教學工作計劃能夠提前預見教學中可能出現的問題，在課堂上靈活應對，幫助學生更好地掌握知識和提高綜合素養。教學工作計劃范文十：本學期的教學工作中，我將注重培養學生的思辨能力和批判思維，通過引導學生進行思辨訓練和討論活動，培養學生的批判性思維和創新意識，提高他們的學習深度和思維廣度。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇一

教學目標：1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。

2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。

教學過程：

一、基本練習。

1.口算：全體練習，同桌校對。

2.出示課本練習題。

邊做邊思考上下兩題有什么聯系？

3．界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。

二、筆算練習。

1.80÷568÷498÷7。

864÷4936÷2696÷4。

2．比一比看誰做得又對又快。

出示小黑板練習題。

三、作業。

1.第21頁第4題。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇二

一教學目標。

1、知識目標：

(1)使學生結合具體情境，明確有余數的除法的意義。(2)使學生能夠比較熟練的掌握有余數除法筆算。(3)使學生懂得余數的意義，掌握試商的方法。

2、能力目標：

培養學生初步觀察、推理、思維、概括能力等。

3、情感目標：

使學生經歷發現知識的過程，感受學數學、用數學的快樂。二教學重點、難點。

1談話引入：“陽光運動一小時，健康生活一輩子。”看老師已經把同學們需要的長繩準備好了。我們體育運動中不僅能強身健體，里面還藏著數學知識呢？（課件出示信息）說說你發現那些數學信息？你會解決嗎？3學生用彩色筆在白紙上自主解決復習題，要求用豎式計算。反饋：（1）指名說自己的解題過程。（2）展示幾位同學的解題過程。復習除法豎式的意義和寫法，為新課做鋪墊。看來昨天的知識掌握的不錯，表揚你們！

（2）說出他們的余數。（幾里面還可以分出一個幾嗎？

我們認識了余數這個新朋友，那么有余數的除法該怎么樣試商呢？愛思考的孩子馬上就會找到答案。2學會試商的方法。

（1）課件出示：括號里最大能填幾？

（2）課件出示除法豎式，說一說被除數和除數分別是多少，商幾？（3）仔細觀察填空題和它下面的豎式，也可以同桌商量，說說你發現什么？（試商的方法:幾乘除數最接近并且小于被除數就商幾。）獨立練習教材51頁。（剛才的收獲是大家共同的智慧，現在該是各顯神通的時候了，加油！（1）獨立完成做一做。（2）全班反饋，課件出示。用豎式計算（我們已經會計算有余數的除法了，下面四組同學比一比看那組算的又快又對，有信心嗎？）。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇三

9.…..()驗算：

().…..220.…..()。

18.…..()。

2.…..()。

驗算方法小結：

二、計算下面各題。

30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。

35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。

三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。

35÷（）=（）……3。

()÷8=()……()。

四、解決問題：

《四邊形》單元教學計劃。

一、本單元知識框架。

二、單元學習內容的前后聯系。

三、學生學習情況分析。

在一、二年級的數學課里，學生已經初步認識長方形、正方形和三角形并初步認識了角，掌握了長方形、正方形、角的一些基本的特征。此外，部分學生在日常生活中，在家長的指導下或通過自己閱讀課外書，對四邊形的知識也有了一定的了解。

在開始學習第三單元的知識前，對學生做了學前的測試，內容是對四邊形的認識，形式是學生舉手反饋，時間約5分鐘。測試的結果為：一班，共48人，二班，共46人，其中一班有30人，二班有20人知道：四邊形、平行四邊形、梯形、菱形，并能比較準確地辨認出四邊形、梯形。

因此，在教學第三單元的知識時，應關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，引導他們去觀察生活，從現實世界中發現問題，同時，要根據學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷學習、探索的過程，鮮明、生動和形象地掌握所要學習的知識。

四、單元學習目標。

1、認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫平行四邊形。

2、理解周長的含義，掌握不規則圖形周長的測量方法。

3、掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能用所學的知識解決生活中的實際問題。

4、能準確估計一些物體的長度，建立空間觀念。

五、教學重點、難點。

教學重點：1、初步認識平行四邊形，會計算長方形、正方形的周長。

2、理解周長的含義。

教學難點：在方格紙上畫平行四邊形，計算長方形、正方形的周長。

六、單元評價要點。

1、辨別四邊形、平行四邊形。

2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。

3、會計算長方形、正方形的周長，并能用所學的知識解決生活中的實際問題。

七、各小節教學目標及課時安排。

本單元計劃課時數：8節。

教學內容教學目標計劃課時授課日期備注

四邊形。

例1。

例21、直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。

2、進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

3、培養初步的觀察比較和概括抽象能力。

4、感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學習興趣。1。

平行四邊形1、初步認識平行四邊形，并感知平行四邊形的特征。

2、會在方格紙上畫平行四邊形。

3、進一步培養操作、觀察、推理、合作、探索的能力。

4、逐步形成空間觀念，感受數學與生活的聯系。1。

周長。

例1。

1、初步理解周長的含義。

2、能夠具體指出一些圖形的周長。

3、培養初步的動手操作能力及概括能力。1。

周長。

例2。

例31、探索并發現長方形、正方形周長計算的方法。

2、運用周長的知識解決一些簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切關系。2。

估計。

例4。

例51、初步學會估量物體的長度。

2、建立正確的長度表象，培養正確的長度觀念。1。

單元測試1。

測試情況反饋1。

合計8。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇四

復備時間.4.3授課教師張永紅城內小學。

課題筆算乘法例2課型新授。

課時分配8第3課時上課時間4.10。

教學目標。

知識能力。

讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數的進位乘法，在學習過程中感受數學與生活的密切關系。引導學生掌握筆算乘法算理。

過程方法。

讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數的進位乘法，在學習過程中感受數學與生活的密切關系。

情感態度價值觀。

培養學生計算能力和思維能力。

教學重點能夠正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法。

教學難點能運用所學知識解決生活中的問題。

教學、教具。

（課件）準備例2主題圖、彩色筆。多媒體課件。

教學流程。

教學環節。

教師活動預設學生活動。

一、目標導向，確定航點。

1、口算（兩位數乘整十數）。

38×1020×1491×4081×6072×3050×3162×3070×21。

2、筆算。

35×7=23×21=。

學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。

教學環節35×7=23×21=。

讓學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。

二、自主學習，探索航行。

學習教材第49頁例2。

出示例2.

