范文范本是在學習和寫作過程中，為了提供參考和示范而收集的一系列優秀作品。以下是小編為大家收集的范文范本，這些范本可以幫助大家更好地掌握寫作技巧，提高作文水平。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇一

在傳統教學模式當中，數學的教學開展只是為了滿足學生們的學習成績提升需求，而在新課程標準改革提出之后，教學目標從原本的學習成績提升開始向提升學生們的全面綜合素質能力轉變，而在這個過程中，教師們應該充分發揮自己在教學當中的引導者作用，幫助學生們獲得更加高效的學習能力提升，讓學生們更加直觀的學習數學知識，提高學生們的數學學習效率，生活化教學措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規律，就能夠給學生們帶來更加高效的學習效果。

近年來，新課程標準改革正在如火如荼的進行，而在這個過程中，教師們的教學觀念和教學方式也在發生著悄無聲息的變化，在當前的小學數學教學當中，教師們已經開始利用多媒體方式開展教學，或者小組合作教學以及創設情境教學等方式，都給學生們的學習效果帶來非常高效的改變，但是在當前的小學數學教學當中，這些教學方式僅僅是流于表面的東西，對于學生們的學習效果雖然已經帶來一定的提升，但是對于學生們更加深入的理解知識，仍然存在一定的缺陷，教師們在不斷探索和研究的過程中，發現生活化教學，能夠將抽象的數學知識更加直觀的展現給學生們，讓學生們更加直觀的理解數學知識，提升學生們的數學知識學習能力，所以在當前的數學教學當中，教師們開始注重生活化教學的重要性，通過生活化數學教學，能夠讓學生們的積極性得到充分調動，提高學生們的數學學習效率，但是因為發展時間較短，學生們的生活化教學應用能力還沒有得到有效發展，教師們在教學的過程中也沒有更多的有效方法，所以依然需要進行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒有擺脫應試教育體制的限制，沒有轉變自身的教學觀念，對于學生們的數學教學有著非常強烈的不良影響[1]。

（一）建設數學教學生活化內容。

教師們在開展教學的過程中應該培養學生們利用數學知識來解決生活當中所遇見問題的意識，提高學生們的數學知識生活化水平，當前的數學小學生活化教學，必須要加強建設水平，讓學生們從教學內容當中感受到生活化，而不是從數學概念和數學理論方面入手，教師們在開展教學階段，應該幫助學生們理解數學知識在實際生活當中的應用，將教學內容和生活化有效結合在一起，幫助學生們感受到實際生活和教學內容之間的緊密聯系，并且讓學生們對知識的記憶更加深刻，學生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識。將理論知識和實際生活有效結合在一起，能讓學生們在加深對于知識記憶的同時，不知不覺中在生活當中遇到問題利用數學知識來解決，讓學生們在生活當中使用數學視角觀察問題，將數學和生活緊密聯系到一起[2]。

（二）利用生活元素開展數學知識教學。

對于小學生們來說，很多數學知識都過于抽象，所以教師們在開展這部分知識教學的過程中，不僅僅學生們很難理解，教師們也沒有更加有效的方法，只能通過反復陳述和訓練來提升學生們的記憶水平，嚴重耽誤教學時間，所以在當前的小學數學教學當中，學生們很容易對數學知識產生枯燥無聊感，降低學生們的學習興趣，甚至讓學生們抗拒開展數學學習，教師們應該將生活當中的各種元素應用到數學知識教學當中，提升學生們對于數學知識的記憶能力，感受到數學知識和自己生活當中的緊密聯系，提升學生們的學習興趣，提高學生們的學習效果。比如，在教學學生們認識時間的過程中，可以將水滴比喻成時間的流動，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過了一分鐘，當杯子被滴滿六十個知識之后就代表已經過去了一個小時，那么六十個水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個小時，所以一分鐘等于六十秒，一個小時等于六十分鐘，通過這種方式，讓學生們加深對于時間知識的記憶能力。

在數學教學的過程中，教師們一定要尊重學生在課堂當中的主體地位，無論使用什么樣的教學方式，都是輔助學生們開展學習的學習工具，而并非學習當中的主體，所以教師在開展教學的過程中應該擔任好自身的引導者身份，并且幫助學生們理解更加抽象的知識，強化學生們的生活化思維，讓學生們開展生活化數學學習，在日常生活當中，學會利用數學知識解決問題，小學數學生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學，而是需要通過日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學生們的角度出發，開展數學教學，提高數學生活化教學的教學效果[3]。

三、結束語。

綜上所述，在新課程標準改革的背景下，為了提升學生們全面能力，小學數學的生活化教學勢在必行，對于提升學生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學生們更加輕松的學習數學知識，提高學生們的數學學習效果。

參考文獻。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇二

【論文摘要】本文主要對新課程改革下農村小學數學的生活化教學問題進行了探討。本文首先介紹了生活化教學在小學數學教學中的重要性，接著從課前預習、課堂授課以及課后練習三個方面對生活化的運用問題進行了詳細的分析。

小學階段是數學知識打基礎的階段，也是培養小學生學習數學興趣的奠基階段。在這個關鍵性的學習階段，需要教師認真思考如何調動學生的學習積極性，如何有效提高課堂質量，使他們能夠做到學有所用，學以致用。在農村教育的背景下，由于農村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發學生智力，挖掘潛力，將數學這門與現實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學生。同時，引導學生將學到的數學知識應用到實際生活中去。在這來回往復的過程中，既提高了學生學習數學的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數學，熱愛學習。

小學數學生活化教學，是將一直以來農村教師沿襲的只根據課本內容一絲不漏地講給學生聽的單一授課模式轉變為富有生活情趣、貼近小學生日常生活，能夠充分調動學生學習積極性的生動化教學。數學生活化教學包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創設生活化的案例場景，變抽象為形象；二是將學到的具體的數學知識應用到生活中去，學以致用。

