教學(xué)計(jì)劃是為了達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)而制定的一種有組織的安排和安排。大家可以在教學(xué)計(jì)劃范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以符合自己的教學(xué)需求和特點(diǎn)。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇一

1.借助拼音，把課文讀通。

2.給文中生字做上記號(hào)，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（試著說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)多少說(shuō)多少）。

1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀準(zhǔn)字音。

2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。

4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多，組得正確（要注意鼓勵(lì)學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。

1.圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)開(kāi)始時(shí)小葫蘆長(zhǎng)得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài)。體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）。

2.圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)后來(lái)小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣了。

3.為什么后來(lái)小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)心里想的話，他自言自語(yǔ)說(shuō)的話，以及鄰居勸他治蟲(chóng)，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語(yǔ)言。）。

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？

“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說(shuō)話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。最后展開(kāi)評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的`故事編得好。

參考資料。

葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，

大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。

大虎數(shù)數(shù)有三個(gè)，一、二、三、四、五，

二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長(zhǎng)的藤上，長(zhǎng)著許許多多嫩綠的葉子，不久開(kāi)出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長(zhǎng)出了一些小葫蘆，真是可愛(ài)極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見(jiàn)小葫蘆長(zhǎng)大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說(shuō):“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長(zhǎng)，可千萬(wàn)別再像去年那樣落了！”

又過(guò)了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長(zhǎng)了幾只蚜蟲(chóng)。他生氣地說(shuō):“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒(méi)有收成葫蘆。今年又來(lái)了，看我怎么治你們！”于是他拿來(lái)農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過(guò)了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲(chóng)全沒(méi)有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對(duì)他點(diǎn)頭，他笑了。

沒(méi)過(guò)多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來(lái)，他收了滿滿一筐葫蘆，樂(lè)得嘴都合不攏了。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教師：課件。

學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）。

1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

二、講讀課文。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的？

生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。

2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”（課件出示語(yǔ)句）。

3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

4、師范讀后，

5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。

6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。

第一關(guān)、會(huì)讀：

第二關(guān)、會(huì)演：

第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：

2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人”所想所說(shuō)的句子。

（2）勾對(duì)的舉手。

（3）小組分角色讀。

（4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？

（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)。

3、第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。

（1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。

其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）。

（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？

恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)。

4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。

（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？

三、小結(jié)。

是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。

四、想象拓展。

“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇三

課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。

這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但反問(wèn)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)反問(wèn)句，但對(duì)于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對(duì)于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“治、鄰”等四個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣(mài)藥曾用它。

生答：葫蘆。

二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

1、我會(huì)認(rèn)。

出示會(huì)認(rèn)的字，生開(kāi)火車(chē)讀，對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。

2、我會(huì)讀。

出示本節(jié)課的詞語(yǔ)，分角色朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

3、我會(huì)寫(xiě)。

出示會(huì)寫(xiě)的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，教師范寫(xiě)，生書(shū)空。

4、我會(huì)概括。

學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請(qǐng)學(xué)生思考：葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。

指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在意。

2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。

3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。

4、抓住“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么說(shuō)的？用橫線畫(huà)出鄰居說(shuō)的話。

2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的急切心情。

3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話，讀出奇怪與驚訝。

4、朗讀一組句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

不同之處：反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強(qiáng)烈。

三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意。

1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。

（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

（3）葫蘆所在的位置不一樣。

（板書(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—葫蘆）。

2、總結(jié)寓意。

事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問(wèn)題。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

蚜蟲(chóng)多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇四

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。

集中識(shí)字、表演朗讀。

放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、課文共有幾幅圖？

2、按順序觀察每幅圖上都畫(huà)了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？

3、想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事？

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。

2、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

3、課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號(hào)，找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。

4、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。看看課文是怎樣表達(dá)圖意的。

5、分段指名讀課文，正音，并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

6、重點(diǎn)指導(dǎo)：

蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。

掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。

感：上下結(jié)構(gòu)。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

1、指名讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？

2、第1自然段寫(xiě)了幾句話？每句話寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3、這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎？畫(huà)出寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

