教學工作計劃能夠幫助教師在教學過程中更好地把握教學進度和節奏，提高課堂教學的效率。以下是小編為大家整理的教學工作計劃示范，希望能對大家的教學實踐有所指導。

大的和小的教案（專業17篇）篇一

剛入園的孩子什么都是新奇的，幼兒園的大型玩具、小型蹺蹺板，大雪花積木，小的插塑……都玩得津津有味。怎樣讓孩子更深入了解大小，比較大小的不同和變化呢，我產生了設計這一活動的想法。以系列游戲的方式，先讓幼兒在情境中感知大和小，再在操作比較中獲得豐富的感性認識，最后變大變小的游戲活動結束活動。

大的和小的教案（專業17篇）篇二

1、學習按大小標記將樹葉分類擺放。

2、能用身體動作表示大小，初步體驗大小符號特征的意義。

1、組織幼兒進行過拾樹葉活動，幼兒均有大小樹葉若干；幼兒玩過《秋天》音樂活動。

2、大小標記卡（教學掛圖1）及簍子，大大小小的玩具和樹葉若干。

檢樹葉，比樹葉，說大小。

幼兒手持大小樹葉各一片，隨音樂《秋天》模仿小樹葉飛舞著進教室。

1、請幼兒比較兩片樹葉的大小，學習聽指令舉相應的樹葉。

2、分一分樹葉，認識大小標記。

請1～2名幼兒嘗試將手中的樹葉放在簍中。

教師：大樹葉的簍子上有一個大大的人，我們一起來學學他的樣子。（讓幼兒按照標記上大人的樣子做動作——兩臂張開、兩腳分開，感受大標記的含義。）。

教師：你們為什么把大樹葉放在有這樣標記（大標記）的.簍子里呢？（引導幼兒說出理由：上面有大大的人，所以我把大樹葉放在里面。）。

教師和幼兒共同為“大標記”起名。

教師讓幼兒兩手向下伸出，兩腳并攏，感受到人變小，理解小標記的含義。

教師和幼兒共同為“小標記”起名。

大的和小的教案（專業17篇）篇三

1、繼續收集如望遠鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動探索以進一步加深對大和小變化的認識。

2、展示如蝴蝶的成長變化過程等各種動物的。成長資料（書、圖片、錄音故事），幫助幼兒初步理解“長大”的概念。

3、充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的大和小、從“獨木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗到聲音的大小。

大的和小的教案（專業17篇）篇四

教案目標：

1．觀察比較物體的大小，知道大與小的區別。

2．能用語言清楚地表達"大的給大大熊，小的給小小熊"。

3．能愉快主動地參與活動，感受活動帶來的樂趣。

教案準備：

大熊和小熊圖片、小禮物和大禮物、小帽子和大帽子、小房子和大房子的圖片各一張、ppt材料一份。黑板一塊，磁鐵若干。

教案過程：

1.師：今天我們小（2）班來了兩位好朋友(出示大大熊和小小熊)他們一只叫大大熊，一只叫小小熊。大大熊說："我喜歡大大的東西"。小小熊說："我喜歡小小的東西"。

2.師：你們猜猜誰是大大熊，誰是小小熊呢?你是怎么知道的呢？（大大熊大，小小熊?。?。

2.師：他們走啊走啊，可是呀，大大熊和小小熊迷路了，不知道他們的家在哪里了，小朋友你們知道大大熊的家是那一個嗎？我請小朋友上來先送我們的大大熊回家好不好？送的`時候要說："大房子住大大熊"。（請幼兒上前送大大熊回家）那小小熊的家又是哪一個呢？誰來幫它找一找？（幼兒送小小熊回家，教師引導幼兒說完整）。

3.師：大大熊和小小熊都找到了自己的房子，他們可高興了，今天呀還是他們的生日呢，小兔子送來了生日禮物，可是呀，他們的禮物都放在了一起，搞不清誰哪個禮物是大大熊的。哪個禮物是小小熊的了。聰明的小朋友，你們知道么？我請小朋友來送禮物給我們的大大熊和小小熊，誰愿意？送的時候要說：大禮物給大大熊/小禮物給小小熊（集體再說一遍）。

