心得體會是在學(xué)習(xí)或工作中得到的經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，它能夠幫助我們更好地進(jìn)步。推薦大家閱讀一下這些精彩的心得體會范文，或許會對我們的寫作提供一些借鑒和思考。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇一

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點入手：

1、重視和強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。

2、注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

3、過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。

具體的做法有：起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞;根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂鞏固;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話;常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補(bǔ)拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇二

20xx年8月，我區(qū)進(jìn)行高效課堂專項培訓(xùn)，我校被確定為經(jīng)開區(qū)課改實驗校，根據(jù)區(qū)教育局、教研室工作安排，為促進(jìn)我們耿莊小學(xué)“高效課堂”教改實驗繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，推進(jìn)有成效，我校于20xx年9月份制訂了學(xué)校年度教改實驗推進(jìn)方案：

一、指導(dǎo)思想：

結(jié)合各級教育工作會議精神，立足學(xué)校教學(xué)實際，緊緊圍繞課程改革這個中心，以“高效課堂”教改實驗開展為抓手，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)校本教研，推動課程改革深入發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力推廣現(xiàn)代教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。

二、奮斗目標(biāo)：

1、通過開展“高效課堂”教改實驗，掌握“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)的規(guī)范模式；

3、以教改實驗為契機(jī)，豐富校本教研內(nèi)容，建立校本教研的合理制度；

5、全面改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)以教改促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

三、實施原則。

1、堅持理論學(xué)習(xí)和課堂實踐相結(jié)合的原則，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，堅持邊學(xué)習(xí)、邊實踐。

2、實行自主實驗和統(tǒng)一管理的原則，實驗教師自主進(jìn)行實驗，由領(lǐng)導(dǎo)小組管理并進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

四、組織機(jī)構(gòu)。

學(xué)校成立教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)此項工作的部署和管理。

組長：xxx。

副組長：xxx。

成員：xxxxxxxxxxx。

還理論指導(dǎo)組：聘請教研室教研員指導(dǎo)我校實驗的開展；

后勤保障組：總務(wù)主任孟玉敏任組長，負(fù)責(zé)實驗所需物資的配置、登記、保管等工作。

五、具體工作及內(nèi)容：

1、20xx年9月，制定學(xué)校教改實驗?zāi)甓裙ぷ饔媱?，組織全體教師學(xué)習(xí)“高效課堂”的相關(guān)理論及資料，引導(dǎo)全體教師改變傳統(tǒng)觀念，了解和熟悉“先學(xué)后教、問題評價”的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序，具體安排、籌備、指導(dǎo)開展教改實驗工作開展。各學(xué)科組明確任務(wù)、劃分導(dǎo)學(xué)案、兩單編寫任務(wù)，各班級布置教室、進(jìn)行學(xué)生思想動員、上報學(xué)生分組名單，習(xí)慣指導(dǎo)組進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)，保證教改實驗順利實施。

2、20xx年10月、20xx年4月，分別開展實驗教師觀摩課活動。分層次開展集研組、教研組和語數(shù)兩科觀課、議課活動，提高全體教師教改實驗實施能力。

3、20xx年11月、20xx年6月，組織教師通過參觀學(xué)習(xí)、觀看視頻等形式，集中開展有效教學(xué)研討活動，進(jìn)行教研組研討、網(wǎng)上交流等活動，提高教師對教學(xué)模式內(nèi)涵把握和理解，不斷提升教師教改實驗實踐能力。

六、具體要求：

1、全體教師要自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高個人業(yè)務(wù)水平和理論認(rèn)識，要將“高效課堂”理論的學(xué)習(xí)貫穿于實驗全程，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中推動改革。

2、實驗教師要切實做好教學(xué)實踐，積極開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討活動、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個環(huán)節(jié)的落實，并不斷反思、改進(jìn)。

3、各指導(dǎo)組要加強(qiáng)教改實驗管理和跟進(jìn)工作，全程調(diào)控和指導(dǎo)。實驗指導(dǎo)組要加強(qiáng)教師理論指導(dǎo)，及時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，通報教改開展動態(tài)，宣傳教師先進(jìn)事跡等；習(xí)慣指導(dǎo)組要加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)和管理，定期開展班主任、學(xué)生干部會議，協(xié)調(diào)和幫助開展教改工作。

5、各教研組要抓好教改實驗的觀課、議課、研討等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，教研活動時間要認(rèn)真研討，把“高效課堂”作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。

6、學(xué)校每月召開一次“高效課堂”研討會，解決問題，交流經(jīng)驗。通過實踐，使實驗教師達(dá)到對有效教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)能力。

七、課改成效。

小組建設(shè)：

4、不斷強(qiáng)化學(xué)生們的小組意識，學(xué)校的一切活動突顯出小組特色。學(xué)期末的評優(yōu)評先，將優(yōu)秀小組列入評優(yōu)計劃，每個班級評選出一個優(yōu)秀小組接受學(xué)校獎勵；第二個學(xué)期初學(xué)校進(jìn)行“走進(jìn)詩歌的春天”古詩朗誦比賽，各班除個人參賽外，還推薦出三個優(yōu)秀小組參與比賽；四月份，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，也是基于各班推薦優(yōu)秀小組的形式開展的，五月份，學(xué)校開展春季趣味運動會，集體項目“袋鼠跳、跳大繩等活動項目是以各班推薦的參賽小組開展比賽的。總之，學(xué)校一切活動凸顯出小組意識。

5、教學(xué)過程中，依據(jù)實際效果，進(jìn)行小組微調(diào)，以便于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

