教學工作計劃的實施過程中，要注重與學生和家長的溝通和合作，形成良好的教育共同體。了解一些優秀的教學工作計劃范文，可以更好地指導自己的教學實踐。

蒙語文教案（匯總21篇）篇一

教學目標：

1會認12個生字，會寫10個字。

2正確、流利地朗讀課文。

3有收集詞語的興趣。

教學重點：

識字寫字。

教學準備：

自制生字卡片、收集關于秋季的詞語。

教學過程：

一、導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

1學生自由試讀詞語。

2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4開火車讀生字。

5 同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3 多媒體演示秋季的畫面，說說自己的感受。

4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的.意思。

5 多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識字。

1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

五、在應用中鞏固識字。

1給生字找朋友(組詞語)。

2卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識字

1 認讀字音。

2 根據規律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

3 分組說說自己喜歡的記字方法。

4 說說難寫的字和容易寫錯的字。

5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6 學生練習。

七、實踐活動

“慶豐收”：秋季是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋季的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

關于秋季的詞語

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

蒙語文教案（匯總21篇）篇二

2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;。

3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。

作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。

教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。

(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。

教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。

(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)。

(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)。

教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)。

(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)。

(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)。

明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。

(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。

1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。

蒙語文教案（匯總21篇）篇三

1．有感情地朗讀，背誦課文。

2．圖文結合，理解課文內容。

3．抓住關鍵詞句，引導學生去感悟，讓學生懂得老師對學生的關心，激發崇敬老師的情感。

教具準備

投影片或教學掛圖，生字卡片。

教學過程

一、復習

1．抽讀生字詞卡。

2．聽寫詞語。

3．反饋、檢查。

4．指名分節朗讀詩歌。

二、新授

1．教學第1節。

(1)圖上畫了什么？文中是怎么寫的？

(2)指名讀第1節。

(3)讀了第1節后，你知道了什么？

指名讀，評議，再讀，齊讀。

2．教學第2節。

(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關心和愛護？同座位互相討論、交流。

(3)指導有感情朗讀。

3．教學第3、4節。

(1)老師讀第3、4節。

四人一組討論、交流。

(3)指名說，評議。

(4)讀了兩節后，你知道了什么？

學生相互交流，指名說。

(6)指導有感情朗讀。

4．教學第5節。

(1)不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節。

(2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作？

想想該用怎樣的語氣勸老師休息？又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜？

自由說，互相評析。

(3)指導學生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。

5．指導有感情朗讀全詩。

(1)自讀。

(2)指名讀，配樂讀。

(3)全班齊讀。

三、指導背誦

1．分段自己背誦。

2．看著插圖，自己背誦課文。

3．同座位互背，糾正。

4．指名背，會背的學生站起來一起背。

四、

想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢？

五、拓展

你還知道哪些贊美老師的詩句？

蒙語文教案（匯總21篇）篇四

1、通過閱讀課文，使學生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理，并學習我善于觀察的好習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

課件

同學們，又到了我們走進快樂讀書屋的時間了。讓我們共同走進快樂讀書屋吧。

在我們的生活中有一本很大很大的書，讀也讀不完，這是什么書呢？今天我們就來學習《讀不完的大書》。

板書課題

同學們，讀了課題，你最想知道什么？

那我們快到書中去看看吧。

1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

2、出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

1、默讀課文

邊讀邊畫，看看從文中你讀懂了什么？

品讀賞析

課件出示：大自然的鳥語花香。

請同學看后互相有感情地朗讀課文，教師注意引導學生在互讀、互聽、互學中讀好描寫優美景色的段落，通過朗讀體會孩子在大自然中玩耍的愉悅心情。

2、方法指導：這篇課文作者是怎樣表達“趣”的？采用了什么修辭方法，找出來

讀了課文，有什么感想，說出自己的真情實感。

3、拓展延伸

你見過大自然的哪些景象？

你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

1、同桌互相檢查識字情況。

2、指名讀要認的字。

你有哪些收獲？還有什么不理解的地方嗎？

找出寫景的文章，自己讀讀。

1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識6個生字。

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認識6 個生字。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權篇內容。

（讓學生自主選擇讀書方式，并引導學生整體把握文章內容，通過初度，讓學生底可聞又出不理解。）

（2）小組互動：

互讀課文，進行正音。

（3）集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的基礎上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

（1）像一項大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）把體現小作者仔細觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習慣。

（3）啟發學生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導學生說出自己的真情實感。

（1）你見過大自然中的那些現象？

（2）你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

蒙語文教案（匯總21篇）篇五

《爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時我把教學重點放在理解故事內容上，讓學生讀中感悟故事中蘊涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。

