教學(xué)工作計劃是在一學(xué)年內(nèi)對教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等進行詳細規(guī)劃的一份文件。下面是一些教學(xué)工作計劃的樣例，可以幫助你更好地制定自己的計劃。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇一

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

（三）再讀探究。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的`情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴展。

1．通讀全文，或聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇二

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙砗敛粦浖暗挠仔r候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

我也知道補過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤χ！欢鋾r已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”

我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

此外，還有周粲的《滿天的風(fēng)箏》等。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇三

能結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。

多角度理解本文的主題。

體驗感受生活中誤解、沖突中的親情。

教學(xué)重點。

能結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。

教學(xué)步驟。

（一）復(fù)習(xí)引入。

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。195月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。

合作探究，理解文中關(guān)鍵語句的含義。

1、浮動的風(fēng)箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？

指名學(xué)生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）。

看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。

指名學(xué)生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）。

在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中的嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,向往光明天地的心情。

指名學(xué)生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）。

這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

4、該如何理解寫風(fēng)箏事件的兩段文字里蘊含的作者的思想感情？

指名學(xué)生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）。

有對小兄弟的同情，后悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責(zé)。

春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風(fēng)箏是有好處的，可是兄長不允許，只得呆看別人放的風(fēng)箏，兄長對小兄弟呆看風(fēng)箏時表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長一臉嚴冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！

寫小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風(fēng)箏表現(xiàn)他的聰明和肯動腦筋，很會設(shè)計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對弟弟的褒揚和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動，少年時的魯迅寫得越是冷酷，我們越是能體會成年魯迅的同情、后悔與自責(zé)。

5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?

指名學(xué)生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）。

跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到國外書上科學(xué)的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f的“對于精神的虐殺的這一幕”？

指名學(xué)生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）。

“我”過去認為，放風(fēng)箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序。“論長幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。

7、為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

指名學(xué)生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）。

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保螒驅(qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】怠⒙斆鳌Ｒ虼瞬粶?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。

8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?

指名學(xué)生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）。

表達了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，也不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真。“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說明自己也不認為游戲是“正當(dāng)”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。

9.文章結(jié)尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？

指名學(xué)生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）。

二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。

10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?

“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

（二）、多角度理解文章主旨。

1、手足情深，誤會沖突中飽含親情。

2、敢于反省、知錯必改的精神。

3、不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。

（三）、總結(jié)（屏幕顯示）。

《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，無論在何時，都會給同學(xué)們意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，每一個同學(xué)或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。

（四）、體驗與拓展。

你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請用300個左右的文字把它寫出來，與家人交流。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇四

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識目標(biāo)：品味語句，理解重點詞句的語境意義。

2、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

【教學(xué)過程】。

一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片，用直觀的`畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營造氛圍。

二、作者簡介。

三、背景簡介。

四、出示目標(biāo)。

五、聽讀課文，整體感知。

1、本文寫“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)。

(1)生聽讀后解答。

(2)師總結(jié)。

六、研讀課文(一)，尋找誤解和沖突。

1、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?

生讀句子后做答。

2、“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?

(1)生答。

(2)師總結(jié)。

3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動詞，體會這些動詞的作用。

(1)生答。

(2)師總結(jié)。

4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?

七、研讀課文(二)，自我反省感受親情。

1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?

2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

(1)生交流。

(2)師總結(jié)。

八、合作探究。

(1)生交流。

(2)師總結(jié)。

(1)生分小組討論。

(2)師總結(jié)。

九、品味語句，滲透感情。

生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。

十、體驗反思。

對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?

生自由發(fā)言，師歸納。

十一、拓展延伸。

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！濒斞冈诋?dāng)時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流，教師給予激勵性評價。

十二、小結(jié)。

師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》。

附：板書設(shè)計。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇五

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點。

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（三）德育滲透點。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

（一）教師教法。

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自讀感悟，討論。

三、重點·難點·疑點及解決辦法。

（一）重點、難點。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點。

結(jié)尾句的理解。

（三）解決辦法。

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

四、師生互動活動設(shè)計。

（一）教師活動設(shè)計。

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計。

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

五、教學(xué)步驟。

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．會讀文中的生字新詞，能有感情地流利地朗讀課文。

2．理解重點句：“這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來的理想的翅膀啊！每個人理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣。”

3．初步體會文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實現(xiàn)自己的理想。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)孩子在聯(lián)系實際中找到自己的理想。

教學(xué)重點難點。

體會文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實現(xiàn)自己的理想。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)學(xué)案。

