教案是教師面對(duì)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境時(shí)的思考和準(zhǔn)備，是教學(xué)工作的重要支撐。以下是針對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教案范文，供教師們參考和借鑒。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇一

自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、能力目標(biāo)。

有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)。

抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛(ài)好勤奮，勤奮出人才”的道理。

啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng)，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。

一、啟發(fā)談話(huà)。

同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。

（板書(shū)課題）。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫(xiě)了貝利的'什么事？

四、自學(xué)討論：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？

3、全文分三部分：

第一部分：寫(xiě)貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。

第二部分：教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。

第三部分：三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。

五、配樂(lè)讀課文。

1、個(gè)人自由讀。

2、小組讀。

3.班內(nèi)讀。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

球王貝利。

貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。

教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。

三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇二

交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解如何將一件事寫(xiě)清楚。用一段話(huà)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚、明白。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫(xiě)一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫(xiě)清楚，但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。

“交流平臺(tái)”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫(xiě)下來(lái)，交流時(shí)再?lài)@提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。

【知識(shí)與技能】。

1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫(xiě)清楚。

2．初步了解寫(xiě)一件事，要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫(xiě)清楚。

3．能用幾句話(huà)把一件事的過(guò)程寫(xiě)清楚，并和同學(xué)交流。

【過(guò)程與方法】。

以小組合作，對(duì)著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

對(duì)一件事進(jìn)行講述，享受分享的`樂(lè)趣。

重點(diǎn)。

能將如何寫(xiě)一件事的收獲和同學(xué)交流。

難點(diǎn)。

文從字順地把一件事寫(xiě)清楚。

教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。

學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

1課時(shí)。

一、交流平臺(tái)。

1．回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生圍繞“如何寫(xiě)一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一件事的要點(diǎn)。

(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

(2)寫(xiě)清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束。

(3)按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。

(4)把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。

4．教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。

二、初試身手。

(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。

1．分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。

(1)先說(shuō)圖片上畫(huà)的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說(shuō)清楚明白。

(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開(kāi)，要合理。

3．學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話(huà)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

1．剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚，現(xiàn)在我們來(lái)觀察家人做家務(wù)的過(guò)程，動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。

2．回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。

3．學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

4．教師小結(jié)用一段話(huà)寫(xiě)做某家務(wù)過(guò)程注意事項(xiàng)。

(1)用上表先后順序的連詞。

(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。

(3)寫(xiě)清做家務(wù)的過(guò)程。

(4)寫(xiě)完后認(rèn)真修改，看是否寫(xiě)清楚明白了。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇三

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

【過(guò)程與方法】。

1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

重點(diǎn)。

體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教師：多媒體課件。

學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)。

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)。

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗唬炜罩须婇W雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)。

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的.詞語(yǔ)，你有什么感受?

4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)。

5.指名讀課文。

1.交流所提出的問(wèn)題是什么。

2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

1.理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇四

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

兩課時(shí)。

1、激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）。

2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

1、讀題，看注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，介紹背景。

2、過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。

2、自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。

2、交流詩(shī)意。

1、指名回答，評(píng)議交流。

2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

1、自由吟讀。

2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾。

經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

課后反思：本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話(huà)中鞏固詞義。

板書(shū)：獨(dú)坐敬亭山：鳥(niǎo)飛云去；不厭敬亭山。

望洞庭：湖光秋月；潭面無(wú)風(fēng)；山水翠；一青螺。

憶江南：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】。

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。

【過(guò)程與方法】。

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

難點(diǎn)。

想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?

2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。

1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。

3.多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。

可憐：可愛(ài)。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)。

4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?

師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的.是什么時(shí)候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)。

(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)。

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。

(5)聽(tīng)范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)。

(6)大家看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè))。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇六

1、認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)?