在整個教學設計中，我注意重視以下兩點：

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。教學時，在民主、寬松的學習氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機。在閱讀感悟的過程中，強化文中語言文字的學習。比如文中出現了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進學生更好地把握課文，又能有利于學生進行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學生在交流課文內容時帶出，通過選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結合文本內容，讓學生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據教學中孩子的學習情況而隨機出現，在作業中又安排了成語的積累練習。這樣的設計，為的是有效地達成“學語文，積累語言，最終用語言”的目的。

合理的教學設計，會使教學更有效，這篇文章的教學，我以質疑導入，以學生反饋問題的情況來組織教學，努力使整個教學流程清楚明白，重點突出。學生在教學初提出了很多問題：誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發了孩子探究的興趣，我再順勢而導，引導學生以問題為線索，理清課文的脈絡。對一些簡單的問題，學生通過初讀課文，就讓學生自己直接解決，根據學生的反饋情況，對一些有難度，一時難以回答的問題，就作為重點來教。這樣的設計，力求從學生的實際出發，凸現學生主體的地位。

《爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的.課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時以質疑導入，把教學重點放在故事內容上。第二課時，我把教學重點放在學生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓練的基礎上，落實寫的訓練。

在整個教學設計中，我努力達到以下兩個目標：

在閱讀教學中，要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，加強讀與寫的聯系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學習文章寫法結合起來。第一課時，學生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎上，讓學生評讀，體會提示語的恰當運用能直接有效地提示說話的語氣、態度。第二課時，重點落實恰當運用提示語的訓練。在課文感想部分的教學結束后，安排以讀學寫的訓練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論，實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應怎么寫?通過這樣的過渡，讓學生復習反饋第一課時的學習所得，明確除了要知道爭論的內容，關鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎上，安排了一個課堂素描，讓學生仔細觀察兩個學生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，當堂完成這一組對話提示語的添加訓練。通過這樣學以致用的扎實訓練，我想學生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加深印象，從“學會”成為“會學”“會用”。

教科書是最重要的課程資源，在課文學習的基礎上，教師幫助學生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關的名言，進行拓展積累，有效開發課程資源。感想部分的教學，學生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學習課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機，關鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機”這一道理，學生生活體驗并不多，所以教師這時出示有關的名人名言，幫助學生積累，讓學生進一步領悟到“抓住時機，不要空談要行動”的重要性。在此基礎上，讓學生再說說自己所知道的有關的諺語名言。學生通過互相交流，進行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

蒙語文教案（匯總21篇）篇六

1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。

2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀短文回答問題。

3、了解人們使用的各種筆的發明及的演變過程，能夠按要求根據自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。

4、在了解“筆的演變”的基礎上展開想像，改進一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習作。

1、積累詞語。

2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。

1、練習把句子寫具體。

2、能夠展開想像，將未來筆的樣子、功能，介紹清楚。

一、導入：

出示圖片：看，這是語文百花園。讓我們開始語海暢游吧！

1、詞語接龍：

詞語接龍這個游戲有的同學可能玩過，今天就讓我們一起來玩一玩。

（1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生……

輕易而舉——舉一反三——三長兩短……

微不足道——道聽途說——說三道四……

（2）小組內練習：1、2小組3、4小組5、6小組分別進行一組練習。

（3）指名學生班級內展示。

（4）師生共同進行詞語接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒……

2、照樣子，把句子寫具體。

（1）自己讀例子：小船遠去了。

（輕快的）小船（漸漸地）遠去了。

對比讀這兩句話，看看第二句話補充了哪些內容？

什么樣的小船？怎樣地遠去了？

（2）自己先獨立做練習并寫到書上，然后小組內交流。

（3）小組代表匯報。

（4）同桌互相檢查修改。

二、積少成多：

老師知道許多同學積累了好多優美的詞語和名言警句，誰愿意給大家說幾個？今天我們在學習一些優美的詞語和名言警句，看看誰背得又快又準。

（1）出示：讀讀背背的詞語和名言警句。

（2）自己讀一讀這些詞語和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書）

（3）師生交流，感悟其意思。

（4）指導背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。

三、閱讀平臺

（1）自己讀全文，標出自然段，注意把字音讀正確。

（2）指名讀短文，全文主要寫了什么內容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來了許多方便。）

（4）聯系生活實際，你還能說出地下鐵道給人們帶來了哪些許多方便嗎？

（5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們人類往往可以從其他生物那里獲得啟示。）

四、總結：

一、能說會道：

我們日常與朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達是需要反復訓練的，下面我們就進行口語的表達的訓練，看看誰口齒最清楚，最能說會道。

（1）將課前搜集的關于筆的資料在小組內進行交流。

（2）出示課件：筆的發明及演變的過程。

（3）自由選擇學習伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結構、質地、發明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對話”等擬人化的方法表演。）