一課前預習，以生活化的例子將學生興趣引導到新內容上。

課前預習是學習新課程的重要步驟。做好預習功課，事先接觸即將要學習的內容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽課節奏。對于數學課而言，因其自身與別的學科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此，沒有預習直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導致不能與隨后的內容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預習是學生學習過程不可缺少的重要部分。基于此，培養學生良好的課前預習習慣，是教師需要重視的工作之一。

課前預習往往不是在課堂中進行，經常是利用學生的課余時間自行進行，由此教師便很難掌握學生的預習狀況，不知道他們是否進行了課前預習，預習的效果怎樣。在新課程改革的標準中，要求“從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……”教師可以設置一個與現實生活密切相關的例子來引導學生進入到課前預習的情境中去。例如，在學習“體積與容積”一節時，要求學生在放學回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個人？如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的.體會，使他們形成體積與容積的初步認識，上課的時候學生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。

二課堂授課，以生活化的例子幫助學生理解新知識。

大部分家中有果園的學生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數學定義后的，只有將其還原，才能使學生更好地理解課堂內容，從而達到學習的目的。

這種教學方式，有利于培養學生的數學思維及數學意識。在通過通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數學經驗轉化為可供思考、操作、交流的學習資料，增強了學生對數學學科的親切感，刺激了學生進一步學習的欲望。

三課后練習，將學到的數學知識應用到生活中去，強化知識體驗。

課堂知識教授完畢，教師要有意識地設置一些具有生活趣味的題目交給學生完成。目的是將學到的知識應用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如，學習了“濃度”之后，要求學生回家根據家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業十分受學生喜愛，甚至不用監督都能圓滿完成。

總之，在新課改的目標下，要達到小學數學寓教于樂，教師快樂教學，學生快樂學習的目的。生活化教學是一種富有實際意義且非常有趣味的教學方式，尤其對于農村小學生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學一定要堅持下去并不斷革新完善。

參考文獻。

［1］王明華.數學教學生活化例談［j］.考試周刊，2011（38）。

［2］王娟萍.用新課程理念構建生活化的數學實效課堂［j］.新西部，2010（10）。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇三

長期以來,許多中學物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價值的成果.但是從總體上說,當今的'中學物理課堂教學,仍然是灌輸式教學占絕對優勢.仔細分析一下就不難看出,以往許多來自教學第一線的改革主要是圍繞兩個問題進行的:一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓練更加有效、更加扎實;二是如何吸引學生的注意力,使他們能夠參與到教學活動中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能.很顯然,這些教學改革就其內在動機而言,主要還是面向各種考試,特別足應付高考的.

作者：田春陽作者單位：四川省渠縣中學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g63關鍵詞：

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇四

鑒于考試的壓力，教師最為關心的是學生的學習成績，為了提高學生的學習成績，就必須要加大習題和作業的訓練，注重基本技能和基礎知識的強化，但在一定程度上忽視了學生思維能力、學習能力、心理素質和情感態度的培養，加重了學生的負擔和壓力，難以實現學生健康和諧的發展。所以新課標改革后，摒棄了原有的教學方式，注重提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，主張“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的思想觀念，時刻更新語文教育觀念，提升學生的思想和文化修養。注重大語文學習觀念，也就是說在學習語文文化時不能局限于課堂學習，要實施開放化、全面化的語文學習，將學習語言知識擴展到社會的大課堂中。因為在課堂上學習到的語文知識無非是為了應付考試的習題和解題思路，旨在提高應試成績，但并沒有真正領悟到語言的內涵和本質，也就很難在實踐中運用語文知識。發展大語文教學思路，可以在開闊的野外環境、郊游和活動中，通過開展實踐活動，利用語文知識進行交流和溝通，對事物的描寫和概括，逐漸從社會生活中積累寫作的素材，逐漸將死知識融入到鮮活的生活中去，讓生活富有魅力，同時也會提升自己對于語言的運用能力。

二、重視教學過程中學生能力的培養。

1、變被動為主動，提高學生的學習熱情和積極性。

傳統的語文教學就是通過聽說讀練等方式，學生被動式的.接受教師的灌輸，難以提高學生的學習積極性，學習能力也就很難提高。所以，必須要重視對學生自主能力的培養，給學生一定空間和時間進行思考，教師把握好講課的時間和節奏，避免出現機械式的講解，讓學生感到煩躁，要讓學生自主預習和思考，然后找出不會的題目，積極的討論，然后由教師講評。

2、重視學習中的合作。

學習合作主要是指生生之間、師生之間的交流和溝通，師生之間在課堂上可以積極的進行互動和交流，討論難以理解的問題，學生都可以發表自己的看法，激發學生積極思考的情緒。避免教師問，學生答的死板模式。另外還可以將學生進行分組，對于不明白的問題，小組之間都可以進行交流和探討，并實現“互補”，通過開展答辯、座談會、小組活動、演講等方式來提高學生的學習成績和應用能力。

3、積極地參與到社會實踐中，提高動手和思維能力。

傳統的小學語文教學中注重的是對課本基礎知識的掌握，沒有進入高層次的自主學習。通過開展社會實踐，讓學生能夠積極主動的去探究問題，通過自己的探索和發現，得到問題的答案，這樣的題目印象更加深刻。在進行探究性學習時，需要讓學生進行思考，然后發表自己的見解。

三、提高語文的預習水平。

預習課文是語文學習的重要方式之一，可以提高學生主動探究問題的積極性，增強其自主學習的能力。教師要積極地引導學生進行預習，在預習課文時可以對重點和難點內容進行批注和勾畫出來。例如在學習《草船借箭》這篇文章的時候，文章中多處運用了比喻、擬人和夸張的手法進行描寫，其中還包含了很多成語，通過閱讀可以將重點的語句和詞語用符號勾畫出來，例如可以采用“”和“~”來表示重點內容，將帶有疑問的部分畫出，然后在后面加個“？”，表示具有疑問，聽課時需要認真聽講。

