教學(xué)工作計(jì)劃是制定教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，為教師提供了明確的工作方向。為了方便教師制定教學(xué)工作計(jì)劃，我們?yōu)榇蠹艺砹艘慌鷥?yōu)秀的范文供參考。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇一

作者：米切爾·恩德。

譯者：何珊。

圖：曼弗雷德·施呂特。

譜曲：威爾弗里·德希勒。

出版社：21世紀(jì)出版社。

適讀年級(jí)：4~6年級(jí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)者：陳曉紅王典偉。

會(huì)的，

只要一步一步堅(jiān)持走，

一定會(huì)到的。

我的決定是不可改變的。

雖然有些疲勞，但感到非常幸福。

她說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的?！?/p>

特立獨(dú)行，有時(shí)候確是很艱難，

但它也能給你帶來(lái)是。

意想不到的美好體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理由及背景介紹：

主要內(nèi)容。

《犟龜》講述的是一只住在一棵古老的橄欖樹(shù)下的小烏龜陶陶在一個(gè)早晨聽(tīng)到樹(shù)上的一對(duì)鴿子說(shuō)遙遠(yuǎn)的獅子洞將舉行動(dòng)物王國(guó)的最高首領(lǐng)獅王二十八世的婚禮，獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加他的慶典。陶陶在進(jìn)行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)，在發(fā)發(fā)明白她要去參加婚禮后，發(fā)發(fā)以陶陶的腿太短，不可能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅(jiān)定的告訴了她一句話，“我的決定是不會(huì)改變的?！边@一句話也是以后陶陶對(duì)所遇到的動(dòng)物時(shí)所說(shuō)的一句話，她激勵(lì)著陶陶向自己的目標(biāo)奮進(jìn)。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師。遇到師師是陶陶的幸運(yùn)，因?yàn)閹煄煾嬖V陶陶，她走錯(cuò)了路的方向。在耐心的`等待了一段時(shí)間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進(jìn)的方向，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開(kāi)戰(zhàn)，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經(jīng)在交戰(zhàn)中不幸犧牲，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了，倔強(qiáng)的固守著自己的目標(biāo)不動(dòng)搖。后來(lái)，陶陶又走了許多天，越過(guò)了重重障礙，穿過(guò)了樹(shù)林和沙地，她最終來(lái)到了一片大森林，森林里聚集了許多動(dòng)物，這些動(dòng)物都興高采烈，充滿了期待的喜悅。在陶陶向金絲猴問(wèn)獅子洞怎么走時(shí)，陶陶明確的告訴陶陶，她已經(jīng)來(lái)到了獅子洞，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮。隨后眼前出現(xiàn)了英武的獅王和美麗的王后，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開(kāi)始了。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過(guò)的，最美好的慶典。在慶典上，長(zhǎng)途跋涉的陶陶雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的?！标颀斒且粋€(gè)為自己的將來(lái)做好充分準(zhǔn)備的人，她的行動(dòng)不是草率的。在聽(tīng)說(shuō)獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加婚禮后，犟龜沒(méi)有立即匆匆行動(dòng)，而是思考了一天一夜后才做出決定的。在這一夜當(dāng)中，犟龜陶陶可能經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的思想斗爭(zhēng)，設(shè)想了在旅途中可能遇到的一個(gè)又一個(gè)困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書(shū)上的插圖中我們可看到，陶陶不是獨(dú)自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車(chē)，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物?？梢?jiàn)，她是有備而行的。

閱讀要點(diǎn)。

1、這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，趣味性強(qiáng)，任何有一定識(shí)字能力的人都可閱讀，但是所謂的“小故事大道理”深刻體現(xiàn)本故事的特點(diǎn)，不同年齡段的人讀出的含義深淺也有所不同。作為高段的學(xué)生閱讀本書(shū)，不難理解故事的內(nèi)容和含義，主要是在引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象自己續(xù)編故事，以及興趣激發(fā)之后想要去閱讀其他的繪本作品。

2、故事中人物形象的塑造非常真實(shí)，他們身上都典型性的特點(diǎn)，可以讓孩子進(jìn)行角色朗讀或表演，而且主人公除了遇見(jiàn)書(shū)中出現(xiàn)的人物外還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，他們又會(huì)怎么勸阻。

信自己會(huì)成功。在蜘蛛發(fā)發(fā)說(shuō)她腿短，不可能趕上婚禮時(shí)，陶陶自信的看了看自己的腿，它雖然短小，但很結(jié)實(shí)，她對(duì)發(fā)發(fā)說(shuō)，她會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的，在發(fā)發(fā)叫她清醒點(diǎn)，早點(diǎn)放棄此行動(dòng)，她卻堅(jiān)定而友好的告訴發(fā)發(fā)：“我的決定是不會(huì)改變的。”在蝸牛師師告訴她走錯(cuò)了方向，讓她停止時(shí)，陶陶卻堅(jiān)信：“會(huì)的，只要一步一步堅(jiān)持走，一定會(huì)到的。”陶陶就是憑著這股自信和韌勁，克服了多少障礙，經(jīng)受了多少的考驗(yàn)，面對(duì)了多少的冷嘲熱諷，才最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想——參加了獅王的婚禮。她是堅(jiān)守者的勝利。

問(wèn)題提示。

1．你覺(jué)得烏龜陶陶是一個(gè)怎么樣的人？你有什么話想說(shuō)？（此問(wèn)題穿插始終）。

當(dāng)面對(duì)蜘蛛發(fā)發(fā)的勸阻的時(shí)候，他說(shuō)了一句“我的決定是不可改變的”

面對(duì)蝸牛師師的指路及勸阻時(shí)，他又說(shuō)了“我的決定是不可改變的”

面對(duì)壁虎茨茨的勸告時(shí)，他還是說(shuō)了“我的決定是不可改變的”

當(dāng)烏鴉阿嚏告訴他真相后，他仍舊說(shuō)了“我的決定是不可改變的”

2．你認(rèn)為最后烏龜陶陶趕上了嗎？（在出示結(jié)局之前，可以讓學(xué)生猜一猜）。

3．烏龜陶陶還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，他們之間又會(huì)說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)（我們一起寫(xiě)繪本）。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一.利用封面圖畫(huà)和插圖導(dǎo)入：