一、我會讀。

二、我會填。

課文分別寫了（）、（）、（）三件事情，當(dāng)時他們的心情是怎樣的（）（）（）。

三、我不解。

在預(yù)習(xí)中你還有什么不明白的問題，如果有請?zhí)岢鰜怼?/p>

導(dǎo)學(xué)案。

一、自主學(xué)習(xí)合作探究。

邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

二、深入探究。

請讀下面的句子并思考問題：

地面上，我們扯著線跑著，天空中，風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來的理想的翅膀啊！每個人理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣。

為什么每個人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣？請在小組內(nèi)交流。

（一）導(dǎo)入新課，。

1．電腦課件展示：兒歌mtv《三月三》（蘇紅演唱）。

“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，……”（有聲有形，喚起美好回憶）。

2．學(xué)生用美的`語言描繪自己放風(fēng)箏的情景和感受。

（二）交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

課件展示，預(yù)習(xí)內(nèi)容。

（三）合作探討。

1．以合作學(xué)習(xí)小組為單位，拿出示導(dǎo)學(xué)案，進行組內(nèi)討論。教師巡視引導(dǎo)、點拔、補充。

2．每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，尚未解決的難題在老師的啟發(fā)下集體解析，深入理解。

（四）深入理解。

出示導(dǎo)學(xué)案。

自主品析、研討。

課堂檢測。

課文填空：

1.我們精心做著，心中充滿了（）和（）。

2.風(fēng)箏越飛越高，在空中（）著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。

3.我們（）坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停的轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水閃著白光。

作業(yè)設(shè)計。

實踐活動，親身體的驗。

親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

板書設(shè)計：

做風(fēng)箏憧憬希望。

大聲的喊。

放風(fēng)箏拼命的叫快樂。

找風(fēng)箏垂頭喪氣難過。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇七

二初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7。

——11自然段是寫什么？

[教師相機板書紙船風(fēng)箏建立友誼維護友誼]。

三學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自學(xué)，把不認識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。

2、全班交流字詞的掌握理解情況。

（分析飄蕩、漂流的區(qū)別）。

四、以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。

2、老師聽了同學(xué)們的想法，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

3、[出示動畫課件]讓學(xué)生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的'家，并引導(dǎo)。

學(xué)生讀好這一段。

4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出。

你最喜歡的段落讀一讀。

[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]。

引導(dǎo)：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學(xué)生面。

小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著什么？（友誼、祝。

福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？

5、師：就是因為這紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。

[出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友，它們會在一起做什么？

師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是，正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時，不愉。

快的事情發(fā)生了。

[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？

6、[課件演示它們分開的場面]。

師：從此，它們分開了，多么讓人痛心啊！——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，

小溪里再也看不到漂流的紙船了。

[用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]。

7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]。

我們來看一看它們是怎樣度過的。

找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。

8、師：快樂的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，

你會怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動伸出了友誼之手的？

9、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”說明小松鼠的內(nèi)心充滿了什么？（對友誼、

和好充滿強烈的渴望）多么樸素，多么真誠啊！誰來讀一讀？

10、[出示課件小松鼠收到風(fēng)箏的情景]。

師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。

教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。

五、拓展。

六、總結(jié)。

師：紙船和風(fēng)箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們在生活中都能主動伸出友誼之手，去建立和維護你們的友誼。

七、作業(yè)。

選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇八

掌握生字詞。

通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風(fēng)箏。

學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

根據(jù)語言描述想象畫面。

有感情地朗讀課文。

通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風(fēng)箏，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩課外活動的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

圖文結(jié)合，找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。

理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。

積累好詞好句。

根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對天空中風(fēng)箏進行想象。

電腦。

2課時。

1.猜謎語。

2.我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物——（）。

3.風(fēng)箏。

4.你們誰放過風(fēng)箏？你的風(fēng)箏是什么樣的？你是怎樣把風(fēng)箏放上天的？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：放風(fēng)箏。

圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰？他們在干什么？

圖上畫了哪些風(fēng)箏？它們是什么樣的？

這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？

圖上還有些什么？

默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內(nèi)容。

認識生字。

字音：喳（）宇（）鷹（）嚷（）。

字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。

理解詞語。

明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色。

自由讀課文。

說說讀懂了什么內(nèi)容。

看圖完成填空。

（1）星期天的'早晨，天氣晴朗，陽光明媚。我和哥哥來到體育場，準(zhǔn)備放風(fēng)箏。

（2）體育場上的風(fēng)箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點放大蜻蜓。

找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機引導(dǎo)）。

說說文中省略號后還會有哪幾種風(fēng)箏？

朗讀1、2自然段。

自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。

畫出描寫動作的詞加以體會。

（舉、拿、跑、松開、拽、收住、飛。“拽”有緊抓的意思，“收”是因為在奔跑中急停下來，說明風(fēng)箏已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。）。

朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫飛機和小鳥，這跟“大蜻蜓”有什么關(guān)系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）。

有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。

從哪可以看出“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，劃出描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。

（1）自由組成小組讀、找、議。

（2）匯報。

你還能想象出哪些圖上沒有的？用自己的話說一說？

整個場面用什么詞語來概括？

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇九

2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來。

能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的.句子寫下來。

一分鐘觀察圖畫。

1.出示圖片。說說圖上有什么，師生比賽找詞語。

師：老師看見圖上有小朋友，你們還看見什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫里內(nèi)藏的詞語。

師：老師說圖上有開心，你們說有嗎？

生：有！

師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？

生：圖上有小鳥唧唧喳喳地叫！

生：風(fēng)吹樹上的葉子沙沙地響！

(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點，給予這樣的空間。）。

邊指名說邊出示詞語。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。

師：孩子們這幅圖主要講的是什么呢？

師：誰來用圖片上的詞語來說說小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）。

4.引導(dǎo)順序觀察圖畫。

師：現(xiàn)在老師給這組詞語重新排排隊。（出示：天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地）。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：從上到下。

師：對了，我們觀察詞語就是要按順序觀察。

1、指名美化詞語。

師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來打扮打扮這些詞語吧！（出示：風(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開心、笑、拽）。

師：可愛的小朋友。(ppt展示出）。

師：風(fēng)箏呢？（學(xué)生邊說詞語從黑變?yōu)樗{色）。

生：美麗的風(fēng)箏。

師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語變得更漂亮了。

2、開火車美化另一組詞語。（天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地）。

（收獲：教師課堂語言富有兒童情趣，如”我們把詞語打扮打扮吧！“其實就是讓孩子們運用形容詞。“我們給詞語排排隊吧！”其實是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的：“教低年級，就難在”大人要說小孩話“，所謂”要說小孩話“，就是要說淺顯的話，形象的話。開口”關(guān)于這個問題“，閉口”如此而已“，離開了具體形象，兒童就會感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學(xué)習(xí)）。

要求：以“放風(fēng)箏”為題，寫幾句話，句子要通順。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇十

這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣刻畫了一位殘疾教師的形象。開頭寫景，結(jié)尾抒情，中間通過四件典型事例突出體現(xiàn)劉老師的人生態(tài)度。夾敘夾議。文章很長，仔細閱讀，可抓的點很多。但教學(xué)時間有限，每點都抓，面面俱到是不可能的.。為了能使學(xué)生在語言訓(xùn)練上有所收獲，在思想情感上得到熏陶，在學(xué)習(xí)方法上有感性認識，在學(xué)習(xí)過程中能積極參與，我采用了“長文短教，深入淺出”的方法，將教學(xué)過程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個層次，逐層深入，引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處。

課文列舉了四個事例來突出人物形象，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分，在品析這部分內(nèi)容時，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問題，以“劉老師，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”為情感主線貫穿事例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀悟，透過語言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。對作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認識。為后面深化理解主題打下基礎(chǔ)。這樣，整堂課的教學(xué)，主線明朗，層次清晰，主旨明確。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇十一

設(shè)計理念：

1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

3充分尊重學(xué)生的感受，體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。

是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。)。

二、新授。

1、教師范讀(7—11自然)。

2、學(xué)生自由讀，互談感受，(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)。

3.集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，(學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。)。

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀)。

(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)。

實踐活動：

我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力)。

延伸：

小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎?

現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧!(讓教育落在實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。)。

為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。)。

指導(dǎo)寫字：

1、(放投影)看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣)。

2、重點指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.(培養(yǎng)學(xué)生自信心)。

3、展示、互評(為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。)。

三、總結(jié)。

小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢?

(讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂)。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇十二

２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。

3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情。

4品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言。

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。

2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言。

《風(fēng)箏》

２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情。

教學(xué)重點：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）

看圖，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）

這是一項有益于身心的活動。放風(fēng)箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

板書：風(fēng)箏魯迅

二，簡單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風(fēng)箏》一文選自《野草》。

三，整體感知課文。

自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）

過渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）

１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）

２我為什么悲哀？（見到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書：悲哀）

過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請在原文中找到。

四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”（齊讀）

1，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認為作者當(dāng)時的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）

2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時，小兄弟有何反應(yīng)？（板書：悲傷絕望）

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

（可由“論長幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）

明確：當(dāng)時的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的。“我”就用同樣的方式來教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”。看似關(guān)愛，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教。）

過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）

（二）女同學(xué)齊讀第5段。

懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機會讓我認識了自己當(dāng)年所犯的`錯誤。

解讀“不幸”

教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂．?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯誤的。所以，這里的“不幸”是針對當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來說的。其實，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時的魯迅已接觸科學(xué)思想，認識到當(dāng)年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個嚴于自省的人，當(dāng)年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。

2，既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？

（想辦法向小弟說明，向他道歉）

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）

（板書：嚴于自省）

4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？

（學(xué)生思考，各抒已見。兩種可能）

（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠，一個寬容大度；一個自省自責(zé)，一個幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書：親情）

（2），小兄弟可能是真的忘了，因為在當(dāng)時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）

按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？

（1，“我”無從補過；

2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢？）

小結(jié)：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進行說話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過放過風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話題進行說話練習(xí)。要求說出你對這次游戲的感受。

結(jié)束語：

一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”（用幻燈片）

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇十三

活動目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的特征，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的傾聽及理解能力。

3、情感目標(biāo)：在教師的幫助下放風(fēng)箏，體驗放風(fēng)箏的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

活動準(zhǔn)備：

實物風(fēng)箏若干，多媒體課件《放風(fēng)箏》【幼兒園ppt課件制作】。

活動過程：

一、導(dǎo)入：

教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?都有那些好玩的活動?(幼兒自由交流，發(fā)表自己的見解)。

教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現(xiàn)在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢?(教師出示風(fēng)箏)。

二、教學(xué)過程：

1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風(fēng)箏。小朋友你們除了老師手里的風(fēng)箏以外，還見過什么樣子的風(fēng)箏呢?(請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風(fēng)箏盡量仔細地描述一下)。

5、畫一畫。

請小朋友們，畫出自己心目中的風(fēng)箏，畫好后貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。

三、活動小結(jié)：

1、引導(dǎo)著小朋友們背誦《放風(fēng)箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。

2、欣賞自己和別人畫的風(fēng)箏，比比誰的最好，為什么?

活動延伸：

組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風(fēng)箏，一起到戶外放風(fēng)箏，教師講好怎樣放，指導(dǎo)幼兒學(xué)放風(fēng)箏，發(fā)展幼兒跑跳的能力。

教學(xué)反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇十四

孩子們在談話的時候，很多孩子說到公園、廣場放風(fēng)箏，風(fēng)箏給他們帶來的快樂和享受溢于言表。《綱要》中指出：要引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設(shè)計了《風(fēng)箏》這節(jié)活動，讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，知道風(fēng)箏是中國人發(fā)明的，增強幼兒作為一名中國人的自豪感。

1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。

3、讓幼兒感受我國民間藝術(shù)的魅力，增強民族自豪感。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

1、家長與幼兒共同制作風(fēng)箏，并把場地布置成“風(fēng)箏展”。

一、請幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。

1、幼兒和教師走進活動室欣賞風(fēng)箏展。

教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風(fēng)箏，我們一起來看一看。

2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。

(教師先請大家說出自己喜歡那一只風(fēng)箏，再請風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況，增強幼兒的自豪感。)。

二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。

教師提問：這是什么樣的風(fēng)箏?(龍形風(fēng)箏)龍代表什么?(代表中國)。

教師：沒錯，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。

教師小結(jié)：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國特色的民間藝術(shù)。

三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。

1、教師：很多年過去了，到了現(xiàn)在，每當(dāng)春天來臨的時候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過風(fēng)箏嗎?老師這里有一些風(fēng)箏圖片，一來欣賞一下。

教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的，有什么特點?(對稱)是的，這是一只五顏六色的對稱的蝴蝶風(fēng)箏。

圖二：魚形風(fēng)箏。

教師：這只風(fēng)箏上有什么?(可愛的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……)人們在制作風(fēng)箏時為什么會畫上這樣的圖案?教師：這是一只具有年畫特點的風(fēng)箏。紅鯉魚在我們中國代表著吉祥、富裕，人們把對生活的美好愿望畫在風(fēng)箏上，是希望年年有余，日子過的一天比一天好。

圖三：小狗風(fēng)箏。

教師：這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。

圖四：夜光風(fēng)箏。

圖五：最大的風(fēng)箏。

圖六：最小的'風(fēng)箏。

教師：看見風(fēng)箏在哪了嗎?這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點幾厘米長，比我們平時用的硬幣還要小。

教師：你們知道嗎，世界上最長的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰做出來的?都是咱中國人制造的，你覺得中國人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪!