4.師：他們得到了禮物，真開心呀，拆開禮物一看，原來是一頂漂亮的帽子，他們在屋子外面玩游戲慶祝生日，一不小心，帽子都掉在了地上，這兩頂帽子呀長的一模一樣，他們搞不清哪一頂是大大熊的哪一頂是小小熊的了。小朋友你們知道么？我請小朋友來送帽子給我們的大大熊和小小熊，誰愿意？送的時候要說：大帽子給大大熊，小帽子給小小熊（集體再說一遍）。

5.師：大大熊和小小熊找到了帽子，可開心了，他們說小二班的小朋友們真聰明，讓我們來表揚一下自己吧。

2師：這是誰??？（小兔子和大兔子）你們看看他們有什么不一樣的地方？（一個大，一個小）出示小狗，小豬以此類推四．布置作業。

1.師：你們看老師這里還有許多大大熊和小小熊掉在外面的的東西呢。我們把來把他們找出來吧！

教案反思：

在活動開始時，我首先準備了一大一小兩只熊，請小朋友觀察比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環節結束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準備好的兩間房子里，并強調大熊喜歡住大房子，小熊喜歡住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送禮物的環節，我說今天是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜歡用大的東西，小熊喜歡用小的東西，我們送禮物的時候一定要說"大的xx給大熊，小的xx"給小熊，可是由于幼兒剛入園不久，語言表達能力還很弱。許多幼兒不會把這句話連貫地表達出來。第三個環節是今天大熊和小熊的客人來了，讓幼兒通過客人小動物來進一步鞏固大小的認識。

通過上課，我意識到本次活動還有一些細節需要注意：首先我的聲音還不夠響亮，我需要進一步提高自己的音量，使每個幼兒都能聽到都能被我吸引。然后在布置作業那一環節我沒有考慮周全，我只是讓幼兒明白作業里物體的大小，但是沒有教他們怎么做這個作業，導致在后來的作業中，有一些小朋友不會做，不知道應該怎么做，這個是我的一個失誤，也提醒我在今后的教學中，每一環節的設計都要準確細致。

大的和小的教案（專業17篇）篇五

1、學習用目測的方法比較兩個物體的大小，能用“大”或“小”來描述物體，初步體驗大小的相對性。

2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培養初步的比較能力。

3、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

大的和小的教案（專業17篇）篇六

1、兩只大小不同的熊和食物。

2、幼兒畫冊p39。

1、出示大小不同的四只熊。

師：這里有幾只熊？它們有什么不一樣？

2、幫四只熊排排隊。

師：誰愿意幫它們排排隊？

3、給熊一家送食物。

（1）提出要求：最大的送給熊爸爸，最小的送給熊弟弟，稍微大一點的送給熊媽媽，稍小的送給熊哥哥。

（2）請個別能力強的幼兒在黑板上示范并糾正錯誤的操作。

1、師：你們堆過雪人嗎？堆雪人真有趣，看看這里有幾個雪人呀？它們一樣嗎？

2、雪人還缺什么？這里的紅桶可以當帽子，掃帚可以當手臂。今天我們都來堆雪人，要給雪人戴上合適的帽、裝上手臂。

3、幼兒操作，教師重點指導給雪人戴帽子、裝手臂，關注幼兒對教案規則的理解。

1、表揚肯定操作正確的幼兒。

2、師：誰愿意介紹一下你是怎么堆雪人的？

大雪天真有趣，堆雪人做游戲，圓腦袋大肚皮，白胖的臉笑嘻嘻。

小妹妹小弟弟，你牽著我我拉著你，圍著雪人團團轉，多么歡喜。

怎樣堆一個常規的雪人確定雪人的堆放位置，建立雪人的底座，聚攏附近的雪形成底座。底座的大小決定你要堆多大的雪人。開始做身子。用手做一個小雪球，然后放在地上慢慢的滾，滾到比底座小一點，就放到底座上。再滾一個雪球做為雪人的頭，這個只要有身子的一半大小就差不多了，做好后，放到身子上。把雪附在在三個部分的`結合處填充，讓它們粘在一起。表達了用胡蘿卜、香蕉、松果（草莓鼻?。┳霰亲邮亲钔昝赖倪x擇，沒有的話用石頭什么的也行。樹枝做它的手，插進身子的左右兩側，用用粗點的樹枝，因為可以附著一些雪在上面。然后再裝飾下，比如給它戴上帽子、圍巾、手套、太陽眼鏡等，全副武裝起來。

