開題報告的撰寫需要注意邏輯嚴謹和表達清晰，務(wù)必突出研究的創(chuàng)新點和科學(xué)價值。這里有一些精選的開題報告范文，可以作為寫作的參考和借鑒。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇一

進行開題報告寫作的首要工作是指導(dǎo)學(xué)生進行選題，確切的說是進行論文方向的選擇.這是正式書寫開題報告前不可或缺的準備工作，是教師和學(xué)生都應(yīng)該予以重視的重要環(huán)節(jié).在這一過程中，學(xué)生會逐步對自己課月的研究方向漸漸清晰，脈絡(luò)更加分明.確定論文寫作方向一般有兩種方式:“由面及點式”和“由點及面式”.這是兩種截然相反的選題思考過程.作為英語專業(yè)的學(xué)生，他們的選題方向主要有:語言學(xué)方向，翻譯方向，文化方向，文學(xué)方向和教學(xué)法方向.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣先選擇一個大的方向，最終確立題目，這就是所謂的“由面及點式”的選題思路.例如，學(xué)生首先可以確定自己選越方向為文學(xué)，然后，在眾多英美文學(xué)作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡愛》，最后通過材料搜集、調(diào)查研究，找到自己的學(xué)術(shù)興奮點，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。

比如說學(xué)生可以先選擇《簡愛》這部作品，然后確立寫作方向.如果對作品語言分析，修辭特點分析，則可劃分到語言學(xué)方向;如果是對其電影版本的臺詞翻譯進行分析，那劃分到了翻譯方向:還可以通過這部作品分析中西方愛情觀或中西方女性獨立憊識，這就歸為文化方向.這種“由點及面式”的選擇思路往往比較適合平時學(xué)習(xí)注愈積累、善于思考的學(xué)生.這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往普于發(fā)現(xiàn)間理和解決問瓜，具有一定的創(chuàng)新意識和問題意識.指導(dǎo)得當再加上學(xué)生自身的努力，往往會寫出比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文。

2、書寫規(guī)范、正確評價。

完成了選題環(huán)節(jié)，就要指導(dǎo)學(xué)生進入開魔報告的正式書寫階段.在這一階段當中，指導(dǎo)教師首先要明確的是使我們的學(xué)生寫出一份規(guī)范的、真正體現(xiàn)了其研究過程的開題報告.在正式寫作之前，指導(dǎo)教師要使其先明確寫作內(nèi)容以及如何在開題中體現(xiàn)他們各自的研究過程.然后再逐步進行宏觀指導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合自己的研究實際撰寫開題報告.一般來說，開題報告主要包括以下幾方面內(nèi)容:課理研究的目的憊義;課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;課題研究的基本內(nèi)容(論文大綱);課題研究的方法;課題研究的步驟安排。

2.1明確課月研究的目的和意義。

課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對象，研究這一課題對于理論發(fā)展有什么樣的推動作用，對于現(xiàn)實具有怎樣的指導(dǎo)意義和實踐價值.這一內(nèi)容大致可以論述以下幾方面的內(nèi)容:現(xiàn)實的實際需要、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學(xué)術(shù)價值。

2.2了解目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢。

這一部分主要包括學(xué)生對課魔相關(guān)研究掌握的廣度和深度，即“有哪些國內(nèi)外學(xué)者或機構(gòu)對該課題已經(jīng)進行哪些方面的研究或己經(jīng)取得哪些成就，將朝哪方面進一步發(fā)展”.這一環(huán)節(jié)包括國內(nèi)外現(xiàn)狀、研究方向、存在問題、參考依據(jù)等內(nèi)容.在這里教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對于研究現(xiàn)狀的分析不是材料的簡單堆砌，而是帶有評論性的合理的材料組織，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以批判性的眼光歸納、總結(jié)和評論文獻，從而深入而全面的了解所研究課題的進展和結(jié)論.此外，指導(dǎo)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要閱讀與課題內(nèi)容相關(guān)的文獻資料，以免思維過于流散，同時也不能過于局限，否則就會造成思路狹窄、視野單一的局面，而這一點又是對指導(dǎo)教師知識儲備與學(xué)術(shù)修養(yǎng)所提出的更高的要求。

2.3確立畢業(yè)論文研究的基本內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生確立論文的寫作提綱.這是整個開題報告的核心，也是指導(dǎo)的重點.因為論文得撰寫最終要以提綱為依據(jù)，提綱確立的是否合理，是否具有一定的理論性與層次性，是否能達到最初確立的研究目標，這些都直接關(guān)系到整個論文撰寫的最終結(jié)果.另外，研究內(nèi)容的確立也是研究方法與手段選擇的依據(jù)，是預(yù)期結(jié)果樹立達成的邏輯前提。

2.4科學(xué)的`研究方法。

正確的研究方法是論文得以順利完成的重要手段，一般來說課題研究的常見方法有:觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案法、比較研究法、文獻資料法.教師應(yīng)根據(jù)具體題目需要和現(xiàn)有的科研條件幫助學(xué)生確立行之有效的研究方法，避免走彎路.例如，要研究“留學(xué)生遇到的文化休克現(xiàn)象”必定離不開調(diào)查法;要研究“如何改進中學(xué)生聽力教學(xué)”則益采用實驗法;耍研究“從中西方思維差異看中式英語”則離不開比較研究法。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇二

【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀;中職生源學(xué)生;外語教學(xué)。

0引言。

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求大大增加，尤其是具有一定專業(yè)技術(shù)同時具備一定綜合能力的人才更是受到市場的熱烈歡迎。很多中高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況甚至超過本科院校畢業(yè)生。為滿足國家對專業(yè)技術(shù)人才的需求，政府出臺了一系列職業(yè)教育法律法規(guī)。《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(20xx-)》中明確指出：“完善體制機制，促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育的溝通與銜接，逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的有中國特色的人才培養(yǎng)立交橋。通過先行試點，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例”。將來高職院校中來自中職的學(xué)生比例將逐步提高，高職教師的教學(xué)將迎來新的變革和挑戰(zhàn)。英語作為公共基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生綜合能力有重要作用。然而中高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果難以保證。本文在調(diào)查衢州地區(qū)中高職院校的外語教學(xué)的基礎(chǔ)上，探求符合發(fā)展趨勢的教學(xué)策略，以提高外語教學(xué)的水平和效果。

1教學(xué)現(xiàn)狀的比較。

1.1學(xué)生現(xiàn)狀的比較。

1.1.1學(xué)生生源背景的比較。

1.1.2學(xué)生外語基礎(chǔ)的比較。

根據(jù)大綱要求，高職學(xué)生英語單詞量應(yīng)該在2800以上，具備基本的聽說讀寫譯能力。然而，根據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生平均單詞量在1000左右，部分專業(yè)學(xué)生平均單詞量在700左右，中職生源的高職生單詞量在400-500之間。而許多高職院校教學(xué)改革都大幅減少英語課程學(xué)習(xí)時間，將兩學(xué)年縮減為1學(xué)年，還要兼顧行業(yè)英語，使得基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)時間縮短為一個學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)無法得到大幅提高。中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)更加薄弱。據(jù)筆者統(tǒng)計，本地區(qū)中職入學(xué)新生的英語水平，38%的學(xué)生沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，70%的學(xué)生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平，僅有10%的學(xué)生達到了初中畢業(yè)英語水平。此外，學(xué)生們對英語課外活動的參與度和英語課外書籍閱讀量普遍較低，使用英語的概率也普遍較低。高職外語教師要同時兼顧高中和中職生源的學(xué)生、做到因材施教，確實是一項艱巨的任務(wù)。

1.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的比較。

由于高職院校招生門檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)難以保障。加上近年來智能手機的普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，沉迷于手機和電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。高職外語課堂教學(xué)中，低頭手機族比比皆是，課后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人數(shù)也十分驚人。學(xué)生課堂參與度低，課后也不學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至連作業(yè)都不能完成，給教師教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

而中職學(xué)校的英語課堂上，很多學(xué)生因為缺乏基礎(chǔ)知識，上課聽不懂，連基本的興趣都沒有，更別提配合老師進行課堂的教學(xué)活動。一部分學(xué)生自我約束能力不強，無法長時間集中注意力，課堂上經(jīng)常講話、打鬧或者睡覺。加上很多中職生的家長很早就放棄了孩子，對孩子的學(xué)業(yè)放任自流.他們只是想讓孩子在學(xué)校待著，不犯大錯誤就好。至于學(xué)習(xí)，家長普遍認為孩子在學(xué)校能學(xué)點技能就不錯了。因此，中職生對作為基礎(chǔ)課的外語沒有足夠的重視。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀的比較。

1.2.1教學(xué)條件的比較。

近年來，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金時期。隨著政府投入的加大，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件得到了很大的改善。外語教學(xué)所需的多媒體設(shè)備也在逐步普及。然而由于外語的特殊性，知識和教學(xué)手段的更新很快，對設(shè)備的要求也較高，以至很多高職院校的設(shè)備不能滿足教學(xué)的需求。同時，外語與其他專業(yè)相比，受重視程度不夠，設(shè)備常常不能更新，給教師的教學(xué)帶來一定的影響。比如有的語音教室電腦使用十年仍沒更換，經(jīng)常死機或崩潰;有的教室耳機設(shè)備故障占到了20%，導(dǎo)致部分學(xué)生不能聽聽力，影響了教師的教學(xué)。中職院校相比較，教學(xué)條件總體比高職院校更差些。例如，有的中職院校沒有專門的語音教室，聽說教學(xué)都在教室里進行，容易受到各種干擾，影響了教學(xué)效果。以至有的中職外語教師聽說教學(xué)“走過場”，把聽說教學(xué)換成其他內(nèi)容。

1.2.2教學(xué)模式的比較。

高職院校教學(xué)改革進行得如火如荼，項目化教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念正在普及。高職院校通過一系列的考核、評比、抽查、督導(dǎo)等措施保證了這些教學(xué)模式在課堂上得到運用。相比較而言，中職學(xué)校雖然也進行了相應(yīng)的教學(xué)改革，然而由于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度低，常常使得項目化教學(xué)難以實施。有的學(xué)生大部分單詞不會讀，難以成句。還有學(xué)生不配合老師、冷漠應(yīng)對。有的教師因為學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂外語，就較多地使用母語教學(xué)，影響了學(xué)生聽力的提高和教師自身的發(fā)展。有感于學(xué)生的基礎(chǔ)太差，授課任務(wù)繁重，很多教師也不愿意設(shè)計太多教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富。另外，很多中職學(xué)校有升學(xué)的壓力，一些中職外語教師被迫又走回了講解單詞、語法和做習(xí)題的老路上去了。