生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2、簡(jiǎn)介“希臘”神話(huà)的特點(diǎn)。(出示課件2)

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3、(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q(chēng);“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

5、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

6、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。)

3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。)

四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

二、學(xué)習(xí)課文

1、對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)

2、關(guān)于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。

(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū)：真正的英雄)

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。

(自讀、競(jìng)讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū)：勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。(課件出示12)(板書(shū)：善良的神)

(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書(shū)：值得敬佩)

3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū)：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內(nèi)容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

1、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))

3、小結(jié)：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話(huà)選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。故事講述了普羅米修斯為人類(lèi)取火，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。

一、給學(xué)生開(kāi)一扇窗，讓讀書(shū)興趣自然萌芽

本組單元主題為“故事長(zhǎng)廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話(huà)，意在讓學(xué)生對(duì)古希臘神話(huà)有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn)，我本著“有效”的原則，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話(huà)到導(dǎo)入新課，由中國(guó)神話(huà)向外國(guó)神話(huà)過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國(guó)神話(huà)的人物名字入手，感受到它與中國(guó)神話(huà)的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來(lái)領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí)，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí)，采用品評(píng)想象，刻畫(huà)心情;理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆、抒寫(xiě)心情的方法。無(wú)論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書(shū)，扣住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。

三、給學(xué)生搭一座臺(tái)，讓情感智慧走向超越

教學(xué)是一種對(duì)話(huà)。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問(wèn)句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話(huà)的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽(tīng)樂(lè)聲，想象火種來(lái)到人間的“快樂(lè)”，理解“氣急敗壞”時(shí)，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對(duì)話(huà)，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，本課的對(duì)話(huà)也是有效的。

在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇七

1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。

2、通過(guò)讀文,能說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的?

3、通過(guò)比較,初步體會(huì)兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

初步體會(huì)兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn)。

一課時(shí)。

一、質(zhì)疑引入:。

1、關(guān)于這篇課文你了解些什么?

你還想了解些什么?

二、學(xué)習(xí)新課:。

1、默讀課文,給自然段標(biāo)序,勾畫(huà)出生字并讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

2、課文寫(xiě)出作者兩種截然不同的觀點(diǎn),再次讀文,找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

——我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3、把這兩句話(huà)讀一讀,體會(huì)“一向”、“不敢”。

4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?

讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么?

6、那作者寫(xiě)《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫(xiě)貓的呢?看看課文,再討論討論。

同樣是寫(xiě)小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中,要注意文章的表達(dá)方法。

7、積累詞句:。

感興趣的詞語(yǔ)勾一勾,句子寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇八

1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇九

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)課后生字；與《貓》進(jìn)行比較，了解文章的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀了解母雞的特點(diǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)母雞的熱愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)掛圖。

課時(shí)劃分。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)了老舍先生的《貓》，感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，在老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書(shū)課題讀題）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？

3、檢查生字詞。

4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的？哪些自然段是寫(xiě)喜歡母雞的？

2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

（1）輕聲讀，想想作者為什么會(huì)討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆劃出來(lái)，用一個(gè)詞概括作者討厭母雞的原因。

（2）、交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬。

運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

3、學(xué)習(xí)4-10自然段。

過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度？

（2）出示第九自然段讀。（板書(shū)：負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦偉大）。

（3）讀4—8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？朗讀并想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)母雞的.勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺(jué)？

四、升華主題。

看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩）。

難怪作者會(huì)這樣地贊嘆道：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。（帶著對(duì)母雞的敬佩讀第九自然段）。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

2、那作者寫(xiě)貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫(xiě)貓的？

3、小結(jié)：同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶?xiě)作中要注意文章的表達(dá)方法。

六、總結(jié)。

學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲。

七、作業(yè)、

練習(xí)寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

母雞。

討厭喜歡。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇十

1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。

2、通過(guò)讀文,能說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的?

3、通過(guò)比較,初步體會(huì)兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

初步體會(huì)兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn)。

一課時(shí)。

1、關(guān)于這篇課文你了解些什么?

你還想了解些什么?

1、默讀課文,給自然段標(biāo)序,勾畫(huà)出生字并讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

2、課文寫(xiě)出作者兩種截然不同的觀點(diǎn),再次讀文,找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

——我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3、把這兩句話(huà)讀一讀,體會(huì)“一向”、“不敢”。

4、討論：是什么讓作者不敢討厭母雞?

讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么?

