教學計劃是根據教學目標和內容、學生特點和教學時間等要素的綜合考慮，經過科學的策劃與安排而制定的一種指導性文件，它可以有序地引導教師進行教學活動，提高教學效果。為了幫助大家更好地寫教學計劃，小編整理了一些教學計劃范文供大家參考。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇一

本課的教學設計本著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”這一指導思想，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。力求體現一是把課堂還給學生，為學生設計主動學習的平臺，尊重學生的獨特感受。二是以教材文本為依據，引導學生進行自主閱讀。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

2、學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。

3、激發學生觀察天氣興趣，能寫觀察日記。

重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。

難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。

多媒體課件、兒歌。

一、創設情境，感受雷雨，導入新課。

1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時的畫面，產生身臨其境的感覺。

2、談話：剛才你聽到的一閃閃指的是什么？（閃電）轟隆隆指的是什么？（雷聲）嘩啦啦指的是什么？（雨聲）你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎？（雷雨）

3、師：是啊，溫暖美麗的春天轉眼就會過去，夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里，經常會出現這樣的天氣。今天這節課，咱們就繼續學習課文——雷雨。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。

二、復習字詞，回顧課文內容。

1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經學習了課文的生字詞，現在讓我們復習一下吧。（出示課件2生字詞）指名讀，小組讀，指名用自己喜歡的詞語造句。

2、經過上一節課的學習，你知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？（師板書：時間順序）給我們描繪了幾幅什么畫面？（根據學生回答師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）這節課讓我們一起走進畫卷，感受大自然的美。

三、走進畫卷，感受自然美。

（畫卷一：雷雨前）（1—3自然段）過渡：瞧，這幅雷雨前的畫面！

1、（出示課件3）學生默讀、想象1—3自然段，找出作者描寫了雷雨前的哪些景物？有什么特點？把關鍵詞語做上標記。

2、（對照出示課件3）全班交流，師相機指導并板書（板書：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）

3、（出示課件4）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

（1）從“黑沉沉”、“壓”中你體會到什么？（烏云很厚很低）（2）指導讀句子：讀出雨前壓抑、悶熱的感受。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）

【意圖：調動學生的各種感官，體會“黑沉沉”、“壓”兩個詞語。】

4、（忽然一陣大風，吹的樹枝亂擺。）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（出示課件5）

（1）把“垂”換成“爬”好不好？

（2）從“垂”字，你知道了什么？（垂字讓我感到風特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來逃跑了。）過渡：雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）

5、師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）你們能不能用掌聲把雷聲表現出來？（由低到高）

6、指導讀1—3自然段：這么大的風，這么響的雷，這么亮的閃電，同學們當然害怕，該怎么讀才能體現天氣突然變化？（讀得稍微快一點）

【意圖：抓住重點詞句反復品讀充分喚醒學生自己的體驗。】

（畫卷二：雷雨中）（4—6自然段）

過渡：聽，雷雨真得下起來了

1、（出示課件6）（雷雨中的景象）問：你好像看到什么？

2、（對照課件6）“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”這時你又好像看到了雨下的怎么樣？（雨越下越大啊！）

3、該怎么讀這3個“嘩”？（師指導朗讀：讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）（師板書：越下越大）

4、（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。讓我們再用掌聲把雨聲表現出來。（師板書：漸漸小了）（指導朗讀：要讀得稍慢一些。）

5、真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么，大家一起來讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧！（齊讀）

【意圖：給學生自由發揮的空間，想象讀，掌聲示范，學生細細品味，真切體會。】

1、（出示課件8）學生觀察雷雨后的景象，自由讀7—8段，圈出7—8段描寫雷雨后的哪些景物及特點？指名回答，師適時引導。

（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

師：雨停了，一切都變得那么清新，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，小朋友們也可以到外面去玩了。

（1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件9）這個掛字用得好不好？（好，讓人感覺彩虹就像是誰把一條五顏六色的彩帶掛在天空，真實太美了！）