4、“長(zhǎng)滿”是什么意思？說(shuō)明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)，憑借圖理解“掛”的`含意。）。

5、句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)言、每、治等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）。

提問(wèn)：這個(gè)我是誰(shuí)啊？他得到了葫蘆嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來(lái)有什么變化？

2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開(kāi)出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細(xì)。

4、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。

體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？

3、用因?yàn)椤缘木涫秸f(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。這句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤。

雪白的葫蘆花。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇五

本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。

以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。

4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

【出示圖片】

師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?

學(xué)生自由發(fā)言。

師小結(jié)：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂(lè)器和工藝品。在生活中，這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問(wèn)：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。

【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。

1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫(huà)面。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。

葫蘆不同：一是可愛(ài)的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。

人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。

設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫(huà)面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

生：講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。

2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的，然后練習(xí)讀一讀。

指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲(chóng)子不在乎的語(yǔ)氣，對(duì)小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲(chóng)不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。

3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。

分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽(tīng)鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。

1、讀了這篇課文，你明白了什么?

2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇六

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。

因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的。科學(xué)知識(shí)—————“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？

2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。

那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：

1、“那個(gè)人每天都去看幾次。”

2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~——蟲(chóng)——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說(shuō)，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇七

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

１、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

１、生字卡片。

２、多媒體課件。

一、出示課件，看圖說(shuō)話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）。

提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

１、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來(lái)有什么變化？

２、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對(duì)比朗讀感悟。

１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

２、用一用量詞：

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

３、比較句子：

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開(kāi)出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細(xì)。

４、朗讀體驗(yàn)：

指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：

四、感悟體會(huì)，深究原因。

１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

“葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的蟲(chóng)不用治。

３、用“因?yàn)?----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）。

五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”這句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇八

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

一、出示課件，看圖說(shuō)話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）。

提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來(lái)有什么變化？

2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對(duì)比朗讀感悟。

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞：

從前，有個(gè)人種了一葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子：

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開(kāi)出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的.形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細(xì)。

4、朗讀體驗(yàn)：

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段：

四、感悟體會(huì)，深究原因。

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

“葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的蟲(chóng)不用治。

3、用“因?yàn)?----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）。

五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”這句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字，寫(xiě)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。

復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程 播種 生根 長(zhǎng)葉開(kāi)花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。

一位讀書(shū)人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。

板書(shū)課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。

根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。

正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。

二、初讀課文，識(shí)字，整體感知

1、師范讀課文

2、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆

學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說(shuō)一句話。

比一比 掛 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。

盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語(yǔ)。

3、自由讀文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句識(shí)字。

4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句

一棵葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天

一些蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪

多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

葉子上的蟲(chóng)還用治？

5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)

1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。

從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。

對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫(huà)出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。

采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。

抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？

2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)

指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。

讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。

種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。

3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。

設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

你的意思是什么？ 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

比較句子 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。

體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些？對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣，并能拓展運(yùn)用。

結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。

和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢？

學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。

分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”生繼續(xù)勸告，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語(yǔ)氣，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。

比較句子

葉子上的蟲(chóng)子還用治？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。

討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)？不聽(tīng)勸告，不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

4、有感情地朗讀全文。總結(jié)談話

種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句

2、寫(xiě)話 續(xù)寫(xiě)課文

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示實(shí)物葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

葫?蘆?掛?些?怕?盯?鄰?居?治?奇?怪。

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆?一些?掛著?雪白?鄰居?奇怪?治一治?自言自語(yǔ)。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。

動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

（4）理解詞意。

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。

賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

掛:本課是結(jié)（ji5）的意思。

蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱：膩蟲(chóng)。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。

4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

（1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘆?盯?掛?怪?些。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):。

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)過(guò)程:。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。

2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆?一些?掛著?雪白?鄰居?奇怪?治一治?自言自語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:。