教師：讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

老師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種計算方法。（1）估算方法：48≈5037≈4050×40=（盒）大約有2000盒。

三、合作交流，共享航海。

（2）筆算方法：先用第二個因數個位上的7去乘第一個因數各數位上的數，方法與兩位數乘一位數的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。

教師引導學生討論：因數是兩位數的乘法怎樣計算。學生討論后總結。

教師總結：今天學習的是兩位數乘兩位數的進位乘法。

2、指導完成下面的練習。

23×3454×1339×2717×28。

可以讓學生按組做，哪幾個組做哪個題，

3、鞏固練習。

24×4122×7444×5915×2153×27在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算。

四、拓展訓練，放眼航程。

1、16251824×16×13×17×19。

3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？

讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

學生討論：因數是兩位數的乘法怎樣計算。

做完后讓同學們互相說一說筆算的過程，互相改正補充，然后指名學生發言，集體訂正筆算的過程和結果。

讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算。

強調算理。

老師把寫的正確的和書寫規范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。

板書設計筆算乘法。

兩位數乘兩位數進位乘法的筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個因數個位上的數和十位上的數分別與第一個因數相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進位的數。

教學反思。

老師把寫的正確的和書寫規范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。能夠正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇五

9.…..()驗算：

().…..220.…..()。

18.…..()。

2.…..()。

驗算方法小結：

二、計算下面各題。

30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。

35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。

三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。

35÷（）=（）……3。

()÷8=()……()。

四、解決問題：

第一課時認識東、南、西、北方向。

學習內容：

教材第2頁至第4頁例1、例2。

預設目標：

1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

學習重點、難點：

實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。

教具、學具準備：

東、南、西、北卡片。

預設流程：

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。

二．在生活情境中，探索、體驗新知。

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三．分層練習，鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做。

5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。

4、合作完成教科書練習一的第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是。

東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

5、在教室玩“走方向的游戲”。

四．課堂總結這節課你有什么收獲？

五、隨堂作業。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇六

教學內容：課本第22頁例3。

教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。3.再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。

教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。

教學過程：

一、引入。

1.口算。

2.出示74×4=29652×7=364。

296÷4=364÷7=。

你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？

3.出示284÷4=350÷7=。

16÷4=14÷7=。

296÷4=364÷7=。

邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？

二、新授。

1.出示例3。

2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：

（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？

（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？

（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？

學生說，教師板書：

39。

6238。

18。

58。

54。

4

238÷6＝39……4。

4.試一試：156÷3。

集體訂正。

5.計算。

378÷6425÷5。

引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發現了什么？

強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。

6.小結。指著例3與學生的板演提問：

說說你今天學會了什么？

二、練習。

1.做一做。

156÷3434÷8605÷5863÷7。

2.計算。

176÷2456÷4。

381÷3495÷5。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇七

同學們請看大屏幕！認識它們嗎？（逐一出現奧運吉祥物）認識的話就一起叫出他們的名字：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮），連起來就是“北京歡迎你”，哇，還有這么多！同學們，如果按照這樣的順序繼續排列下去，緊挨著貝貝的應該是哪個福娃！你是怎么想的？誰來說一說？（挨著貝貝的是晶晶）你是怎樣想的？（上下順序一樣）那是怎樣排列的呢？（是按照貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮這五個順序排列的）剛才同學們用找規律的方法知道了緊挨著貝貝的是晶晶，那么按這個規律第38個應該是哪個福娃呢？同學們，其實生活中像這樣的問題，我們可以用有余數的除法來解決。（板書課題）今天這節課我們就來學習用有余數的除法來解決問題！（生齊讀課題）。

首先我們來復習一下前面所學習的知識，做幾道口算題：

二、初識新課。

看來有余數的除法大家已經掌握的很好了,下面我們就用這些知識來解決一些簡單的問題請同學們看大屏幕:。

1、分小棒。

根據這兩條信息，你能提出怎樣的數學問題？（可以分幾組？）能剛好分完嗎？（不能）所以我們可以說成，可以分幾組，還多幾根？下面請拿出練習本算一算！（師將其中一位同學的算法寫在黑板上！）老師已經將我們班上一位同學的作業寫在黑板上，我們一起來看一下，13除以4這是他列的算式，我們再看一下豎式，請同學們思考一下13表示什么？（13表示一共有13根小棒！）4呢？（4表示每4根分一組）3呢？（3表示一共分3組。）3、4、12、那12表示什么？（12表示4乘3的積，表示4根為一組的木棒，一共有3組，一共有多少木棒，）1表示什么（1表示還多1根）你們真棒，現在我們把每4根分一組，改成平均分成4組，那么根據這兩條信息，你又能提出什么問題呢？好！請你說（每組有幾根，還多多少根？）好現在請同學們把這道題作在練習本上，好！請同學們看黑板，現在我把一個同學的算式列在黑板上，我們一起看一下、13除以4等于3（根）余1根，答每組有四根，還余一根！有意見嗎？（沒有）好，請同學們看一下，剛才做的這兩個題目有什么相同和不同之處嗎？他們的被除數，除數商還有余數都是一樣的，但是他們求的問題不一樣，第一道題是每組分4根，可以分幾組，第二道題是分四組，每組有幾根？哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的，觀察的很仔細，我們來看第一道題：4組余1根，4表示什么？（4表示可以分成4組）那第二道題的4表示什么？（每組4根小棒）同學們，看來啊，單位名稱是跟我們解決的問題有關的，第一題我們求得是可以分成幾組？還多幾根？所以單位是組，根！可以分3組還余1根。那第二道題呢求的是：每組多少根？還余幾根？所以單位是根、根。每組3根還余1根！

