四邊形的底和高。

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四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇八

本課內容是人教版課程標準實驗教材三年級上冊第三單元第二課時的《平行四邊形的認識》。這節課是在學生已經掌握了長方形和正方形的一些相關知識，并且在第一課時認識了四邊形的特性的基礎上教學的。關于平行四邊形的教學，小學階段分兩段編寫，本單元是第一次出現，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段出現，要求學生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時定位為初步認識平行四邊形。本課時的內容教材分兩個層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過推拉門和做一個小實驗讓學生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認識平行四邊形，通過圍一圍、說一說、畫一畫、剪一剪等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特征。根據教材特點，我制定學習目標如下：

1、結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性。

2、讓學生通過直觀的操作活動,初步建立平行四邊形的表象。學.會在方格紙上畫平行四邊形。

3、進一步培養學生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。

4、通過多種活動,使學生逐步形成空間觀念,感受數學與生活的聯系。

教學重點：初步認識平行四邊形,會在方格紙上畫平行四邊形,感悟平行四邊形的特性。

一、說教法和學法。

根據《數學課程標準》的精神，為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我力求在本課中體現以下兩點：

1、讓學生在體驗中學習。

數學的抽象乃屬于操作性的`，它的發生、發展要經過連續不斷的、一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為，因此，在本課的學習中，我注重讓學生在觀察、操作等活動中認識平行四邊形，發現其特征。創設觀察的情境，讓學生在情境中體驗，獲得新舊知識的鏈接；自己動手圍一圍、畫一畫、剪一剪平行四邊形，讓學生在實踐中體驗，感知平行四邊形的一些特征；說一說你在哪兒見過這樣的圖形，讓學生在生活中體驗，養成用數學眼光觀察周圍事物的習慣。讓學生盡情體驗，讓學生在活動中獲得滿足，是本課教學的主旨。富有活動性的教學，才能充分體現學生的主體性。

2、讓課堂成為學生探索的天地。

新課程理念下的數學教學要改變傳統的傳授接受模式為探索發現的學習方式，因此，在學習中很多知識都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。為什么推拉門要做成平行四邊形的網格狀？為什么不做成三角形的呢？讓學生分小組進行實驗，自主探索，進而認識平行四邊形易變形的特性。怎樣讓平行四邊形變穩定呢？讓學生想辦法試一試，通過一個接一個的探索活動，讓孩子們體會到成功的快樂，真正讓課堂成為學生探索的天地。

二、說學習過程。

1、創設情境，導入新知。

在《新課程標準》中明確提出：在本學段的教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的讓學生感興趣的學習環境。所以我先出示《我們的校園》主題圖：你能從這里找出哪些四邊形？復習四邊形的特征。接著引導學生觀察推拉門上的四邊形：你們認識這樣的四邊形嗎？引入平行四邊形的學習。讓學生經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。

2、合作探究，發現新知。

學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在直觀認識了平行四邊形后，第一環節，我引導學生圍繞為什么推拉門可以伸縮展開討論，進而借助用硬紙條訂成的三角形和平行四邊形，讓學生分小組動手操作和實踐，在充分探索和交流的基礎上，感悟平行四邊形易變形的特性，并且在讓學生舉例說一說這一特性在生活中的應用。使學生感受到生活中處處有數學，學習起來自然、親切、真實有趣。第二環節，我提出問題：什么樣的圖形是平行四邊形呢?在釘子板上圍圍看，這樣就能很直觀很清楚的發現平行四邊形對邊相等的特征，初步建立平行四邊形的表象。然后讓學生說一說在哪兒見過這樣的圖形？引導學生回憶身邊的例子，使學生體會到數學來源于生活，又應用于生活。緊接著，讓學生在方格紙上畫一個平行四邊形。驗證特征，加深理解。最后提出一個開放性的動手活動：你會剪一個平行四邊形嗎？通過動手、動腦、互相交流，不但可以進一步建立平行四邊形的表象，而且能幫助理解平行四邊形和長方形的聯系，更重要的是培養了學生的創新意識。