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):。

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段:。

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:。

“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）。

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段：

（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)。

1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

第三課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。

2、打開(kāi)書(shū)，按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。

3、填空，再讀一讀。

（????）的小花????（????）的蚜蟲(chóng)。

（????）的葫蘆藤??（????）的小葫蘆。

讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě)，然后再訂正，最后讀一讀。

（????）的小花????雪白?美麗?可愛(ài)??紅艷艷。

（????）的蚜蟲(chóng)????害人?討厭?可氣?。

（????）的葫蘆藤??細(xì)長(zhǎng)?美麗?綠色。

（????）的小葫蘆??可愛(ài)?綠色。

二、朗讀練習(xí)。

1、讀句子：

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。

3、練習(xí)讀一讀。

4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

三、發(fā)散思維練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

1、自己先練習(xí)。

2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

3、進(jìn)行展示。

四、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、讀書(shū)。

2、預(yù)習(xí)下一課。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十一

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得事物之間的聯(lián)系。

2、生字卡片。

3、動(dòng)畫(huà)、幻燈片。

一、導(dǎo)入。

1、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛(ài)呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)。

3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。

2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀。

三、觀察插圖，整體感知。

1、真不錯(cuò)，小火車(chē)開(kāi)的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？

2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？

3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師讀課文。

四、學(xué)習(xí)1、4自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？

2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？

4、交流。

5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

6、齊讀最后一個(gè)自然段。

7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。

五、學(xué)習(xí)2、3自然段。

1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。

2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？

3、全班交流。

5、交流。

“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”

（1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀。

（3）、男、女生合作完整的讀。

（4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。

“葉子上的蟲(chóng)還用治？”

（1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們?cè)撛鯓幼x？

(2)、這句話什么意思？

（3）、齊讀：葉子上的蟲(chóng)不用治。

（4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。

（5）、大家說(shuō)葉子上的蟲(chóng)需要治嗎？為什么？

（6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？

6、分角色朗讀2、3自然段。

7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？

8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？

9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽(tīng)別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。

六、續(xù)編故事。

第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十二

1、觀察圖畫(huà)、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

2、結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

5、突出說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

1、理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。

2、運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

3、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：

1、從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫(huà)要對(duì)照相應(yīng)的課文。

2、圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。

3、通過(guò)討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

抽拉投影片、生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。（說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練占一課時(shí)）。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

（出示小葫蘆實(shí)物）這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛(ài)啊！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說(shuō)：“我要的是葫蘆。”（板書(shū)課題）。

1、看書(shū)上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？（指出）怎么知道？（三幅圖上都有他）他就是題目上的哪個(gè)詞？（我）。

2、逐圖說(shuō)“我”在干什么。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？

2、指名輪讀，評(píng)議。

2、指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。

（1）葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？（畫(huà)、讀句子）（出示投影）一架葫蘆，葉不多。

（2）這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？（不是，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆）。

（3）（覆蓋一投影片上去）是這棵葫蘆嗎？（對(duì)）“花謝”的“謝”是什么意思？（板書(shū)：綠葉、開(kāi)花、葫蘆）。

（4）（抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上）種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？（板書(shū)“可愛(ài)”）讀出高興語(yǔ)氣。

3、小結(jié)：這自然段講什么？

第二課時(shí)。

1、（答上問(wèn)）（老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn)）蚜蟲(chóng)是怎樣的蟲(chóng)？哪課學(xué)過(guò)？（在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò)）。

2、那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？

（1）“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。（有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。有幾個(gè)蟲(chóng)子不要緊！）。

（2）觀察書(shū)上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。

3、這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？

1、指名兩人分角色讀，評(píng)議（重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái)）。

3、看圖，那個(gè)人表情怎樣（滿不在乎）讀出語(yǔ)氣。

4、這一自然段講什么？

1、回答（演示：抽拉投影：小葫蘆落了）（板書(shū)：黃、落）。

2、讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？（可惜）指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。

1、老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。（在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí)）。