教師成長：

1、一年來，我校十分注重教師的專業(yè)成長，尤其是關(guān)于高效課堂的培訓(xùn)，中國教師報專家組成員曾多次到我校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，我們的老師每一次都會認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將自己在課改實踐中遇到的現(xiàn)實問題與各位專家進(jìn)行細(xì)致交流，讓問題得到最大程度的解決。

2、上學(xué)期開學(xué)初，我們組織全體老師進(jìn)行師徒結(jié)對活動，舉行隆重的師徒結(jié)對儀式，雙方簽定師徒結(jié)對目標(biāo)責(zé)任書，制訂師徒結(jié)對活動計劃，讓師徒結(jié)對活動持續(xù)有效開展，并取得較理想的成績。

3、注重教師自身學(xué)習(xí)，第一個學(xué)期，我校全體教師每周的閱讀和讀書筆記，基本上是圍繞高效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)校還要求全體老師每周每人至少完成兩篇教育隨筆，其中一篇必須是圍繞高效課堂來撰寫，一年下來，老師們的反思意識不斷增強(qiáng)，老師們的隨筆質(zhì)量也越來越高，目前，已經(jīng)有六位老師的十多篇教育隨筆被我區(qū)《幸福課堂》雜志刊登，王春法、李銳兩位老師將隨筆發(fā)表在自己的鄭州教育博客中，分別有一篇隨筆被刊登在《鄭州教育博客》雜志上。

本學(xué)期末，學(xué)校將一年來老師們的教育隨筆結(jié)集裝訂，一份是每個月老師們上交上來的隨筆，經(jīng)由余校長親自批改的原始隨筆，另外，每周精選出來的精品隨筆另外裝訂成冊，作為獎品獎勵給全體教師。

4、經(jīng)過一年的課改實踐，老師們各有創(chuàng)新，二年級張澤慧老師帶領(lǐng)的學(xué)生自主管理程度很高，學(xué)生的自覺性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也很突出；四年級李銳老師通過定期給學(xué)生家長發(fā)“喜報”的方式，深受學(xué)生喜愛；五年級牛要娜老師通過給學(xué)生寫信，用自己的真心贏得學(xué)生真心，思想的交流，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的大幅度提高。

可以說，我們的老師各自在實踐中都伴隨著自己的思考，是真正在為學(xué)生的發(fā)展而努力工作。

校本教研。

2、師徒互相聽課活動，老師們根據(jù)自己的時間自行安排，活動常態(tài)化；

3、第二個學(xué)期，學(xué)校將觀、評課活動分散到語數(shù)英三個教研組，每個學(xué)科每周至少推薦一名任課老師作課，采用“個人先備—集體備課—老師作課—集體評課—作課教師反思總結(jié)”的流程，使得每一次的觀評課活動都能取得成效。

4、在剛剛結(jié)束的經(jīng)開區(qū)20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平測試，我校二年級語文、四年級語文、五年級英語等學(xué)科成績突出，與學(xué)區(qū)內(nèi)最優(yōu)秀的兩個學(xué)校朝鳳路小學(xué)和外國語小學(xué)成績相當(dāng)或有所超越。

一年來，我們充分相信學(xué)生，相信老師，解放學(xué)生、解放老師，在踐行高效課堂改革的路上，我們堅定立場、堅定信念，踐行我們耿莊小學(xué)吉祥物——蝸牛精神：腳踏實地、堅持不懈、追尋夢想。相信我們在以后的課改過程中會取得更優(yōu)異的成績。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇三

我參加了《汝州市課改品牌學(xué)校共建項目暨課改通識性培訓(xùn)》。通過這些天的培訓(xùn)，在新世紀(jì)研究院劉愛軍、林春英和韓高波等多位專家教授精彩細(xì)致的講解下，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得今后的教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一.在教學(xué)內(nèi)容的處理上，讓我學(xué)到的技巧是：

學(xué)生已經(jīng)懂的，用“檢查與設(shè)疑”去對待;學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的，用“點撥與概括”去處理;學(xué)生不懂，看教材也不懂，但通過合作學(xué)習(xí)可以懂的，用“討論與交流”去助力;必須要老師講的，用“講授與闡明”去講透;老師講了也不懂，但通過實踐才能懂的，用“活動設(shè)計與實踐探索”去讓學(xué)生體驗。這就是新世紀(jì)研究院專家講的“五步三查”高效課堂模式獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。各位專家在講解中曾不止一次地點化我們，“別老是拿著舊的船票去登教育新的課堂”。

二.我市部分中小學(xué)的課改還處于盲動狀態(tài)。

比照洋思中學(xué)的課改模式和課堂應(yīng)用實踐，發(fā)現(xiàn)我市學(xué)校的課改還處于盲動狀態(tài)。怎么入手?如何培訓(xùn)老師?如何培訓(xùn)學(xué)生?都還很迷茫，課改是不是一定得幾個同學(xué)圍坐在一起?是不是一定得用紙質(zhì)的書面檢測?是不是一定得用一生一份的導(dǎo)學(xué)案?是不是一定得讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)?是不是一定得有小組學(xué)習(xí)評價?是不是一定得給學(xué)習(xí)小組冠名?還心存疑惑。