3、反饋練習，鞏固新知。

（1）基本練習：畫一畫。

課本39頁第2題：要求在方格紙上畫一個與原圖同樣的平行四邊形，加深對平行四邊形特征的認識。

（2）鞏固練習：量一量、比一比、說一說。

課本40頁第4題，目的是幫助學生進一步了解長方形、正方形和平行四邊形之間的聯系和區別。

（3）提高練習：改一改。

課本39頁第3題：要求在判別是否是平行四邊形的基礎上，把它們分別改成平行四邊形。

（4）趣味練習：拼一拼。

讓學生用七巧板拼擺喜歡的圖形。這既可以幫助把握已學圖形的特點，又可以提高學生學習數學的興趣。

4、總結評價。

說一說這節課你有什么收獲？

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇九

1、學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。

進一步認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特征，會畫高。

1、談話：游戲猜圖形導入。

2、今天這節課我們一起來進一步研究平行四邊形。(板書課題：認識平行四邊形)。

談話：看看錄像中哪里有平行四邊形？（樓梯扶手、電動門、籬笆）。

想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見過平行四邊形？（學生舉例）。

2、教師巡視，并進行一定的輔導。

3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示出來，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。

6、學生小組討論后提問并板書猜想：

對邊可能平行；

對邊可能相等；

……。

7、那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢？學生分組驗證猜想。

9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。

最后，教師板書出經過驗證特點：【兩組對邊分別平行并且相等】。

10、完成“想想做做1”。學生獨立完成后說說理由(課件)。

1、請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。（并且自學課本44頁）。

2、請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。

4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。

1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？

3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。

4、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。

自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇十

教科書第14、15頁的內容。

1、通過觀察、比較等方法，初步認識平行四邊形，初步感知平行四邊形的特征。

2、參與對圖形的圍、拼、折等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。

3、在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

認識平行四邊形。

感悟平行四邊形的特征。

一、情境導入

同學們，上節課我們知道了什么是四邊形以及它的特點，今天，老師又給你們帶來了一位新朋友（出示平行四邊形圖），你們見過它嗎？這節課我們就來認識這位新朋友。

二、自主探究

同學們在生活中見過這樣的圖形嗎？在哪見過？

看，這是教師在生活中見到的四邊形，你知道這是什么嗎？

課件出示：教材第14頁例2圖

第一幅圖是掛衣服的架子，第二幅圖是圍起來的籬笆墻，第三幅圖是樓梯的扶手。

你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎？它跟長方形、正方形有什么區別和聯系呢？試一試。

學生動手操作，嘗試拼平行四邊形，教師巡視指導。

組織交流，展示學生拼圖結果，并讓學生說說發現了什么？

（它們的對邊一樣長，長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形，長方形、正方形的四個角都是直角，平行四邊形的角不是直角）

老師邊畫平行四邊形邊指出：像這樣的四邊形叫做平行四邊形。

三、鞏固練習

1.想想做做第1題。

學生獨立完成，分小組討論， 匯報。

2.想想做做第2題。

組織學生想一想，再圍一圍。

3.想想做做第3題。

學生在書上描一描，教師巡視檢查。

4.想想做做第4題。

學生動手完成。

5. 想想做做第5題。

學生在家長的幫助下完成。

四、全課總結

提問：今天這節課你有什么收獲？

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇十一

4．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

1．長方形的概述；

2．進一步認識長方形和正方形；

本節內容是學生學習接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎和鋪墊。

通過本節內容的學習，學生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識，并且初步了解了它們之間的關系，為以后比較深入地學習幾何知識打下堅實的基礎。

1．通過課前的提問，讓學生復習回顧了以往知識，了解到學生學生學習了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經有了初步的認識。

2．在此基礎上，本節將講授一些四邊形的簡單知識，并進一步介紹正方形和長方形的特征。

3．認識長方形、正方形和四邊形的特點及共性，將抽象的幾何知識形成表象，發展空間觀念將會是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

1、 建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；

2、進一步認識長方形和正方形的特征；

3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。

2、掌握長方形和正方形的特征。

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇十二

今天我說課的內容是：人教版小學數學第五冊第三單元《四邊形》的第一課時。

首先，我對這一課時的教材和學生情況進行簡單的分析。

一、教材和學情分析。

本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。

所以，為了進一步了解學生的起點，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經驗。尤其是對于長方形和正方形的特征學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

根據我對教材的理解和對學情的分析，我制定了以下教學目標：

二、教學目標。

1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。經過初步分析，我認為本課時的重難點是：

三、重點和難點。

掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。

突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。因此，本節課的教法和學法我是這樣設想的：

四、說教法學法。

（一）說教法。

中低年級學生的思維形式正處在形象思維過度到抽象思維的階段。因此，本節課的教學我盡量運用直觀的'教具和現代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，所以教法的選擇以直觀演示法、實驗操作法、情景教學法為主。