1.揭題《犟龜》，一只來(lái)自德國(guó)的烏龜——陶陶。

3.介紹繪本的特點(diǎn)：精美的圖畫(huà)+精煉的文字、小故事蘊(yùn)含大道理。

4.介紹如何讀繪本：邊看圖畫(huà)邊讀文字，并且盡可能發(fā)揮自己的想象。可以用自己喜歡的方式讀，用不同的語(yǔ)氣讀出不同人物的性格特點(diǎn)，可以自己加上動(dòng)作或夸張的表情，怎樣有趣怎么樣讀！讀完后有什么收獲！

二、讀故事。

洞錢(qián)，從從容容地吃著車(chē)前草的葉子。（變看圖變講故事）。

師：我一個(gè)人讀沒(méi)有意思，誰(shuí)想讀的舉手，指名讀“她的頭頂上是一棵古老的橄欖樹(shù)。母鴿蘇萊卡正坐在書(shū)上，樹(shù)立著自己閃閃發(fā)光的羽毛。這時(shí)，雄鴿灑落麼飛了過(guò)來(lái)，頻頻彎腰向母鴿致意，嘴里不停地叫道‘啊！蘇萊卡，我的寶貝，你聽(tīng)說(shuō)了嗎？’”略（指名學(xué)生演讀故事片段一）。

師：烏龜陶陶在一旁聽(tīng)見(jiàn)了他們的談話，陷入了深思，連早餐都忘了吃完。陶陶自言自語(yǔ)地說(shuō)：“指名學(xué)生讀陶陶的話，指導(dǎo)讀出人物內(nèi)心活動(dòng)”想了整整一天一夜厚，陶陶終于拿定主義，第二天一大早便上路了。她一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒(méi)有停下。

師：故事讀到這里，剛才那幅圖畫(huà)（一只烏龜拉著一輛裝滿東西的車(chē)）的意思，你們都猜對(duì)了嗎？沒(méi)有猜對(duì)沒(méi)有關(guān)系，繪本的故事情節(jié)往往出乎我們讀者的意料才是優(yōu)秀的繪本，猜對(duì)的同學(xué)更加了不起，說(shuō)明你們的想象力和作者一樣，你們也有可能成為大作家。

【烏龜進(jìn)行曲（之一）】。

烏龜慢慢爬過(guò)草地，漫游讓她快樂(lè)無(wú)比。

要是肚子有點(diǎn)兒餓，路上找一片樹(shù)葉吃。

師：指名學(xué)生繼續(xù)讀——遇見(jiàn)“蜘蛛發(fā)發(fā)”的片段。

背景音樂(lè)：蜘蛛-塔蘭臺(tái)拉舞。

【烏龜進(jìn)行曲（之二）】。

下雨天烏龜也出發(fā)，雨水打來(lái)她不害怕。

雨中散步也不帶傘，殼兒是防雨好衣裳。

繼續(xù)由學(xué)生演讀。

背景音樂(lè)：蝸牛-布魯士舞曲。

師：這個(gè)片段中哪些話令你印象最深刻？（學(xué)生自由表達(dá)）。

【烏龜進(jìn)行曲（之三）】。

烏龜在烈日地下爬，不用拿帽兒蓋住她。

她有一只自己的殼，不怕陽(yáng)光曬黑了她。

3、遇見(jiàn)“壁虎茨茨”的片段（讀出壁虎茨茨的慵懶——吃驚——驚呆）。

背景音樂(lè)：壁虎組曲。

生：自由發(fā)表看法。

師：不管如何，陶陶仍舊日夜不停地趕路。

【烏龜進(jìn)行曲（之四）】。

烏龜想走她就出發(fā)，白天和黑夜都不怕。

她對(duì)什么都無(wú)所謂，只一心一意往前爬。

背景音樂(lè)：烏鴉之歌。

師：陶陶知道獅王死了嗎？但他還是怎么說(shuō)的。

“只要堅(jiān)持，一步一步總能走到的！”

“我的決定是不可改變的！”

師：此時(shí)的你還想說(shuō)些什么？無(wú)話可說(shuō)了！

三、編故事（小練筆）。

繼續(xù)趕路的陶陶還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？他們之間又會(huì)說(shuō)些什么？最后她有可能參加獅王的婚禮嗎？現(xiàn)在是你發(fā)揮想象的時(shí)候了，寫(xiě)出人物對(duì)話，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，記住，沒(méi)有什么事情是不可能的發(fā)生！

【烏龜進(jìn)行曲（之五）】。

烏龜不是個(gè)大傻瓜，她會(huì)快快地往前爬。

不管她爬得有多久，她會(huì)到達(dá)，她會(huì)到達(dá)。

四、共享結(jié)局。

1、共享部分同學(xué)的故事。

2、共讀書(shū)本的結(jié)局——探討故事告訴我們的道理（結(jié)合繪本的特點(diǎn)——每一本繪本都會(huì)通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)道理）。

師；當(dāng)烏龜陶陶坐在參加慶典的客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”此時(shí)你心中又有什么感慨呢？讀了這個(gè)故事，把心中想說(shuō)的話請(qǐng)你悄悄地寫(xiě)下來(lái)，可以寄給陶陶，也可以寄給德國(guó)的米切爾·恩德先生。

3、是啊，生活中，也許你暫時(shí)達(dá)不到一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，但是只要你堅(jiān)持，也許你會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的目標(biāo)因?yàn)椤斑@的的確確是從未有過(guò)的慶典啊！”

背景音樂(lè)：烏龜—布吉。

五、回顧經(jīng)典。

1、品味字里行間的味道。

師：在漫長(zhǎng)的旅途中，陶陶碰見(jiàn)了一些小動(dòng)物。你能分辨出是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

（1）“陶陶，連我都覺(jué)得路途太遠(yuǎn)了?？晌业耐炔坏饶愕撵`巧，而且還多一倍呢。你。

向走。如果從一開(kāi)始，你就走對(duì)了道，也許還有點(diǎn)兒戲?？蛇@會(huì)兒是絕對(duì)沒(méi)有指望了。這都是白費(fèi)勁。真夠慘的！”（蝸牛師師）。

（3）“現(xiàn)在還往那里趕？一虧你這可憐蟲(chóng)想得出來(lái)！作為獅王王宮的高級(jí)官員，我現(xiàn)在。

正式通知你：婚禮暫時(shí)取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開(kāi)戰(zhàn)，所以你現(xiàn)在可以放心回家了?！保ū诨⒋拇模?。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇二

十二凡爾賽宮。

教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。

2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。

3．了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。

教學(xué)重難點(diǎn)。

抓住特征，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備。

小黑板或課件。

設(shè)計(jì)思路。

講解這篇課文時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中重點(diǎn)寫(xiě)了凡爾賽宮的布局、陳設(shè)如何，建筑時(shí)間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格是什么。作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的，再進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。有關(guān)這些問(wèn)題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入??新課。

凡爾賽宮，是世界馳名的法國(guó)王宮，被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書(shū)課題。)。

二、自主學(xué)習(xí)。

師：這是一篇介紹建筑物的說(shuō)明文。下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片l。)。

1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人輪讀，選用自己喜歡的方式。

2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

3．為什么說(shuō)凡爾賽宮是“人類(lèi)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”?

