教學(xué)工作計劃是教師在一定時間范圍內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面進行詳細規(guī)劃的文件。小編整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃樣例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇一
一、了解歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
一、收集歐陽修的有關(guān)資料，了解歐陽修。
二、朗讀課文，注意讀準字音，讀對節(jié)奏，特別注意以下兩點：
1、讀到也字應(yīng)有較大的停頓，并注意不同的語氣。
2、聯(lián)系《愚公移山》，讀到而字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的而字哪個要重讀，哪個要輕讀。
(1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
(2)朝而往，暮而歸。
(3)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
三、給下列加點字注音：
環(huán)滁林壑瑯琊水聲潺潺飲少輒醉。
林霏開巖穴暝晦明變化傴僂提攜山肴野蔌。
射者中弈者勝觥籌交錯頹然乎其間樹林陰翳。
四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點字的`意思，并翻譯下列句子。
1、環(huán)滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
4、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
6、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。
7、臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。
8、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
9、人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
10、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
五、本文描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光。仔細閱讀課文，找出描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光的語句。
一、仔細閱讀課文第三段和第四段，思考：
二、背誦課文第一段和第二段。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇二
教學(xué)目標。
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯，背誦全文。
教學(xué)重難點。
1．重點：(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)準備。
1．準備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3．學(xué)生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
設(shè)計思路。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線--“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達到這一教學(xué)目標。
本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已--抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文。
1．聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2．正音。
(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()僂()朝()而往。
3．學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
4．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1．合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。（幻燈展示。）。
3．詞語小結(jié)。（幻燈展示。）。
(1)而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守歸而賓客從也。
表修飾雜然而前陳者。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂。
(2)也。
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
集體朗讀全文。要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。五、布置作業(yè)。
熟讀全文。
第二課時。
一、集體朗讀課文。
二、主旨探究。
1．表達全文主旨的一個字是什么?
明確：樂。
2．文中寫出了誰之“樂”
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
3．太守，眾賓為何而“樂”?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……。
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的'百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色--有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
6．小結(jié)。
1．提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙?
討論并歸納：
(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。
(2)寫山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫山間之四時：從春到冬。
(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。
2．提問：本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的。
四、小結(jié)全文。
1．貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
五、布置作業(yè)。
完成課后研討與練習(xí)。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇三