（2）大地上蜘蛛又坐在網上。（出示課件10）這個“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）

2、師：好美的景色啊！真讓人心情舒暢呀！現在如果我們不看書，能用自己的話說說嗎？（能）從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。有困難的話，老師會幫助你的。（出示課件11我會說）指名說說。

3、指導朗讀。雷雨過后，空氣變得特別的（清新）我們的心情也是特別的（高興）。這么美的景色，你想不想美美地來讀讀第7、8自然段？（指名讀）

四、總結課文。

本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。現在，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。（出示課件12）指名回答。

五、課后小練筆（寫一寫：）

（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。

雷雨

雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中：越下越大漸漸變小

雷雨后：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

摘抄文中好詞佳句。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇二

1、聽聲音，猜這是什么自然現象？（點名說）。

2、出示課題18：雷雨，齊讀課題（2次）。

師板書。

3、同學們的聲音真響亮，跟我們的生字寶寶打個招呼吧。

（點名讀——分小組讀——齊讀）。

二、新授。

請默讀課文，思考課文按什么順序描寫雷雨？

2、匯報（師板書）邊聽邊板書。

雷雨前、中、后的順序寫得。

3、真會動腦筋的小朋友們，請你們欣賞課文，看看課文描寫了什么影象（出示課件）。

4、我們先要闖第一關，才能進入學習課文。

第一關，考你的細心觀察能力（出示兩幅圖）對比。

5、過關了，果然利害，課文就是圍繞這兩幅圖來描寫雷雨的，那么請同學自由讀（1~3段），邊讀邊劃課文寫了雷雨前什么景象。

6、出示圖：請用一句話說（點名說）。

把課文中描寫這幅圖的句子讀出來（齊讀）。

（點名讀）——請同學在句子中找出一個動詞——點名說——全班來做一做這動作。

7、師解說“從壓”可以知道烏云來勢兇兇，很有殺氣。

所以在這里要重讀這“壓”字（師范讀）——點名讀——男同學讀句子。

8、出示表格：

9、因為天空給烏云籠罩著了，所以天氣很悶熱，請同學把說明天氣悶熱的句子畫出來“-----”

（點名說——出示句子——齊讀）。

出示句子（相比較）。

你認為哪一句好，請你來讀一讀（點名讀——齊讀）。

10、老師聽出來了，你會把握詞語的語感非常好，重讀了“一動不動”，“一聲也不叫”等詞語，你們可能想表達“一動不動，一聲也不叫”有強調作用，所以重讀，同學們真會讀句子，所以作者選擇第一句。（板書：悶熱）。

11、出表格。

12、大風來了，請女同學讀第二段。

師復述，忽然一陣大風，吹得樹枝-------。

樹上有一只可愛的蜘蛛，它有什么行動？（點名說）。

13、出示句子（齊讀）。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師說：這只蜘蛛它為什么不從樹上爬下來，而是從網上爬下來呢？有誰知道？（點名說）。