我認(rèn)為，不管是洋思模式，還是杜郎口模式，亦或是我市正在學(xué)習(xí)的新世紀(jì)研究院“五步三查”高效課堂模式，亦或其他模式，課改中滲透的理念大致相同：要淡化的是老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位，要改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要老師交還的是學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和活動權(quán)，要老師致力解決的瓶頸是合理組織問題、語言、器材等發(fā)揮教和學(xué)的“被動的能動性”。正如日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書中所述“‘被動的能動性’正是我所追求的教和學(xué)的形態(tài)?！卑颜n改看得太難會妄自菲薄，看得過易又會妄自尊大。我市的課改還處在起步階段，在一定時期內(nèi)需要“照葫蘆畫瓢”，技術(shù)上應(yīng)依靠“五步三查”高校課堂模式，再談“自主研發(fā)”。就像練字一樣，練好臨貼、描紅，寫得像貼了，再自成一體，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用，林春英教授也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)盡量用詳版的，切記先不要用簡版的導(dǎo)學(xué)案，意義也在于此。

三.推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程的督導(dǎo)工作是此次學(xué)校課改成敗的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)學(xué)校課改制度的督導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)校制定相對合理、科學(xué)的課改管理制度，獎優(yōu)罰劣，調(diào)動教師課改積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)校行政參與課改的督導(dǎo)。

查行政聽課記錄、參與課改活動的記錄、導(dǎo)學(xué)案和教師會記錄，訪學(xué)生、訪老師等。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)的督導(dǎo)。

重點觀注七年級課改課和導(dǎo)學(xué)案，尤其是年輕教師的課和導(dǎo)學(xué)案，使之成為學(xué)校課改的中堅力量，還要與任課教師真誠交流，共同進(jìn)步。

4.加強(qiáng)校內(nèi)課改或教研活動的督導(dǎo)。

查老師聽課記錄、教研活動記錄，關(guān)注活動形式、研討內(nèi)容、參與人數(shù)、參加人員，讓課改重點實施年級影響其他年級，讓實施課改的老師影響不想課改的老師。

總之，新世紀(jì)課程研究院的專家就是我們今天學(xué)校課改的伯樂。我們每一位老師必須敢于擔(dān)當(dāng)，勇做課改的千里馬和孫行者，不做課改的絆腳石。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇四

我作為一名高中政治教師也進(jìn)入了執(zhí)教生涯的第六年，可以說在我從事教育工作的這段時間里，歷經(jīng)新舊課程是一半對一半，下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點體會。

一、真正從過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭?/p>

新課改給人最直觀、最強(qiáng)烈的沖擊就是教材的全面一新。高中的政治教材從過去的五本必修，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了，但是內(nèi)容上卻增加了一個過去所沒有的文化生活的模塊，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域。

1、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向，強(qiáng)調(diào)教材既是教師的教本，也是學(xué)生的學(xué)本。

2、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向，全面落實素質(zhì)教育的目標(biāo)，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價值觀的形成。

3、體現(xiàn)“以行動引導(dǎo)為導(dǎo)向”。改變以往過分強(qiáng)調(diào)“落實雙基”的傾向。突出強(qiáng)調(diào)知、情、行的統(tǒng)一，并把重點放在“行為指導(dǎo)”上。把學(xué)生對知識的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實到行為實踐上。

4、體現(xiàn)“以實踐活動為突破口”。改變以往忽視實踐活動的傾向，突出實踐性，把“實踐活動”設(shè)計作為新編教材的有機(jī)組成部分，并以此作為突破口，帶動整個教材呈現(xiàn)形式的改革。

過去用舊教材的時候，在教師備課階段我們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材內(nèi)容的制約，我們只能是在教教材。現(xiàn)在進(jìn)行新課改，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化，內(nèi)容變少了，深度增加了；學(xué)生能夠自讀了，深入理解卻困難了；形式更新了，內(nèi)容更是與時俱進(jìn)。因此，這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，先要轉(zhuǎn)變對教材的認(rèn)識，把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)的工具。

二、運用全新的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識的主要活動，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動構(gòu)建者。在新課改實施的過程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認(rèn)為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如，有的問題討論難度較大，學(xué)生無話可說；有的又太簡單，學(xué)生不屑一顧；有的討論時間不夠，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實際，是否具有實效性。若是嘩眾取寵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成。

究竟應(yīng)該采取何種方式進(jìn)行教學(xué)，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿足學(xué)生的需要，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件。長期的“灌輸式”到突然的“探究式”學(xué)生往往很難一下接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過渡作用。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在新課改中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行授課主要有如下幾點好處：

1、“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。整個學(xué)習(xí)過程，是一個雙邊、多邊活動的過程。學(xué)案用一系列利用知識點設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)不僅較好地把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生，并在自己學(xué)習(xí)中得到有效落實。而且注重了知識點的能力價值。每個知識點的內(nèi)涵，每個知識點的分析整合過程，都是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)案的設(shè)計中強(qiáng)化了問題設(shè)計，思路引導(dǎo)。在學(xué)案的實施過程中，交給學(xué)生足夠思維量，強(qiáng)化了學(xué)生的辯證思維能力。學(xué)案實施中的自研互研，注重培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，總之，學(xué)案教學(xué)在落實知識的同時，側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高。

3、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辯證統(tǒng)一。在學(xué)案教學(xué)中，教師依案引導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論。形成完整的知識框架，在學(xué)習(xí)、掌握知識過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

4、變學(xué)會為會學(xué)，真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生獨立地接觸知識，獨立地學(xué)習(xí)知識，能夠促使學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略自主探索，并根據(jù)學(xué)案的要求，有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的方式。尤其是通過課堂的展示，使學(xué)生體驗到成功的快樂和喜悅，把成功化做學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生一旦體驗到成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大的成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與意識，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生持久的意識，最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。