2、小討論。

7、如果乘坐每輛轎車需要花費5元，23元最多能打幾輛車？

好，請同學們看屏幕，老師把一位同學的作業在展臺上展示出來，第一題，22除以4,4是哪里來的？這位同學請你說一說，（4就是限乘4人）你觀察的很仔細，22除以4等于5輛余2人，答至少需租5輛車，可以嗎？（不可以）因為剩下的2個人不能不要了，我們還得在租一輛車，你考慮問題很仔細，那老師給大家一個建議我們可以再列一個算式：5+1=6（輛）如果余下1人呢？需要再租一輛車，如果余下3人呢？也需要租一輛車！好！第二題10除3等于3輛余1元，答，有問題嗎？（沒有）為什么這里余1卻沒再租一輛呢？（因為余下的1元不能再租一輛車！所以不能加1）所以答：：：

1、航模小組用25個車輪組裝賽車，最多能組裝幾輛？

2、貨車最多載重4噸運25噸貨，最多需要多少輛貨車？

好我們看一下第一題：25除以4等于6輛余1個。答最多能余4輛余1個輪子！第二題：25除以4等于6輛余1噸，6+1=7單位輛，答最多需要7輛貨車！大家有不同意見嗎？（沒有）那老師有個疑問，同樣的算式，為什么第一個是6輛第二個是7輛，因為余下的1噸貨不可能不要了，所以還得再租一輛！很好，那如果我們余下2噸呢？我們也得再租一輛！那第一題呢？為什么沒有加1？因為1個輪子不可能再租一輛汽車，所以不加1.所以最多能裝6輛賽車，同學們，我們用有余數的除法解決了這么多問題，你們表現的很棒！老師獎勵你們一顆五角星，這個是什么顏色的五角星？紅色的？第二個呢？黃色的，那如果按這樣排列，第21個應該是什么顏色的五角星？紅色的！你是怎樣列示的（21除以5=4余1個）第21個也就是第四組后的第一個，也就是第五組的第一個！）同學們你們真棒，那你還記得我們剛上課時提出的問題嗎？現在你能解決了嗎？（能）誰來說一說第38個是哪個福娃？誰來說說你是怎樣列示的：38÷5=7（組）????1（個）那么低38個也就是第7組后的第一個，也就是第8組的第一個是貝貝！同學們，你們真棒，今天我們擁有余數的除法解決了這么多問題，課后，老師希望你們能善于發現生活中的問題，并用有余數的除法解決更多的問題！

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇八

教學目標：

1.使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法；理解有余數的實際意義，知道余數要比除數小。

2.?學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動經驗發展抽象思維，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。

3.?學生感受到數學與生活的密切聯系，體會數學的意義和作用，進一步激發學習數學的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養積極參與學習活動的態度和習慣。

教學重點：

1.?理解有余數除法的含義，并會計算有余數的除法。

2.?能運用有余數除法的知識，解決有關的實際問題。

教學難點：

教學課時：

五課時。

教學內容：

課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題。

教學要求：

使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法，初步體會和理解有余數除法的意義。

教學重點：

使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法，初步體會有余數除法的意義。

教學難點：

教具準備：

小棒、圓片、三角形。

教學設計：

教學過程?自我加減。

一.動手操作，初步感知。

1.?出示10÷2。

1)?請學生口算，師板書。

問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？

2)?學生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。

2.?分組操作，進行記錄。

1)?如果把這里的10根小棒，每人分3根可以怎樣分？

學生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結果。

2)?出示表格，并填完整。

每人分幾根?分給幾個人?還剩幾根。

2??。

3??。

……?……?……。

4)?如果還是這10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情況又會怎樣呢？同桌分，再將表格填好。出示：

每人分幾根?分給幾個人?還剩幾根。

2?5?0。

3?3?1。

4??。

5??。

6??。

3.?匯報。

1）指名匯報，同時將表格填寫完整。

有剩余的情況出現時，你們為什么不再繼續分下去呢？

4.?交流。

（生獨立列式）。

2）說明：像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。

如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根？（生答）。

問：按要求列式。（板書：10÷3）。

為什么可以用除法計算？10和3分別表示什么？

問：最多可以分給幾人？也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完？還剩多少？（板書：……1（根））。

教學過程?自我加減。

3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。

問：這題為什么要寫余數？算式表示什么意思？

6.?小結。

1）通過剛剛的學習，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出來嗎？（生獨立完成）。

2）匯報填寫情況，板書。

3）指名說說各個算式的意思。

（生討論，再指名說）。

小結：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經不夠再分為一份時，就可以用有余數的除法來表示。

二.鞏固練習。

1.完成想想做做1。

1）出示題（1），請學生按要求分一分，再將括號填寫完整。

指名口述分的過程。

問：為什么剩下的2個圓片不再分5份？

填寫算式，指名板演，說說算式中各個數的意思。

2）出示題（2），學生分一分，再將算式補充完整。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。

問：為什么有余數？

2.完成2。

1）出示圖，請學生說說圖意，再出示（1）（2）題。

2）生根據不同的描述完成填空。

3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）與14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小組討論）。