4．本文采用了哪些說(shuō)明方法，說(shuō)明結(jié)構(gòu)如何?

5．本文是怎樣抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的?

6．本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時(shí)，插入一段歷史軼事有何作用?

7．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)。

1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

四、反饋交流。

1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)。

摒棄鑲嵌淋漓靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天婷婷，軼事加冕。

要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

2．為什么說(shuō)凡爾賽宮是“。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受故事中的堅(jiān)持信念，喜歡小烏龜淘淘。

2、和朋友一起在游戲的挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)和表現(xiàn)堅(jiān)持的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

3和5的倍數(shù)；孩子穿軟底鞋；10塊小軟墊。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)讀：封面。

二、解讀故事。

1、（在遇到蝸牛后）淘淘一路上遇到過(guò)誰(shuí)？蝸牛會(huì)對(duì)淘淘什么？淘淘會(huì)怎么回答呢？（分兩隊(duì)，一起對(duì)話）。

遇到這么大的困難，你能堅(jiān)持嗎？

我們來(lái)做一件堅(jiān)持的事情，給淘淘看看，給淘淘鼓鼓勁。

組成高山，比較困難。敢不敢試試？

討論方法：個(gè)子小的做山峰，個(gè)子大的作山腳---穩(wěn)穩(wěn)的。

3、故事結(jié)尾：

（故事結(jié)束）淘淘不停的趕路，就是為了參加一次永遠(yuǎn)難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事，看看這本書(shū)吧。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇四

本文是一篇科幻作品，很講究文藝的筆法，行文中運(yùn)用大膽的想象、合理的推導(dǎo)，層層展開(kāi)，把“如果人類(lèi)也有尾巴”的設(shè)想，寫(xiě)得很有趣味，同時(shí)讓人覺(jué)得作者說(shuō)的很有道理。

學(xué)生分析。

學(xué)生此前已經(jīng)接觸過(guò)本單元中的三篇童話或科幻作品，小學(xué)時(shí)也對(duì)想象能力做過(guò)培訓(xùn)，本文的內(nèi)容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì)文章的構(gòu)思及想象的特點(diǎn)，應(yīng)該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。

設(shè)計(jì)理念。

教學(xué)目標(biāo)。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文：

（1）通過(guò)研究“文章哪些段落可以合并”的問(wèn)題，理清文章的脈絡(luò)。

（2）學(xué)生理解了“3、4兩段不可以合并”，認(rèn)識(shí)到文章想象具有層次性的特點(diǎn)。

（3）在探究結(jié)尾一段的意見(jiàn)合理性的基礎(chǔ)上，總結(jié)出想象的一般規(guī)律：新奇而又必須合理。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

由于本課是略讀課文，因此在組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

（1）在自主學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)出能夠體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和感情的詞語(yǔ)和句子，并在書(shū)上或課堂筆記本上進(jìn)行三言五語(yǔ)的批注（如各段的主要意思等等）。

（2）在前后桌的小組合作學(xué)習(xí)中，把握好合作的時(shí)機(jī)和問(wèn)題（對(duì)問(wèn)題的理解有不同見(jiàn)解時(shí)），指導(dǎo)學(xué)生做好分工（如組長(zhǎng)、記時(shí)員、記錄人、大組發(fā)言人），能提出有價(jià)值的問(wèn)題（能夠有助于理解文章的主要內(nèi)容和情感、思路和寫(xiě)法特點(diǎn)的問(wèn)題），并能大膽地提出自己的見(jiàn)解，與同學(xué)愉快地進(jìn)行交流。

（3）把握好探究的時(shí)機(jī)和問(wèn)題（如學(xué)生對(duì)某一關(guān)鍵語(yǔ)句的內(nèi)涵、作用理解有難度時(shí)），調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，暢所欲言，并及時(shí)地進(jìn)行一些點(diǎn)撥。

在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視評(píng)價(jià)的功能。師與生、生與生間有由衷的贊許，有坦言的意見(jiàn)，有鼓勵(lì)的掌聲。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)“人長(zhǎng)尾巴的麻煩”的設(shè)想，開(kāi)啟學(xué)生的想象力。

教學(xué)流程。

一．激趣導(dǎo)入。

播放“動(dòng)物的尾巴”的課件，引起學(xué)生的興趣，并安排學(xué)生自由談對(duì)動(dòng)物尾巴的評(píng)價(jià)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，大家都知道尾巴的退化、消失是人類(lèi)的一大進(jìn)步，可是現(xiàn)在有人卻提出“尾巴的消失是人類(lèi)的退化，愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?！边@種說(shuō)法能讓人接受嗎？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《如果人類(lèi)也有尾巴》。

【簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望】。

二．理清脈絡(luò)。

過(guò)渡語(yǔ)：默讀課文，想一想文中的哪些段落可以合并，為什么？

（預(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生快速默讀課文，批注各段文字的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到3、4兩段的意思相同，進(jìn)一步提問(wèn)：作者為什么不合并這兩個(gè)段落？由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的一個(gè)主要特點(diǎn)，即：想象具有層次性。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以自主回答，如有障礙，可合作探究）。

三．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（預(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生再讀課文，自主發(fā)現(xiàn)文中的種種想象都是以現(xiàn)實(shí)生活為依托?？赡苷劦轿舶偷男螤钍怯赡信耐庠谔卣髋袛嗨鼈兊膮^(qū)別，可能談到尾巴的功能其實(shí)是與手或其它一些人體器官的功能相似，等等，不論學(xué)生談到哪一點(diǎn)，都引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到發(fā)言的共同點(diǎn)--想象既要新奇又要遵循合理的原則。學(xué)生的回答只要是言之有理就給予肯定。）。