文學(xué)佳作引來了有關(guān)寫作上的佳話和軼事。這種文學(xué)史上有趣的情形在歐陽修的《醉翁亭記》中是非常典型的。《朱子語類》所記載的歐陽修改定本文開頭的一則軼事，差不多可以和《醉翁亭記》的文章本身齊名。那故事是說，歐陽修《醉翁亭記》的原稿上，“初說‘滁州四面有山’，凡數(shù)十字，末后改定，只曰‘環(huán)滁皆山也’五字而已”。我們也確實能夠感受到，文章的'開頭是簡潔有力的(不過，后來也有人指出過歐陽修的這描寫并不屬實，說除了瑯琊之外，當?shù)夭]有什么山，見錢鐘書《管錐編》引郎瑛《七修類稿》。我們不妨把它看做一種文學(xué)家的筆法，用不著過多地糾纏于此)。從“環(huán)滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”，可以說是全文整體結(jié)構(gòu)中的第一部分。我們不難看出，作者的筆法是很講究的，其描寫線索是：從全景慢慢地收縮視野，由群山轉(zhuǎn)入“林壑尤美”的“西南諸峰”，再轉(zhuǎn)入“蔚然深秀”的瑯琊山(瑯琊山，在滁縣西南十里，東晉時元帝為瑯琊王，曾避居此山)，然后具體到山間的泉水，即釀泉，最后幾經(jīng)回環(huán)，才在“峰回路轉(zhuǎn)”之后出現(xiàn)臨于泉上的一座玲瓏剔透的亭子，即醉翁亭，而“翼然”兩字，特別能夠加強描述中的形象性，富于動感。歐陽修采用這種由大及小，層層深入的寫法，有助于引起讀者身臨其境和探勝索幽的興致。再往下，作者仍采用陳述句式，寫出了建造亭子的人，以及自己給它起了“醉翁亭”的名字，并解釋了“醉翁”二字的由來。歐陽修看來不是善飲之人，所以“飲少輒醉”，但卻為下文“醉翁之意不在酒，在乎水之間也”，的全篇主旨(與民同樂)伏了一筆。所以作者寫道，鳥兒知道山林里的快活，卻不知道人們的快樂，人們知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守之所以快樂是因他能使滁州人民快樂，喝醉了酒能同滁人一起歡樂，醒了酒后能將歡樂的滁人記述到文章里的，是“廬陵歐陽修也”。
《醉翁亭記》是一篇記體散文。“記”的人，一種就是那些“傲逸狂醉”的人。所以，在初貶夷陵時，他就“益慎職，無飲酒”。然而有趣的是，在十年之后，他卻在滁州改變了自己的形象。這種神奇的轉(zhuǎn)變無疑具有現(xiàn)實背景，也體現(xiàn)著歐陽修思想變化的痕跡，因為在這以后，醉酒的情趣在歐陽修的詩文中竟成了經(jīng)常性的主題。
此外，《醉翁亭記》大量運用駢偶句，并夾有散句，句法既整齊又富于變化，這不僅使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，而且形成一種駢散結(jié)合的獨特風(fēng)格。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇四
歐陽修。
教學(xué)目的。
1．理解古人“與民同樂”的思想。2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯。4．學(xué)會翻譯文言文。
重點難點。
1．重點：（1）理解文章內(nèi)容和主題。（2）積累文言詞匯。
2、難點：
（1）理解本文景物描寫的方式和作用。（2）學(xué)會翻譯文言文。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準下列加點字的音。
滁壑瑯琊輒霏晦明暝傴僂山肴野蔌洌觥籌陰翳。
2．朗讀全文，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1．作者作品簡介。
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)。明道”，致用，是北來古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2．解題。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了（醉翁亭記）。
三、正課。
1．朗讀課文。朗讀時要注意zi個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
（l）陳述（用于描述景物）如：環(huán)滁皆山也，瑯耶也。
（2）肯定（用于介紹人名）如：山之僧智仙也。太守自謂也。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）如：在平山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意驕散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
2．請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐。
翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名（“醉翁”）來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號曰醉翁：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之灑，寄托在飲酒上。
第二課時。
3．請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
若夫日出而林靠開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林罪，樹林里的霧氣。
云歸而巖穴瞑：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
4．請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒冽：互文，即泉冽而酒香。冽，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
奔者勝：奕，下棋。
觥籌交錯：獻，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時。
飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
5．請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他。
的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
6．請學(xué)生全文翻譯。
四、詞語小結(jié)。
而
表并列泉香而酒冽（輕讀）。
表承接太守歸而賓客從也（輕讀）。
表修飾雜然而前陳者（輕讀）。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂（重讀）。
也
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
五、作業(yè)。
1完成課后練習(xí)一、二、三題。
2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
（－）下列加點字的拼音和解釋有誤的一項是。
a環(huán)滁皆山也（滁州）。
林壑尤美（山溝）。
b．望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）。
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動的聲音）。
c．飲少輒醉（就）。
若夫日出而林霏開（飄揚）。
d．云歸而巖穴瞑（昏暗）。
獻籌交錯（酒杯）。
（二）下列句子中的“而”字應(yīng)該重讀的一句是（）。
a往來而不絕者b．而不知人之樂。
c．起坐而喧嘩者d．臨溪而漁。
（三）下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項是。
a．野芳發(fā)／而幽香，佳水秀／而繁陰。
b．作亭／者誰？山之僧／智仙也。
c．臨溪／而漁，溪深／而魚肥。
d．射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯。
第三課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．背誦全文。
2．思考帶“也”的每一小層講了什么內(nèi)容，全文表現(xiàn)作者什么樣的思想感情。
3．理解本文景物描寫的方式。
二、導(dǎo)入從朗讀入手引導(dǎo)背誦。
三、正課。
1．提問：本文共有21個“也”字，每一個都表示一小層的意思，如此層層相因，逐步推進，使新的藝術(shù)境界不斷出現(xiàn)，內(nèi)容不斷加深。請看看，每一小層都講了什么內(nèi)容？討論并歸納：
（2）朝暮之景---四時之景---樂亦無窮（風(fēng)景畫）。
‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉（人情畫）。
寫景。
（3）太守歸---賓客從---禽鳥樂（歸時情景）同其樂----述以文（點明主旨）。
結(jié)語。
2．提問：貫穿全文的線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？
