教學計劃還需要考慮學生的學習能力和興趣，以激發他們的學習動力。如果您需要編寫一份優秀的教學計劃，可以參考以下教學計劃案例。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇一

《眼睛和眼鏡》是人教版新課標教材八年級物理上冊第三章第四節的內容，主要包括眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用、近視眼遠視眼的成因及其矯正等內容。它是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。

這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。

2、教學目標與要求。

（一）知識與技能。

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的；

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

（二）過程和方法。

通過模擬眼睛成像活動，經歷、體驗和領悟眼睛成像的原理，通過比較實驗，領會近視的成因。

（三）情感、態度、價值觀。

有將科學技術應用于日常生活的意識。

通過課堂教學和課外活動，使學生具有眼保健意識。

3、教學重難點。

近視眼和遠視眼的矯正與學生生活息息相關，應用的物理知識比較多，而要解決這些問題，學生必須了解眼睛成像原理和調節作用，以及近視眼遠視眼的成因，所以本節課的重難點是：

重點：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正；

難點：眼睛調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。

4、教具和學具。

教具：多媒體。

學具：光具座、光屏、蠟燭、白紙、焦距不同的三個凸透鏡。

施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。因此，我在教法上采用啟發式探究性學習、自主學習探究法、直觀教學法、對比實驗探究法、歸納法、觀察法，來培養學生的自學能力、探究能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力。通過實際問題的解決過程，尋找教與學的切入點，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中。

1、創設情景，提出研究課題。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，所以我計劃創設兩種情景來調動學生的積極性。情景一、請大家閉上眼睛，問剛才老師在干什么？情景二、請戴眼鏡的同學取下眼鏡，告訴大家他的感受。根據情景請同學們提出一個與眼睛有關的問題。根據學生提出的問題，選擇“眼睛怎樣看件物體？眼睛是怎樣近視的？怎樣矯正？”等問題作為今天的主題，其它問題給以鼓勵。通過以上活動，不僅培養學生的質疑能力，而且提高學生的學習興趣，為順利完成本節課的教學任務奠定堅實基礎。

2、新課教學。

根據教材安排，本節課分五大部分進行：眼球的構造；眼睛看物原理；近視眼的成因及其矯正；遠視眼的成因及其矯正；介紹有關眼保健知識，進行用眼衛生教育。眼睛看物原理、近視眼的成因和矯正是本節課的重難點，所以我重點把這兩部分的教學設計進行詳細闡述。從人文關懷的角度看，現在學生的近視率越來越高，保護我們的眼睛已經刻不容緩，所以也應該把介紹有關眼保健知識，進行用眼衛生教育作為本節課的重點。

（一）眼球的構造。

由于學生生物課上已經了解了本部分知識，眼球的構造也比較簡單，在此不多加敘述。

（二）眼睛看物原理。

眼睛看物原理既是本節課的重點也是本節課的難點，而且還是學習近視眼、遠視眼的矯正的基礎。所以我計劃先引導學生回顧前面所學知識：凸透鏡中間越厚，對光線的偏折能力越強，會聚能力越強；在透鏡位置不變時，光源的位置發生改變，像的位置也發生改變。

為讓學生更直觀地看到眼睛的調節作用，我在課堂上設計用動畫模擬眼睛看遠近物體的原理來進行教學。

結合多媒體課件演示共同歸納總結：看遠處物體時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體；看近處物體時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。請同學們先看自己的手紋，然后眺望遠方，親自感受眼睛是怎樣調節的。

通過以上活動，學生經歷、體驗、領悟眼睛成像的原理，從而由感性認識上升到理性認識，突破重難點。

本節課的第二個重點內容是：近視眼的成因和矯正。下面我談談我的設計思路。

（三）近視眼的成因和矯正（對比探究）。

近視眼的成因和矯正與學生的生活密切相關，同時也是本節課的重難點，應用到的物理知識也比較多，所以采用對比實驗探究法、觀察法、歸納法，使學生經歷、領會近視眼的成因和矯正，體現新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”的發展理念。具體我是這樣設計的：

（1）提出問題，做出猜想。

學生自己閱讀課文回答“什么是近視眼？近視眼的成因是什么？”教師也可以提示學生注意觀察身邊的近視眼患者的眼球有向外凸、眼底向內凹的趨勢。從而提出問題：遠處物體射來的光經過近視眼成一個什么樣的像？學生猜想，進行下面的環節。

（2）設計進行試驗。

探究實驗，強調學生的地位和主動性，并不是放松對學生的要求，所以教師應該是探究活動過程的引導者與組織者。由于“探究近視眼的成因和矯正”這個實驗不是課本中現成的，需要學生在已知知識的基礎上將知識轉化遷移來進行。所以我計劃引導學生根據近視眼眼球的特點設計實驗來驗證近視眼的成因和矯正。學生根據近視眼的特點選擇10厘米的凸透鏡做為正常眼，5厘米的凸透鏡做為近視眼。先使蠟燭通過10厘米的凸透鏡呈一個倒立縮小的實像在光屏上，保持光屏、蠟燭凸透鏡的位置不變，把10厘米的凸透鏡換成5厘米的凸透鏡，觀察光屏上成像情況，而后移動白紙找這一次燭焰清晰的像，比較白紙和光屏的位置，得出結論。在5厘米凸透鏡前加一個學生戴的凹透鏡或者凸透鏡，觀察哪種透鏡能使像呈在視網膜上。

（3）分析與論證。

讓學生根據觀察的實驗現象，在小組內進行討論、總結規律，教師深入到小組中參與學生的討論，提出自己的看法，幫助學生進行總結。

（4）交流與評估。

科學探究的評估可能并不影響對探究結論的得出，但對探究過程和探究結果進行評估和反思，能及時發現、改正錯誤和疏漏。所以我設計了交流與評估環節。學生討論后用自己的語言來描述光的折射規律。多媒體演示近視眼是由于晶狀體變厚，使光線在視網膜前發生會聚。戴凹透鏡矯正，因為凹透鏡對光線有發散作用。

由于是讓學生體會近視眼的成因和矯正，所以教師盡量不要與學生爭搶地位，精講注意事項后，要放手讓學生自己實驗，自己去實驗中探索，獲取新知識，吸收營養，從而培養學生的實驗動手操作能力，分析探索能力，自主學習能力，觀察能力，總之，教師要充分相信學生能行。

（四）遠視眼的成因和矯正。

學生已經探究出近視眼的成因和矯正，在此基礎上引導學生分析遠視眼的成因和矯正，嘗試由已知知識推測未知知識，然后讀課文證明自己的推測正確，使學生有一種成就感。它和近視眼的成因和矯正程序相似，在此不多闡述。

為了更好的突破重難點，我把近視眼的成因和矯正與遠視眼的成因與矯正放到同一張幻燈片上，讓學生對比理解，加深記憶。

（五）介紹有關眼保健知識，進行用眼衛生教育。

隨著科技的進步，家用電器的增多，人們飲食結構的不均衡，學生課業負擔加重，導致學生近視率逐年上升，所以引導學生注意用眼衛生，提高眼保健意識就顯得尤為重要。我是這樣設計的：

