優秀作文通過深入的思考和細膩的描寫，能夠將生活中的瑣碎細節變得有趣和深刻。如果你對優秀作文的結構和表達方式不太了解，以下是一些范文可以讓你有更清晰的認識。

生命的活力（優質17篇）篇一

1.無論是孟春仲春還是季春，求實就可貴，求實就可敬，求實就是正視自我，求實就意味著進步，求實就蘊涵著提升，求實就昭示著成功！求實須從春天做起，從我做起，才能收獲秋實，完善自我！春天的爛漫，春天的綽約，春天的節奏和求實的人們永遠是一一呼應而同步歌舞的！

2.《早春呈水部張十八員外》唐韓愈。

4.春季來的好快，悄無聲息不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在微風中搖弋輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。

5.隨著春天的到來，大地完全被綠化了，從儀表到心靈都煥然一新，整個春天都被綠色覆蓋了。

6.你的思維、你的渴望、你的生活，全都脫離了往日軌道。

7.春姑娘踏著輕盈的腳步走來了。小草知道了，偷偷地從土里探出了小腦袋，就像一個好奇的娃娃，伸長了脖子打量著外邊的世界。

8.新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目光。

9.春天來到一望無際的麥田邊，碧綠的麥苗，春風吹過的號死后，麥田里蕩起了一層又一層的綠色波浪，發出沙沙的響聲，似乎在為春天的到來而開心地唱起了歌！

10.春季來了，大地上的每一個角落者充滿了春季的氣息。

11.伴著春風，春雨如約降臨，然而卻是那樣的悄無聲息。綿綿的細雨淅淅瀝瀝地下個不停，如絲如縷，將天地萬物籠罩其中，洗盡鉛塵，洗去浮華，蕩滌去冬天枯敗的氣息。行人撐起一把把彩色的花傘，如怒放的花朵，扮亮了陰郁的天空。

12.春風吹來了，它是春姑娘的使者，帶各種色彩的染料，染紅了桃花的腮，染白了梨花的臉，染黃了迎春的發辮兒。

13.春天是個充滿希望的季節。田里的農民在辛勤的播種，“春種一粒粟，秋收萬顆子、”他們都想在秋天時有個好收成。學生們埋頭苦讀，也是為了能有個好成績。

14.我一走進植物園，玫瑰花香向我撲鼻而來，像一雙手把我抓住了。順著香氣走，就走到了玫瑰區，玫瑰花仿佛和天融為了一體，把天都染紅了。

15.我熱愛春天，因為春天充滿了生機，充滿了新的希望！

16.可我沒有吃出來劉紹棠所寫榆錢的甜美豐腴，我還沒母親吃得多，說不出來心里為何，我心里空落落。

17.田野里的小草鉆出了地面，綠油油的，像給大地鋪上了綠色地毯。

18.悄悄地，山綠了，稅率了，樹呀草呀全綠了;幾回春雨洗過，那滿坡滿坎的春苗更是綠得醉人。

19.春天的早晨，陽光明媚，空氣中彌漫著淡淡的芳香，鳥兒在枝頭歡雀著，跳躍著，溫潤的大地處處蔓延著生命的氣息。

20.田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。

21.春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷。而春天是一個生氣勃勃，充滿活力的春天。這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。

22.那粉紅色的、含羞欲放的花蕾，像是一位可愛的小精靈，在樹枝上歡快地跳躍，美麗卻更令人企盼。

23.陽光燦爛的春天，到處是一片欣欣向榮、生機勃勃的景色，真是桃紅柳綠，萬紫千紅，把江山裝扮得何等美麗。

24.恍忽間明白：明媚的春天之所以如此的美，是因為它讓人的心情在此刻綻放。

25.我走進樹林，小草悄悄地鉆出了大地媽媽的懷抱。春風來了，微風吹過，小草在向我招手，花兒在向我點頭。路邊的野花競相開放，有紫的、黃的、粉的、紅的……都爭奇斗艷。柳樹那長長的枝條像春姑娘的長發隨風飄揚，時而搖搖擺擺，時而翩翩起舞。

26.近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。

27.冬爺爺送走了大地的嚴寒，春姑娘踏輕盈的腳步來到了人間。

28.她搖醒了小樹，小樹立刻抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子，像是披上了翠綠的春裝。

29.春風輕輕灑播，為大地注入新的血液，一場春雨過后，人們才真正感覺到什么是“大地回春”。

30.你看，一棵棵小草披上綠衣裳；花兒變得五彩繽紛，有紅的，有黃的，有紫的，還有……去南方過冬的大雁飛回了雨水自己的故鄉北方，雨水在嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“美麗的春天，我回來了”。柳樹長出了嬌嫩的綠芽；池塘里冬眠的青蛙醒了，伸了伸懶腰，在池塘邊呱呱地叫了起來；河里的水解凍了，小魚在水里快活地游來游去，好像在說：“春天，你真好！”

31.——杜審言《和晉陵陸丞早春游望》江漢春風起，冰霜昨夜除。

32.杉樹枝頭的芽簇已經頗為肥壯，嫩嫩的，映天色閃閃發亮，你說春天還會遠嗎?

33.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》。

34.春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

35.春天是一個百花盛開的季節，她是我在四季中最喜歡的季節，她雖不像夏天可以穿漂亮的裙子，也不像冬天又可愛的雪精靈，但她卻有數不盡的花朵，有美麗的風景。

36.春天來了，春風吹綠了小草，吹開了小花。多美的春光啊！

37.春天的清晨，打開窗戶，嗅著春日溫暖的氣息，暖風氳郁，此刻只想醉倒在溫柔的春夢里，品著歲月如歌似幻的醇酒，夢囈春天的明媚悠遠的詩情畫意。

38.田野里、花園里與森林里都有春姑娘留下足跡，她把大地裝飾得美麗、祥與。

39.春天，綻放的濃濃深情，寫滿樹梢，裊裊地滋生著香馨。春天奏起纏綿悱惻的音符，讓思念無處可藏。是誰將情種深植于夢寐中，是風是雨還是耀眼的星星？是誰把相思鑲嵌在春色里，是蘭是梅還是撩人的紅豆。無數次的回眸，無數次的思吟，春天的情思和你的倩影已根植于我的心靈，永遠不會消隱。

40.冰河剛剛解凍，嚴寒尚未退盡，綠葉——春的信使，就爭先恐后地回到了大地，把一封封充滿著希望的信撒向人間。

41.當春間二三月，輕風微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了她們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天。

42.春天里人們更忙了。俗話說：一年之計在于春。你看，在城市的大街小巷，來來往往地穿梭著忙碌的身影，鄉村的田地里，農民們在播灑著希望的種子。

43.小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

44.這是一個大地回春，萬物復蘇的季節。象蛇，熊，青蛙……之類的冷血動物都停止了冬眠，爬上地面欣賞春天。小鳥鳴春，百花爭艷，小草發芽，燕子也飛回來搭窩了，春天使給大地恢復了萬紫千紅的氣氛。

45.春天里，有人抒寫著童話，有人描畫著愛情，有人歌唱，有人安靜，有人狂放，有人快樂，有人悲傷，更有人幸福。

46.在這個風景如畫的季節里，我們播下希望的種子，承載著我們的夢想，在無限的期待中，長成我們心中的希望。

47.看，校園里到處都充滿了春天的氣息和活力;到處都是一片勃勃的生機;到處都是一派鳥語花香的景象;到處都洋溢著濃濃的春意。那略帶寒意的春風，喚醒了沉睡的萬物，使無數的小生靈睜開了蒙眬的睡眼。

48.春天的美在于它的百花怒放、國色天香、雍容典雅、嬌俏玲瓏、馨香可人……那萬紫千紅為東風而爭妍的畫面所展現的，是它的生命力之所在。

49.太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映，陽光從云縫里照射下來，像無數條巨龍噴吐金色的瀑布。