討論并歸納：主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的'，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。作者的“山行”扣“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒，在平山水之間也”后，再補一筆，便借“山水之樂”，明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結(jié)穴處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。
3．提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>
討論并歸納：
（l）寫亭的環(huán)境：從遠到近。
（2）寫山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫山間之四時：從春到冬。
（4）寫宴飲場面：從外到內(nèi)。
4．提問：本文寫景上有什么特色？
討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合的寫法。
（l）寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運用上是相當出色的。
5．再次背誦全文。
四、小結(jié)。
本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想。文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。文章在語言上也很有特色，用了21個“也”逐層描繪出新的藝術(shù)境界。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)四。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
閱讀下面文字，回答問題。
（－）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
（二）已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能達以文者，太守也。
1．這兩段文字選自課文《》，作者＿，____（朝代）著名文學(xué)家。
2．上文第（一）段“山間之四時”的“四時”指____。
3．上文第（一）段“樂亦無窮”的“樂”指（）。
a．山林之樂b．山水之樂c．宴酣之樂d．從太守游而樂。
4．上文第（二）段中體現(xiàn)作背‘與民同樂”的高尚情懷的句子是。
附譯文。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇五
弟子規(guī)實施方案，弟子規(guī)翻譯杜甫我開幕詞課標祝酒詞劇本筆記了警示語普通話：起訴狀宣傳周考察的詩歌愛崗敬業(yè)規(guī)定孟浩然的慶典具體內(nèi)容國旗下辭職信：發(fā)言意見讀書：格言防控歇后語讀書結(jié)束語：概述歡迎詞好詞考察寄語。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇六
內(nèi)容摘要：無論是古代文壇還是現(xiàn)代文壇，《醉翁亭記》都可以被稱作文言文中的經(jīng)典，它具有相當珍貴的文學(xué)價值和文化價值，通過寫景抒情自然結(jié)合的寫作方法，運用虛實相間、駢散結(jié)合的語言表現(xiàn)出歐陽修與封建社會其他的“遷客騷人”所立足于個人得失的根本不同，更加體現(xiàn)出歐陽修與民同樂的思想境界。
關(guān)鍵詞：文學(xué)價值文化價值與民同樂覽物之情。
《滁州志》記載：“歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈官，可以免稅。”由此可見，《醉翁亭記》在當時就頗受人們的推崇。
一篇文言文要成為經(jīng)典，主要應(yīng)該取決于它的文學(xué)價值和文化價值。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇七
不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書，叫《古文觀止》。這是清康熙年間編纂給學(xué)生讀的書。此處的古文指古代的散文。觀止指古文的精品都已選入，不用再看其它的書了。這當然有點夸張。這本書選了222篇從先秦到明末的精品散文，其中就有歐陽修的《醉翁亭記》。這什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我們就一起來感受它的非凡魅力。
學(xué)習(xí)目標：
1.積累文言詞句。
2.感知內(nèi)容，感受作者的偉大抱負。
二、問題導(dǎo)學(xué)，自主探究。
1.俗話說“三分文章七分讀”。首先請大同學(xué)們自讀課文。并參照課文注釋，查閱工具書，大體疏通文意。
2、疑問之處全班交流。
3、投影反饋翻譯效果。
a、重點字詞解釋。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán)繞。
(2)蔚然而深秀者茂盛的樣子。
(3)翼然臨于泉上象鳥張開翅膀一樣。
(4)飲少輒醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿著山路在山上。
(7)名之者誰命名。
(8)雜然而前陳者在前面陳設(shè)，擺放。
(9)非絲非竹弦樂器管樂器。
(10)射者中射中。
(11)臨溪而漁釣魚。
(12)頹然乎其間者醉醺醺地。
(13)樹林陰翳遮蓋。
(14)不知太守之樂其樂也以……為樂。
b、一詞多義。
(1)謂太守自謂也稱呼。
太守謂誰為，是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀麗。
佳木秀而繁陰草木茂盛。
(3)歸云歸而巖穴暝聚攏。
太守歸而賓客從也回，離去。
c、句子翻譯。
(1)晦明變化者，山間之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
(3)至于負者歌于途，行者休于樹。
解析：第一句判斷句，第二句省略句，第三句倒裝句。
三、合作探究，展示交流。
1聽讀，帶感情，談感受。由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。
在疏通了文章的意思之后，我們的“絆腳石”也搬了，下面我們帶著感情聽課文錄音，并請同學(xué)們找出表達全文主旨的一個字。
(1)、太守以何而樂?
有說山水之樂、游人之樂、宴酣之樂等等。
那么這山水之樂在歐陽修筆下是如何描述的?有朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。短短12個字就傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者運筆色調(diào)、氣氛也不同。太陽出來了，樹林中的霧氣消散了，感覺寧靜、清新;云聚攏了，山谷洞穴昏暗了，感覺一片陰沉，這就是變化之美景啊!
四時之景：野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者。這里寫到春季發(fā)出幽香的野花，夏季蒼翠的綠樹，秋季潔白的霜色，冬季露出水面的石頭。一切都那么恬靜簡樸，淡雅自然。“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”前句使人恍如既看到空氣中聞到了鮮花的幽香，后句則使人象在酷暑烈日當空時置身于橫柯上蔽的濃蔭之中，頓覺涼爽。這么美的景色我們一起來讀讀。
下面我們來看宴酣樂：那么這太守的酒宴有什么特點?所有宴會上的原料都是就地取材，十分簡樸;而且場面氣氛熱鬧、和諧。
你為太守他沒有高高在上，而是和游人們一起置身于快樂之中，這叫做與民同樂。
(2)、從滁人游這一內(nèi)容可以看出當時滁州城的百姓時怎樣的一種生活狀況?(太平、安定、幸福)，散文中描寫了在年事已高的太守管轄下，眾百姓的日常生活以及太守自己生活的一個片斷，呈現(xiàn)的是一派閑適快活、安詳和平的景象，而這些都是歐陽修的功勞，因為他作為太守勵精圖治，政治清明，讓百姓輕輕松松做人，自己也痛痛快快瀟瀟灑灑地做官，于是整個滁州城境內(nèi)一時大樂，樂翻了天，我們來看文章最后一句：太守謂誰?廬陵歐陽修也。——誰能如此輕松地把滁州治理得這么好啊!除了我廬陵歐陽修還有誰呢?哈哈，我歐陽修既是文人又是好官哪!