5、提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生?！皩W(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對照“學(xué)案”，只須作適當(dāng)?shù)?記錄，節(jié)省了大量板書的時間和學(xué)生作課堂筆記的時間，讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上。另外也提高了學(xué)生聽課的目的性和針對性，提高課堂效率由于預(yù)習(xí)時間有限，學(xué)生總會有一些不懂的問題，有了問題，聽課自然有了重點，目的性和針對性強(qiáng)了，注意力會更加集中，避免了合作學(xué)習(xí)中的“跑題”，避免了自主學(xué)習(xí)的隨意性。

6、將若干個“學(xué)案”集中起來，就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料，簡明扼要提綱挈領(lǐng)，同時可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。

7、“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。

8、學(xué)生在自學(xué)時可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，有利于促進(jìn)教學(xué)相長。

三、重新認(rèn)定學(xué)生的主體地位。

新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，離開了學(xué)，教就沒有存在價值，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，要求給學(xué)生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，有些教師在實施的過程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其實，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認(rèn)教師的重要作用。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。在這個過程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律、講重難點、講易混易錯點，三不講是指學(xué)生會的不講，學(xué)生能自己學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。教師只要是本著這個原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)。

單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來看，教師就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，過去一本教材教十年的事情不會再有了，新課改后，國家的方針是政治教材要“一年一小變，三年一大變”，真正體現(xiàn)政治教材的與時俱進(jìn)的特點。因此，就需要教師在平時要多關(guān)注國家大政方針的變化，各種會議的召開以及學(xué)術(shù)界對于時政熱點問題的不同分析，只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學(xué)中做到得心應(yīng)手。

其次，在當(dāng)前改革開放的新形勢下，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對象的在開拓創(chuàng)新，充滿生機(jī)和活力的社會環(huán)境之中。改革的洪流、社會、家庭的寵愛和厚望匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著學(xué)生們成長。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評價等方面的變革。作為一線的政治教師，我們理應(yīng)以滿腔地?zé)崆橥渡磉M(jìn)去，為此我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念，新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)新課改這一新事物的發(fā)展與完善。

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課改心得體會字個人（通用17篇）篇五

這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為一名年輕的英語教師我學(xué)到很多知識。下面是我的一點心得體會。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”，“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣；讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學(xué)生的語言能力就會不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。有美國學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時說，要：

1、創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個學(xué)生感覺到他們被尊重。

2、使學(xué)生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點和想法。

3、使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心。

4、使每個學(xué)生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由。

5、鼓勵學(xué)生積極探索，并學(xué)會選擇。

6、避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因為害怕會禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。

下面幾點是我學(xué)完新課改后的幾點反思。

1、教師情感投入等的差異，會產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。

2、評價相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評價體系。

3、教師課程資源開發(fā)意識有待加強(qiáng)。

4、適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。

下面是我學(xué)習(xí)英語課改的幾點感想。

教師要樹立以下新的理念：

2、新課程觀念、通過學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。

3、新學(xué)生觀念、課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是有獨立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。

4、新教師觀念。

通過新課改的探索，全體教師認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。

5、新評價觀念。

通過新課改，我們逐漸認(rèn)識到評價的目的不是對學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們在學(xué)生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇六

教育局楊愛軍常務(wù)副局長帶領(lǐng)我們到江西省新余市渝水三小為期4天的高效課堂模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4天時間里，從一場場精彩的講座和一節(jié)節(jié)全新的三十七度二教學(xué)模式展示中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、要想課改成功，小組建設(shè)是至關(guān)重要的。

從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來看，小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工，充分調(diào)動小組成員的積極性，利用小組來開展工作，使小組文化更好地融入課堂中，通過組際間的競爭，實現(xiàn)班級個性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學(xué)生，成了課堂的組織者、導(dǎo)演者。

二、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“參與課堂的積極性”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。渝水三小三十七度二課堂，就是倡導(dǎo)“四學(xué)”(自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，展示);“四環(huán)”(預(yù)習(xí)，交流，展示，達(dá)標(biāo))，既要求每位教師在課堂上做到“三點”(點撥，點燃，點評)，又要求學(xué)生“三動”(身動，心動，行動)，從而實現(xiàn)課堂“三聲”(笑聲，掌聲，辯論聲)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

三、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

四、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。

一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計對學(xué)、群學(xué)、展示的目標(biāo)和內(nèi)容，同時加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。

回顧以往的課堂，感到自己有很多的不足：

1、小組建設(shè)有待加強(qiáng)，特別是小組長的培訓(xùn)。

2、激勵性評價做得不夠好。有時沒有及時評價和鼓勵學(xué)生。

3、教學(xué)過程中還應(yīng)注意處理好一些細(xì)節(jié)問題。

4、課堂上練習(xí)偏難、偏多。

學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求的是的正確答案。學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

5、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。

由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時間過少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚，課堂討論效果有限。

6、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠，沒有達(dá)到所有人都參與的效果，并且學(xué)生還沒有深入分析問題，解決問題。

總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為一名新課改的實施者，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，努力改變自己，營造課堂，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長，為孩子每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與展現(xiàn)，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇七

課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個必然階段。下面是本站小編為您精心整理的課改個人精選。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識。

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。

一、課改中的收獲。

(一)教師素質(zhì)整體提高。

在課改過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語文，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。

二、問題與思考。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

學(xué)校踐行語文的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。

課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點做法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以備在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜。

