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情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇一

在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學，教學反思4。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了．同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節．我發現，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文?；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

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情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇二

小組合作教學是指學生以學習小組為基本構成，利用師生、同組成員、同班同學等各因素之間的互動，以小組成績為評價標準，最終達成教師教學目標的一種教學組織形式。查閱資料可以看出，目前對這種教學組織模式的概念表述還不統一，只能初步將它概括為小組合作學習是學生以小組合作活動為主體進行的一種教學活動，利用同組同伴間的互助合作來完成活動內容，最終達到學習目標的教學組織形式。其作用體現在以下幾個方面：

1.小組合作能調動學生學習的積極性，延長學習的興趣時間。對學生而言，這種組織形式有別于簡單的分組練習，突出學生的主體地位，強調學生學習的自主性和合作意識。

2.小組合作能培養學生的團隊意識。每個學生致力于共同的學習目標，每個人相互關心，人人參與，大家各盡其能，奇思妙想，齊心協力，團結互助，最終達到既定的目標。通過小組合作，學生之間相互溝通，多傾聽別人的意見，虛心向別人學習，尊重他人。將自己融入整個團體對問題積極思考，想團體之所需，最大限度發揮自己的作用。

3.小組合作教學可以增進師生、生生之間的感情。良好的師生情、生生情也是課堂教學成功的一劑良藥，對課堂教學起著潤滑劑的作用。老師對學生充滿愛，充滿期待，學生就會朝著教師希望的方向去發展。和諧的課堂氣氛會在不知不覺中影響學生的情緒，在良好情緒的帶動下，每個同學都能學會傾聽，感受自身從未知到已知的那種成就感。教師在平時要多觀察學生，發現他們的閃光點，特別是要善于發現學生的進步，及時表揚，給每個學生自信心和責任感。慢慢地班級學習氣氛就會被培養起來，為教學做好良性鋪墊。

我校是一所初中寄宿制學校，近幾年來一直致力于課改，我通過對擁有獨特并且優秀辦學思路學校如杜郎口中學、洋思中學等多所學校先進做法的`學習，將優秀理念結合我校的實際，針對小組合作教學進行了體育教學實踐，現總結一些感受如下：

1.用于小組合作教學的內容選擇要合理。

首先，選擇的內容對學生來說不能太難，也不能太簡單，最起碼靠單個學生的力量難以達到，需要依靠幾個學生或全班的合力，通過討論、實踐驗證才能找到合理答案。

其次，提出的問題要能激發學生探究的欲望，問題探究的結果要有明顯的層次。每個結果都是正確的，只不過顯示人的思考層次和思考問題的角度不同。在小組提交答案時，教師把所有小組的意見在全班宣布，開闊學生的思路，培養學生開放性思維，啟發學生從不同角度包括反向角度思考問題。例如在接力教學中，各組各棒人員順序的安排，由各組自行決定誰最合適在哪一棒完成接力。在小組討論之前，向學生對各棒安排的提出建議，要求他們討論，分析，實踐后作出決定。教師布置任務，小組成員經過討論找到適合本組的最佳的方法。

2.要熟悉每個學生，了解每個學生的特點，讓每個小組都有活力，并要讓每個學生都“動”起來。

如果老師不了解學生學情和他們的優點、特長就盲目分組，也會給小組教學帶來不好影響。鼓勵學生在弱勢項目中通過小組合作得到同學的理解和幫助，在優勢項目中發揮引領作用，使其長處得到很好展示。使學生養成通過設疑，互相商討、實踐獲得答案的良好學習習慣。

3.小組分組要科學合理。

在分組時要在考慮到課堂內容的同時充分考慮學生的學情以及男女生人數等情況，即要給學生選擇分組的空間，也不能全放。例如體操技巧課，分組最好是先將男女生分開，然后再分小組;籃球課可以發揮男同學和優生的優勢，讓男同學發揮特長，分成不同程度的小組，在教學內容固定的情況下小組成員決定適合本小組學習的階段內容;田徑項目投擲課，在分組時要首先考慮到安全這個重要因素，然后考慮如何讓各小組實力盡量均等，如果分配不合理，就會嚴重影響他們的學習效率。

4.重視小組合作學習的課后總結。

每單元結束前，可以開展各小組的自我評價，并由小組長將評價結果交到教師手中。教師也可以通過課堂觀察、找學生談話等方式收集信息，反思經驗和教訓，在后續的課程中針對每個小組的表現具體指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。

以上是我對小組合作教學的幾點感受，總體而言在對我校進行小組合作學習的教學實踐中還存在很多問題，這是正?，F象，需要我們在進行理論分析的同時踏踏實實進行實踐活動，使小組合作學習方式在教學實踐中逐步完善，使其發揮應有的作用。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇三

引導學生進行動手實踐同樣是小學數學教學中最主要的部分，在小學數學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數據進行統計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領悟數學，這可以更好地激發學生的學習興趣，從而提高數學課堂的教學效率。

二、以舊帶新。

以舊知識帶領新知識，這是小學數學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總人數的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數是多少？（2）女生占本班總人數的比例？（3）女生人數是多少？根據這三個問題向學生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統一。

三、激發興趣。

對于小學生數學學習興趣的培養我們要從以下幾點進行分析：

1.與生活進行實際的聯系。

數學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關，小學生對于數學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發其學習興趣，我們應該結合生活實際對數學進行講解。在實際的生活中與數學有關系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結合生活對小學生進行講解，激發學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統帥事實和現象。”在對數學的學習中，學生能夠更好地了解數學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數學的學習產生濃厚的興趣，產生主動學習的愿望。

2.創造條件。

對于數學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數學知識難理解，很多數學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數學基礎。c索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它。”很顯然小學生對于數學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數學的學習，教師可以根據不同學生對數學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務就應該給予相應的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數學學習興趣的前提是學會學習，教師應引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應對其進行批評，而是應耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。

3.給予積極的評價。

教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態與態度。有助于學生學習興趣的激發，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現小學數學課堂的優化教學，教師一定要優化課堂的每一個教學環節，使每個環節都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇四

在小學作文教學中，敘事是重要的訓練內容，為了幫助學生進行作文構思技巧的訓練，筆者在教學中運用了模擬再現的方式，模擬再現的內容包括事件、社會熱點現象，以及群眾廣泛關注的問題等等，通過課本劇的方式在課前進行排練、課堂上表演。這樣的模擬再現將學生的探究欲望有效調動起來，在認真觀察的過程中進行思考，對這一事件及其背后的深層次原因進行全面分析。有了這樣的課本劇模擬再現，學生對于一些事件、觀點的認識將更加深刻。筆者在模擬再現的基礎上引導學生進行分析討論，從事物的表象深入到本質及，其背后的各種因素、深遠影響，引導學生在作文構思中發掘深度，提煉出較為深刻的主題，使自己文章的創作更具層次性。這樣的模擬再現，不僅可以讓學生能夠深入地思考問題，而且對于培養學生觀察能力、探究能力也具有較大的幫助。筆者在這一方面進行了多次嘗試，從校園浪費現象的分析到社會不良風氣的警示，再到一些生活案例的情景再現，學生從中獲得了深刻的認識，提高了思維的深度，對于作文構思立意的技巧把握具有積極的幫助。

二、運用“田園風光”增加學生直觀素材感知。

小學生因為學習壓力和生活閱歷的因素，他們對整個社會生活缺乏生動的感知，而作文寫作是要建立在生活感知素材基礎之上的，學生缺乏了這樣的感知，必定會對作文創作的質量產生影響。為了幫助學生積累直觀的素材，筆者利用課余時間帶領學生走出教室、走出校園，走進美麗的大自然，走進廣闊的社會生活之中，去感悟不同季節美麗的景色，感悟勞動人民的勤勞，感悟社會生活發展的巨大變化，讓他們充分感知社會的精彩、生活的美麗。在這樣的感悟體驗中，學生對于生活對于自然會具有更加直觀的認識，筆者以此為契機對學生進行寫作技巧的指導，如引導學生觀察田園風光的`同時，要求學生討論按照什么樣的順利描述最為精彩，從遠到近或從近到遠，從上到下或從下到上，鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點，同時還和學生一起分析不同景物有哪些顯著的特點，如何表現出來、運用什么樣的手法、運用哪些詞匯等等。在這樣的環節，學生對于景物描寫的技巧有了顯著提高，把握按照空間順序、抓住景物特點、運用各類手法等技巧，不僅提高了素材積累效果，而且活學活用提升了寫作技巧的能力。

運用“人物走訪”給予學生寬泛創作空間。

小學生在課堂內依靠自己冥思苦想，是難以寫出充滿真情實感高質量文章的，教師應當結合具體條件，引導學生利用課余時間走訪各類人物，增加自己對生活的感知。例如要求學生走訪新中國成立前老黨員，聽他們講述過去的故事，感悟幸福生活來之不易，不僅提高了學生的思想認識，而且積累了生動的寫作素材。再比如，學生可以走訪自己的長輩，了解過去和現在生活條件的變化，從而感悟社會主義建設的成就。學生可以走訪一些平凡崗位上的先進人物，如勤勤懇懇的清潔工、愛崗敬業的門衛等等，從他們平凡的崗位、不平凡的事跡中尋找寫作的素材與靈感，這樣的活動可以讓學生的作文創作獲得更為豐盛的土壤，提高寫作技巧與質量。