所以他還有更深層的一份快樂，那就是因自己政績而樂。
有詩贊曰：為政風(fēng)流樂歲豐，每將公事了亭中。這里的“每”是常常的意思，“了”是解決的意思。
小結(jié)：這似乎是一個多么快樂的歐陽修啊!享受著這么美的山水，感受著這么和諧的人際關(guān)系，以至于他醉了，其實是酒不醉人人自醉啊!困此點到了全文的核心之句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、走進太守：(背景插入：歐陽修寫本文時只有39歲，被貶前曾任朝庭的四大諫官之一，歐陽修等人一聲奏言，對上至宰相的所有官員都可提出罷免官職等軍政大權(quán)。當時歐陽修滿腔熱情支持新政，雖然說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可是人家皇上不聽哪，把歐陽修貶了，被貶后落去朝庭職位，貶謫安微滁州。滁州地處偏僻，內(nèi)心才華無法施展。)。
現(xiàn)在我們靜下心來，太守歐陽修在樂的同時，字里行間有沒有流露出太守別的情緒?請你從文中找到這種情緒的語句，說說你的理解。
a、飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。為何以39歲號“醉翁”，隱藏了他對歲月磋砣的感慨，酒成了他解除煩憂的良藥，醉成了他忘卻失意的方式。以“醉”自號，實則是感慨功業(yè)未建、韶華已逝。
b、蒼顏白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。樂中含悲，當時他政治失意，仕途落魄，內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁，所以心力憔悴，蒼顏白發(fā)。
c、醉能同其樂，醒能述其文者，太守也。這什么要在“醉”的時候“同其樂”，為什么醒了就只能用文章寫寫樂事?(在這樣的情況下還把滁州城治理得政治清明，反襯出太守的大材小用，但又三其位謀其政，在打理政事之后寫寫文章，這種自我排遣的方法，在無奈之下也算是一種樂事。)。
經(jīng)常喝酒，酒量應(yīng)該不錯，為什么飲少輒醉?
這里我們齊讀一下，感受感受他的心情。(然而禽鳥知山林這樂……)。
d、日出而林霏開，云歸而巖穴暝。晦明變化。一種隱喻。好似與心情有關(guān)。
小結(jié)：所以說，文章中表露出他隨遇而安的曠達情懷的同時，也隱含著他的一絲失落，一絲無奈，但歐陽修并沒有沉淪，他在努力找樂，于是與民同樂。這是一種何等積極的人生態(tài)度啊。
3、品味：“文為心聲”，當他醒來之后自然用筆流露出內(nèi)心的想法。
有可能正是這種積極的人生態(tài)度，使這篇《醉翁亭記》輕松選入《古文觀止》中，可是老師也發(fā)現(xiàn)這篇散文的虛詞特點多，比如?(也或而等)，古人文字表達向來惜字如金，能用兩個字表述的絕不用三個字。為什么歐陽修偏要“反其道而行之”，難道這幾個虛詞有特殊作用，我們以第二、四節(jié)比較讀讀看，兩者有什么不同?咱們班朗讀水平最好的同學(xué)大家推薦一下。好，咱倆比一比。
“也”字的使用：使文章語氣更舒緩。如太守謂誰?廬陵歐陽修也。
那為何要舒緩語氣?這么高興的事情直接寫下去不就得了?
“而”字的使用：加強了回環(huán)詠嘆的意味。如日出而林霏開，云歸而巖穴暝”與“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”，都是六字一句，但“而”字的位置不同，句子結(jié)構(gòu)節(jié)奏也隨之產(chǎn)生變化，不顯得呆板。。“而”字恰到好處的運用，使文章舒緩從容，把作者欣賞“山水之樂得之心”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來了。如“朝而往，暮而歸”，若去掉“而”，成“朝往，暮歸”，就顯得緊迫短促，有早上匆匆而去傍晚急急而歸之感，插入兩個“而”字，就把游玩者欣賞山水之樂的從容之態(tài)、歡樂之情、悠雅之興全表現(xiàn)出來了。
小結(jié)：歐陽修以“醉翁”自稱，曠達自放，擺脫宦海浮沉，人世紛擾，在這遠離都市的山水之間，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境里，獲得了一種平衡、和諧的感受。這種感受滲透在《醉翁亭記》的字里行間，使文章淡雅而自然，婉轉(zhuǎn)而流暢。
小結(jié)：這就是《醉翁亭記》的魅力，文字優(yōu)美，瑯瑯上口。情感曠達，積極樂觀。讓我們學(xué)到許多，讓我們懂得許多，這就是它選入《古文觀止》的魅力所在啊!