大的和小的教案（專業17篇）篇七

1．觀察比較物體的大小，知道大與小的區別。

2．能用語言清楚地表達“大的給大熊，小的給小熊”。

3．能愉快主動地參與活動，感受活動帶來的樂趣。

4．培養幼兒比較和判斷的能力。

5．發展幼兒邏輯思維能力。

大熊和小熊圖片各一張，草地兩塊。

圖片：帽子、衣服、包包、皮球、蘋果等大小各一張。

幼兒操作卡片人手兩張。

一．談話導入。

師：今天我們?。?）班來了兩位好朋友（出示大熊和小熊）。

師：你們猜猜誰是大熊誰是小熊？你怎么知道的呢？（大熊大，小熊?。?/p>

二．分辨圖片中的大和小。

師：今天大熊和小熊還帶來了許多好東西，我們來看看吧。（教師出示圖片請幼兒觀察）。

師：可是大熊和小熊把這些東西都放在一起了，不知道哪些是大熊的，哪些是小熊的，你們來幫它們找找好嗎？找的時候一定要記住，大熊用的是大東西，小熊用的是小東西，要不然它們會不高興的。

教師讓幼兒一一認識圖片中的大和小并示范將圖片分類。

教師示范將大東西放到大熊那里，小東西放到小熊那里。請個別幼兒上來進行操作。要求：送的時候要說，如：大帽子個大熊小帽子給小熊。

教師小結：我們小（2）班的小朋友真聰明，把東西都送對了，你們看大熊和小熊都笑了，來我們表揚一下自己。

三．游戲：找朋友。

1．找找比比。

2．送小動物。

（教師引導幼兒分組送玩具）。

3．評價。

我們一起來看一看寶寶們送的對不對？集體檢查。

四．結束。

教師帶領幼兒到戶外找找還有沒有大熊和小熊的玩具（帶幼兒出場）。

活動反思：

通過上課、反思，我意識到本次活動有不足之處。在整個活動中，一個環節向下一個環節過渡時，都是由老師提出問題，不應過多的去牽著幼兒走，讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異，以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導。此外還存在一些問題，比如幼兒在語言表達方面耽誤了一些時間，使得整個活動的時間有所延長，這是我準備工作不夠充分的原因。在本次活動中，我的語言組織還不夠生動有趣，導致一小部分幼兒注意力分散，與此同時要對幼兒的常規教育做進一步的強化，這些都是以后教學中不能忽略地方。

大的和小的教案（專業17篇）篇八

活動目標：

1、能從3個同類物體中找出最大的和最小的，學說“這是大的，這是小的?！?/p>

2、愿意用簡單的句子表述自己的操作。

1、《幼兒畫冊》（第三冊p10）。

2、3只熊的卡片、布口袋、磁性板。

1、出示“神奇的口袋”引發幼兒的興趣。

師：“這是一個神奇的口袋，里面裝著兩個好玩的東西，請你來摸一摸里面裝著什么？”

2、區分大小，并學說“這是大熊，這是小熊。”

（1）引導幼兒觀察并找出大熊和小熊。

（2）在教室里找大小，如：“圍到大椅子旁邊、拍拍小娃娃。

（3）依次請3位幼兒上來從布口袋中摸出3只大小不同的小熊卡片。提問：“他們從口袋里摸出什么？”教師把3只熊在磁性板上一字排開。

3.幼兒翻開《幼兒畫冊》，做相關練習。

大的和小的教案（專業17篇）篇九

1、理解感知大和小的含義，并運用不同的方法比較物體的大小。

2、利用肢體語言感知表現“大”、“小”，體驗與同伴游戲的快樂。

1、播放“大大的和小小的我”的作品圖片，以談話的形式引入《大大的，小小的》的故事。

教師：你們還記得這是什么？看見這幅作品，你會想到哪個故事？

2、翻閱大繪本，教師和幼兒共同講述故事。

邊看繪本邊講述，引導幼兒回憶和說一說故事中寶寶和寶寶的物品。

（設計意圖：此環節讓幼兒回憶爸爸和寶寶的物品都有哪些，感知故事中物品的大小概念，為接下來的情景游戲做鋪墊。）。

二、操作ppt感知體驗理解同類物體大小的概念。

1、郊游情景導入，幼兒在電子白板上操作感知故事中那些大大的物品是爸爸的，那些小小的物品是寶寶的。

在建立已知繪本內容經驗的基礎上，進行《給爸爸和寶寶穿衣服》的游戲，讓幼兒觀察、尋找ppt中大大的和小小的物品給爸爸和寶寶匹配。教師引導幼兒用相應的語言進行描述表達。