四．開(kāi)拓想象。

過(guò)渡語(yǔ)：尾巴的好處似乎還有很多，但它畢竟退去了，看起來(lái)，它的存在不合理的地方還是主要的，都有什么呢？大家發(fā)揮想象力，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

（預(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生自由想象，自由發(fā)言。如果問(wèn)題顯得單調(diào)，還可以加上兩個(gè)問(wèn)題：“設(shè)計(jì)一條尾巴套”和“你想要一條什么樣的尾巴”）。

五．拓展延伸。

結(jié)束語(yǔ)：如果人類(lèi)有了尾巴，我們女士會(huì)將它打扮的漂漂亮亮的，如果人類(lèi)有了尾巴，上電梯該有多么麻煩，如果……如果……同學(xué)們腦子里會(huì)有哪些“如果”的問(wèn)題？來(lái)，大家用“如果”作開(kāi)頭，說(shuō)一段話，看誰(shuí)說(shuō)得新奇大膽而又合理。

板書(shū)：

坎斯彼勒（美）。

表情達(dá)意。

想象具有層次性。

尾巴的功能醫(yī)療保健。

想象新奇還要合理。

方便操作。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“自嘲”。

2、理解詩(shī)意。

3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)意。

2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

人生有時(shí)候覺(jué)得很累，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

二、作者簡(jiǎn)介：

略

三、自嘲，是一種幽默的說(shuō)話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累。

四、學(xué)生自讀詩(shī)。

五、研讀與賞析：

1、討論詩(shī)的體裁。明確：七律。

2、問(wèn)題研討：

研討問(wèn)題一：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是這首詩(shī)中的名句，一直以來(lái)，你是怎么理解這句詩(shī)的，可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。

（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議，這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句，又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí)）。

參考：這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?，以及合子?jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對(duì)方生與垂死之力量，愛(ài)憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人，后啟來(lái)者?！边@句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照。

研討問(wèn)題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？

參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng)，勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方，同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。

研討問(wèn)題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？

參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的.人生態(tài)度。

參考：對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種，一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng)，直到12月才遷回南京，作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人。”四說(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針?shù)h相對(duì)。‘小樓’雖小，但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地，是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的。”

我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避，不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。

研討問(wèn)題五：題目《自嘲》該如何理解？

參考：向?qū)W生介紹“自嘲”

這類(lèi)題目的來(lái)源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。

六、背誦全詩(shī)。

七、作業(yè)。

布置作業(yè)：以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題，寫(xiě)一篇感想。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇六

（一）理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。

（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。

（三）品味語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理描寫(xiě)。

二、課時(shí)安排2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入。

童話的世界是瑰麗而生動(dòng)的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú)，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾?恩德的童話《犟龜》。

（二）自讀。

1.先請(qǐng)學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語(yǔ)言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。

2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點(diǎn)；注意在不同語(yǔ)言環(huán)境下朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)速的把握。

（三）討論。

1.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個(gè)故事?

明確：起因――小烏龜聽(tīng)了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

經(jīng)過(guò)――路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

結(jié)果――小烏龜看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。

2.作者并非只是單純編織了這樣一個(gè)童話故事，還鮮明地塑造了一個(gè)極為可愛(ài)的小烏龜?shù)男蜗?，這一形象有什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。

明確：犟。

3.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?

明確：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)便一往無(wú)前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。

示例：

（1）文中多次寫(xiě)到小烏龜說(shuō)“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無(wú)反顧前進(jìn)的決心。

（2）當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時(shí)，小烏龜也沒(méi)有動(dòng)搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。

（3）文中的開(kāi)頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視?huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅(jiān)定信心。

示例：

（1）文章開(kāi)頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開(kāi)始”從距離和時(shí)間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)理想的困難。

（2）途中小烏龜走錯(cuò)了路，也給這次行程增添了難度。

走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。

7.我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)介這樣的“犟”呢?

（此問(wèn)的答案大體可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，只要言之有理也可。）。

8.童話的世界決不是一個(gè)孤獨(dú)的生活舞臺(tái)，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會(huì)中人的思想和言行、道德與愛(ài)憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說(shuō)明，完成“思考與練習(xí)三”。

第二課時(shí)。

（一）設(shè)疑。

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定會(huì)有這樣或者那樣的疑問(wèn)。這些疑問(wèn)，其實(shí)就是對(duì)作品的'深層次的思考。下面請(qǐng)同學(xué)們就這篇童話，說(shuō)說(shuō)你的疑惑之處，然后我們一起進(jìn)行分析。

教師歸納學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：

1.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個(gè)勝利者?

解疑：這個(gè)思考很有價(jià)值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無(wú)疑是要褒揚(yáng)一種不畏困難、堅(jiān)持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會(huì)勞有所獲。再看文章開(kāi)頭作者描寫(xiě)小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢?”就避開(kāi)了“獅王二十八世婚禮”的說(shuō)法，也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。

解疑：回答這個(gè)問(wèn)題，要仔細(xì)閱讀小烏龜提出這一疑問(wèn)的前因，（可請(qǐng)學(xué)生們一起朗讀文章第13小節(jié)）再看小烏龜問(wèn)猴子時(shí)的神態(tài)是“不解”，這樣看來(lái)該是不矛盾的。

3.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒(méi)有舉行，怎么會(huì)有獅王二十九世的婚禮呢?

解疑：這個(gè)問(wèn)題很有意思，解決這個(gè)問(wèn)題可能得從童話這種文學(xué)體裁自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識(shí)，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。

明確：“堅(jiān)定信心”，是成功的一個(gè)極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。

（二）拓展。

應(yīng)該說(shuō)《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時(shí)代的特征，它與傳統(tǒng)的童話作品有許多區(qū)別，請(qǐng)學(xué)生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。

（此訓(xùn)練是開(kāi)放性的，可從形象、結(jié)構(gòu)上入手，也可從寓意、語(yǔ)言上揣摩，但要言之有理，言之有據(jù)。）。

烏龜和兔子。

有一天，一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說(shuō)：“雖然你走路像風(fēng)一樣快，但我會(huì)在賽跑上贏你的。”

兔子認(rèn)為他的想法簡(jiǎn)直是不可能的，就同意他的提議：請(qǐng)狐貍選擇跑道，指定目標(biāo)。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點(diǎn)直直前進(jìn)。兔子自信天生跑得快，一點(diǎn)也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來(lái)，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達(dá)終點(diǎn)，并且正舒適地在那里打盹呢!