謎語。

等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個學(xué)生知道這個主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時間。在實踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話，學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。

6、新課程的教育理念，使我們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，細(xì)細(xì)體味，逐步形成自己獨特的見解。

本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完。

成語。

文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為一名年輕的英語教師我學(xué)到很多知識。下面是我的一點心得體會。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”，“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣;讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學(xué)生的語言能力就會不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。有美國學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時說，要：

1.創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個學(xué)生感覺到他們被尊重。

2.使學(xué)生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點和想法。

3.使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心。

4.使每個學(xué)生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由。

5.鼓勵學(xué)生積極探索，并學(xué)會選擇。

6.避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因為害怕會禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。

下面幾點是我學(xué)完新課改后的幾點反思。

1.教師情感投入等的差異，會產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。

2.評價相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評價體系。

3.教師課程資源開發(fā)意識有待加強(qiáng)。

4.適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。

下面是我學(xué)習(xí)英語課改的幾點感想。

教師要樹立以下新的理念：

2.新課程觀念.通過學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。

3.新學(xué)生觀念.課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是有獨立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。

4.新教師觀念。

通過新課改的探索，全體教師認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。

5.新評價觀念。

通過新課改，我們逐漸認(rèn)識到評價的目的不是對學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們在學(xué)生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡單、羅列;試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。

下面簡單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點體會。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，

《小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會》()。情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行。

自我評價。

并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下解決問題，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少;照本宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。

一、改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標(biāo)主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項指標(biāo)主要評價學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。

通過對新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。

二、探索新的課堂組織形式。

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法。

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為。

首先，教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會”，參與合作尋求解決問題的方法。“幫助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手實踐、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。

最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價目標(biāo)多元化，評價方式多樣化。評價“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵性評價”，“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評價方式。

二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系。

為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊“10的認(rèn)識”時，通過。

課件。

演示教材p64主題圖，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過程，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認(rèn)識與提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，體會數(shù)學(xué)語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。

三、把握特點，活用教材。

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗科書數(shù)學(xué)第一冊p96—97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶，一筐4瓶)，通過學(xué)生提問題，得出算式9+4。在計算9+4時得多少時，學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3，先算數(shù)9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，通過動手操作，自主探索，合作交流探討出”9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化.練習(xí)題型設(shè)計上也充分考慮了一些開放題型，為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問題的設(shè)計都富有彈性，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇八

新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會。下面簡單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點體會。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、在創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

情態(tài)就是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、要尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下解決問題，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇九

“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。 可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此利弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。

在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，留給學(xué)生更多的暢想空間。

新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇十

新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，語文教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想，

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。

4、采取四種方法。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇十一

課改是指對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育目標(biāo)進(jìn)行的系統(tǒng)性改革。近年來，在不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，我國教育系統(tǒng)開始進(jìn)行了一系列的課改措施，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深有體會地參與了這次課改，并收獲了一些心得體會。

首先，課改使我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教育偏重于知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而課改則對此進(jìn)行了深刻的反思?，F(xiàn)在，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生提出問題，并幫助他們思考解決問題的方法。我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

其次，課改促使我更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅包括知識的掌握，還包括思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力等方方面面。課改使我明白了這一點，我開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我在課堂上進(jìn)行討論和小組活動，鼓勵學(xué)生參與課外社團(tuán)和科研項目，讓他們在實踐中提高自己的綜合素質(zhì)。

再次，課改使我更加關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。傳統(tǒng)的教育往往忽視了學(xué)生的主體性，只注重老師的教學(xué)和安排。而課改則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，注重根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行個性化教育。在教學(xué)中，我更加關(guān)注學(xué)生的興趣點，以學(xué)生為中心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。我為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和選擇，讓他們能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，課改使我重視教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以灌輸為主，而課改則提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在課改過程中，我積極探索多種教學(xué)方式，如項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等。這些新的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。

總之，參與課改讓我收獲頗多。我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究課改的理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。希望未來的課改能夠不斷創(chuàng)新和完善，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇十二

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少;宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。

一、改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標(biāo)主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項指標(biāo)主要評價學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。

通過對新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。

二、探索新的課堂組織形式。

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法。

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇十三

以前，體育課都是一個樣子，準(zhǔn)備部分，基本部分，結(jié)束部分，而且也習(xí)慣了學(xué)習(xí)的方式—我認(rèn)識到，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的精神是我們初中體育課今后的課改方向。下面，我談一下對體育新課程改革的淺薄認(rèn)識。

新課程對體育課進(jìn)行了進(jìn)一步完整的科學(xué)化的定義和闡釋：體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力以及整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等領(lǐng)域，真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，并將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程。鮮明的指導(dǎo)思想在給我們體育教師指明方向的同時，對傳統(tǒng)的重競技的單一的體育教學(xué)提出了新的要求。

談到學(xué)生的運動興趣，我們以前較少考慮到學(xué)生的興趣問題，只是想把要教的內(nèi)容迅速地教給學(xué)生，自已過癮了，但是也很累，可是學(xué)生真正學(xué)到了多少，感興趣嗎？我沒有考慮過?，F(xiàn)在想想，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率一定不高，因為他們總是盼著自由活動。這說明，上課的內(nèi)容根本沒有吸引住他們，他們不感興趣，我覺得，教師應(yīng)該通過一些新穎的教學(xué)組織方法激發(fā)起學(xué)生運動積極性，在學(xué)習(xí)到體育知識的同時也對體育產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使其做為自己終生的習(xí)慣。