先現場調查班里近視學生的人數，再出示我的調查表，激起學生保護眼睛的'欲望，學生討論總結保護眼睛的措施。給學生一個展示才華的舞臺，使學生感受到物理就在身邊，激發學生學習物理的興趣。

3、小結并板書。

學生小組討論今天的收獲，通過合作學習彌補教師一個人不能面向每個學生的不足，通過學生之間的互動，知識技能互補，達到兵教兵，兵帶兵的目的。也可以很好的避免課堂教學過于沉悶的，同時也可以使教師有時間解決個別學生存在的問題。小組匯報時教師板書今天的收獲。板書如下：

1、眼球的結構。

5、探究無止境。

教師可以適當介紹恐高癥和患近視眼的人老了，他很可能既是近視眼，又是老花眼。戴上邊是凹透鏡下邊是凸透鏡的鏡片。介紹激光治療近視的原理。拓寬學生的視野，激發求知欲望，激起學生保護眼睛的欲望。也體現了新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會。”的發展理念。

1、作業設計。

根據本節課的特點設計如下作業：

（1）完成動手動腦學物理的三道題。并根據科學世界的知識測一測爺爺奶奶老花鏡的焦距，計算度數。

（2）你還想知道什么？

這樣的課后學習，把過去過分強調知識傳承的傾向，轉向讓學生經歷知識探索的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新精神。

總之，讓學生通過各種形式的自主學習，投入到研究性學習過程中去，嘗試發現問題的方法，領悟解決問題的途徑，體味獲得知識的過程是本節課設計的主題；主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、敢于創新是本節課學生活動的行動指南。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇二

大約兩千年前，羅馬帝國有個名叫溫紛的暴君，他很兇殘，特別喜歡拿奴隸們在角斗場里的互相殘殺來開心。可是他眼神不好，坐在看臺上看不清那些兇暴殘忍的場面。他命令工匠為他磨一副可以看清楚遠處的眼鏡。有位靈巧的工匠用綠寶石為他磨出一片凹透鏡片，雖然粗糙一些，把它貼近眼睛，看遠處的東西卻清楚多了。這片羅馬皇帝專用的單片眼鏡，要算是近視鏡的祖先了。

后來，在我國和外國，都陸續出現了用天然水晶磨制成的近視眼鏡和遠視眼鏡。英國學者何康，在13世紀中葉曾專門撰寫了有關水晶眼鏡的著作，說明過去很長時期是利用天然水晶磨制鏡片的。

那么，是誰發明了玻璃眼鏡？發明家沒有把他們的名字留在人間。

目前，我們知道最早出售眼鏡的地方是意大利的威尼斯，時間大概是在六七百年前。那時候，盡管玻璃價格不高，但由于十分稀缺，一副玻璃眼鏡價值千金，只能供少數王公貴族、官僚富商們享用。

那時候的眼鏡不是架在鼻梁上的。有的眼鏡裝在帽沿上，有的眼鏡裝在木框、骨架或鐵環里，看東西的時候要用手舉著；也有人把眼鏡鑲在一根皮帶上，看東西的時候把皮帶系在頭上。

過去，人們配眼鏡就上眼鏡店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑選哪一副。工匠們憑他們的經驗磨制鏡片，沒有什么嚴格的規定。

16世紀末，天文學家開普勒揭開了眼睛的秘密，他發現眼瞼里的黑眼球是個凸起來的透明水晶體，能調節射進去的光線。水晶體的邊緣肌肉有吸縮和弛張的'能力，隨著所觀看物體的遠近，水晶體能變得凸起一些或扁平一些，使物體的像正好落在眼球后面的視網膜上，這樣，人才能看到清晰的物體。

可是，眼球的這種收縮和弛張有一定的限度。有的水晶體已經變得很凸出，就成了近視，要配戴凹透鏡才能看清遠處的東西。有的水晶體因為過于扁平就成了遠視，需要配戴凸透鏡才能看清近處的東西。

本世紀初，出現了科學的檢查眼睛視力的方法，叫做“驗光”。經過驗光，查出合適的度數，就能配到最合適的眼鏡。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇三

本節教材深入淺出地向學生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

我在設計這節課時，努力把握學生為主體，以學生現有的知識水平創設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。首先，我通過復習凸透鏡成像的規律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊;然后把眼睛成像和照相機成像作比較，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發生變化來調節的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學生理解的'。讓學生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導學生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節。另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇四

授課人。

楊玉波。

教學方式。

講授、

實驗探究。

學習方式。

創新、合作。

單位。

一汽九中。

教學目標。

知識與。

技能。

1.了解眼睛的構造。

2.知道眼睛是怎樣看見物體的。

3.知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法。

過程與。

方法。

通過實驗對比發展學生初步的科學探究能力,增強學生的創新意識和實踐能力。

情感態度。

與價值觀。

1.關心透鏡在生活中的應用。

2.通過矯正視力的學習,對學生進行眼睛保健教育。

3.使學生有將科學技術應用于日常生活的意識。

重點。

近視、遠視的矯正。

難點。

近視、遠視矯正的探究過程。

手段。

演示實驗與分組實驗。

教具。

透鏡組(若干)、光具座(若干)、蠟燭(或電燈)、白紙板(做成光屏狀)和近視眼鏡。

過程。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

引

入

眼睛是怎樣看見。

物體的。

觀察。

結合眼睛的構造思考回答。

通過觀察理解眼睛看見物體的原理。

眼睛的調節作用。

認真聽、仔細思考。

介紹正常眼睛看遠近不同的物體時的調節并在黑板上畫圖。

觀察、思考、理解。

培養學生科學的學習方法和探究意識。

介紹近視眼并畫圖,引導學生模擬矯正近視的實驗,要求學生說出心得、體會。

思考矯正近視的方法并積極回答觀察積極發言。

培養創新意識和發散思維能力。

介紹遠視眼并畫圖,要求學生自己實驗矯正遠視。

小組討論設計并演示進行實驗組內總結。

培養實驗能力和實踐能力。

眼鏡的度數。

要求學生閱讀科學世界“眼鏡的度數”。同學之間比較不同度數的眼鏡鏡片的不同。

學生閱讀后小組互相交流。

通過對比實驗培養學生實事求是的科學態度和合作的精神。

德育。

如何保護眼睛。

1.不要邊走邊讀。

2.不要躺在床上閱讀。

3.不要在過強或過弱的光線下閱讀。

4.不要長時間玩游戲。

進行愛國主義教育。

創新。

給你一個老花鏡,要求測出它的兩個鏡片的度數,請說出所需實驗器材和實驗步驟圖。

小結。

學生歸納。

作業。

課后上網查閱有關弱視、散光的資料。

板書。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇五

一、教材：

人教版：八年級物理上冊第三章第四節：眼睛和眼鏡綜合課（1課時）。

二、教學目標：

1、知識與技能：了解眼睛的構造；知道眼睛是怎樣看見物體的；了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、過程與方法：通過引導、啟發、探究近視、遠視眼的形成與矯正，培養學生語言概括能力和解決問題的能力。嘗試應用控制變量、對比、替代等一些物理問題的研究方法。