四、結語。

綜上所述，在小學語文教學中，教師應當充分發揮情景教學模式在提升作文教學質量方面的積極作用，以改革創新為抓手提高學生寫作水平，實現作文教學成效的快速提升。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇五

對于農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的`情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

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情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇六

摘要：本文從傳統初中生物教學中存在的問題出發，接著針對這些問題進行分析，提出了一些建議去幫助初中生物教學，希望能夠進一步推動初中生物課堂教學的全面發展。

1.采取材料不適。

很多初中教師在上到新的課程時，為了能夠更好的帶學生領入新知識點，都會尋找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼與視覺”時，有個教師找了一個關于得了癌癥的青少年在去世后捐獻出自己眼角膜的視頻，可是整個視頻絕大多部分都在敘述這個少年和癌癥抗爭的過程，最后的捐獻眼角膜只占據了很少的一部分。雖然說這部片子很有教育意義，能夠教給學生很多東西，但是對我們生物課堂來說，利用這部片子進行課題的引入就有些牽強了，因為學生在看完整個視頻后也會對這位少年的感到感動同情等等，而并沒有對眼睛構造，功能有所了解。在這種情況下，教師還不如找一些直接描述眼睛的記錄片，直觀清晰的能讓學生看到眼睛的構造和功能。所以，有些時候教師選擇的材料也很重要，不應將其當成一節思想品德課，在深化主題的同時，更重要的是與學科之間密切的聯系，否則的話，整個教學內容都會顯得蒼白無力，教學效果自然也就不好。

2.學生的紀律問題。

我們知道生物這門課，很多時候都需要讓學生分組合作完成一些東西。但是由于初中生處于一個對新鮮事物及其好奇的階段，所以，在上到一些關于新奇事物的時候，學生可能會把所有的注意力都放在這上面，而把上課的內容拋之腦后。比如說在講到“昆蟲”這一節內容時，教師將昆蟲和任務分別分發給個小組，但可能很多學生只顧著把玩昆蟲，而不重視教師布置的任務，這樣的教育方法也不能讓學生學到東西。所以教師要加強對學生的紀律管理，不準學生嬉戲玩鬧，甚至還可以引導幫助他們將活動順利完成，使得他們能夠更好的學好生物。3.教學方式豐富性不夠由于各種條件的限制，在我國的大多數的初中，生物的教學方式一般來說都是在課堂上教學這一種，無論上到什么內容，都是教師對著課本和學生說復述一遍，毫無營養，教學效率低下，學生也提不起對生物的學習興趣。生物是一門自然學科，讓學生親身感受自然，親自動手進行試驗探究活動是很重要的，教師有時候帶著學生走出教室，感受大自然，觀察大自然領略生物之美，反而能取得意想不到的教學效果。

1.利用初中生好奇的心理。

前面說到，初中生處于一個對任何新鮮事物都好奇的年齡段。我們也可以利用他們的這種好奇心理，來激發他們對生物的興趣。例如在上課前后上課后提出一個有趣的問題，給學生留下個懸念，不告訴他們答案，他們好奇只能通過認真閱讀課本或者聽教師講課才能回答他們內心中的疑問。教師也可以講解一些日常生活中隨處可見的生動有趣的生物學現象，學生對這些發生在自己周圍的事情特別有感觸，所以會不自然的被教師吸引，也有了對生物的學習興趣。

2.合作與交流。

合作與交流不僅僅可以是學生和學生之間的，也可以是學生和老師之間的。對一些自主探究類的活動，教師可以將學生分成各個小組，讓他們互相合作完成，教師可以在一旁協作指導，完成之后要重視交流和總結，這樣每個學生才會都有進步。講臺不是教師一個人的舞臺，教學更不是教師一個人的事情，也是需要教師和學生合作完成的，如果全部都只靠老師一個人，那么是無論如何也無法將生物這門課教好的。教師要和學生交流，了解學生的學習情況，針對他們的難點采取一定的措施，學生也要主動詢問教師問題，上課時間有限，教師很難照顧到每一個學生。只要學生和教師合作好了，整個初中生物教學過程將是一個極其輕松并且愉快的過程。3.開展戶外活動生物這門學科比其他任何學科都更需要開展戶外活動。為了提高初中生物的教學效率，教師在上到一些特定的章節的時候，可以帶著學生走出教室去尋找生物，觀察生物。一些探究活動，更應該帶著學生去進行，讓學生感受到生物是一門實實在在的與我們息息相關的課程。例如，在上到“種子的萌發”這部分內容時，教師可以先讓學生在野外確定目標，在接下來的一個月內，讓他們周期性的對自己找到的目標進行觀察記錄，讓他們親身感受到種子的萌發過程，這對他們進行這一部分的學習具有重大的幫助?？傊?，想要將初中生物教學做好不是一朝一夕能夠完成的，不但需要教師和學生的共同努力，還需要對生物這門課程的深入了解。做好初中生物教學對學生個人，教師，學校乃至整個生物學科都具有重大意義。

作者:蔡記花單位:新疆石河子市第三中學。

參考文獻：

[1]何思佳《初中生物課堂教學要點分析》讀寫算（教育教學研究）20xx（35）。

[2]張書霞《初中生物教學之我見初中生教學》快樂閱讀20xx（10）。

[3]武治國《初中生物教學之我見》關愛明天20xx（2）。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇七

思維導圖是一種簡單但很有效的思維工具，主要是通過文字和圖形相結合的方式來表達各級主體之間的相互關系，并且能夠有效培養學生的創造思維能力。初中生物是一門需要動手做實驗的學科，要求學生有一定的創新思維能力，因此，將思維導圖應用于初中生物教學中是有必要的。本文將針對此展開研究。

（一）課堂導學。

課前，教師根據本節課的學習目標，按照知識點的循序漸進原則，將本節課的重難點進行分解，并分發給學生進行課前的預習，在獨立預習后讓學生們帶著自己的理解與疑問分小組進行討論，最終形成本小組的思維導圖。

（二）課堂講解。

在生物課堂開始時，首先由各小組代表對本小組的思維導圖進行講解，將知識點化難為易，然后在老師的引導下展開小組互評，分別找出各小組的優缺點，最后老師對各小組的思維導圖進行最終點評。

（三）課堂練習。

老師要將思維導圖對生物教學的優化作用在課堂中充分發揮，讓學生掌握這一學習方法。通過制作思維導圖，讓學生們能夠將本節課零碎的知識點串聯起來，形成宏觀認識，再通過對大量的習題練習，鞏固本節課所涉及的知識點。

（四）課堂答疑。

老師要善于設計問題，不僅僅局限于課后習題，要善于啟發學生，培養學生的發散思維能力，引導學生在掌握課程目標的基礎上發散思維，拓寬知識范圍。

（五）鞏固提升。

在本節生物課堂結束時，老師可順著思維導圖的線索，引導學生再梳理一遍本節課的學習重點，并對相關知識點做相關提升，讓學生們利用課后時間查閱相關資料，拔高知識點。

（一）提高學習興趣。

思維導圖策略在初中生物課堂中的應用可以有效提高學生的學習興趣。在對本節生物課進行預習時，面對的是一個全新的知識點，學生會遇到很多疑問，帶著這些疑問進行學習，能夠激發學生的探究興趣，一方面培養了學生自主學習的能力，在討論中變得大膽；另一方面，能夠激發學生的好奇心，加強學生的求知欲望，從而達到加強學生學習興趣的目的。

（二）提高學習成績。

將生物課堂的核心知識點與其他相關知識點用線串聯起來,形成一個知識網是思維導讀中心環節。順著思維導圖的線索，結合初中生物知識點的特點，可以幫助學生有效的將知識點串聯，準確高效的掌握知識點，并且在課程目標的基礎上適當拔高知識點，遇到變形題目也毫不畏懼，甚至是能很好地解決一些冷門問題，做到問題全收攬，而這也將有效提高學生們的學習成績。

（三）提高創新思維。

構建思維導圖的過程中能夠激發學生勇于探索的精神，構建思維導圖需要對知識點進行發散思考并且具有一定的層次性，而創新思維的主要表現就是發散思考并且具有一定的層次，因此，將思維導圖策略應用于初中生物教學，對學生創新思維的提高具有一定的幫助。

雖然思維導圖策略能夠優化生物教學，但仍然存在一些不成熟的地方，在實際應用中還需要進行適當的改進，以便更好的發揮作用，優化生物教學。

（一）善于分析，因人制宜。

將思維導圖策略應用于初中生物教學中，不僅激發了學生們對生物知識點的探究熱情，提高了學生們的學習效率和學習成績，還培養了學生們的創造思維。教師在應用思維導圖策略進行生物教學的過程中，要善于對學生進行分析，重視不同學生之間的個體差異，因人制宜，逐漸提高每一個學生的思維能力。