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)始終把學(xué)生主動，全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。這一點，我也是深有體會的，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學(xué)生得到充分展示自己的機(jī)會，才能使學(xué)生真正成為課堂的”主人翁”。

體育教學(xué)改革改到現(xiàn)在，改革思想不斷地落到實處，開始注意到學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，開始真正注重學(xué)生的差異性，開始注重學(xué)生的個性發(fā)展。日趨完善的體育課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生見到了矚光，也使我們體育教師的工作方向日益明朗。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇十四

初中英語新課改進(jìn)行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)。

新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。而教材中有些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度。

新課標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。

三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙。

在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。小學(xué)從三年級開設(shè)英語課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學(xué)英語教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。

新課標(biāo)英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評價教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標(biāo)，而是想盡一切辦法來提高學(xué)生的筆頭考試成績。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學(xué)生的評價。

由于存在上述的原因，新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實際情況這一角度看問題。

總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。同時也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇十五

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用本事的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用本事，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本事的過程。

外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生經(jīng)過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用本事的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維本事、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的本事和合作精神；使學(xué)生掌握必須的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，構(gòu)成必須的綜合語言運用本事；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng)新精神；幫忙學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，構(gòu)成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程異常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用本事，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用本事?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》；》；將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生本事發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異。

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以構(gòu)成進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用本事的提高。

（五）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)本事發(fā)展的評價體系。該評價體系由構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以構(gòu)成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用本事。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用本事和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

英語課程要力求合理利用和進(jìn)取開發(fā)課程資源，給學(xué)生供給貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的資料健康和豐富的課程資源；要進(jìn)取利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；進(jìn)取鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇十六

目前在家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合方面，存在一些不良傾向，特別是在我們農(nóng)村，大多數(shù)家長文化程度和素質(zhì)偏低，他們往往忽視家庭教育的作用，以及自身對孩子應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任，或者把孩子托付給父母形成隔輩教育，或者愛的多、管的少，形成溺愛教育。我校特色創(chuàng)建源于20xx年xx月張憲華老師的家訪，由于這次家訪發(fā)現(xiàn)了留守兒童問題，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們和部分家長的商討，創(chuàng)建了我?！凹倚Ｒ惑w共同參與”的辦學(xué)特色。

（一）完善組織建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

1、學(xué)校首先成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，各班主任老師為成員的特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、成立了村級家長委員會，并制訂了《家長委員會章程》和《家長委員會工作制度》。學(xué)校每年召開兩至三次家長委員會議，一般有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報學(xué)校工作計劃及取得的成績，聽取委員會成員的合理化建議。

3、學(xué)校建立了家校聯(lián)系卡，進(jìn)一步加強(qiáng)了家庭和學(xué)校的聯(lián)系。使家校雙方及時了解學(xué)生在校及在家表現(xiàn)，以便加強(qiáng)配合促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

4、嚴(yán)格家訪制度。學(xué)校規(guī)定，新接班的班主任要在一年內(nèi)每生家訪不少于一次，連任班主任一學(xué)年家訪人數(shù)不少于全班的二分之一，并對每次家訪作以詳細(xì)的記錄。

5、為了使家長能對學(xué)校各方面工作提出合理化建議，學(xué)校設(shè)立了校長信箱，及時與家長溝通，成為家校聯(lián)系的橋梁之一。

6、建立了學(xué)生成長檔案包。（a、學(xué)生的個人情況登記表。b、學(xué)生在家表現(xiàn)綜合評價表。c、學(xué)生在校表現(xiàn)登記表）。

7、每學(xué)年開始，給每位學(xué)生建立了《家校一體預(yù)習(xí)手冊》和錯題檔案，下發(fā)了《怎樣預(yù)習(xí)致學(xué)生家長的一封信》，就學(xué)生如何搞好提前預(yù)習(xí)給家長作了說明。要求家長抱著對學(xué)生、對學(xué)校高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，放下手中工作參與到教學(xué)活動來。把創(chuàng)建特色學(xué)?；顒舆M(jìn)一步推向深入。

8.針對我校的教學(xué)特色，結(jié)合當(dāng)前當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)，我校在《家校一體學(xué)生預(yù)習(xí)手冊》上做文章，下功夫，力爭做大做強(qiáng)。我們專門成立了相應(yīng)的語文、數(shù)學(xué)教科研小組，撰寫了教科研課題，如：語文：李鳳英老師的《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)下的古詩文教學(xué)研究》；數(shù)學(xué)：王繡老師的《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)模式有效結(jié)合》；切實把《家校一體預(yù)習(xí)手冊》落到實處。

（二）開展形式多樣的活動，扎實辦好特色教育。

1、定期舉辦專題講座。從20xx年春季開始，為提高家長（特別是留守兒童的爺爺奶奶）管理孩子的能力，我校定期組織家長觀看教育子女專題講座、召開教育子女經(jīng)驗交流會、請優(yōu)秀家長做《家庭是怎樣教育子女》的專題報告。

2、定期召開家長會，每學(xué)期學(xué)校都要召開家長會，會上家長們首先聽取學(xué)校的工作報告，其次聽取本班任課教師對本班學(xué)生情況介紹，會后每位家長還要填寫家長意見反饋表，學(xué)校把各班家長的意見匯總，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一答復(fù)。