50.來到小河邊，春天在柳樹枝上。柳樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子，飄蕩的柳條，輕柔地撫摸我們的臉。

51.春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地撫摸你，像年輕的母親的手。

53.三月的春天是孕育的季節，一切都在萌芽階段。柳絲輕搖，梢尖微點水面，漾起泛泛漣漪。“綠楊煙外曉寒輕”，楊柳堆煙，漫眼的是無際的嫩綠，感受著沁脾的清爽和溫柔的撫摸。相信到了暮春，伴隨著飄飛的柳絮，又是另一番動人美景！

54.春季是一年中最美麗的季節，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語詩句來形容、贊美春季。

55.于是，我聽到了，我聽到最后一片花瓣墜地的聲音，我充耳不聞。

56.悄悄地，春姑娘走了，但在人們的腦海中，在人們的心中，那段在春季里的美好回憶仍然保留。

57.春天，我們感覺到春風吹來，吹過耳邊，就像有一個人摸著你的耳朵，就有一股溫暖從身體流入心中。我們又感覺到春天的天氣，春天的天氣很暖和、舒服。

58.晨光落了一地，是誰低垂的眼神？好在能躲在白云下，不至于赤裸裸的暴露，像不能見光的另一面，退縮的躲藏，因為害怕刺穿。

59.春天，春風習習，老柳樹剛抽出嫩嫩的新芽。柳樹的枝頭還會露出一些淡淡如煙的青色。

60.還有的是花骨朵兒，害羞得不敢出來。一陣微風吹來，桃花幾片花瓣落了下來，落在你的肩膀上，落在你的頭頂上，落在你的鼻尖上，讓你沉醉在這里。

61.母愛，多么像哺育我們成長的寧靜港灣。母愛是純潔的；母愛是無私的；母愛是偉大的；母愛是只知道給予而不企求回報的。母愛像春天的暖風，吹拂著你的心；母愛像綿綿細雨，輕輕拍打著你的臉面，滋潤著你的心田；母愛像冬天的火爐，給你在嚴冬中營造暖人心意的陽光。

62.春天的清晨，望著窗外，濃香襲襲花含露，暖風遲日鳥雀歡，窗外風景明媚，花叢中蜂游蝶繞，遠處田野上三五行人，笑語嫣然，春天的景絢麗，讓人目不暇接，流連忘返。

64.春天，是活力四射的季節。冰雪在春光中悄然消融，溪流在春日淙淙流淌。天空像重新清洗過一樣，湛藍得令人心怡。云彩不再是一片彌漫，而是一朵一朵地點綴在碧空上。

65.春天像位愛美的姑娘，讓世界姹紫嫣紅。

66.春天的美在于雨水的百花怒放、國色天香、雍容典雅、嬌俏玲瓏、馨香可人……那萬紫千紅為東風而爭妍的畫面所展現的，是雨水的生命力之所在。

67.一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫。

68.春天到來了，暖暖的春風送走了嚴寒的冰冷，帶來了溫暖的春意。我們換上襯衣，不冷不熱，有的在河岸邊放風箏，有的捉蝌蚪，大家踏著春天的足跡嬉戲打鬧，笑聲不斷在天空回響。

69.閑花更滿地，惆悵復何如。

70.悄悄地，山綠了，稅率了，樹呀草呀全綠了；幾回春雨洗過，那滿坡滿坎的春苗更是綠得醉人。

71.這時雨停了，太陽公公破涕為笑，跑出來又要普照大地了；小花經過春雨的一番滋潤，散發出陣陣芬芳；小草受春雨姑娘的沐浴，變得更翠綠了；小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地歡唱著，盡情地歌頌著春天……春天鳥語花香，真好；春天好事不斷，真好！春天，真好！

72.擁抱春天的美麗，捕捉春天的感動。與大自然相約，與春天共舞。與綠色相約，與陽光共舞。感受春天的溫馨，感受春天帶給我們的喜悅與悸動。打開心靈的畫卷，放飛春天的心情，讓春天的微笑，在陽光里飛揚。

73.抬抬頭，各式各樣的野花也睡醒了只見它伸伸腰。爭先恐后地縱情怒放，紅色的黃色的藍色的紅色的紫色的真是百花爭艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它用自己的點點姿色點綴著這青春的草地，把自己的一切無私地奉獻給大地。成群結隊的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對地翩翩起舞。

74.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

75.春風像一位調皮的孩子，把我披肩的長發“輕攏、慢捻、抹復挑”，飛揚起來的就不僅僅是一縷縷綢兒似的青絲，還有我洋溢著幸福的、像音樂一樣流淌的心情。

76.春天悄悄地走了，她給大地播下了美麗和希望的種子。

77.肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。

78.踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實。只要季節的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態。

79.小雨“沙沙沙”地響，遠處煙雨霏霏，悄然潤物，我聽到春芽破土的聲音。“轟隆隆”，第一聲春雷響徹云天，喚醒了田野里的麥苗，蜇伏的小精靈，萬物復蘇了。呢喃的燕子，也加入了百鳥大合唱，到處鶯歌燕舞，演奏一曲春天的交響。

80.在這樣溫馨的氛圍里，一只可愛的小鳥，看起來心情不錯，一邊欣喜地飛舞著，一邊用啾啾的顫音，適時地送來了清新的問候。如剛剛開化的河水，叮咚著季節的曲調。

81.稍不留意，林花謝了春紅，流年的手指，便掀開了春天最后一個章節。

82.花兒們競相怒放，紅的象火，白的象雪、粉的象霞，五光十色。山上的桃花遠遠望去象云霞。花兒們給世界穿了一件花衣裳，漂亮極了。

83.我眼中的春天是一位細心的化妝師，她讓小草破土而出，露出嫩綠的小芽，給大地染上了一片綠色。她讓樹枝長出毛茸茸的嫩芽，變成嫩葉，換上嶄新的綠裝。那些姹紫嫣紅、各式各樣的花朵，像五顏六色的地毯，把大自然點綴的更加美麗。

84.我眼里的春天又是一個淘氣的小姑娘，她一會兒露出燦爛的笑臉，把一縷縷暖暖的陽光撒在大地上，讓人覺得溫暖舒適。一會兒又輕歌漫舞，吹起陣陣春風撫摸人們的臉龐，令人心曠神怡。偶爾她又會把淚水化為淅瀝淅瀝的春雨，滋潤著大地萬物。春雨中夾著的幾聲春雷，聲音不大，卻傳遞了春的信息，喚醒了沉睡的生物。

85.春姑娘的步伐多么輕盈！她悄悄地來到了田間。你瞧：一片片油菜競相綻開了黃澄澄的花，在春風的吹拂下，涌起層層金色的波濤，散發出沁人心脾的香味。他們仰起可愛的笑臉，天真的仰望著蔚藍的天空。挺立在路旁不引人注目的鉆天楊，灰白的身軀泛出了淡綠色，梢頭吐出密密麻麻的芽苞，在濕潤的微風中輕輕擺動。魅力多姿的垂柳，飄起長發，輕輕的從人們肩頭拂過。雨水舞呀舞呀。好像在炫耀春天對雨水的撫愛。一棵棵小草從美夢中醒來，他們破土而出，舒展著雨水那幼嫩的綠葉。