師小結。

三.全課小結。

這節課你獲得了什么？

四.作業設計。

完成想想做做第3題。

板書設計：

10÷2=5???????10÷3=3……1（根）??。

讀作：10除以3等于3余1。

教學內容：

課本第3~4頁的例題、試一試、想想做做第1~4題。

教學要求：

通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

教學重點：

通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法。

教學難點：

教具準備：

小棒。

教學設計：

教學過程?自我加減。

一.復習。

1.筆算：6÷3。

指名筆算，反饋是請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。

2.分一分，說一說。

1）把10根小棒，每2根一份。

2）把10根小棒，每3根一份。

生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？

生根據分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。

3.?揭題：在平均分一樣東西時，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節課我們繼續學習如何計算有余數的除法。（出示課題）。

二.新授。

1.出示例題，指名讀題。

1）學生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整的口述。

指名列式：7÷3。

問：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么？

2）寫出豎式問：分成了幾份？這就說明7里面最多有幾個3？商寫幾？（板書）。

7個桃子，分掉了6個，還剩幾個？那么豎式中怎樣得到余下的1?。

教學過程?自我加減。

問：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書）。

3）生完整的說說豎式計算的過程。

2.小結：

1）問：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學具，怎樣得到商2？（生討論，指名說）。

2）因為7里面最多有2個3，所以這里商2比較合適。

問：為什么要用“最多”？

3.教學“試一試”

1）出示“試一試”，生讀題。

2）師：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢？（生試做）。

指名說，師指出：計算18÷5時，可以想18里面最多有幾個5，最多有幾個，商就是幾。

3）出示豎式1問：這個列的對不對？為什么？

指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以18里不只有2個5，商2就小了。

出示豎式2問：這個對嗎？為什么？

指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減18里沒有4個5，所以商4就大了。

小結：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？

4.?觀察：例題7÷3中的余數1比除數3大還是小？18÷5的余數比除數怎樣呢？

通過觀察比較，你發現了余數和除數之間的關系了嗎？

（生思考、匯報）。

小結：計算有余數的除法，余數一定要比除數小。（板書，生齊讀）。

三.鞏固練習。

1.完成想想做做1。

第（1）題：

1）讀題，學生按要求動手分。

問：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個2？還余幾？

2）生填寫豎式。

3）問：商4是怎樣算出來的？表示什么？余數1呢？

第（2）題：

生獨立完成，指名說試商的過程。

2.完成2。

1）生分組完成，指名板演。

2）生說說每題的計算過程。

比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點？對比說說怎樣得到的商？

3.完成3、4題。

引導學生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。

四.全課小結。

今天你學會了什么？在計算有余數除法的時候怎樣又快又準確的?。

教學過程?自我加減。

找到商呢？計算時應該注意什么？

板書設計：

7÷3=2……1（個）。

教學內容：

課本第5~6頁、練習一第1~6題。

教學要求：

通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。

教學重點：

通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。

教學難點：

教具準備：

小黑板。

教學設計：

教學過程?自我加減。

一.揭題。

1.口算。

7×7?????9×6?????21÷3?????3×4。

24÷8????12÷2????35÷7?????4×7。

6×9?????48÷8????18÷2?????56÷7?。

2.回憶上節課學習了什么內容？

二.計算練習?。

教學過程?自我加減。

1.完成練習一第1題。

1）出示題目，生弄清題意。

2）學生獨立完成。

3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？

2.完成練習一第2題。

1）生獨立完成，指名板演。

2）生說說怎樣想到商的。

3.完成第3題。

1）生找出錯處，并改正過來。

2）指名說說錯誤的原因。

3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數除法時還要注意什么？

4.完成第4題。

1）生口答商是幾。

2）分組計算檢驗。

5.完成第6題。

1）學生分組計算，指名板演。

2）反饋。

3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？

三.全課小結。

今天我們練習了有余數的除法，在計算時要想被除數中最多有幾個除數，還要注意余數一定要比除數小。

四.作業設計。

練習一第4、5題。

教學內容：

課本第6~7頁、練習一第7~12題。

教學要求：

1.?使學生進一步掌握有余數除法的計算方法，能正確的進行有余數除法的計算。

2.?能運用有關知識，解決有關的實際問題。

教學重點：

使學生進一步掌握有余數除法的計算方法，能正確的進行有余數除法的計算。

教學難點：

能運用有關知識，解決有關的實際問題。

教具準備：

小黑板。

教學設計：

教學過程?自我加減。

一.基礎練習。

1.口算。

2×3?????63÷9?????2×8?????56÷8。

7×4?????6×4??????36÷4????5×6。

28÷7????12÷6?????3×9?????35÷5。

2.口答：

15里面最多有（??）個4。

53里面最多有（??）個7。

44里面最多有（??）個8。

33里面最多有（??）個6。

3.指名說說在計算有余數除法時，要怎樣想，商才能很快求出？

4.揭題：今天我們繼續練習有余數的除法。（板書課題）。

二.計算練習。

1.?分組練習，指名板演。

63÷9?????67÷9。

40÷8?????47÷8。

1）?生獨立完成，指名板演。

2）?反饋，說說計算過程。

2.?完成練習一第7題。

1）明確要求，先口答商及理由。

2）學生分組計算，以檢驗剛才所說的商是否正確。

指出：看余數是多少，可以想幾個幾是多少，被除數里還多幾，余數就是幾。?。

教學過程?自我加減。

小結：余數一定要比除數小。

3.?完成練習一第9題。

1）出示題目，思考：除數最小應是幾？

2）指名回答，說明理由。

3）問：如果將“最小”兩字去掉，你認為除數可以是幾，為什么？完成練習一第2題。

三.解決實際問題練習。

1.完成練習一第10題。

1）?出示第（1）題。

生弄清題意，完整口述題意。

生獨立完成。

指名反饋，說說這題為什么要用除法計算？這道算式表示什么意思？

2）?其余3題，生弄清題意后獨立完成。

指名板演，再說說理由。

2.完成練習一第11題。

1）學生了解圖意》。

2）學生獨立完成。

3.完成練習一第12題。

1）學生獨立完成。

2）交流、反饋。

四.全課小結。

第五課時??實踐活動：我們去植樹。

教學內容：

課本第8~9頁。

教學要求：

以植樹活動作為背景，通過學生的對話、提問，使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗，發展搜集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力，培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。