3、幼兒說說自己見過的風(fēng)箏教師：看了剛才的風(fēng)箏，你還見過和它們不一樣的風(fēng)箏嗎?(幼兒答)。

1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。

教師：現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié)，進行放風(fēng)箏比賽。

教師：為什么大家這么喜歡風(fēng)箏，對風(fēng)箏感興趣?回復(fù)。

3、教師小結(jié)：風(fēng)箏很美，可以裝飾環(huán)境;放風(fēng)箏給我們帶來快樂;風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習(xí)俗，把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上，在放風(fēng)箏的時候把風(fēng)箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。

五、放飛心愿。

1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。

教師：我也制作了一只風(fēng)箏，我喜歡京劇，因為它也是具有中國特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。

2、幼兒相互討論自己的心愿，并說一說。

教師：你們的愿望是什么?

3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風(fēng)箏，一起放飛心愿吧!

活動延伸：

1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風(fēng)箏。

2、把放風(fēng)箏時的情景畫下來。

活動反思：

現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動成果，更談不上體驗勞動的快樂。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏，從而讓幼兒在此活動中感受到勞動的快樂，珍惜勞動成果。

一、活動目標(biāo)：

1.在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩聲部輪唱。

2.借助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧。

3.培養(yǎng)專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

5.在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

二、活動準(zhǔn)備：

1.幼兒已會演唱歌曲。

2.兩聲部輪唱圖譜。

三、活動過程(一)復(fù)習(xí)歌曲1.幼兒看圖譜或指揮演唱。

2.幼兒邊唱邊表演。

(二)學(xué)習(xí)二聲部輪唱1.欣賞范唱，初步感受二聲部輪唱的形式。

2.出示第二聲部圖卡，引導(dǎo)幼兒擺放在圖譜相應(yīng)位置。

3.師生、生生合作用二聲部形式演唱。

﹙三﹚全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學(xué)活動中目標(biāo)達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇十五

是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

1、知識目標(biāo)：品味語句，理解重點詞句的語境意義。

2、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

一、設(shè)境導(dǎo)入：

在大屏幕上展示放風(fēng)箏的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營造氛圍。

二、作者簡介。

三、背景簡介。

四、出示目標(biāo)。

五、聽讀課文，整體感知。

1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）。

（1）生聽讀后解答。

（2）師總結(jié)。

六、研讀課文。

（一）尋找誤解和沖突。

1、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？

生讀句子后做答。

2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？我為什么認為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的？

（1）生答。

（2）師總結(jié)。

3、找出我毀壞風(fēng)箏的動詞，體會這些動詞的作用。

（1）生答。

（2）師總結(jié)。

4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？

七、研讀課文。

（二）自我反省、感受親情。

1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了？

2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重？

（1）生交流。

（2）師總結(jié)。

八、合作探究。

生交流。

（2）師總結(jié)。

（1）生分小組討論。

（2）師總結(jié)。

九、品味語句，滲透感情。

生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。

十、體驗反思。

對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？

生自由發(fā)言，師歸納。

十一、拓展延伸。

游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂ｔ斞冈诋?dāng)時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行精神虐殺嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇十六

教學(xué)要求：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重難點：

體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

教學(xué)方法：

朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件。

教學(xué)安排：兩課時。

第一課時。

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。

二.初讀課文。

1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認讀生字。

3.指導(dǎo)書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。

4.詞語解釋。

憧憬：向往。

凌空：升，高出天空。

垂頭喪氣：情緒低落。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。

2.交流句子，教師出示。

（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。

（3）我們都哭了……。

（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

3.教師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（我們的心情在做風(fēng)箏時是挺高興，放風(fēng)箏時高興，找風(fēng)箏時很難受。）。

四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。

a.在讀、評、賽中讀通課文。

b.移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？

c.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段。

a.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？

b.誰想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？

c.出示課文的填空題，填進有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。

d.風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。

3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。

2.體會放風(fēng)箏時的高興和找風(fēng)箏時的難過。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢？