師說：真聰明的蜘蛛，所以這句子中“垂”字用得好，因為說明蜘蛛很害怕，以最快速度離開。

師板書：大風。

（點名讀，齊讀）。

14、表格。

15、請聽聲音，聽到了什么？

出示句子（點名說，點名讀）。

誰能用“越……越”造個句子？

師（齊讀句子）：越……越……也是起調作用，而且句子用了兩個越來越更能體現雨即將下了。

板書：閃雷鳴。

16、請同學根據雷雨前天氣的變化朗讀（1~3段）。

17、雷雨下起來了（請自由讀課文4~6段）。

要求：雷雨是不是來得快去得也快，想想它的過程如何。

18、匯報。

師邊聽邊板書。

（下起來了——越下越大——漸變小）。

（合作讀——小組合作讀——點名讀）。

19、很快雨停了，請看圖，說一說。

板書：清新（齊讀第7段）。

20、出示表格（小組合作在書中找出答案）。

21、匯報。

一條彩虹掛在天空上。

你覺得美嗎？從哪個詞語可以看得出？你如何讀好句子。

（點名讀）。

提示：找個動詞。

22、真會動腦筋，請你用“掛”造句。

23、匯報動物出來的情況。

24、聽蟬叫的聲音。

出示句子，蜘蛛又坐回網上。

師說：從這個動詞“坐”字，可以體會到太陽出來了，天氣很好，動物們都出來，從這個字可以知道蜘蛛很會享受。

25、齊讀，聽音樂。

26、請你高興地讀第8段。

27、問疑。

28、作業。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇三

教學內容：鯨。

2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。

教學過程?：

一、板書課題。

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

二、導入??新課。

通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文。

（一）第一自然段。

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。

請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。

（二）學習第四——七自然段。

1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學習進化過程。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習。

通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫。

投影出示：

鯨的自述。

從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇四

一、導入（聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感）。

（師）：哪些同學家里養過貓？誰來說說你印象中的貓？

（生）：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

（師）：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知。

（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段。

（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

（一）了解大貓性格古怪。

（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）。

（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

學生練說。

（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情。

（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————。

一連就是幾個鐘頭——（專心、耐心、決心）。

非把老鼠等出來不可—。

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

（三）總結貓的性格，學習摘錄法。

（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業：鞏固詞語　。

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

學生完成作業。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇五

1、會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。

2、默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

3、有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發學生留心觀察天氣的興趣。

識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

課件、田字格。

一、揭示課題。（用時：2分鐘）。

1、老師直接板書課題：雷雨。

指名讀、齊讀。

2、說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）。

過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）。

1、初讀課文。

要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

2、學習字詞。

（1）考考你：

這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。

垂下來亂擺。

壓下來彩虹(生字帶拼音）。

去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。

（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。

壓亂垂虹。

（3）交流自己的識字方法。組詞讀。

三、默讀課文，理清脈絡。（用時：8分鐘）。

1、默讀課文，標出自然段的序號。

2、結合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）。

（2）開頭幾段寫的是雷雨前。

過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）。

1、學生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

2、學生匯報、交流，互相補充。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

你感覺到周圍的環境怎樣？

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

“樹枝亂擺”有什么想說的？

（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）。

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

誰會說“越____越_____”

3、小結這部分內容。

4、減詞對比讀。

師：烏云壓下來。

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：樹上的葉子不動，蟬不叫。

生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：大風吹得樹枝亂擺。

生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

師：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：閃電亮，雷聲響。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

5、提示引導讀（紅字重讀）。

師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：課文又是怎樣描寫大風的呢？

生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：接下來描寫的是閃電和雷聲。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

6、對比讀。

師：蜘蛛從網上下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網上掉下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網上跑下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

7、我會用“垂”說話。

一只蜘蛛從網上（）垂下來，好像在說：“______________”。

五、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）。

1、“讀”字觀察。

2、示范指導。

3、學生練寫。

4、評價。

六、小結下課。（用時：2分鐘）。

這節課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節課再來學，請大家課后熟讀課文。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇六

師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節課我們繼續學習第10課。

1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內容？

2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。

1、師：貓的性格古怪表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考

2、師范讀課文

3、生交流，完成填空

貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時（?），不高興時（?）。

4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢？生自學討論交流

5、集體交流

師：問：貓的老實表現在什么地方？生著重理解無憂無慮

問：課文中是怎樣寫貓貪玩？

問：貓的盡職表現在什么地方？生理解屏息凝視————專心

（1）一連就是幾個鐘頭———耐心

（2）非————不可————決心

（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。

問：貓高興時給人的感覺是什么樣的？

（1）理解蹭

師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什么？

生蹭出了友誼蹭出了感情。

師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。

（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？

小梅花多美啊！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。

問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？

指導朗讀1——3自然段

過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。

2、再點同學讀第二遍，要聽出那些字詞能表現小貓淘氣的特點并記在本子上。

3、現在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓淘氣的情景，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。

