人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
清平樂篇一
辛棄疾
連云松竹，萬事從今足。拄杖東家分社肉③，白酒床頭初熟④。 西風(fēng)梨棗山園，兒童偷把長竿。莫遣旁人驚去，老夫靜處閑看。
【注釋】①檢校：巡查，查核。②山園：作者隱居上饒時居住的莊園，園內(nèi)種植瓜果樹木。③社肉：祭神用的肉。④初熟：酒剛釀成。
9.閱讀這首詞，根據(jù)要求完成賞析。(4分)
(1)上片中 ▲ ，是欣賞大自然美景，暗示隱居生活。下二句拄杖東家分社肉，白酒床頭初熟，字里行間描寫的是 ▲ 的農(nóng)家生活。(2分)
(2)下片寫了詞人巡查中發(fā)現(xiàn)有兒童正用長桿撲打、偷取園中樹上的梨和棗，此時的詞人不讓旁人去驚動，而是安靜悠閑地欣賞起了小孩子們的舉動。請分析有何妙處。(2分)
▲
9. (1)(2分)連云松竹;甜美溫馨;(每點1分)
(2)(2分)作者覺得偷梨棗的兒童頑皮有趣，因而欣賞他們的舉動，襯托出詞人作為長者的包容寬厚與閑適心情，表現(xiàn)了詞人對天真可愛的孩子們的喜愛，透露出對當(dāng)時生活的喜悅之情。(襯托1分，情感1分)
清平樂篇二
微風(fēng)輕輕地吹著，燦爛的陽光照耀著大地，遠處的溪水在陽光的照耀下波光粼粼。辛棄疾走出門，準備去小村莊里散步。
他沿著小溪慢慢地走著，突然聽到了陣陣笑聲，就循聲走到一座茅草屋前。屋子很矮，稍不留意就會碰到屋檐，透過窗戶，他看到一對老夫婦一邊開心地喝著小酒，一邊聊著什么。
辛棄疾連忙往大樹下望去，只見二兒子正忙著編織雞籠，那孩子安安靜靜地，做事情特別專心，一看就是個好孩子。
老翁喝了一口酒繼續(xù)說著：“咱們那個淘氣包去哪里了？”老婦帶著微微的醉意說：“在那邊，趴在地上吃蓮蓬呢！”辛棄疾順著老婦手指的方向望去，只見小兒子正趴在溪邊剝蓮蓬。那孩子一看就活潑可愛，片刻安靜不下來，吃著蓮子，腿還一直晃來晃去，一會兒翻身，一會兒側(cè)躺，嘴里還時不時嘀咕著什么，讓人也忍不住跟著他高興起來。
辛棄疾望著老夫妻臉上的笑容，心里也泛起了陣陣溫暖。他心想，以后這溪邊還要多來幾趟，多嘗嘗這平安幸福的味道。
清平樂篇三
《清平樂？村居》是人教版五年級下冊第二單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
重點難點：
教法：新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“探究過程體驗法”、“以讀代講教學(xué)法”。
學(xué)法：1．“讀、看、聽、想、表達”等多種學(xué)習(xí)方式貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的'朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、賞析”的遞進性活動中得到提高。2．采用自主探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
一、定向?qū)W(xué)。
學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？我通過層層滲透，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己制定目標，我引導(dǎo)他們慢慢完成目標，從而不斷滲透我的“教是為了不教”的理念。
二、自主探究，初步感知。
1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2、同桌互讀互評。
3、抽生讀并正音。
三、初讀賞析，感悟詞境。
古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學(xué)時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。
讓學(xué)生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。
四、總結(jié)提升，感悟詞意
“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。
課堂內(nèi)主要設(shè)計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。
清平樂篇四
同學(xué)們，今天老師給你們帶來一首詞。（板書：詞）請看大屏幕上，乍一看，這首詞的題目和我們平時所學(xué)的詩的題目有什么不一樣？（生說）