龜兔第二次賽跑。

大家都知道烏龜和兔子賽跑，結(jié)果驕傲的兔子輸了。其實(shí)這件事還沒(méi)完呢!賽后兔子對(duì)烏龜說(shuō)：“這次你僥幸取勝!有本事的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應(yīng)了。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇七

1、了解文章內(nèi)涵。

2、通過(guò)朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。

教學(xué)輔助手段。

電腦課件。

教學(xué)步驟。

一、說(shuō)犟。

2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）。

3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音jiangk念對(duì)了。

4、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平時(shí)我們愛(ài)說(shuō)，某某真是牛脾氣，其實(shí)是說(shuō)這人（讓學(xué)生解釋犟的意義）。

5讓學(xué)生談自身犟的經(jīng)歷。

二、讀犟。

學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。

三、問(wèn)犟。

1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和生難字詞。

2、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。

四、析犟。

1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析（靈活對(duì)待）。

2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

3、表演和分析。

（1）蜘蛛。

a、朗讀；b、朗讀分析；c、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較；d、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；e、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；f、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開(kāi)始；g、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；h、出一道心靈的選擇題：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）。

（2）蝸牛。

a、朗讀；b、簡(jiǎn)評(píng)；c、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，b、難過(guò)，不信任小烏龜；d、勸阻內(nèi)容：方向走反；e、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)）小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒(méi)有），這說(shuō)明他的決定仍是（齊答不可改變）f、做第二道心靈的選擇題：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？a、改變方向，從頭再來(lái)；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。

（3）壁虎。

a、朗讀；b、簡(jiǎn)評(píng)；c、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡懶，b、獅王高級(jí)官員不負(fù)責(zé)任；d、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；e、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答我的決定是不可改變的'）。

（4）烏鴉。

a、懶得；b、簡(jiǎn)評(píng)；c、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂(lè)，穿著喪服；d、為什么？獅王去世；e、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，f、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：我的決定是不可改變的）；g、做第三道心靈的選擇題：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。

五、辯犟。

1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）。

2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>

學(xué)生分正反方展開(kāi)辯論，教師總結(jié)，不做定論。

3、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮，小烏龜卻去成了？

六、議犟。

1、小烏龜?shù)年裼惺裁葱碌暮x？

2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的犟？

七、布置作業(yè)。

發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃?，?xiě)下所思所想。

八、結(jié)束語(yǔ)。

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

教學(xué)思路簡(jiǎn)介。

首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)犟的理解，使犟走近生活，然后通過(guò)學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。

接著進(jìn)入領(lǐng)悟階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過(guò)程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道心靈的選擇題，力求學(xué)生往深處學(xué)。

在接下來(lái)的發(fā)現(xiàn)階段，我干脆放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解和感受，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫(xiě)讀書(shū)心得，把寫(xiě)落到實(shí)處。

總之，我本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問(wèn)題研究不隨便下定論，圍繞犟，說(shuō)犟讀犟問(wèn)犟析犟辯犟議犟，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

教學(xué)目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、了解童話的特點(diǎn)。

三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。

教學(xué)設(shè)想。

一、通過(guò)有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。

二、通過(guò)分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。

三、通過(guò)課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解犟的不同含義。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說(shuō)邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參加有史以來(lái)最盛大的婚禮。大家想不想去？不過(guò)還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）

師：哇！同學(xué)們的辦法真多?？磥?lái)有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫(huà)）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來(lái)聽(tīng)聽(tīng)德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)墓适隆＃ò鍟?shū)：犟）。

二、配樂(lè)朗讀。

1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。

2、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，烏龜這一路上有沒(méi)有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫(huà)出）。

3、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛(ài)的動(dòng)物形象。

三、導(dǎo)讀課文。

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒(méi)有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

生：小組討論并回答（可概括可引用書(shū)中的詞語(yǔ)）。

師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

生：（思考后回答）。

[板書(shū)：我的決定是不可改變的]。

四、分角色表演。

師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g迎他們上臺(tái)表演。

五、評(píng)選討論。

師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)理由。

生：（討論并自由回答）。

六、延伸性討論。

生：（自由發(fā)言）。

師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

七、標(biāo)題討論。

師：同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說(shuō)喜歡烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗?，不?tīng)人勸，一意孤行，那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：（自由討論并發(fā)表意見(jiàn)）。

師評(píng)：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

八、布置作業(yè)。

將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫(xiě)成200字左右的文章，用正楷字抄寫(xiě)在作文本上。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇八

教學(xué)目的：

1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。

3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門(mén)的興趣。

教學(xué)設(shè)想：

怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)(特別是日常的語(yǔ)文教學(xué))才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題?經(jīng)過(guò)教研室的假期培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請(qǐng)斧正。

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去?

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)看圖，尋找發(fā)現(xiàn)畫(huà)面細(xì)節(jié)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等多種通道了解故事內(nèi)容。

2、理解、感受烏龜堅(jiān)持不懈朝目標(biāo)前進(jìn)的精神，能用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解和感受。

3、體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt課件、故事錄音、呼啦圈。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察封面，引出故事主角。

小朋友，你們了解烏龜嗎?它是一種怎樣的動(dòng)物?能感受到這只烏龜現(xiàn)在的心情嗎?

二、師生共讀，觸摸故事。

1、觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，引出故事。

(1)聽(tīng)故事錄音第一段。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察三幅連續(xù)畫(huà)面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。

2、經(jīng)歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現(xiàn)烏龜?shù)臎Q定。

(1)陶陶經(jīng)過(guò)一片荊棘叢，遇到了誰(shuí)?蜘蛛發(fā)發(fā)為什么要大笑?

(2)陶陶會(huì)放棄嗎?它怎么說(shuō)的?(我的決定是不會(huì)改變的!)。

3、經(jīng)歷雨天和烈日沙漠的考驗(yàn)，鮮明烏龜堅(jiān)持不懈的決心。

(1)一路上，陶陶經(jīng)歷了哪些困難，它是怎么做的?引導(dǎo)幼兒觀察并描述雨天、沙漠兩幅畫(huà)面。

(2)一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅(jiān)持不懈的烏龜。

4、經(jīng)歷走反方向的挫折，強(qiáng)化烏龜堅(jiān)持不懈的決心。

繼續(xù)聽(tīng)故事，提問(wèn)：陶陶犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤?(方向走反了)還要不要去參加婚禮?