2、在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)（畫(huà)出表示事物聯(lián)系的線段）。（板書(shū)：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料）。

第三課時(shí)。

1、在口答的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

2、指名讀所寫(xiě)的，評(píng)議、修改。

1、讀生字詞卡片。

2、檢查所寫(xiě)自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，寫(xiě)得好不好兩方面看。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：

線上，第一丿在豎中線上起筆。書(shū)空，學(xué)生寫(xiě)字。

（2）教“謝”，同上。

4、課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”

（1）學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法，按田字格寫(xiě)字。

（2）匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

5、利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。

讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹(shù)》，把課后題的答案在課文中畫(huà)出來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

（陳明錦）。

第四課時(shí)（說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練）。

要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說(shuō)話寫(xiě)話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō)，然后用筆寫(xiě)在紙上。

1、復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。

（1）他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。

（2）葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲(chóng)了，鄰居勸他治蟲(chóng)，他不聽(tīng)，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說(shuō)，然后連成一段連貫完整的話。

（1）通過(guò)提問(wèn)，揭示要點(diǎn)，指名回答。

（2）歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說(shuō)的語(yǔ)氣。（同桌說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō)）。

（3）教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。

1、提出書(shū)寫(xiě)要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

3、展示所寫(xiě)的內(nèi)容，師生評(píng)議。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，（葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。）。

把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。）。

二、讀文、識(shí)字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。

3、字詞檢查。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。

第二課時(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”這一主線展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆（出示實(shí)物），今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”，好嗎？（學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生）。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(zhǎng)得怎么樣呢？（看圖一說(shuō)話）。

2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？（板書(shū)：綠葉－－小花－－葫蘆）。

3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？（板書(shū)：每天、幾次）指導(dǎo)朗讀（評(píng)議）。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？（看圖二說(shuō)話）。（板書(shū)：變黃－－－落了）。

2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

3、小朋友，面對(duì)這兩幅圖，你想說(shuō)什么？

4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

四、學(xué)習(xí)二、三自然段。

（一）學(xué)習(xí)第二段。

1、看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？

（出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思？出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。）。

2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書(shū)：要葫蘆　不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）。

（二）學(xué)習(xí)第三段。

1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。

4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？

是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

五、有感情地朗讀全文。

六、拓展活動(dòng)（續(xù)編故事，評(píng)選故事大王。）。

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？

讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。

有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。

過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)（……）。小葫蘆（……）。

綠葉－－－小花－－－葫蘆　每天　幾次。

變黃－－－落了。

葉和果有聯(lián)系。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十四

2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是：寓言。寓言有兩大特點(diǎn)，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。

3.這節(jié)課，我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。

1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。

葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲，和葫在一起變成詞語(yǔ)時(shí)就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開(kāi)火車(chē)讀葫蘆）。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？（對(duì)了，他們都是草字頭的字）說(shuō)明這兩個(gè)字都和（植物）有關(guān)。

2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆。

你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來(lái)區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（個(gè)）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說(shuō)：一（棵）葫蘆，注意，這個(gè)“棵”是什么偏旁啊？對(duì)了，他是木字旁，因?yàn)楹J就是一種植物。

我們?cè)賮?lái)看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆，還有開(kāi)放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一條我們叫做：葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說(shuō)明這個(gè)字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）。

3.那么課文是怎么描寫(xiě)這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長(zhǎng)的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請(qǐng)你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。

請(qǐng)全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。

我們來(lái)合作讀一讀，老師來(lái)問(wèn)，請(qǐng)你來(lái)答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛(ài)的小葫蘆。（如果沒(méi)有讀好形容詞就再讀一讀）。

現(xiàn)在，老師把這些短語(yǔ)放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請(qǐng)男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。

現(xiàn)在，我們來(lái)一起讀一讀這一段話。

這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛(ài)了，所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。

4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者在介紹葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程中，還運(yùn)用了很多的（動(dòng)詞，ppt動(dòng)詞變紅色）指名讀動(dòng)詞，這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字，注意要讀好它的輕聲。