1.2.3教材的比較。

由于職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的院校，外語的教學(xué)也要服務(wù)于這一目的。然而由于專業(yè)的多樣性，市場上配套的行業(yè)英語教材屈指可數(shù)。很多專業(yè)不得不共用一套教材。例如汽車營銷和汽車檢測專業(yè)的學(xué)生共用一套教材，助產(chǎn)和護理的學(xué)生共用一套教材。老師和學(xué)生在使用的時候只能自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而中職學(xué)校還要面臨學(xué)生水平的巨大差異，同一套教材，有的學(xué)生覺得很容易，而有的同學(xué)覺得太難太深。教師在教學(xué)中往往顧此失彼，難以做到因材施教。

2提升策略。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于中職生源學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當他們升入高職院校后，會很自然地把中職的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度帶入到高職學(xué)習(xí)中。作為高職外語教師，應(yīng)當適應(yīng)學(xué)生情況的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要對學(xué)生和藹親切，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。在生活方面，教師要對學(xué)生經(jīng)常關(guān)心、幫助。中職學(xué)生較早離開家在學(xué)校生活，缺乏親情和關(guān)愛，較容易有自卑、封閉、抵觸的心理，同時因為中職學(xué)生很多來自于收入不高的家庭，教師更應(yīng)當給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷，引導(dǎo)他們形成積極的人生觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生有成就感，教師應(yīng)當適當放慢教學(xué)進度，由簡到難，讓學(xué)生課堂就掌握知識點，鼓勵學(xué)生大膽開口模仿，教師要對學(xué)生的每個微小進步給予積極評價。通過教師耐心細致的教育引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心和信念，使學(xué)生改變消極的厭學(xué)情緒。再次，教師要合理分配任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同難度的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時鼓勵學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上互幫互助。

通過這些措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由消極應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)。

2.2教材的選擇與開發(fā)。

由于市場上配套的高職行業(yè)英語教材屈指可數(shù)。高職英語教師可以多途徑解決教材缺乏的難題。一方面，教師要立足于專業(yè)的實際需要，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材。面對中職生源的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差的實際情況，教師可選擇一些專業(yè)難度較小、和生活關(guān)聯(lián)性更大、對未來工作更有幫助的教材。例如訂賓館、求職、接待等。另一方面，教師要對現(xiàn)有教材靈活使用。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，挑選適合學(xué)生專業(yè)的章節(jié)、單元和練習(xí)題。教師要認真研究和分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，力求學(xué)生學(xué)的懂、用的上。例如汽車營銷和汽車檢測專業(yè)的學(xué)生共用《汽車職業(yè)英語》教材，教師可選擇第1、2、6、7單元作為汽車營銷專業(yè)的學(xué)生的教材，第1、4、7、8單元作為汽車檢測專業(yè)學(xué)生的教材。最后，高職外語教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)和行業(yè)實際，自主開發(fā)校本教材。以企業(yè)工作的實際需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實際水平，開發(fā)出適合本校本專業(yè)學(xué)生的教材、資料和習(xí)題等，作為教學(xué)資源的補充和延伸。

2.3增加授課時間。

由于近年來“去英語化”熱潮的負面影響，加上英語課程歷來不受到重視，很多高職院校都削減了外語課程的教學(xué)時間。原本兩學(xué)年的學(xué)時減少為一學(xué)年，而這一年里還要開展一學(xué)期的行業(yè)英語的教學(xué)，基礎(chǔ)英語只有一個學(xué)期的學(xué)時。中職生源學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量太少，在這么短的學(xué)時里很難有大幅度的提高。外語學(xué)習(xí)要循序漸進、練習(xí)聽說讀寫等，沒有一定的教學(xué)時間很難保證教學(xué)效果。因此高職院校應(yīng)當增加高職外語授課時間，使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，對學(xué)生進行全方位的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的競爭力，助力學(xué)生在未來的崗位上實現(xiàn)夢想。

2.4開展多媒體教學(xué)。

20世紀90年代以來，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人類的生產(chǎn)和生活。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也帶來了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)資源有豐富的音頻、視頻學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，彌補了行業(yè)英語教材不足的缺點。多媒體資料圖文聲像并茂，容易調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的中職生源學(xué)生來說更能引起他們的注意，內(nèi)容也更淺顯易懂。多媒體教學(xué)可以滿足外語教學(xué)大量的聽、說、讀、寫、譯練習(xí)的要求，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。多媒體課件可以共享、復(fù)制、積累，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，減少了教師的.備課和板書時間，節(jié)省了教師的精力，減少了粉塵的吸入，有助于教師的身體健康。多媒體課件可以放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生作業(yè)完成情況也一目了然，有利于教師了解學(xué)生情況，及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率、減少資源消耗，有助于環(huán)保節(jié)能。因此要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。外語教師尤其是中老年教師要克服困難，跟上時代發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握先進的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平和效果。

2.5開展項目化教學(xué)。

項目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)模式，它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力和合作精神。項目化教學(xué)的目標是運用已有的知識和技能來解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值方向。在實施過程中，外語教師要考慮到中職生源學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生實際能力的項目，鼓勵學(xué)生積極參與、開展合作。盡量做到讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力解決學(xué)習(xí)中的難題，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語。

綜上所述，外語教師要適應(yīng)新的教育形勢，樹立信念、總結(jié)經(jīng)驗、勇于創(chuàng)新，立足于學(xué)生的實際情況，采取切實有效措施，努力解決教學(xué)中遇到的難題，不斷提高教學(xué)水平。

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英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇三

1、選題意義和背景。

1.1選題背景：

（一）對當前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶。

1.2選題意義：

1.2.1理論意義。

本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語言意識品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識的形成，而每一個意識的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)過程中，每一個階段都為下一個階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說的中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過對此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語語言意識品質(zhì)，養(yǎng)成其英語素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識是最原初的形態(tài)，它是人的覺察狀態(tài)，蘊含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識，它就會像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個個與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的體現(xiàn)，就是意識品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見，英語課堂不再是英語知識的傳遞而是英語語言意識品質(zhì)的養(yǎng)成。英語課堂不是單。純的聽說讀寫技能的訓(xùn)練，而是英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語教育的研究，而月為中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計提供了經(jīng)過論證的建議，同時也為現(xiàn)存的教育實踐活動提供理論借鑒與支撐。

1.2.2實踐意義。

首先，本研究筆者致力于尋求英語教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語教學(xué)的基點。然后再分析語言是什么，明確英語作為一門語言的意義和作為一門中學(xué)課程的意義，形成對中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)涵實質(zhì)的理解。中學(xué)英語教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語素養(yǎng)：語言意識品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當前的英語教育理論和英語教學(xué)研究，同時也能夠為教育實踐者提供理論借鑒。

其次，本研究通過對中學(xué)生入學(xué)初的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對中學(xué)英語教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開始的狀態(tài)達到高三畢業(yè)時應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過渡。這些能夠為中學(xué)英語教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對我自身的教育理論和實踐也具有較強的訓(xùn)練意義，對以后投入中學(xué)英語教育有很大的實踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語教學(xué)。

再次，英語教師專業(yè)發(fā)展需要有一個根本的追求，本文的研究能夠為其提供一個明確的解答：英語課堂不是英語知識的傳遞而是英語語言意識品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語教師在日常的教學(xué)實踐中不至于陷入“語言工具論之爭一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對英語教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語語言本身，而不是單詞的累積、語法的機械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語素養(yǎng)，而不是解英語題的技巧或是聽說讀寫的技能。

作為英語教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實踐中實現(xiàn)學(xué)生英語語言意識品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語，讓英語學(xué)習(xí)不再成為一種負擔，讓英語本身的語言力量去感染他們。并且使得他們對使用英語這門語言來理解和表達所思所想充滿熱切的愿望，對英語及其蘊含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語教師應(yīng)該努力的方向，也是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。

2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。

（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻進行分析梳理時，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開的。國外在這一方面的研究，在提到learningstate時，更多的指的是遠程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究在中國知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語法翻譯法在我國中學(xué)英語教學(xué)中的積極意義》從我國英語教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點，認為在《新課程標準》背景下，語法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒有涉及中學(xué)生語言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語境培養(yǎng)中學(xué)生英語習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進中學(xué)生英語習(xí)得》探討的是如何通過創(chuàng)設(shè)語境和善用朗讀這些具體的英語教學(xué)方法來促進學(xué)生語言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來闡述具體的英語教學(xué)方法，并未對學(xué)生英語習(xí)得做整體的分析。《語言遷移對英語語法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語言習(xí)得的一個重要因素-語言遷移中的一可加工理論為切入點，通過實證調(diào)查的方式探討了這一理論對中學(xué)生英語語法習(xí)得的影響。最后一篇《論語意與形式兼顧理論在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國內(nèi)外二語習(xí)得和外語教學(xué)研究的一個熱點課堂教學(xué)中兼顧語義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認為語意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點，有利于提高學(xué)習(xí)者語言的流利性和準確性。

（三）關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的研究對此研究的關(guān)注，只是想了解當前的中學(xué)英語教學(xué)中教師是依據(jù)什么來設(shè)計教學(xué)促進學(xué)生英語語言意識品質(zhì)的養(yǎng)成。

3、參考文獻。

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英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇四

研究環(huán)境對于英語教學(xué)效果的影響，一方面可以發(fā)揮環(huán)境對教育教學(xué)好的方面的影響，總結(jié)環(huán)境對教學(xué)有利因素，改善英語教學(xué)環(huán)境，探索創(chuàng)新式英語教學(xué)的途徑方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略，另一方面就環(huán)境對英語教學(xué)影響的認識存在的問題和誤區(qū)進行分析，找到解決辦法，使環(huán)境能夠更好的與英語教學(xué)相結(jié)合，達到最佳的效果。

立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處。

在這我們談的環(huán)境廣義的講包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境;狹義的講是指漢語環(huán)境。期中漢語環(huán)境有包含在社會、家庭、學(xué)校等環(huán)境中，我們在此研究下環(huán)境對英語教學(xué)的影響有利于我們發(fā)揮環(huán)境對英語教學(xué)有利的方面，避免不利因素對英語教學(xué)的影響。

參考文獻目錄(參考文獻至少五篇)。

[1]余強編著.雙語教育理論基礎(chǔ)[m].江蘇教育出版社。

擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證。

1、文獻資料法：通過查閱相關(guān)教育資料，找出環(huán)境對英語教學(xué)的影響。

2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查學(xué)生、家長了解環(huán)境對英語教學(xué)影響的現(xiàn)狀。

3、總結(jié)歸納法：對環(huán)境對于英語教學(xué)的影響進行分析、研究。

以上方法皆可在單位教學(xué)中進行，能夠解決論文所需要的證明。

研究工作總體安排及具體進度(此處應(yīng)該標出何時完成開題報告，何時寫好初稿等)。

總體安排：.8-至今進行以下活動。

1、2011.8-2011.11調(diào)查分析。

2、2011.8-至今查閱資料分析。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇五

1總述。

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的'目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱。