四、加強作文訓練，提高作文水平。

在小學語文學習中，作文是所有語文元素的集中體現，可謂是“眾學所歸”，將學習到的語言知識合理的運用到作文的寫作中，并不是一件容易的事情。所以，教師在批改作文作業時就會感到無比頭疼，講解評價更是存在難度。所以，就提倡在課堂上即興出題，即興寫作，作文篇幅不一定很長，但“麻雀雖小，五臟俱全”，必須要保證作文的思想和段落的含義。這樣既可以節省課后的作業批改，還會提高課堂效率，提高學生的積極性。

五、激發學生的學習興趣。

單純的口頭教學和文字灌輸，使得學生喪失了積極性和學習熱情，缺乏了主動性。因此必須要提高學生的學習積極性，讓學生主動的去發現和探索問題。可以在課堂上設置生動、形象的場景，讓學生去扮演課文中的角色，將學生的注意力集中到故事中，然后開始引入課堂所要講述的內容，帶著問題進行探索和學習。例如在學習《爬山虎的腳》一課中，很多學生對爬山虎沒有見過，所以在想象起來有點抽象。教師可以利用多媒體的技術，制作生動形象的圖片，將其投放在投影儀上。這些既生動形象的圖片，再加上教師的解說，就可以提高學生的興趣，很容易理解這些事物，充分調動其探索問題的積極性。小學語文是學習初中語文的基礎，因此必須要打好語文基礎。通過分析語文學習的特點，消除影響語文學習的因素，優化教學手段和教學模式，提高教學水平，讓學生在學習中不但豐富了語文知識，還可以懂得做人的道理，提高自身的文化修養和道德素質。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇五

1.在學校生活中，學生每天學數學，用數學，但由于課堂過于空洞和不切實際，學生們對數學提不起興趣，缺乏學習的主動性和探索性，不能夠做到學以致用，實踐能力得不到很好的發展。因此，就教學現狀，讓小學數學做生活化的改革。2.現有教材要求小學數學教學生活化。教育部門已經意識到小學數學教材編寫應密切聯系學生的生活實際，但是真正做到與時俱進還很困難，發展效果并不理想。這就要求我們數學教師要多增加生活經驗，結合學生實際情況，改造并充實教材內容。

1.過分追求生活的原型。教育者普遍認為教育應該做到與實際生活接軌，好的.教學方法可以提高學生的學習興趣，還可以增強學生的自主探索能力。一部分數學老師認為數學教學應當生活化，如果小學數學教學沒能聯系生活，就不是成功的教學。在有些公開課上，一些老師生硬地表達自己理解的新理念，并且想讓別人也接受，完全是為了完成任務，硬生生地戴上生活化的帽子，嚴重地誤導學生。事實上，的確不是所有的數學教學內容都能在現實生活中找到原型，生活化不是要求必須每節課、每個例子都與現實相結合，而是應當根據教學內容，是否需要、是否適合所決定的。

2.生活化變成形式化。在實際教學中，有些老師嘴上雖然很贊同生活化，但是在真實的教學過程中卻并不一樣。有時只是應付地將知識與生活簡單掛鉤，表面看起來接近現實，但根本沒有多大的實際意義。我們應該與生活聯系起來，讓學生了解知識背景和發展經歷，讓學生主動參與到實踐活動中來，運用所學或已有的知識、方法、經驗解決生活中的實際問題。

3.思考與建議。小學數學教學生活化的前提是必須與現實生活相適應，不能為了生活化教學而生搬硬套。教師在教學時要注意對學生加以引導，讓學生在進入生活化達到一定程度后，去發揮學生的主觀能動性，讓他們自己嘗試聯系生活實際。

三、總結。

面對新形勢和新課程，在教學中如何解決好數學與生活二者之間的關系，對數學聯系生活如何把握好限度，是需要我們廣大數學教師共同努力和探究的任務。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇六

數學“生活化”就是在時要從學生豐富的生活中搜集身邊的數學素材，引導學生把生活中的數學運用到數學科學中，再用科學的方法來解決生活中的一些數學現象。在農村小學數學課堂中采用“生活化”的教學形式方法，對于農村的孩子來說，能夠很好地了解數學、學好數學，同時也能很好地培養他們的能力、發展他們的智力，并能促進孩子們綜合能力的發展。因此，作為一名農村小學老師就要善于在課外搜集符合教學內容的生活素材，來挖掘生活中的數學知識。

一、情境創設———生活化。

“情境創設”它有利于解決數學的抽象問題，又是小學數學課堂教學中一種常用的方法與策略，數學家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學應用性的精彩敘述。我的課堂是根據教材的內容創設問題情境，讓學生根據教師所創設的情境提出數學問題，解決數學問題，同時小組之間的`合作也很默契。如講：“小數加法應用題”時，為了激發孩子的學習興趣，設計了生活中的一個情鏡：咱們學校在明天將要組織全班的同學要到校外進行畢業課程社會實踐活動，同學們準備帶一食物？如：水、午飯、零食等思考一下需要多少錢？根據這一數學情境你知道了那些數學信息？都能解決哪些數學問題？然后進行小組合作探究交流。又如：一個數加上或減去整百、整千數的速算，根據學生平時購物的生活經驗體會和理解算法。生活情境還可以這樣創設的：媽媽帶我去購買球鞋，可是媽媽就剩123元，每雙球鞋99元，你們說媽媽該怎樣來付球鞋的錢呢？還剩下幾元？孩子會根據已有的生活經驗相到多種方法來解答，其中有的會根據買東西時“付整找零”的經驗就是拿出100元錢，找回一元，再加上23元就可以了。因此，一個抽象的計算此時變得如此的簡單，算式是（123－100＋1）情境的創設是為了引導學生在具體的生活體驗中發現并提出相關的數學問題，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，使抽象的、無味的數學具有了趣味性。