教學重點：

以植樹活動作為背景，通過學生的對話、提問，使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗，發展搜集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力，培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。

教學難點：

以植樹活動作為背景，通過學生的對話、提問，使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗。

教具準備：

課件。

教學設計：

教學過程?自我加減。

一.情景引入，信息整理。

1.課件演示，創設情境。

同學們，你們知道3月12日是什么意思嗎？

對。這天是植樹節，中山小學二年級的同學們將要組織植樹活動，大家看這幅圖。（出示）。

1）?問：通過觀察，你得到了哪些信息？根據這些信息你能完成這張統計表嗎？

2）?學生獨立完成統計表。

指名反饋，說說自己是根據哪些信息得到的相應結果。

二.發現問題，解決問題。

2.對于每個班的植樹中的問題進行解決。

3.進一步引導學生展開想象，提出問題，并有選擇的解決問題。

4.?想一想，我們在日常的生活、學習中，還有那些時候回遇到類似的問題？

（小組討論、匯報）。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇九

1、通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理。

理解余數要比除數小的道理。

草莓圖片、盤子。

一、復習舊知。

故事引入，春天來了，萬物復蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢？喜歡嗎？現在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學摘草莓（回答問題）。

二、新授課。

1、認識余數，理解有余數除法的含義。

師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧！出示題目：有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？學生敘述，老師演示。（板書：擺3盤，正好擺完）。

師：擺的過程，你怎樣列式。（板書：6÷2=3（盤））。

師：你為什么選擇用除法計算？生：因為是平均分，也就是求6里面有幾個2。

師：誰來結合這幅圖，說說這個算式表示什么意思？這個算式中，各部分的名稱你們知道嗎？6叫做……2叫做……3叫做……。

師：為什么剩下的1個沒有繼續擺呢？剩下的1個夠不夠擺1盤？師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數的除法來解決，今天咱們就來學習有余數的除法。（板書：有余數的除法）師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢？生：7÷2=3（盤）……1（個）。

師：那么有更多的草莓你會分呢？請同學完成作業紙第1、2題。學生認真的讀一讀題，獨立完成。

2、探索、發現余數與除數的關系。

師：現在我們已經認識了有余數的除法，其實有余數的除法中蘊含了許多的數學知識，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個正方形需要幾根小棒。（出示例2）。

師：8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？生：8÷4=2（個）。

師：那如果是9根可以擺幾個正方形呢？學生說，老師演示。師：怎樣列式呢？請同學把作業紙上的表格補充完整。

師：那么10根、11根呢？請同學繼續用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個這樣的圖形呢？生：3個。

師：怎樣列式？生：12÷4=3（個）8÷4=2（個）9÷4=（個）……（根）。

師：同學們，咱們不用擺的`方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結果嗎？學生口述，屏幕顯示結果。

師：仔細的觀察這些除法算式，你有什么發現？生：（引導學生發現，除數的規律和余數的規律）。

師：為什么余數都是1，2，3，而不是其他的數呢？同桌互相說一說為什么余數不可能是4呢？為什么余數不可能是5呢？誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個正方形余下1根。

師小結：在有余數的除法中，余數總是要比除數小的。板書：余數除數。

三、鞏固練習。

1、那么擺五邊形需要多少跟小棒？可能會剩幾根呢？生：需要5根，可能會剩1—4根。

四、課堂小結。

今天我們有哪些收獲呢？

五、作業。

1、完成書p61做一做。

2、完成書p64練習十四。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇十

人教版義務教育課程標準實驗教科書?數學（三年級上冊）《有余數的除法》。

【教學目標】。

1.認識余數，知道余數的含義。

2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。．初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。．通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養探究性學習能力。

【教學重點、難點】。

【教具、學具】。

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學過程】。

一、明確圖意，展開思維。

師：同學們都喜歡課外活動對嗎？你喜歡什么活動？生：?。

師：每到下課的時候同學們都會參加自己喜歡的活動，你們快看同學們都在做什么？（呈現主題圖）。

師：你能提出一個用除法來解決的問題嗎？

生1:所有的旗子按四面一組，可以插幾組？

生2：跳繩的同學四個人一組可以分幾組？

生??。

師：同學們都有一雙善于發現的眼睛，你能解決這些問題嗎？（學生口算除法）。

二、探索新知，建構概念。

1.教學例題1。

（1）利用課件演示例1。

生：愿意。

（2）（動手操作）。

師：請同學們拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。

（3）提問思考。

師：說說你是怎么想的？

生1：15盆花，每5盆擺一組，可以擺3組，15盆剛好擺完。

生2：15里面有3個5.（4）嘗試列式。

師：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？生：15÷5=3（組）。

（5）明確寫法。

師：每5盆擺一組，擺成了幾組？現在我們用豎式來計算，（板書豎式）說一說豎式中每一步所表示的意思。

（先試著讓學生說，教師講解強調）。

2.教學例題2。

（1）課件演示例2。

師：這兒還有23盆花也要搬到會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）生動手操作。

師：請你也用學具來擺一擺。指名一生上臺擺。

師：你發現了什么？

生：不能全部擺完，還剩下3盆，不夠分一組了。

（3）（認識余數）。

師：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數我們把它叫做余數，像這樣的除法算式沒有正好分完，還有余數，叫做有余數的除法。（板書課題）。

（4）（小組討論）。

生：23÷5=。

師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學說一說。

生：（匯報）?。

（5）列出豎式：

生：23÷5=4（組）??3（盆）。

師：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。（教師根據學生出現的問題強調有余數的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）。