3、情感態度與價值觀：使學生具有眼保健意識；有將科學技術應用于日常生活的意識。

三、重點和難點：

1、重點：眼睛是怎樣看見物體的及近視與遠視的形成與矯正。

2、難點：近視眼、遠視眼的形成與矯正。

四、教學準備：

教學課件（眼睛的調節作用及近視與遠視的形成、矯正）、投影儀；實驗儀器等。

五、教學過程：

1、創設情境引入新課：

教師配樂朗誦海倫·凱勒的《假如給我三天光明》的片段。提出：聽了片斷后有什么感受？對于眼睛你們想知道哪些內容呢？并把學生的問題歸類，引出本節所要研究的內容：眼睛和眼鏡。

[設計意圖]：通過學生熟悉的文章內容，自然的引出問題，鼓勵學生大膽質疑，激發學生探究的欲望。這樣充分發揮了學生的主體性和積極性。

2、新課教學。

教師：眼睛作為人的一個重要器官，有一個最基本的功能：看東西。那好，我們首先就來探究眼睛是如何看到物體的。

人的眼睛由哪些結構組成的呢？它們各起什么作用呢？

角膜光通過透明的稱為角膜(cornea)的前表面進入眼睛。角膜能防止灰塵進入眼睛，它也起著透鏡的作用，保證來自不同方向的光線都能進入眼睛。

虹膜。

虹膜可以改變進入眼睛的光線數量，是一塊可伸縮的肌肉環。虹膜使眼睛帶上了顏色。多數人的虹膜是褐色的，也有人的虹膜是藍色或綠色的。

瞳孔瞳孔是眼睛中的黑色部分。事實上它是角膜覆蓋下的一個洞。瞳孔呈黑色是因為它直通眼睛黑暗的內部。圖2示意了虹膜是如何通過肌肉環的伸縮來控制瞳孔的大小的。在光線昏暗時，瞳孔變大，以使更多的光進入眼睛。在光線耀眼時，瞳孔變小，以減少進入眼睛的光線數量。

晶狀體緊貼著瞳孔的是晶狀體(1ens)。晶狀體相當于一個凸透鏡。光線經晶狀體折射后在眼球上形成一個像。圖3示意了晶狀體的焦距是如何變化的。當你看遠方物體時，睫狀肌放松，使晶狀體變得既長又窄；當你看近處物體時，睫狀肌拉緊，晶狀體就變得既短又寬。

捷狀肌改變晶狀體的的形狀，當捷狀肌放松時，晶狀體變薄，當捷狀肌收縮時，晶狀體變厚。

視網膜眼球內排列的一層細胞叫視網膜。角膜和晶狀體折射光線時，倒立的像便在視網膜上形成。視網膜由數百萬個被稱作柱狀體和錐形體的小光感細胞組成。當柱狀體和錐形體受到光線照射時，就產生神經信號。當信號傳達到大腦時，大腦自動把像轉變為正立。大腦也把來自左眼和右眼的兩個像合成為一個三維像。

[設計意圖]：在課堂教學中，注重學科之間的滲透，通過學生已學過的生物知識，簡單的描述出各部分的名稱，在課程綜合化的思想指導下，注意了各科之間的溝通與綜合，并培養了學生語言表達的能力。

學生：鏡頭和膠片的距離。

（flash課件展示：照相機成倒立縮小的像時，物距與像距的變化）。

教師：眼睛也能看到遠近不同的物體，也是這樣調節的嗎？

學生：不是，因為眼睛的晶狀體、視網膜之間的距離是無法調節的。

教師：那么眼睛調節什么才可能使遠近不同的物體在視網膜上成一個清晰的像？（學生思考、討論）。

教師：原來，眼睛的晶狀體是一個特殊的凸透鏡，特殊在什么地方呢？它的厚度可以調節，可以通過睫狀肌實現自動調節。

（f1ash課件展示：晶狀體的厚度調節）。

教師：下面我們來模擬眼睛的調節作用，大家通過實驗觀察，看是否能得到一些啟示。

學生進行實驗探究。（教師簡單介紹實驗器材，并演示眼睛在看遠近不同的物體是如何調節的）。

學生總結：看近處的物體時，晶狀體自動變厚，其折光能力變強；看遠處的物體時，晶狀體自動變薄，其折光能力變弱。

學生：紅眼病、角膜炎、沙眼、近視眼、遠視眼等。

教師：我想先來調查一下我們班有多少同學患近視眼？（大致統計）。

教師：隊伍還不小，看來我們還是非常有必要來探究有關近視眼的問題，下面我想請一位患近視眼的同學來配合我做一個小實驗。

實驗：讓一患近視眼的學生摘掉眼鏡朗讀一首詩，不斷向遠處移動白紙。

教師：大家通過剛才的小實驗觀察到什么現象？

學生：近視眼患者看近處的物體清晰，而看遠處的物體模糊。近視眼鏡（凹透鏡）可以矯正近視眼。

學生：我覺得可能是視網膜出了問題，因為患了近視眼就看不清物體了。還有可能是字太遠了，像變小了，所以看不清楚了。有可能是晶狀體的自動調節功能失調所造成的。

教師：這是剛才同學們對近視眼成因的猜想，下面我們一起來對同學的猜想作出分析評價。

學生：第一個猜想不對，我覺得不是視網膜出了問題，因為如果是視網膜出了問題，那么我們看近處的物體時也會看不清楚。

學生：也不是因為字太小了，因為我和我的同桌同學離黑板一樣遠，我患了近視眼看不清楚，而他卻看得清楚。

教師：看來同學說的還很有道理，你們同意嗎？

學生：在視網膜的前方，因為晶狀體越厚，其折光能力越強。

教師：你們覺得應該用什么樣的鏡片來矯正？

學生：應該用凹透鏡，因為凹透鏡對光線有發散的作用。

教師：非常好，剛才我們猜想出了近視眼形成的原因及矯正的方法，但這畢竟只是我們的一個猜想，我們還必須想辦法來驗證一下。下面我們想通過實驗的方法來檢驗一下我們剛才的猜想，我給大家準備了一套實驗器材，大家先來認識一下。（實驗器材跟演示實驗器材一樣，簡單介紹器材及作用）。

教師：請大家小組討論一下，怎樣完成實驗可以檢驗我們剛才的猜想。（學生討論并總結實驗方案）。

教師：戴眼鏡是矯正近視的傳統方法，大家討論：矯正近視還有沒有別的方法呢？

教師：他觀察得很仔細啊，那么請大家按照逆向思維，猜想一下遠視眼的成因及矯正方法。

學生：遠視眼也是由于晶狀體的自動調節系統出了問題，當看近處的物體時，不能自動變厚而導致像在視網膜的后面造成的，應該用凸透鏡來矯正，因為凸透鏡對光線有會聚作用。

教師：那么我們按照剛才驗證近視眼相反的方法就可以得到實驗方法，現在請大家利用我們剛才介紹的實驗器材，對近視眼及遠視眼的成因及矯正的猜想進行驗證。（學生實驗）。

教師：剛才大家通過實驗驗證了猜想，得到了近視眼和遠視眼形成的原因及矯正的方法。

學生：我剛才在對近視眼進行矯正的時候發現，用桌子上的鏡片進行矯正時，效果很好，而用我自己的眼鏡來矯正時，效果不是很好。

教師：你的發現很好，那你有沒有想過可能是什么原因造成的？

請幾位戴眼鏡的同學說說自己戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛生？讓同學們舉例說明。

[設計意圖]：在課堂教學中，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。通過學生日常生活中的體驗和社會實際中的經驗引出新內容的學習。在教學中要注意聯系自己所教班級學生的已有經驗和社會生活實際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學。并通過學生的各種活動如：“討論”“表演”等手段，培養了學生的動手能力、科學交流能力等探究素質，促進了每一位學生的發展。培養學生的語言表達能力和概括問題的能力，并使學生具有眼保健意識。