教師：爸爸和寶寶要去郊游，他們找不到自己的東西了，請小朋友幫忙，大大的什么東西是爸爸的，小小的什么東西是寶寶的。

2、引導幼兒想想和說說生活中郊游需要的物品，幼兒再次利用電子白板進行操作感知同類物體大小的概念。

（設計意圖：通過理解繪本中物品的大小，建立經驗后遷移到生活中的物品，再次操作感知同類物體大小的概念。）。

三、利用肢體語言和游戲感知、比較區分同類物體的不同大小。

1、游戲《吹泡泡》，利用肢體語言表現感受大圈和小圈。

玩法：郊游前，爸爸和寶寶邀請請幼兒聽“吹泡泡”的音樂一起玩“變大變小”的游戲，鼓勵幼兒用肢體語言大膽表現“大、小”，圍大圓圈、縮成小圓圈，并同時會說出“大泡泡、小泡泡”。

2、郊游路上，玩《過小河》游戲比較同類物體的不同大小。

利用2組不同大小的的呼啦圈代替小河中的大小石頭。

玩法：每次過石頭前，幼兒要先觀察區分大石頭和小石頭。音樂起幼兒出發，音樂停時聽教師口令迅速站到相應的圈內。（如：音樂停，教師說：大石頭，幼兒就迅速站到大圈里。小石頭，就站到小圈中。）。

根據幼兒的掌握情況，再換另一組大小不同的呼啦圈。游戲繼續。

（設計意圖：在情境中，讓幼兒邊聽指令邊親身體驗、感受同類物體相對比較的大小。）。

四、玩《寶臧》游戲，尋找比較生活中不同類物體的大小。

1、在郊游場景中，幼兒到大樹、草地等場地中去尋找2個大小的物體。

玩法：每名幼兒分別找一個大寶藏和一個小寶臧裝到自己的寶箱里。

2、幼兒用語言表達自己尋找到的大小寶藏。

（設計意圖：通過尋找生活中不同的物體，進行2個相對比較能區分出物體的大與小。）。

五、總結教師小結：今天郊游找到了這么多大大小小的物品，回到家里，我們和爸爸媽媽一起找找那些東西是大大的，哪些東西是小的。

大的和小的教案（專業17篇）篇十

這一節課完成后，總的效果還是非常好的。幼兒的積極性非常高，能達到預期的效果，對知識理解還是非常準確的。對整個知識的學習都是通過一個故事完成的，是知識的學習不感到乏味枯燥。對幼兒表現好的，教師給予及時的獎勵，讓幼兒有一定的成就感。

這節課，我感到遺憾的是，（）有部分幼兒沒有機會來表見自己，因為擔心幼兒混亂，集體回答問題的機會多余幼兒的個別回答。整個課程讓幼兒意猶未盡。

大的和小的教案（專業17篇）篇十一

1、觀察比較物體的大小，知道大與小的區別。

2、能用語言清楚地表達"大的給大大熊，小的給小小熊"。

3、能愉快主動地參與活動，感受活動帶來的樂趣。

大熊和小熊圖片、小禮物和大禮物、小帽子和大帽子、小房子和大房子的圖片各一張、ppt材料一份。黑板一塊，磁鐵若干。

一、導入。

1、教師：今天我們班來了兩位好朋友（出示大大熊和小小熊）他們一只叫大大熊，一只叫小小熊。

大大熊說："我喜歡大大的東西"。小小熊說："我喜歡小小的東西"。

2、教師：你們猜猜誰是大大熊，誰是小小熊呢？你是怎么知道的呢？（大大熊大，小小熊?。?。

二、情境創設，加深理解。

送的時候要說："大房子住大大熊"。（請幼兒上前送大大熊回家）。

那小小熊的家又是哪一個呢？誰來幫它找一找？

（幼兒送小小熊回家，教師引導幼兒說完整）。

3、教師：大大熊和小小熊都找到了自己的房子，他們可高興了，今天呀還是他們的生日呢，小兔子送來了生日禮物，可是呀，他們的禮物都放在了一起，搞不清誰哪個禮物是大大熊的。