3.觀察比較。

師：看看例1和例2的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？

生3：我發現這兩道題計算方法過程是相同的。

生4：這兩道題也有不同??。

4、嘗試練習。

師：老師想檢驗同學們對有余數的除法是否掌握，你們愿意接受挑戰嗎？（選擇三個算式用豎式計算，一個正好分完，另兩個不能正好分完。）27/9“做一做”

三、鞏固拓展，運用新知。

練習十二第1-3題。

游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）。

師：你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？

四、歸納小結，結束全課。

師：這節課我們學習了什么知識呀？在計算有余數的除法時，應該注意什么？

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇十一

1.使學生進一步理解余數的意義，會用豎式計算有余數的除法，理解并掌握有余數除法的試商方法。

2.使學生在操作、計算和比較等活動中，發現并初步理解余數比除數小，培養簡單的推理能力。

3.使學生感受探索活動的趣味性和挑戰性，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。

媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。

談話：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（學生出題，教師回答）。

激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學習了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數的除法）。

1.自主探索算法。

出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。

要求學生用自己喜歡的方法算出結果，并和小組內的同學交流。

學生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。

學生中可能出現以下的方法：

（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。

（2）畫一畫。

（3）估一估。如果放1盤，就分掉了3個；如果放2盤，就分掉了6個；如果放3盤，需要9個桃。現在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。

（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。

比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導學生用口訣試商，算出結果）。

2.用豎式進行計算。

談話：剛才我們通過分桃的活動知道了73的結果，那么用豎式怎樣計算73呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。

學生試做后，組織交流，并作如下引導：

（1）73商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）。

（2）7的下面應該寫幾？為什么？6表示什么？

（3）余數是幾？你是怎么算出來的？1表示什么？

1.出示試一試：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？

提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？

再問：你能用豎式算出結果嗎？試一試。

學生獨立完成豎式，并組織交流。（結合學生交流板書豎式）。

2.提問：如果增加1個氣球，想一想，現在平均每人分幾個？還剩幾個？

根據學生回答，得出結果：144＝32（個）。

提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？

根據學生回答，得出結果：154＝33（個）。

3.引導：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（學生會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些學生會想到16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完）。

討論：余數到底是幾？為什么余數不能是4？（剩下的4個氣球每人還可以再分1個）。

4.提問：如果把這些氣球平均分給5個小朋友，你認為余數最大是幾？為什么？

小結并板書：余數要比除數小。

1.改錯。

出示題目：哪只小動物算得對？為什么？

（1）同桌同學討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？

學生一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。

（2）小熊是怎樣想到商是6的？如果商5行嗎？為什么？如果商是7呢？

通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想37里面最多有幾個6。

2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。

1.完成想想做做第3、4題。（略）。

2.解決課始情境中的問題。

談話：現在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導學生體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數是幾，就是一組中的第幾種顏色）。

學生在小組內嘗試進行猜彩球顏色的游戲。

提問：如果彩球的顏色再增加一種橙色，同學們會猜嗎？試一試。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇十二

教材第68頁例6及相關內容。

1．通過觀察、操作，學會用有余數除法的知識解決與按規律排列有關的問題。

2．經歷解決問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養解決問題的能力，發展應用意識。

3．體會數學知識之間的聯系，感受數學的統一美，積累解決問題的基本經驗。

本課的教學目標是定位在學生已了解物體排列的簡單規律和有余數除法的基礎上的。通過動手操作、觀察，讓學生在發現規律，運用多種策略解決問題，感受多種方法內在的聯系，理解并掌握運用有余數除法的知識解決與按規律排列有關的問題。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯系，體會數學的統一美，也使學生積累了解決問題的基本經驗，感受余數在生活中的靈活應用，培養學生的應用意識。

學會用有余數除法的知識解決一類按規律排列的有關問題。

理解余數在解決問題中的作用。

課件等。

1．同學們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？

2．今天我們就來研究這類問題。（板書課題）。

（一）回顧規律，提出問題。

1．動手操作，擺小旗。

2．發現規律，說小旗。

3．提出問題，猜小旗。

按照這樣的規律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？

（二）自主探究，解決問題。

1．自主探究，合作交流。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。

2．匯報交流，組織研討。

（1）預設一：畫圖法。

第16面小旗應該是黃色的。

（2）預設二：符號法。

黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃。

3691215。

第16面小旗應該是黃色的。

（3）預設三：列式法。

16÷3=5（組）……1（面）。

第16面小旗應該是黃色的。

3．回顧整合，檢驗結果。

（1）結合圖示理解。

（2）檢驗解答的結果。

（三）變化數據，建立模型。

1．如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？

2．第27面呢？第49面呢？你有什么發現？

3．小結：最后一面旗子的顏色由余數決定，與商沒有關系。余數是幾，答案就是一組中的第幾個，如果沒有余數，說明正好分完，就是每組中的最后一個。

1．揭秘游戲，首尾呼應。

現在，同學們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧，現在反過來，老師數，你們猜。

2．師生總結，拓展延伸。

生活中的余數問題還有很多，請同學們到生活中去找一找，你會有更多有趣的發現。

（一）基本練習（第69頁練習十五的第4題）。

1．讀題審題。

2．獨立解答。

3．質疑：為什么最后確定顏色時看余數，不看商？

（二）綜合練習（教材第70頁練習十五的第5題）。

1．解決“第32盆應該擺什么顏色的花？”的問題。

學生獨立找規律，解決問題。

2．學生自主提問題，并解決問題。

（三）拓展練習（教材第70頁練習十五的第6題）。

1．出示題目：一個星期有7天，

（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？

2．第（1）小題學生獨立解決；第（2）小題結合月歷引導學生體會商與余數和這個問題的關系。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇十三