86.春天的張揚，或許也不是盡帶貶義。這張揚中或許是帶有幾分自傲，但更多的是自信與對未來的希望。因為她自信，所以她敢于展示自己的美麗。

87.瞧！一會兒，雨絲漸漸停了，溫煦的太陽從云朵中探出頭來瞧個究竟，光線象柔柔的絲綢遍布大地。

88.人們都說：一年之計在于春。這句話說得一點兒也沒錯，因為春天孕育希望。

90.清晨，帶著溫馨的心事漫步在河畔，不經意間，春天柔嫩的氣息濕潤了我干涸的視野，我仿佛聽到了一種蓬勃的聲音縈繞在耳邊，像燕鶯纏綿，似笙簫悠遠，若利箭離弦，如浪蝶翩躚。沉醉其間，春色在夢尖盤旋。

92.從滲透了水分的耕地里，到處可以聞到一種潮濕的、發酵似的氣息。

93.春姑娘乘清風，帶溫暖翩翩而來，她張開雙臂，舞動纖細的手，把碧綠灑滿大地，把百花插上枝頭。

94.相約春天，讓思緒與大自然對話，讓心聲在自然中流淌。把蟄伏已久的許多心里話和那些美麗動人的故事，面對陽光、青山、花草、河流、清風、柔雨一次次打開、一遍遍訴說，它們會百聽不厭。和春天作一次約會，雪蓮、柳絮、薰衣草、蒲公英、古榕樹、木棉花，它們所有的傳奇故事和沉浮的日子被一一閱讀，在明媚的春色中熠熠發光，舞而不飾，歌而不淚。

95.春天里我們的校園，是一座美麗的大花園。當你走進那雄偉的大門，迎來的就是一片春意。一棵棵小樹緩緩地長出了嫩葉，微風吹過，樹葉不斷地跳動，就好像在悄悄談論著春天的美景。小草也充滿了力量，爭先恐后從地底下破土而出，決定和大家一起在校園里度過一個愉快的春天。

96.春雨在小河上唱：“叮咚叮咚……”小河上的冰融化了，小魚聽到了小雨甜美的歌聲，開心地給小雨表演了一個前滾翻。

97.指春天就要過去了。

98.春，還像一個調皮的孩子，用他的眼淚，變成了春雨。

99.春來也，飄柳萬絳綠如海。春天，草長鶯飛，絲絳拂堤，處處洋溢著和暖的氣息，奏響著和諧的旋律，演繹著動人的畫面！春來了，三月的物既無聲又有聲地昭示著，在鳴囀的黃鸝聲中，在含苞的迎春花中，在纏綿的春雨絲中，在飄揚的柳絲條中，到處在召喚著春天的來臨！徜徉在三月的暖風中，小園徐步，怡然自得，春自已經到來。

100.春天的清晨還還有一股鮮花芬芳的香味，這種香味只有在春天才能感覺到。在路旁的房檐上的枯草都張出了嫩綠的葉子，好像要把自己的生命充分展現出來。

101.不知什么時候，落起了春雨，輕輕的，聽不見淅瀝的響聲，像一種濕漉漉的煙霧，輕柔地滋潤大地。

生命的活力（優質17篇）篇二

今天，我聆聽了李廣生老師的講座，李老師從學習、教學、教師三方面展開講解，令我獲益匪淺。

學習方面，李老師主要圍繞三大要義，三大基石和三大趨勢這三方面進行分析，闡述了學習的本質，讓我們了解了學習動機、已有知識和元認知在學習過程中的重要作用，從而致力于引導學生達到由理解學習到遷移學習再到深度學習的高效學習方式。教學方面的講解圍繞科學還是藝術這個問題展開，告訴我們教學既要關注科學素養，又要像藝術家一樣進行課程設計。

最后，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。這也讓我明白只有教師提高自身的人格魅力，才能吸引學生主動向老師學習。

聽了李老師的講座，我了解到什么才是真正的教學智慧，那就是做一個擁有“人、情、味”的老師，放下架子，和學生平等對話，注重學生的`多元化發展，鼓勵學生用自己喜歡得方式去學習，以真情觸動學生的心靈，我會向著這種境界努力，致力于創造煥發生命活力的課堂。

生命的活力（優質17篇）篇三

教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其并不平凡的教育意義。綠色是生命活力的象征,健康——生命活力的源泉，我的學生，生命活力的源泉。

每天下課以后，都有一些學生圍上來嘰嘰喳喳地問這問那。像一群快樂的小鳥。

今天一個女學生問我“msliu.你上課怎么這么有活力啊?”

我說“是嗎?何以見得啊?”

一個學生說：“你上課的時候都是精靈充沛，很開心的樣子啊!”

另外一個學生說：“你經常讓我們玩游戲，還講笑話。。。。”

看著他們，我微笑著說，“是你們，你們讓我永遠充滿活力。”

是啊，他們就像一只只在展翅的小鷹。活潑好動，精力充沛。就算有時候很頑皮，也想在每一節課里和他們一起快樂地學習。七年級的學生天性好動，還是雛氣未脫的孩子。希望他們能夠真正喜歡我的課。

生命的活力（優質17篇）篇四

隨著社會的發展，人們的生活節奏變得越來越快，工作和生活壓力也越來越大，而運動成為了許多人戰勝這些困難的最佳方式。生命活力運動正是一種能夠使人們獲得健康和幸福的運動方式。在參加生命活力運動的過程中，我有了很深刻的體會和心得。

生命活力運動是一項非常適合所有年齡段人群的運動。這種運動是由中國養生保健協會創始的，通過氣功、太極拳、瑜伽等多種運動形式幫助人們提高身體與心理健康。生命活力運動被稱為“氣功之母”，相較于其他的傳統健身運動，它更注重全身循環和肌肉放松。

參加生命活力運動不僅能夠提高身體上的健康，還能夠對心理狀態帶來積極的影響。此外，它還可以幫助緩解壓力和緊張情緒，并且改善睡眠質量和提高免疫力。生命活力運動擁有一家三口及多代人共同參與的特點，富有互動和社交的性質，增強親情和友情。而且，在這種運動中，人們不需要機器和器械，只需要使用自己的身體來完成，這就為人們提供了許多便利。

當我第一次參加生命活力運動時，我感到非常的舒服和輕松。這種突然從平時快節奏工作生活中走出來的寧靜和輕松，讓我感到很不習慣。但是，通過不斷的練習和調整，我慢慢地發現自己的身體和心理狀態都得到了極大的改善。通過生命活力運動提高了我的記憶力、身體的柔韌性和平衡能力。同時，我還加入了生命活力運動的社交群體，認識到了許多志同道合的朋友。

第四段：進一步運動的收獲。

逐漸地，我開始嘗試更多更高難度的運動項目。在運動的過程中，我總能感受到我的身體變得更加柔軟，同時，我的思維也得到了更加清晰的思考方式。我特別喜歡生命活力運動中打坐的環節，當我的身體靜止，我的內心也變得越發內斂和安靜了。這主要得益于生命活力運動的呼吸訓練，它可以使我的呼吸變得更加深入、平緩和穩定。

第五段：結語。

通過參加生命活力運動，我深深地體會到保持身體和心靈健康的重要性。鍛煉不僅是一件能夠讓身體變得更好的事情，還可以讓人心情愉快，提高幸福感。生命活力運動陶冶情操豐富了生活，是我生命中不可或缺的一部分。我相信隨著越來越多的人們加入這項運動，它的價值和意義也將越來越被人們所認同。

生命的活力（優質17篇）篇五

為什么那么多學生對語文課不感興趣？除了學生自己認識的誤區之外，?應試教育?指揮棒導致的枯燥乏味的單純技術性傳授、煩瑣的教學要求、機械刻板的應試訓練是極其重要的原因。它扼殺了孩子的創造力，抹煞了孩子的靈氣，使他們喪失了活力和個性，唯?標準答案?是從。如何使語文教學重新充滿生命的活力？答案只有一個：摒棄?八股?、回歸生活、還學生以語文學習主體的地位。