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。

3參考文獻。

開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻的目錄。

4要求。

開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。

一、開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師。

二、目的意義和國內(nèi)外研究概況。

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容。

四、研究條件和可能存在的問題。

五、預(yù)期的結(jié)果。

六、進度安排。

外國語學(xué)院。

畢業(yè)設(shè)計（論文）。

fallandnature。

課題名稱—onkundera'sfemaleimages。

（小三號timesnewroman、加粗）。

姓名。

學(xué)號班級專業(yè)。

指導(dǎo)教師。

劉某某（小三號楷體字、加粗）070510414英語張三。

201xx年10月15日。

注意：1、以上模板僅供參考，每個人的開題報告可以不完全一樣，但必須包括：引言（選題原因）、國內(nèi)外研究概況、論文的目的與意義、論文擬研究解決的主要問題及存在困難等、論文擬撰寫的主要內(nèi)容（提綱）、擬采用的研究方法、主要參考文獻、論文計劃進度等基本方面。

2、必須按照以上封面和格式。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇六

顏色詞的研究一直備受國內(nèi)外語言學(xué)家的.關(guān)注。羅莉婭在《英漢顏色詞認知對比研究》(2006年)中從認知語言學(xué)的角度對《英漢大詞典》和《漢語大詞典》里的所有英漢顏色詞進行全面的對比分析，研究了英漢顏色詞構(gòu)造特征,語義演變方式和規(guī)律。李曉珊(2004)則著重從表達方式，感情色彩，運用范疇三個方面探討顏色詞的文化內(nèi)涵，從而反映其文化差異。也有的學(xué)者如王一(2009)著重對黑白紅三種顏色在英漢兩種語言中的異同展開討論，并指出語言和文化是緊密相連不可分割的。

中英顏色詞匯的比較和翻譯是一項艱巨而又復(fù)雜的勞動,需要英語學(xué)習(xí)者對中英兩國文化都有很深刻的理解,對字詞句進行仔細分析,充分理解原文。越來越多的研究者意識到翻譯不僅僅是雙語交流,更是一種跨文化交流,翻譯的目的是突破語言障礙,實現(xiàn)并促進文化交流;翻譯的實質(zhì)是跨文化信息傳遞，這也將是未來比較和翻譯研究的終極方向。

主要研究內(nèi)容。

中英顏色詞在意義和用法上有很多不同之處，本文通過對“紅，黑，白，黃，藍，綠”這六種基本顏色詞的比較，從英漢各自的文化系統(tǒng)出發(fā)，找出其內(nèi)涵意義的相似和不同之處，并探討如何翻譯具體語境中的顏色詞。

完成論文(設(shè)計)的條件、方法及措施。

1.閱讀大量有關(guān)文獻和相關(guān)學(xué)術(shù)論文，期刊文章。

2.與指導(dǎo)老師交談，認真聽取老師意見進行修改。

3.在中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)和圖書館查詢相關(guān)信息和資料。

論文(設(shè)計)擬定提綱。

uction。

2.1conceptandclassification。

2.2comparison。

3.1literaltranslation。

3.2freetranslation。

sion。

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文檔為doc格式。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇七

長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進一步發(fā)展。根據(jù)新課標的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是"初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則。

有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動過程。通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標。

同時，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個體差異"的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們在進行閱讀課堂教學(xué)時，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進行討論，議論，評價，延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。而且，國外一些語言學(xué)家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認為:"復(fù)雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性。

1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點，提出了嶄新的閱讀理論，他認為閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對閱讀理論的探討不斷深入。

20世紀80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是"自下而上"的模式，認為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強調(diào)"readingisapsycholingualguessinggame"此外，國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國內(nèi)外對閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會變得顯著突出。

如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題。

本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項參考。它的理論意義和實踐意義將會十分顯著。

針對課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機會，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計課堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。

本課題研究主要解決以下幾個問題:。

(1)，對閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出通過精心設(shè)計課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性。

(2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征。

(3)，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當運用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

4，研究的方法和手段:。

(1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻資料法。

(2)，課題的研究手段主要是以實際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究。

5，研究的進度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫作的實際情況，認真完成論文協(xié)作的每項步驟。

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英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇八

開題報告是作者將自己初步選定的題目之內(nèi)容、思想等，以書面形式向畢業(yè)論文答辯委員會的導(dǎo)師和聽眾作一書面匯報和簡要說明。

寫開題報告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點和創(chuàng)新點、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論文作好充分準備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實。

1、畢業(yè)論文題目。

論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標題。

2、本選題的研究目的。

以中學(xué)英語教學(xué)法方向為例，則須說明要解決英語教與學(xué)，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應(yīng)是在教學(xué)實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領(lǐng)域的空白的問題。

3、本選題在國內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀。

4、研究本選題的動機及意義。

5、本選題研究的主要觀點、內(nèi)容、重點和難點。

6、本選題的撰寫框架。

框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：

引言：提出問題、擺明觀點。

論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。

參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。

7、研究基礎(chǔ)。

作者在選擇該題之前作過哪些方面的學(xué)習(xí)、研究或?qū)戇^什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文撰寫的理由。

8、研究方法。

常見的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描述、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經(jīng)驗總結(jié)、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學(xué)班級進行實驗對比;調(diào)查的方法就是通過調(diào)查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。

一個課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。

9、撰寫步驟及階段任務(wù)。

包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文答辯等。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇九

顏色詞的研究一直備受國內(nèi)外語言學(xué)家的.關(guān)注。羅莉婭在《英漢顏色詞認知對比研究》中從認知語言學(xué)的角度對《英漢大詞典》和《漢語大詞典》里的所有英漢顏色詞進行全面的對比分析，研究了英漢顏色詞構(gòu)造特征,語義演變方式和規(guī)律。李曉珊()則著重從表達方式，感情色彩，運用范疇三個方面探討顏色詞的文化內(nèi)涵，從而反映其文化差異。也有的學(xué)者如王一()著重對黑白紅三種顏色在英漢兩種語言中的異同展開討論，并指出語言和文化是緊密相連不可分割的。

中英顏色詞匯的比較和翻譯是一項艱巨而又復(fù)雜的勞動,需要英語學(xué)習(xí)者對中英兩國文化都有很深刻的理解,對字詞句進行仔細分析,充分理解原文。越來越多的研究者意識到翻譯不僅僅是雙語交流,更是一種跨文化交流,翻譯的目的是突破語言障礙,實現(xiàn)并促進文化交流;翻譯的實質(zhì)是跨文化信息傳遞，這也將是未來比較和翻譯研究的終極方向。

主要研究內(nèi)容。

中英顏色詞在意義和用法上有很多不同之處，本文通過對“紅，黑，白，黃，藍，綠”這六種基本顏色詞的比較，從英漢各自的文化系統(tǒng)出發(fā)，找出其內(nèi)涵意義的相似和不同之處，并探討如何翻譯具體語境中的顏色詞。

完成論文(設(shè)計)的條件、方法及措施。

1.閱讀大量有關(guān)文獻和相關(guān)學(xué)術(shù)論文，期刊文章。

2.與指導(dǎo)老師交談，認真聽取老師意見進行修改。

3.在中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)和圖書館查詢相關(guān)信息和資料。

論文(設(shè)計)擬定提綱。

uction。

2.1conceptandclassification。

2.2comparison。

3.1literaltranslation。

3.2freetranslation。

sion。

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英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇十

20xx年11月10日深夜,世界貿(mào)易組織第四屆部長級會議通過了中國加入世界貿(mào)易組織的決定。無論按什么標準來撰寫中國改革開放的歷史,加入世界貿(mào)易組織都將會被列入這一時期最重大的事件之一。加入世界貿(mào)易組織是中國改革開放的必然結(jié)果，中國加入世界組織必將加快改革開放的步伐。

可以說，中國加入世貿(mào)對中國絕大部分行業(yè)的發(fā)展是有利的，但有機遇同樣就會有挑戰(zhàn)，尤其是對中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，中國農(nóng)業(yè)正在進入一個新的發(fā)展階段，中國加入wto，農(nóng)業(yè)面臨一個新的國際環(huán)境，新階段新環(huán)境將把中國農(nóng)業(yè)推向市場競爭的巔峰。

中國農(nóng)業(yè)的市場競爭會由國內(nèi)競爭轉(zhuǎn)向國內(nèi)國際雙重競爭，農(nóng)業(yè)資源也會由國內(nèi)配置轉(zhuǎn)向國內(nèi)國際雙重配置。中國入世，綠色壁壘逐步取代了關(guān)稅和配額，成為我國農(nóng)產(chǎn)品出口面臨的最大障礙。在這樣的背景下，中國農(nóng)業(yè)如何應(yīng)對將會是一個亟待做出抉擇的問題。研究如何有效地利用wto規(guī)則和機制來保護和促進我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展將是一個重要的課題。

鑒于此，我選擇了中國加入wto后的外貿(mào)研究這個論文課題，希望通過自己論文寫作的過程，來加深對wto的了解。

二、有關(guān)論文課題調(diào)查和研究情況，預(yù)計論文達到的目的，要求隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快,人民生活水平的不段提高，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展得到了人們普遍的關(guān)注。經(jīng)濟、科技、社會、人口和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，已經(jīng)得到各國的公認。消費觀轉(zhuǎn)向?qū)μ岣呱钯|(zhì)量的要求，人們不僅要提高生活水平，更重要的是要提高生活質(zhì)量，當然包括環(huán)境質(zhì)量。然而，為了保護環(huán)境所采取的措施往往包含貿(mào)易手段，所以環(huán)境也不可避免地影響著國際貿(mào)易。發(fā)達國家為了保護自己的利益，紛紛筑起綠色壁壘。我國農(nóng)業(yè)遭到了嚴重的打擊，損失極大。如何面對綠色壁壘?怎樣發(fā)展我國的農(nóng)業(yè)?這是我國現(xiàn)在發(fā)展階段要解決的問題之一。

中國加入世貿(mào)后，對世界經(jīng)濟產(chǎn)生了越來越大的影響，中國多年來都保持較大的進口順差，國內(nèi)gdp指標也不斷上升，加之中國國際貿(mào)易出口量排名不斷提高，國際影響力不斷加強。“木秀于林，風(fēng)必吹之”，中國這樣高速的發(fā)展態(tài)勢，難免不會受到一些阻礙和困難。

中國綜合實力的整體加強的確給產(chǎn)品的出口造成了一定的阻礙，但我們也不可否認，自己在產(chǎn)品生產(chǎn)中的確也存在一些管理和技術(shù)上的落后，就以農(nóng)產(chǎn)品出口為例:有統(tǒng)計顯示，20xx年我國約有70多億美元的出口商品受到綠色壁壘的影響，20xx年以來更呈增加趨勢。其中就有部分損失是因為我們對綠色壁壘的認識還不夠造成的。