（二）注重知識，重在掌握。

初中生物教學中應用思維導圖策略的根本目的是為了提高學生們的學習效率，最終取得一個好的成績，因此，在應用思維導圖策略進行生物教學時，重點應放在知識本身，重點在借用思維導圖這一工具幫助學生們準確高效的掌握知識點，達到本節課的學習目標。

（三）循序漸進，穩扎穩打。

不同學生之間思維能力的起點是不一樣的，老師在應用思維導圖這一工具開展生物教學的過程中，要重視學生之間的差異，根據學生的實際情況慢慢來，逐步引導學生學會這種學習方式，一步一個腳印，重在對知識點的掌握，而不是急于求成，只追求形式。否則，不僅將限制學生的思維，還將偏離教學目標。

四、結束語。

綜上所述，將思維導圖策略應用于初中生物教學實踐中是很有必要的，不僅可以達到提高學生學習效率和成績的目的，還能激發學生對生物知識的探究熱情，培養獨立思考與創新思維的能力，掌握好的學習方法。但與此同時，在應用該策略進行初中生物教學的過程中，要善于思考分析，及時發現問題，解決問題，更好的為實現教學目標服務。

參考文獻：

[1]高士民.運用思維導圖策略優化初中生物教學的實踐研究[j].生物技術世界,20xx(01):173.

[2]韓昕蕾.思維導圖策略在初中生物教學中的應用實踐研究[j].求知導刊,20xx(14):62.

[3]嚴德穩.運用思維導圖策略優化初中生物教學的實踐研究[d].蘇州大學,20xx.

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情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇八

摘要：當前隨著新課程的深化改革，如何進行生物教學才能使學生提高學習效率的課題被提上了學校討論日程。新的改革方案對教學提出了新的要求，更重視培養學生的學習興趣，倡導情景教學方式，改變學生以往學習狀態，化被動為主動，使學生樂于學習、勤于學習，在學習中感受到快樂。

關鍵詞：初中生物;情景教學;教學方法。

中國的教育現狀是學生一直迫于升學壓力，在外界環境壓力下被動地學習，對于學生來說，學習便是繁重課業的代名詞。學校一味地進行傳統教學，忽視培養學生的學習興趣和學習積極性，久而久之，造成很多學生產生厭學情緒，而且僵硬呆板的教學方式不利于學生在學習道路上長遠發展，也不利于學生的心理健康發育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”言辭之中盡是學習的快樂和愜意，但在當今社會，面對數量龐大的學生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學生展現的都是對學習的焦躁和厭煩，更多地把學習當成了一種任務、一種負擔。因此，面對教育現狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學為例，談談如何在生物科目中運用情景教學方式進行教學。

一、什么是情景教學。

情景教學可謂傳統理論灌輸教學的升級版，綜合了學生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統教育主要以文字形式傳輸給學生，而情景教育模式更多地將文字轉化成圖像，或者轉化為學生更易于接受的表現形式，更具生活化與生動性，促使學生在愉快的學習體驗中接受生物知識。

二、生物課程中運用情景教學的具體方法。

（一）將生物進行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學過程中不能僵硬地生搬課本內容，要注意靈活調度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結其相同性與差異性，化繁為簡，使學生直觀地理解，提高學生的學習效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進行歸類與定性，使學生對繁復駁雜的生物物種有了清晰明了的認識，為學生掃清了不少學習障礙，提高了學生學習積極性。

（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學科屬于理科范疇，具有理科學科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學中能夠同時調動左右腦工作，那么學生的學習將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調動學生大腦思維，而且學生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（三）普及生物研究史。初中生物教學缺乏對學生普及生物研究史方面的重視，在教學資源方面，沒有一個系統的生物研究史，所以教師要彌補傳統教學的不足。在平時課堂教學中，多向學生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學的重要手段，教師通過講解學者對生物領域的不斷鉆研及積極探索的經歷，向學生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現教育的趣味性和啟發性，學生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認識與理解，拓展學生思維的廣度和深度。

（四）開展生物實踐活動。生物學課由于本身的物質屬性，因此有很多實驗實踐機會，但是在以往學校教學中，過多重視知識傳授，忽視學生生物實踐活動，導致學生動手實踐能力低下。所以如今學校要多鼓勵學生進行生物實踐活動，運用課堂教學與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞到長期觀察動植物的生長發育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養學生的動手操作能力及觀察能力，使學生向綜合素質型人才轉變。

三、情景教學的作用。

情景教學不僅調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，更重要的是全面提高了學校教育教學質量。傳統教育模式培養的是應試型人才，知識認知只停留于知識表面，但是運用情景教學手段開展的教學模式培養的是綜合性的素質型人才，不管從動手能力方面，還是從創新意識方面，都比傳統方式培養的學生更勝一籌。

四、結語。

情景教學展現的優勢不言而喻，所以學校進行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學開展教學活動，給學生創設生活化的學習情境，實現享受型學習，改變學生學習現狀，使學生珍惜學習機會，增強對學習的認同感。成功轉變學生的學習心理，是教學機制邁向成熟的重要一步，為我國實現科教興國戰略奠定堅實基礎。

參考文獻：

［1］馬乃芝.初中生物教學創設情景的方法探討［j］.成才之路，（32）.

［2］田春芳.初中生物教學創設情景的方法探討［j］.中國科教創新導刊，2013（03）.

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇九

漢語言文學教學所培養的是擁有一定文藝素養及漢語言應用知識，可以在新聞出版、高校、企事業等部門從業專門的教學、宣傳與研究工作人才。

漢語言文學專業是傳統式的人文類學科，能夠體現出人文精神的豐富內涵，具有傳承并提升民族文化的重要使命，其核心價值是關懷人的生存意義及生存價值。

因為社會經濟的進展，漢語言文學的傳統教學方法難以更有效培養適應社會的人才，所以教師就需要在教學實踐中，不斷形成更新更好的教學方法，促進學生接受新知識的能力全面提升。

一、思路拓展。

語言文學的學習，在內容上必須是全面具體的，所有現實生活、精神虛擬、心理活動等方面的內容均應當成為語文學習的題材，而教材只是語文空間的一隅。

舉例來說，如果整個世界是語文知識的海洋，那么教材只能算是學習的海港，學生如果想將漢語言文學掌握好，建設好海港是必須的，但是也應當從海港中走出去，去生活與世界的大海里遨游，以發現更多更豐富的寶藏。

基礎教學的任務就是可以打破舊有教學思維的局限，在時間和空間上，將歷史、現實與將來整合在一起，把世界歷史遺產、廣闊的自然社會環境整合在一起，給學生更多了解人文科技前沿動態的機會。

應當注意處理好以下兩組對應關系：其一是處理好無限信息與有限選擇間的關系，在進行教學活動組織時，我們能夠獲得海量的信息，但是對于某個具體的教學過程而言，可以選擇為我所用的數量是有限的，沒有必要也不可能把全部有關信息都帶到教學過程中來。

這就需要教師與學生一起，進行信息的最優化選擇，尋找出切實可行的信息篩選方案。

其二是典型教學與復雜問題間的關系。

當確定語文教學能夠打破時間與空間界限以后，各種必然發生的與偶然發生的問題都會出現，形成教學過程的問題復雜性，教學主體與教學客體均應當重視此種問題復雜性特點，盡可能使學生可以重視每一個問題。

可是重視所有的問題，并不表明使教學活動被復雜問題所擾，教學活動變成一團亂麻的狀態，反之，應當透過問題的表面現象，集中精力，處理典型問題。

這便要求課堂教學在目標的指引下前行，同時又不被目標所限，一方面時刻關注主題，另一方面也不能忽視看起來屬于主題外的內容。

二、內容創新。

人類進行思維和交流的重要工具就是語言和文字。

漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現偏差。

因為受到歷史、區域、文化差異所影響，不規范用語、錯別字的現象層出不窮。

針對這個問題，必須從根源著手進行教學內容的創新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現代漢語》、《古代漢語》、《現代當代文學》、《古代文學》等十數種課程，筆者認為非常有必要對這些課程進行全面的內容改革創新，從幾個角度進行優化，使每門課程都能夠加入本領域全新的知識。

第一，應當改變當前的課程結構，按照前科發展的最前沿理論重新設置本課程內容體系;第二，應當綜合各門課程間的內容，既要防止出現各門科目間的內容重復，也要做好各科的互相關照影響。

三、實踐強化。

讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業率，另一方面也可以使學生在就業后體現出較強的實踐能力，以更加適應社會發展需要。

根據漢語言文學學科在就業后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。

比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。

可以說口才同能說會道并不是一個意思，口才是個人素質(德、學、才、識)的全面體現，是用人企業獲得應聘人員真實能力水平的一種檢測方法。

另外，學生在活動口才訓練時，可以將平時課堂上所學到的知識靈活應用，這樣的理論與實踐結合，其效果遠非普通的理論學習所能取代。

四、德育結合。

不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調理論知識的學習，是同我國應用式人才培養目標相齟齬的。

因此在漢語言文學的專業教學時，一方面要加強實踐、應用、創新方面的研究，另一方面也要尊重傳統文化中的傳道授業解惑思路，把教學推到德育層面。

比如前一段時間媒體所報道的：某學生因為父母少給生活費，用刀將母親刺傷，這是非常極端的個性案例，但是也應當引起教育部門的重視。

教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題知識來學習，讓學生體會到孝道對于人生發展的基礎性意義，不愛父母無以愛他人，不愛父親無以愛國家，以此類推，把禮儀、愛國、孝親這些美德進行全面講解。

學生接受程度如何，是檢驗教學方法成功與否的標志，在語文教學時，要重視學生的接受效果，并及時加以反饋，這樣才能在接下來的教學過程中，積極進取，得到更好的方法與更加優良的教學成績。

漢語言文學教學工作做好了，中國傳統文化弘揚的偉大使命的基石也就奠定了。

參考文獻：

[1]謝奇勇.從專業出發認識特色的基本特征促進特色專業建設――以漢語言文學師范專業為例[j].中國大學教學，(3).