（4）指名匯報，集體評議修改，看誰說的好，演的棒。

（5）回家后講給家長或鄰居聽，請家長或鄰居評議。

二、筆下生輝：

平時喜歡寫作的同學，現在是你大展才華的好時機，看誰寫的文章最出色。

（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質地、結構、功能和有無需要改進的地方等方面去思考。）

（2）小組內交流：展開合理的想像，未來的筆會是什么樣子，會具備哪些新的功能。

（3）打好腹稿，寫出初稿。

（4）班內交流，集體評議，提出修改建議。

（5）自己修改初稿，讀給學習伙伴聽，征求意見。

（6）把你們習作讀給家長聽。

三、小結：

今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。

蒙語文教案（匯總21篇）篇七

本課以新課標理念為指導，全面貫徹“健康第一”的指導思想，努力踐行“快樂體育”，讓學生們在輕松愉快的教學環境與氣氛中，通過教師的參與引導，讓學生們在玩的過程中主動學習、主動探索，培養學生們的自學、自練、自評的能力；在課堂教學中，以學生們為主體營造熱烈快樂的學習氛圍充分調動學生們的主觀能動性，始終處于想學、樂學、主動參與的狀態中，培養學生們的參與意識，合作意識和實踐能力。同時讓學生們在活動中健身、在活動中合作、在活動中創新、在活動中健康成長.

二年級的跳躍是最簡單最基本的動作，技術比較簡單，專業性不強，立定跳遠主要是教會學生們怎樣擺臂，如何雙腳踏跳雙腳輕巧落地。它對于發展身體的跳躍能力以及促進下肢肌肉、關節和身體器官系統的發展，體驗學習跳躍動作的樂趣，有著積極的作用。通過教學，能促進學生們身體機能的發展，提高學生們靈敏、速度、力量和協調素質和能力。低年級立定跳遠教學，主要是讓學生們學會兩腿用力蹬地起跳，腳跟著地，落地平穩。

二年級的學生們比較好動,學生們對體育活動有廣泛的愛好和興趣，喜歡學習新的運動技能，一些簡單的跳躍動作，學生們在一年級時已經有所練習，到了二年級時，學生們已基本掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等動物的跳躍動作。對跳躍有了一定的認識。結合學生們心理、生理特點在教學中運用游戲教學，能提高學生們練習的積極性，避免學生們產生枯燥乏味的心理，使學生們在愉悅的游戲中初步掌握立定跳遠技術動作。

1、基本掌握立定跳遠的方法，完成立定跳遠的動作。

2、通過立定跳遠學習，發展學生們靈活、協調、速度等身體素質，增強下肢力量。

3、讓學生們親身感受學中玩、玩中學的樂趣。

教學重點：培養學生們對跳躍運動的興趣。 教學難點：雙腳起跳，落地輕巧。

地點：籃球場

器材：小墊子6塊，沙包6個。

（一）、游戲導入，激發興趣

1、“紅燈”“綠燈”：讓學生們想象自己是一名技術出眾的小司機駕駛自己喜愛的交通工具在空曠的大地上馳騁的情景，根據自己的想象，用身體、動作、語言(聲音)表現出來。教師變化口令，如：快車、慢車、紅燈、綠燈等，學生們隨教師口令練習。當教師喊“紅燈”學生們迅速停止站好。

2、我是快樂的小青蛙：

師生按兒歌的內容、節奏邊說邊練。師：我是快樂的小青蛙，

生：呱--呱--呱， 呱-呱-呱 ，(邊喊邊做：跳--跳--跳，跳-跳-跳)師：遇到危險快躲開！(教師追逐學生們，學生們四處逃竄 ) (二）、合作探究，掌握技能。

1、小青蛙回家

設計情景，一只聰明的小青蛙要回家，可是一只大蟒蛇橫臥在小青蛙家門口睡著了，小青蛙怎樣才能越過大蟒蛇安全回家?(引起學生們思考：跳躍時要高，落地要輕巧。)師生共同參與游戲。

2、討論嘗試：

(1)怎樣跳，才能和小青蛙一樣，跳的高，落地輕?