5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項(xiàng)，選擇）。

你注意到了嗎？“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞，平時(shí)它表示什么意思啊？那在這里，它又表示什么意思呢？當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候，我們可以請(qǐng)教一個(gè)好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（ppt出示謝的字典頁(yè)面）那么在這里，他表示什么意思呢？對(duì)了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖郑覀兙涂梢哉?qǐng)字典朋友來(lái)幫忙。

我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會(huì)寫(xiě)這個(gè)字，這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個(gè)部分要緊湊一些，每個(gè)部分要寫(xiě)的相對(duì)窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。

6.接下去我們來(lái)一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。

多么可愛(ài)的小葫蘆啊！難怪了，那個(gè)人幾天去看一次啊？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。

7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？請(qǐng)你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。

誰(shuí)準(zhǔn)備好了？

8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛(ài)的小葫蘆，最后怎么樣了？（ppt播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖？（ppt出示第四自然段）。

我們來(lái)看一看這兩句話，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀，讀完請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句啊？對(duì)了，因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對(duì)了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因?yàn)檠料x(chóng)也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來(lái)的，而是一個(gè)一個(gè)落下來(lái)的，因?yàn)檠料x(chóng)需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉，落下來(lái)了。

1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)有得到？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。

2.第1句和第2句：

有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！（這句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒(méi)有葉子，也沒(méi)有葉子上的蚜蟲(chóng)，所以，最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲(chóng)吃，都落了。）。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！（你能不改變句子的意思，換一種說(shuō)法嗎？——有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。）。

相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第1句所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。

那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”（這句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲(chóng)子。所以，葫蘆最后才都落了。）。

葉子上的蟲(chóng)還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說(shuō)法可以這么說(shuō)？——葉子上的蟲(chóng)不用治。）。

相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第1句是反問(wèn)句，它所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈些。

3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請(qǐng)你再仔細(xì)找一找。

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

教學(xué)“盯”和“自言自語(yǔ)”。（哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰(shuí)能來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作？盯，就是長(zhǎng)時(shí)間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語(yǔ)，那自言自語(yǔ)又是什么意思？——自言自語(yǔ)：就是自己和自己說(shuō)話。這個(gè)人在自言自語(yǔ)些什么呢？——我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!）。

3.看，這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認(rèn)為的對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)看一個(gè)小視頻。

4.小結(jié)：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉子，小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒(méi)有蚜蟲(chóng)，葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；蚜蟲(chóng)多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來(lái)了。

5.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

（1）事物之間是有聯(lián)系的。

（2）要善于聽(tīng)取別人的勸告。

指導(dǎo)其他生字教學(xué)。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十五

1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。

2．通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

預(yù)設(shè)：葫蘆

2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書(shū)）齊讀課題

4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。

師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。

加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。

師：這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子。

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛(ài)的）小葫蘆。

咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----（出示句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！）生齊讀。

我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆啊！”

從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)

師：看到這么可愛(ài)的小葫蘆，你會(huì)做些什么？

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情！

生:“一個(gè)一個(gè)都落了。”

師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？

生：有蚜蟲(chóng)

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng)，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)。

生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

師：什么意思？讀出他對(duì)蟲(chóng)子的滿不在乎來(lái)

生：“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”

師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？

生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它

現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>

師：鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應(yīng)？

師：出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（多找?guī)酌f(shuō)）

師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論

師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

生：傷心、難過(guò)、后悔。

師：那他會(huì)想些什么？

生：我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告。

生：看到葉子上有蚜蟲(chóng)，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。

師：帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。

師：小葫蘆為什么都落了呢？

師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。

生：以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話。

師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

作業(yè)：

“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫(xiě)故事。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十六

1.觀察圖畫(huà)、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3.運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。

5.突出說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。

2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：

1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫(huà)要對(duì)照相應(yīng)的課文。

2.圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。

3.通過(guò)討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

抽拉投影片、生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。(說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練占一課時(shí))