4、朗讀課文第四自然段

這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇七

2、觀看鯨的錄像，創設情境，激發學生學習興趣。

3、?剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？（許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學生”）。

4、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內容呢？

5、檢查預習，學習生字。

師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。

出示生字小轉盤，指名讀生字。

重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭。

“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。

這些生字都與什么有關？請四個同學上臺在鯨的身上板演。

認識“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個字的寫法。

師：看來大家是考不倒了，下面我就考考大家對課文的朗讀。

二、初讀課文，理清線索。

1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字――大，讀書可以讀成一個字，真了不起。

師：找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。

思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設問句〉。

師：讀書不僅要讀句、詞，還要讀標點符號。

三、學習課文第一自然段。

1、手掌心的字，還可以用什么詞來形容？

生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。

師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結板書：作比較〉。

3、生：我喜歡：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

師：你來摸摸上腭，沒摸到，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會怎么樣？（生：會被鯨魚吃掉）老師不敢帶你們去送死，作者也不會讓你們去送死，所以，課文里用了一個詞――要是，這表示假設。在這里，作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設）。

4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

師：這里作者也用了一個好辦法，用了好多的數字，這叫列數字的方法。我們讀的時候，要強調“數字詞”。（板書：列數字）。

生自讀。

指名讀。

師指導：重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。

生齊讀。

5、當解說員。

師指導：用上“我是博物館的解說員，我叫……”加上手勢，把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨，把老師當作我們發現的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語氣詞。

6、師小結說明方法。

四、學習課文的第二自然段。

1、剛才我們都是在研究鯨大的特點，那么課文僅僅介紹了這個特點嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）。

2、第二自然段介紹了鯨的什么特點？

3、剛才你們讀了課文，發現了什么問題？

生：與原文相比，少了四個詞：“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”

師：這四個詞可以刪除嗎？為什么？

（引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思，感受說明文語言表達精確的特點。）。

師：我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。（小結板書：精確的語言表達。）。

4、指導朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢）。

5、課件展示：可是，你別忘了?????????????????????。

師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答！

五、學習三――七自然段，了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。

1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？

2、圍繞齒鯨、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威！

3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀，大家叫出動詞，師板書：

須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞。

齒鯨：吃、遇、撲、咬、結、圍、

4、齊讀，加上動作、手勢。

5、小結：動作詞描寫得非常生動，我們稱它們為動詞串，寫作中要懂得用上動詞串。

六、課堂小練筆。

1、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。

2、根據畫面，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個介紹。

3、學生寫，師巡視。

4、生上臺匯報交流，師相機指導。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇八

1、孩子們，上節課老師和你們一起讀了《雷雨》，認識了里面的生字。相信，這些朋友你能一下子叫出他們的名字(示詞語),生齊讀。

蜘蛛蟬彩虹壓下來亂擺垂下來黑沉沉漸漸的越來越亮越來越響越下越大。

師：讀著不同的詞語，腦子里一定會出現不同的想象，不同的想象可以用不同的聲音去讀，讓我們再讀讀看，看誰讀得最有味道。

請生讀，齊讀。

2、師：小朋友學詞語，要學會聯想，這樣才能把詞語學活了。學課文，也要學會聯想，把文章變成一幅幅的圖畫，這樣才能把文字讀活了。這節課，我們就用這樣的方式把《雷雨》讀成一幅幅畫面，那可是很了不起，很有趣的事情！

2、回憶并板書課文的描寫順序：雨前雨中雨后。

預設：學生能夠說出雨大、雨后景色美，但是對第一部分的感受缺乏整體的印象。

（進一步了解學生對課文的整體感知理解情況，確定下面的教學重點）。

根據前面環節學生整體感知情況，可隨意切入下面任何一個環節的朗讀指導。

（一）空氣悶熱（第一自然段）。

1、請生讀。其他小朋友認真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰聽得最認真，想象的畫面就越多。