(2)各小組利用小墊子進行練習，目標是落地輕，跳得遠。

3、展示提高：

請各組分別展示，選出每組較好的同學，相互交流，然后同伴合作練習，共同提高

（三）、激活思維，拓展能力。

1、比比誰最好。

2、游戲：投準比賽。

（四）、延伸興趣，恢復身心

1、請有才藝特長的學生們表演節目，在歡聲笑語中，學生們間互相評價，教師進行點評。

2、教師對整堂課進行總結。

蒙語文教案（匯總21篇）篇八

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

1、德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

生字卡片

3課時

一、揭示課題

1、板書課題。

2、解題，介紹梅蘭芳生平。

3、學習詞語：學藝

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。

2、檢查生字掌握情況。

（1）出示小黑板。

（2）指名認讀詞語。

（3）抽讀生字卡片。

3、試讀課文。

（1）指名說說課文有幾個自然段？

（2）指名分段朗讀課文。

4、教師范讀。

5、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、作業：

1、練讀生字詞。

2、練習朗讀課文。

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第一自然段。

（1）指名讀課文。

（2）說說這一段告訴我們什么？

（3）“不是唱戲的料子”是什么意思？

（4）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

（板書：不是料子）

2、細讀第三自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段告訴我們什么？

（3）理解：世界聞名、大師

（4）學過第一段和第三段，你有什么想法？

3、細讀第二自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

（2）初步理解句意。

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

（3）進一步理解句意。

在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

梅蘭芳是怎么做的？

梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？

“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？

“常常”是什么意思？說明什么？

梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？

4、再讀第三自然段。

（1）齊讀課文。

（2）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

（3）指導朗讀。

（4）“勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。

三、指導背誦

1、齊讀課文

2、看板書逐段背誦。

四、課堂練習

1、口頭擴詞

神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（）

2、口頭填空：

梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動的魚兒。

第三課時

一、復習檢查

1、指名有感情朗讀課文。

2、指名逐段背誦課文。

二、教學生字詞，指導書寫。

1、教學“或”

出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。

指導書寫、學生描紅。

2、出示“蘭、者、注”

要求學生用熟字記憶生字。

3、出示：底、臉、神

學生自由練習書寫。

教師范寫、指導學生描紅。

4、指導書寫。

或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。

5、學生進行描紅。

三、課堂練習。

1、抄寫詞語：

苦練或者水底明亮

決心終于空中眼神

2、組詞：

三（）決（）者（）住（）

蘭（）塊（）都（）注（）

蒙語文教案（匯總21篇）篇九

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景，產生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。

學生：觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。

教學時間：2課時。

一、創設情境，揭示課題。

師：春天到了，春姑娘帶了春風，也送來了春雨。沙沙沙，雨點落上來了。今天，我們要學習一首詩歌《小雨沙沙》。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。

2、同桌合作學習，互相糾正字音。

3、在正確朗讀課文的基礎上，結合課文插圖說說小雨點落到了哪里。

三、熟讀課文，理解課文內容。

1、小雨點落在哪里？花兒、魚兒、苗兒怎么樣？

2、小朋友，人們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在什么地方？又會是什么樣子？

四、朗讀課文，背誦課文。

1、自由朗讀課文，感受春雨的美。

2、抽學生讀課文。

3、看圖試著練習背誦課文。

五、鞏固識字，指導書寫。

1、用生字口頭自由組詞或說話。

2、學生根據自己的實際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。

3、指導書寫生字：強調看一個字寫一個字，切忌看一筆寫一筆，培養學生良好的寫字習慣。

六、課后觀察，親自體驗。

布置學生課后觀察下春雨時的情景，看看還能觀察到些什么。

蒙語文教案（匯總21篇）篇十

3、試寫空城計用意，轉化語言，推薦名著，激發閱讀興趣。

1、檢查閱讀。

同學們在課下都自學了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！學生自由讀。誰想給大家展示一下？（指一排學生讀）。

師適時解決學生在朗讀中出現的問題，并根據學生的朗讀作出恰當的評價。

生可能會從以下幾方面回答：看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯系上下文等。

師：現在就請同學們在小組內交流自學的收獲，采用一人主說，其他三個同學用心傾聽，隨時補充。小組交流（質疑、解疑）。

過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個難理解的句子考考大家，怎么樣？1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。

2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”

（你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會怎么表現，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）。

3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。誰來講？這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。

師小結：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發現，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）。

師：現在就請同學們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現在哪里？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）。

生可能會從以下幾點評賞。

1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）。

2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）。

3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮定自若）。

4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機妙算）。

師小結：是啊，諸葛亮的“智”就是體現在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。

這個片段中給你印象最深的是什么？（學生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）。

好書不厭百回讀，文言文更應該如此，現在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領略諸葛亮的神機妙算。

（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。

其實，在《三國演義》中還有很多表現諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？

誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事。

除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

指生結合課下積累談一談。

師小結：我建議同學們課下再讀《三國》，去領略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經典，感受經典的魅力。