一、學會質疑，激活學習動力。

沒有問題的思維是蒼白的、被動的思維，沒有疑問的學習是沒有動力的學習。不會質疑的學生只能跟在教師后面被牽著鼻子走，離開了教師就寸步難行。只有讓學生學會發現問題、提出問題，他們才會真正熱情而富有創造性地投入學習之中。

為了讓學生學會質疑，我首先注意在教學中創設問題情境，作好提問示范。在布臵預習或課堂討論時，向學生提出一些適合于他們思考、并有一定坡度的問題。例如《這不是一顆流星》一文，阿婆這個人物主要是通過?手?的描寫來表現其性格特點，對此我向學生提出?本文第二部分怎樣描寫阿婆的手？?（劃出有關詞語）、?從這些描寫可以看出阿婆是個怎樣的人？?兩個問題；再如教學朱自清散文《春》時，我就春草一節提出：?作者從哪些方面描寫小草的？?、?‘鉆’字可否換成‘長’？?、?為什么是‘偷偷地’鉆？?、?文中還從哪些方面側面烘托小草的可愛？?等問題，這樣既有利于學生理解課文內容，也有助于他們循序漸進地模仿提問。

同時，我教學生在每次學習新課前寫自學筆記，除常規要求的字詞、主要內容、層次等問題的初步把握外，特別強調要提出?質疑?：或琢磨語言、或推敲思路、或質詢觀點。然后，在課堂上以?質疑?推動學習。面對自己所提出的問題，學生必然興趣盎然地探討、爭論，遠比被?牽著鼻子走?活躍得多。例如在《理想的階梯》一文學習過程中，針對文中的三個分論點，不少學生提出：?理想的階梯?除了屬于刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上的人以外，難道就不可以屬于具有其他優秀品質的人嗎？于是大家在課堂上爭先恐后發言，提出了?理想的階梯?屬于勇于創新、勤于實踐、團結協作、心理健康、持之以恒、樂于奉獻、熱愛科學、追求真理、淡泊名利、公正廉潔、挑戰自身極限、敢于回首過去放眼未來、……的人，一共說出了二十幾個?分論點?，具有創造性和鮮明的時代特征。

二、學會查閱資料，拓展知識背景。

教學過程中，不僅新舊知識需要銜接，更重要的是相關知識背景越廣博、深厚，越能促進新知探索的成功。尤其是語文學習，一篇小說、詩歌、散文，或一篇社會科學類文章，無不是作者有感而發之物，其中的社會歷史背景、知識術語、他人評價，無不影響著學生的認知效果；至于自然科學類文章，更因社會發展的快速、知識更新的迅猛而必須查閱相關資料。孤立地、就事論事地學習是不可能求得真知的。查閱資料、拓展知識背景因此成為我教給學生的重要學習手段。例如：學習都德的小說《最后一課》，學生查閱歷史書上有關十九下半葉世紀普法戰爭的介紹，以幫助理解文中人物所表現的愛國主義精神；學習《蘇州園林》、《故宮博物院》，學生查閱《中國名勝辭典》等書籍上的有關資料、搜集圖片，以增強對文中介紹的事物特征的理解；學習魯彥散文《聽潮》，學生查閱了魯彥的生平事跡、了解其人生態度，對文中贊美大海漲潮為?偉大的樂章?有了較為準確、深切的感受。特別值得一提的是，學生在學習《核舟記》時查閱了蘇東坡生平事跡，不少人甚至摘抄了前后《赤壁賦》、《念奴嬌〃赤壁懷古》中的名句，從而對文中介紹核舟所刻?清風徐來，水波不興?、?山高月小，水落石出?的意境加深了理解，不僅學懂了課文，而且懂得了欣賞文物、工藝品的方法。

可以說，準確有效地查閱資料，是學生終身受用的學習方法，是充滿生命力的學習能力。

三、走上講臺，強化求知體驗。

傳統的教學，總是教師講、學生聽，學生總是處在被動的地位。事實上，初中多數學生已具備自發推導某種規律的能力，表現出一種要自己去認識事物的強烈愿望，這是一種強大的原動力。既然學生能夠在自學過程中提出質疑，為什么不可以鼓勵他們走上講臺、自己講課、大膽發表自己的見解呢？這既能培養學生的自信，又能強化學生求知的體驗。因為是學生自己講課，講課者為爭取成功會非常重視?備課?過程的周密、知識的準確；聽課者會為?挑剔?別人講課中的毛病而更加認真的預習和聽課、積極的發言。只要教師適時點撥、注意調控，這種方法比牽著學生鼻子走強得多。

初中語文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學生自己講的。其中，講《蘇州園林》的學生扮演成導游，結合圖片進行講解；講《變色龍》的學生把課文編成小品，讓同學們以小組為單位上臺表演；《海濱仲夏夜》和《聽潮》的講課者們，把課文配上音樂讓大家朗讀、欣賞……上這些課，臺下唇槍舌劍的辯駁，臺上胸有成竹的解答，臺下團結協作，臺上指揮若定。全體學生積極參與，沒有一個局外人，不僅學得主動，而且學得生動、扎實。

四、廣泛閱讀，開闊視野。

語文教學，不僅涉及對學生聽、說、讀、寫能力的培養，而且因其獨特的人文內涵，涉及到學生人格、情操、靈魂的鑄冶。僅靠課內的學習、僅憑個人的眼光所及只能領略到生活的一小部分，如?滄海之一粟?；而閱讀作品，閱讀報刊、網絡資料不僅能大大開闊人的視野、拓展人的生活空間，使之最大限度地感受社會、感受歷史、感受人生，而且能提高搜集和處理信息的能力。

根據《語文課程標準》對初中學生閱讀量的要求，除規定的課外閱讀書籍外，我還經常推薦時文佳作，讓學生結合生活實際進行閱讀，指導學生在報刊雜志、文學書籍、電腦網絡中選擇（下載）自己感興趣的、內容健康的材料進行自主閱讀，并將搜集（下載）的報刊、網絡資料編成?社會生活?、?自然科學?、?文學藝術?資料冊，并且都要求寫讀書筆記：或摘抄、或發表感想、或評價賞析、或質疑問難，讓學生淋漓盡致地揮灑自己的思想。在讀書筆記中，隨處可見他們對人生的思考、對社會的關注、對時弊的針砭。

五、組織多種活動，將生活理想融入實踐。

語文活動是語文教學的重要組成部分，它的主體性、趣味性、競賽性，深深地吸引著學生。它不受課堂教學內容集中的制約，能以豐富多彩的內容和生動活潑的形式激發學生的興趣和創造意識，發揮他們的個性特長，培養他們的創造能力，使之不斷獲得創造性的語文學習成果。

教育的宗旨是培養人，語文教學同其他學科一樣概莫能外。當學生把語文學習當作自己生活的一部分并準備終生堅持時，語文教學的目的就達到了。我所追求的，就在于此。

生命的活力（優質17篇）篇六

當我們走進新課堂，就會不斷聽到充滿人文關懷的新用語“請選擇你喜歡的……”、“請說出你自己的……”、“讓我們一起來分享你的……”、“試一試，再試一試”、“相信你、你能行”。這些都是新課標下的新課堂中的新用語。在教學《北京亮起來了》一文時，先讓學生整體感知，然后讓學生選擇自己喜歡的“亮點”，細細品讀。有的喜歡華燈高照的長安街，有的喜歡煥然一新的王府井，有的喜歡古老的紫禁城，由于學習內容是自己感興趣的，所以每個學生都學得饒有興趣。“請選擇你喜歡的方式學習”，把選擇的權力還給了學生，尊重了學生的個性差異，尊重了學生的心理需求，真正體現了以學生為本的教育理念。以讀課文為例，有的學生喜歡大聲朗讀，有的喜歡輕聲讀，有的喜歡默讀，有的愿意和好朋友一起讀。學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣愛好。因此采用的學習方法應具有鮮明的個性特征。新課標要求，培養學生語文學習的自信心。教師要為學生創造成功的機會，讓學生不斷地體驗成功的快樂。“試一試、再試一試”、“相信你、你能行”充盈著老師的信任，這種信任通過教師的言語、態度，表情、行動等微妙地傳遞給學生，對學生產生積極的心理暗示，從而促使學生產生上進的意識，朝著新的目標前進。新課堂上的新用語體現了一種意識和關懷，一種平等和尊重，一種期待和激勵。在教學中如果能恰當運用這些教學用語，一定能調動起學生學習的積極性，營造出一種生動、活潑、和諧的教學環境，讓語文課堂煥發出生命的活力。