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇十

現代教育學指出,教學方法是指教師和學生為達到教學目的而開展的教學活動的一切方式、方法、途徑的總和,而教學手段是指為實現教學目標,在教學活動中使用的各種技術設備及其載體。

教學方法和教學手段是順利完成教學任務、實現人才培養目標的組織形式。

為了更好地完成教學內容,落實培養目標,必須改革教學方法和手段。

同時加快教學方法改革,實現教學手段現代化,也是目前和今后一段時期內所面臨的重要任務,是深化高職高專教育教學改革的迫切需要,是全面推進素質教育的需要,是培養學生樹立現代意識,掌握運用現代職業技木的需要,是培養面向21世紀創新人才的需要。

但從總體上看,高職高專的教學方法普遍比較單一,教學手段落后的現實并沒有根本轉變,沒有形成以教師為主導,學生為主體的生動局面。

這在很大程度上制約了高職高專教育的良性發展。

教學方法和教學手段改革已經成為進一步深化高職高專教育教學改革的瓶頸。

為此我校的酒店與旅游管理專業在對當前高職高專教學方法與手段分析與總結的基礎上進行了試點改革。

為了使教育思想觀念的轉變落到實處,服務于教學,我們在改革過程中具體實施如下。

一、教學手段由傳統技術向現代技術轉變。

現代化的教學技術涉及的學科領域比較廣泛,作為高職院校的教師,要適應信息時代發展的要求,更好服務教學,就必須學習和掌握信息時代的計算機技術、多媒體技術、網絡技術等現代化教學技術。

為此本專業特別培訓了專任教師編制電子教材、制作多媒體課件,并且使他們了解現代化的教學、網絡知識、網站信息、編輯技術以及課程的表現手法與技巧等。

在這一方面的實踐主要體現如下。

比如在《客源國概況》這門課中,任課教師將在課程準備時查閱的大量資料和收集的大量圖片采用現代化的教學手段,制作成了多媒體課件,使學生在學習過程中便于認識、了解,增強趣味性,容易記憶和掌握,學生既學到了知識,又在上課的過程中感受到了人性化的課堂,學生對這一方式普遍好評。

二、教師由知識、技能的給予者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變。

比如在《導游業務》這門課中,在講授完基本理論部分與實踐內容后,組織學生在課堂上模擬訓練旅游活動中“導游”與“游客”的實際“狀態”。

把學生分為“導游”與“游客”兩部分,他扮演“旅行社經理”,讓一部分學生體會“導游”,其他的學生體會“游客”,在“旅行社經理”的指揮與指導下進行實際旅游過程中的模擬訓練。

通過這種全新的教學模式改進了傳統的教學方式與方法。

將課程內容活靈活現地展現在學生面前,既活躍了課堂的氣氛又吸引了學生的注意和興趣,同時從中又讓學生掌握了本門課程的知識體系及要點。

三、學生培養途徑由校內封閉教學向產學研相結合的實踐教學轉變。

注重學生實踐操作能力的培養,由應試教育向綜合素質教育轉變。

樹立以學生為主體的現代教學觀,即在教師引導下,以學生為主體,以實現培養目標和培養規格為導向,師生共同探討交流的過程。

這一改革的實現主要是組織學生到酒店、旅行社或者景點現場實習,然后再回到課堂尋找實習中存在的問題,然后再實習進行新的理論實踐,通過這種循環的“理論——實踐——理論——再實踐”的模式使學生真正的領會所學知識的理論體系與實踐內容,達到理論實踐的有機結合。

比如在《景點導游》這門課程,首先老師在課堂上播放景點導游宣傳片并結合現場導游員考試方式方法為學生講解省市各主要景點,然后帶領學生親自到景點去進行現場景點導游講解,讓每名學生親自去練、說、講,進行強化訓練,然后返回課堂進行實際體驗的總結,在此基礎上再對學生進行有針對性的講解,最后再去景點彌補上一次實踐的不足,通過這樣的幾輪實踐,學生對于課程的內容做到了銘記在心,而且實踐能力非凡。

四、培養學生由知識的接受者向知識的探求者轉變。

在教學過程引導學生主動思考,喚起學生的好奇心,由強調學生統一要求向因材施教轉變,由知識技能的被動接受者,向知識技能的主動探求者轉變。

比如在《中國旅游地理》課程中,這一課程的主要內容是向學生介紹中國各個旅游區的旅游資源及旅游景點的相關知識,老師首先向學生介紹所講旅游區的主要旅游城市,然后介紹這些城市的主要旅游景點及其有關的神話傳說、古典故事、歷史文化等知識,從而引發學生興趣,他們就想了解更多的內容,使學生產生了一種探求知識的欲望。

五、教學目標向學生綜合素質的協調發展轉變。

比如在《導游基礎知識》課程中,首先講授本課程的知識體系,在此基礎上參照2006年版本的全國導游基礎知識和全國各省的導游考試試題,對學生的理論應用能力進行考查,在理論掌握熟練的基礎上,再模擬全國導游考試現場,訓練學生的實際應變能力與知識的多元運用能力,在整個教授過程中訓練了學生的多方面能力,使其得到了協調發展。

總的來說,改革高職高專教學方法和手段,是隨課程內容和課程體系改革而不斷變化的,是為培養目標的實現服務的。

如果一味只追求教學方法和手段改革而不重視培養目標的實現和學生素質的提高,再好的教學方法和手段只是一種形式主義,起不到培養目標的實現。

教學方法和手段改革不是教學的目的,它只是完成培養目標的有效形式。

所以說我們在教學方法和手段改革的過程中并沒有舍本逐末,而是在有利于人才培養工作的基礎上進行的一種有意義的新時代的現代化的嘗試。

論文2：旅游管理專業教改研究和實踐。

作為一所培養旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開設了旅游管理(財會)專業,這對于完善我校旅游專業設置具有一定的意義,但同時也對如何辦好這個專業提出了挑戰。

為了實現工學結合的人才培養模式,體現教學過程的實踐性、開放性、職業性,經過三年在教學實踐中的不斷調整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經驗,但同時也存在著不足。

本文旨在總結過去三年專業教改中的經驗教訓,并針對當前存在的問題提出解決方案。

1旅游管理(財會)專業課程體系的設置。

1.1課程體系的設置體現了旅游與財會的結合。

我校旅游管理(財會)專業是為培養具有良好旅游職業素養,能夠熟練掌握企業財會崗位群的操作技能和會計軟件應用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點的財務核算,畢業后能較快勝任旅游企業及其他行業收銀、出納、財務會計、財務主辦、財務管理崗位需要的應用型人才。

根據確定的培養目標,在課程體系的設置上,不僅要有財會方面的專業課,還要有旅游專業的相關課程(圖1所示)。

在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財會類專業課程外,我校還開設了如“旅游職業禮儀、酒店概論、旅游市場營銷、旅行社運轉實務、前廳服務與管理、客房服務與管理、餐服務與管理”等旅游類專業課程。

這些課程的學習有助于學生考取前廳服務、客房服務、餐飲服務(中級或高級)資格證書。

當學生最后去旅游行業的.財務部門實習時,他們不僅通曉財務,而且非常熟悉旅游企業的運轉,這將會對業務的理解力有更大的提升。

1.2課程體系設置注重實用性。

在財會類理論課程的設置上,不過分強調系統性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學生具備合理的理論知識結構,以區別于以理論知識系統扎實為特征的本科層次;在應用性實踐課程的設置上,突出針對性和實用性,加強應用能力和適應能力的培養,使學生具備較強的運用高新技術從事技術崗位工作的實踐能力,為未來職業技術等級考試打下堅實的基礎,使學生在從業后有較大的上升空間,以區別并高于以操作技能為主的中專層次。

1.2.1專業理論課程設置(見表1)。

①財會類專業課程設置。

在專業課程設置上,我們對傳統會計學類課程進行了揚棄,摒棄以往一些理論知識太強的科目,而將對于培養目標“有用性”的課程保留。

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情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇十一