二、思維訓練———生活化。

生活化的練習，是讓農村孩子了解學習是與生活密切相關的，所以才讓你接觸社會，貼近生活。這樣才能更好地讓農村孩子了解更多的數學知識在生活中的運用。那么，數學思維能力的訓練更是不容忽視的，在課堂教學中要經常地思考如何為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，從而學生創新思維的訓練就會自然而然地得到培養。由于農村學生的思維創造性是很缺乏的。因此，必須借助外在的力量和情境活動作基礎。才能“潤物細無聲”地引導學生深入探究、真正獲取知識，學會思考。如：教長方體體積公式推導時，先是用4個棱長都是1厘米的正方體擺成一排拼成長方體，要求學生觀察并說出這個長方體的長、寬、高，學生們很快就說出了長4cm，寬1cm，高1cm，體積4立方厘米，然后再擺兩排同樣的長方體擺，得出長是4厘米，寬2厘米，高1厘米，體積是8立方厘米，緊接著再取五排同樣的長方體擺三排兩層，要求學生認真觀察，最終得出結論。孩子在操作、觀察中思考，發現長方體的體積等于長乘以寬乘以高。這一過程，同學們自己動手動腦操作，不但突出了教師的主導作用，同時也體現了學生的主體地位，并逐步提高用數學的知識解決問題的能力。

數學問題———生活化。

數學穿插在生活的每個細節，為生活服務。因此，我在教學中常常引導學生去觀察體驗自己身邊的數學。如：在教學“連加、連減”時，我的課后實踐作業是，調查自己家庭成員的年齡并記錄，然后，找三個人計算出他們的年齡總和。接著，我還讓學生設計一個“家庭一天開支表”。為的是讓孩子去發現，同時也是提供給孩子一次實踐的機會，讓他們在一次體會學習數學的喜悅，讓孩子因為數學的學習而更加熱愛生活。還有就是在日常生活中的行走、上下樓以及拐彎時，這些實際上都是在進行演練數學知識中的平移、旋轉，每天從家到學校這是在演練位置的變化等等。實際上我們的孩子每天從教材上所發現所敘述的數學問題其實就是我們每天都在經歷重復的事情，只要我們老師用數學的思想、方法引導學生，去分析、理解、解決生活中的數學問題，就會讓學生感受到數學原來是那么簡單而有趣，數學的作用如此之大。從而學生會體驗到學數學和用數學的樂趣，人類的生活根本離不開數學的。學生用數學的方法在充滿開放、自主、有序中解決生活的問題，不僅把本節課的數學知識復習了，還有效的把數學的知識與生活的實際相結合，再一次的體現了素材選擇所具有數學價值。總之，我的課堂每節課都立足于孩子的生活實際，而且能很及時地收集與孩子的生活密切相關的數學問題，一直秉承“數學來自生活中再回到生活中”的原則。讓學生真真切切地感受到數學存在于我們生活的每個角落，引導孩子用數學的思維、從數學的角度去觀察生活，解決生活中的問題。久而久之，我的學生就會逐步學會用數學的眼光去看待這個精彩的世界。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇七

隨著我國的經濟實力和科技實力的不斷增強，人們對于自身的能力開始有了新的認識和提高。各類企業對于人員的選擇也越來越重視其個人能力和專業水平，我國傳統的應試教育已經無法適應新時代的發展，應試教育下的產物也開始逐漸被社會淘汰。新課改的推出，改變了我國傳統的教學模式，更加符合當代社會的發展，也同時更加深入的解析了教學內容的內在，更容易幫助學生們進行學習。就數學這個學科而言，數學是一項與人類發展息息相關的應用型學科，在數學的學習過程中我們首先要知道的就是數學這個學科最大的魅力就是來源于生活，存在于我們真實生活的世界。

一、現階段我國小學數學教學過程中的現狀和存在的問題。

(一)傳統教學模式根深蒂固，教學觀念和模式滯后。

單純的就小學數學來說，在我們生活中有著至關重要的作用，它與我們的日常生活息息相關，并且對學生在今后的學習和工作中都有著非常重要的影響，但是現階段，我國的小學數學受到傳統教學模式的影響，傳統的教學方法和教學觀念根深蒂固，并且始終影響著我們的小學數學的教學模式。目前在我國大部分地區的小學中，數學的教學一直沿用著傳統的教學方式，過分的注重學生們的考試成績，對于知識理解僅僅局限于死記硬背的狀態，課堂上跟隨著教師的思路思考，禁錮了自己的思維模式，使得學生們對于數學的學習產生了嚴重的抵觸心理，打消了他們的學習積極性，從而導致學生們對于數學的學習失去了興趣，久而久之，使得他們對于數學學習產生了抵觸心理，使我們的教學任務更加難以開展。小學生正是成長的階段，他們的個性和思維方式正在成長的時候，學校的教學對于他們自身的發展和成長具有著重要的作用，但是我國傳統的教學方式在很大程度上禁錮了他們的思想發展，局限了他們的思維擴散，遏制了他們創造性思維的發展。21世紀是一個多變的時代，傳統的教學模式已經無法滿足于新時代的發展，但是我們的數學教學還一直停留在原始的教學方式上，這不僅無法幫助學生們提高他們的學習能力，同時也限制了學生的多方位的發展。

(二)傳統的教學方法存在缺陷。

在傳統的教學模式的影響下，我國大部分小學數學課堂的教學方式過于單一，同時教學方法也存在著很嚴重的問題，小學生的年齡導致了他們的行為和思考方式過于簡單，并且非常好動，對于新鮮事物的非常有好奇心，他們的注意力很難集中。但是傳統的教學模式過于單一，大部分是教師講述，學生記筆記的方式，很難引起學生的興趣。根據調查顯示，小學生不喜歡學習數學的主要原因是因為教師的教學方式過于單一，無法很好地調動學生的積極性。這就表明傳統教學模式已經在很大的程度上阻礙了學生的發展，已經成為了時代所摒棄的.產物。

(三)教學資源和教學環境對學生的影響很大。

新課改的提出已經有了一段時間了，但是它的發展對象主要集中在初中和高中，對于小學生的指導作用不是很大，因此，小學的教學方式和手段還是延續了傳統的教學，新課改的教學模式對于小學生們來說，影響不是很大。并且我國大部分地區的小學中，教學資源過于簡單，教學設備很少，并且十分陳舊。沒有良好的教學環境，也是我們當今社會發展中，學生們學習的一大阻力。多媒體的發展已經成為社會的主流，小學生也應該順應時代發展，增加他們對于網絡教學的學習。但是很顯然，我國大部分地區還是無法做到這一點的，很多學校都缺少必要的教學環境，嚴重的影響著小學生們學習積極性。