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛(ài)啊！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說(shuō)：“我要的是葫蘆。”(板書(shū)課題)

1.看書(shū)上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)

2.逐圖說(shuō)“我”在干什么。

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？

2.指名輪讀，評(píng)議。

2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。

(1)葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？(畫(huà)、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。

(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆)

(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思？(板書(shū)：綠葉、開(kāi)花、葫蘆)

(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書(shū)“可愛(ài)”)讀出高興語(yǔ)氣。

3.小結(jié)：這自然段講什么？

第二課時(shí)

1.(答上問(wèn))(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲(chóng)是怎樣的蟲(chóng)？哪課學(xué)過(guò)？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò))

2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？

(1)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。有幾個(gè)蟲(chóng)子不要緊！)

(2)觀察書(shū)上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。

3.這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？

1.指名兩人分角色讀，評(píng)議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái))。

3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語(yǔ)氣。

4.這一自然段講什么？

1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書(shū)：黃、落)

2.讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。

1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))

2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫(huà)出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書(shū)：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)

第三課時(shí)

1.在口答的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

2.指名讀所寫(xiě)的，評(píng)議、修改。

1.讀生字詞卡片。

2.檢查所寫(xiě)自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，寫(xiě)得好不好兩方面看。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：

線上，第一丿在豎中線上起筆。書(shū)空，學(xué)生寫(xiě)字。

(2)教“謝”，同上。

4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”

(1)學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法，按田字格寫(xiě)字。

(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

5.利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。

讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹(shù)》，把課后題的答案在課文中畫(huà)出來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

(陳明錦)

第四課時(shí)(說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練)

要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說(shuō)話寫(xiě)話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō)，然后用筆寫(xiě)在紙上。

1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。

(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。

(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲(chóng)了，鄰居勸他治蟲(chóng)，他不聽(tīng)，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說(shuō)，然后連成一段連貫完整的話。

(1)通過(guò)提問(wèn)，揭示要點(diǎn)，指名回答。

(2)歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說(shuō)的語(yǔ)氣。(同桌說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō))

(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。

1.提出書(shū)寫(xiě)要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示所寫(xiě)的內(nèi)容，師生評(píng)議。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十七

1、識(shí)字，寫(xiě)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。

復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程播種生根長(zhǎng)葉開(kāi)花結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。

一位讀書(shū)人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。

板書(shū)課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。

根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。

正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。

二、初讀課文，識(shí)字，整體感知。

1、師范讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞指導(dǎo)讀好輕聲詞葫蘆。

學(xué)習(xí)哇換一換，用上“哇”說(shuō)一句話。

比一比掛結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。

盯的讀音和字音，比較盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語(yǔ)。

3、自由讀文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句識(shí)字。

4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句。

一棵葫蘆細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆每天。

一些蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好很奇怪。

多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

葉子上的蟲(chóng)還用治？

5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)。

1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。

從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤油油的綠葉可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。

對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫(huà)出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。

采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。

抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？

2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。

讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。

種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。

3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。

設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”

你的意思是什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

比較句子有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。

體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些？對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣，并能拓展運(yùn)用。

結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。

和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢？

學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。

分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告。

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”生繼續(xù)勸告，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語(yǔ)氣，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。

比較句子。

葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。

討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)？不聽(tīng)勸告，不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

4、有感情地朗讀全文。總結(jié)談話。

種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？

四、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句。

2、寫(xiě)話續(xù)寫(xiě)課文。

二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十八

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、引入。

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)。

2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)。

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)。

2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)。

二、讀文識(shí)字。

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)。

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)。

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)。

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)。

7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))。

8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)。

9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好)。

10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)。

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養(yǎng)料)。

5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)。

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)。

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話)。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)。

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)。

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)。

4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫(xiě))。

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫(xiě)好?

(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)。

四、練習(xí)鞏固。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、完成“我會(huì)讀”

五、作業(yè)。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。