總結歸納：（見課件）。

六、課堂小結。

教師：通過今天這節課的學習，你們有什么收獲？（學生回答后播放幻燈片）。

[設計意圖]：簡明扼要地將本節主要內容展示出來，幫助學生加深對本節重點知識的記憶。

七、課堂練習[設計意圖]：在教學中要強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生，要關照個別差異，讓每個學生獲得成功的同時，給吃不飽的學生另外提供補充性挑戰。在做習題的過程中，培養學生分析問題和解決問題的能力。培養學生把所學的物理知識應用于實踐的能力。即從物理走向社會。

八、作業布置。

（1）課后的“動手動腦學物理”（2）課外探究“眼睛的度數”

（3）上網或查閱書刊獲得保護眼睛的方法。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇六

1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

二、過程與方法。

1.通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際，實事求是，求真務實的科學態度。

2.培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。

三、情感態度與價值觀。

1.通過活動，培養學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力。

2.通過活動，培養學生將科學技術應用于日常生活的意識。

培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的了解。

將科學知識應用于日常生活的意識的培養。

觀察法、討論法。

掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。

一、創設情境、引入新課。

滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學生在欣賞畫面的同時，認識到眼睛是人體中一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長寬等等，但在我們周圍許多人的眼睛出現了問題：

匯報上一節課布置的近視率的調查結果：

結果表明，近視已是我們同學們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關近視的哪些問題呢：

學生討論，確定本節課所要解決的問題。

二、新課教學。

問題一：眼球的結構及視物原理：

上節課已布置讓學生查閱有關眼睛的資料：

放投影片，課本圖3.4－1，眼球的結構，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敘，然后其他小組補充：

師生總結：

1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結構。

2．眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成。

3．晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡。

4．外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像。

5．視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。

小組交流：有關眼睛的結構各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：

問題如下：

1．眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器。）。

2．眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）。

3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）。

4．視網膜起什么作用？（眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變為神經沖動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片。）。

5．既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響。）。

師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）。

（一）眼睛（板書）。

主要構造：

問題二：近視和遠視的成因及矯正：

小組交流：

1．近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成一點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。

2．遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的后方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的.物體。

設問：那么怎么矯正近視眼和遠視眼？你們能不能通過實驗模擬矯正近視和遠視的過程？

學生討論、設計實驗方案：

交流：

1．矯正近視的模擬實驗方案：

取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3－34所示擺好，調節蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視網膜，上述實驗，表示正常眼看物體時，能在視網膜上生成清晰的像。

圖3－34。

把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處物體的像成在近視眼視網膜的前方。

用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發出的光通過凹透鏡發散后再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現了清晰的蠟燭像。

2．矯正遠視的模擬實驗方案：

教師對學生的方案表示贊揚并總結。

問題三：怎樣愛護眼睛：

播放課件：生活中的錯誤用眼方法：

請幾位戴眼鏡的同學說說戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛生？同學們舉例說明。

教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素。其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素。

兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。

發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。

播放課件：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學生一起跟著做。

三、課堂總結：

學生分組概括本節的內容。

設問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師。同學繼續交流。

四、課后拓展：

閱讀科學世界"眼鏡的度數"，回答提出的二個問題。

五、板書設計：

一、眼睛。

（1）結構：

（2）成像原理。

二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡。

遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇七

知識技能1、了解眼睛的結構，知道眼睛是怎樣看清物體的。

2/知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法。

過程方法1、通過科學探究活動，使學生初步了解科學研究的基本方法，培養學生科學探究的能力和精神。

2.通過幾個問題的討論，嘗試應用已知的科學去解釋或聯想某些生活實際的問題，培養學生的創新能力。

情感態度1、使學生具有眼保健、保護視力的意識，注意用眼衛生。

2.通過科學探究活動，培養學生對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活的意識。

教學重難點。

1、近視眼及其矯正。

2、遠視眼及其矯正。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

創設情境引入新課。

每人都有一雙明亮的眼睛用來觀察周圍的事物，獲得信息，眼睛是如何看到物體的呢?患有近視和遠視的人要佩戴眼鏡是怎樣矯正視力的呢?今天我們來學習眼睛和眼鏡。

(一)眼睛。

1、問題：眼睛就好像一架照相機，眼睛是如何看物體的呢?眼睛的構造是怎樣的呢?

在學生說出內容基礎上通過播放課件講述：晶狀體和角膜相當于凸透鏡;視網膜相當于光屏。

從物體發出的光線經過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網膜上形成倒立、縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。

(二)近視眼及其矯正。

1、向學生了解近視眼看遠處物體的現象。

回答：只能看清近處物體而看不清遠處物體。

師補充：由于長期不注意用眼衛生，使晶狀體變凸，或睫狀體調節能力降低，遠處的景物的像成在視網膜前，形成近視眼。

2、如何使遠處的光成在視網膜上呢?

學生用簡單器材做探究實驗。

3、近視眼的矯正：

匯報實驗結果：必須加一個光學元件對光起發散作用----凹透鏡。

4、日常生活中我們因如何保護自己的眼睛呢?

學生各抒己見說出平時保護視力的方法。

(三)遠視眼及其矯正。

1、讓學生試著分析遠視眼觀察到的現象。

生回答：只能看清遠處物體而看不清近處物體。

總結：晶狀體太薄，折光能力太弱，近處一點的光未匯聚成一點就到達視網膜上(即匯聚在視網膜后)。

2、如何使近處的光成在視網膜上呢?