(一)結合實際生活，運用生活提出問題。

眾所周知，數學是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此，對于數學的學習，我們就要緊密的聯系它的特性，將實際生活與數學緊密的聯系在一起，將實際生活融入到數學課堂中來。教學結合實際生活是新課改一項重要的教學舉措，這樣不僅能夠調動學生們學習的積極性，也同時能夠活躍課堂氣氛，提高學生們的學習興趣，增加他們對于學習的動力。在新課改的過程中，教師不再作為一個課堂的主導者，而是作為一個引導者，通過不斷的引導，循序漸進地帶動學生們進行自主的學習，提高學生們的自主學習能力，提高他們自身的思維拓展，發揮他們的自主創新能力，激發學生們學習的熱情。

(二)將生活緊密的與數學教學聯系起來。

在新課改的數學教學課堂中，我們要一改以往的教學模式，教師要注重課堂當中的氣氛和學生們的活躍程度，積極的營造和諧愉悅的課堂氛圍，激發學生們的學習興趣，在課堂上教師要時刻保證課堂的新穎，要定時的進行情景練習，幫助學生們切實的感受生活中的數學是什么樣子的，通過情景練習幫助學生們了解生活中的數學是怎樣與書本相結合在一起的，從而調動學生們的積極性，提高他們對于數學學習的熱情。保證學生們能夠不斷地提高自己的學習能力，提升自己的學習積極性，并且能夠更好地與實踐相結合。

三、結語。

綜上所述，數學是一門十分重要的學科，不僅在教學過程中，還是在實際生活中，數學都對我們有著至關重要的影響。他對于學生的工作和學習是不可或缺的。在小學數學的教學過程中，我們要明確時代發展的步伐，堅持把數學的教學與實際生活相結合，通過不斷地改進傳統的教學方式，取其精華去其糟粕，堅持新形式的教學模式，來提高學生們學習的積極性，提高他們的自主學習的動力和自身的能力，為今后的學習和生活打下良好的基礎，也同時為我國培養全面性發展的人才做出主要的貢獻，為實現學生的全面發展做好準備.

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇八

（一）必須對現有教材進行改革。

教育的過程是培養學生更多地認識世界，把所學到的內容更多地運用于日常的生活。在小學數學教材的編寫中更注重數學與生活的相關聯系性，注重學生對數學知識的實踐性與解決實際問題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實現生活化教學，需要更多的努力來實現這樣的教學。

（二）教材的改革應以提高學生學習興趣為主要目標。

小學數學教學中，學生每天都會接觸到現實生活中的數學問題，但卻不能提高小學生學習數學的激情，原因在于傳統教學只限于課堂講解，老師沒有創造更多生活化教學的方法來提升小學生數學學習的興趣，相反老師的邏輯推理教學方法與題海戰術在一定程度上增加了學生討厭數學的情緒。要不斷培養小學生對數學問題的積極探索能力和創新精神，就應該在教學當中，把數學問題生活化，讓學生感到是在生活中學習數學，并能夠運用數學來解決生活現實問題。使小學生的數學教學與日常生活中的實際問題相聯系，可以提高學生的學習激情和培養實踐能力。

（一）課堂教學要積極運用生活化的方法。

在小學生的數學活動過程中，也是思維由形象化向邏輯性轉變的一個過程，數學中更多內容都比較復雜、抽象，需要學生在認識中不斷克服理解上的差異化，這就需要數學老師在課堂教學當中恰當的運用方法，促使學生形成邏輯性強的抽象思維，順利轉變學習方法以及思維方式，形成正確的數學學習習慣和模式。利用生活化教學的方法能提升學生在現實生活中實際運用數學的能力，生活中產生的經驗和獲得的方法更是培養學生獨立思考與解答問題的實質性因素。例如，在講到工作量一節時，為了使學生能夠熟練運用該知識點進行變換題型的解答，可以設置這樣類似的例題：星星家不遠處要修一條南北方向的馬路，修路工人用2天的時間修了總路程的5％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學生都會在生活中遇到這樣的工程，類似設置能夠使學生覺得題目較為熟悉，可以利用對應公式恰當解題。

（二）引導學生關注數學學習與現實生活的相關性。

任何一門學問都來源于現實生活，對于數學來講，學習的最終目的是為了運用到生活中，傳統的教學方法只是以提高小學生成績為目標，主要進行數學內容的講解和不間斷的習題訓練，沒有考慮到學習的真正目的。采用數學生活化的教學法，就必須把教材中學習的內容與實際的生活結合起來，使小學生有意識地進行數學活動時與現實生活聯系考慮其相關性，這樣就能使小學生感受到身邊時時刻刻都存在數學問題，那么當發現的問題能夠進行合理解答時，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會到數學學習具有的真正價值和實用性。例如，在學習了圓以及打折的相關內容后，就要讓小學生舉例并思考生活中的哪些實物是圓形的，而且為什么要設計成這樣的形狀；讓學生思考真實的商場打折現象，對不同打折的商品進行比較與分析優惠情況。

（三）在創設課堂情景時要與實際生活聯系。

數學課堂教學當中，老師對學習內容進行情景的創設，使小學生更好地融入到學習氣氛中，可以起到激發學生的學習熱情和求知欲的作用。教學中創設的情景越接近真實的生活就越能起到良好的效果，因為同一年級的小學生也存在理解差異，如果老師創設的情景教學比較新穎，對于學習能力強、好奇心強的學生來講，可能會起到較強的作用，但對于學習中等和較差的小學生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實生活的例子和情景，就會對大多數學生起到良好作用，同時實現數學教學的要求。例如，相遇問題是學生必須要遇到的問題之一，可以這樣設置教學情景：兩個漁夫相向而行去集市賣魚，兩人一起出發，10min后同時到目的地集市，一個漁夫的速度是10m／min，而另一個的速度則達到30m／min，問兩個漁夫開始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學情景更有利于學生對相對距離的理解。