（二）說學法。

1、動手操作的方法。如讓學生畫出自己心目中的四邊形，剪一剪四邊形。

2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

3、觀察比較法。如讓學生觀察長方形和正方形，引導學生逐步概括出他們的異同點。

五、說教具學具準備。

根據教學需要，這節課我準備的教具有多媒體課件一套、學具盒一套。

一切好課行如流水。創設情境，提出問題重在激趣；主動探索，研究問題力求自主創新；運用知識，解決問題意在啟智培能。為此，對本節課的主要教學過程，我做如下設計：

六、說教學程序：

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）。

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）。

3、仔細觀察，你會發現許多圖形。

學生匯報、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學習有關“四邊形”的知識。——板書課題。

二、探究新知。

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就圖上你喜歡的顏色。

學生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組討論。

你發現四邊形有什么特點？

學生匯報，教師根據回答板書：

四邊形有四條直的邊四個角。

（3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）。

（1）學具袋的四邊形進行分類。（學生獨立操作）。

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）。

學生匯報，并說理由。

三、鞏固應用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結。

1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）。

2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

以上是我對本課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指正。

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇十三

1、通過觀察、比較等方法,初步認識平行四邊形,初步感知平行四邊形的特征。

2、參與對圖形的圍、拼、折等實踐活動,體會圖形的變換,發展空間觀念。

3、在學習活動中積累對數學的興趣,培養交往、合作意識。

認識平行四邊形。

感悟平行四邊形的特征。

一、情境導入

同學們,上節課我們知道了什么是四邊形以及它的特點,今天,老師又給你們帶來了一位新朋友(出示平行四邊形圖),你們見過它嗎?這節課我們就來認識這位新朋友。

二、自主探究

同學們在生活中見過這樣的圖形嗎?在哪見過?

看,這是教師在生活中見到的四邊形,你知道這是什么嗎?

課件出示:教材第14頁例2圖

第一幅圖是掛衣服的架子,第二幅圖是圍起來的籬笆墻,第三幅圖是樓梯的扶手。

你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎?它跟長方形、正方形有什么區別和聯系呢?試一試。

學生動手操作,嘗試拼平行四邊形,教師巡視指導。

組織交流,展示學生拼圖結果,并讓學生說說發現了什么?

(它們的對邊一樣長,長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形,長方形、正方形的四個角都是直角,平行四邊形的角不是直角)

老師邊畫平行四邊形邊指出:像這樣的四邊形叫做平行四邊形。

三、鞏固練習

1.“想想做做”第1題。學生獨立完成,分小組討論, 匯報。

2.“想想做做”第2題。組織學生想一想,再圍一圍。

3.“想想做做”第3題,學生在書上描一描,教師巡視檢查。

4.“想想做做”第4題,學生動手完成。

5. “想想做做”第5題,學生在家長的幫助下完成。

三、全課總結

提問:今天這節課你有什么收獲?

文 章

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇十四

這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

2、教學目標。

（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

（3）發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。

3、教學重難點重點是掌握平行四邊形和梯形的特征。

把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。

（一）復習舊知。

2，長方形和正方形有哪些特征？

（二）創設情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？

2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。

（三）認識特征，明確關系。

新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。

［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］。

2、作品展示。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）。

［設計意圖：激發學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。

3、觀察圖形。

（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）。

（2）交流小結。

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。

梯形：只有一組對邊平行的四邊形。

一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。

4、驗證結論。

（1）驗證結論（出示課件驗證結論是否正確）。

（2）練習題。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。

5生活中的應用。

（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。

（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。

6、通過練習判斷哪些圖形是平行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關系。

（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。

老師和學生討論并交流結果。

（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。

（3）請學生說一說圖示的.含義。

7、練習題（1）填空，（2）判斷，（3）猜圖形。

（五）總結反思，評價體驗。

1、小結全課：談談你的收獲及感想。

2、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。

本節課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態結構模式，達到了預設的教學目標。

1、沒有充分調動學生的積極性，課堂氣氛不濃，2、上課的語言不夠精煉。3、時間安排的不是很合理?？傊?，還有很多不足的地方，懇請各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家。

文檔為doc格式。

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇十五

正方形：四條邊都相等}四個角都是直角。

例2是將四邊形進行分類，我認為這里的分類并不是真正目的，目的是學生通過分類這一操作活動，來感知不同的四邊形之間的聯系與區別，進而概括出一些特殊四邊形特別是長方形和正方形的特征。嚴格意義上的分類，是要按一定的標準來進行的。但從三年級學生已有的生活經驗與數學知識角度看，雖然已學過分類的方法，也直觀的認識過一些圖形，可是要將眾多四邊形按嚴格的標準進行分類并有多種方法，顯然是超過了學生實際。而三年級學生所能進行的分類，大部分只能是對圖形的表象進行直觀感知后的分類。所以從學生的實際出發，讓學生在觀察、操作、思考中對四邊形進行直觀分類（感覺相像的放在一起），這樣只要學生有一定的道理，分類的情況都是值得肯定的。然后借助學生的分法，引導學生從觀察、度量、比較中加深對長方形、正方形的認識，知道：它們的四個角都是直角；長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。