2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)4—8自然段。

1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。

2.教師引導(dǎo)：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。

3.交流，教師出示。

a.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。

b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

4.朗讀這些句子。

5.教師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的？

6.學(xué)生匯報。

7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往。”大家能讀出這份情懷嗎？

8.指導(dǎo)朗讀。

三、談感受。

1.放風(fēng)箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？

2.學(xué)生交流。

四、拓展練習(xí)。

1.親手制作風(fēng)箏。

2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。

五、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂。

2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。

3.把自己喜歡的句子抄寫下來。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇十七

于光用竹子扎風(fēng)箏。

蜈蚣風(fēng)箏是誰扎的？

蜈蚣風(fēng)箏是肖強扎的。

二：課型：新授課。

三：教學(xué)目標(biāo)。

1：知識技能：認識生字詞，理解詞語含義，學(xué)會組詞、讀句。2：過程方法：通過本科的學(xué)習(xí)理解詞義含義，區(qū)別動詞與代詞。3：情感態(tài)度：通過朗讀課文并組句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，能積極參與課外活動。

四：教學(xué)重點：理解詞語含義，區(qū)別動詞與代詞，組句組詞的能力。

2

五：教學(xué)難點：理解詞語含義，區(qū)別動詞與代詞。六：教學(xué)方法：問答法、情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法七：教學(xué)準(zhǔn)備：認識生字詞，理解詞語含義，學(xué)會組詞、讀句。

八：教學(xué)過程。

1：引導(dǎo)語。

同學(xué)們我們上課前先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞句，“我喜歡、、、、、、”誰可以用“我喜歡”組一個句子。

2引導(dǎo)學(xué)生與本課產(chǎn)生聯(lián)系。

今天我們要學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，誰能用上節(jié)課學(xué)過的詞組來造句。3開題。

同學(xué)們真棒！春天來了，小伙伴們都去干什么了？我們來看看別的小朋友在干什么吧？

(播放放風(fēng)箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。提問：他們在干什么？

答：放風(fēng)箏。

師：那你們知道風(fēng)箏是怎么做出來的嗎？

（播放課件）拿出準(zhǔn)備好的風(fēng)箏，運用直觀教學(xué)法，配合圖片和實物讓學(xué)生理解“扎”

“糊”的意思。

3師：同學(xué)們都知道風(fēng)箏是怎么做的了，那我們來看看于光在做什么？（重點在于區(qū)別“什么”“做什么”）為了幫助學(xué)生區(qū)別，教師可以多出一些這樣的例子）。

“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”

“小男孩在做什么。”“小男孩在扎風(fēng)箏。”

“這是什么？”“這是皮球。”

“這是什么？”“這是風(fēng)箏。

（反復(fù)練習(xí)幾遍，直到教師提問學(xué)生能答出來。在換幾個問題提出直到學(xué)生理解，在進行下個環(huán)節(jié)）。

師：播放課件，“蜈蚣風(fēng)箏是誰扎的？”

（重點練習(xí)學(xué)生的組詞、讀句的能力）。

4：總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個生詞，還學(xué)習(xí)了一個句式，我們再來復(fù)習(xí)一遍。同學(xué)們，春天來了，要多到外面活動活動，鍛煉身體，多多參加課外活動，我們才能有健康的身體好好學(xué)習(xí)。老師這里有幾個風(fēng)箏，我們下課了，一起去放風(fēng)箏吧！

九：作業(yè)布置。

蜈蚣老鷹扎糊（生字詞每個抄寫10遍）。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇十八

一、?教學(xué)要求：

1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、?教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。

三、?教學(xué)時間：

兩課時。

四、?教具：字卡、課件。

第一課時。

教學(xué)過程?：

一、?導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。

二、?讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。

三、?讀帶有本課生字的四個句子。

1、小組交流讀。

2、指名讀。

四、?識記生字（我會讀）。

1、顯示生字。

2、說說識字的好辦法。

3、擺字卡讀。

五、?做識字游戲。

1、拋魔方，讀字，舉字卡。

2、摘蘋果。

六、?我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。

七、?我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫。

八、?我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

九、?師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。

1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會。

2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇十九

風(fēng)箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國風(fēng)箏在飛機發(fā)展史中的重要作用。下面是小學(xué)美術(shù)風(fēng)箏飄飄教案，歡迎來參考！

一、教材分析：

二、教學(xué)目標(biāo)的確定與依據(jù)。

針對學(xué)情，根據(jù)九年義務(wù)教育初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)，

1、知識與技能目標(biāo)：初步了解風(fēng)箏的流派、色彩圖案特點、制作方法及制作一個風(fēng)箏。

2、過程與方法目標(biāo)：通過師生之間的互動及觀察、分析，不斷遞進探究、合作學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力、合作實踐能力和創(chuàng)造精神。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)的熱愛之情，使學(xué)生在生活中學(xué)會愛護和保護民間美術(shù)、關(guān)注民俗文化，并通過放飛風(fēng)箏的活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜生命的情感。