學生用簡單器材做探究實驗。

3、遠視眼的矯正。

匯報實驗結果：必須加一個光學元件對光起會聚作用----凸透鏡。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇八

“眼睛與眼鏡”系人教版初中物理八年級上冊第三章《透鏡及其應用》第四節內容。眼睛是人體的重要器官，把眼睛作為一種像照相機那樣的光學儀器，深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、眼疾的原因及矯正方法，主動養成科學用眼的習慣。使學生獲得一些實際知識，了解大自然的美妙與和諧。

教學設計的基本是遵循“從生活走向物理，從物理走向社會”和陶行知先生的“生活教育”理念，在教學目標上，通過物理知識在眼睛上的應用，力求達到學生能自覺地、科學地保護自己的眼睛的目的。不僅關注學生獲得的有關眼睛和眼鏡的知識，而且更加注重科學探究過程、探究方法的學習，不僅關注學生主動獲取知識能力的培養，而且更加注重培養人的科學素養。

由于眼睛和眼鏡學生很熟悉，所以從歌曲引入盡量簡潔，直接過渡到對眼睛的學習，通過觀看牛眼照相機的視頻，為分析出眼球好像一架照相機提供理論依據；通過教師用自制的水透鏡模擬晶狀體的演示，知道晶狀體的形狀對觀察景物的影響，體會人眼是相當精密的器官，進而指出眼睛是一架精密的可自動調節焦距的照相機；通過學生對近視眼、遠視眼的研究和矯正方法的探究，學習科學探究方法，使學生增強探索知識的能力。因考慮八年級的學生剛接觸物理，科學探究能力較差，所以在設計中盡量減小探究難度，本節課以評估與交流環節為重點，達到探究目的。

物理來源生活，讓學生在生活中學習物理，教學中通過觀看視頻、學生自己交流不良用眼習慣是造成近視的原因等，力求讓學生形象地認識到不正確用眼的行為，使學生學會正確用眼，在學習生活中將愛眼成為一種習慣是學習的最終目的。

本節學習任務共分為：眼睛是怎樣看見物體的、正常的眼睛調節、近視眼和遠視眼及其矯正和保護眼睛四個部分。對于眼睛是怎樣看見物體的和正常眼的調節比較抽象，是教學中的一個難點，學生理解上有困難，教學中多采用模擬的方法使學生在頭腦中獲得豐富、具體、生動的感性認識。眼鏡是怎樣矯正視力的是本節課的重點，這部分的教學把科學探究的學習作為教學的重要形式，突出學生的探究活動，在探究過程中培養觀察、歸納的方法，找到眼鏡是怎樣矯正視力的。科學用眼、保護視力這一部分應作為本節課的最終目的，學生學習完本節課后能主動將愛眼成為一種習慣。

學生對眼睛和眼鏡較熟悉，生物課上已經對眼球的結構、近視眼和良好用眼習慣有所介紹，所以學生對本節知識的學習已有良好的基礎。從物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的調節對于剛學習凸透鏡成像的規律的學生來說理解上有較大難度。由于學生剛接觸物理，對于科學探究能力較差，團結協作、解決問題的能力均有待培養。

重點：1．眼鏡是怎樣矯正視力的。

2．科學用眼習慣的養成。

難點：眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的。

1．知識與技能目標。

（1）了解眼球的.構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

（2）了解近視眼和遠視眼的矯正方法。

（3）了解用眼護眼常識。

2．過程和方法目標。

（1）通過觀察“晶狀體的形狀對觀察景物的影響”的演示，培養學生信息處理能力以及分析問題、概括問題的能力。

（2）通過對“近視眼和遠視眼的矯正”的探究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的基本方法。

3．情感、態度與價值觀。

（1）通過用眼護眼教育，強化眼保健意識，教育學生熱愛生活、珍愛眼睛。

（2）有將科學技術應用于日常生活的意識。

（3）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。

【教法】啟發提問、分析歸納和實驗探究相結合。

【學法】實驗法、推理法與合作學習法相結合。

教師用：多媒體課件、激光演示儀、自制水透鏡、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼球固定板各一個。

【教學課時】。

1課時。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇九

1．了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

2．了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

二、過程與方法

1．通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際，實事求是，求真務實的科學態度。

2．培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。

三、情感態度與價值觀

1．通過活動，培養學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力。

2．通過活動，培養學生將科學技術應用于日常生活的意識。

培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的了解。

將科學知識應用于日常生活的意識的培養。

觀察法、討論法。

掛圖、眼睛模型、投影儀、、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。

一、創設情境，引入新課

滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學生在欣賞畫面的同時，認識到眼睛是人體中一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長寬等等,但在我們周圍許多人的眼睛出現了問題：

匯報上一節課布置的近視率的調查結果：

結果表明，近視已是我們同學們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關近視的哪些問題呢：

學生討論，確定本節課所要解決的問題。

新課教學

問題一：眼球的結構及視物原理：

上節課已布置讓學生查閱有關眼睛的資料：

放投影片，課本圖3．4—1，眼球的結構，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敘，然后其他小組補充：

師生總結：

1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結構。

2．眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成。

3．晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡。

4．外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像。

5．視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。

小組交流：有關眼睛的結構各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：

問題一：

1．眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器。）

2．眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）

3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）

4．視網膜起什么作用？（眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變為神經沖動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片。）

5．既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響。）

師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的'物體發出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）。

（一）眼睛（板書）

主要構造：

問題二：近視和遠視的成因及矯正：

小組交流：1．近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成一點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。

2．遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的后方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。

設問：那么怎么矯正近視眼和遠視眼？你們能不能通過實驗模擬矯正近視和遠視的過程？

學生討論、設計實驗方案：

交流：1．矯正近視的模擬實驗方案：

取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3—34所示擺好，調節蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視網膜，上述實驗，表示正常眼看物體時，能在視網膜上生成清晰的像。

把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處物體的像成在近視眼視網膜的前方。

用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發出的光通過凹透鏡發散后再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現了清晰的蠟燭像。

2．矯正遠視的模擬實驗方案：

教師對學生的方案表示贊揚并總結：

問題三：怎樣愛護眼睛：

播放：生活中的錯誤用眼方法：

請幾位戴眼鏡的同學說說戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛生？同學們舉例說明。

教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素。其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素。

兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。

發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。

播放：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學生一起跟著做：

學生分組概括本節的內容。

設問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師、同學繼續交流。

閱讀科學世界“眼鏡的度數”，回答提出的二個問題。。

板書設計：

一、眼睛

（1）、結構：

（2）成像原理

二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡

遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇十

我有一堆眼鏡，放大鏡一個，望遠鏡一個，翻轉鏡一個，100度和400度的老花鏡各一個，最后，我還擁有了一幅近視鏡。除了最后這一幅近視鏡，其余的鏡子都是爸爸媽媽老早就為我準備的。

為了能防止我近視，他們可謂是煞費苦心啊。聽說老花鏡可以讓眼睛放松，就給我買老花鏡戴，聽說翻轉鏡可以調節和鍛煉眼睛，就又買了翻轉鏡，可是這些我都嫌麻煩，買回來我也沒怎么用。后來，還是爸爸想得周到，他覺得放大鏡和望遠鏡也有調節眼鏡的作用，而且這兩種鏡子又好玩兒，我一定會感興趣，會喜歡的。可是，買回來以后，我也是稀罕了沒幾天，就又不玩了。再后來，爸爸媽媽就強制我，每天寫40分鐘或一個小時的作業，必須站在陽臺往遠處望十分鐘。我仍然沒能夠堅持這個習慣，終于，在三年級下學期，我不可避免地戴上了近視眼鏡。

爸爸媽媽對我說，造成眼睛近視的原因很多。眼疲勞，光污染，過度使用電子產品，都有可能會導致近視。可是，這些又都是可以完全避免的，主要還是自己的用眼習慣不好，再加上不注意鍛煉和保護。人們常說眼睛是心靈的窗戶，我真的'好后悔沒能聽爸爸媽媽的話好好保護好我的眼睛，現在后悔也來不及了。我希望還沒有近視的同學們，一定要養成良好的用眼習慣，能夠聽爸爸媽媽的話保護好眼睛，不要像我一樣，悔不當初。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇十一