在剛剛結(jié)束的“兩會”中，許多人大代表都提出了“新三農(nóng)問題”。因此，在這次論文中，我想將重點放在“中國入世，綠色壁壘對中國農(nóng)產(chǎn)品出口的影響上”。希望通過分析影響，找到一些解決問題的方法和對策。

三、論文課題研究和寫作進展計劃。

(一)論文的整體結(jié)構(gòu)安排。

第一，入世后中國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀。只有首先對中國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀有所了解，才能更好的分析中國入世對農(nóng)業(yè)的影響。因此第一部分簡單介紹中國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀。

第二，綠色壁壘對中國農(nóng)產(chǎn)品出口的影響。指出綠色壁壘對中國農(nóng)產(chǎn)品出口的沖擊，當然有沖擊就有機遇。隨著中國加入wto，中國農(nóng)業(yè)部分農(nóng)產(chǎn)品的出口同樣也看到了機遇。

第三，面對綠色壁壘，中國農(nóng)業(yè)采取的措施和應(yīng)對政策。這一部分既是全文的重點也是全文的核心。針對論文第一、二部分提出的中國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的綠色壁壘問題，我將在論文中提出解決這些問題的措施。具體措施和應(yīng)對政策我將分成以下4點進行闡述:。

1.加速制訂和頒布相關(guān)法律法規(guī)和技術(shù)標準。

2.強化政府在應(yīng)對綠色壁壘時的作用。

3.農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和出口企業(yè)應(yīng)對綠色壁壘的措施。

4.面對入世的中國農(nóng)業(yè)，農(nóng)民也應(yīng)提升對綠色壁壘的認識。

第四，發(fā)表自己的感想，中國農(nóng)產(chǎn)品出口企業(yè)只有勵精圖治，順勢而變，方能縱橫四海，遇強不亂;中國農(nóng)產(chǎn)品出口企業(yè)只有勤勉經(jīng)營，潛心修煉，方能中流擊水，逐日中天。

(二)時間和相應(yīng)的內(nèi)容安排。

20xx.2.15---3.10資料與數(shù)據(jù)收集，整理與分析。

20xx.3.13---3.19完成翻譯和開題報告。

20xx.3.21---3.29完成讀書筆記。

20xx.3.31---4.15完成論文初稿，并請老師修改。

20xx.4.17---4.27完成論文二稿。

20xx.4.29---5.30定稿及寫實習(xí)心得。

20xx年6月答辯。

四、論文的創(chuàng)新點。

通過分析入世后我國農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀，研究綠色壁壘給中國農(nóng)產(chǎn)品出口帶來的影響，分析wto給中國農(nóng)業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，相應(yīng)的提出一些建設(shè)性的解決措施與應(yīng)對政策。

五、論文課題研究的現(xiàn)有條件和參考資料。

為了更好的完成這篇論文，我除了在internet上查找資料，還利用了大量的時間在書店和圖書館尋找資料以及閱讀有關(guān)wto的外貿(mào)書籍，期望能交給老師一份滿意的論文。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇十一

研究目的和意義：

拉伯雷曾經(jīng)說過:“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑;你對它哭，它就對你哭。”生活在于快樂，然而，現(xiàn)實是我們越來越富有，而大多數(shù)人卻越來越過的不快樂。本論文將通過對樂觀主義的定義，緣由及影響的闡述說明保持樂觀主義對自己，對家庭，對社會的重要性及其重要作用。說明隨著生活質(zhì)量的提高，生活態(tài)度也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，也應(yīng)從悲觀主義向樂觀主義轉(zhuǎn)換。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：

《波利安娜》中的樂觀主義在經(jīng)濟大蕭條時期給了美國人民一定安慰，20世紀在一定程度上改變了美國人民的心態(tài)。主人公波利安娜在在20世紀初深受廣大讀者喜愛，后來被當成盲目樂觀主義的代名詞，當然，國內(nèi)外學(xué)者對主人公的心態(tài)的看法都是各有不同的。

長久以來，大多數(shù)研究都是針對沮喪抑郁等心理疾病，很少研究樂觀心理。據(jù)哈佛大學(xué)公開課講師泰勒?本-沙哈爾說，研究沮喪抑郁與研究樂觀心理的比例占28:1.在最近幾十年的研究中，樂觀主義已經(jīng)成為西方積極心理學(xué)的核心概念和研究熱點。但研究的都主要集中在個體身心健康，主觀幸福感上，對于如何在生活中培養(yǎng)人們的樂觀主義精神，更好地提高生活質(zhì)量尚為缺乏。

國內(nèi)外大量研究都證實了保持樂觀與身心健康密切相關(guān)，schweizer等人研究結(jié)果表明，樂觀是心理健康最重要的預(yù)測變量，因為個人樂觀與生活滿意度呈正相關(guān)。我國學(xué)者袁莉敏，張日異，陶莎在探討大學(xué)里的樂觀主義傾向時也證實了這些結(jié)論。

今后，人們將會越來越意識到樂觀主義的重要性，越來越注意培養(yǎng)自己的樂觀主義精神。

主要研究內(nèi)容：

本文旨在分析《波利安娜》所反映的樂觀主義價值觀。首先介紹美國樂觀主義的定義，緣由，歷史文化背景及其發(fā)展。然后敘述小說主要內(nèi)容，對當時社會生活文化所產(chǎn)生的影響及不同時期人們對小說的不同看法。再次通過對主人公的樂觀主義性格分析，從自身，家庭，社會三個方面通過列舉，分析，比較等寫作方法說明保持樂觀主義對個人生活，家庭生活，社會整體的重要意義。主人公的經(jīng)歷也正證實了這一點，因此我們應(yīng)該時時刻刻保持樂觀主義精神。

擬采用的研究思路(方法、技術(shù)路線、可行性論證等)：

a研究方法：1、比較法2、分析法3.列舉法。

b.技術(shù)路線：大體分為3個階段：前期準備，實施階段，后期階段。

前期階段：主要是閱讀一些與樂觀主義及關(guān)于其意義相關(guān)的書籍和報刊，觀看一些講述心理及社會生活相關(guān)的視頻，收集資料，為論文的寫作作準備。實施階段：利用搜集的相關(guān)資料及數(shù)據(jù)，撰寫畢業(yè)論文。后期階段：將論文進行多次修訂。

c.可行性論證：1.相關(guān)資料豐富,有充實的理論依據(jù)支撐;2.經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師指導(dǎo);3.研究線路清晰。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇十二

學(xué)生：廖利娟。

論文大綱:中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不良現(xiàn)象與對策。

我們首先從總體情況理解和認識中學(xué)生整體上學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀,我以總分總的順序來分析自己的大綱.

總寫:。

1:學(xué)好英語在當今社會的重要性。

2:總體敘述了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不良現(xiàn)象.再寫出應(yīng)對的措施和對策。

3;列出中英文摘要及簡介分寫。

（1）、分敘學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不良現(xiàn)象。

（2）、針對學(xué)生出現(xiàn)的不良現(xiàn)象再一點一點的用對策也就是方法來解決.即講事實,擺道理,對癥下藥.

（3）、引入一些中外文獻摘要,或有關(guān)英語書籍的重點內(nèi)容來揭示學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。

總寫。

（1）、再一次總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象,整體概括出它的對策,。

（2）、總結(jié)措施與對策,讓學(xué)生有整體上的把握,以便在今后出現(xiàn)與之相似的現(xiàn)象。

閱讀中外文獻資料:。

1、摘自胡文仲《英語的教與學(xué)》外語教學(xué)與研究出版社，出版日期：8月

本書主要簡述了如何在學(xué)習(xí)英語過程的教育方式和學(xué)習(xí)英語的方法方式。

2、錢在森《學(xué)習(xí)因難學(xué)生教育的理論與實踐》上海科技教育出版社，

本書就教學(xué)理論與實踐中對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不良問題進行了分析，并以學(xué)困生的情況，找出對策。

3、胡春國王才仁主編者按賈冠杰著《外語教育心理學(xué)》廣西出版社。

本書針對學(xué)習(xí)在去認識某一對象時看整體感知參與的活動，只有單一感知參與的活動，就學(xué)生的心理活動進行探索與分析。

本書寫到stern對mackeyt和spllosky關(guān)于外語教學(xué)環(huán)境的因素的概括與總結(jié)，闡述了環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語影響很大，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍對英語學(xué)習(xí)很有用。

立題依據(jù)用重要研究內(nèi)容；

隨著時代的進步，隨著英語教學(xué)的普及化，學(xué)習(xí)英語成為一種時尚和潮流，這門語言學(xué)科已被越來越多的人所重視，英語教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高，而目前我國中學(xué)習(xí)英語改革進入了全新的階段。從教學(xué)情況來看，中學(xué)英語教學(xué)中尚存在一些帶有普遍性的不良現(xiàn)象，其具體現(xiàn)象為學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識系統(tǒng)不性不強，基本功不扎實、學(xué)生實際運用語言的能力軟弱、說難開口，寫難成名句。這些現(xiàn)象的存在，不公將直接影響到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的“外向型”人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代在英語學(xué)習(xí)的過程中說的能尤為重要，一個語言的學(xué)習(xí)最終是為達到口頭表達能力，而在英語課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生不敢或不愿開口說英語的沉默現(xiàn)象，這樣沉默的課堂很大程度上會影響學(xué)生說英語的能力，并防礙了英語學(xué)習(xí)的進步，所以要進一步研究英語學(xué)習(xí)策略來改變其不良現(xiàn)象。

我研究的主要內(nèi)容:是針對中學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用中遇到的種種不良現(xiàn)象和許多人使用了錯誤的方法,以課堂教學(xué)沉默現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方式，針對以上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)英語的不良現(xiàn)象,從而找出了中學(xué)生學(xué)好英語的'種種良好對策.每一種不良措施都要有與之相對應(yīng)的對策與措施。

設(shè)計思路與方案。

淺析學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象與對策。

一、分析目前現(xiàn)狀。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象。

2.提出問題，有待解決。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不良現(xiàn)象。

（1）學(xué)生自身產(chǎn)生的問題。

（2）學(xué)生在聽說讀寫，詞匯，語法學(xué)習(xí)中存在的問題。

三、產(chǎn)生以上不良現(xiàn)象的原因及對策。

（1）產(chǎn)生不良現(xiàn)象的因素。

（2）解決對策。

1針對學(xué)生自身問題，采取的一些對策。

2針對學(xué)生聽、說、讀、寫及語法采取的對策。

四、總結(jié)。

總之，在經(jīng)濟國際化進程不斷加快，知識更新日新月異的今天，英語水平的高低直接影響到一個人知識的積累和能力的提升，英語學(xué)習(xí)不良問題是當前教育辦共同關(guān)心的熱點問題。對英語學(xué)習(xí)不良學(xué)生進行教育轉(zhuǎn)化，是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。克服英語學(xué)習(xí)中不良現(xiàn)象，掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率也一定會大大提高，而采用各種方法提高學(xué)生的英語水平，仁者見仁，智者見智。我的設(shè)計方案大體上是:以總分總的順序來闡明和發(fā)表自己的見解,講事實擺道理.從而達到了思路清晰明了.通俗易懂,觀點鮮明,從而讓學(xué)生能夠找到更好更有效學(xué)習(xí)英語方法的對策..