（培養學生用心聽讀，邊聽邊想象）。

2、適時引導學生總結雨前天氣并板書“烏云滿天”（烏云滾滾以及替他詞語也可以）。

3、指導朗讀：根據學生的朗讀情況，指導學生抓住重點詞語來讀。師：讀好一段文字，關鍵是要讀好里面的幾個關鍵詞語，看這段，你認為抓住哪些詞語。）。

(教給學生朗讀的方法，并且抓住重點詞語：黑沉沉、壓、漫天，想象烏云蓋頂的情景。蟬和樹葉的一動不動，體會悶熱。）。

（二）風大、電閃雷鳴的駭人場景（借用飄然的設計）。

1、忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

狂風來了……微風吹……狂風吹……。

停，孩子們，這就是亂擺，這陣風——用一個四字詞語來說？根據生板書“狂風大作”

用你的朗讀來告訴大家。（讀第二段）。

（2）從你們急促的聲音，我感到一場大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛，小蜘蛛——。

（3）比較：

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

小結：小作者的一個垂字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網上下來逃走，誰能讀出那陣大風及那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（讀）。

2、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

生讀，師適時板書：電閃雷鳴。

教師：（雷雨前最讓小動物害怕，也讓小朋友害怕的就是電閃雷鳴，更何況閃電……雷聲……）。

電閃雷鳴，這個變化過程，就是我們課文的１－３段，讓我們把這個變化連起來。

1、雨下起來了！這可真是一場——（學生：大雨，請生再用其他詞語描繪雨大。師板書：傾盆大雨）。

（調動學生回憶平時積累的詞語，豐富自己的語言。）。

2、生自由放生讀。

師：那從哪兒可以看出雨大呢？自己再去讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。

3、展示學生的朗讀。關鍵指導學生讀好“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”

4、看來，每個小朋友心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，我們都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。

6、補充短文生朗讀。（出示《雨》片段）。

（補充課外閱讀資料，不與課文沖突，可以加深學生對課文的理解）。

7、同樣的大雨，有不同的寫法。多神奇的大自然！你認真觀察，也會寫出這樣美的文字，寫作真是一件快樂的事情！再讀課文中的4、5段。

8、過渡：引讀第六自然段：漸漸的，漸漸的，（……）教師板書：漸漸變小天亮起來。

同學們，雨停了，天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？自己去默讀第8自然段，看看誰在雨后部分誰收獲最多。

1、請生交流。教師板書：太陽出來、彩虹高掛。

適時引導學生想象說話——。

彩虹、像什么呢？是誰把它掛在那里？

蟬叫了，你聽，它在叫什么？

蜘蛛，坐在這里看什么呢？

2、好美！讓我們一起把這美麗的景色介紹給大家聽吧！（讀）。

3、瞧，小作者把這么多的景物組織到了一起，出示：

雨停了。

天空中：太陽（）了。一條彩虹（）在天空。

大地上：蟬（）了。蜘蛛又（）網上。池塘里水（）了。

（生自由說）。

4、這么美的景色，我想同學們已經背下來了吧？試試？（齊背）。

我們來到了操場上，你看到了——。

我們走出校門來到馬路上，馬路上——馬路兩邊——。

我們來到新區最美的廣場，呀——。

我們來到了田野，哇——。

孩子們，把你看到的雨后最美的景色寫下來吧！

學生寫話。

6、指名展示讀自己的作品，教師適時激勵評價。

雷雨是夏天常有的自然現象，小作者通過自己的仔細觀察，把看到的、聽到的想到的寫成了一篇優美的文章。其實不但雨后的景色美，陽光下的景色、早晨的景色都很迷人，只要我們用心去觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，只要把你看到的，你感受到的寫出來，就是一篇很棒的小文章，瞧，孩子們寫作就是這么簡單，像喜歡讀課外書一樣喜歡寫作，你會發現學語文的更多樂趣。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇九