四、訓(xùn)練反饋，應(yīng)用提升。
有可能：a、范仲淹：堅忍不拔的毅力，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
b、歐陽修：隨遇而安的樂觀，“與民同樂”的曠達情懷。
c、劉禹錫：自我犧牲的慷慨，“沉舟側(cè)畔千帆過”的昂揚氣概。
d、李白：自我肯定的灑脫，“天生我才必有用”的瀟灑豪邁。
e、龔自珍：重振精神的希望，“不拘一格降人材”的求賢愿望。
同為政治家文學(xué)家，同樣遭貶之厄運，雖情感、心境千差萬別，但儒家精神實質(zhì)上相通的——積極入世。
五、拙見總結(jié)。
其實在沒上此文前，老師對歐陽外長也是略知一二，但查找了大量的資料后，才覺得他這一生走得很不易，他的人生遭遇很曲折，這種大起大落的官場遭遇，以一般人的心理來揣磨，肯定悲痛欲絕，我們都知道“人生識字憂患始”，“不如意事常八九”，但歐陽修雖處處被貶，仍“志氣自若”“超然獨騖”(宋史《歐陽修傳》)不改憂國愛民的初衷，不改隨遇而安的曠達情懷。
小結(jié)：這就是歐陽修的《醉翁亭記》，筆筆寫醉，處處談樂，卻又融入憂患，有條有理，讓我們帶著崇高的心境把文章齊讀一遍。(注意文章的舒緩，把帶有一種淡淡的醉意、以及淡淡的愜意朗讀出來)。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。教書之意不在魚，在乎授之漁也。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇八
《醉翁亭記》寫法上的突出特點，是寫景抒情自然結(jié)合，融情入景，情景交融。
如第一段寫醉翁亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景;用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。第二段寫醉翁亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。第三段寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
句法駢散結(jié)合，語詞虛實相間，是《醉翁亭記》語言形式上的顯著特點。
該文雖說是散文體裁，但文中采用了不少駢句，讀來聲調(diào)鏗鏘，節(jié)奏感強，像“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”、“臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌”等。
文中的21個“也”、25個“而”，把詩一樣的句子散文化，一向被視為創(chuàng)造性使用虛詞的范例。本文通篇有21個“也”結(jié)尾的語句，每個“也”字句代表了一個語意層次。概括地說，我們可以將這些句子分作兩類。一類是先將實際的景物描繪出來，而后加以解說，如此層層展開，每一層都用一個“也”收住，如：“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。”“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。”使人感到不疾不徐，自然合拍。第二類是用在一般的肯定句中，如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。”“也”字的連用，為全文營造了一種平和、愉悅的情調(diào)，這很切合作者在文中所表達的與民同樂的思想感情。
我們試著比較一下下面兩組句式不同的表達效果：
【甲】望之蔚然而深秀者，瑯邪也。
水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
【乙】瑯邪山，蔚然而深秀。
釀泉，水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間。
醉翁亭，翼然臨于泉上。
【甲】也就是原文采用的是前后二分式的句法結(jié)構(gòu)，這種表述給人的感覺，先是心理上的驚異、發(fā)現(xiàn)，后是領(lǐng)會;這種句法的多次出現(xiàn)，還提示了景觀的目不暇接和思緒的源源不斷。【乙】用的是一般描寫的句法，先點出景觀名稱，后加以描寫;這就表現(xiàn)不出心理的驚異、發(fā)現(xiàn)和理解的過程，有點像流水賬了。
《醉翁亭記》語言形式即文學(xué)上的這一特點，已經(jīng)為大家所公認。但對其文化價值，一直以來似乎重視不夠。
說到《醉翁亭記》的文化價值，先得了解該文的創(chuàng)作背景。宋仁宗慶歷五年(公元1045年)，范仲淹、富弼、韓琦等人推行的“慶歷新政”失敗，相繼貶職。歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的'，寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當時只有39歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。
當一個正直的知識分子遭到貶謫命運之時，一般人會以怎樣的心態(tài)面對呢?我們來看一個例子：
聞樂天授江州司馬/[唐]元稹。
殘燈無焰影幢幢，
此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起，
暗風(fēng)吹雨入寒窗。
聽到朋友貶官，作為朋友的元稹“垂死病中驚坐起”，何況是當事人呢?
而從《醉翁亭記》中，我們似乎看不到歐陽修因為貶官而怨天尤人，而痛不欲生。他寄情山水，與民同樂，對生活表現(xiàn)出了極大的熱情。他用欣賞的眼光在觀察著醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，在體驗著滁州人民怡然自樂的生活畫面。
我們不妨把《醉翁亭記》一文所表現(xiàn)出的“覽物之情”跟范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”作一比較，我們會發(fā)現(xiàn)他們之間根本性的區(qū)別。簡言之，歐陽修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂的思想，范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”則立足于個人的得失與榮辱，這是二者之間的根本區(qū)別。不難看出，比起封建社會一般的“遷客騷人”，歐陽修的境界要高出許多。
我們是不是可以這樣說，正因為歐陽修是那個時代一位難得的與民同樂的好太守，所以，他才能寫出《醉翁亭記》這樣有境界的美文。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇九
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標：
知識與能力。
1.了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握文章主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語言，體會感情。
教學(xué)重難點：
重點：理解文章寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的.政治理想。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)安排：兩課時。
教學(xué)步驟。
第一課時。
一、導(dǎo)人新課。
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知文章。
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2.集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇十
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句："醉翁之意不在酒，在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說："我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客。"也就是說他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
總結(jié)：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
1、分析第一自然段：
總結(jié)：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結(jié)：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。
３、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
４、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結(jié)合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。
總結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有"民胞物與"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂而樂"的'高遠理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀，正是"先天下之憂而憂"。
回顧全文，總結(jié)歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn)，真可令人贊嘆。。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇十一
學(xué)習(xí)目標：
1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，積累文中重點文言詞語和警句，體會文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
學(xué)習(xí)重點：
1.背誦課文，積累重點文言詞語。
2.理解課文內(nèi)容，品味文章的意境美。
學(xué)習(xí)難點：
體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)（以練習(xí)題的形式出現(xiàn)）。
（一）基礎(chǔ)達標。
1.作者作品介紹：
歐陽修，字，號，晚年號居士，（朝代）文學(xué)家，史學(xué)家，“”之一，有《歐陽文忠公集》。
2.文體、背景介紹。
宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫法。
3.字音、字形、詞語（給加點字注音）。
環(huán)滁（）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）。
陰翳（）酒冽（）山肴（）野蔌（）巖穴暝（）。
提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯（）（）。
（二）初讀感知。
1.通過各種形式的朗讀，逐步達到以下要求：讀準字音、節(jié)奏，流暢。
2.對照注釋，查找工具書，疏通文意。
3.指導(dǎo)朗讀，注意“也”“而”的語氣，讀出味道。
（1）“也”的語氣：
a.陳述語氣（用于描述景物）。
b.肯定語氣（用于介紹人名）。
c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）。
（2）“而”字讀時分辨輕重。
a.表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的重讀.