教學(xué)重點：了解風(fēng)箏的傳統(tǒng)文化藝術(shù)特色，并學(xué)會風(fēng)箏的制作方法，

教學(xué)難點：風(fēng)箏的制作與步驟。

教法：

1、情境教學(xué)法2、直觀演示法3、引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)法。

教學(xué)過程:。

前提：（上網(wǎng)查找）。

一、中國風(fēng)箏簡史。

二、關(guān)于風(fēng)箏的起源。

五、風(fēng)箏的特點。

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？喜歡。

放風(fēng)箏是一項深受我國人民群眾喜愛的傳統(tǒng)活動，早在二千多年前，風(fēng)箏就。

帶著祖先遨游太空的愿望飛上了藍天，因此一直流傳民間。

（二）請欣賞圖1、2、3、4請問這些風(fēng)箏都有哪些特點？你見過哪些風(fēng)箏呢？

學(xué)生回答。

（三）風(fēng)箏的種類。

1、硬翅類（見圖）2、軟翅類（見圖）3、板子類和長串類等（見圖）。

――主要是竹蔑和薄紙（絲綿紙）。輔助材料：棉線、漿糊、放飛用錦綸線適量。

竹蔑要求：竹蔑應(yīng)用竹子的外表面竹青部分，俗稱蔑青。

她重量輕、韌性好、有彈性、便于彎曲造型，而蔑黃（竹子內(nèi)側(cè)）一般不宜制作風(fēng)箏。

（五）制作過程。

傳統(tǒng)中國風(fēng)箏的技藝概括起來只有四個字扎、糊、繪、放。

裱糊包括：選材、裁剪、裱糊、邊緣處理、校正。

彩繪包括：構(gòu)圖、鋪底、描線、染色、修飾。

放飛包括：場地和天氣的選擇、風(fēng)、拉線、放飛、調(diào)收。

1、翻轉(zhuǎn)下跌2、側(cè)飛、3、搖擺4、前俯。

5、后仰、6旋轉(zhuǎn)。

（七）欣賞。

（八）談一談。

通過自己動手制作風(fēng)箏，談一談親身體會。

（九）總結(jié)。

這“四藝”的綜合活用就要達到風(fēng)箏的設(shè)計與創(chuàng)新的水平。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇二十

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用對稱的方法裝飾風(fēng)箏，體驗作畫的快樂。

2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

ppt美麗的風(fēng)箏、風(fēng)箏半成品、記號筆、油畫棒。

活動過程：

(一)以猜謎語的方式導(dǎo)入活動主題“小朋友，老師這里有個謎語請你們猜一猜：天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細雨飄。”

(二)出示風(fēng)箏ppt，讓幼兒觀察。

1、圖一：提問：你們都看到了什么風(fēng)箏?(蝴蝶，金魚)覺得好看嗎?你覺得哪里好看?

3、按照同樣方法講述圖四(金魚)和圖五(蜻蜓)，側(cè)重對稱。

(三)學(xué)習(xí)點線技巧裝飾風(fēng)箏。

剛才我們欣賞的這些美麗的風(fēng)箏都是由點和線條組合而成的。

1、請小朋友回憶點，并在黑板上畫出。

2、請小朋友回憶線，也畫出。

3、動腦筋將點和線結(jié)合，畫出自己設(shè)計的圖案。

4、欣賞ppt，感知點線結(jié)合的美。

(四)創(chuàng)作與體驗。

2、教師提出繪畫要求。

活動反思：

在“美麗的風(fēng)箏”這個活動中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對稱美;能利用對稱的方法來裝飾風(fēng)箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上，這一點我覺得孩子們完成的很好，已達到預(yù)期的效果。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇二十一

目標(biāo):。

1、學(xué)會“放風(fēng)箏”兒歌。

2、喜歡討論風(fēng)箏的話題。

3、了解風(fēng)箏的各種造型和顏色。

準(zhǔn)備：

1、兒歌磁帶“放風(fēng)箏”

2、各種造型和顏色的風(fēng)箏或者風(fēng)箏圖片。

過程：

1、播放“放風(fēng)箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風(fēng)箏或圖片，并自由討論。