畢業(yè)設(shè)計（論文）工作計劃。

1、2月16日――2月20日左右選題及與指導(dǎo)老師見面。

2、2月21日――3月20日左右收集論文資料。

3、3月21日――4月2日左右完成開題報告及提綱。

4、4月2日――4月17日左右完成論文第一稿。

5、4月18日――4月25日左右修改第一稿并完成第二稿。

6、4月26日――5月5日左右修改第二稿并完成第三稿。

7、5月5日――5月12日左右修改第三稿并最后定稿。

8、5月13日――5月20日向教務(wù)處提交電子稿并打印論文。

9、5月下旬論文答辯。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇十三

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求大大增加，尤其是具有一定專業(yè)技術(shù)同時具備一定綜合能力的人才更是受到市場的熱烈歡迎。很多中高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況甚至超過本科院校畢業(yè)生。為滿足國家對專業(yè)技術(shù)人才的需求，政府出臺了一系列職業(yè)教育法律法規(guī)。《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(20xx-20xx)》中明確指出：“完善體制機制，促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育的溝通與銜接，逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的有中國特色的人才培養(yǎng)立交橋。通過先行試點，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例”。將來高職院校中來自中職的學(xué)生比例將逐步提高，高職教師的教學(xué)將迎來新的變革和挑戰(zhàn)。英語作為公共基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生綜合能力有重要作用。然而中高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果難以保證。本文在調(diào)查衢州地區(qū)中高職院校的外語教學(xué)的基礎(chǔ)上，探求符合發(fā)展趨勢的教學(xué)策略，以提高外語教學(xué)的水平和效果。

1.1學(xué)生現(xiàn)狀的比較

1.1.1學(xué)生生源背景的比較

1.1.2學(xué)生外語基礎(chǔ)的比較

根據(jù)大綱要求，高職學(xué)生英語單詞量應(yīng)該在2800以上，具備基本的聽說讀寫譯能力。然而，根據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生平均單詞量在1000左右，部分專業(yè)學(xué)生平均單詞量在700左右，中職生源的高職生單詞量在400-500之間。而許多高職院校教學(xué)改革都大幅減少英語課程學(xué)習(xí)時間，將兩學(xué)年縮減為1學(xué)年，還要兼顧行業(yè)英語，使得基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)時間縮短為一個學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)無法得到大幅提高。中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)更加薄弱。據(jù)筆者統(tǒng)計，本地區(qū)中職入學(xué)新生的英語水平，38%的學(xué)生沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，70%的學(xué)生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平，僅有10%的學(xué)生達到了初中畢業(yè)英語水平。此外，學(xué)生們對英語課外活動的參與度和英語課外書籍閱讀量普遍較低，使用英語的概率也普遍較低。高職外語教師要同時兼顧高中和中職生源的學(xué)生、做到因材施教，確實是一項艱巨的任務(wù)。

1.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的比較

由于高職院校招生門檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)難以保障。加上近年來智能手機的普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，沉迷于手機和電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。高職外語課堂教學(xué)中，低頭手機族比比皆是，課后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人數(shù)也十分驚人。學(xué)生課堂參與度低，課后也不學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至連作業(yè)都不能完成，給教師教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

而中職學(xué)校的英語課堂上，很多學(xué)生因為缺乏基礎(chǔ)知識，上課聽不懂，連基本的興趣都沒有，更別提配合老師進行課堂的教學(xué)活動。一部分學(xué)生自我約束能力不強，無法長時間集中注意力，課堂上經(jīng)常講話、打鬧或者睡覺。加上很多中職生的家長很早就放棄了孩子，對孩子的學(xué)業(yè)放任自流.他們只是想讓孩子在學(xué)校待著，不犯大錯誤就好。至于學(xué)習(xí)，家長普遍認為孩子在學(xué)校能學(xué)點技能就不錯了。因此，中職生對作為基礎(chǔ)課的外語沒有足夠的重視。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀的比較

1.2.1教學(xué)條件的比較

近年來，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金時期。隨著政府投入的加大，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件得到了很大的改善。外語教學(xué)所需的多媒體設(shè)備也在逐步普及。然而由于外語的特殊性，知識和教學(xué)手段的更新很快，對設(shè)備的要求也較高，以至很多高職院校的設(shè)備不能滿足教學(xué)的需求。同時，外語與其他專業(yè)相比，受重視程度不夠，設(shè)備常常不能更新，給教師的教學(xué)帶來一定的影響。比如有的語音教室電腦使用十年仍沒更換，經(jīng)常死機或崩潰;有的教室耳機設(shè)備故障占到了20%，導(dǎo)致部分學(xué)生不能聽聽力，影響了教師的教學(xué)。中職院校相比較，教學(xué)條件總體比高職院校更差些。例如，有的中職院校沒有專門的語音教室，聽說教學(xué)都在教室里進行，容易受到各種干擾，影響了教學(xué)效果。以至有的中職外語教師聽說教學(xué)“走過場”，把聽說教學(xué)換成其他內(nèi)容。

1.2.2教學(xué)模式的比較

高職院校教學(xué)改革進行得如火如荼，項目化教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念正在普及。高職院校通過一系列的考核、評比、抽查、督導(dǎo)等措施保證了這些教學(xué)模式在課堂上得到運用。相比較而言，中職學(xué)校雖然也進行了相應(yīng)的教學(xué)改革，然而由于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度低，常常使得項目化教學(xué)難以實施。有的學(xué)生大部分單詞不會讀，難以成句。還有學(xué)生不配合老師、冷漠應(yīng)對。有的教師因為學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂外語，就較多地使用母語教學(xué)，影響了學(xué)生聽力的提高和教師自身的發(fā)展。有感于學(xué)生的基礎(chǔ)太差，授課任務(wù)繁重，很多教師也不愿意設(shè)計太多教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富。另外，很多中職學(xué)校有升學(xué)的壓力，一些中職外語教師被迫又走回了講解單詞、語法和做習(xí)題的老路上去了。

1.2.3教材的比較

由于職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的院校，外語的教學(xué)也要服務(wù)于這一目的。然而由于專業(yè)的多樣性，市場上配套的行業(yè)英語教材屈指可數(shù)。很多專業(yè)不得不共用一套教材。例如汽車營銷和汽車檢測專業(yè)的學(xué)生共用一套教材，助產(chǎn)和護理的學(xué)生共用一套教材。老師和學(xué)生在使用的時候只能自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而中職學(xué)校還要面臨學(xué)生水平的巨大差異，同一套教材，有的學(xué)生覺得很容易，而有的同學(xué)覺得太難太深。教師在教學(xué)中往往顧此失彼，難以做到因材施教。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于中職生源學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當他們升入高職院校后，會很自然地把中職的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度帶入到高職學(xué)習(xí)中。作為高職外語教師，應(yīng)當適應(yīng)學(xué)生情況的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要對學(xué)生和藹親切，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。在生活方面，教師要對學(xué)生經(jīng)常關(guān)心、幫助。中職學(xué)生較早離開家在學(xué)校生活，缺乏親情和關(guān)愛，較容易有自卑、封閉、抵觸的心理，同時因為中職學(xué)生很多來自于收入不高的家庭，教師更應(yīng)當給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷，引導(dǎo)他們形成積極的人生觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生有成就感，教師應(yīng)當適當放慢教學(xué)進度，由簡到難，讓學(xué)生課堂就掌握知識點，鼓勵學(xué)生大膽開口模仿，教師要對學(xué)生的每個微小進步給予積極評價。通過教師耐心細致的教育引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心和信念，使學(xué)生改變消極的厭學(xué)情緒。再次，教師要合理分配任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同難度的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時鼓勵學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上互幫互助。

通過這些措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由消極應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)。

2.2教材的選擇與開發(fā)

由于市場上配套的高職行業(yè)英語教材屈指可數(shù)。高職英語教師可以多途徑解決教材缺乏的難題。一方面，教師要立足于專業(yè)的實際需要，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材。面對中職生源的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差的實際情況，教師可選擇一些專業(yè)難度較小、和生活關(guān)聯(lián)性更大、對未來工作更有幫助的教材。例如訂賓館、求職、接待等。另一方面，教師要對現(xiàn)有教材靈活使用。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，挑選適合學(xué)生專業(yè)的章節(jié)、單元和練習(xí)題。教師要認真研究和分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，力求學(xué)生學(xué)的懂、用的上。例如汽車營銷和汽車檢測專業(yè)的學(xué)生共用《汽車職業(yè)英語》教材，教師可選擇第1、2、6、7單元作為汽車營銷專業(yè)的學(xué)生的教材，第1、4、7、8單元作為汽車檢測專業(yè)學(xué)生的教材。最后，高職外語教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)和行業(yè)實際，自主開發(fā)校本教材。以企業(yè)工作的實際需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實際水平，開發(fā)出適合本校本專業(yè)學(xué)生的教材、資料和習(xí)題等，作為教學(xué)資源的補充和延伸。

2.3增加授課時間

由于近年來“去英語化”熱潮的負面影響，加上英語課程歷來不受到重視，很多高職院校都削減了外語課程的教學(xué)時間。原本兩學(xué)年的學(xué)時減少為一學(xué)年，而這一年里還要開展一學(xué)期的行業(yè)英語的教學(xué)，基礎(chǔ)英語只有一個學(xué)期的學(xué)時。中職生源學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量太少，在這么短的學(xué)時里很難有大幅度的提高。外語學(xué)習(xí)要循序漸進、練習(xí)聽說讀寫等，沒有一定的教學(xué)時間很難保證教學(xué)效果。因此高職院校應(yīng)當增加高職外語授課時間，使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，對學(xué)生進行全方位的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的競爭力，助力學(xué)生在未來的崗位上實現(xiàn)夢想。

2.4開展多媒體教學(xué)

20世紀90年代以來，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人類的生產(chǎn)和生活。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也帶來了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)資源有豐富的音頻、視頻學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，彌補了行業(yè)英語教材不足的缺點。多媒體資料圖文聲像并茂，容易調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的中職生源學(xué)生來說更能引起他們的注意，內(nèi)容也更淺顯易懂。多媒體教學(xué)可以滿足外語教學(xué)大量的聽、說、讀、寫、譯練習(xí)的要求，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。多媒體課件可以共享、復(fù)制、積累，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，減少了教師的備課和板書時間，節(jié)省了教師的精力，減少了粉塵的吸入，有助于教師的身體健康。多媒體課件可以放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生作業(yè)完成情況也一目了然，有利于教師了解學(xué)生情況，及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率、減少資源消耗，有助于環(huán)保節(jié)能。因此要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。外語教師尤其是中老年教師要克服困難，跟上時代發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握先進的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平和效果。