二、創設情境，激發學生積極的情感。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自己學習的意識和習慣”。課堂上為孩子們提供一個暢所欲言，展現自我的互動空間，讓學生主動地學，自信地學，興趣盎然地學。這樣，學生的創新思維火花就會自由地綻放。在教學過程中，應創設一種充滿生命活動力的教學情境，讓學生展開想象的翅膀，進入一定的情境，產生一定的內心體驗，受到情感陶冶。

在教學中，我們要根據學生年齡特點，以童趣為本，憑借教材，采用直觀、鼓勵等手段，以想象、唱歌、表演為載體，引導學生披文入境，融師情、激生情，以教師之情撥動學生心的情弦、自始至終激發學生的積極情感。在教學《四季的腳步》第一節時，我把自己打扮成一位春姐姐，翩翩起舞，悄悄來到學生的身旁，男同學用打擊樂（三角鐵）伴奏唱起了歌兒--叮咚、叮咚，女同學蹲下來扮演綠草和鮮花，當她們看到了春姐姐，聽到了溪水的歌聲，迫不急待地鉆出來給春天一份美麗，一個驚喜。還可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行表演，這樣孩子們在想象、唱歌、表演中理解、背詩歌，我趁機打開音樂，全班學生隨音樂有感情地朗誦著，真像一個個小詩人。學生在個體的自我滿足與愉悅之余，受到美的熏陶，成為一個個個性飛揚的生命。就在那一刻，師生心意相通，互幫互學，投入熱情，投入個性，一起分享、理解，形成真正的學習交互主體；就在那一刻，師生共同參與了課程的創造，實現了真正的交流與對話。這種情境創設激發了學生更為積極的情感，促進學生更加投入參與到學習活動中，讓自主學習充盈著我們的語文課堂，去引爆學生的情感火花，讓課堂教學成為一池活水。

三、走出教室，走進生活。

記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節課我們一起到校園里去玩一玩。”學生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了教室，一邊走我就一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我看見樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見……。”接著我們來到足球場上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中可以看出，口語交際的內容源于生活，貼近學生生活，在這種真實具體的情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發自內心的感受，有益于加快提高口語交際能力，在平時的學生生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生展開心與心的交流，這樣既可讓學生得到切實的口語交際能力的培養，又使我們的語文課堂煥發出了生命的活力。

新課標下的新課堂中的新用語，調動了學生學習的積極性；創設情境，激發了學生積極的情感，豐富的生活是學生言語的源泉。語文課堂讓學生嘗到學習的快樂，充分滿足學生內心根深蒂固的需求，總感到自己是發現者、探究者，使他們作為活生生的力量，帶有自己的知識、經驗、思考、靈感，期待參與到課堂學習中，讓語文課堂煥發出生命的活力。

作者郵箱：jxzhw518@。

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生命的活力（優質17篇）篇七

小學教育最為重要的教育使命就是讓學生喜歡上學習，從而樹立正確的學習觀；讓學生掌握知識，繼而掌握獲得知識的方法。“人生聰明識字始。”識字是小學低年級語文教學的重點，是閱讀和寫作的基礎。因而《小學語文課程標準》明確指出,小學生在第一階段應認識常用漢字1600—1800個，學會漢語拼音，能借助漢語拼音認識漢字。筆者認為正確的識字方法與識字途徑的把握是小學低年級識字教學煥發主體活力的重要途徑。

1.方法引路——學會學。

無論是傳統填鴨還是現代教學都是以動態形式呈現，其結果皆以靜態形式存在于學生的主觀世界之中。充滿稚氣的低年級學生機械記憶能力有限，對單調而又枯燥的漢字缺乏興趣。如果我們在識字教學中一味地給予強加和壓制，勢必造成學生的厭學情緒。為了使學生都想學、都會學，教學中應根據不同的學習內容指導學生掌握正確的識字方法與規律。以下方法不妨一試。

1.1借助拼音，自主識字；人教版一年級語文教材后的生字表對全冊生字均作了注音，為了方便學生在課文學習的同時識記生字，大部分課文都做到了全文注音。以一年級下冊教材為例，全冊共800個生字均在生字表中進行了注音；34篇精讀課文和5篇選讀課文中僅《小蝌蚪找媽媽》沒注音。教學時，我們不妨引導學生憑借已有漢語拼音知識對教材“我會認”中的生字自主拼讀，達到識字的目的。考慮到學生對拼音掌握的程度不一，也可以利用小組學習的形式，采用“捆綁式”識字方式進行學習。

1.2巧拆漢字，歌訣識字；漢字合體字占多數，大部分漢字可以采用分析部件的方法編成相關歌訣，在吟詠中記憶生字。如木子“李”，弓長“張”，關耳“鄭”，山山為“出”夕夕“多”等。一年級下冊“語文園地三”中“我的發現”板塊里編者將這一識字方法較為含蓄地作了誘導，在該冊教材的“語文園地八”中則體現得較為淋漓盡致。教學中我們應放手讓學生尋找規律，編寫出符合他們自己口味的歌訣，借此收到識字的`目的。

1.3復舊引新，以熟帶生；學完獨體字后，學生就要開始學習合體字了。在合體字識字教學中，應盡量降低教學難度，指導學生將能拆分的合體字盡可能地進行拆分，增添學生與常見字見面的機會。通過復舊引新，以一字帶多字的方法進行識字。如在學習“樹”前，學生已認識“木”、“又”，便可將“樹”拆分成“木、又、寸”，隨后又組合成“權、對、村”三個新字。這樣，學生不僅掌握了“樹”字的間架結構，還收到了一字帶多字的學習效果。

1.4對比辨認，加深印象；漢字中形似字較多。教學時，盡可能不要讓學生認識一個個單獨的字，而要鼓勵學生把與此相關的形似字找來，在對比中辨認，在聯系中加以區別。如“日”和“目”，“他”“她”“地””也”等。此外還有筆畫變換識字，如“田”、“甲”、“由”、“申”等；筆畫增減識字，如“大”、“太”、“犬”、“夫”、“天”等。

2.活動導學——樂中學。

2.1編寫謎面，猜謎識字；在“秋”字教學時，謎面可設置為“一半綠油油，一半紅通通，待到收獲時，農民笑呵呵。”教學“碧”字，謎面可為“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。”既風趣又形象，學生猜謎積極性會立馬高漲。為了充分發揮主體識字的能動性，教學中適時地讓學生編寫謎面，效果會更好。如有學生把“日”字的謎面寫成“四面不透風，一橫在當中”，隨即就有學生想出“國”字字謎：“口中玉”。

2.2巧記姓名，快速識字；一個班就是一個家，每個學生都是這個家的主人。學生姓名中的漢字是識字教學的巨大資源。為了幫助學生記下全班同學的名字，可以通過卡片制作后相互識記的形式進行，也可以利用墻報的名片展示幫助學生識字。

2.3動作演示，感悟識字；在識字教學過程中，可以用肢體動作來演示漢字的形義。如“看”字，可把手防在眼睛（目）上；學習“跑”字，想想跑的動作，讓人明白“跑”離不開腳，所以得用“足”字旁。