摘要：書法藝術蘊含著身后的哲學內涵，哲學意義在書法藝術中得到最簡潔明了而又充分得展示，書法藝術中蘊含著哲學的靈魂。書法講究心正則筆正，社會上有一些不良的風氣影響著設計師的思維，有些設計師唯利是圖而喪失良心。所以設計師學習書法的必要性在于中尋求自身的“心正”。只有通過心正才會設計出優秀的作品。

國外有的某一部小說里有這樣的一個情節：有一堆夫妻于同義詞旅途的同一節車廂中不期而遇。雙方經過交談才知道，原來彼此是住在同一座城市的老鄉，深入了解以后才得知，兩人又是在同一條街居住，甚至是同一棟公寓內，這是雙方才恍然大悟，原來竟是朝夕相處的兩口子。這看似荒誕的故事清潔似乎是在暗示熱門某些道理：最熟悉的往往是最陌生的。

猶如故事中的這對夫婦形同陌生人一般可笑，這種不可思議的現象竟是如此的普遍。說來讓人難以置信。人們廣為熟悉的書法藝術同樣也是最說不清楚的陌生藝術。

中華民族藝術的靈魂。

象征著中國五千年文化的書法藝術，是中華民族藝術的靈魂，無論是在人文精神的傳承性上還是在應用的普遍性上，都是其他藝術形式難以匹敵的。但是令人不解的是，現今社會并未賦予書法以獨立的藝術品格。最令人不解的事在當代美學藝術分類中也無情地將書法藝術排除在藝術之外，這看似可笑，但卻是事實，舉最簡單的例子，全國中小學普遍使用的，由商務印書館出版的《現代漢語詞典》中。關于“藝術”的解釋是：“用來形容反映現實但比現實有典型性的社會意識形態，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等?！鳖愃片F象在類似典籍中隨處可見，這是非常值得我們深思了。

書法中有書心，即書為心畫。設計師設計的產品也是設計師自我的一種外在表現，既然是這樣，產品的存在的合理行，意義與價值體現，很大程度上依托設計師的內在修養，在此設計師的品德修養就顯得尤為重要。并且書法的哲學包羅萬象，蘊含著深刻的設計原理，例如老子的有與無，就在當代的環境藝術設計中的空間設計被廣泛的應用。這就是我國傳統藝術博大的包容性。

第一次世界大戰爆發，包豪斯的第一任校長沃爾特?格羅佩斯被征入伍，他的這段人生經歷影響了他對現代主義設計的看法，改變了他的人生觀。在戰場上他看到了批量生產的工業化產品化作武器后對人類的生命以及文明社會造成的破壞。戰后，經過努力格羅佩斯被委任工藝美術學校與魏瑪藝術學院的校長，獲準將這所合并的學校更名為國立建筑學院，即包豪斯。正是因為在戰陣中的經歷，包豪斯將對學生的德育可以說是和專業學科教育擺在了同等重要的地位。

書法藝術的目的和本質就是對文字意義的超越，即使個性化的表現。所謂個性化表現其實是人在其所創造的藝術中的綜合反映，其內涵與外延極其豐富。內涵包括藝術家的性修養、情感、情緒、和下意識的感覺等內在的個人的特殊因素；外延包括藝術家對一切事物的理解程度，以及外部事物，社會因素對藝術家的影響和反應。后人評價王羲之書法如行云流水般的優美與灑脫，矯若驚龍，飄若游云。充分的反應后世文人所企羨和追摹的魏晉風度，唐代顏真卿的書法那鐵澆鋼鑄般的線條，寬博舒展的結構，充分反映了氣勢宏大的盛唐氣象，都說明了書法藝術與當時社會思潮有密切關系。個體化表現的內涵的個人因素最重要的是自由度，藝術的本質是自由的也是就此意義而言，因為藝術的本質歸根結底是反映人類的本質。

設計思維與書法哲學。

中國傳統文化哲學中，儒家與道家的思想必然在書法中有所反應與詮釋。許多藝術設計論家也紛紛的在中國傳統文化中挖掘設計中的型形上反思。中國書法恰恰為只提供了一個可行性的橋梁。

在創作書畫的過程中修身養性洗滌心靈。老子著述的《道德經》開篇；道可道，非常道，名可名，非常名，無名，天地之始；有，名為萬物之母。故常無，欲以觀其妙；常有，欲以觀其徼。此2者同出異名，同謂之玄，玄之又玄，眾妙之門，且不管老子的企圖與本義，而似乎是在解釋和闡述書法藝術的精髓與要義。

書法藝術克明，因為世界萬物均可名。古今程某為書法，亦有稱其為書藝或書道，更有俗稱為毛筆字。明明本身是對事物的一種認識，是根據事物的特征內涵形態性質等等的認識命名。

故常無以觀其妙。常無始抱一種虛靜理性的目光，不懷有偏見與雜念，方能認識書法藝術的真諦，方能體會與感受書法藝術的微妙與精深。所以，諸葛亮說：“非淡泊無以明志。非寧靜無以致遠?！背Ｓ杏^其徼。因常無，因靜虛理性，方能認識和觀察到有，唯有以藝術存在的方式和變化規律的角度去認識藝術，方能感受到藝術的極端表現，在藝術中一切出人意料的'都是是最激動人心的。

此兩者同出而異名，同謂之玄，兩者即黑與白，玄謂之曲盡變化，奧妙無窮，道本身是深不可測，難以窮盡的。名可名而非常名，黑白二者都處于變化之中。書法藝術的人格以及變化是無限的，故書之名也為之玄，在于無限性。

很多人處于書法藝術中卻不知書法為何物，道本質地全方位地反應一切，因為其是自然地，辯證的和充滿想象的，道家思想的核心是對道德認識，探討與研究是可以一會兒不可言傳的。書法之道與自然知道一樣。都體現在此虛化的存在形式和變化過程及規律中。老子的道是研究探討天地萬物的次序化，孔子的禮是關注和穩定社會人際關系的次序化，書法藝術史研究表現線條之間的次序化。次序化蘊含著自然界天地萬物，同時也蘊含著書法藝術的無線多樣。

儒家思想的一個重要概念，即仁；對書法藝術的規范而言，就是感情與個性的真。古人對書法藝術之真誠流露，論述頗多。引三則：

夫人靈于萬物，心主于百骸，故心之所發。蘊之為道德，顯之為經綸，樹之為勛，立之為節操，宣之為文章，運之為字跡。

—項穆《書法雅言辯體》。

余謂筆墨之間，本是觀人氣象，書法亦然。虞世南字體馨逸，舉止安和，蓬蓬然得春夏之氣，即所謂喜氣也。徐季海善用渴筆，世狀其貌，如怒貌抉石，渴驥奔泉，即所謂怒氣也。褚登善、顏常山、柳諫議文章妙古今，忠義貫日月，其書嚴正之氣溢于楮墨。

—周星蓮《臨池管見》。

筆墨性情，皆以其人性情為本，是則理性情者，書之首務也。

—劉熙載《藝概書概》。

項穆之所謂“”蘊之為道德，顯之為經綸。是將情感個性與儒家的仁直接聯系，繼而又言“運之為字跡?！憋@然是將書法與儒家思想的仁合為一體，不可分割。周星蓮則是將喜怒哀樂，嚴正率真的感情與個性，在書法藝術的各種表現作為一種客觀評述。劉熙載則更為直接地指出，筆墨性情就是人之情性。唐代柳公權的“心正則筆正”，為后人時代推崇，這也是孔子克己復禮，天下歸仁德藝術詮釋。

書畫清高，首重人品，書畫的這種精神反作用于人的性情，使人在書畫創作的過程中得以修身養心。

結論：

中國古典書法具有的美學精神，在設計中是最重要的。他在現代書法美學所倡導并推進的“回歸感性，回歸生命，回歸人的整體?！钡膶徝阑顒又?，使現代設計人有了一種強烈尋根意識。

中國文化注重人文精神，肯定人性之善，以人道、人性、人格為本位，強調仁心與天地萬物一體和人的文化陶冶建構作用。中國人文精神深體“天人合一”之道，講求天、地、人“三才”統一，以道德、理性、感性、慧心、人文精神為依托，內外兼修。書法以線的飛動，墨的潤滑，心手相合，抒情寫意，劃出了中國文化的深層精神軌跡。中國書法是人生境界和生命活力的跡化，是最具東方哲學意味的東方藝術，在現代文化轉型時期和東方文化整體創新的歷史節點，中國書法哲學的介入必將使藝術設計煥發新的光彩。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇十二

pbl教學，是problem－based－learning的簡稱，其教學理念最早起源于加拿大醫學院并落實于實踐過程。后來，經過長時間的摸索，由美國南伊利諾斯大學醫學院的dr．howardbarrows總結，成為一個完整的概念。在他看來，醫學教育的研究對象不應該局限于對疾病的生物學的過程，而應該同時包含對其和社會群體、心理、環境和行為方式之間的關系和影響。教育教學的目標應該是讓學生成長為可以不斷完善自我，能夠終身進行學習的學習者。所以，其提出的pbl概念，是一種全新的教學模式。我國引入此教學模式之初，一直在模仿外國口腔醫學院的做法，主要通過搜集外國的各個研究所的資源來完成國內pbl口腔醫學教學。后來，國內高校還邀請了美國和加拿大等國家的專家和教授，在醫學院采用pbl教法教學。［1］之后，醫學界不斷加大對此課題進行研究。目前，已經取得了一定的成績。本文主要對pbl教法在口腔醫學教學領域的發展前景進行分析，總結其當今教學過程中存在的問題，針對性地制定pbl教學和口腔醫學教學結合的有效途徑。