5、經(jīng)歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

陶陶經(jīng)過(guò)一片巖石荒漠時(shí)又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么?陶陶是怎么做的?

三、故事結(jié)尾，感悟哲理。

1、故事轉(zhuǎn)折，體驗(yàn)驚喜和愿望實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。

(1)觀察畫(huà)面，理解、體驗(yàn)陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中禮物的細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)故事結(jié)尾。

2、教師小結(jié)點(diǎn)題。

現(xiàn)在你們知道封面中的陶陶為什么微笑了嗎?對(duì)!堅(jiān)持就是勝利!

活動(dòng)反思：

堅(jiān)持不懈的毅力是一個(gè)人終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這種意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造條件，而《犟龜》這一語(yǔ)言活動(dòng)適時(shí)適宜地滲透在啟蒙階段中。活動(dòng)中，幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事，感受到了陶陶小烏龜?shù)囊懔σ约皥?jiān)持到底的成功感。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇十

3、能通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)寫(xiě)能打動(dòng)人的演講稿。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過(guò)閱讀找出文中演講打動(dòng)人之處；

2、通過(guò)比較閱讀總結(jié)出寫(xiě)一篇演講稿的基本要求；

3、通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)寫(xiě)能打動(dòng)人的演講稿。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入。

【圖片導(dǎo)入】“剛剛點(diǎn)燃的奧運(yùn)圣火正在進(jìn)行全球傳遞，這表明奧運(yùn)離我們?cè)絹?lái)越近了，作為中國(guó)人，我們真的十分驕傲和自豪，可是同學(xué)們知不知道七年前為了贏得本屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，無(wú)數(shù)中國(guó)人付出了多少努力，今天我們所學(xué)的'《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》正是申奧成功那天中國(guó)代表團(tuán)的兩篇發(fā)言，讓我們一起回到的陳述現(xiàn)場(chǎng)，一起去感受一下這場(chǎng)精彩的陳述?！?/p>

二、讀一讀。

“1、請(qǐng)同學(xué)們默讀這兩篇演講稿，然后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容最能打動(dòng)在座的委員。”

【范例】【組織交流、評(píng)價(jià)】。

“2、假如你就是當(dāng)年的陳述者之一，選擇你認(rèn)為適合的角色來(lái)演講?！?/p>

【介紹發(fā)言人、示范】【組織演講、評(píng)價(jià)】。

三、比一比。

1、“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀材料，然后通過(guò)與課文的比較，再具體說(shuō)說(shuō)為什么北京的陳述發(fā)言更能打動(dòng)各位奧委會(huì)委員？”

【范例、提示】。

【演講稿的基本要求：1、注意場(chǎng)合、對(duì)象2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，得體3、內(nèi)容豐富，實(shí)在】。

四、寫(xiě)一寫(xiě)。

“2008年的奧運(yùn)圣火已經(jīng)點(diǎn)燃，奧運(yùn)的腳步正在臨近，這是我們?nèi)w中國(guó)人的驕傲，假如學(xué)校要選舉一名同學(xué)去參加城市奧運(yùn)志愿服務(wù)，請(qǐng)你結(jié)合自身特長(zhǎng)寫(xiě)一段競(jìng)選演講稿，寫(xiě)一寫(xiě)你能為奧運(yùn)做些什么。”

【示范】。

【組織學(xué)生發(fā)言、評(píng)價(jià)】。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。

碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王。

2、學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作。

背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他。

是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自。

我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪。

里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。

2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完成。

后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲。

拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。

4、以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水。

簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁。

戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組。

為單位展開(kāi)討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎。

樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)。

2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫(huà)畫(huà)--講講--寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取。

有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，

邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是。

神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗(yàn)感悟。

4、選自己喜歡的部分美讀。

教學(xué)后記：

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇十二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章思路。

2、理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因，說(shuō)出本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。

3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”，獲取人生的體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生有“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的深刻體驗(yàn)。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、預(yù)習(xí)要求：

（1）利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。

2、教學(xué)過(guò)程設(shè)想：

自評(píng)：這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)，本文語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄,富有哲理性，運(yùn)用“示例法”，安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的深層含義及語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的深刻哲理，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，加深對(duì)文章主旨的理解。

3、學(xué)法設(shè)想：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、自由討論、

4、課時(shí)安排：一課時(shí)。

5、教具準(zhǔn)備：多媒體。

6、教學(xué)過(guò)程：

第一、導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：ppt1。

動(dòng)人的詩(shī)歌回響在大地，

我錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)。

美麗的風(fēng)景呈現(xiàn)在眼前，

我錯(cuò)過(guò)了欣賞。

匆匆的時(shí)間溜過(guò)身邊，

我錯(cuò)過(guò)了把握。

水月的痕跡已漸顯模糊。

我到底錯(cuò)過(guò)了什么。

自評(píng)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)情境中來(lái)，本環(huán)節(jié)就是使學(xué)生進(jìn)入回憶錯(cuò)過(guò)的情境中，為文本的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，也為后面的拓展學(xué)習(xí)――練筆服務(wù)。

2、真情告白ppt2。

通過(guò)回憶“錯(cuò)過(guò)”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生有了對(duì)錯(cuò)過(guò)的體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，為下文與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較做鋪墊。

過(guò)渡語(yǔ)：結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。

明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)，千萬(wàn)不要讓錯(cuò)過(guò)變成過(guò)錯(cuò)。

出示課題。

自評(píng)：在學(xué)生的回答過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”兩個(gè)概念有所混淆，于是我及時(shí)抓住這一資源進(jìn)行生成“千萬(wàn)不要讓錯(cuò)過(guò)變成過(guò)錯(cuò)”，引起學(xué)生的注意，為下文學(xué)生辯證的對(duì)待錯(cuò)過(guò)作鋪墊。

第二、走近作者――劉心武ppt3。

1、學(xué)生交流課前收集的資料。

2、師稍作補(bǔ)充。

3、聯(lián)系舊知，介紹議論文的基本知識(shí)。

（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。

（2）本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)清晰。全文結(jié)構(gòu)按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)。

第三、解讀錯(cuò)過(guò)ppt4。

（1）聯(lián)系所學(xué)的議論文知識(shí)理清文章結(jié)構(gòu)并列出提綱。

（2）說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么論證方法論證了自己怎樣的人生體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)找出作者的人生體驗(yàn)。