教學目標：1、學習《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點，品味個性化語言。

教學思想：引進“以人為本”的民主教學思想，尊重學生的主體地位，尊重學生的感悟和體驗，最大限度的發揮學生的潛能，培養學生的問題意識和動手能力。

重點難點：分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的復雜性是難點。

教學方法：情境法、啟發法、討論法、表演法。

課時安排：1課時。

教具使用：計算機多媒體、課件。

教學步驟：

一、簡介作者和劇情：

曹禺，原名萬家寶，19xx年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內集中地表現出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突：

（1）梳理人物關系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關系表）。

（2）第一場戲的劇情如何發展？

三、分析在沖突中所表現的人物性格。

（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。

（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態度變化是否矛盾？為什么？

（3）你認為周樸園是怎樣一個人？

（學生自由討論、發言）。

教師總結：周樸園的性格特點可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現實的利害關系占了上風，侍萍的出現會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。

四、分析主題：

《雷雨》在糾纏著血緣關系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現實的社會內容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質上是階級沖突，沖突的殘酷體現了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語言：（1）試分析下面一段對話：

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。

（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。

周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？

周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！

魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

六、布置作業：

（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？

（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數不限。

板書設計：

雷雨。

魯侍萍——————————私生活角度。

自私、虛偽。

周樸園大資本家的罪行。

陰險、狡詐。

魯大海——————————社會斗爭角度。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇十

生：能。

師：現在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。

生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。

師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？

生：我認識了“云”“風”“雷”字。

生：我認識了“枝”“雨”“牛”。

生：我認識了“鳥”……。

師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。

生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。

生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。

生：老師，我看出“樹”字還是“權”字加“寸”字。

師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識“權”字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字“權”，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。

生：（齊讀）。

師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。

生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。

生：我是從《兒童畫冊》里看到的。

師：愛看書就是懂得知識多。

生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有“。

”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因為小貓叫聲是“喵喵”叫，所以右邊是“苗”。

師：那大家學著小貓的樣子叫幾聲吧！

生：（笑）喵——喵——。

……。

課程標準指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生獲取新知的能力。以上教學片斷，鮮明的體現了這一教學思想。學生在教師的組織、激勵下，憑借自己已有的知識和經驗，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進了思維的擴展。學漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識、品嘗了創造、體會了成功的喜悅。達到了自主學習、自主發現、激活思維、陶冶性情的理想境界。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇十一

知識與技能：鞏固區分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。

情感、態度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。

程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考。

【教學重點】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

一、復習導入。

1、創設情境。

（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。

2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區分嗎？比較區分“喝”和“渴”。

二、學習課文。

（一）、體會烏鴉喝不著水的著急。

出示第一幅圖，生觀察。

2、同學們觀察的真仔細。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。

3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

指名回答，適時評價。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。

5、烏鴉為什么難過呀？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。

6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。

所以文章中用了一個什么詞？（到處）。

7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？

很累，那你能讀出累的感覺嗎？

很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。

這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。

8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）。

（二）體會烏鴉喝著水的高興。

2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。

3、小實驗：現在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發現了什么？（發現瓶子里的水漸漸升高了）。

4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）。

同學們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。

通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦。

四、拓展延伸。

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？

2、小組討論。

3、對學生想出的辦法進行評議。

五、課堂小結。

同學們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學們以后向這只烏鴉學習，遇到困難別慌，要仔細觀察，認真思考。

六、布置作業。

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設計。

19、烏鴉喝水。

圖片圖片看圖理解。

喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇十二

教學目標：

1、了解鯨的生活習性，培養學生對科學研究的興趣；

2、理解課文內容，體會作者語言的特點；

3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學重點：了解鯨的生活習性，培養學生對科學研究的興趣。

教學難點：認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。

教學準備：課件、投影。

教學過程：

一、導入新課。

師：今天我們繼續學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領讀：師強調“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”