此外，也可以利用編兒歌與順口溜的游戲方式進行識字，如“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”（朋）；還可以借助生活中的實物、圖書、廣告牌等宣傳物進行識字。

小學低年級識字教學任重而道遠，離不開教師的滿腔熱情，依賴得更多的是學生主體的發揮。幫助學生尋找隱含在漢字之中的童趣，使識字學習成為他們的一種樂趣，從而達到“我要學、我愛學”的自主學習境界，這理應是我們每一個教育工作者最大的心愿！

生命的活力（優質17篇）篇八

生命是一種寶貴的存在，而青春則是生命中最為璀璨的時光，我們注入青春的活力能給生命注入更多可能性。因此，生命活力運動對于青年人來說不僅是一種健康的生活方式，也是一種充盈自己青春的方式。

【第一段】。

生命活力運動是一種強調“人體的五個重要器官”之間相互協調運動的健身方式。在我開始接觸生命活力運動之前，我曾經嘗試過各種有氧健身運動，但是其中的一些健身形式過于單一、過于注重肌肉。而生命活力運動則在注重肌肉、心血管系統、呼吸系統的協調運作的同時，還能增強骨密度、增強身體柔韌性等，全面提高人體的機能水平。

【第二段】。

作為青年人，我們需要有健康的生活方式以強化我們擁有的青春活力。加入生命活力運動可以讓我們感受到身體層面所帶來的滿足感，同時也能讓我們的內心充滿能量和快樂。通過生命活力運動，我們不僅能夠提高身體機能，減少經常性的亞健康癥狀，也能夠提升自己的實際運動能力，更能夠提升我們自信心和自尊心。

【第三段】。

我們作為青年人，應該保持熱情和活力為自己提供動力。生命活力運動可以幫助我們驅除身體與心靈的疲憊，提供我們強大的生命動力。在現代社會之中，連接線上的社交活動常常會稀釋青年人之間的真實溝通，在這種情況下，生命活力運動取代了這一社交活動的部分，開拓了一種新的體育文化。在生命活力運動中，我們可以找到真正的自我，為自己注入了無窮的活力。

【第四段】。

生命活力運動擦拭掉了日常生活的污點，讓人們變得更健康，更愉悅。借此，我們可以獲得一次終生難忘的經驗，從中我們能夠獲得長久以來以及未來的好處。假如你在生命活力運動之中發現并計劃永遠持續下去的勇氣，它將成為你生命中最耀眼的亮點之一。生命活力運動帶來的不只是簡單的身體鍛煉，而是對心智、身體、靈魂的一次全面提升。

【結尾】。

無論是從健康、精神還是儀態方面，生命活力運動都是一種最為有效的推動青年人迎向更健康生活的運動形式。在生命活力運動中我們能夠鍛煉人體機能，增強健康，注入陽光的青春活力，使我們的生命更為充實和活力。因此，我希望你也能加入生命活力運動，讓自己擁有更加完美的青春體驗。

生命的活力（優質17篇）篇九

生命不是一張永遠旋轉的唱片；青春也不是一張永遠也不老的容顏。人生是一個永恒的故事，從冬說到夏，又從綠說到黃；步履是一個載著命運的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠。人的生命如此短暫，何不拿起生命的五彩帶，舞起生命的活力。

舞起生命的活力，感恩養育我們的父母。母愛是養，是先天的賜予，她哺育我們成長，完善了我們的生理；父愛是育，是后天的給付，他教育我們成長，培育了我們的心理。

那么就留給世界一個瀟灑的背影。將勇敢化作前進的帆，讓清晨的第一縷陽光給予我們前進的力量，讓山間最有力的水流引我們到遠方……追夢的過程就像一盒巧克力，只有我們將其中的一點一滴嘗了，才知道成功的喜悅，在追逐的道路上，我們都要做一個勤奮者，即使前方有再多的荊棘，也要勇敢的去追，直達夢想的彼岸。

舞起生命的活力，坦然面對生活。生活中，我們會被許多不如意的人或事情所羈絆。正如人們所說的：“林子大了，什么樣的鳥都有。”生活很復雜，并不是每個犯錯的人都會被懲罰，也不是每一次堅持都會有人看到，并不是每一次善舉都會被人理解……世道如此，何不尋找一片心靈的凈土，將自己根植其中，坦然面對生活，用一顆真誠的心去看待周圍的一草一木。

生命因感恩而精彩，生命因為有目標、有理想而充滿戰斗力。舞起生命的活力，為自己的人生悟出一個又一個奇跡，讓自己的人生更有意義。

生命的活力（優質17篇）篇十

來到站前路小學，為校園每一個角落都翻滾著課改的熱浪而震撼不已；看到站前路小學的人們，又會為每一位教師投入課改的熱情和活力而感慨動容；關注站前路小學課堂，更會為每一名學生的個性張揚而感慨萬千。課改風來滿眼綠，站小校園盡是春，這一道道樸實而明麗的風景形成于站小獨具特色、頗具實效的校本教研。踏著“一個學期一個主題、一個主題一種形式”的教研步伐，課改把站小的校本教研推向了前臺，校本教研把站小的人推上了舞臺。在一次次有序而富有實效的講座、培訓、交流后，在一個個艱辛探索的實踐中，厚積薄發，開拓創新，新課程正從理想狀態走向現實，真正的課程正在這里生成，教師的生命活力在這里釋放。

1.聆聽專家的聲音，走進課程改革的快速通道。

點擊課改3年中曾蒞臨我校的專家，有遠道而來的人教社小教室的編輯，也有近在咫尺的西湖區教研員們；從理論性很強的學術專題報告，到與一線教師一道備課、聽課、評課；從與教師們文字上的交流，到面對面的對話。每一次與專家們親密接觸，心靈都為之振奮。講座中他們鏗鏘有力的措辭，讓我感到課改勢在必行；交流時他們高瞻遠矚的目光，讓我對課改有堅定的信念；課堂上他們細致入微的指導，讓我進入了課程改革的快速通道。更新觀念、蕩滌心靈是專家們對教師提出的迫切要求，也是課改的關鍵所在，聆聽了各級專家的報告和指導后，新名詞、新觀念、新做法在腦海里定格，我不再追求一體化的課堂，更欣賞個性的張揚；我不再是課堂的主角，課堂是孩子們的世界；我不再只欣賞成功，有時失敗也是一種美。課堂上，孩子們的笑容多了，膽子大了，小手舉起來了，思維活躍了，童言稚語、個性想法、團隊精神四處橫溢，“老師，我想提個問題”，“我有不同的想法”，“我對他的發言有意見”，“我們這小組認為”……60個生命，60個主體，這不正是我們呼喚已久的靈性嗎？因為有了課改，孩子們才有了屬于自己的舞臺；因為有了專家們的親臨指導，才讓這個舞臺更加絢麗多彩。

2.交融同伴的智慧，創造理論與實踐相結合的靈感。

每到周五下午，站前路小學校園里總是洋溢著濃厚的教研氛圍。全員性參與，按學科交流，分年級“登臺”展示，“合作教學競賽”已成為每一位站小人的習慣。上課、說課、評課，各有各的精彩，各有各的關注點，實驗教師和非實驗教師沒有距離，老教師和年輕教師沒有“代溝”；有的只是對新理念不同的理解，對一堂課不同的詮釋，對教師沒有及時關注學生的遺憾，對某個環節另一種方法的處理而再次構思……集體的智慧在交融，理論與實踐的`靈感在豐富的資源中醞釀創生。