后面這個是它的題目，一起讀——村居。
再看大屏幕上，這首詞和我們平時所學(xué)的詩有什么不一樣？
詞的句式長短不一，古時稱詞為長短句，詞有規(guī)定的格律，所以作詞我們一般稱為“填詞”，詞起源于唐代，在宋代達到了最高峰，今天我們就一起學(xué)習(xí)一首由南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞。一起讀——清平樂村居（生讀）。
讀了這首詞的詞牌名和題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？
二、疏通文本，感知畫面：
生讀上片。正音（wēng’ǎo）
“翁媼”是一什么意思？猜猜看！（ “翁媼”的意思是一對老夫妻?。?/p>
生讀下片，剝（bāo）正音。
2、下面請同學(xué)們再把這首詞讀一讀，注意，把字音讀準聲音響亮。
（學(xué)生自由讀，教師指讀。）
師：很好，你已經(jīng)把這首詞讀準確了，來，讓我們一起來讀！（學(xué)生齊讀）
老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么的美好啊，我們在讀的時候應(yīng)該讀得輕柔一點，舒緩一點。（指名生讀）很好。讓我們再一起讀?。▽W(xué)生齊讀）
3、真好，我們同學(xué)在很短時間內(nèi)就把這首詞讀正確了！我們五（6）班的同學(xué)會學(xué)習(xí)，進步快！那么，你覺得這首詞中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢？（自由讀，讀后交流）
預(yù)設(shè)1：“相媚好”
師：猜一猜？（生說）
師：你們說得都對！“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！
預(yù)設(shè)2：“無賴”
師：有知道的嗎？
生：頑皮！
師：但是老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？先互相討論！
學(xué)生討論，交流。
聽了你們的解釋，我明白了！我們五（6）班的同學(xué)真是語文學(xué)習(xí)的行家里手，都能夠幫老師解釋疑惑了！
預(yù)設(shè)3：“吳音”
師：“吳音”懂不懂？
生：吳的地方話！
師：對！辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。“吳音”就是吳國的地方話。
預(yù)設(shè)4：“醉里”
師：用“醉”組詞！
師：“醉里”的“醉”取哪種意思？可能是誰喝醉了酒？
生：老翁，老嫗
師：還有可能呢？
生：作者！
師：對！不過，“醉”還有更深的意思，這要等我們把課文學(xué)好后才能體會到。（在“醉”的旁邊打了個問號）
5、師：好，同學(xué)們，看來我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思了，來，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進去。
生齊讀。
三、品評意象，生成畫面：
1、指導(dǎo)朗讀一二兩句。
來，你把詞讀一讀?。ㄉx）讀得再舒緩一點，輕柔一點，注意停頓與節(jié)奏，再來——（生讀）閉上眼睛，邊讀邊想象畫面，再來——（請3~4名學(xué)生讀）讓我們一起來——（生齊讀）。
看到畫面了嗎？你看到了什么？
到底是學(xué)習(xí)語文的行家，不僅會想象得好而且描述得好！多么宜人的景色??！來，讓我們再一次閉著眼睛吟誦第一、二兩小句——（學(xué)生讀）
誰來讀三四兩小句。
來，讓我們一起來感動。（齊讀三四兩小句）
3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。
你來把他們勞動的情景讀出來！生讀。
4、小兒的臥剝圖！
生說
這個小孩頑皮嗎？那讓我們一起讀出頑皮——
生齊讀最后兩小句，指導(dǎo)把“最喜”、“臥剝”都讀得很好。
四、體悟意蘊，定格畫面：
請結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：
讀著?????????????? ，我仿佛看到（聽到）???????????????? ?！。ㄉf）所有的景物匯成了詞中的一個字，是哪個？（醉!）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知歸路”。讓我們一起再次走進這畫中，再齊讀。