2.5開展項目化教學(xué)

項目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)模式，它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力和合作精神。項目化教學(xué)的目標是運用已有的知識和技能來解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值方向。在實施過程中，外語教師要考慮到中職生源學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生實際能力的項目，鼓勵學(xué)生積極參與、開展合作。盡量做到讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力解決學(xué)習(xí)中的難題，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，外語教師要適應(yīng)新的教育形勢，樹立信念、總結(jié)經(jīng)驗、勇于創(chuàng)新，立足于學(xué)生的實際情況，采取切實有效措施，努力解決教學(xué)中遇到的難題，不斷提高教學(xué)水平。

【參考文獻】

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英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇十四

學(xué)歷：大專。

工作年限：3-5年。

工作區(qū)域：上海-楊浦。

工作經(jīng)歷：

科之光(烏干達)有限公司。

職位名稱：駐海外市場推廣與翻譯。

公司行業(yè)：

職位描述：

教育經(jīng)歷：

海南外國語學(xué)院。

專業(yè)：商務(wù)英語。

自我介紹：

求職者暫時沒有填寫自我介紹。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇十五

研究目的和意義：

拉伯雷曾經(jīng)說過:生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑;你對它哭，它就對你哭。生活在于快樂，然而，現(xiàn)實是我們越來越富有，而大多數(shù)人卻越#from英語論文開題報告來自本站#來越過的不快樂。本論文將通過對樂觀主義的定義，緣由及影響的闡述說明保持樂觀主義對自己，對家庭，對社會的重要性及其重要作用。說明隨著生活質(zhì)量的提高，生活態(tài)度也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變，也應(yīng)從悲觀主義向樂觀主義轉(zhuǎn)換。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：

長久以來，大多數(shù)研究都是針對沮喪抑郁等心理疾病，很少研究樂觀心理。據(jù)哈佛大學(xué)公開課講師泰勒、本-沙哈爾說，研究沮喪抑郁與研究樂觀心理的比例占28:1.在zui近幾十年的研究中，樂觀主義已經(jīng)成為西方積極心理學(xué)的核心概念和研究熱點。但研究的都主要集中在個體身心健康，主觀幸福感上，對于如何在生活中培養(yǎng)人們的樂觀主義精神，更好地提高生活質(zhì)量尚為缺乏。

國內(nèi)外大量研究都證實了保持樂觀與身心健康密切相關(guān)，schweizer等人研究結(jié)果表明，樂觀是心理健康zui重要的預(yù)測變量，因為個人樂觀與生活滿意度呈正相關(guān)。我國學(xué)者袁莉敏，張日異，陶莎在探討大學(xué)里的樂觀主義傾向時也證實了這些結(jié)論。

今后，人們將會越來越意識到樂觀主義的重要性，越來越注意培養(yǎng)自己的樂觀主義精神。

主要研究內(nèi)容：

本文旨在分析《波利安娜》所反映的樂觀主義價值觀。首先介紹美國樂觀主義的定義，緣由，歷史文化背景及其發(fā)展。然后敘述小說主要內(nèi)容，對當時社會生活文化所產(chǎn)生的影響及不同時期人們對小說的不同看法。再次通過對主人公的樂觀主義性格分析，從自身，家庭，社會三個方面通過列舉，分析，比較等寫作方法說明保持樂觀主義對個人生活，家庭生活，社會整體的重要意義。主人公的經(jīng)歷也正證實了這一點，因此我們應(yīng)該時時刻刻保持樂觀主義精神。

擬采用的研究思路(方法、技術(shù)路線、可行性論證等)：

a研究方法：1、比較法2、分析法3.列舉法。

b.技術(shù)路線：大體分為3個階段：前期準備，實施階段，后期階段。

前期階段：主要是閱讀一些與樂觀主義及關(guān)于其意義相關(guān)的書籍和報刊，觀看一些講述心理及社會生活相關(guān)的視頻，收集資料，為論文的寫作作準備。實施階段：利用搜集的相關(guān)資料及數(shù)據(jù)，撰寫畢業(yè)論文。后期階段：將論文進行多次修訂。

c.可行性論證：1.相關(guān)資料豐富,有充實的理論依據(jù)支撐;2.經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師指導(dǎo);3.研究線路清晰。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇十六

我校是阜陽市典型的城中村學(xué)校，由于家庭、環(huán)境與素質(zhì)等各方面的原因，學(xué)生生源質(zhì)量整體欠佳，學(xué)困生比率較高，而英語由于其學(xué)科的特點，學(xué)困生的比率相對較高，兩極分化的情況較為嚴重。本課題研究就是從教師的教學(xué)素養(yǎng)、家庭教育、教學(xué)內(nèi)容、認知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型錯題診斷為切入口，開展對英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的錯題診斷與輔導(dǎo)的研究，提出英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效策略。本課題研究的目標是：

2、通過對學(xué)困生課題的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，有效地反思自己的教學(xué)行為，不斷改進自己的教學(xué)方法，提高對學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化能力，根據(jù)英語學(xué)困生的認知特點，轉(zhuǎn)化已有的學(xué)困生，預(yù)防及減少新的學(xué)困生出現(xiàn)，從而更大程度地提高合格率。

（一）課題研究教學(xué)操作流程：

我們對學(xué)困生的界定是：指有適當學(xué)習(xí)機會的智力基本正常的學(xué)生，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績不良，在班級英語檢測中的綜合得分低于班級的平均成績的。。。。。。我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和備課組的指導(dǎo)下，以錯題分析為切入點，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與實踐后，逐漸形成可操作的學(xué)困生教學(xué)模式：課前預(yù)設(shè)―課堂實施―錯題采集、分析―采取對策―效果評價―調(diào)整方向。

（二）課題研究主要途徑。

1、錯題分析。

在課題研究工作中，我們以錯題分析為切入口，即根據(jù)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯誤，分析導(dǎo)致出錯的主要原因，然后再制定相應(yīng)的策略。

2、單元計劃與實施。

根據(jù)教學(xué)進度與學(xué)困生的實際情況，制定每個教學(xué)單元計劃及實施的具體措。

施，及時進行小結(jié)，將課題研究工作具體落實到教學(xué)的每個階段。

3、個案記錄。

（1）個案基本情況登記表：比較詳細地記錄了學(xué)生的`基本情況，包括學(xué)生的家庭情況、個人的愛好、性格特點、行為習(xí)慣。之所以將表設(shè)計得如此具體，目的是為了更全面地掌握導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的各種因素，在進行學(xué)困生成因分析時，才能制定更為有效的措施；（2）個案輔導(dǎo)方案表：針對學(xué)生的實際情況，制定個性化的輔導(dǎo)方案，因材施教。（3）轉(zhuǎn)化情況記錄表：對每一小階段內(nèi)實施的措施、取得的成績、存在的問題進行記錄與小結(jié)，有利于及時調(diào)整工作，同時使研究工作更為有序地順利開展；（4）轉(zhuǎn)化結(jié)果階段評價：對學(xué)生一學(xué)期來的轉(zhuǎn)化情況進行總評，從中也可反饋出教師一學(xué)期的研究工作所取得的效果。

通過以上四個方面及時對個別學(xué)生實行成長情況進行追蹤，記錄下學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，有利于教師反思與改進自身教學(xué)行為，以便更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉(zhuǎn)化效果。

本課題屬于應(yīng)用型課題，所采用的研究方法如下：

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇十七

1.目的和意義：《呼嘯山莊》是十九世紀英國女作家艾米莉?勃朗特生平創(chuàng)作的唯一一部小說。小說的故事情節(jié)主要是圍繞希斯克厲夫和凱瑟琳的愛情展開的，希斯克厲夫的“愛一恨一復(fù)仇一人性復(fù)歸”既是小說的精髓，又是貫穿作品始終的線索。評論家們對這部經(jīng)典文學(xué)作品歷來意見紛紜，尤其是對小說中的男主人公希斯克厲夫的討論。評論家們對小說中希斯克利夫的性格從不同的方面進行了分析。全面而深入地分析希斯克厲夫這一人物對我們更好地研究小說起至關(guān)重要的作用。

2.國內(nèi)外研究概況：國內(nèi)外許多的專家學(xué)者都對呼嘯山莊中希斯克利夫的性格進行了分析。許多的專家學(xué)者從不同的角度分析了希斯克利夫的性格的雙重性形成的原因進行分析，有的從社會背景原因進行了分析。有些學(xué)者認為他的性格是扭曲而自虐的'，而有的學(xué)者則認為他是愛情中的英雄，敢愛敢恨。

許多的學(xué)者對希斯克利夫性格的成因進行了分析如閆紅梅，張潤翻譯的艾米莉?勃朗特.呼嘯山莊中說到因為欣德利“那樣對待希斯克利夫，圣徒也會被他變成惡魔的”。劉風(fēng)輝也在《復(fù)雜的雙面人》中說道希斯克利夫特殊的性格完全是他周圍的環(huán)境所造成的。毋庸置疑，金錢主宰一切是當時社會的標準，貧窮是可恥的。無論是否因你的過錯而導(dǎo)致的貧窮，無論是否你有努力的過程，只要你現(xiàn)在仍是衣衫襤褸，你就注定遭受恥辱。貧窮帶來的無窮無盡的恥辱生活就像一把刻刀，不斷雕刻、改變著希斯克利夫的性格。而陳一萍在《希斯克利夫是浪漫主義英雄還是惡魔》中認為上帝是有報復(fù)性的，人類不會比他做得更好，希斯克利夫他不能超脫于人性，他也會為他所受到的傷害進行報復(fù)。因此，從多角度出發(fā)，綜合多種角度對希斯克利夫的性格分析有著重大的意義。

二、本課題的理論依據(jù)、研究內(nèi)容和研究方法、步驟及進度安排。

1.研究內(nèi)容：本課題對呼嘯山莊中希斯克利夫的性格的雙重性的形成進行分析，分析希斯克利夫性格中自虐與被虐的原因，在愛情中勇敢與懦弱的雙重性性格成因。

首先會分析希斯克利夫在幼年時作為一個正常人得性格特征。【幼年時的被虐】。

再次：從希斯克利夫復(fù)仇后的性格分析，在他雙重性的性格下是人性的扭曲。

最后通過對希斯克利夫的性格的分析，可以得到人性的回歸。

2.研究方法：查閱法：通過對相關(guān)文獻進行查閱，從多種角度了解西斯科利福性格的成因。

分析法：通過對艾米麗筆下的西斯科歷夫的性格分析，分析他性格雙重性形成的原因。

比較法：通過西斯科厲夫的被虐與自虐，勇敢與懦弱進行對比。

3.步驟：選題——開題——初稿——完善——截稿。

4.進度安排：

20xx年12月完成初稿。

20xx年4月完成論文寫作。

三、本課題的重點、難點，預(yù)期結(jié)果和成果形式。

1.本課題的重點、難點：本文將從西斯科歷夫的被虐與自虐，勇敢與懦弱進行分析，從他最開始的正常性格到后來的性和扭曲的變化分析他性格中雙重性的形成原因。以及他性格中的勇敢與懦弱也注定了他性格的扭曲。分析中凱瑟琳是一個影響西斯科厲夫的重要人物，而他們的愛情則是他性格雙重性形成的至關(guān)重要的原因。最后，不論西斯科歷夫的性格怎樣扭曲，始終抵不過人性，從他最后的結(jié)局我們看到了人性的回歸。