這是我所在的年級組執教的一堂合作教學競賽課“平均數”：老師先組織學生開展小組活動，通過移多補少、先合再分的方法來擺出平均數，然后再教學平均數的算法。課后交流環節中，有的聽課教師提出，讓學生經歷平均數得出的過程非常好，但活動和教學算法脫節了，并沒有體現活動的真正意義。聽完老師的點評我認識到，數學活動要和算法有機地聯系在一起，才能體現它的價值，這確實是我們備課時所忽略的。通過合作教學競賽，讓我重新審視自己，發現自身的不足；聽其他年級組的合作課，讓我走進了不同的年級，走進了更廣闊的天地；評課中唇槍舌劍，會心一笑，這種智慧的碰撞往往就是我茅塞頓開、創生靈感的瞬間。

手捧著三本匯集著集體智慧結晶的教案集，更有一種沉甸甸的喜悅。當年級組里分配好每個人的備課任務時，大家分別開始潛心鉆研教材，嘗試獨立備課，有困難或有疑惑，再立即和備課組的老師一起研究、解決。拿到其他老師的備課教案后，也都是仔細研讀，圈圈點點，結合學生的實際情況進行取舍。每一次合作備課，都會產生疑問讓腦子高速運轉起來，也會有好的想法和大家分享。像這樣大家互相啟發、互相完善的教案集，散發的是油墨的清香，濃縮的是集體智慧的精華。

3.沉淀自己的思緒，讓課程改革在理性中升華。

9月，校本教研又推出一項重頭戲，撰寫《教學反思錄》。凝視著《教學反思錄》上“精彩回顧”、“彌補追述”、“教育摘錄”以及“教學隨想”等欄目時，我深深地領悟到，課程改革進入到一個新的階段，需要每一位實驗者“風風火火搞課改”的同時，更需要我們沉淀自己的思緒，反思自己的教學行為，讓課改在理性中升華。每一次翻開《教學反思錄》時，我不禁會把課堂上的一切在腦海里重放。有時，為自己能恰好地把握教學契機，轉變成有效的教學資源而興奮不已；有時，為自己對學生沒有充分信任或充分考慮又懊惱不已。這些真實的情緒和想法都得到了及時的保存和沉淀，為課改的理性升華提供了素材和可能。“精彩回顧”讓精彩永恒，“彌補追述”讓彌補不斷減少。也正因為開辟這種教研形式，讓我學會了思考，更準確地把握好課改的方向和需要。在反思中，我會為了點滴細節或喜悅或遺憾，不禁發現，我是真的投入了！

生命的活力（優質17篇）篇十一

新世紀我國民辦高等教育將面臨前所未有的機遇和挑戰.要想抓住機遇,迎接挑戰,就必須走開拓創新之路.本文從思想觀念、辦學體制、管理機制以及專業設置等四方面闡述了新時期我國民辦高校的創新發展之路,展示民辦高校的生命活力.

作者：秦敏作者單位：延安大學,公共管理學院,陜西,延安,716100刊名：學理論英文刊名：theoryresearch年，卷(期)：“”(23)分類號：g40關鍵詞：民辦高校生命活力創新可持續發展

生命的活力（優質17篇）篇十二

一身金色的皮毛，一雙炯炯有神的大眼睛，這就是活潑可愛的金巴狗。

我家的金巴狗特別貪吃，一頓就要吃好幾大塊肉和骨頭。每次爸爸燉肉時，它就扒在鍋臺子上眨巴著那雙大眼睛，一閃一閃的盯著鍋里的肉，我看著它可憐巴巴的樣子，就給它了幾塊，可是它吃完了還是不走，我只好用肉把它引出去。每當吃完飯，我都會帶它出去散步，看到它玩的'樣子，我非常高興。

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生命的活力（優質17篇）篇十三

嫩春降臨，老樹抽出了新芽，桃紅又是一年春。當你走在綠意盎然的大樹下，你可曾想過，是什么賦予了老樹新的生機？是感恩，是源于落葉對老樹的感恩賦予了老樹新的養分，使之不斷生長，滋養，壯大。

感恩源于內心真摯的謝意。生活在鋼筋水泥遍布的城市中，習慣了看那被高樓大廈割出的不規則的天，人們的心似乎也開始扭曲變形。在公交車上，“謝謝”二字似乎出現得越來越少，取而代之的更多是沉默。其實，很多人雖然在心里很感激他人善意的舉動，但卻在不好意思中將那兩個字卡在喉嚨里。感恩，或許不用有太多顧及，真摯地表達出便可，把你內心最真摯的想法表達出來，你將會有意外的收獲，真摯的謝意，是感恩最銳利的武器，所向披靡。

感恩讓你愉悅而滿足。在浮躁的生活中，許多人就像是飛速運轉的陀螺，永遠在不停地追求，即使擁有再多，仍然不會滿足。貪婪的內心如一個巨大的無底深淵，往里填充再多東西也是浪費，因為它們毫無意義，如囫圇吞棗，不知其中滋味，又有何用？因一己之私受賄，內心貪婪的欲望斷送了自己的前程，如果，他但是懷有一份感恩的心，對自己所獲得的東西有所滿足，他便不會做出如此腐敗的行為來。當然，他也不會享受到由于感恩帶來的愉悅和滿足。相反地，錢學森雖身在異鄉仍對祖國胸懷感恩，他求學結束后依然選擇回國，為祖國的建設做出了巨大的貢獻，他享受著由于感恩帶來的愉悅和滿足，做出了有益人民的事。

感恩讓我們彼此凝結。在這個時代里，我們每個人都如一顆螺絲釘，跟隨著時代的齒輪轉動。而感恩，則是將我們彼此聯結的最佳方法，感恩，讓我們如散沙粘成土塊，擁有更多力量。正如感恩讓我們的心更加貼近，擁有了合作團結。每當坐于檐下，看那燕子在雨里來回飛翔銜來枯枝筑巢，協作得那么默契，不過，它們為何這么團結呢？那是因為它們是同一個家庭，它們銘刻彼此的付出，懷有對彼此的感恩。是那份感恩讓他們愿意付出所有，風雨無阻地穿梭于狂風暴雨中。感恩，將它們揉成一體，煥發新的生機。

感恩中國，從小做起。感恩，是中華民族自古以來的傳統美德，是華夏子女的共同的最美的符號。中華民族對感恩的培養，是從小抓起的`。魯迅在《二十四孝圖》中寫的孝道置于今日，或許不大適合，但其精神內涵卻是統一的，都是于今日仍需大力倡導的感恩他人，孝敬父母。孔融三歲能讓梨，小小年紀就深懂感之意。我們應向其學習，心中常懷感恩，并且用實際行動回報周圍的人。一聲謝謝，一個微笑，或許微不足道，但卻是讓人心中暖意無限。

感恩，讓老樹抽芽；讓散沙凝結；讓美德傳承。讓我們共同懷揣一份對生活的感恩吧，用接下來的日子譜寫生命的更美的樂章，用感恩滋養生命的活力，使其永遠綠意盎然吧！讓我們共同生活在感恩融成的永恒的春日里，用感恩使心靈時刻保持著活力，帶我們踏上迎接黎明的大道，暢享和煦的曙光。

生命的活力（優質17篇）篇十四

沙漠玫瑰是那么平凡，但卻讓人深深折服。一把干枯的野草在水的滋潤下，展現在我們面前的是完整的，豐滿的，復活的，濃綠的沙漠玫瑰。而如今，我卻被教室那角落里的平平凡凡，微不足道的大蒜所感動。

一天，老師拿來一個干癟的大蒜和一個小碟子來到教室，說：”孩子們，我們從今以后，就多了一個無聲的好朋友來陪伴我。”于是老師把大蒜放在只有一點水的碟子里，我們每天都認真觀察它。

我第一天去看它，沒有任何動靜，還是一個干癟的大蒜。

給人一種蓬勃向上的感覺。這時它的底部有密密麻麻的銀白色、又細又長的須根。它努力吸取水里的養分，盡力讓自己更有生機，更有活力。我們每天去看它，都會給我們一種不同的綠的感覺，給我們一種不同的新意。