本節課是一節關于眼睛的造型表現課。眼睛是心靈的窗戶。兒童對于眼睛很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解眼睛，本課則是要讓學生接觸眼睛并深入的來了解觀察眼睛的特點，感受眼睛帶給人的精神內涵和反映的人的精神世界，并了解自然界中動物各種各樣的眼睛，讓學生進一步了解自然、研究自然。本課和社會科學，自然科學有著密切的聯系，體現了新課程的學科綜合特點。對于眼睛的一些科學知識，需要讓學生有一定的了解，但教學的著重點在于對眼睛的`形狀、特征、色彩、內涵等美術方面的刻畫。本課的教學目標是：通過觀察，讓學生了解人類眼睛的特征，激發興趣，培養學生的觀察能力和表現能力。教學重點：對眼睛的形狀、顏色、特征和神態的刻畫。教學難點：用不同方法來表達亮眼睛以及眼睛的情感意義。

低年級的學生注意力保持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓學生通過一次次的觀察，自己討論、研究出眼睛的不同形狀和特點，讓學生的每一次觀察，都有收獲，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；同時我讓學生在發現過程中再進行一次次的小練習，使學生的發現得到鞏固。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇十二

眼睛是人體最重要的器官之一，它是一個相當復雜的天然光學儀器，從結構上看，眼球非常類似于照相機。通過本節課的學習，學生應了解眼鏡的結構，知道晶狀體的形狀對觀察景物的影響。通過對近視眼、遠視眼成因的研究和矯正方法的討論，提高學生探索知識的能力。

了解人眼的成像原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正方法

本節課的知識學生是非常熟悉的，有很多學生對這部分知識或多或少有所了解，故應充分利用這一優勢，讓學生在課前提前搜索、調查、查閱相關資料、對其進行分析總結，讓學生做課堂的主人，把展示才華的機會多給與他們。

（一）知識與技能

1．了解眼睛的構造

2．知道眼睛是怎樣看見物體的

3．知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法

（二）過程與方法

通過實驗對比發展學生初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力

（三）情感、態度與價值觀

1．關心透鏡在生活中的應用

2．通過矯正視力的學習，對學生進行眼睛保健教育

3．使學生有將科學技術應用于日常生活的意識

學習重點：人眼成像的原理。

學習難點：利用水透鏡探究近（遠）視眼的成因以及矯正方法

突破措施：通過分組實驗、小組討論，小組展示

凸透鏡、凹透鏡、激光筆、ppt課件等

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課（5分鐘）

同學們你們知道人的一生80%的信息是通過我們的眼睛獲得的嗎？眼睛是心靈的窗戶，它帶我們領略多彩斑斕的世界，你們知道眼睛是如何成像的嗎？這節課就來學習《眼睛和眼鏡》。

觀察結合眼睛的構造思考回答

激發學生的學習興趣。

新課教學（25分鐘）

認識眼睛

1.實驗步驟：

（1）利用水透鏡在基礎曲度下使發光體成清晰的像。

（2）將發光體遠離水透鏡，調整水透鏡厚度使光屏上的像再次清晰。

（3）將發光體靠近水透鏡，調整水透鏡厚度使光屏上的像再次清晰。

2.結論：

（1）當看遠處物體時，將水抽出，水透鏡變薄，像變清晰。

（2）當看近處物體時，將水注入，水透鏡變厚，像變清晰。近視眼的成因及矯正提出問題：近視眼是怎樣形成的呢？教師圖片展示成因成因：晶狀體太厚或眼球在前后方向上太長，遠物的像落在視網膜的前方。實驗探究內容：近視眼的成因與矯正實驗器材：水凸透鏡，光具座，光屏活動1：近視眼的成因實驗步驟：

（1）利用水透鏡在基礎曲度下使發光體成清晰的像

（2）將水透鏡中注入一些水，讓水透鏡變厚，觀察像是否變的模糊。

（3）移動光屏找到清晰的像。

結論：（1）近視眼患者晶狀體變厚折光能力變強。

（2）近視眼所成的像在視網膜的前方。

活動2：近視眼的矯正

實驗步驟：

（1）向后移動光屏恢復水透鏡成近視眼時的狀態。

（2）在水透鏡前方添加透鏡直至像再次清晰。結論：近視眼患者需要佩戴凹透鏡進行矯正。教師圖片展示矯正晶狀體太薄或眼球在前后方向上太短近物的像落在視網膜的后方。

活動1：遠視眼的成因實驗步驟：

（1）利用水透鏡在基礎曲度下使發光體成清晰的像

（2）將水透鏡中抽出一些水，讓水透鏡變薄，觀察像是否變的模糊。

（3）移動光屏找到清晰的像。

結論：（1）遠視眼患者晶狀體變薄折光能力變弱。

（2）遠視眼所成的像在視網膜的后面。

活動2：遠視眼的矯正

實驗步驟：

（1）向前移動光屏恢復水透鏡成遠視眼時的狀態。

（2）在水透鏡前方添加透鏡直至像再次清晰。我的發現：遠視眼患者需要佩戴凸透鏡進行矯正。

（四）保護視力的方法請同學們按照自己的生活經驗說說如何保護我們的視力課堂小結：

梳理本節課所學知識，你有哪些收獲？還存在哪些困惑？

讓學生通過閱讀觀察，小組合作討論及對實物感知，養成知識歸納總結的能力、合作交流的能力，培養學生理論與實際的聯系。通過實際操作，感受物理實驗操作的嚴謹性，增強動手的能力，激發學習物理的熱情。

鞏固練習（5分鐘）

導學案課后鞏固練習

學生自主當堂完成，教師現場答疑解惑

鞏固課上學習知識，做到堂堂清。

課堂小結（5分鐘）

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

第4節眼睛和眼鏡

一、眼睛

（1）結構：

（2）成像原理

二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡

遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡

發掘學生形成近視眼的主要原因，例如長時間在光線太強或光線太弱的情況下看書；學生看書的坐姿不端正導致看書的距離太近；學生長時間關注電視、電腦、手機等電子屏幕；不合理飲食等都有可能造成近視眼。應該怎么做？可以經常做眼保健操、眺望遠處的物體、佩戴防藍光的眼鏡、端正坐姿讓眼睛離書面的距離30～40cm左右，注意合理飲食。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇十三

眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規律后的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開，在介紹眼睛的調節作用后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題.