b.作為連接詞語和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。
二、合作探究。
（一）研讀賞析。
1.找出貫穿全文的線索，表現(xiàn)作者情感的一個字。
2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？
（二）展示交流。
點撥引導(dǎo)：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進行賞析：
1.構(gòu)思精巧，脈絡(luò)分明2.運用虛詞，表情達意。
3.遠近映襯，動靜結(jié)合4.由景生情，情景交融。
示例：
三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）。
比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇十二
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標：
知識與能力。
1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語言，體會感情。
教學(xué)重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體。
教學(xué)安排：兩課時。
教學(xué)步驟。
第一課時。
一、導(dǎo)人新課。
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的'意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設(shè)計：
醉翁亭記。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡(luò)樂。
事
歸結(jié)“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇十三
[教學(xué)目標]。
正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。
正確認讀本課十四個生字，會寫六個生字。
[設(shè)計思想]。
這篇童話故事生動有趣，很容易吸引學(xué)生們?nèi)プx，但是由于篇幅稍長，給學(xué)生們正確理解造成了一定的困難，故本課設(shè)計以以讀促悟為準則，給學(xué)生充足的朗讀時間，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生達到正確、流利地認讀課文，體會文中思想感情的目的。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.請學(xué)生觀察：
教師從講臺桌上拿一支筆，問：這個動作叫什么?(拿)。
教師從地面上撿起一張紙，問：這個動作叫什么?(撿)。
教師板書：“撈”，讓學(xué)生說說什么意思?
2.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：在撈后面加上兩個字：“月亮”，全班齊讀。月亮怎么能撈呢?現(xiàn)在。
請同學(xué)們帶著問題走進課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書。
查一查，讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：(指名讀，跳讀)。
撈猴井掉附咱倒另伸……。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
1)看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
猴子咱們附近倒掛井里撈月亮……。
2)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
井：獨體字，第二筆橫自左下格靠近橫中線處起筆，稍長。
玩、跟、抬，都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。王字旁、足字旁、提手旁的最后一筆都是提。
進、近，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫中間的部分，在寫走之兒。注意走之兒的寫法。
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)。
3)理解詞意：(結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況：
1)指名讀書，大家進行評價。
2)想一想：課文講了一件什么事?
(小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里，于是猴子們倒掛起來，撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見了，老猴子抬頭一看，發(fā)現(xiàn)月亮就在天上呢!)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固知識：
1.以小組為單位，開火車讀詞語。
2.指名讀課文：邊讀邊想：課文寫了一件什么事?(小猴子不動腦筋，看見井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來，別的猴子也不動腦筋，跟著叫了起來，他們到井里去撈月亮，結(jié)果月亮好好的掛在天上。)。
二、學(xué)習(xí)：
1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進行自學(xué)，教師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
投影打出學(xué)習(xí)提示：
1)自己默讀課文，在書中標出自然段。
2)想一想每個自然段的意思。
3)與同桌同學(xué)交流自己的看法。
2.指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。
師生共同歸納問題：猴子為什么要到井里撈月亮?
他們是怎樣撈月亮的?
他們撈到月亮了嗎?
3.重點學(xué)習(xí)一至四自然段：
1)學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么?組織好語言，做好發(fā)言的準備。
2)學(xué)生間開展交流：(在交流時：先讀出有關(guān)的語句，而后說明自己讀懂的地方。)。
教師參與以下幾個地方的交流：
1)糟啦，糟啦!月亮掉到井里了”體會小猴子為什么這樣叫?
2)誰跟著叫起來了?后來呢?
3)進行比較：猴子叫起來的這四節(jié)中，哪些話是相同的?哪些詞語不同?進一步加深體會。
4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
a.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會：在哪應(yīng)加重語氣，結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。
b.聽配樂朗讀，結(jié)合自己讀書情況找出問題。
c.師生間分角色讀書，大家進行評議。
4.五至七自然段：
1)讓學(xué)生默讀，在讀書的過程中標出不懂的問題。
2)在小組內(nèi)交流，組長負責(zé)分工。
a.先交流各自的問題。
b.小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。
c.提出共性的問題，參加全班交流。
(讓學(xué)生拿出準備好的猴子的圖片，標上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后邊讀書邊粘貼，知道哪個猴子在上哪個猴子在下。)。
三、開展交流活動：
1.通過讀這個故事，你知道了什么?