哪個禮物是小小熊的了。聰明的小朋友，你們知道么？

我請小朋友來送禮物給我們的大大熊和小小熊，誰愿意？

送的時候要說：大禮物給大大熊/小禮物給小小熊（集體再說一遍）。

我請小朋友來送帽子給我們的大大熊和小小熊，誰愿意？

送的時候要說：大帽子給大大熊，小帽子給小小熊（集體再說一遍）。

5、教師：大大熊和小小熊找到了帽子，可開心了，他們說小班的小朋友們真聰明，讓我們來表揚一下自己吧。

三、鞏固理解。

1、出示ppt。

教師：大大熊和小小熊生日會上來了許多小動物，我們來看看都有誰？

2、教師：這是誰??？（小兔子和大兔子）。

你們看看他們有什么不一樣的地方？（一個大，一個?。┏鍪拘」罚∝i以此類推。

四、活動延伸。

教師：你們看老師這里還有許多大大熊和小小熊掉在外面的的東西呢。我們來把他們找出來吧！

大的和小的教案（專業17篇）篇十二

對小同學來講，《最大的“書”》這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識發生濃厚的興趣，發生研究、探索的愿望。

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

1、生字卡片。

2、收集有關地殼變化、化石等相關知識的文字、圖片資料。

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

〖對話平臺〗

一、初讀

1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認”的內容，引導同學進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自身已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導同學交流識字經驗，培養同學自主識字的能力。

二、寫字

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”。

2、引導同學從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織同學進行交流，教師相機強調。

如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰難點字”。啟發同學到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發同學寫字的積極性，培養同學大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。

三、質疑

1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

這一環節，可有效地發展同學的問題意識，培養讀書能力。解決同學在學習中出現的問題，和時地了解了同學對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉和課文內容的問題，可以簡略處置，為下節課作準備。

第二課時

〖對話平臺〗

一、回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質隊員勘探巖石波痕煤炭認真

奇怪閃光透明寶藏足跡創根問底

2、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。

二、研讀

針對上節課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。

問題假設：

1、文題中的“書”為什么要加上引號？

2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

3、讀了這本書，我們能知道什么？

4、這本書有什么作用呢？

引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

創編動作。

2、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。

結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了同學的創新意識和理解能力。激發了同學們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學觀察其筆劃、結構等方面的特點。