二、指導學習，探究新知。

師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數字，鯨的食量大）誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。

還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。

師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。

師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？課件出示：

1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？

三、小組合作學習。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。

（一）學習第五——七自然段。

1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。

師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。

突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現了說明文用詞的嚴謹性。

師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？

學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。

再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起。“總是”說明？（鯨。

一直是幾只一起睡覺，已經是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。

師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。

生：運用列數字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數字，舉例子）。

四、拓展延伸。

師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。

五、總結全文。

師;這節課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？

五、作業。

1、誰能用說明的方法介紹一種水果？板書設計：9.鯨。

進食列數字舉例子。

呼吸作比較打比方生活習性睡覺用詞恰當。

生長列數字舉例子。

《鯨》教學反思。

上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇十三

教學目標：

1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

教學重點：

會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

教學準備：

cai課件、音樂。

教學過程：

一.復習導入。

上節課我們初讀了湖這一課,現在我們快快出發去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。

cai課件詞語:。

風景翡翠鏡子微風旋轉。

播送彈琴青蛙假日野果。

捧著追著唱片波紋啄木鳥。

二.整體把握詩歌.

通過上節課的學習，湖水給你留下了什么印象。

三.教學第一部分。

1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)。

2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）。

3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會到它很亮呢？（生聯系生活答）。

4、其他同學也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會到的呢？

6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？

師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！

7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（cai：第一部分）。

過渡：風和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。

8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時的湖水給你什么感覺？

9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？（cai：5-8行）。

11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）。

師：（cai：音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！

四、教學第二部分。

師:這圓圓的湖水就像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。

1、你聽到了哪些聲音？

[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。

2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？

（生交流并模仿）。

3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢！（cai：音樂）。

4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現在，咱們一起去奏響這首曲子吧！

5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）。

五、教學第三部分。

1、師相機教授寫野字。

2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！

六、配樂朗誦。

過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風景最美！（cai：）。

那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（cai：配樂）。

17湖。

圓圈（亮、綠）。

四周的圖片。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇十四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，告誡人們要節約用水，保護水源。

3、學習課文反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學重點：

理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學難點：

學習反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。

教學準備：課件課前預習：

1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。

2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關句子讀一讀，說說自己的感受。教學過程：

一、復習導入，揭示本課教學目標：

2、課文是圍繞哪一句來寫的？

二、緊扣預習，感悟水的“珍貴”。

3、大組檢查閱讀感受，相機出示以下句子：

（1）“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

b、師小結：是啊，在這個嚴重缺水的村子里，水實在是太（學生跟說）——珍貴了。

c、讀出水的珍貴。

（2）“請我喝酒不如請我喝水”

a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結：在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里，你會是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。

c、讀出你的苦不堪言。

b、同學們可以想象一下，如果是你，你能一個月不洗澡嗎？你能兩個月不洗澡嗎？那你能三個月不洗澡嗎？可在這個嚴重缺水的村子里，他們過得就是這樣的生活。

c、讀出盼水的急切心情。

（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。”

a、這是一個嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

b、讀出水的珍貴。

（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”

a、這句話中哪個詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。

4、學法遷移，自主探究“有水的快樂”

師質疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發現樂“苦”字嗎？(沒有)反而，我們看到的是水給大家帶來的快樂。

出示預習題（2）：作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關句子讀一讀，說說自己的感受。

（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

a、現在，天突然下雨了，怎么樣？(學生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情！（2）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。”

d、師：其實權威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責任，一種愛。因為：水，成了村子里最珍貴的東西。

