人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
給予篇一
剛剛讀完《沒有一種給予是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹芬晃模X得對(duì)自己觸動(dòng)挺大。
文章寫了一位從海外還鄉(xiāng)的老人想濟(jì)世助人,造福梓里,老人給幾位校長(zhǎng)寫了信,希望能找到作為資助的對(duì)象。他的家人認(rèn)為他這樣做太復(fù)雜,嗔怪他的愚昧。而老人搖搖頭說:“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子。”讀到這,我的心中不禁產(chǎn)生疑問:誰配得到呢?是貧困生嗎?還是……名單到老人手里后,老人讓家人買了一些書并且寄給那些孩子。大家斷定書中自有“黃金屋”,可是書上面只有老人的贈(zèng)言和聯(lián)系方式。信寄出后老人直對(duì)著電話發(fā)呆。就在新年前,老人終于等到了一個(gè)孩子的感謝信。老人為此興奮不已,因?yàn)樗K于找到了一個(gè)可資助的孩子。讀到這,我才解開了那個(gè)迷:原來老人寄出的書是塊“試金石”,只有心存感激的人才會(huì)有資格得到他的資助。
這讓我想起了一篇英語短文:主人公percybuttons是一個(gè)乞丐,當(dāng)他向人們要飯和啤酒時(shí),都會(huì)給人們表演一個(gè)節(jié)目作為回報(bào)。其實(shí),在外國(guó),乞丐們都是這樣的。而在中國(guó),那些街上的乞丐只會(huì)坐在那,等著別人給他錢,連伸手都不會(huì),換句話說:他們只想被給予而從未想做出任何回報(bào),也許他們的心也不懂得感激。
我認(rèn)為,給予和感激是并存的,一朵花會(huì)為一滴雨鮮艷嫵媚;一株草會(huì)因一縷春風(fēng)搖曳多姿;一湖水也會(huì)因一片落葉蕩漾輕波;一顆心更應(yīng)對(duì)另一顆關(guān)愛的心充滿感激之情。
文中老人的一句話讓我記憶猶新:土地失去水分滋潤(rùn)會(huì)變成沙漠,人心沒有感激滋養(yǎng)會(huì)變得荒蕪。不知感恩的人,縱使給他陽光,日后也不會(huì)放射出自身的溫暖,也不配得到別人的愛。
朋友們,請(qǐng)記住--“沒有一種給予是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹!?/p>
給予篇二
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,文章描述了在圣誕節(jié)到來之前,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩的故事,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽我的角度來敘述故事,通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的可貴品質(zhì)。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解媽媽的心情變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。
通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文的最后一段話。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
2、揭題板書:
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》。
(創(chuàng)設(shè)這樣的情境,可以吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能自如輕松地導(dǎo)入新課。)
3、學(xué)生讀題,正音并解釋給予:
語文教學(xué)要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與鞏固,此環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生弄清字音、詞義,又為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、初讀課文,把握大意
1、以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:這個(gè)故事講了一件什么事?
2、指名交流。
3、在這件事中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,畫出相關(guān)的詞句。
4、指名讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。生說師板書:
擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)突破口,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線,理解感悟課文,對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高起到了潛移默化的作用。
三、細(xì)讀感悟,深入體會(huì)
走進(jìn)媽媽的精神世界:
1、投影出示擔(dān)心一句:
⑴ 自由品讀,說說你讀懂了什么?
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,在閱讀實(shí)踐中,教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。
⑵ 你是從哪些地方體會(huì)到的?師引導(dǎo)學(xué)生扣只、卻、怎么可能。
⑶ 你已經(jīng)讀懂了媽媽的心,你能通過朗讀來表達(dá)嗎?
⑷ 指名讀、齊讀。
⑸ 師小結(jié):
授人以魚,不如授之以漁。在這一環(huán)節(jié)中,教師注重了學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、投影出示生氣一句:
⑴ 指名讀,師生共同評(píng)價(jià)。
師生、生生之間的互評(píng),實(shí)現(xiàn)了課堂上師生間、生生間的互動(dòng),同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。
⑵ 男、女生賽讀。
⑶ 師導(dǎo)讀:做為媽媽,她多希望金吉婭能把這二十美元與哥哥、姐姐一起分享,為他們送出──生齊讀最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。所以,透過塑料口袋,我發(fā)現(xiàn)──生接讀。
教師導(dǎo)讀激情,師生互動(dòng),使感情朗讀達(dá)到了人文合一的境界。
過渡:可是課文的結(jié)尾呢?