現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？
是啊，究竟是誰陶醉了呢？為什么而陶醉呢？請同學(xué)們自己把這首詞讀一讀。（交流）
這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了……我們讀書的時候，是誰在陶醉? 誰能把這種感覺讀出來(配樂)
真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來！
生讀。
五、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。
這首詞帶給我們的享受是多么的美好啊！可是到現(xiàn)在我們還未揭開作者的面紗，他叫——（辛棄疾），看補充介紹。再讀該詞。
辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，以愛國詞和田園詞最為突出，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——（田園詞）。那我們再來感受一下他的另一種風(fēng)格——（愛國詞）?？囱a充的詞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》。對照注釋自己讀讀，說說對這首詞的理解，從另一角度認識辛棄疾。
六、作業(yè)
課外閱讀辛棄疾的詞
清平樂篇五
馮延巳
雨晴煙晚，綠水新池滿。雙燕飛來垂柳院，小閣畫簾高卷。
黃昏獨倚朱欄，西南新月眉彎。砌下落花風(fēng)起，羅衣特地①春寒。
【注】①特地：特別。
21．詞的上片是怎樣寫景的？（4分）
答：
【.知識點】本題賞析詩歌的表現(xiàn)手法，能力層次為d級（鑒賞評價）。
答案：上片采用由遠及近的順序?qū)懢?。?分）先寫傍晚時分雨過天晴，池塘溢滿了雨水。這是遠望的景觀。（1分）再寫柳院之中燕子雙雙歸來。這是近觀的景象。（1分）接著寫樓閣之中畫簾高卷。這是身邊的景致。（1分）上片描繪了一幅傍晚時分的雨后春景圖。（答“動靜結(jié)合”、“點面結(jié)合”亦可） 解析：分析時要抓意象“雨晴”“煙晚”“綠水”“新池”“雙燕”“垂柳”“小閣”，要結(jié)合具體語句賞析詞句含義。
【.思路點撥】考生要熟練掌握詩歌鑒賞中的修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法等各種表達技巧，答題時準確指出用了何種手法，并結(jié)合原詩分析答出此手法的表達效果及有效傳遞出作者怎樣的情感，可采用“手法+分析+效果”的答題模式。
22．這首詞表達了詞人怎樣的情感？請結(jié)合下片分析。（3分）
答：
【.知識點】本題考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力，能力層次為d（鑒賞評價）。
答案：下片著一“獨”字，揭示詞人孤獨凄冷苦悶難解的心情。（1分）傍晚時分，獨自登樓遠眺，一彎新月遙掛天邊。（1分）月缺人難全。春風(fēng)吹起臺階下的落花，吹皺身上的羅衣。春寒心更寒。（1分） 答案：本題可以答藝術(shù)手法，如借景抒情。但是藝術(shù)手法不是得分的關(guān)鍵；由“獨”“黃昏”“春寒”等詞語，確定具體情感傾向；要結(jié)合具體詩句談。
清平樂篇六
宋代詩人辛棄疾在心情煩燥的時候，想來到一個安靜祥和的地方，在不知不覺中，他來到了一個孤僻的小山村，在高高的山坡，一眼望去，一片綠色，小草綠茸茸的，像一大塊綠毯。五彩繽紛的小花兒競相開放，每一朵都笑得那么燦爛，柳葉輕輕地搖擺著，像在湖邊洗頭，蕩漾出許多波紋。牛羊在草地上悠閑地吃著草，清澈的小湖里有許多彩色的魚，歡快地嬉戲著。遠處，有一個風(fēng)車隨著風(fēng)自由地擺動。
老婆婆從茅屋里走了出來，這時，大兒子在菜地里鋤豆，只見他大汗淋漓，汗流浹背，臉上卻掛著微笑，他心想：“一定要加油，讓家里人吃上健康菜?！倍鹤釉诳楇u籠，心靈手巧的他熟練地操作著，心想這個雞籠我一定要編得漂亮。小兒子最可愛，臥在草坪上剝蓮蓬，他一個小孔都不放過，心想：不知蓮蓬甜不甜，甜的話給爹娘哥哥們嘗嘗吧！
老婆婆喊道“孩子們，你們誰去打口泉水來?！焙⒆觽儬幭瓤趾?，都想去打水時玩下水。老婆婆笑著說，好吧，你們一起去吧，打了泉水后三兄弟開始游水嬉戲。
看到這里，辛棄疾詩興大發(fā)，提筆寫道：茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
這首《清平樂·村居》流傳至今還是讓世人難以忘懷。