（3）、“頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。”

a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學一學？還會說些什么？b、讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”

a、同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？教師追問“為什么不用流、淌？”

b、引導：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！

c、讀出此時的快樂！（板書：樂）。

5、過渡談話：同學們，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）。

（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！（2）說說你對母親這句話的理解。

（“是啊，天下哪個母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。

（3）師：因為缺水，人們對水自然會有一種期盼，會有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊！（再讀：你們真的餓壞了！）。

三、回顧全文，領悟反襯的寫法：

2、學生自由發表看法。

3、教師。

總結。

：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運用。（板書：反襯）。

4、讀寫結合：運用“反襯”的表達方式寫一個人物片斷，突出人物特點。

5、評析練筆。

四、課堂總結，反思收獲、升華情感：

2、教師總結：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！

五、課外作業：嘗試創作節約用水的公益用語。

苦

27水。

反襯。

（最珍貴）。

樂

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇十五

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學習這種品質,做"東風第一枝".

當學生充分讀熟課文,理清脈絡之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉談及魯迅,這兩者有聯系嗎作者又是怎樣將這兩者聯系起來的呢學生仔細閱讀課文,很快發現了其中的聯系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。

生:梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.

生:梅花盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業作出了貢獻,他們都是"光明的使者".

……。

摘要：本文從三個方面進行論述：1、在語文教學中滲透美育教育；2、在語文教學中提高德育；3、以物喻人，做“東風第一枝”。

關鍵詞：美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風第一枝。

《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠，我對于本課的教學，感受頗深。

文中的主人公——魯迅，學生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學生走進他的童年，和同學們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中，我主要從以下幾個方面來入手。

一、在語文教學中滲透美育教育。

在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉換，觀察點的不斷轉移，學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎上找出有關地點轉換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設的敘述，結合方位詞在課文的擦圖上標出方位，用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下，課堂教學中，學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學探討中，我加以簡筆畫板書，學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標出來，同學們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學的深入，梅花隨之出現。在梅花的分析學習后，學生對梅花有了更深的認知，也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學生也畫一畫梅花，結果效果超出我想象的好。就這樣，學生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習，使學生在輕松學文的同時，美育也得以應用。

二、在語文教學中實施德育教育。

“歲寒三友”學生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴寒，獨自爭春，首先就讓學生在了解梅花的基礎上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書。可是，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環境，要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重，小小年紀，在用功念書的同時，他又是幫家務，又是當東西，又是抓藥，很累，很懂事。學生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

三、以物喻人，爭做“東風第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進一步的探討后，得出梅花敢于迎風傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的；梅花的盛開預示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”。回到課堂來，學生們應該怎么做呢？討論后，得出在學校做一名好學生，在家里做一個好孩子，努力學習，學好知識和本領，長大了去建設祖國，建設家鄉，把愛回報給社會。

我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中，教有法，但教無定法。在素質教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現有的教育資源，最大力度地培養祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

雷雨的第二課時教學設計（模板16篇）篇十六

教學目標：

1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。

2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。

3、激發學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。

教學重點：

了解鯨的種類和生活習性。

教學難點：

學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。

教學時間：2000/11/10。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？

3、你還想知道些什么？

4、教師歸納學生問題，明確教學目標：

（1）了解鯨的特點和生活習性。

（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。

希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。

二、自學課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學生按自學小組自學，繼續討論以上問題。

三、學習課文：

1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

出示句子，理解列舉數字和對比的方法，指導朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

根據詞語，引導學生復述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？

6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？

教師根據學生的表述相機指導：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長快的句子。

四、小結。

1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。

2、你還知道鯨的什么知識？

3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。

板書設計：

鯨

吃食呼吸睡覺繁殖。

課堂檢測：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。

（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。

（2）老虎獅子鯨魚豹子。

（3）齒鯨幼鯨須鯨。

二、選擇你認為正確的答案：

鯨是哺乳動物是因為：

鯨很大、很重。

鯨用肺呼吸。

鯨是胎生的鯨有鰭。

鯨的睡覺方式很特殊。

幼鯨吃母鯨的乳汁長大。