3、開展“家長開放日”活動，這是學(xué)校開展創(chuàng)新家庭教育的又一內(nèi)容。每學(xué)期舉行一次“學(xué)校開放日”活動，讓家長真正走進(jìn)校園，參觀學(xué)校的`角角落落；深入課堂，了解孩子的課堂表現(xiàn)，知道教師是怎樣教的，并進(jìn)行評教，及時提出寶貴意見；參與孩子節(jié)日，觀看六一節(jié)目、元旦文藝匯演。極大的調(diào)動了家長與孩子的熱情；拉近了教師、家長、學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了相互之間的了解、尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面?！凹议L開放日”活動受到了家長的一致好評。

4、家長評教。（根據(jù)平時的表現(xiàn)家長對每位教師進(jìn)行評議）來促進(jìn)教師的教學(xué)工作。

5、成立村級預(yù)習(xí)互助小組：為進(jìn)一步解決留守兒童的課業(yè)輔導(dǎo)問題，20xx年6月在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)提議下，并結(jié)合我校的兩個市級課題，我們決定組織成立村級預(yù)習(xí)互助小組。經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備交流工作，20xx年xx月我們召開“宣章屯鎮(zhèn)中心小學(xué)家長會暨村級預(yù)習(xí)小組成立大會”，打破年級界限，以自然村為單位選舉出村級家委會、成立村級預(yù)習(xí)互助小組。同村家近的四、五個孩子組成一組，打破年級界限，以《家校一體學(xué)生預(yù)習(xí)手冊》為依據(jù)，教師出示預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每天一個家長輪流值日，負(fù)責(zé)孩子們的預(yù)習(xí)秩序，值班家長能輔導(dǎo)的由家長輔導(dǎo)，輔導(dǎo)不了的可由高年級孩子輔導(dǎo)低年級的孩子。村級預(yù)習(xí)互助小組在家長的努力、村級家委會的督促和老師的回訪指導(dǎo)下以點帶面的開展起來，真正解決了留守兒童的家庭輔導(dǎo)問題，也極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)和老師的教。村級預(yù)習(xí)互助小組的成立：保證了學(xué)生們的安全。特別是在夏季，由于學(xué)生放學(xué)時間早，一部分孩子有可能在家長不知情的情況下去下灣，這樣增加了孩子不安全的因素，預(yù)習(xí)小組的成立可防止這種可能性的發(fā)生，保證了孩子們的安全。村級預(yù)習(xí)互助小組的成立可化解家長之間的矛盾。學(xué)生家長往往在現(xiàn)實生活中或多或少存在著這樣或那樣的矛盾，由于村級預(yù)習(xí)互助小組的成立，學(xué)生成為家長之間的紐帶，這樣家長之間的矛盾也可化解。

6、實施了家長值班制度：每天有一位家長走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行值班，明確了家長值班職責(zé)：

（1）：每位家長每學(xué)年到校值班一次，在校一天。

（2）：按時到校值班、簽到、做好值班記錄。

（3）：到校后幫助值班教師做好上放學(xué)時值勤和校內(nèi)值勤。

（4）：協(xié)助體育教師安排好學(xué)生的兩操。

（5）：值日家長每天任意聽一節(jié)課，（家長推門聽課）并對教師進(jìn)行評議。留下反饋意見，以便我們對預(yù)習(xí)教學(xué)的改進(jìn)。

（6）：對學(xué)校發(fā)展提出合理化的建議。

家長的到來既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高了老師的教學(xué)水平，也規(guī)范了學(xué)校的各項秩序。

7、從20xx年9月起，我們進(jìn)一步挖掘家長和社會資源，聘請有特長的家長走進(jìn)孩子們的課堂，具體做法如下：

（1）建立了家長信息采集表（登記造冊）。

（2）海選出特長家長，并建立了特長家長檔案。

家委會還給特長家長下發(fā)了的聘書。經(jīng)過海選小組的海選，確定了3位有特長的家長：一年級家長康洪林的《少年太極拳》、四年級學(xué)生家長宋維香的（手工制作）、二年級學(xué)生家長黃偉明的《疾病預(yù)防》，還特邀、聘請了王業(yè)強(qiáng)校長為我們學(xué)生上書法課教孩子們練毛筆字；學(xué)校制定了課程安排表，每隔周234來我校給學(xué)生上一節(jié)課，家長的參與真正拓展了孩子們的知識面，提高了孩子們的動手能力，彌補(bǔ)了學(xué)校師資的不足，使我們的課堂活了起來。這一舉措在家長之間反映效果也很好，家長們對學(xué)校更加信任了。

（3）結(jié)合我鎮(zhèn)大棚蔬菜基地的優(yōu)勢，讓懂蔬菜技術(shù)的學(xué)生家長當(dāng)課外輔導(dǎo)教師，讓我們的學(xué)生走進(jìn)蔬菜大棚上實踐課，一舉倆得，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又能與家長溝通。

8、定期表彰優(yōu)秀家長。在學(xué)校開展各項活動中，得到了很多家長的大力支持，為此學(xué)校每年都要表彰xx名優(yōu)秀家長。

（三）創(chuàng)建活動初見成效。

1、“家校一體、共同參與”充分發(fā)揮了學(xué)校的主導(dǎo)作用，也充分地挖掘了家庭潛力，使得學(xué)校與家庭的聯(lián)系更加密切，距離拉的更近，形成了強(qiáng)大的教育合力，為每一個孩子的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，健全人格的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、家校聯(lián)系也使得廣大家長朋友充分認(rèn)識到了學(xué)校教育，家庭教育的重要性，并能以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)校組織的各項教育活動中來，加強(qiáng)了與學(xué)校的溝通，加深了與教師的感情。通過聽報告、座談、參與聽評課等活動以及與其他家長的接觸與交流，提升了自身素質(zhì)，使自身的家庭教育水平提升到了一個新的高度。