蒙語文教案（匯總21篇）篇十一

1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

2．學生借助拼音試讀4條成語。

3．提名讀，相機正音，教師范讀。

4．學生再以多種形式練讀。

5．借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

（1）映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。

（2）指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。

6．學生練讀練背成語。

7．反饋。

（1）指名背誦說說記憶方法。

（2）多種形式背誦成語。

8．教師小結。

1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？

2．映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

4．學生借助拼音各自練讀古詩。

5．提名讀，相機正音，教師示范讀。

6．學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

7．借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）。

（2）田野的風光美在哪兒？

（3）兒童是怎樣放風箏的？

8．擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

9．反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

蒙語文教案（匯總21篇）篇十二

1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

2、積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。

3、應用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物。

梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關背景資料，請參照“狀元橋”）

1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學生質疑解答

大約在民國十年左右（刪“大約”）；

我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

（3）不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生……興趣）

3、質疑用詞寫法：

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

寫我二十多年后渡河，用意何在？

“熱心腸”體現在哪里？

探究明確：

“禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

側面烘托梁任公的才華。

“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優秀作品的理解，學術人格的魅力來感染人，教育人。照應第8段。

4、評點大師：作旁注：

走進一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？

“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。”

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍。”

“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發生了強烈的愛好。”

“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。

外貌神態特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點。

手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。

我們在細節描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側面給我們展現了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態語言動作以及聽眾及作者的感受來表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現人物的性格特點。

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學家孔尚任創作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現了明末南京的社會現實。同時也揭露了弘光政權衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現了明朝遺民的亡國之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：

1、抓住細節，突出特征；

2、語言簡潔，描寫生動；

梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩健）

氣質（風神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

有文采，有學問，有熱心腸

蒙語文教案（匯總21篇）篇十三

本課是一首字族識字兒歌。學生在讀兒歌的過程中，可以認識部分“方子族”的字。兒歌語言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識又有一定的趣味性。兒歌共14行，每兩行為1句，共7句話，第1句用一個小學生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個又一個新字，使學生在既有音有形，又有語言環境的描述中認識了許多“方字族”的字。要抓住兒童對于新鮮事物感興趣的特點，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學生感悟漢字造字的規律，了解漢字造字的淺顯知識。學生在一年級時曾經用字族法學習過新字，方法是先運用敘述性的語言說字的結構和讀音，然后再把這個字運用在一個短語中，以顯示字義。本節課我先后兩個班上，第一次上的非常不成功，經過教研組教師的'多次研究修改，再次上課就進步了很多，下面就將兩次上課過程中修改的環節進行對比說明。

（一）本節課我上過兩次，第一次新課的設計環節 是以一個情境故事引入，出示一個大人帶著六個孩子的圖片，告訴學生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學生從課文中找方寶寶，學生不理解這些人和方字族的字有什么關系，到兒歌中不知找什么，就處理這個環節就足足花了15分鐘，由于這個環節的失誤，造成整節課的教學任務沒有完成，重點沒有體現出來，經過組內教師的研究，改變了該環節的處理，由一年級的《青字歌》引入，復習環節設計給青加不同偏旁組詞，當學生說出含有青字的新字后，讓學生觀察它們和“青”有什么關系，當學生說出他們都含有青時，告訴學生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關系，既有趣味性，又含知識性。以青字族練習，過渡到 猜方字寶寶們的特點，再到課文中找方字寶寶，以此降低學生學習的難度，將新知識與舊的學習環節相結合帶動學生的識字興趣。這個環節下來只用了4分鐘，推動了教學的順利進行。

（二）在記字環節，第一次上課我是把兒歌中與方字有關的六個字，帶著學生一個一個記 ，說偏旁，說偏旁與什么有關，讀書上的句子，整個環節下來15分鐘，而且記字的形式單一，學生參與熱情很低。經過教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領著記學生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時也是在教學生記憶這些字的方法，其余的5個字學生自學，學生以小組形式進行，這樣既讓全體學生參與到了學習當中，又體現了教學與學生為主體的理念。

（三）寫字環節滲透歸類思想。方字族的字共六個，其中“芳”是上下結構，其余都是左右結構，為了使寫字落到實處，我先指導學生寫“芳”

從整體和關鍵筆畫兩個方面進行觀察，再進行范寫，范寫時把寫這個字的方法編成兒歌教給學生“點要寫在上空間，上下結構要緊湊”。對于左右結構的字，我引導學生觀察分析左右寬窄的比例，學生觀察出都是左窄右寬的字時 ，讓學生從中挑出自己認為難寫的字，進行重點書寫指導，其余的字學生根據重點字的書寫方法進行自己描紅自己書寫。這個環節用了13分鐘，這種歸類寫字既節省了分析字的時間，有訓練了學生觀察的能力，相信經過一段時間歸類寫字的練習，學生會自己總結出不同結構的生字的書寫法則。

經過這兩節課使我深深感覺到，教案的每個環節的都如此重要，要備好每一環節一定要研究、思考。

蒙語文教案（匯總21篇）篇十四

學生演講楊麗娟的故事。

(學生討論對此事的看法：大部分學生都認為楊麗娟父女的做法是不可取的，認為楊父是一位不負責任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。)

那么什么是真正的父愛呢?

朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會到父親的那份深沉厚實的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。

今天我們來一同學習劉鴻伏的《父親》

1、 理清思路

通過預習，我們可以知道作者主要寫了三個生活片段，分別是：

接通知書的中午;送行途中;父子分別

2、 文中的父親是個怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。

a、 父親常常在喝醉了酒的時候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉鄰朋友……

父親以兒子為榮

b、 第二自然段

全體朗讀。

作用：用了五個排比句，寫了父親幾幅勞動生活的畫面，營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅強、容易滿足和質樸，同時，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風雨中勞作，僅僅表現他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!

c、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。

明確：愛這片土地，他生于斯，長于斯，勞動于斯，乃至長眠于斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。

這讓我不禁聯想到臧克家的那首詩《三代》：

爺爺

在土里埋葬

爸爸

在土里流汗

孩子

在土里洗澡

“土性”已經融入進了勞動人民的心中，成了根深蒂固的性格特點。

d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。

明確：重視這趟遠行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴重有的只是好奇與驚訝，感動與憐憫。

e、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發，而他曾經扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰栗。

明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時心中感受到一種重擔。

此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學生找異同。

3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發了你的共鳴呢?請找出有關作者感悟的語句，各抒己見。

b、 我的父親的背影，我永遠像山一樣堅強挺立的父親，是我生命的路碑。

c、 為父親，為自己，也為那養育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當作奮進的風帆。

父親的生活經歷、故鄉的點點滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進的動力，我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。

請以“感謝父親”為開頭表達你對父親的感謝，每個人說一句，準備一分鐘。

也可以仿寫第二段

也可以讓學生講述一下他和父親的故事

看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學習會更有動力，我們人生的篇章會寫得更加清楚和完美。

讓我們在這首崔京浩的《父親》中結束今天的課程，祝天下的父母健康平安!

蒙語文教案（匯總21篇）篇十五

１、正確、流利、有感地情朗讀課文。

２、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的.歷史價值。

３、培養自學能力。

感悟古畫《清明上河圖》的內容。

課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。

１課時

１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內容。

師生交流：你讀懂了什么？

２、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。

課文描寫了畫面上的哪些內容？

（（1) 概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的。(2)畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態；(3)、介紹了北橋頭的場景）

３、學生質疑，隨機解決一些問題。

教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。

１、《清明上河圖》中都有哪些行業的人物？

２、畫上的街市的熱鬧表現在什么地方？

３、北橋頭發生了一件什么事？

學生讀文、看圖、想象、交流問題。

４、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。

蒙語文教案（匯總21篇）篇十六

教學目標：

教學重點：

寫出童年的趣味。

教學時間： 四課時

教學過程：

1、 教師點字，全班成語。

2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、 統計，評選最優秀的成語背誦者。

二、 欣賞、背誦《四字成語》。

1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。

2、 學生齊讀。

3、 教師講述與成語相關的故事。

4、 學生自由討論。練習背誦默寫。

5、 檢查。

一、 師生以童真為話題討論童年趣事。

1、 你能回憶童年趣事？

2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、 閱讀短文《大雪之后》。

1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、 學生自由討論小孩子的樂趣。

組織這次辯論活動，大體可分四步進行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。

2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統一行為規范。

3.請推選一名學生當辯論會的主持人。

第二步，自選觀點，分組準備。

1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。

2.根據每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據——國家各級行政部門的有關規定、名言、警句；事實論據——成功者的經驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。

第三步，展開辯論，暢所欲言。

蒙語文教案（匯總21篇）篇十七

1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

5.展示綜合性學習成果。

1．選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

2．準備為回報父母之愛而做的禮品。

1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

2．說說自己應該怎樣愛父母。

上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記。現在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。

提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以，還可以向人請教。

1．自讀兩組句子。

說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

2．我發現，還有一些字也有這個特點。

如：花

a.公園里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不亂花錢。

d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。

2．我發現這些生字都是字，偏旁都是。

：練習背誦。

這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

蒙語文教案（匯總21篇）篇十八

通過教學，使學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發學生們思維，培養學生們閱讀興趣，提高學生們的閱讀能力。

（目標設定意圖：《語文課程標準（實驗稿）》中強調：閱讀教學的重點是培養學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到？無疑，學生們必須掌握閱讀方法。而學生們的閱讀興趣的培養，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現的。）。

通過教學，學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。

：學生們能運用閱讀理解的基本方法。

：課件。

1課時。

一、談話導入，直奔主題。

以有關讀書方面的名言警句導入，直接導入本課教學。

二、閱讀品析，歸納方法。

1、適當過渡，明晰思路。

面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）。

（設計意圖：本環節的設計是本節閱讀理解課的引子。本節課，師生需通過交流，歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學生們明確閱讀時應解決哪些方面，達到何種目標。）。