三、結語。

小學數學教學當中，采用生活化的方法，使小學生能夠在數學學習中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學生理解比較抽象的數學內容和問題，而且能夠使學生運用數學經驗不斷解決現實生活中的問題，感受到學以致用的成功喜悅。小學數學生活化教學法的總結與實施，更有利于培養小學生的數學靈感。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇九

（山東省濱州市濱城區濱北街道辦事處中心小學）。

摘要：數學來源于生活，理應回歸生活。在小學數學教學過程中，教師要引領學生發現生活中的數學，用學到的數學知識解決生活中的問題。數學教學應搭建理論與生活對話的平臺，使學生真正學以致用。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇十

小學科學教學課程的設置，其目的不僅僅是培養未來的科學家，而是要普遍提高我國公民的科學素養，提高人們的思想覺悟。培養樂于助人、樂于探究、樂于學習的好少年是九年義務教育的重要目標。由此可見小學科學教學的重要性。但是在實際的小學教學中，小學科學卻被置于一個十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。本文旨在對當前小學教學中科學課程教學的現狀進行分析，并針對這些問題提出有效的解決措施。

（一）小學科學的重要性得不到重視。

小學科學學科的重要性得不到重視主要表現在三個方面分別是學校、教師和家長。這三者普遍將小學科學當成“副科”，認為語文和數學這兩門學科才是小學生學習的重點，是決定學校的升學率高低、教師能否獲得職稱評定、學生能否考入好中學的最重要的因素，因此在實際小學科學教學中，學校、教師和家長不約而同的將科學學科忽視掉，將語文和數學放在最重要的位置，這就使得小學科學的重要性得不到重視，成為一門可有可無的“雞肋”課程。

（二）小學科學授課教師素養不高。

由于小學科學課程在小學實際授課中不被重視，因此很多的小學科學教師根本都不是科班教師出身，有些教師可能是因為在自己所教的領域表現較差，因此被“發配”來教小學科學，有些教師雖然是科班出身，但是在實際的教學中卻被增加很多額外的兼職工作，這就使得非科班出身的教師不知道怎么開展小學科學授課，科班出身的教師則沒有精力來認真的備課并構思上課的內容。在這種情況下，小學科學的授課效果可想而知，教學質量必定不好，久而久之，也就使得小學生的科學素養無法得到提高。

對于小學科學課程來說，教師除了要教給學生理論知識之外，還需要讓學生在動手實踐的過程中掌握科學知識，因此小學科學最顯著的特點就是實踐性和操作性。小學科學課程的授課和其他學科有很大不同，它需要在實驗室中依據一定的設備開展授課，從而滿足學生的動手實踐和認真觀察。但是在很多的小學中，實驗室的規模很小很難滿足小學科學的教學要求，更甚者有的學校則根本沒有實驗室，學生學習科學知識就在課堂之中，教師向學生示范，學生則需要記憶下這些步驟和結果。

（四）大班教學、學生動手實踐機會少。

隨著人們對孩子教育的重視，選擇好的教學質量的學校成為教師的關注焦點。農村地區的學齡兒童都來到縣城或者市里上學，導致小學班級的規模不斷增大。在我們縣城的附小之中平均每個班級的學生在70人以上。班級學生數量眾多，那么教師組織活動便愈加困難，所需要的活動材料也比較多。再加上當前學校評價教師是否完成教學任務是以教師是否講解科學知識為判斷標準，而不是學生的科學素養是否得到提高。故而在很多的小學教學中，讓學生親手進行實驗仍是不太現實的.事情，多是依靠教師的示范和講解。

二、小學科學教學問題的解決策略。

（一）小學科學教學的重要性認識有待提高。

加大對小學科學重要性的宣傳是小學科學教學活動順利開展的重要保證。舉例來說，有的家長在錯誤的教學觀念的影響之下對小學生的語文、數學學習十分重視，而小學生一旦看《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書時就認為孩子是在不務正業，是不認真學習的表現。出現這種結果的原因就是家長對小學科學不重視。對此，教育部要大力宣傳小學科學的重要性，將小學科學放在十分重要的位置之上，將其能夠培養小學生的科學素養的功能凸現出來，從而引起學校和家長的重視。

（二）加強對小學科學教師的培養力度。

小學科學教師的教學能力是決定小學科學課程能否高效開展的重要保證，學校在招聘教師或者選派教師擔任小學科學教師時一定要選擇科班出身的教師，做到教師教學各司其職，不能將一些雜活都交給小學科學教師完成，要給教師留出充足的時間構思上課過程，要讓他們充分備課，這樣才能提高小學科學課程教學的有效性。除此之外，學校還應當對小學科學教師定期開展培訓，一方面提高小學科學教師的業務能力，另一方面也提高小學科學教師的思想覺悟，讓他們認真對待小學科學課程的授課。

（三）加大科學教育經費的投入。

出現教學設備不足、學生科學實驗實踐機會少的情況一個主要的原因就是科學教育經費的不足。由于經費不足，使得很多小學的實驗室都是有名無實、教學實驗所用器材非常短缺或基本沒有、電腦和網絡資源也不足，雖然有的學校進行了配置，但是無人管理也使得設備老化。針對這種情況小學科學的教育經費應當相應的擴大，增加實驗室、實驗設備、計算機和網絡，并對這些設備配備上專門的教師負責，為教師的高效教學提高適當的環境和氛圍。

參考文獻:。

[1]王勇.小學科學教育存在的問題及對策研究[j].新課程導學20期。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇十一

1．1缺乏思考，創新性不足。

1．2教材運用不足。

2教學策略。

2．1提升學生學習興趣，注重對數學思想藝術性體驗。

2．2加強合作學習，創新解題方法。

2．3注重結合教材，加強基礎性教學。

2．4注重學生邏輯思維與應用思維的養成。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇十二

在小學數學課堂教學上融入生活元素，是進行生活化教學的重要內容，也是教師實施生活化教學的重要依據。教師在進行課堂教學的時候必須考慮學生的相關生活經驗，盡量從學生已有的生活經驗入手，來進行數學的生活化教學，其主要包括以下幾個部分。