使學生初步學會用有余數的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應用題的.認識。

7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學生每人10根小棒。

1、口算。(教師出示卡片，指名學生說出得數）。

4837+558728。

24679567497。

18342694459。

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？

1、動手操作，提高能力。

7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。

師：同學們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。

2、教學教材p55例4。（解決生活中的實際問題。）。

（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。

（2）把例2口述成文字題，出現在黑板上：

有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？

（3）小組討論，解決這個問題，然后匯報。

學生1，口算：326=5（組）2人。

學生2，筆算。

（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計算？

（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（6）在書寫時要注意些什么？

（7）師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。

做教材p55做一做。

（1）先從圖中找信息。

（2）根據信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇十四

教學方法：

動手實踐、合作交流。

教學用具：

小棒。

教學過程：

一、創設情境。

二、探究新知。

16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？搭一搭，填一填。

1、結合上面搭房子的過程，認一認，說一說。

（1）小組內議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

（2）引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，認識余數。

166=2（個）4（根）。

說一說豎式中各數表示的意義。體驗余數一定要比除數小。

2.看一看，說一說。

先觀察，再解釋算式的意義。

三、練一練。

1、練習豎式書寫格式并加深理解。直接填在書上，集體訂正。

2、第4題為試商做鋪墊。

3、學生自主編，并根據具體情境添加單位。

四、總結：這節課有哪些收獲？

板書設計：

搭一搭（二）。

16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？

166=2（個）4（根）。

答：16根小棒可以搭2個房子，還剩4根。

教學反思：

只有知識的授權，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生視界融合的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發出創造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領者。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇十五

1、能運用有余數的除法解決生活中的一些簡單的實際問題，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。

2、培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。

重點：幫助學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗，發展搜集信息、處理信息、發現問題、解決問題的`能力。

難點：培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。

1、出示場景圖，讓學生仔細觀察。

2、同桌交流，互相說說看到了什么？

2、小組討論。

3、匯報交流。

4、各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。

5、校對，并說說你是怎樣計算的？

1、出示第9頁場景圖，讓學生仔細觀察。

2、獨立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個？怎樣解決每個具體問題？

3、小組討論解決這些具體問題的過程和方法。

4、全班交流。

（1）讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法，并引導其他各組學生對其解決問題的過程和方法進行評價。

（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？

1、觀察場景圖，啟發思考：你還能提出哪些數學問題呢？

2、交流匯報。對有創意的問題，給予充分肯定和鼓勵。

3、讓學生選擇自己感興趣的問題進行解答。

4、校對，并說說是怎樣解答出來的。

1、啟發思考：生活中充滿了數學問題，你能列舉一些嗎？

2、選擇一些有意義的問題，讓學生各自獨立解答。

3、匯報交流。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇十六

2、學會正確解答簡單的有余數問題，能正確的寫出商和余數的單位名稱。

3、培養學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。

課件。

一、復習導入。

（1）用豎式計算：28÷9=。

（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分（）盤,還剩幾個？

17÷3=（）盤（）個。

二、審讀題意，交流理解。

（1）理解基本數量關系。

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：你都知道了什么？

（2）預設：知道了劃船的人數，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）。

“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。

誰能完整地說一說這道題的意思？

三、討論辨析，理解“進一法”。

（一）獨立嘗試。

問題：他們至少要租多少條船呢？

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

（二）交流想法，體會“進一法”。

找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。

（1）討論辨析。

問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規范商和余數的單位名稱。）。

（2）體會余數在生活中的應用。

1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？

2.看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？

檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）。

梳理：在研究問題時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。

四、結果檢驗，梳理強化。

做一做第一題。

有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.至少要運多少次啊？你是怎么想的？為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認識。

（一）審讀題意，獨立嘗試。

完成做一做第二題。

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

追問：“最多”是什么意思？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

（二）交流想法，體會“舍余法”。

問題：

1.最多能買幾個？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？

（三）對比感悟，提升認識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。

鞏固練習：

用這些錢能買幾個4元的面包？

總結：今天研究的問題你學懂了嗎？

六、課堂作業。

作業：第69頁練習十五，第1～2題。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇十七

初步培養學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經歷從生活數學到數學問題的抽象過程，感受知識的現實性。