6、那作者寫(xiě)《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫(xiě)貓的呢?看看課文,再討論討論。

同樣是寫(xiě)小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中,要注意文章的表達(dá)方法。

7、積累詞句：

感興趣的詞語(yǔ)勾一勾,句子寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。

貓——古怪、可愛(ài)(圍繞中心句寫(xiě))。

母雞——負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))。

(突出特點(diǎn))。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇十一

導(dǎo)入類(lèi)型：圖片導(dǎo)入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

（教師板書(shū)：蝴蝶的家）。

設(shè)計(jì)意圖：利用談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維。】。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇十二

（一）細(xì)讀課文，提煉問(wèn)題。

1．教師范讀。

2．感知課文所描寫(xiě)的情景，提煉主要問(wèn)題。

作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3.結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

4．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

（二）深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？”

（1）“常想”說(shuō)明了什么？

（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。）。

（2）這句話(huà)表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度？

（作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）。

2.“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？

（擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）。

過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。

（1）理解素潔、玷污。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

預(yù)設(shè)：

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書(shū)：著急）。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語(yǔ)氣。

4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋。

下、樹(shù)葉下面……（板書(shū)：猜想）。

（2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”

一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的。”

（1）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）。

（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇十三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)閱讀繪本，大膽講述自己對(duì)故事的理解，感受繪本的幽默。

2、能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏和故事線(xiàn)索大膽進(jìn)行模仿表演。

3、有對(duì)音樂(lè)游戲的興趣，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒已熟悉繪本故事及音樂(lè)。

2、繪本《母雞蘿絲去散步》。

3、視頻音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、閱讀繪本，熟悉故事情節(jié)。

1、教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)入場(chǎng)。

2、交流：有哪些小朋友喜歡散步呀？你散步的時(shí)候發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？

3、引入繪本：今天王老師準(zhǔn)備和小朋友們一起來(lái)讀一本關(guān)于散步的繪本，書(shū)名叫《母雞蘿絲去散步》。

4、師：母雞蘿絲去散步究竟會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？讓我們一起來(lái)看一看。

5、幼兒自主閱讀。

6、教師提問(wèn)：發(fā)生了什么事？

二、觀看視頻，根據(jù)音樂(lè)模仿母雞蘿絲和狐貍。

1、幼兒觀看視頻。

2、教師組織幼兒進(jìn)行模仿表演母雞蘿絲散步和狐貍。

三、為動(dòng)畫(huà)配音，增添幽默色彩。

1、師：狐貍太倒霉了！瞧，它出師就不利，被釘耙打了，釘耙打在狐貍的頭上會(huì)發(fā)出什么聲音呀？掉進(jìn)池塘呢，又會(huì)發(fā)出什么聲音？引導(dǎo)幼兒嘗試加入擬聲詞。

2、完整欣賞動(dòng)畫(huà)，幼兒自由為邊跟讀邊配音，感受繪本幽默有趣。

四、自主扮演角色表演，進(jìn)一步體驗(yàn)、感受繪本幽默有趣。

1、師：小朋友，你們想不想自己來(lái)扮演母雞和狐貍來(lái)表演一下這個(gè)故事？

2、幼兒自由選擇角色，表演故事。

3、集體表演故事。（表演時(shí)可邊講述故事，邊表演，加強(qiáng)故事趣味性）。

五、結(jié)束：教師帶領(lǐng)幼兒模仿母雞蘿絲和狐貍散步退場(chǎng)。

母雞四年級(jí)部編版語(yǔ)文教案（精選14篇）篇十四

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡“要以生活補(bǔ)充文本，讓生活的知識(shí)庫(kù)和學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)相互交融，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的對(duì)話(huà)，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生活與生命的氣息。”在教學(xué)母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。”為了使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，我請(qǐng)同學(xué)們做做半蹲的動(dòng)作，隨即交流感受，通過(guò)親身體驗(yàn)，孩子們都能體會(huì)到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現(xiàn)母雞的慈愛(ài)無(wú)私。

當(dāng)理解了作者的思想轉(zhuǎn)變?cè)蚝螅匀欢坏赜呻u母親聯(lián)想到自己的母親，回憶在生病的時(shí)候，在復(fù)習(xí)的時(shí)候等情況，母親對(duì)你是如何關(guān)心照顧，簡(jiǎn)單交流記憶猶新的情景，說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)母親說(shuō)的的真心話(huà)。此時(shí)孩子們思緒萬(wàn)千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，課堂就生活化了，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中喚醒對(duì)生活的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文就是生活，感受生活與學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。