（1）靈活使用教材，依據學生的實際生活經驗來進行教學。一般而言，當學生所學知識與其生活具有密切關系是，學生接受起來比較容易，當學生所學知識與其生活具有很大距離，學生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學生生活相關性較差的一些內容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學生生活較為密切的內容，減少與學生生活相差較遠的內容。但是，現階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據學生的現實生活進行相應調整，這將有助于提高學生對知識的運用能力。通過采用學生身邊的內容來適當改編教材，可以使學生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數學與生活緊密相連。

（2）將生活案例導入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數學情境和知識，將學生熟悉的生活引入課堂教學，可以增添學生的新鮮感、激發學生的學習欲望，進而使其忘記數學的枯燥。在實際的教學過程當中，教師要選擇學生熟悉的學習案例，使學生充分感覺到，數學來源于生活，而學習數學的最終目的則是為生活服務。

2、創設生活情境，激發學生興趣。

數學課堂所學知識越接近學生現實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學的時候，應盡量挖掘與學生生活緊密相關的現實情境，讓學生可以從中感受到學習數學的樂趣。進行情境教學，我們采用以下幾種辦法。

（1）選取學生的現實生活情境。在進行小學數學的教學過程當中，教師可以選取學生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設計的情境進行改變，由教師自己來創設學生喜聞樂見的生活情境進行教學，這種方式可以使學生感覺到數學的存在性，提高數學學習興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。

（2）構建活躍的生活情境。課堂教學除了要學習課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學生難以理解，或者是比較抽象的數學內容轉化使學生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學生發現問題，在此基礎上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學生積累更多的學習經驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學生的創新意識和創新能力。

（3）構建多元化教學情境。教師可以依據自身對學生的了解，通過對教學內容進行加工，使教學內容可以更加生活化。如在教學當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數學問題與課堂學習進行有效的結合。此外，在進行作業設計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內容，使學生可以通過自身的實踐來將數學知識生活化。

（4）設計數學游戲。數學游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數字謎語、數學擂臺、數學迷宮等來提高學生的數學知識運用能力。實踐證明，數學游戲是一種學生喜聞樂見的學習形式，學生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學生的思維能力和學生學習樂趣，還能有效提高學生的團隊合作能力，進而促進學生綜合素質的提高。綜上所述，數學源于生活，服務與生活。因此，對于小學生的數學教學必須要將教學內容和生活實際緊密相連，使教學更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學生的學習興趣和學習能力。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇十三

小學時期的教育教學管理較其他時期更有難度，由于小學生在思維意識與能力上還未成熟，不可控性大，因此給管理增加了難度，且小學教學難度較低，也容易使教師松懈。因此針對小學時期的教育教學管理，需要優化管理方式與模式，提升管理的.有效性。

第一，增強思想意識。教育教學管理在不同主體的意識層面上有相同的要求，教師要增強教學意識，學生要增強學習意識。通過教育教學管理，教師在教學中要認識到學生的主體地位，在課堂教學上充分重視學生的主體性，給予學生學習與認識的時間與空間，提高學生的學習能力。學生在學習意識上要認識到學習的重要性，在日常學習過程中不斷加強學習的主動性與積極性。教育教學管理對于不同主體的思想意識的增強要從多個方面入手，如要增強教師的意識，可以開展教師間的座談會、講座，以這種方式加強教師對教育活動的認識。要增強學生的意識，可以在日常教學活動中以嚴格紀律要求與校園準則增強學生的規范意識，讓學生充分認識到學習的重要性，積極主動地開展學習活動。

第二，增強專業意識。教育教學管理以促進教師專業能力與學生專業知識的提高為主線，在這個過程中，教師受到嚴格的管理，以提高自身專業素養為目的來開展教學，學生也能夠充分認識到課堂知識對于個人的重要性。小學生的思維意識上還不完善，對個人能力提高的重要性或許還不能理解，這就需要有效的教育教學管理與教師配合，不斷在教育教學活動中激發學生的思想意識，以多樣化的方式增強學生對于個人能力提升的認識。例如，開展各類學習活動、積極發言等，在這個過程中，學生能夠積極汲取課堂知識，不斷增強學習意識。通過有效的教育教學管理，教師與學生在自身能力上能夠得到提高，取得較好的實際效果。

第三，管理措施的規范化。教育教學管理在行為上需要加以規范，管理活動能夠更好地促進學生、教師、學校的共同發展，但也需要以規范化為基礎，才能夠達到更好的效果。因此，在教育教學管理活動的實施流程中，應該規范流程，以科學的制度準則與實施方法開展管理活動。通過規范教育教學管理制度，能夠達到管理目的，還能夠進一步強化管理效果，為小學的發展提供重要基礎。

3結語。

當前在小學中進行的教育教學管理活動，在流程與管理的有效性上都還有一定的缺失，基于教育教學管理活動的重要作用，在今后的管理中，要不斷增強管理對象的思想意識與專業意識，并通過管理制度的規范化與科學性，增強管理的有效性，促進小學的長遠發展。

參考文獻：

［1］…宋美芳.新課改背景下小學教育教學管理初探［j］.學周刊，2012（19）.

［2］…甘澤敏.新課改背景下小學教育教學管理問題研究［j］.中華少年，2016（9）.

［3］…王淑榮，田濤.新課改背景下小學教育教學管理探究［j］.西部素質教育，2016（15）.

［4］…陳君.略論中小學教育管理價值取向［j］.哈爾濱學院學報（社會科學版），2002（7）.

［5］…張曼紅.小學教育教學中互聯網資源的應用與完善［j］.吉林省教育學院學報（中），2015（08）.