3、投影出示擁抱一句:
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
⑴ 生讀。
⑵ 媽媽為何如此激動(dòng),緊緊地?fù)肀е鸺獘I?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段,反復(fù)品一品,哪些地方令你感動(dòng),隨手畫下來,也可以在旁邊寫上感受。
(生自由讀,批注。)
課堂是屬于學(xué)生的,把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。
走進(jìn)金吉婭的精神世界:
討論交流(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示)。
1、投影出示:
我們有這么多人,已能夠得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
⑴ 生說感受,讀句子,生評(píng)價(jià)。
⑵ 小女孩什么都沒有,她可能沒有什么?生說時(shí),師隨即評(píng)價(jià),你很善解人意;你也有一顆同情心。
《全同制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,尊重學(xué)生主體,以學(xué)定教,靈活調(diào)整教學(xué)策略,學(xué)生興趣盎然,扎實(shí)有效。
2、投影出示:
樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
⑴ 指名讀,說感受。(引導(dǎo)學(xué)生扣住一直盼望)
在訓(xùn)練學(xué)生想象思維的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,促進(jìn)了學(xué)生與文本之間對(duì)話和交流。
⑶ 讓我們帶著小女孩的渴望讀讀這句話。
(生說。)
換位思考,讓學(xué)生融入課文情境之中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
⑸ 此時(shí),你覺得金吉婭是個(gè)怎樣的孩子?
3、(呈現(xiàn)圖片)小結(jié):
4、帶著我們的感動(dòng)一起讀第四段。
在充分的情感渲染中,以情促讀,以讀怡情。
四、拓展延伸,提升情感
學(xué)生在對(duì)話的過程中,加深理解和體驗(yàn),受到感染和熏陶。
2、引讀最后一段:
3、在《讓世界充滿愛》的背景音樂中,播放各種貧困、災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、無助的照片。
師小結(jié):同學(xué)們,在這個(gè)世界上還有許多人比我們更貧窮、更孤單、更無助,他們需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧,讓我們的世界充滿愛,充滿溫暖!
創(chuàng)設(shè)情境,巧妙自然地引領(lǐng)學(xué)生走出文本,走進(jìn)生活,提升情感。
一、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位,讓學(xué)生在與文體對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對(duì)話,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)善良、仁愛、同情、體貼這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、以情為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在感受中學(xué)習(xí)
本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,抓住文章情感主線,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子,通過導(dǎo)語、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,由淺入深積極引導(dǎo),召喚學(xué)生心中那份純樸的人性,使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
給予篇三
拆開棕色的信封,是同樣棕色的信紙,還有一支壓扁的迎春花搖曳著盛放的姿態(tài)。我讀了信。
寄信人是個(gè)很好的女孩,這樣的信已寄了許多,每一次都會(huì)有她家院子里應(yīng)季的花。天天與那么多嬌美的花打交道的女孩,一定也有花那樣甜蜜的心。
一天的心情好了起來。
不知道那個(gè)用玻璃瓶接雨的父親,是不是同樣的想法,站在屋檐下,穿著西裝,笨拙的接著外面飄落的雨。袖子濕了,瓶里是剔透的雨水,他挺開心,轉(zhuǎn)身把瓶遞給小小的、躲在身后的孩子。
還是有不同的吧。那孩子看上去心情不錯(cuò),父親卻更開心。
出門去。去一個(gè)最熟悉的地方,最熟悉的,是最易忘的。所以花點(diǎn)心思,會(huì)有新的驚喜。
小山丘,卻還沒有周圍的樓房高。建筑沒用完的石頭,會(huì)隨意棄在一個(gè)地方。比如這個(gè)小山丘,是個(gè)極好的丟棄地。不僅石頭,其他雜物,也盡數(shù)遺在這小山丘上。路人都有些嫌棄這兒,只留下一聲冷哼,或是一個(gè)不屑的側(cè)臉。
我心思一動(dòng),撿起石子,在沒人的地方比劃著。這些亂放的石頭還有點(diǎn)用,如果愿意改變一下。
我試著用小女孩寄信的心意、用父親接雨的思考去擺放這些雜亂的石頭,盡力讓自己也擁有一點(diǎn)不求回報(bào)的心胸,去付出些什么。
會(huì)有人看見嗎?