2.預(yù)期結(jié)果：能夠做到分析定位，表達清楚，提高對英文小說中人物性格的準確分析，達到論文研究的目的。

3.成果形式：論文。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇十八

顏色詞的研究一直備受國內(nèi)外語言學(xué)家的.關(guān)注。羅莉婭在《英漢顏色詞認知對比研究》(2006年)中從認知語言學(xué)的角度對《英漢大詞典》和《漢語大詞典》里的所有英漢顏色詞進行全面的對比分析，研究了英漢顏色詞構(gòu)造特征,語義演變方式和規(guī)律。李曉珊(2004)則著重從表達方式，感情色彩，運用范疇三個方面探討顏色詞的文化內(nèi)涵，從而反映其文化差異。也有的學(xué)者如王一(2009)著重對黑白紅三種顏色在英漢兩種語言中的異同展開討論，并指出語言和文化是緊密相連不可分割的。

中英顏色詞匯的比較和翻譯是一項艱巨而又復(fù)雜的勞動,需要英語學(xué)習(xí)者對中英兩國文化都有很深刻的理解,對字詞句進行仔細分析,充分理解原文。越來越多的研究者意識到翻譯不僅僅是雙語交流,更是一種跨文化交流,翻譯的目的是突破語言障礙,實現(xiàn)并促進文化交流;翻譯的實質(zhì)是跨文化信息傳遞，這也將是未來比較和翻譯研究的終極方向。

主要研究內(nèi)容。

中英顏色詞在意義和用法上有很多不同之處，本文通過對“紅，黑，白，黃，藍，綠”這六種基本顏色詞的比較，從英漢各自的文化系統(tǒng)出發(fā)，找出其內(nèi)涵意義的相似和不同之處，并探討如何翻譯具體語境中的顏色詞。

完成論文(設(shè)計)的條件、方法及措施。

1.閱讀大量有關(guān)文獻和相關(guān)學(xué)術(shù)論文，期刊文章。

2.與指導(dǎo)老師交談，認真聽取老師意見進行修改。

3.在中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)和圖書館查詢相關(guān)信息和資料。

論文(設(shè)計)擬定提綱。

uction。

2.1conceptandclassification。

2.2comparison。

3.1literaltranslation。

3.2freetranslation。

sion。

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英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇十九

本文從語用學(xué)角度出發(fā)，運用合作原則分析當下美國情景喜劇《生活大爆炸》的言語幽默，對人們分析、理解、欣賞英語語言幽默提供了一些有效的建議。

許多學(xué)者對于幽默的研究已有多個角度，如社會學(xué)、心理學(xué)、修辭學(xué)等，grice的合作原則和austin的言語行為理論等對于幽默的研究呈現(xiàn)出了多視角。

《生活大爆炸》自開播以來就深受美國廣大觀眾的喜愛，尤其是大量年輕人。其角色之間的巧妙對話最能引起觀眾興趣。由于其新穎性，對其研究很少，本文通過運用合作原則及相關(guān)知識，分析情景喜劇中幽默語言的會話含義的產(chǎn)生，是一種嘗試。能夠使觀眾和英語學(xué)習(xí)者更好的身臨其境去感受不同的語言，文化，思維。同時為英語口語練習(xí)者提供更多更好的機會。

論文主要是依據(jù)《生活大爆炸》具體實例劇情，從該情景喜劇語言中違反合作原則而產(chǎn)生的幽默話語進行研究，結(jié)合語言運用、文化交際等背景知識對《生活大爆炸》的典型對白進行剖析，首先概述理論體系，然后探究其別具特色的人物語言特征，從而概括出該劇的會話特色。論文主要分析具體的例子并對其歸納分類于合作原則。

本文主要是展現(xiàn)角色間獨具特色的語言魅力，同時揭示出日常生活中正常對話的重要依據(jù)，通過了解和學(xué)習(xí)不同的文化語言幽默，從中掌握人際交往中的技巧。

本文主要分析研究兩個問題：第一，該情景喜劇中的幽默語言是如何通過合作原則及其各準則的違反來實現(xiàn)的；第二，通過對該劇情景喜劇幽默語言的研究，對我們的英語學(xué)習(xí)有何啟示。

該劇《生活大爆炸》的對話特點十分突出，其幽默形式更是新穎獨特。本論文首先介紹了《生活大爆炸》的人物性格，然后進一步探究語言特色及主要人物的話語言說方式，既從形式上對該劇進行了剖析，又在內(nèi)容上揭示了美國生活，文化現(xiàn)實，論述了其對語言形成的影響。

通過研究，本論文認為，小說作者通過運用違反合作原則分析特色的人物語言的運用，分別從違反數(shù)量原則，質(zhì)量原則，關(guān)系原則和方式原則具體剖析劇情歸納分類，總結(jié)其對幽默語言所產(chǎn)生的效果，從而為有效的日常交際提供一些技巧，并為英語語言的學(xué)習(xí)和使用帶來一些啟示。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇二十

國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例。今后高職院校中職生源的學(xué)生的比重將逐年增加。高職外語教師將面臨新的挑戰(zhàn)。本文旨在對比中、高職外語教師教學(xué)現(xiàn)狀，摸索適應(yīng)這類學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

教學(xué)現(xiàn)狀;中職生源學(xué)生;外語教學(xué)

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求大大增加，尤其是具有一定專業(yè)技術(shù)同時具備一定綜合能力的人才更是受到市場的熱烈歡迎。很多中高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況甚至超過本科院校畢業(yè)生。為滿足國家對專業(yè)技術(shù)人才的需求，政府出臺了一系列職業(yè)教育法律法規(guī)。《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(20xx-20xx)》中明確指出：“完善體制機制，促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育的溝通與銜接，逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的有中國特色的人才培養(yǎng)立交橋。通過先行試點，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例”。將來高職院校中來自中職的學(xué)生比例將逐步提高，高職教師的教學(xué)將迎來新的變革和挑戰(zhàn)。英語作為公共基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生綜合能力有重要作用。然而中高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果難以保證。本文在調(diào)查衢州地區(qū)中高職院校的外語教學(xué)的基礎(chǔ)上，探求符合發(fā)展趨勢的教學(xué)策略，以提高外語教學(xué)的水平和效果。

1.1學(xué)生現(xiàn)狀的比較

1.1.1學(xué)生生源背景的比較

1.1.2學(xué)生外語基礎(chǔ)的比較

根據(jù)大綱要求，高職學(xué)生英語單詞量應(yīng)該在2800以上，具備基本的聽說讀寫譯能力。然而，根據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生平均單詞量在1000左右，部分專業(yè)學(xué)生平均單詞量在700左右，中職生源的高職生單詞量在400-500之間。而許多高職院校教學(xué)改革都大幅減少英語課程學(xué)習(xí)時間，將兩學(xué)年縮減為1學(xué)年，還要兼顧行業(yè)英語，使得基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)時間縮短為一個學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)無法得到大幅提高。中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)更加薄弱。據(jù)筆者統(tǒng)計，本地區(qū)中職入學(xué)新生的英語水平，38%的學(xué)生沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，70%的學(xué)生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平，僅有10%的學(xué)生達到了初中畢業(yè)英語水平。此外，學(xué)生們對英語課外活動的參與度和英語課外書籍閱讀量普遍較低，使用英語的概率也普遍較低。高職外語教師要同時兼顧高中和中職生源的學(xué)生、做到因材施教，確實是一項艱巨的任務(wù)。

1.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的比較

由于高職院校招生門檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)難以保障。加上近年來智能手機的普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，沉迷于手機和電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。高職外語課堂教學(xué)中，低頭手機族比比皆是，課后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人數(shù)也十分驚人。學(xué)生課堂參與度低，課后也不學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至連作業(yè)都不能完成，給教師教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

而中職學(xué)校的英語課堂上，很多學(xué)生因為缺乏基礎(chǔ)知識，上課聽不懂，連基本的興趣都沒有，更別提配合老師進行課堂的教學(xué)活動。一部分學(xué)生自我約束能力不強，無法長時間集中注意力，課堂上經(jīng)常講話、打鬧或者睡覺。加上很多中職生的家長很早就放棄了孩子，對孩子的學(xué)業(yè)放任自流.他們只是想讓孩子在學(xué)校待著，不犯大錯誤就好。至于學(xué)習(xí)，家長普遍認為孩子在學(xué)校能學(xué)點技能就不錯了。因此，中職生對作為基礎(chǔ)課的外語沒有足夠的重視。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀的比較

1.2.1教學(xué)條件的比較

近年來，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金時期。隨著政府投入的加大，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件得到了很大的改善。外語教學(xué)所需的多媒體設(shè)備也在逐步普及。然而由于外語的特殊性，知識和教學(xué)手段的更新很快，對設(shè)備的要求也較高，以至很多高職院校的設(shè)備不能滿足教學(xué)的需求。同時，外語與其他專業(yè)相比，受重視程度不夠，設(shè)備常常不能更新，給教師的教學(xué)帶來一定的影響。比如有的語音教室電腦使用十年仍沒更換，經(jīng)常死機或崩潰;有的教室耳機設(shè)備故障占到了20%，導(dǎo)致部分學(xué)生不能聽聽力，影響了教師的教學(xué)。中職院校相比較，教學(xué)條件總體比高職院校更差些。例如，有的中職院校沒有專門的語音教室，聽說教學(xué)都在教室里進行，容易受到各種干擾，影響了教學(xué)效果。以至有的中職外語教師聽說教學(xué)“走過場”，把聽說教學(xué)換成其他內(nèi)容。

1.2.2教學(xué)模式的比較

高職院校教學(xué)改革進行得如火如荼，項目化教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念正在普及。高職院校通過一系列的考核、評比、抽查、督導(dǎo)等措施保證了這些教學(xué)模式在課堂上得到運用。相比較而言，中職學(xué)校雖然也進行了相應(yīng)的教學(xué)改革，然而由于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度低，常常使得項目化教學(xué)難以實施。有的學(xué)生大部分單詞不會讀，難以成句。還有學(xué)生不配合老師、冷漠應(yīng)對。有的教師因為學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂外語，就較多地使用母語教學(xué)，影響了學(xué)生聽力的提高和教師自身的發(fā)展。有感于學(xué)生的基礎(chǔ)太差，授課任務(wù)繁重，很多教師也不愿意設(shè)計太多教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富。另外，很多中職學(xué)校有升學(xué)的壓力，一些中職外語教師被迫又走回了講解單詞、語法和做習(xí)題的老路上去了。