以往的口腔教學主要堅持灌輸教育，其一般都是“教”與“學”分開的。教師先給學生集中傳授知識，再集中讓學生臨床練習，理論和實踐完全脫節。在這樣的教學模式下，學生感覺所學內容枯燥無味，被動地記憶，對所學知識的理解不深，記憶也不牢固。而教師在教學不能獲得好得效果，長時間不能從教學活動中獲取成就感的情況下，教學狀態也會越來越差，最終導致口腔醫學教學的惡性循環。但是，現今社會對口腔醫學畢業生提出了更高的需求。社會不斷要求口腔醫學畢業生有著豐富的知識，更是要求他們有著嫻熟的技能，這樣才可以輕松地面對社會學、倫理學、法律層面的各個問題。而且，學生的知識應該不斷更新，教師要積極鼓勵學生持續探究新知識。pbl教學模式能夠激發學生學習的積極性，讓學生更加主動地進入學習的狀態，在獲得知識培養的同時也獲得了技能，同學之間可以更好地配合，具有更強的團隊精神。此外，學生的領導能力也得到了極大地提升，知識面更加寬廣。為此，在口腔醫學教學中啟用pbl教學模式是時代發展的需要，這是社會發展的必然趨勢。

毋庸置疑的是pbl教學模式給傳統的.口腔教學帶來了極大的震撼，教師和學生在這一變革的路上都受益匪淺。但是，變革的道路從來不會一帆風順，特別是pbl教學給口腔醫學教學所帶來的變革，不但要擴展醫學知識的覆蓋面，還要關注到社會各界對口腔醫學造成的影響。［2］這是一個非常復雜的過程，想要在口腔醫學教學方面全面啟用pbl教法，必須要注意口腔醫學自身的完整性和系統性。但是，其知識教學和實踐練習過于分散。當前的口腔醫學教學還不能達到這一目標。此外，pbl教學必須有大量的教學資源作為基礎，為教學活動提供支持，這給現今醫學院校的人力和財力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過正規pbl教法培訓的教師并不多，這導致我國很多的口腔醫學教師并不知道此教法的精髓所在。所以，在運用這一教學模式的時候，只能生搬硬套，讓教學效果大打折扣。

(一)教學觀念的改進。pbl教法是一種新的教學模式，想要其取得好的教學效果，教師必須要改變其教學觀念。在pbl教法和口腔醫學教學過程中，教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學觀念，把自己的身份定位為學生學習的引導者，而不是學生學習的輔導者。教師要站在全局的角度統籌教學內容，把口腔醫學知識和實踐操作看為一個整體，加強知識和實踐之間的結合，讓學生可以邊學知識邊實踐，增加知識的連貫性，幫助學生形成更為嚴密的知識體系。

(二)增加對口腔醫學院校教師的培訓。當前，在口腔醫學院校進行pbl教學需要較大的財力支持，也需要有足夠的師資力量作為保障。因此，必須加大對現有口腔醫學教師的培訓。比如，牙體牙髓病學、牙周黏膜病學、口腔頜面外科學和口腔修復學等方向的教師都要進行專門的pbl教學培訓，能出國去國外接受pbl教法培訓的去國外親身實踐，條件不具備的院校也要多組織教師去pbl教學應用比較成功的院校去接受相關的培訓。［3］然后，讓這些經過培訓的教師發揮他們的傳幫帶作用，幫助剩下的教師盡快熟悉pbl教法的關鍵所在，盡快完成pbl教學和口腔醫學教學的結合。讓此新教學模式更好地促進口腔醫學教師教學質量的改善。

(三)制定完善的教學評價體系。pbl教法教學效果的評價，不但包含教師對學生的考察和評估，還包含學生的自我評估以及學生間的相互評價，以及學生對教師的評測。學生的學習成績，不是每學期或者每學年結束時經過考試獲得的成績，而是學生在日常的操作實踐過程中獲得的各個成績和最終的考試成績的結合，同時還要考慮教師和學生對之所做的評價。同時，教學效果的評價還需要有另一方面，那就是學生對教師的評價。中國教育自古講究師道尊嚴，只有教師可以對學生進行評價，而學生對教師則不能做任何質疑。pbl教法，要重視學生對教師的評價，把學生對教師的評價作為考察教學效果的一部分，對教師的教學行為進行監督。

四、總結。

總之，作為使用pbl教學時間不長的我國口腔醫學教育界來說，其應用效果是比較可喜的，一方面教師的教學活動事半功倍，教學效率有了大幅度提升，而另一方面學生的知識面也確實有了極大的擴展，對操作技能的掌握也更加嫻熟。但是，在推廣pbl教法的時候必須要注意不能一味地迷信外國的經驗，要注意結合我國的現實情況，積極地摸索出適合我國口腔教育教學現實情況的pbl教學模式，以便讓pbl教學和口腔醫學教學的結合成為長期性，具有更好地發展前景。

作者:何平馬洪超經海永單位:1．商丘醫學高等?？茖W校;2．商丘市中心醫院口腔科。

參考文獻:。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇十三

第一，要改變觀念，充分認識實現教學實踐的教學目標重要性。中職院校市場營銷專業的各級領導、教師要充分認識到重要性和迫切性，切實統一思想，不斷想辦法去實現教學實踐的教學目標。第二，制訂合理教學規劃。學校教務管理部門要把教學實踐和理論教學同等重視起來，為教學實踐也制訂科學合理的教學規劃，分解責任、完善督導，為實現教學目標打下良好的基礎。第三，尋找教學實踐長期合作單位。在保障學生教學實踐時間的基礎上，由學校出面，主動聯系有關單位，與其簽訂長期的合作協議，建立教學實踐培訓基地和長期的友好合作關系。第四，提高教師教學實踐能力。在加強學生教學實踐的基礎上，加強教師隊伍實踐能力建設，保障教師隊伍可以有效指導學生開展教學實踐，實現教學實踐的教學目標。

參考文獻。

［1］劉安鑫．高職高專市場營銷專業建設改革初探［j］．教育與職業，2016（7）。

［2］王志敏．基于就業導向的市場營銷專業建設模式改革探索［j］．中國校外教育，2015（3）。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇十四

（一）情景設定和角色分配。

根據教學大綱和教學目標設計設定情景。情景設定的合理性是整體教學效果的基礎。故教師在選擇情景時要根據實際情況，避免盲目選擇復雜場景，應選擇難度適中且較為常見的情景。在每個情景主題下，教師可酌情選定1到2個具體情景，盡量模擬實際情景的發展情況。在課堂表演前，師生應共同討論該情景，對可能發生的問題和解決方法進行討論，并根據討論結果和學生意愿確定細節和分配角色。在這一過程，教師應引導學生意識到這一情景是未來工作中會遇到的真實情景，使其主動提高情景表演的積極性和主動性。在角色分配之前，師生應共同探討人物特點，學生可根據自己的興趣和性格特點選擇角色。本文設定情景———旅游餐飲成本管理，角色共涉及公司領導，服務員和顧客。對于情景設定，可選擇酒店吧臺為主要布景，在吧臺進行領導蒞臨、客人投訴、服務員應變等具體情景的演練。在該情景下，師生首先應共同討論情景涉及到的旅游管理專業問題，包括什么是成本管理、成本管理目標和原則，以及酒店領導決策的合理性以及原因對策。之后進行人物分析和角色分配等內容。

（二）課前準備。

課前準備是為了使課堂表演時的情景更加切實的重要步驟。作為教師，應為酒店管理這個情景準備道具和布景，使情景表演的形式與內容兼具，增強學生的體驗感。作為學生，在得到分配的角色以后，應在利用課下時間在頭腦中盡可能模擬現實情景，必要時可進行實地調研獲取一手資料。

（三）課堂表演。

現場表演的整個過程中，教師應對角色扮演進行針對性記錄，可在表演過程中進行插話來控制情節發展。這一過程具有不確定性，允許學生現場發揮，來充分模擬現實生活中的不確定性。在吧臺進行的.顧客和服務員的相互溝通過程，顧客和服務員的角色可由不同學生輪流扮演，以此體現角色的多面性和現實情況的多變性。同時，這也鍛煉了學生的臨場應變能力。

（四）分析總結。

對于課堂表演的分析總結是整個情景模式教學的升華部分，需要學生對自己扮演的角色進行總結，說出自己在酒店情景中的感受，對現場發生的狀況提出自己的意見。在所有學生匯報完成后，教師應進行全方位的總結，對參演學生提出表揚或批評，以便下次情景模擬教學質量的提高。