組織學(xué)生演板、修改。

自評(píng)：這是學(xué)生初次接觸文藝性政論文，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解文體知識(shí)，通過(guò)列提綱的形式，達(dá)到整體感知課文的目的，同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，強(qiáng)化人人參與的意識(shí)，使語(yǔ)文課堂成為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

閱讀收集信息，整合信息的能力，也是現(xiàn)代信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，列出文章提綱，并由小組自告奮勇地上黑板列提綱，這一系列的過(guò)程都使學(xué)生的心理素質(zhì)、道德價(jià)值觀得到了提升。也實(shí)現(xiàn)了真正的自主合作學(xué)習(xí)。

（3）教師出示自己所列提綱ppt5。

文章結(jié)構(gòu)人生體驗(yàn)。

提出問(wèn)題人生路上充滿了錯(cuò)過(guò)。

人生的錯(cuò)過(guò)真不少。

分析問(wèn)題錯(cuò)過(guò)是人生常態(tài)。

為什么有許多錯(cuò)過(guò)呢。

沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人。

解決問(wèn)題意識(shí)錯(cuò)過(guò)引以，正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)，追悟錯(cuò)過(guò)、習(xí)慣、品味錯(cuò)過(guò)。

總結(jié)全文，展望人生。

自評(píng)：有的人認(rèn)為，語(yǔ)文的答案是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，所以很多教師對(duì)學(xué)生的回答經(jīng)常是給以模棱兩可的評(píng)價(jià)，可是我認(rèn)為，應(yīng)該給學(xué)生以明確地回答，這樣可以使學(xué)生學(xué)有所依，加快學(xué)生的成長(zhǎng)速度。因此本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生提高語(yǔ)言組能力，完善思維的過(guò)程，為今后的列提綱，為今后的一論文寫(xiě)作服務(wù)。

第四、品位錯(cuò)過(guò)ppt6。

過(guò)渡語(yǔ)：一篇好的文章猶如一個(gè)美人，好的結(jié)構(gòu)則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語(yǔ)言則是她善睞的明眸。好的語(yǔ)言需要品味，本文語(yǔ)言生動(dòng)含蓄，有著深刻的含義，讓我們來(lái)仔細(xì)品味其所蘊(yùn)涵的深刻含義。

示例：（1）、人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷的閃動(dòng)著變換不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

點(diǎn)撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方。

預(yù)測(cè)目標(biāo)：“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂。

講解：“美景、奇景”：小的錯(cuò)過(guò)。

“預(yù)定的到站”：人生最根本的追求。

組織語(yǔ)言：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求。

學(xué)法探究：如何來(lái)品位語(yǔ)言的深刻含義？

明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語(yǔ)境加以理解，品味出語(yǔ)句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

學(xué)法實(shí)踐：根據(jù)學(xué)法完成示例（2）。

示例（2）、“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷。

校對(duì)：錯(cuò)過(guò)在人生道路上有其特定的價(jià)值，人生因?yàn)殄e(cuò)過(guò)才使收獲更加可貴。

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)法，修改課前批注。

2、交流批注。

3、交流質(zhì)疑。

4、同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、明確歸納。

自評(píng)：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)中，要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，初步掌握科學(xué)的思想方法?！笆纠ā边@一教學(xué)方法，就是為廣大教師所運(yùn)用的教學(xué)方法，但很多教師只是將示例進(jìn)行簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，那么這樣的示例充其量也只不過(guò)是個(gè)木偶，起不了引導(dǎo)作用，為了避免這樣的“木偶”狀態(tài)的出現(xiàn)，我經(jīng)常運(yùn)用示例來(lái)點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)句子含義的解讀，我常采取以下步驟：示例、朗讀句子，找出你讀不懂的`地方、提示、講解、學(xué)生組織語(yǔ)言、學(xué)法探究、歸納、學(xué)法實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐再感悟?qū)W法、再修改課前所做的預(yù)習(xí)，從而鞏固學(xué)法。通過(guò)這一系列的步驟，使學(xué)生學(xué)有所法、學(xué)有所依、學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中過(guò)程與方法這一圍度。

全文小結(jié)：用一句話概括本文所蘊(yùn)涵的哲理。

校對(duì)：本文辨證地論述了“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)了人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”，不要讓“錯(cuò)過(guò)”釀成“過(guò)錯(cuò)”，我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生終點(diǎn)”。

再一次明確全文主旨，以引出下文的“經(jīng)典勸勉”教學(xué)步驟。

第五、經(jīng)典勸勉ppt7。

過(guò)渡語(yǔ)：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯(cuò)過(guò)及自己對(duì)錯(cuò)過(guò)的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)本文的解讀，想必大家對(duì)人生的錯(cuò)過(guò)有了新的感受。那么請(qǐng)仿寫(xiě)或選用文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句來(lái)勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己。

同學(xué)贈(zèng)語(yǔ)：

請(qǐng)仿寫(xiě)或選用文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句來(lái)勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己，讓同學(xué)或自己不要因?yàn)椤板e(cuò)過(guò)”而遺憾，更不要在“過(guò)錯(cuò)”中消沉。

也請(qǐng)被勸勉的同學(xué)記住這句話，并談?wù)劚粍衩愫蟮母惺堋?/p>

教師組織交流、評(píng)價(jià)。

教師贈(zèng)語(yǔ)：當(dāng)你錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。

教師總結(jié)：

有失就有得，愿大家能在生活中意識(shí)到錯(cuò)過(guò)，咀嚼錯(cuò)過(guò)，解悟錯(cuò)過(guò)，然后得到靈魂的升騰，最后祝愿大家從錯(cuò)過(guò)中走向成功。

自評(píng)：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反映又往往是多元的，作為語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，因此，教師在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)的同時(shí)，還要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，所以我特意設(shè)置者以教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，走出錯(cuò)過(guò)的遺憾，吸取錯(cuò)過(guò)中的“營(yíng)養(yǎng)”,獲得靈魂的升騰。

作業(yè)：結(jié)合課前導(dǎo)入的詩(shī)歌及自己對(duì)錯(cuò)過(guò)的新感悟，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。ppt8。

詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)的原始答案（以備課后點(diǎn)評(píng)使用）。