這節課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非?；钴S，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。

我相信，這節課，學生初步明白：

生活處處皆數學，數學處處皆學問。

謝謝大家！

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇十六

預習要求：看教科書第2—3頁，做一做練習一第1-3題。

教學目標：

1.通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱;并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中的應用。

2.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展對圖形的空間想象能力。

3.在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

教學重點：

直觀認識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。

教學難點：

讓學生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。

教學用具：

長方形模型、長方形和正方形的紙、課件、小棒。

教學過程：

1.認識三角形

(1)教師出示一張正方形紙，提問：這是什么圖形?

學生回答：這是正方形。

師：你能把一張正方形紙對折成一樣的兩部分嗎?

學生活動，教師巡視，了解學生折紙的情況。

組織學生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形?

師：我們現在折出來的是一個什么圖形呢?

生答：三角形。

師：小朋友們一下就認識了我們的新朋友。對了，這就是三角形。出示并貼上三角形。

板書：三角形

(2)提問：這樣的圖形好像在哪兒也看到過?想一想?

先在小組里交流。學生回答。

老師也帶來了幾個三角形。

師小結：在我們的生活中有許多物體的面是三角形面，只要小朋友多觀察，就會有更多的發現。

2.認識平行四邊形

(2)學生先想一想，然后同桌商量著試折。教師巡視

(3)交流。你們會像他一樣折嗎?

(4)折好后把兩個三角形剪下來。要想知道這兩個三角形是不是完全一樣，你能有什么辦法?(把它們疊在一起)這就是完全一樣。

(5)現在我們手里都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形?學生分組活動，教師巡視。

交流探討。同學們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長方形、四邊形、平行四邊形。每出現一種拼法，請一位同學在投影儀上向大家展示。

師：這個圖形真漂亮，它叫什么名字呀!這個圖形就是我們要認識的另一個新朋友——平行四邊形。(出示圖形，并板書：平行四邊形)(板書)

出示一個長方形的模型，提問：“這個圖形的面是一個什么圖形?”學生回答后，老師將這個長方形輕輕拉動，這時出現的是一個平行四邊形。提問：“現在這個圖形的面變成了一個什么圖形?”

小結：我們已經認識了長方形，其實只要把它稍微變一變，就是一個平行四邊形了，你看：(演示長方形變平行四邊形)。對我們生活中有很多地方就利用了平行四邊形可以變的特點制作了很多東西，如：籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等。

(p3做一做2)畫出自己喜歡的圖形

(2)練習一第2、3題。學生獨立完成。

四邊形的認識說課稿（模板17篇）篇十七

教學目標：通過學習，使學生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關系，會正確作出平行四邊形的高。

教學重點：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

教學過程：

一、復習準備。

出示：看圖填空。??????????????。

1、長方形的兩組對邊分別（???????????），四個角都是（??）角。

2、正方形的四條邊都（????），四個角都是（???）角。

3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？

4、請你說一說長方形和正方形之間的關系，并用一個圖來表示。

長方形。

正方形??????正方形是特殊的長方形。

二、教學新內容。

1、?演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：

2、?觀察：（1）得到的圖形四個角還是不是直角？

（2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？

3、?在學生回答的基礎上小結得到：

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

請你說一說你是怎樣理解這個概念的？

4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。

5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關系，你能不能用圖來表示？

長方形。

正方形。

6、師重復演示：拉動平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？（不穩定性，易變形。）在我們的日常生活和生產中，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明。

7、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著作出下面平行四邊形的高。

高　底。

高

底

8、檢查、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？

注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。（底和這個底上的高必須對應）。

9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？

10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據要求畫就可以了。

三、練習。

1、p68?1、2、3。

2、在下面平行四邊形的底上畫高。底。

底

底

3、判斷。

（1）??長方形是特殊的平行四邊形。

（2）??平行四邊形是特殊的正方形。

（3）??正方形既是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。

（4）??四邊形一定是平行四邊形。

（5）??平行四邊形一個底邊上只能畫一條高。

四、總結。