1.2.3教材的比較

由于職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的院校，外語的教學(xué)也要服務(wù)于這一目的。然而由于專業(yè)的多樣性，市場上配套的行業(yè)英語教材屈指可數(shù)。很多專業(yè)不得不共用一套教材。例如汽車營銷和汽車檢測專業(yè)的學(xué)生共用一套教材，助產(chǎn)和護理的學(xué)生共用一套教材。老師和學(xué)生在使用的時候只能自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而中職學(xué)校還要面臨學(xué)生水平的巨大差異，同一套教材，有的學(xué)生覺得很容易，而有的同學(xué)覺得太難太深。教師在教學(xué)中往往顧此失彼，難以做到因材施教。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于中職生源學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當他們升入高職院校后，會很自然地把中職的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度帶入到高職學(xué)習(xí)中。作為高職外語教師，應(yīng)當適應(yīng)學(xué)生情況的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要對學(xué)生和藹親切，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。在生活方面，教師要對學(xué)生經(jīng)常關(guān)心、幫助。中職學(xué)生較早離開家在學(xué)校生活，缺乏親情和關(guān)愛，較容易有自卑、封閉、抵觸的心理，同時因為中職學(xué)生很多來自于收入不高的家庭，教師更應(yīng)當給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷，引導(dǎo)他們形成積極的人生觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生有成就感，教師應(yīng)當適當放慢教學(xué)進度，由簡到難，讓學(xué)生課堂就掌握知識點，鼓勵學(xué)生大膽開口模仿，教師要對學(xué)生的每個微小進步給予積極評價。通過教師耐心細致的教育引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心和信念，使學(xué)生改變消極的厭學(xué)情緒。再次，教師要合理分配任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同難度的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時鼓勵學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上互幫互助。

通過這些措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由消極應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)。

2.2教材的選擇與開發(fā)

由于市場上配套的高職行業(yè)英語教材屈指可數(shù)。高職英語教師可以多途徑解決教材缺乏的難題。一方面，教師要立足于專業(yè)的實際需要，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材。面對中職生源的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差的實際情況，教師可選擇一些專業(yè)難度較小、和生活關(guān)聯(lián)性更大、對未來工作更有幫助的教材。例如訂賓館、求職、接待等。另一方面，教師要對現(xiàn)有教材靈活使用。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，挑選適合學(xué)生專業(yè)的章節(jié)、單元和練習(xí)題。教師要認真研究和分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，力求學(xué)生學(xué)的懂、用的上。例如汽車營銷和汽車檢測專業(yè)的學(xué)生共用《汽車職業(yè)英語》教材，教師可選擇第1、2、6、7單元作為汽車營銷專業(yè)的學(xué)生的教材，第1、4、7、8單元作為汽車檢測專業(yè)學(xué)生的教材。最后，高職外語教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)和行業(yè)實際，自主開發(fā)校本教材。以企業(yè)工作的實際需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實際水平，開發(fā)出適合本校本專業(yè)學(xué)生的教材、資料和習(xí)題等，作為教學(xué)資源的補充和延伸。

2.3增加授課時間

由于近年來“去英語化”熱潮的負面影響，加上英語課程歷來不受到重視，很多高職院校都削減了外語課程的教學(xué)時間。原本兩學(xué)年的學(xué)時減少為一學(xué)年，而這一年里還要開展一學(xué)期的行業(yè)英語的教學(xué)，基礎(chǔ)英語只有一個學(xué)期的學(xué)時。中職生源學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量太少，在這么短的學(xué)時里很難有大幅度的提高。外語學(xué)習(xí)要循序漸進、練習(xí)聽說讀寫等，沒有一定的教學(xué)時間很難保證教學(xué)效果。因此高職院校應(yīng)當增加高職外語授課時間，使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，對學(xué)生進行全方位的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的競爭力，助力學(xué)生在未來的崗位上實現(xiàn)夢想。

2.4開展多媒體教學(xué)

20世紀90年代以來，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人類的生產(chǎn)和生活。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也帶來了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)資源有豐富的音頻、視頻學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，彌補了行業(yè)英語教材不足的缺點。多媒體資料圖文聲像并茂，容易調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的中職生源學(xué)生來說更能引起他們的注意，內(nèi)容也更淺顯易懂。多媒體教學(xué)可以滿足外語教學(xué)大量的聽、說、讀、寫、譯練習(xí)的要求，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。多媒體課件可以共享、復(fù)制、積累，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，減少了教師的備課和板書時間，節(jié)省了教師的精力，減少了粉塵的吸入，有助于教師的身體健康。多媒體課件可以放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生作業(yè)完成情況也一目了然，有利于教師了解學(xué)生情況，及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率、減少資源消耗，有助于環(huán)保節(jié)能。因此要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。外語教師尤其是中老年教師要克服困難，跟上時代發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握先進的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平和效果。

2.5開展項目化教學(xué)

項目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)模式，它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力和合作精神。項目化教學(xué)的目標是運用已有的知識和技能來解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值方向。在實施過程中，外語教師要考慮到中職生源學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生實際能力的項目，鼓勵學(xué)生積極參與、開展合作。盡量做到讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力解決學(xué)習(xí)中的難題，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

3、結(jié)語

綜上所述，外語教師要適應(yīng)新的教育形勢，樹立信念、總結(jié)經(jīng)驗、勇于創(chuàng)新，立足于學(xué)生的實際情況，采取切實有效措施，努力解決教學(xué)中遇到的難題，不斷提高教學(xué)水平。

英語專業(yè)文學(xué)類開題報告（專業(yè)21篇）篇二十一

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開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。

撰寫開題報告，作為多層次科研工作的第一個寫作環(huán)節(jié)，非常重要，這是因為：

如果開題一旦被批準，課題得以正式確立，則還可以通過它，對立題后的研究工作發(fā)生直接的影響：或者作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導(dǎo);或者作為課題修正時的重要依據(jù)等。

總之，科研開題報告是選題階段的主要文字表現(xiàn)，它實際上成了連接選題過程中備題、開題、審題及立題這四大環(huán)節(jié)的強有力的紐帶。

在當今世界搞科學(xué)研究，必須重視開題報告的寫作。如果不重視開題報告的寫作，即使是有名望的研究者，也不免有科研課題告吹的命運。在美國有這樣一個實例：美國科學(xué)基金會曾同時收到關(guān)于同一科研課題的兩份開題報告，一份是獲得過諾貝爾獎金的西博格寫的;另一份是由名不見經(jīng)傳的一位青年研究者寫的。經(jīng)過專家們的認真評議，結(jié)果批準了那位無名小卒的申請，把這一課題的研究經(jīng)費撥給了他。所以，在美國，許多科學(xué)家每年幾乎要用兩個多月的時間從事課題建議書(即開題報告)的起草工作。就我國情況看，關(guān)于科技工作者要寫“科研開題報告”，大學(xué)研究生、本科生申請學(xué)位要寫“學(xué)位論文開題報告”等規(guī)定，都已經(jīng)處于實施之中。今后，隨著科研管理的加強，在開題報告寫作方面的要求也會越來越高。

封頁各欄目由開題者(學(xué)生)填寫。

其中“年月日”欄目：在開題報告封面下方，應(yīng)填寫開題報告實際完成的日期。實際完成日期一般應(yīng)學(xué)校規(guī)定的時間段內(nèi)完成此項工作。逾期即被視為未按時完成開題報告工作。

3.2“綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題依據(jù)和意義”欄目的填寫方法。

就是對各家學(xué)說、觀點進行評述，提出自己的見解和觀點。填寫本欄目實際上是要求開題者(學(xué)生)寫一篇短小的、有關(guān)本課題國內(nèi)外研究動態(tài)的綜合評述，以說明本課題是依據(jù)什么提出來的，研究本課題有什么學(xué)術(shù)價值。

3.2.1綜述的主體格式。

綜述的主體一般有引言、正文、總結(jié)、參考文獻四部分。

3.2.1.1引言部分。

引言用于概述主題的有關(guān)概念、定義，綜述的范圍、有關(guān)問題的現(xiàn)狀、爭論焦點等，使讀者對綜述內(nèi)容有一個初步輪廓。這部分約200―300字。

3.2.1.2正文部分。

正文部分主要用于敘述各家學(xué)說、闡明所選課題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。其敘述方式靈活多樣，沒有必須遵循的固定模式，常由作者根據(jù)綜述的內(nèi)容，自行設(shè)計創(chuàng)造。一般可將正文的內(nèi)容分成幾個部分，每個部分標上簡短而醒目的小標題，部分的區(qū)分也多種多樣，有的按國內(nèi)研究動態(tài)和國外研究動態(tài)，有的按年代，有的按問題，有的按不同觀點，有的按發(fā)展階段，然而不論采用何種方式，都應(yīng)包括歷史背景、現(xiàn)狀評述和發(fā)展方向三方面的內(nèi)容。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?研究成果如何?他們的結(jié)論是什么?通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述又分三層內(nèi)容：第一，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，亮出作者的觀點;第二，詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論和假說，并引出論據(jù)(包括所引文章的題名、作者姓名及體現(xiàn)作者觀點的資料原文)。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。正文部分是綜述的核心，篇幅長約1000dd1500字。

3.2.1.3總結(jié)部分(不是必須的)。

在總結(jié)部分要對正文部分的內(nèi)容作扼要的概括，最好能提出作者自己的見解，表明自己贊成什么，反對什么。要特別交待清楚的是，已解決了什么?還存在什么問題有待進一步去探討、去解決?解決它有什么學(xué)術(shù)價值?從而突出和點明選題的依據(jù)和意義。這一部分的文字不多，與引言相當。短篇綜述也可不單獨列出總結(jié)，僅在正文各部分敘述完后，用幾句話對全文進行高度概括。

3.2.1.4參考文獻。

參考文獻是綜述的原始素材，也是綜述的基礎(chǔ)，置于開題報告最后面，此處從略。

3.2.2綜述寫作步驟。

3.2.2.1確立主題。

在開題報告中，綜述主題就是所開課題名稱。

3.2.2.2搜集與閱讀整理文獻。

題目確定后，需要查閱和積累有關(guān)文獻資料，這是寫好綜述的基礎(chǔ)。因而，要求搜集的文獻越多越全越好。常用的方法是通過文摘、索引期刊等檢索工具書查閱文獻，也可以采用微機聯(lián)網(wǎng)檢索等先進的查閱文獻方法。有的課題還需要進行科學(xué)實驗、觀察、調(diào)查，取得所需的資料。

進行整理、分類編排，使之系列化和條理化。最終對分類整理好的資料進行科學(xué)分析，寫出體會，提出自己的觀點。