幾天后,我念叨著,跑去了小山丘。
“希望你是個(gè)幸福的人”,我很驚訝于有人回應(yīng),也很感動(dòng)于如此美好的語句。
世界上依然有“閑人”去做一些大家都認(rèn)為沒意義的事,也依然有一群“閑人”,會(huì)去搭理。
那么祝你幸福,陌生人。
給予篇四
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了美的情感,愛的奉獻(xiàn)這一專題,都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽我的角度來敘述這個(gè)美麗的故事,通過我的觀察,心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良,富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛的思想,美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4、積累語言。
通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文的最后一段話。
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
兩課時(shí)
1、課前游戲:看圖猜節(jié)日
(課件出示相應(yīng)節(jié)日中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片)
2、了解圣誕節(jié)(課件出示圣誕節(jié)圖),
對(duì)西方人來說,圣誕節(jié)是非常重要的,就像中國(guó)人過春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時(shí)候,孩子們能收到很多禮物,今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節(jié)送禮物的故事,相信你們會(huì)有很大的收獲!
1、教師板書:____樹。(學(xué)生齊讀)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)給予一詞。理解給予的意思嗎?想象一下,給予樹什么樣?會(huì)有什么用呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。
3、學(xué)生自讀課文:
要求:⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。⑵邊讀邊想,畫出不懂的地方。
4、學(xué)習(xí)生字新詞:
⑴投影打出本課生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
⑵在認(rèn)讀圣誕節(jié)一詞時(shí),讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日。
⑶在認(rèn)讀沉默不語時(shí),讓學(xué)生找出書上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
⑷在認(rèn)讀援助一詞時(shí),投影打出有關(guān)句子,讓學(xué)生讀一讀,教師直接做出解釋:援助中心就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。
⑸在學(xué)習(xí)如愿以償、仁愛、體貼等詞語時(shí),教師出示課文的最后一句話,指導(dǎo)學(xué)生讀好。
1、學(xué)生自由讀文:
要求:⑴讀通課文,把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。
⑵想一想,課文中寫了誰的一件什么事?
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、完成下面的填空:在()到來之前,()把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)(),送給了一個(gè)()的女孩。金吉婭是個(gè)()的孩子。
板書:金吉婭陌生女孩
1、在田字格中書寫12個(gè)生字。
2、練習(xí)組詞:
予()買()即()
矛()賣()既()
3、默讀課文,思考文中的兩個(gè)泡泡。
4、家庭作業(yè):有感情地朗讀課文
在我們身邊,生活著一些非常渴望得到別人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關(guān)愛,一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文,一起來重溫這感人的愛的故事。(指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。)
1、教師引讀:在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭(課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。)指名學(xué)生讀。
2、金吉婭為什么會(huì)沉默不語呢?她內(nèi)心的難過還從哪里能夠看出來?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。)
3、讀第三自然段的最后一句:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?媽媽為什么會(huì)生氣?如果你是媽媽會(huì)怎么想?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來體會(huì)。體會(huì)分享與分的不同。
4、引導(dǎo)想像:讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下,取下那張牽動(dòng)人心的小卡片(音樂聲起,課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的小卡片,指名學(xué)生讀一讀。)
⑴小女孩太可憐了。
⑵只有20美元,買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦?
(學(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。)
6、觀察書上的插圖:當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū),她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話呢?學(xué)生和老師一起演一演。
(教師扮演工作人員,相機(jī)向金吉婭提出一些問題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛心。)
7、聽了金吉婭的話,媽媽的態(tài)度有什么變化?課件出示課文最后一段,指名學(xué)生讀。
9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐,當(dāng)?shù)弥@一切,你們會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng),進(jìn)行口語交際。
10、在這個(gè)圣誕節(jié),你認(rèn)為除了棒棒糖,大家還分享了什么?
指名有感情地朗讀最后一段話。
1、談一談你怎樣理解給予樹的含義?它到底給予別人的是什么?
教師板書:愿望快樂愛心友誼真情
2、從下列口語練習(xí)中選擇一條,練習(xí)復(fù)述:
⑷如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩,你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢?
3、小結(jié):勾畫板書,畫出樹形圖案。
給予篇五
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
1、初讀課文,自主學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞,并積累詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容,通過朗讀課文第1、2自然段,感受媽媽的擔(dān)心。
教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)媽媽的擔(dān)心。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文理解詞語。
教法:
1、讀寫結(jié)合法,我利用讀與寫相通之處,讓學(xué)生寫愛心主語。
2、電化教學(xué)法,通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中,更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3、朗讀感悟法,體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn),通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句,感悟人物內(nèi)心情感,在朗讀中教給學(xué)生方法,進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4、師生互動(dòng)法,根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,以問答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng),啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題進(jìn)行思考,得出結(jié)論。
學(xué)法:采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地讀,充分地感知、感悟、思考語言材料,從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
(一)課前談話導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)自主,整體感知內(nèi)容
(四)精讀品賞,解疑悟情
(五)總結(jié)