在學習過程中，通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

引導學生結合商和余數在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。

運用恰當的方法和策略解決實際問題。

教師：課件。

學生：表格。

教師：同學們，我們先來猜做個游戲好不好？

出示課件：想一想，第十六個圖形是什么樣的？第35個呢？第98個呢？

教師：同學們真厲害，猜得非常準確，其實這就是用有余數的除法解決實際問題。

教師：這節課要學習的內容就是用有余數的除法解決問題。

板書課題。

教師：在同學們的體育活動當中也會出現有余數的除法的實際問題，大家請看！

提問：從這幅圖中你看到了什么？

你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？

生1：有32個同學。

生2：老師要求每6人一組。

生3：可以分幾組，還多幾人？

（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）。

師：你能幫老師解決這個數學問題嗎？

師：請同學們用自己的方法算一算，開始吧。

教師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。

師：哪位同學給大家說說自己的算法？

教師根據學生的口述板書，

如果有的學生沒有寫出單位，這時提問：

師：這里的商5表示什么意思呢？余數2呢？那單位各是什么呢？（根據商和余數的單位提問：

教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數2呢？

生：商表示可以分5組，余數表示還多2人。）。

師：下面這道有關跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！

19－8=11（米）112=5（根）1（米）。

答：可以做5根短跳繩，還剩1米。

教師：同學們，當你的練習本用完后，你一般會怎么處理它呢？

生1：把它扔了。

生2：賣給廢品回收站。師：你可真會節約再利用資源。

教師：這些紙是可以重復利用的。

播放課件。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇十八

教學內容：教科書第51頁例2。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

（用多媒體課件演示學生布置聯歡會會場的畫面。）。

二、嘗試解決問題。

教師：算式怎樣列？為什么這樣列？（板書：23÷4＝）。

教師：怎樣進行計算呢？請同學們用23張圓片表示23盆花，按照布置會場的要求分一分。（小組合作的形式。）。

（展示學生分圓片的結果。）。

教師：這3盆還能不能再分？為什么？

學生：題目要求每組擺5盆，現在只剩下3盆，給每組再分一盆，不夠了，所以不能再分。

教師：23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還剩3盆，這里剩下的3盆，就是余數。

教師：這道題的得數怎樣寫呢？

（讓學生先說一說。）。

教師：寫除法得數時，要先寫商4，再在商的后面打6個小圓點，寫上余數3。

（板書：23÷5＝4……3）。

教師：這里商4表示什么？（4組）（板書單位名稱“組”。）。

這里余數3表示什么？（3盆）（板書單位名稱“盆”。）。

教師：這道題的豎式會寫嗎？請同學們自己在草稿本上試著寫一寫。

（指名學生演板展示豎式的寫法。）。

全班交流，教師引導學生重點討論豎式中各步表示的意思，介紹豎式中的余數。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇十九

1、知識與技能目標：

（1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現剩余；并通過表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比，理解余數及有余數的除法的含義。

（2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數的特點。

（3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動，結合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數要比除數小。

2、過程與方法目標：

（空間一、二、三）在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經驗，發展數學思維。

3、情感、態度、價值觀目標：

（空間一、二、三）在用小棒擺圖形的活動中，感受數學與生活的密切聯系，體驗探究的樂趣。

教學重點：理解余數及有余數的除法的含義；探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：明白余數要比除數小的道理。

教具：白板課件。

學具：學具袋（12根小棒）。

空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數及有余數的除法的含義。

（一）“用6根小棒擺三角形”，重點：復習表內除法，難點：解決除數問題。

1、談話引入。

師：同學們，老師為大家帶來了一位老朋友，它就藏在學具袋中，快打開看看它是誰呀？

生：小棒。

師：今天我們就繼續和小棒一起來學習新知識。

師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快？

生：動手擺。

師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒？”你呢？

生：我擺一個三角形用了3根小棒。（指兩人說完整話）。

師：也就是說：（課件出示）每3根擺一個三角形。

2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法。

師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。）。

師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的？

生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。

師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。

師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程？你說呢？你再說說？

生：6÷3=2（個）（師板書）。

如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的？說說理由。

師：能告訴大家你們為什么用除法計算嗎？

生：因為“6根小棒，每3根擺一個三角形”就是求6里面有幾個3，所以用除法。

師：這里面6是？3是？2是？

師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得？

生：6是被除數，3是除數，2是商。

師：這個算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）。

（二）“用7根小棒擺三角形”，重點：引出有余數的除法，難點：理解余數的含義。

師：（課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時添一根小棒）現在是幾根小棒？生：齊說：7根。

師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。

生：動手擺。

師：把你擺的結果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄？生：同位合作。

師：誰愿意和大家說說？

生：指名到白板邊操作邊說。

預設：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。（生如果說不全，教師要引導說全）。

師：在除法算式中，我們知道7是被除數，3是除數，2是商，那這1叫什么呢？

生：余數。（就是剩下沒有分完的那部分。）。

師：重新規范板書：7÷3=2。

師：為了區分商和余數，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀？（像省略號）然后寫上余數1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。

生：指名讀算式。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇二十

教學目標：

1、知識與技能：結合具體情境，使學生感知有余數除法的意義。

2、過程與方法：通過動手操作，使學生生理解“余數”的含義；能夠正確讀、寫有余數的除法算式。

3、情感、態度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養學生探究性能力。

教學準備：圓片或小棒、糖。

教學過程：

一、談話導入：春節的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置？

小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發現什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。

你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？

請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？

想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來，教學效果會很好。）。

二、探究新知。

（一）認識余數。

1、春節的時候，我們去親朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。

2、瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結果。

余數要比除數小（以小組為單位進行學習，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能培養學生的探究能力。）。

3、交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。

4、觀察這些分法，你能給分分類嗎？

5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數的除法）。

6、你們能說說什么是“余數”嗎？指出幾個算式中的余數分別是幾。

7、介紹讀法。指名讀、齊讀。

（學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數的概念給予很大的幫助。）。

（二）知道余數要比除數小。

1、想想剛才你們分桔子的經過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？

剩下的為什么不再繼續分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數比比就知道了？記住：余數一定要比除數小。

2、余數比除數大或等于余數行嗎，為什么？

（通過引導學生操作、觀察、思考，調動他們多種感官參與活動，從而使學生在經歷、體驗、獲得的過程中加深對“余數要比除數小”的理解，使教學重難點迎刃而解。）。

三、鞏固練習。

1、書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。

2、拓展練習：一個數除以5，如果有余數，可能是幾？

四、歸納：談本節課收獲。

有余數的除法例教案（優秀21篇）篇二十一

1.知識與技能：結合具體情境，使學生感知有余數除法的意義。

2.過程與方法：通過動手操作，使學生生理解"余數"的含義；能夠正確讀、寫有余數的除法算式。

3.情感、態度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養學生探究性能力。

圓片或小棒、糖。

小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發現什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。

你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？

請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？

想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來，教學效果會很好。）。

1.春節的時候，我們去親朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。

2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結果。

余數要比除數小（以小組為單位進行學習，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能培養學生的探究能力。）。

3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。

4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？

5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數的除法）。

6.你們能說說什么是"余數"嗎？指出幾個算式中的余數分別是幾。

7.介紹讀法。指名讀、齊讀。

（學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數的概念給予很大的幫助。）。

1.想想剛才你們分桔子的經過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？

剩下的為什么不再繼續分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數比比就知道了？記住：余數一定要比除數小。

2.余數比除數大或等于余數行嗎，為什么？

（通過引導學生操作、觀察、思考，調動他們多種感官參與活動，從而使學生在經歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數要比除數小"的理解，使教學重難點迎刃而解。）。

1.書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。

2.拓展練習：一個數除以5，如果有余數，可能是幾？