這是一個小小的大蒜，在沒有養料，沒人去管它情況下，它卻長得這么有精神，直挺挺地立在角落里，直到期末它都那么綠，讓我看到了生命的倔強。一個大蒜，只要一看到生命的希望，就可以把生命的力量展現得淋漓盡致，讓我們看到生命活力。它頑強，它努力，它不低頭，讓我們深深的感動。

在我們眼中，大蒜是不起眼的，但它美得驚人，這是頑強的美！是生命的美！是活力的美！我欣賞它，我贊美它，我歌頌它，它蘊藏著綠色的生命。讓我們在生活中也蘊藏綠色的生命吧！

生命的活力（優質17篇）篇十五

你喜歡小狗嗎？告訴你，我可喜歡小狗啦！你看，我家的小狗全身長著黃黃的毛，它有一雙黑黑的、亮亮的眼睛，像兩顆黑黑、發亮的寶石，真是漂亮極了！小狗的耳朵特別靈敏，它能聽見很遠很遠地方的聲。鼻子大大的、黑黑的，就像印第安人一樣，可有趣了！還有嘴巴也是大大的，說起話來，就像打雷一樣“汪汪汪……”連我也被嚇得四處逃跑。

有一天，我放學回家了，聽見小狗在汪汪地叫，原來是我家門前站著一個陌生人，我趕緊跑了過去，問這位陌生人來這兒干什么的，陌生人說：“我是來找你的爸爸的`。”然后我又說：“你到底是誰？我不認識你啊，再說我的爸爸又不在家。”我說：“你快走，我又沒有聽爸爸說今天有位同事來找他。”然后我就把我的小狗抱進了屋，又關上了門。小狗真是我的守護神！

我喜歡我的小狗。

生命的活力（優質17篇）篇十六

孩子的世界里充滿了童真、童趣，我們只有走進學生的心靈，做個“大小孩”，才能給識字教學注入生命活力。

識字教學與孩子們的生活實際相結合，將所學知識的運用重新回到學生周圍的社會、生活中去，重視動手能力的培養，重視操作，從而激發創新能力。如教學“杏、李、桃、蘋”字時，讓學生學當“小商人”，自己動手制作水果買價的標簽。他們根據自己的喜好，創造出色彩豐富，造型新穎的標簽，在寫標簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形，加深了記憶。在教學與生活物品相關的生字時都可以采用這類方法，富有極強的生活色彩，孩子們的學習興趣濃厚，學生在識字中童心也隨之飛揚。

二讓學生每天寫一句話。

每天寫一句話，可幫助學生真正記住他們所學過的字。根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，學生對學過的字，記得快，忘得更快。每天寫一句話，他們就必須用一些字。在運用中能更好的掌握已學知識，對生字的記憶自然會更深刻。更有部分積極學習的學生會通過各種途徑去學生字。

三變換角色，讓學生主動識字。

識字教學要改變或避免單純的教師教、學生學的狀況，積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，變學生被動接受為主動參與，激發學生的學習興趣和參與意識。在教學過程中，師生可互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。比如，在生字教學中，我們不是一一領讀，而是讓學生說說哪些字自己會認，鼓勵學生當小老師介紹自己的識字方法，通過合作交流的過程完成識字任務。這樣的教學實踐，就把學習的主動權交給了學生，學生的學習是積極主動的，學習的興趣會更高。

四注重引導發現，鼓勵探究識字。

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而是應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”引導學生發現漢字的規律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發現規律，自主探究識字。如：教學《操場上》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發現？學生們經過同桌討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。還有的同學說：“我發現了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學習發現說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。

簡筆畫簡潔、生動且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

如在教“雨”這一個生字時，我就根據小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。

生命的活力（優質17篇）篇十七

一位曾經在多家企業做銷售工作，離職前位居某民營企業銷售總監，現在，她意圖應聘某跨國公司的銷售經理。在過去的職位上，她的業績是那樣輝煌，簡直可以寫一部《杜拉拉升職記》。遺憾的是，她卻連面試的機會都沒得到。這個打擊對她來說簡直相當于火星撞地球。“我正是他們要找的人，我的資歷、人脈、經驗，難道他們不需要這個？”她很疑惑。

“她說話的時候，好像自己已經老道到可以當祖母了，我相信，她一定在簡歷中傳遞了同樣的信息，這就是她失敗的原因。堆積如山的資歷、人脈、經驗，聽上去不錯，然而，你是否具備創新的活力，你了解年輕人在想什么嗎？要知道，她應聘的那家公司，95%的顧客都不超過35歲。”另一位朋友一針見血地指出了她的問題。

糟糕的簡歷會讓你顯得老氣橫秋。

過去，我們總以為簡歷應該像一部影像機，最真實地反映自己曾經做過什么。所謂業績與經驗必須滴水不漏。這種寫簡歷的思維定勢來自于我們的第一份求職簡歷。那時候的你，盲目樂觀卻又不自信，有活力卻沒資歷，只能選擇撒網似的簡歷書寫方式。

如今，你經歷了幾家公司，擔任過不同職位，明確知道自己想要更高更遠。那么，當你不厭其煩地羅列那些光輝業績，hr或許會出于好奇，看看這個女人究竟折騰過什么，然而，當他考慮是否聘用你時，腦袋里會有一個聲音跳出來說：“還是謹慎些，這或許是個想躺在功勞簿上睡大覺的家伙。她看上去實在太像‘老員工‘了，許多問題的處理上已經有自己固定的模式與想法，這可能讓她未來的上司非常頭疼。”

獵頭公司認為：“很多已經在事業有一定經驗與成就的求職者習慣于‘躺在功勞簿上睡大覺’，不懂得為自己塑造一個有活力的'新形象。”

也曾在簡歷上摔跟頭。

“你必須讓自己簡歷的內容，明確地指向要申請的職位。”馬騰斯說。專家建議，求職者應將重點放在最近的工作經歷上，因為太過久遠的事情會給人造成“懷舊”的感覺。如果你的所謂“業績”超過了一頁紙，最好做一定取舍。保留那些最能代表你能力的項目，同時注意你提供的信息是否合適于自己所要應聘的行業或職位。

要知道，在簡歷上摔跟頭的不僅僅是你。現任美國總統從哥倫比亞大學畢業后，立志去黑人社區磨練自己。他投了很多份簡歷，卻沒有一個人相信一個名校畢業的高材生愿意安心從事一份基礎社區工作。直到他不再在簡歷里說明自己究竟有多么優秀，而是告訴別人：“我很明白這是自己喜歡的事業。”

最動人之處往往最不經意流露。

一個處心積慮、行為老派的人是很難在簡歷中說哪怕一句“廢話”的。然而，或許正是過于中規中矩的簡歷謀殺了他得到新工作的可能性。相信嗎？看上去無關緊要的信息，恰恰容易引人注目，因為人人都有好奇心，hr主管也不例外。“我參加了toastmasters俱樂部，并且經常被推選為班長，我喜歡集體生活，喜歡用英文演講。”“我的博客點擊率不錯，盡管我只是用它來反思生活中的一些小事。”“我的鋼琴演奏通過了業余七級的考試，它是我最有效的減壓方式。當然，我也絕對樂意在公司聚會上為大家演奏《月光曲》。”每天面對成堆的簡歷，是會缺氧的。那么，你為什么要吝嗇給自己未來的hr主管一點氧氣？“嗨，這是個有趣的家伙，我相信她能給公司帶來新局面。”沒錯，看上去無關緊要的一句話往往能制造一份有活力的簡歷。當然，它必須是一句話，而不是三句話，更不是一篇文章。