3、家校聯(lián)手齊抓共管，也促使廣大教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身在新形勢下的教育水平，進(jìn)一步強(qiáng)化了服務(wù)意識，升華了教師與家長的溝通水平，取得了家長的信賴和社會的滿意。

為使特色學(xué)校發(fā)展更上一個臺階，真正實現(xiàn)我?！叭宋膶捄?、幸福陽光”的辦學(xué)理念，我們將繼續(xù)努力不斷進(jìn)步，爭取實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、繼續(xù)調(diào)動發(fā)揮家長委員會成員的積極性，充分行使村級家委會的“特權(quán)”。

2、總結(jié)已開展的村級預(yù)習(xí)合作小組情況，逐步推廣到學(xué)校管轄范圍的社區(qū)和自然村。

3、“預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)相結(jié)合”的高效課堂教學(xué)模式初步形成，并積極推廣應(yīng)用。

4、我校還打算利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在校園和學(xué)生教室內(nèi)安裝上攝像頭，目前校園攝像頭以安裝完畢。構(gòu)筑學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺，初步建立家長與班主任的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺或qq群，讓每位家長每時每刻都能了解自己孩子的表現(xiàn)，最終解決留守兒童的問題。

5、繼續(xù)實施家長值班制度和特長家長進(jìn)課堂制度。

6、走進(jìn)社區(qū)舉行“家校一體”成果匯報會。（可利用六一兒童節(jié)、元旦文藝匯演、三八婦女節(jié)等形式）。

7、打造“校園主題文化系列”，整體構(gòu)建學(xué)校廣場文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化、運動場文化等系列文化。

8、創(chuàng)編自己的校歌，?；眨ㄒ淹瓿桑┱碇贫ā缎轮行男W(xué)管理手冊》。

9、根據(jù)特長家長進(jìn)課堂的材料，開發(fā)校本課程編撰校本教材，真正讓校本課程走進(jìn)課堂，走向?qū)W生。

目前，我們“家校一體”學(xué)校特色辦學(xué)的嘗試在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，取得了一些成績，收到了一定的成效。但由于僅僅處于嘗試和探索階段，且探索的廣度和深度還不夠，還沒有實現(xiàn)所有家長真正參與到學(xué)校的管理中來。在今后的工作中，我們始終堅持“家校合一、立德樹人；攜手共創(chuàng)、和諧家園”的辦學(xué)理念，確立“讓每一位學(xué)生、教師、家長都成為最好的自己”的培養(yǎng)目標(biāo)。以“家校一體共同參與”為主題，繼續(xù)完善“家長委員會”的職能，力爭通過家庭、學(xué)校、社會三位結(jié)合進(jìn)一步提高教育、教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到縣級較好水平。讓我校的特色學(xué)校創(chuàng)建工作再上一個新的臺階。

課改心得體會字個人（通用17篇）篇十七

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立了個性教育意識。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活，并逐步改變著我們的生活方式?，F(xiàn)在，我們的初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了新的變化，主要體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面。

新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。所以必須變“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)；變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點，教學(xué)需要而抓重點，解疑點。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時，我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。

較合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高了教學(xué)效率。冰心的《紙船寄母親》這是一首現(xiàn)代詩，其實也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動聽的歌。在教學(xué)的時候，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個女孩子站在船頭，望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達(dá)對母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍，但在那個特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，此時無聲勝有聲！

課前預(yù)習(xí)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料。課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)生的知識面。在整個教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)、學(xué)活。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個省，并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語和詩句，學(xué)生看電視，看報紙，有的同學(xué)甚至通過上網(wǎng)查資料，通過捕捉信息來學(xué)習(xí)知識。

我們深知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)好語文的保證。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。對此，不求一日見效，而是時時給予關(guān)注，并輔之措施，得以落實。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神。做到師生互動，生生互動；老師導(dǎo)引，學(xué)生積極參與。學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，主動探求知識，取得“潛力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驢》這一篇文言文時，我先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本下面的注釋疏通文意，然后分析驢和虎這兩個形象，最后把全班分為二個大組，分別到驢家族和虎家族去拜訪，并寫一篇悼詞和賀詞。這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，連那些平時對語文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學(xué)們在激烈的爭論和探討中，對課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師空洞的說教?？吹竭@樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識喚醒了，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動參與，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗，這樣，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了目的。

在實踐過程中，我們深深地感到課改能否順利進(jìn)行，教師素質(zhì)的高低也相當(dāng)重要。“不斷學(xué)習(xí)，與‘課改’一起成長”這是對老師要求?！罢n改”挑戰(zhàn)教師素質(zhì)，其全新的理念、更高的標(biāo)準(zhǔn)對語文老師無疑是一種考驗。語文學(xué)科的特點決定語文教師必須具有豐富的知識儲備，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的大任。只有不斷學(xué)習(xí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生一起探究知識，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。我們由此獲得的體會是：必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育理論，以指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)習(xí)專業(yè)知識以提高業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)能力。這種學(xué)習(xí)應(yīng)是博覽廣聞，持之以恒的。除此而外，還必須改善自己的知識結(jié)構(gòu)，以開闊教學(xué)的視野。惟有如此，才能在課改中得以更新發(fā)展。追求無極限，探索無止境。教師們在“想”中“做”，“做”中“想”，在解決一個又一個問題的同時，不斷地對自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的統(tǒng)一。