1．模擬眼睛成像，隨后，由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區別引出眼睛的調節作用。從長時間的近觀導致眼睛的病變引入課題。

2．近視眼和遠視的成因，讓學生在上一個實驗的基礎上選用器材，進行對比實驗，驗證猜想。

3．近視和遠視的矯正。設計恰當的學習活動；突出學生對新知識學習的思維過程，把知識的產生過程以及獲取知識的方法和手段相結合，引導學生積極地應用已學到的知識，參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的能力。

1．知識與技能。

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的；

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2．過程和方法。

通過模擬眼睛成像活動，經歷、體驗和領悟眼睛成像的原理，通過比較實驗，領會近視的成因。

3．情感、態度、價值觀。

通過課堂教學和課外活動，培養學生關心殘疾人和熱愛世界的情感；

通過課堂教學和課外活動，使學生具有眼保健意識。

1．重點：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正；

2．難點：眼睛調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。

探究性學習(以啟發式為主，在教師的引導下學生自主探索知識)。

凸透鏡3只（焦距不同）、白紙兩張、凹透鏡一只、光具座，蠟燭，打火機多媒體教學課件，濕抹布。

（一）創設情景，提出研究研究課題。

（二）子課題1探究“眼睛為什么能看見物體”

（三）子課題2：近視眼的成因和矯正（對比探究）。

（四）子課題3：遠視的成因和矯正。

（六）課堂小結：學生總結，教師匯總。

（七）輕松一刻：呼吁大家愛眼護眼！

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇十四

眼睛是人體的重要器官，本節把眼睛作為一種像照相機那樣的光學儀器，深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矯正的方法，使學生獲得一些實際知識。

眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矯正的方法，學生在理解上會有一些困難。

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。了解眼睛是怎樣矯正視力的。

情感態度與價值觀。

使學生具有眼保健意識有將科學技術應用于日常生活的意識。

重點難點了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

策略方法自學：

課前準備：

課前預習預習本課。

教學媒體投影設備，掛圖。

引入新課。

眼睛是人體最重要的器官之一，它是一個相當復雜天然光學儀器，從結構上看，眼球非常類似于照相機（或者說類似于攝像機）。

講授新課。

眼睛的作用相當于凸透鏡，照課本圖4—12或利用教學掛圖講解眼睛的結構，成像原理，并可以把它與照相機作比較。

學習過眼睛的構造，學生可以了解眼睛是怎樣觀察物體的。從物體發出的光線經過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網膜上行成倒立，縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。

了解（生活物理社會）。

接著可以問學生：

這樣就引出了眼睛的調節作用。

介紹眼睛的調節作用。

這就是視力缺陷及其矯正的問題。

二、近視眼及其矯正。

如果眼睛長期不注意用眼衛生，會造成晶狀體變凸，或睫狀體疲勞過度，使調節能力降低，這樣就容易形成近視眼。

同時向學生介紹一些眼保健知識。近視眼及其矯正照課本圖4—14（a）進行講解。

p91學生活動（通過兩個透鏡觀察物體）。

三、遠視眼及其矯正。

遠視眼及其矯正照課本圖4—14（b）進行講解。p91學生活動（通過兩個透鏡觀察物體）。

這是因為人的眼睛與生俱來就已習慣于這種視覺感受。

課件下載八年級物理眼睛和眼鏡1由收集及整理，轉載請說明出處。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇十五

1、了解眼睛的結構，知道眼睛是怎樣看清物體的。

2、知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法。

過程方法

1、通過科學探究活動，使學生初步了解科學研究的基本方法，培養學生科學探究的能力和精神。

2.通過幾個問題的討論，嘗試應用已知的科學去解釋或聯想某些生活實際的問題，培養學生的創新能力。

情感態度

1、使學生具有眼保健、保護視力的意識，注意用眼衛生。

2.通過科學探究活動，培養學生對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活的意識。

1、近視眼及其矯正。

2、遠視眼及其矯正。

多媒體

創設情境引入新課

每人都有一雙明亮的眼睛用來觀察周圍的事物，獲得信息，眼睛是如何看到物體的呢?患有近視和遠視的人要佩戴眼鏡是怎樣矯正視力的呢?今天我們來學習眼睛和眼鏡。

(一)眼睛

1、問題：眼睛就好像一架照相機，眼睛是如何看物體的呢?眼睛的構造是怎樣的呢?

在學生說出內容基礎上通過播放課件講述：晶狀體和角膜相當于凸透鏡;視網膜相當于光屏

從物體發出的光線經過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網膜上形成倒立、縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。

(二)近視眼及其矯正

1、向學生了解近視眼看遠處物體的現象

回答：只能看清近處物體而看不清遠處物體。

師補充：由于長期不注意用眼衛生，使晶狀體變凸，或睫狀體調節能力降低，遠處的景物的像成在視網膜前，形成近視眼。

2、如何使遠處的光成在視網膜上呢?

學生用簡單器材做探究實驗

3、近視眼的矯正：

匯報實驗結果：必須加一個光學元件對光起發散作用----凹透鏡

4、日常生活中我們因如何保護自己的眼睛呢?

學生各抒己見說出平時保護視力的方法。

(三)遠視眼及其矯正

1、讓學生試著分析遠視眼觀察到的現象

生回答：只能看清遠處物體而看不清近處物體。

總結：晶狀體太薄，折光能力太弱，近處一點的光未匯聚成一點就到達視網膜上(即匯聚在視網膜后)

2、如何使近處的光成在視網膜上呢?

學生用簡單器材做探究實驗

3、遠視眼的矯正

匯報實驗結果：必須加一個光學元件對光起會聚作用----凸透鏡

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇十六

內容分析：

眼睛是人體的重要器官，本節把眼睛作為一種像照相機那樣的光學儀器，深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矯正的方法，使學生獲得一些實際知識。

學情分析：

眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矯正的方法，學生在理解上會有一些困難。

教學目標：

知識與技能：

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。了解眼睛是怎樣矯正視力的。

過程與方法：

情感態度與價值觀。

使學生具有眼保健意識有將科學技術應用于日常生活的意識。

重點難點了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

策略方法自學：

課前準備：

課前預習預習本課。

教學媒體投影設備，掛圖。

引入新課。

眼睛是人體最重要的器官之一，它是一個相當復雜天然光學儀器，從結構上看，眼球非常類似于照相機（或者說類似于攝像機）。

講授新課。

眼睛的作用相當于凸透鏡，照課本圖4—12或利用教學掛圖講解眼睛的結構，成像原理，并可以把它與照相機作比較。

學習過眼睛的構造，學生可以了解眼睛是怎樣觀察物體的。從物體發出的光線經過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網膜上行成倒立，縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。

了解（生活物理社會）。

接著可以問學生：

這樣就引出了眼睛的調節作用。

介紹眼睛的調節作用。

這就是視力缺陷及其矯正的問題。

二、近視眼及其矯正。

如果眼睛長期不注意用眼衛生，會造成晶狀體變凸，或睫狀體疲勞過度，使調節能力降低，這樣就容易形成近視眼。

同時向學生介紹一些眼保健知識。近視眼及其矯正照課本圖4—14（a）進行講解。

p91學生活動（通過兩個透鏡觀察物體）。

三、遠視眼及其矯正。

遠視眼及其矯正照課本圖4—14（b）進行講解。p91學生活動（通過兩個透鏡觀察物體）。

這是因為人的眼睛與生俱來就已習慣于這種視覺感受。

課件下載八年級物理眼睛和眼鏡1由收集及整理，請說明出處。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇十七