2.啟發(fā)想像：
1)老猴子抬頭一看，喘著氣說了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子會怎么想?怎么說呢?
(這些問題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開豐富的想象。)。
四、總結(jié)：
井里有月亮的影子，猴子們以為月亮掉到井里了，他們就想辦法，依次倒掛起來，想把月亮撈上來，因為井里是月亮的影子，所以結(jié)果什么也沒有撈到，月亮仍然在天上。從這個故事中我們要知道遇到事情一定要動腦筋，多思考，要做好調(diào)查研究，不要別人怎么說就怎么說。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇十四
1、了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語言，體會感情。
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
多媒體。
兩課時。
一、導(dǎo)人新課。
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。
三、初步感知。
1．教師范讀（或播放課文朗讀錄音）。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
（從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。）。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
（教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。）。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的？
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂？
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊？
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡(luò)樂。
事
歸結(jié)“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇十五
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。(重點)。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點)。
3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細致嚴謹?shù)目茖W(xué)方法。(重點)教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序。
提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確：全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴。
外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。
目標導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言。
提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么。?必要時，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》。
三、板書設(shè)計。
蟬蟬的地穴地穴特點。
出穴脫殼。
蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x生動形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
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醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇十六
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當堂背誦，并理解其蘊涵。
學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
【教學(xué)設(shè)計】。
[教學(xué)目的]。
1．知識目標：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．能力目標：學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學(xué)重難點]。
重點：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]。
1．對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時間，學(xué)生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3．理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學(xué)步驟]。
第一課時。
1、導(dǎo)人新課。
師：同學(xué)們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
2、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4．請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4．對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)。
五、再讀課文。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
六、布置作業(yè)。
1．熟讀全文。
2．完成課后練習(xí)。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇十七
教學(xué)重難點：理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、學(xué)生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文。
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文。
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗證內(nèi)容。
驗證過程。
驗證結(jié)果。
2、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
(1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)。
(3)看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法?
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。)。
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)。
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇十八
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當堂背誦，并理解其蘊涵。
學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
【教學(xué)設(shè)計】。
[教學(xué)目的]。
1、知識目標：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標：學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3、情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學(xué)重難點]。
重點：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]兩課時。
1、對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時間，學(xué)生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學(xué)步驟]。
第一課時。
一、導(dǎo)人新課。
師：同學(xué)們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章。
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
四、疏通全文大意。
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2、集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)。
五、再讀課文。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、完成課后練習(xí)。
第二課時。
一、讀課文集體讀或個人讀。
二、分析討論。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2、請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
(以上幾個問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過多，點到為止。)。
三、背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。
指導(dǎo)背誦，重點在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。
第l自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
(有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快的背下來。若課上時間不夠，教師可選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。)。
四、布置作業(yè)。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇十九
教學(xué)目標。
1.積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
2.理解作者“與民同樂”的思想。
教學(xué)重難點。
1.重點。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。、
2.難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。
教學(xué)準備。
1.準備課文的朗讀錄音帶。
3.學(xué)生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、熟讀課文。
1.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
2.聽讀。(教師播放錄音)。
要求：學(xué)生在聽錄音的時候把不知道的字注上音。
3.正音。
(教師在黑板上把以下字寫出來，然后請同學(xué)上來注音，查看學(xué)生聽讀的效果。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
4.全班齊讀課文，讀完后教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況做點評。
(點評時，主要從以下方面著手：文中一共出現(xiàn)了21個“也”字，讀起來的語氣是不同的。有表示陳述的，有表示肯定的，還有表示感嘆的。另外還要注意25個“而”字，一般來說表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如“四時之景不同，而樂亦無窮也。”凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如“朝而往，暮而歸。”)。
5.學(xué)生互讀課文。
6.全班再次齊讀課文。
三、理解課文。
1.合作學(xué)習(xí)。
小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
(在學(xué)生合作完成翻譯的這段時間。教師要深入各討論小組進行查看，如有不懂的地方，給他們指點。)。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
3.教師指出文中的重點字詞、句子，并做強調(diào)。
(1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
(2)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
(3)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
(4)醉能同其樂，醒能述其文者，太守也。
4.請四位同學(xué)起來，每人翻譯一段，把全文翻譯一遍。
5.學(xué)生沒翻譯一段后，并總結(jié)該段的主要內(nèi)容。
6、最后全班再次齊讀課文，結(jié)束第二課時的學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、研究，探討。
上節(jié)課我們理解了全文的大致意思，并知道了每一段所寫的內(nèi)容，那么這節(jié)課，我們就繼續(xù)來分析各個段。
(一)研讀課文一段。
1.首先全班同學(xué)朗讀第一段，來具體了解一下醉翁亭的位置以及周圍優(yōu)美的環(huán)境。
明確：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然(由遠到近)。
(蔚然而深秀)(水聲潺潺而瀉出于兩峰之間)(有亭翼然臨于泉上)。
2.找出醉翁亭得名的原因。(作者從那些方面談到了醉翁亭的命名問題?)。
明確：作亭者——名之者——命名之意。
3.作者談到了這樣一句話：醉翁之意不在酒，在乎上水之間也。你是如何理解的?