二、總結。

情景模式在旅游管理專業中的應用是適合行業發展要求的正確導向，是對大學生實際應用能力培養的針對性改革。這有助于培養新一代兼具扎實理論基礎和靈活應變能力的高素質人才，是我國高校旅游專業的大勢所趨。然而情景模式融入教學還不甚成熟，深度不足，需要廣大教師和研究人員的繼續努力，真正將其推廣開來，為我國的旅游行業發展做出貢獻。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇十五

生活是由問題構成的，在我們多彩的生活中常蘊含著許多未知的問題，已知和未知之間產生的“不平衡”，會造成學生認知上的沖突，讓學生產生學習的渴望，誘發學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。

在學習了“線段”之后，我進行了這樣一道練習：“有一把奇怪的尺子，上面只有0、1、2、3、4這幾個刻度(單位：厘米)。用這把尺子可以畫出幾條不同長度的線段?這些線段的長度分別是幾厘米?”孩子們很愛動腦筋，一下子熱鬧起來了，他們以數學的思維、不同的方式積極的探索著，在一番自主和合作交流后，達成了共識：用這把尺子可以畫出6條不同的線段，這些線段的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線段，可以畫出1厘米、3厘米、2厘米，前兩條基本線段合起來是4厘米，后兩條基本線段合起來是5厘米，三條基本線段合起來是6厘米。通過這一問題的巧妙設計，不僅讓學生掌握了線段的知識，而且進一步激發了學生用數學的思維去思考現實生活中的問題的能力。

二、巧造幽默，創設情境。

生活離不開情趣，數學學習也同樣如此。數學教學照本宣科地講教材內容，就會使學生產生厭倦情緒，如果把生動幽默的問題情境呈現給學生，既可調動學生的學習情趣，活躍課堂學習氣氛，又能使學生加深理解。

在“分數的加減法”教學中，我給學生呈現了這樣一則幽默：

老師問小明：“有一個長方形，請你給它涂上紅、黃、藍、緑四種顏色，你打算各涂十分之幾?”

小明不假思索地說：“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍色、還有十分之五涂緑色?！?/p>

老師：“但這加起來是十分之十四呀?”

小明：“沒錯，這就是我的難題。”

在這則幽默中，他們說長方形是單位“1”，四種涂色部分加起來是十分之十，絕不會是十分之十四。就這樣，學生在分析幽默的過程中進一步理解了分數的意義。在日常生活中經常會碰到這些幽默，把這些幽默巧妙合理的應用于數學教學，將會催生學生的學習激情，以積極的思維狀態投入到學習當中去，同時也揭示了數學在生活中無處不在的這一事實。

巧插故事，創設情境。

在數學教學中用一些故事情境來進行課堂教學，將會有效的增強數學學習的趣味性，使課堂生動活潑，易于激發學生的學習興趣和欲望，學生學習的熱情就會更加高漲。

在教學“平均數應用題”時，我在導入環節中插入了豬八戒分桃的故事：唐僧師徒四人去西天取經的路上，一天正當他們口渴難耐時，遇到一片大桃林，于是悟空就去摘了一袋桃回來，分給唐僧9個、沙和尚6個、八戒2個，留給自己7個，這下八戒急了，要求重分，唐僧讓悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分，并要求每人分得一樣多，可八戒就是想不出該怎樣分，急得團團轉。趁機我問學生：“誰愿幫幫八戒?”學生都激動起來了，都積極地思考著、爭論著。這時，我出示課題并說明：“等學習了今天的新知識，你們就能幫八戒分桃了?！?/p>

就這樣，我在課堂中用趣味性較強的'故事來吸引學生的注意，達到了事半功倍的效果。

四、巧激情感，創設情境。

數學學習不一定都得按部就班，教學中我們可以根據教材的內容，給學生呈現一定的問題情景，讓學生用數學的眼光審視問題，進一步感知生活中的數學，從而激發起各種情感體驗，形成情趣交融的教學氛圍。

如，在復習“億以內數的讀寫法”時，我創設了這樣一個練習情景：

5月12日，四川汶川發生了8.0級強烈地震，累計受災46162165人，讀作()，改寫成用“萬”作單位的數是()。

國內外社會各界向災區捐贈款物總計約四百四十億三千七百萬元，寫作()，改寫成用“億”作單位的數是()。

這樣的情景不僅讓學生掌握了億以內數讀寫法的知識和技能，同時也用真實的數據，使知識變得真切生動起來，加深學生對災難的認識，激起他們的同情心，提高他們的警惕性，增強安全防范意識。如果我們在教學中經常創設這樣的情景，學生會自然而然的愛上數學。

總之，教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果，而有目的地創設的教學環境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗學習的樂趣，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。創設教學情境的方法很多，這需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、，以便更好地優化新形勢下的課堂教學環境，增強數學趣味性。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇十六

摘要：隨著我國社會經濟的迅猛發展，人們的生活水平也在不斷提高，旅游逐漸成為了人們生活中不可缺少的一項活動，這就在很大程度上推動了我國旅游業的快速發展。然而當前我國旅游業所面臨的一大問題是缺乏高素質的旅游管理專業人才，這對于我國旅游行業的發展十分不利，這主要是由于現階段的旅游管理教學人才培養模式存在諸多問題。本文闡述了情景模式教學在旅游管理教學中的應用價值，并提出了情景模式教學在旅游管理教學中的實施方法，以期為我國旅游管理教學質量的提高提供有益參考。

關鍵詞：情景模式教學；旅游管理；應用。

現階段的旅游管理教學主要是以培養高素質、高水平的旅游專業人才為主要目的，同時，在培養人才的同時需要考慮到市場需要，與市場實際需求相符合。因此，對旅游管理專業的人才培養要求也越來越高，除了需要具備良好的專業知識能力和素養以外，現階段的旅游管理人才還要具備創新思維能力和現場應變能力。傳統的旅游管理教學模式往往只注重學生專業知識的教授，而并未關注學生其他方面能力的培養，情景模式教學在旅游管理教學中的應用很好的解決了這一問題。學生在教師創設的情景中能真實的體驗到現實生活中所存在的.問題，并且只有具備獨立思考的能力與活躍的思維才能在情景模式中解決問題。對于培養學生的綜合素質，鍛煉學生解決問題和應對突發事件的解決能力具有十分積極的作用。

2．1情景設定與角色分配：

情景設定與角色分配是旅游管理教學中應用情景模式教學的最基本步驟，首先教師需要按照教學大綱的要求，在結合書本特色的基礎上將教學內容劃分為幾個部分。每個教學內容需要確定其主題，通過教學主題的確定創設情景，每一教學主體安排一至兩個情景，培養學生全方面的能力。在完成情景設定后，根據教學需要，就情景中的角色為學生進行角色分配，根據每位學生的不同性格特定和學習情況進行分配，接著進行角色扮演活動。例如在旅游管理專業教師的“模擬導游”課程中，教師可帶領學生去當地的一些景區，如老虎灘海洋公園、星海廣場、大連森林動物園等景區，進行實地的導游講解，讓學生對當地的景點產生感性認知。接著，邀請一名學生扮演導游，另外一些學生扮演游客，導游學生手拿導游旗和話筒，游客學生戴著旅游帽、背著背包進行情景劇表演。導游的服務工作包括迎接游客工作、商定活動日程，制定旅游路線、講解服務工作、送客服務以及各類問題的處理工作等，這些都是導游所需完成的工作。在這樣的模擬情境中，不僅能激發學生對旅游行業的興趣和熱愛，還能鍛煉學生各種實際應對問題和處理問題的能力。

2．2課前準備工作：

課前準備工作在旅游管理教學中情景模式的應用十分重要，教師需要在情景創設和活動開展前做好課前準備工作，從而確保情景教學模式在旅游管理教學中順利開展并獲得良好教學效果。情景創設的課前準備工作包括準備情景教學的材料、分析情景中的各種角色以及各種需要應用與情景教學場景布置的設施等。課前準備工作不僅只是教師的工作，也需要學生在課前的相關準備工作，教師可讓學生查閱相關資料，對所創設的情景主體有所了解，便與在課堂中的情景教學中獲得更好教學效果。例如教師以我國黃果樹瀑布這一景點為例，黃果樹申報世界遺產失敗了，失敗的主要原因是環境生態保護體系薄弱，造成了森林覆蓋率低、生態環境差。此外，黃果樹景區對旅游資源的保護性控制的作用沒有發揮，導致在保護區中的人工痕跡過重假如黃果樹瀑布還有一次申請世界遺產的機會，你認為應該從哪些方面加以補救可以實現其申請世界遺產的目標？在課前教師可讓學生查閱世界遺產評定標準的相關規定，了解黃果樹瀑布申遺失敗的主要原因，使學生在進行課堂討論時能更好的融入到情景模式教學的氛圍中。