1.了解眼睛的簡單構造和眼睛視物的基本原理。

2.通過實驗模擬，了解近視眼、遠視眼的成因及其矯正的方法。

3.培養學生跟他人交流合作的意識和用實驗解決問題的方法與能力。

4.使學生有自覺保護視力的意識。

1.重點

(1)讓學生了解眼睛的結構，知道如何保護和矯正視力。

(2)知道用實驗解決問題。

2.難點

通過實驗探究視力的矯正方法。

一、課題引入

生甲：我們將看不見任何東西，整天在黑暗中摸索，很痛苦。

生乙：我們無法看書、寫字，只能用手觸摸盲文，用針刺出盲文代替書寫。

生丙：我們將看不見藍天、白云，過馬路也不方便，將看不見同學的笑容。

師：眼睛瞎了，是很痛苦的。有的人先天就是瞎子，有的人因事故或疾病眼睛瞎了，我們健康人在生活中應該關心、愛護盲人，特別是過馬路時要主動為盲人帶路。對于我們每個人來說，一輩子就只有一雙眼鏡，平時大家要注意用眼衛生，好好愛護自己的眼睛，每年的6月6日是世界愛眼日。這節課我們就來探究眼睛與視力矯正。

板書：第六節眼睛與視力矯正

二、新課教學

1.眼睛。

提出問題：

師：對于眼睛，大家想知道什么?(或你想提出什么問題)

生甲：我想知道眼睛是怎么看見物體的?

生乙：我想知道眼睛的構造。

生丙：我想知道眼睛變成近視眼、遠視眼的原因。

生丁：我想知道近視眼鏡，老花鏡是怎樣矯正近視眼、遠視眼的。

師：同學們提的問題都很好，以上這些問題這節課我們都要逐一探究。人眼的構造大家在生物課上學過，請一位同學說說。

生：人眼的構造由外到內是：角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體、視網膜、視神經。

教師出示眼球構造掛圖或課件演示。

生：與凸透鏡成像類似。

師：從物距和像距的關系來看，眼睛看物體相當于生活中的凸透鏡成像的哪一種?

生：相當于物體距離凸透鏡大于2倍焦距，成倒立、縮小的實像。

板書：(1)人眼視物相當于凸透鏡成像

師：請一個同學在教室的最前排和最后排看黑板上同一個“大”字。

生：不是眼球在變，只能是晶狀體在改變形狀和焦距。

師：對。其實眼鏡在看遠近不同的物體，晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，改變焦距(即調焦)。

課件演示課本p68圖4—50正常眼看遠處物體和正常眼看近處物體動感、形象，使學生加深印象。

板書：人眼看遠近物體原理：晶狀體的調節作用

2.視力矯正。

師：近視眼和遠視眼的形成，這是大家切身的問題，這兩個問題，請大家先自學幾分鐘。

課件演示課本p68圖4—51(a)近視眼將像成在視網膜前，(b)老花眼和遠視眼將像成在視網膜后。

演示實驗：用幾個有不同焦距的凹透鏡在凸透鏡作為眼鏡片，一個光源和一組眼睛模型如課本p69圖4—52來探究視力矯正的方法。

模型中的凸透鏡相當于晶狀體，燒瓶后壁相當于視網膜，著色液體則表示玻璃體。

用光束照射每個眼睛模型，讓學生根據光束聚焦位置確定出每個模型代表的是哪一種眼睛。

生：a是正常眼，b是近視眼，c是遠視眼。

(1)探究近視眼的矯正。

師：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。產生近視眼的原因是晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前后方向亡太長，因此來自遠處某點的光會聚在視網膜前，到達視網膜時已經不是一點而是一個模糊的光斑了，為了能看清物體應在近視體眼睛前面放一個什么鏡?說出根據。

生：應放一個凹透鏡，因為凹透鏡對光線起發散作用。

演示：放一個凹透鏡，光還是會聚在視網膜前。

師：怎么辦?

生：換一個凹透鏡。

師：換——個什么樣的凹透鏡?

生：換一個更凹的凹透鏡，即焦距更短的凹透鏡。

師：怎么判斷?

生：用手摸。

演示：用一個焦距更短的凹透鏡可以使光會聚在視網膜上。

師：町見要矯正近視眼應配戴凹透鏡。

板書：(1)近視眼的矯正：配戴凹透鏡

師：近視眼還有其他方法矯正嗎?

生：激光治療。

師：介紹激光治療的原理。

(2)探究遠視眼的矯正。

師：遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。產生遠視眼的原因是晶狀體太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方面上太短，因此來自近處一點的光還沒有會聚成一點就到達視網膜了，在視網膜上形成一個模糊的光斑。為了能看清近處物體.應在遠視眼前面放一個什么鏡?說出根據。

生：應放一個凸透鏡，因為凸透鏡對光線起會聚作用。

演示：放一個凸透鏡，光還是會聚在視網膜后。

師：怎么辦?

生：換一個凸透鏡。

師：換一個什么樣的凸透鏡。

生：換一個更凸的凸焦鏡，即焦距更長的凸透鏡。

演示：換一個焦距更長的凸透鏡，光還是會聚在視網膜的。

師：怎么辦?

生：換一個焦距更短的凸透鏡，凸透鏡焦距越短，折光能力越強。

演示：換一個焦距更短的凸透鏡，光會聚在視網膜上。

板書：(2)遠視眼矯正：配戴凸透鏡

課件演示：近視眼和遠視眼的矯正

(3)眼鏡的度數。

師：透鏡焦距f的長短標志折光本領的大小。焦距越短，折光本領越大。通常把透鏡焦距的倒數叫做透鏡焦度，用f表示，即f=。

如果某透鏡的焦距是0.5m，它的焦度就是f==2m-1

如果遠視很嚴重，眼鏡上凸透鏡的折光本領應該大一些，透鏡焦度就要大一些。平時說的眼鏡片的度數，就是鏡片的透鏡焦度乘100的值。倒如，100度遠視鏡片的透鏡焦度是1m-1，它的焦距是lm。

凸透鏡(遠視鏡片)的度數是正數，凹透鏡(近視鏡片)的度數是負數。

近視眼和遠視眼患者應到有關的眼科醫療部門去檢查，請眼科專家診斷應戴什么樣的眼鏡，如果配制不好，會加劇視力下降。

3.如何衛生用眼，做好眼保健操

師：正常眼、近視眼的同學平時應如何做到衛生用眼?

生甲：不要長時間連續用眼，要注意休息。

生乙：要講究衛生，毛巾要勤洗、勤曬。

生丙：要經常做眼保健操。

師：大家講得很好，下面請大家在眼保健操樂曲聲中做一遍眼保健操。

課后小結

師：通過本節課學習，你學到了什么?

生：討論、交流后得出：我們知道了眼睛的構造，人眼視物與凸透鏡成像一樣，知道了近視眼、遠視眼的形成原因及矯正，近視眼應配戴凹透鏡，遠視眼應配戴凸透鏡，平時應注意保護眼睛。

師：每位同學都對自己在本節課學習進行評估。

眼睛和眼鏡教學設計（優質18篇）篇十八

（一）看一看游戲，激活相關的生活經驗。

動畫：觀察茶杯。

動畫：觀察暖壺。

（2）在觀察物體的過程中，你發現了什么？

（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖。

1．動畫：觀察恐龍。

2．動畫：觀察電腦。

五、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。

注：增加學生的動手能力，通過多次的訓練，學生的想象力得到提升，后期學習中應鼓勵學生通過想象來回答問題。