2、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

3、同學練寫，師生評議。

大的和小的教案（專業17篇）篇十三

大的和小的教案（專業17篇）篇十四

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養同學從小關注科學，探索自然的意識。

對小同學來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識發生濃厚的興趣，發生研究、探索的愿望。

大的和小的教案（專業17篇）篇十五

一、教學要求：

1.認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。

3.聯系生活實際，感悟課文內容，培養觀察能力及審美情趣。

4.激發熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點難點：

1.聯系生活經歷，感悟文中內容，體會大自然的奧秘。

2.學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學準備：

1.生字、新詞卡片。

2.課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。

四、教學過程：

（一）復習導入。

1.讀詞語：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態、溫柔細膩。

2.通過上節課的學習，我們知道了大自然有許多有趣的現象。大自然里奧秘無窮，你覺得哪段最有趣？自由讀。

（二）總結全文，品讀內化。

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？（聯系課文內容）。

3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯系自己生活）。

（三）拓展延伸。

2.選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。

大的和小的教案（專業17篇）篇十六

1、認識本課10個生字，會寫12個字。

3、知道川川是個愛刨根問底的孩子。

[教學重難點]。

教學重點：　認識本課10個生字。教學難點：會寫12個字。

[教學準備]課件。

教學流程：

一、導入：

1、小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？

但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？這節課，我們一起來看一本最大的“書”。

2、師指導讀題，（讀出最大。）。

二、初讀課文，學習生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教同學和老師。

2、帶拼音出示生字全班齊讀生字。

3、去掉拼音“開火車”讀檢查學生讀音情況。

4、把生字放進句子里去了，自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子。

三、再讀課文，感知大意。

1、小組讀課文一邊讀一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？讀后小組討論。

3、讀了課文你覺得川川是個怎么樣的孩子？

四、.寫字指導。

1、教師范寫"底"，講解寫字要領:。

2、底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。

3、學生描黑，臨寫。

4、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質"，教師針對寫字情況進行指導。

第二課時。

1、認知目標：讀懂課文，了解“書”的內容和作用。

2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀人物的對話。

3、情感目標：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，激發學生探究自然知識的興趣。

[教學重難點]。

教學重點：有感情地朗讀人物的對話，了解“書”中的內容和作用。

教學難點：激發學生探究自然知識的興趣。

[教學準備]課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料。

一、創設情境，激發興趣。

著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們繼續和川川一起，去讀一讀《最大的“書”》。

學生糾錯：書沒加雙引號。

師順勢問：為什么加引號？

板書：巖石。

二、細讀課文，感悟重點。

（一）找出問句，讀懂課文。

1、通過上節課的學習，知道川川是個愛刨根問底的孩子。請小朋友們，快速讀讀課文，把川川提的問題找出來，并劃上波浪線，看誰速度最快？（根據學生回答課件出示）。

2.師：俗話說：“書讀百遍，其義自現?！爆F在請小朋友們讀一讀課文，看看你從中了解到哪些知識能解決川川的哪個問題。讀完后小人小組交流一下。

（二）指導朗讀，讀好對話。

1、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行點撥，并指導朗讀。著重讀好人物的對話。（叔叔是自豪，川川是好問。）。

三、情境表演，體驗情感。

競賽朗讀，評選出朗讀小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。

1、小組內分角色讀課文。評選出小組中的“最佳川川”和“最佳叔叔”

2、評選出的小組朗讀小明星再在本組內進行競賽，并選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。

3、評選出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上臺來朗讀競賽朗讀展示。（其他同學當評委，評選“最佳川川”和“最佳叔叔”）。

四、發散思維，拓展延伸。

2、過了三十年，川川的理想終于實現了，想象他能為中國的地質學做出哪些貢獻？

3、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！讓我們回家再查找有關大自然中還有哪些語言，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，像川川一樣多問一個為什么，學好眼前的這些書，去讀懂大自然中一本又一本的書！

[板書]。

字：???畫：

雨痕??????????????????????????樹葉。

波痕??????????????????????????貝殼。

礦物??????????????????????????小魚。

巖石?。

畫：

讀懂。

找寶。

讀懂。

找寶。

大的和小的教案（專業17篇）篇十七

1、教材簡析。

通過小作者和地質勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。

2、學情分析。

兒童心理學家認為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發展關鍵期。利用學生的好奇心理，激發學生的探究興趣，培養學生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。

1、初讀課文，會認10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。

2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發學生探究自然知識的興趣。

在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發學生探究自然知識的興趣。

利用兒童的認知沖突，引導學生產生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產生新的問題。

問題教學法。

1、教師通過路學習了解有關地質知識，搜集圖片資料。

2、根據教學需要制作課件。

一、由書切入，引發疑問

1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――

出示巖石的特寫圖。（要體現“字”“畫”特征。）

2、質疑：你有疑問嗎？

（生：這明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書?。窟@本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）

（隨學生回答板書：字、畫、用）

3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？ （板書：?）

二、初讀課文，走近巖石

1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

2、讀了課文，你發現我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？

那又是誰解答了我們和川川的問題？

3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標出。

生交流后出示：川川和叔叔的對話。

三、對話朗讀，走進巖石

讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。

1、同桌對話朗讀：一個當川川問，一個當叔叔回答。

2、師生對話朗讀：老師當川川問，學生當叔叔回答。 讀讀議議，出示重點句：

（1） 巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

3、指名對話朗讀。 其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？

4、小組朗讀對話。

四、回應課題，再生新疑

1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）

2、你們有沒有發現，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）

什么不一樣？（課文還有一個引號）

現在你又產生新的問題了嗎？

課題為什么要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）

3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質勘探隊叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學家，它的書······）

4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石

五、學習字詞，指導寫字

1、學習字詞。指名領讀；齊讀；開小火車認讀；說說記字辦法。 出示：詞語、生字。

2、指導寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個詞？

3、學生寫字。實物投影交流反饋。