2．3現場表演：

現場表演是情景教學模式中的中心環節，在整個教學過程中，教師需要對學生的表演情況進行記錄，并給予學生一定的指導與鼓勵，如適時的在表演中插話，使學生獲得信心，保持表演的情緒。在表演過程中如果出現難以維持下去的情況，教師應中斷表演。在學生的表演過程中，不必要求學生能在表演全程中始終能應答所出現的各種情況，對于表演中的不確定性問題也可以讓學生體會到各種不同角色的特點，與生活實際緊密聯系。情景中的主要角色可以讓不同的學生輪流扮演，從而展現出角色的多樣性特點，對于之前存在問題進行修正過的角色可以讓學生再次扮演。學生在現場表演活動中不僅能學習到課堂教學知識，還能通過在實際表演活動中學會解決問題，培養出自主學習、自主探究的能力。

2．4課堂總結分析：

課堂總結分析是情景教學模式中最重要的部分也是關鍵內容，通過對旅游管理教學中情景模式教學課堂的總結分析，能幫助教師找出該模式下課堂教學中存在的不足之處。如教師可讓進行角色扮演的學生在課堂總結分析中將自己的實際感受表達出來，根據學生的切身感受對本次情景教學進行總結分析，同時還可讓學生提出相關意見和建議，以便改進，使下次情景教學取得更佳的效果。在最后的總結分析中，教師還應對每一位學生的課堂表現進行評價，評價需要注重對學生的鼓勵和激勵，使學生樹立信心，從而產生對情景教學的興趣和熱情。還可適當的對學生的課堂表現提出建議，讓學生在下一次的教學活動中有所改善，提高課堂教學質量與學生的學習效率。

3結束語。

旅游管理這門綜合性學科具有很強的應用性，在當前旅游行業的不斷發展下，需要旅游管理專業不斷轉變教學模式，探索新的教學方法，培養更多高素質的、具備解決問題和應對實際問題能力的專業人才。在這種形勢下，情景模式教學在旅游管理教學中的應用非常有必要，對于彌補旅游管理教學中存在的不足具有十分積極的意義，對于培養學生突發事件的處理能力和創造性思維能力有著重要作用。

參考文獻。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇十七

漢語言文學對學生的語文素養要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統的文學知識。

但我國大學生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎薄弱。

此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是“被選”為漢語言文學專業的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。

2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐。

目前我國很多地區的'漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。

不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發展的21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。

教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節，實際應用表達水平嚴重不足，現在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。

簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達看似簡單卻是個人素質的全面體現，具備較高的口語能力足以體現一個人的德、學、才、識。

所以，我們現在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。

隨著時代的發展，漢語言文學本來就已經漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。

而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

情景教學的方式及作用論文（專業18篇）篇十八

內容摘要：設計評價體系是一個復雜的動態體系，有理性的方面，也有感性的方面。本文從歷史發展對設計評價標準的影響方面入手，論述了設計從最初的生存方式設計發展為現代的生活方式的歷史進程中，設計評價的變化。好的設計就是創造一種健康的、善意的、和諧的生活方式。

關鍵詞：設計評價需求設計理念。

隨著設計理念的不斷成熟，設計的評價系統也日趨完善。但是要對產品做出客觀合理的評價仍然不是一件容易的事情。如同工業設計本身的概念一直在不斷地發展和變化一樣，設計的評價體系也是一個復雜的動態系統。在這一系統中，不僅要運用科學的方法進行量化的分析論證，同時也處處顯現出耀眼的人文的光輝。

正因為在對設計的評價中，會有一些與人的情感有關的感性的東西存在，設計的評價標準就具有了一定的不確定性。設計評價系統的完善性也是相對的，它不僅受到國家、地域、民族、文化的影響，同時具有濃郁的歷史性和時代性。

設計源于對人的需求的滿足，在人學習造物的初始，設計僅僅是一種生存方式。這時的設計是樸素的，因為它只要滿足人生存的最基本的`要求就足夠了。但同時它又是最實用最有效率的設計，可能任何一點設計的失誤都會導致使用者失去生命。實踐的檢驗為設計提供了最簡便合理的評價標準，即使時至今日，對許多這一時期的物品我們仍然是心存敬畏，越是簡單就越是與設計的本質接近。

物質的豐富使人不再僅僅滿足于生存的最基本需要。我們發現設計漸漸出離了原本的目的性。隨著技術的發展變革，特別是現代工業生產的機械化規模不斷提高，人的需要得到了最大限度的滿足。設計從一種生存方式轉變為另一種生活方式。一方面，人們享受著高科技帶來的便利和舒適，而另一方面，又無疑增加了人們的惰性和無休止的欲望?，F在，在中國的大多數城市，私家車的擁有比例逐年都在增長。與生活的舒適和出行的方便同時到來的，還有環境的污染和城市交通的壓力。經濟的增長也刺激著人的消費，人似乎不是自己所制造出來的物的世界的主宰，而是它的奴隸。激烈的商戰經常會想盡辦法刺激人的種種欲望，而設計卻在不經意的時候，成了商業化不良導向的幫兇。

在這樣的狀態下，設計的標準是混亂的，甚至是背離了設計的初衷。設計為人們提供了許多人們其實并不需要的東西，但人們卻意識不到這樣的產品對人的正常生活的侵蝕。人心迷失在過度豐富的物的世界中，這不由讓我們想起了幾千年前老子的一段話：“五色令人目盲,五音令人耳聾,五味令人口爽。馳騁畋獵,令人心發狂。難得之貨,令人行妨?！碑斀裎覀兯鶕碛械囊暵牸夹g、數碼技術、網絡技術，可以最大限度地滿足人們感官的需求，可是人們仍然會覺得“沒有最好，只有更好”。這樣的生活方式是不是就是設計所應該倡導的？能夠滿足人們無限增加的欲望和需求的設計是否就是好的設計？這的確是值得我們深思的問題。

幸運的是，越來越多的人開始重新審視設計的內涵和其評價的標準。那么設計終究應該走向哪里？設計對于我們的時代，又該擔負怎樣的責任？一方面是極其豐富的物質供給，另一方面卻是精神的不安和對自然環境的破壞。要解決這樣的問題，我們首先要把設計作為一種全面的素質來看待，它不是商業的附屬品，也不只是一種職業，設計更應該是一種健康的、善意的、和諧的生活方式。

首先，設計作為一種健康的生活方式，它所倡導的就不應該是一種窮奢極欲的生活態度，而是在物質與人的心靈之間，尋找一個恰當的平衡點。為人的精神尋找一個家園是設計不可推卸的責任和任務，特別是在進入信息時代的今天，互聯網如此發達，人們更加容易陷入種種虛幻的感官刺激之中。設計需要找出一種方式，使人更為健康地生活。設計對人的需求的滿足不是被動地迎合，而應該是一種積極的引導，通過產品的教育功能，把自我的設計理念與生活態度融于之中。

其次，設計作為一種職業，總是會帶有一定的功利性。然而設計師也應具有的是關于設計的一種理念和道德，設計的善意有賴于設計師的良心。功利性和職業操守間的斗爭是設計師們經常面臨的極大挑戰。商業活動必定追求利益與價值，設計應該扮演的角色是在個人利益與全體利益，短期效益與長遠效益之間權衡輕重，并創造性地找尋出解決之道。在工業設計的發展過程中，曾經出現過“有計劃廢止”這樣的純商業化設計，通過不斷地推出新產品而使原有產品失去其價值。這不僅是對人類資源的最大浪費，同時也使設計的評價標準發生了極大的誤差。設計的本意是讓人更好地生存與生活，而不是一種謀取利益的計謀。

最后，設計的最終目的是創造一種和諧的生活方式。可持續發展的思想體現在設計中，就是對設計中人的要素的重新考慮。設計的出發點與歸宿都是人，而這里的“人”不是某個人，也不是某個國家的人，甚至也不是某個時代的人。它是指“人的全體”。試想一下，如果我們這一代人，為滿足自我的需求，而過度地消耗資源，那么，后代人必然會面對更多的困難和壓力，這就是所謂的“代際不平衡”。同時，設計中的“人”是自然的人，也是社會的人。和諧的生活方式也包含著人與自然、人與產品以及人與人之間的合理關系。在設計實踐中，倡導使用無污染、可降解、可回收的綠色材料，不僅保護人本身的健康，同時也保護了自然環境。還有通過組合設計、循環設計等方法，可以最大限度地節約資源，使資源的利用更加合理化，避免了對自然平衡的過度破壞。這些設計的方法，都可以使人能夠與自然更加和諧地相處。更重要的是，使人的心靈與自然達到一種和諧，只有這樣，人的滿足感才會從過度的依賴物質中解脫出來，找到心靈的寧靜和幸福。

當我們把創造一種健康的、善意的、和諧的生活方式作為設計的最終目的時，也為設計找尋到了一種評價的標準，那就是在可持續發展的觀念下，對設計中人與自然、人與社會關系的全面反思。

參考文獻：

[1]何人可編《工業設計史》，北京理工大學出版社，1991年。

[2]尹定邦編《不斷擴展的設計》，湖南科學技術出版社，