2、存疑解問，深層感悟。

（2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學生們有次序地大膽地提出問題。

注：在交流過程中，學生們能夠動筆圈畫。

（3）學生們再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。

（4）交流匯報。

師生能夠按照預設的順序交流，解決問題。

（5）回讀，品味文章。

這是本節課的教學重點。學生們能否總結出方法，并正確運用方法，這相環節尤為重要。因為只有學生們扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領悟方法、運用方法。

3、回味過程，歸納方法。

師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。

三、自讀自悟，運用方法。

1、學生們自主學文。

學生們能夠沿用歸納出的方法，自主學習一篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。

“閱讀是學生們的個性化行為”，自主閱讀更應是學生們個性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。

2、交流。

四、總結拓展，學以致用。

1、交流總結。

2、課后作業。

閱讀理解。

初讀感知大意提出問題。

再讀深入思考解決問題。

回讀入文品析自我感悟。

蒙語文教案（匯總21篇）篇十九

1、學習伽利略勇于創新的科學精神，培養學生的創新意識。

2、通過伽利略的事跡，總結知識創新的經驗。

3、讀準字音，理解新詞，領會語意深刻的句子。

4、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練.

同學們聽說過比薩斜塔嗎？(出示)。

比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發現地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗成功，比薩斜塔更加有名了。

先找學生們談一下對伽利略的了解。

（1610年初，他用放大率為3倍的望遠鏡發現了月球表面凹凸不平，太陽黑子、金星的盈虧現象。1610年他還發現了木星的四顆衛星。）(出示下列內容)。

伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學和機械唯物主義的奠基者之一。它通過實驗，建立了自由落體定律。還發現了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規律，并確定了伽利略相對性原理，他因此被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。

聽了伽利略的介紹，你有什么感受？

這么偉大的人物我們應該產他什么樣的精神？這節課我們來看第18課，斜塔上的實驗。

1、學習伽利略善于發現、善于實驗的創新精神。

2、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練。

1、全文按照＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思路展開的。

2、文章寫了伽利略的那兩個發現：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

讀完課文：1、先解決生字詞。

2、回答以上兩個問題。

(1、全文按照擺動掛燈的啟示、孩子和學生時代、比薩斜塔上的實驗的思路展開的。

2、文章寫了伽利略的那兩個發現：自然節奏原則和自由落體定律。要求學生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個事例。)。

1、讀第4自然段：

為什么伽利略能從一個不起眼的現象中發現擺動的自然節奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發？從文中找出相關的語句來回答。

(善于發現、善于實驗的創新精神)。

2、伽利略除了從大自然中發現問題外，課文中還講了他從哪里發現了問題（亞里士多德的學說中）。

亞里士多德是個什么樣的人呢？（從課文中找可以獲得的信息）。

亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說？（權威）。

3、伽利略向權威挑戰，就好像一棒子打在了馬蜂窩上，后果如何呢？

請找出文中的相關語句，并招手一下這些壓力來自哪些方面。(家庭、社會、同行、學生)。

反對勢力很大，也很劇烈，重點看一下17自然段(找同學有感情的讀)。

觀看的隊伍盛大突出了什么？(表現這次實驗影響很大，反科學的勢力非常強大)。

4、伽利略質疑權威的行動受到了人們群起而攻之，試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中，教授會如何圍攻伽利略？他又會如何反駁呢？請快速寫一個的反映當時情景的精彩片段。（注意對話的同時要注意神態動作方面的刻畫）。

品評好的地方，帶動對人物性格的理解。

5、面對壓力，伽利略最后卻用實驗證明了自己成功了!同學們再品讀一下18自然段，體會一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。

同學們齊讀課文。

學生自由說，扣課文中表現的人物性格來說。

同學們，如果說科學是一架天平的話，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會被人們發現，而權威往往高高在上，像一支斷了線的氣球一樣，經不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學的熱愛、執著和重視實驗的精神，戰勝了困難，取得了成功，由此可見，偉大處于平凡，理論來自實踐，希望大家在學習過程中，能勤于學習，敢于創新，勇于實踐，成為新世紀的伽利略。

權威。

真理。

科學。

蒙語文教案（匯總21篇）篇二十

文章取材于希臘神話。記敘了一個叫普羅米修斯的神為了解除人類沒有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規，從阿波羅駕駛的太陽車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達了人們對英雄的贊美和欽佩之情。文本內容精彩有趣，容易引起學生閱讀興趣。

1、在閱讀中自主識字，理解“暴跳如雷、無遮無蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅寒取暖”等詞語的意思。

2、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他聰明、善良、正直和勇敢的品質。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明，敢于反抗權威勢力的正義之士的精神歸結。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、板書：偷

2、齊讀課題，質疑。

(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結果怎么樣?)

過渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會這樣呢?請大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。

說明：

由一個“偷”字入手，并讓學生據題質疑，從而引入課文的學習。通過設疑導入，激發學習興趣，調動學生的思維。

1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫了一件什么事?。

2、交流匯報課文的主要內容。

3、指名分小節讀課文。

(一)學習2、3、4小節

1、師：課文那幾小節寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節)

2、誰能來說說他為什么要偷火種呢?

學生交流。出示第二小節并劃線：

(1)理解劃線部分的作用。

(2)句式訓練：

(3)師引讀第二小節。理解“蜷縮”的意思。

想象說話：人類沒有________，就___________________。

想象說話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請求宙斯說：“_____________。”

5、而作為神和人類的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說的?(男生齊讀宙斯的話)

6、小結：人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠的請求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個原因。

那么他又是怎樣偷的呢?

說明：

學生通過“沒有……就……”的想象說話，既加深了對課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請求宙斯的想象說話練習做了一個很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認識。

(二)學習5、6小節。

1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?

2、交流：偷取火星 藏入葦管

3、體會普羅米修斯的機智。

為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時動作?

過渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發生了翻天覆地的變化。

(三)學習7、8小節

1、出示第八小節，交流：火給人類帶來什么?除了文中說到的，人類還會用火干什么?

想象說話：人類用火________，用火________，用火________，還用火________。

3、引讀第8小節。

過渡：在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送來溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!可火給普羅米修斯帶來的又是什么呢?(遭受折磨)

(四)學習9~14節

1、課文哪一節具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節)

2、出示第12小節及圖畫。學生輕聲讀，劃出表現刑罰可怕的語句。

交流。理解：無遮無蓋 日曬雨淋

3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。

理解“暴跳如雷”的意思。

所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會怎么想呢?

想象說話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。

4、那么普羅米修斯在受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎?

想象說話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。

小結：所以，雖然他有機會讓自己免受刑罰，只要他——(學生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅定地回答宙斯——(學生齊說：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)

5、折磨是無休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時間是那么漫長。引讀第13小節。

說明：

這部分內容是全文的重點，要讓學生在感情朗讀過程中體會到宙斯的陰險和狠毒，體會到普羅米修斯的堅定、正直和勇敢。教學過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內容后，再提出問題，進行深層次研讀，引導學生通過有關詞句體會人物的心情。多次的強化朗讀，更可以有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

6、學到這里，現在你能說說為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?

7、小結：

出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。

2、閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰能用上自己的語言來稱贊他?

說話練習：羅米修斯是__________的英雄，因為_______________________。

3、了解“普羅米修斯式的英雄”

師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!

說明：

普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們人類才特有的精神美德。“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學生的審美能力、批判能力領向更高的境界。

1、復習詞語

2、齊讀課文

3、仿寫練習：

仿照課文第12小節的寫法，選擇其中一題寫下來。

(1)沒有火，人類的生活多么悲慘啊!

(2)火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!

聽了同學們的描述，我們再次感受到火對于人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯，它象征著人類生生不息。今年，第28屆奧運會就在我國北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團結和友誼的奧運火炬從我們的手中繼續流傳下去吧!

蒙語文教案（匯總21篇）篇二十一

2.學習報告文學的文體特征，進一步理解課文主題。

3.培養學生科學理性精神和人文情懷。

4.聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2.了解環境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。

使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

一、導入新課：

請學生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。可現在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

二、簡介作家、作品：

作者吳崗，是我國當代著名的報告文學家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學。

三、快讀課文，整體感知：

學生快速閱讀課文，思考：

1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又變成什么樣子?

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學生讀課本相關段落，然后出示幻燈片，同時播放音樂)

2.變化的原因是什么?

變化的原因：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態環境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關段落)

3.造成這些悲劇發生的深層次原因是什么?

深層次原因：人們不懂得自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續發展的觀念。(出示幻燈片)

4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應該吸取的教訓是什么?

應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性,認識自然規律,認識生態平衡,發展經濟同時要加強生態環境建設。(出示幻燈片)

5.同樣的悲劇還有那些?

還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

(出示幻燈片)

6.討論全文表達了作者怎樣的感情?

表達了：作者對羅布泊的痛惜之情。

四、探究學習：

從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實;文學要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學習是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

1.體味真實性。

文章列舉數據、敘述事實真實可信。

如：《漢書 西域傳》記載了……

另據史書記載……

2.感受形象性。

(1)對比手法

集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

(2)擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

(3)排比

如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

3、體會抒情性

a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的'慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。)

b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)

c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識)

五、延伸拓展：

(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)

2、作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什么?(學生自由發言)

六、教師小結：

地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)

七、布置作業：

課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。