明確：“意”指情趣，太守不是因為酒醉，而是因為這美好的景色讓他深深陶醉。
4.再次朗讀這一段，同學(xué)們邊讀邊感受醉翁亭的美好景色。
(二)研讀課文二段。
1.齊讀第二段，分別找出描寫朝暮之景的句子和四時之景的句子。
明確：若夫日出而林霏開(朝)云歸而巖穴瞑(暮)。
野芳發(fā)而幽香(春)佳木秀而繁陰(夏)。
風(fēng)霜高潔(秋)水落而石出(冬)。
2.作者在欣賞這些美景的時候，會有怎樣的感概呢?
明確：樂亦無窮也。(突出了一個樂字)。
3.再次朗讀這一段。
(三)研讀第三段。
1.第三段我們在上節(jié)課已經(jīng)知道了這段主要寫游宴，如果說要用畫面來描繪這一段的話，同學(xué)們認為這段主要描繪了幾個畫面，請同學(xué)們帶著這個問題把這段齊讀一遍，并給每一幅畫面定一個小標題。
明確：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
2.太守真是喝酒醉了嗎?為什么說太守醉了?
明確：與大家一起歡樂時心“陶醉”了。
3.體會其中所蘊含的感情。
4.再次齊讀這一段。
(四)研讀課文四段。
1、朗讀這一段。
2.文中有一個字一直貫穿在全文中，是什么字呢?
明確：“樂”字，這個字也表達了全文的主旨。
3.文中寫了哪幾種樂?
明確：山水之樂，宴酣之樂，人之樂。
4.文中寫出了哪些人的“樂”?
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
5.太守、眾賓為何而“樂”?
明確：太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
6.文中還談到了老百姓，也就是在滁人游里，那么文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……。
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
二、討論交流。
(一)本文寫景上有什么特色?(帶動學(xué)生討論)。
明確：寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的'風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
(二)小結(jié)：
1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
三、人生價值觀探討。
封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進退皆憂，以天下為己任。歐陽修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州。《醉翁亭記》就是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。《岳陽樓記》則表現(xiàn)范仲淹的人生追求。他憂時傷世，脫俗超凡，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”，憂天下所憂，樂天所樂。
討論：
1.對以上幾種人生態(tài)度你有何評價?你更欣賞哪種人生態(tài)度?
2.歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對我們有什么啟發(fā)?
明確：具有寬厚仁愛之心和濟世情懷的人生是美麗的，人生在世應(yīng)有社會責(zé)任感。
醉翁亭記教案設(shè)計及反思（精選20篇）篇二十
1、在讀電視節(jié)目預(yù)報表的活動中，經(jīng)歷了解24時計時法的過程。
2、了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關(guān)系，會進行兩種計時法之間的轉(zhuǎn)換。
3、感受24時計時法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。
教學(xué)準備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、設(shè)置接站情景引出問題。
問：能不能接到客人呢？為什么？
2、出示節(jié)目預(yù)報表，觀察交流。
師：這是中央電視臺的電視節(jié)目預(yù)報表，請你觀察這張表，看從中都能了解到哪些信息。
像節(jié)目預(yù)報表這樣，按一天24個小時來計時的方法叫做24時計時法。
二、自主探究深入認識。
1、兩種計時法的關(guān)系。
進一步感受24時計時法。
讓學(xué)生找出自己喜歡的電視節(jié)目并說說播出時間。
你能用兩種計時法說一說《焦點訪談》的播出時間嗎？你是怎樣想的？小組內(nèi)互相說說。
全班交流。
通過這一環(huán)節(jié)去激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，開啟學(xué)生的思維間，激發(fā)學(xué)生的.探究愿望，使學(xué)生能夠主動地去現(xiàn)、去認識。
給學(xué)生自主探索的機會，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。先自己觀察思考，再交流，一方面經(jīng)歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享學(xué)習(xí)。
師可提問：“那一天中有沒有兩個7時呢?還有兩個什么時間？”
“哦，所有的時間都有兩個，那我們在計時的時候一定要說清楚究竟是上午還是下午、晚上之類，不然會怎么樣？”
教師可有目的的與學(xué)生對話，適時提類似“你知道19：00是晚上幾點嗎？
2、24時計時法的主要應(yīng)用和鐘表的知識。
生交流。
談話：24時計時法方便、簡明、不易出錯，所以郵電、交通、廣播等部門常用24時計時法。
下面我們對照鐘表來看一看（出示）。
通過實物鐘表介紹一些鐘面的知識。
3、介紹知識窗。
1天就是1日，（出示）知識窗內(nèi)容。
三、嘗試應(yīng)用。
1、說一說。
出示教材中四種事物，學(xué)生交流，重點說出情景中顯示的時間。
啟發(fā)學(xué)生舉出其他的一些例子，例如，學(xué)校下午放學(xué)是幾時幾分，我晚上幾時幾分睡覺。
2、練一練。
填空，學(xué)生獨立完成并同桌交流。
3、3、用不同的計時法，寫出自己每天的作息時間。
要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況填寫，先小組交流，再全班交流。