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇十四

小學數學教學生活化不是一個新的名詞，數學課程標準強調：數學教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發現農村小學數學教學脫離生活實際的現象很普遍，特別是在農村小學數學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數學，感受數學就在生活中，體會數學就在我們身邊，讓學生知道數學來源于生活，還要應用于生活。

一、利用生活素材，激發學生學習數學的求知欲。

數學知識極具邏輯性，對于農村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結合小學生的這些特點和他們所處的生活環境組織教學，利用農村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數學知識，激發他們學習數學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內容時，我先安排學生對本鎮的商鋪進行調查，取得第一手數字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數據，在討論時，都曬出自己的數據，積極探討，順利地完成了教學任務。

二、組織社會實踐，提高學生數學的應用能力。

把生活情境引入數學教學，利用生活信息組織數學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數學問題，極大提高了他們的數學應用能力。讓學生知道數學就在生活中，生活中充滿了數學。例如：在教學“相遇問題”的.內容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數學與社會的相互聯系，懂得了數學的真正價值所在。

三、充當社會角色，培養學生數學的生活意識。

讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農田當農民，做力所能及的農活等。指導學生用數學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數”之后，讓學生到鎮里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉鎮的土地管理員，安排他們到農家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養了他們運用數學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

新課程改革下的小學數學生活化措施論文（專業15篇）篇十五

在我國的職業教育體系中，各級各類職業學校為國家培養了大批專業實用型人才，為經濟建設和我國職業教育的發展做出了重要貢獻。作為職業教育的重要組成部分，中等職業學校在教學內容、方向以及模式上也日益朝著多元化、規模化發展，以夠保證穩定的生源以及優質的教學質量。然而隨著學校投入的不斷加大，規模不斷擴展，這必然會導致學校財務工作壓力的加大，出現資金使用的績效低下、監管形同慮設等問題。職業學校要實現健康有序的發展，需要借鑒“自我經營，自我發展，自我約束”的管理機制，進一步挖掘潛力，增強后勁，借助于內控深化內部改革，為學校的戰略性發展出謀劃策。

一、中等職業學校內部控制中存在的制約因素。

(一)財務會計操作過程缺乏規范化。

一部分中等職業學校存在各部分費用歸屬不明確、賬目混亂等問題，在分類核算環節，明細不清晰，財務會計的操作過程存在著主觀化、隨意化的問題。另外，忽視創收性經費以及建設性經費的管理，而主抓財政性經費管理，而使得在會計操作過程中易出現一些資金流失或者濫用等問題。還有一些職業學校物資的管理也較為混亂。受到制度以及人手的限制，物資流失或者浪費等現象存在物資采購、驗收與保管環節中，難以實現全面化、科學化的管理。

(二)內部控制基礎條件薄弱。

中等職業學校的財務管理基礎條件還較為薄弱，內部控制工作舉措時間尚短。首先是學校的管理層以及相關的財務工作內控意識還沒有完全形成，雖然針對財務內部控制的各項具體內容制定了規章制度，但沒有充分認識到內控工作的重要性，在執行力上較弱；其次在權責分配上，組織架構單一，存在財務管理無法促進內控工作的開展。權責分配是一切工作的出發點，在內控管理中分工的細節化和工作的標準化如果沒有完善的組織架構體系就難以實現；最后在具體的財務工作運行中與內控相關的各項制度建設也尚不完備，出現財務管理漏洞使得出現難以權衡的'局面。

(三)財務部門風險管理意識差。

在國家政策的作用下，中等職業學校的財務部門一直以來在風險意識方面較為薄弱。然而在當前的市場化環境下，隨著國家相關政策的放開和民營經濟的崛起，大多數中等職業學校的管理層沒有認識到中等職業學校也會面對各種風險，沒有建立風險管理與風險預警機制，所涉及的比如融資、預算以及投資等項目相關資金運管在多元化發展過程中出現問題，出現資金損失。

二、優化中等職業學校內部控制的措施。

(一)強化內部會計控制系統。

內部會計控制系統是內部控制體系中的核心和主導，只有不斷強化內部會計控制系統，從而實現資金安全的主要目標。首先，建立包括核算制度、報表制度等一整套完善的管理制度。同時，使每個會計工作人員都能夠依照制度來熟練辦公，還在會計內部進行相關制度的培訓工作；其次，隨著中等職業學校的市場化發展，學校的主要資金項目逐漸成為建設性經費以及創收性經費，對上述兩項經費的管理意識會計人員需要及時建立，學校要豐富現有會計人員的專業知識內涵，做好管控工作。

(二)提高內部控制意識，完善內部控制環境。

1.要全面改革當前財務部分的組織架構，確保職責分配科學、合理，適應當前學校多元化、拓展化的發展目標。同時，借助于現代化的組織架構，例如績效考核、激勵機制等實現職責的細化和明晰化，便于人力資源管理工作；2.學校管理層以及財務部門要認識到內部控制工作的重要性，這項工作不僅關系到學校的持續健康發展，而且對于當前學校在抵御市場風險、制定戰略性發展策略的意義，對學校每個工作人員的切身利益息息相關。3.結合學校自身的管理經營特點，充分參照市場中成熟企業的模式，來盡快制定出完備的內部控制管理制度，能夠很大程度上避免漏洞的產生，有條不紊、有理有據的展開。

(三)多角度全面建立財務管理的風險防范體系。

從多個角度來建立風險管理與風險預警在內的財務管理風險防范體系。首先，要充分認識到學校當前所處的社會環境和市場環境，全面提高管理層及財務部門的風險管理意識。其次，對現有的財務工作人員開展財務風險管控相關的各項培訓。再者，進行預警機制的模型化開發和構建，要充分借助當前先進的信息技術、數據技術、軟件技術等來從而完成中等職業學校整個預警機制的建立。

三、結語。

總之，中等職業學校推行內部控制體系勢在必行，受到市場環境以及社會環境的影響，只有通過內控管理，學校才能實現更好的經濟效益和社會效益，才能在當前的發展中實現資金安全和戰略目標準確。

參考文獻：

[1]溫牡姿.基于風險管理理念的中等職業學校內部控制現狀及改進[j].財經界(學術版)，(08).

[2]黃繼梅.我國中等職業學校內部控制現狀與改革探析[j].中國市場，2015(22).