3、教師與幼兒共同討論風(fēng)箏話題，并激發(fā)幼兒對風(fēng)箏進一步的認識和想做風(fēng)箏的愿望。

大家動手做。

目標(biāo)：

1、了解風(fēng)箏制作的基本原理。

2、喜歡與他人合作制作風(fēng)箏，并分享喜悅，交流經(jīng)驗。

3、體驗動手操作的樂趣。

準(zhǔn)備：

1、竹條，細繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等。

過程：

1、拿出幾只不同造型的風(fēng)箏，與幼兒討論分析“風(fēng)箏為什么能飛起來”

(1)發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于骨架重量適宜，左右對稱。

2、分析出原理后，鼓勵幼兒自由分組(3-5人/組)，互相協(xié)作準(zhǔn)備制作風(fēng)箏。

3、首先鼓勵幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風(fēng)箏面，再用竹條和繩子做出風(fēng)箏架。

(1)在畫紙上畫出風(fēng)箏的圖案，剪下。

(2)涂上自己喜歡的顏色。

(3)互相交流討論并適當(dāng)剪貼修改，使圖案更美觀，更利于起飛。

(4)風(fēng)箏骨架應(yīng)左右對稱，大小適合風(fēng)箏面。

(5)骨架捆綁結(jié)實，并與風(fēng)箏面粘合緊密。

4、制作過程中，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。

5、試飛風(fēng)箏，并做一定修改。

目標(biāo)：

1、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。

2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風(fēng)箏。

準(zhǔn)備：

1、教師確定放飛的地點，時間。

2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏。

3、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等。

過程：

1、確定地點要開闊和安全。

2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。

3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏、

4、若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題)。

5、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風(fēng)箏進行改進。

6、教師對活動進行，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。

是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。

二、初讀課文。

讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)習(xí)生詞。

把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。)。

2、學(xué)習(xí)生字。

單個讀生字，齊讀生字。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)板畫。

(2)貼房子。

(學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。)。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。

1、了解課文大意。

松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

2、重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)。

試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)。

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

4、區(qū)別“漂”和“飄”。

讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

二、學(xué)習(xí)第七自然段。

出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)八、九自然段。

1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。

四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。

友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

五、拓展練習(xí)。

2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎?

我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎?

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

課文風(fēng)箏教案（通用23篇）篇二十三

新課標(biāo)下的語三年級語文上冊風(fēng)箏教案對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計提出了更高的要求。那么三年級語文上冊風(fēng)箏教案怎么編寫呢?以下是本站小編為大家整理的關(guān)于三年級語文上冊風(fēng)箏教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、流利地朗讀課文，自學(xué)生字，能聯(lián)系上下文體會字詞含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

【學(xué)習(xí)重難點】。

1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

2、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、古詩導(dǎo)入。

師：板書(憧憬)孩子通過工具書認識該詞語，今天老師給大家?guī)砹艘粋€與童年有關(guān)的故事，這個詞就貫穿了全文。孩子們，看大屏，這是什么?(邊說邊播放有風(fēng)箏的課件)今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就是風(fēng)箏。(板書：風(fēng)箏)讀輕聲，箏是竹字頭，這說明風(fēng)箏是用竹子和紙做的。

師：風(fēng)箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關(guān)風(fēng)箏的詩篇，一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。

二、初讀課文。

(一)學(xué)生個人讀。

請你認真讀課文，待會我們一起來談?wù)劯惺堋?/p>

遇到不認識的字查查字典，問問老師或同學(xué)，把課文讀通順，看看課文到底寫了什么。

行間巡視，回答學(xué)生提出的問題。

寫下學(xué)生難理解的詞語。

憧憬倏等(相機指導(dǎo))。

師：暢所欲言吧，談?wù)勛约旱母惺埽w會，甚至是對詞語的理解，疑問都行。

過渡：對于每篇課文，每個人都有自己不同的理解，大家應(yīng)該大膽地說說自己的看法，我們請幾位同學(xué)讀一讀課文，這個幸運的機會會降臨到誰的頭上呢?豎起耳朵聽聽，老師隨時點到你的名字噢!

二)分自然段讀。

認真思考：

這篇課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么?

抽生讀。出示課件：(課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么?)引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。

齊聲讀第一自然段。

三、再讀課文。

(一)默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在做風(fēng)箏與放風(fēng)箏過程中是一種怎樣的心情?把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。(出示有要求的課件)。

(二)分析第二自然段。

1、精讀句子我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：誰來說說我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情?讀一讀你找到的心情的句子。

相機出示句子：我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。我們--做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：對于什么都不像的“幸福鳥”為什么還要把名字寫在上面呢?

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然，也鼓勵概括能力強的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。

敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎?放風(fēng)箏時快樂嗎?找風(fēng)箏時快樂嗎?”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。