已不再重要。

前方是那希望的地平線。

正等著我們勾畫(huà)。

更美麗的風(fēng)景，

等待著我們?nèi)?chuàng)造。

錯(cuò)過(guò)了的東西，

已在歷史的長(zhǎng)河里消沉。

人生錯(cuò)過(guò)了一百米并不要緊，

就怕你沒(méi)有勇氣去走下一個(gè)旅程。

自評(píng)：這一作業(yè)設(shè)計(jì)首先是為了與課前的導(dǎo)入呼應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的首尾呼應(yīng)，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，加深對(duì)錯(cuò)過(guò)的感悟，其次，是能充分利用教學(xué)資源，不使導(dǎo)入成為美麗的引子，而造成資源的浪費(fèi)，最后，新大綱要求：“學(xué)生的寫(xiě)作需要占有真實(shí)地、豐富的材料”，因此教師要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程，通過(guò)本節(jié)課，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的情感體驗(yàn)和感悟過(guò)程，運(yùn)用教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，收集生活中的材料，為學(xué)生的寫(xiě)作準(zhǔn)備了許多感性的材料，將這些感性材料寫(xiě)成詩(shī)歌，可以鍛煉學(xué)生錘煉語(yǔ)言的能力，而且上面有詩(shī)歌的前半部分，運(yùn)用了仿寫(xiě)的形式來(lái)降低寫(xiě)作的難度，打消了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作的畏懼感。

課后反思：

在本課教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)的感悟不深，且在課中有很多生成資源，對(duì)“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”兩個(gè)概念有所混淆，如果不加以利用就會(huì)浪費(fèi)很多美麗的資源，于是我及時(shí)調(diào)整，再進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)，結(jié)果效果較上一輪要好了很多，學(xué)生對(duì)“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”之間的辯證關(guān)系有了更一步深刻的理解。

與文本對(duì)話，教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，努力提升學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)、值觀，是新課程所強(qiáng)調(diào)的新理念，因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生交流對(duì)錯(cuò)過(guò)的回憶之后，我感受到學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)有無(wú)限的遺憾，但卻沒(méi)有意識(shí)錯(cuò)過(guò)，更沒(méi)有對(duì)錯(cuò)過(guò)進(jìn)行品味，也沒(méi)有從追悟錯(cuò)過(guò)中去總結(jié)教訓(xùn)，引以為戒，從錯(cuò)過(guò)中走向成功。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力抓住學(xué)生的遺憾，讓學(xué)生到文本中去尋求答案，將遺憾釋?xiě)选Ｐ牢康氖牵谕ㄟ^(guò)本文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能辨證的看待錯(cuò)過(guò)，對(duì)錯(cuò)過(guò)有了新的感悟，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)過(guò)是我們斑斕人生的多彩見(jiàn)證，人生需要“錯(cuò)過(guò)”，但不應(yīng)該讓“錯(cuò)過(guò)”變成“過(guò)錯(cuò)”，而是應(yīng)該從“錯(cuò)過(guò)”中走向成功。因此，我認(rèn)為本節(jié)課可以提高學(xué)生對(duì)人生的感悟，提升學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。

本文教學(xué)過(guò)程中，在注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升的同時(shí)，我還注重從過(guò)程與方法中著手，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用方法去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如何運(yùn)用質(zhì)疑的方法去挖掘文本的深層內(nèi)涵。我認(rèn)為學(xué)生的反饋和追問(wèn)，常常能夠發(fā)掘出隱藏的文本資源，“生成”始料不及的新課程資源，如果教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生生發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷，在認(rèn)為必要的時(shí)候臨時(shí)改變教學(xué)預(yù)設(shè)，也許能更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，那才是真正把以學(xué)生發(fā)展為本的理念落實(shí)到教學(xué)行為中去了。這樣的教學(xué)行為一旦形成常規(guī)，我們的課堂面貌就會(huì)發(fā)生深刻變化，積久成習(xí)，有助于新的課堂文化的形成。

在教學(xué)過(guò)程最后，有一個(gè)質(zhì)疑領(lǐng)悟語(yǔ)句的深層含義的環(huán)節(jié)，學(xué)生就文本的一些語(yǔ)句質(zhì)疑，生成了很多有關(guān)對(duì)人生的思考問(wèn)題，我面對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑既欣喜又慚愧，欣喜的是學(xué)生對(duì)文本的解讀比我想象要深，因?yàn)檫@篇雜文要聯(lián)系自己的錯(cuò)過(guò)經(jīng)歷，而學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)感受不深，所以理解有一定的難度，但學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的感悟，這是我始料不及的；慚愧的是我對(duì)學(xué)生的研究還不夠，不能放飛學(xué)生的思維，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究工作，讓學(xué)生學(xué)有所得。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇十三

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在--（生接讀），那里有--（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

二、精讀第二自然段。

1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開(kāi)滿了花的石榴樹(shù).請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)。

讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?你把它說(shuō)得真是太可愛(ài)了,誰(shuí)能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢?！?/p>

3、同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了--（生接讀），長(zhǎng)出了--（生接讀）。這葉兒長(zhǎng)得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語(yǔ)。

5、這么多的花，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？教學(xué)”熱鬧”

三、精讀第三自然段。

1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。這些小石榴是怎樣長(zhǎng)大的呢？誰(shuí)能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽(tīng)一邊找找答案?。ń虒W(xué)“石榴一天天成熟，一天天長(zhǎng)大?！保?。

2、a老師說(shuō)是“石榴一天天成熟，一天天長(zhǎng)大”？可以這樣說(shuō)嗎？為什么？

你們說(shuō)得真好，真愛(ài)動(dòng)腦筋。

b那石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢？

c你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊(duì)嗎？師出示石榴標(biāo)簽。

排得對(duì)嗎？對(duì)極了！你能看著這些石榴娃娃來(lái)給我們介紹一下它們成熟的過(guò)程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！

這樣寫(xiě)是不是也可以呢？

你們說(shuō)得對(duì)極了。作者通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這多么值得我們學(xué)習(xí)啊，讓我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。

4、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？

學(xué)到這，你想對(duì)石榴娃娃說(shuō)些什么呢？讓我們一塊兒來(lái)美美的讀一讀第三自然段吧！

四、精讀第四自然段。

1、同學(xué)們想不想看看這么可愛(ài)的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開(kāi)它的外衣去瞧一瞧吧！瞧------師出示實(shí)物。

2、你能說(shuō)說(shuō)你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機(jī)教學(xué)“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”

能讀好這句話嗎？

4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說(shuō)得流出來(lái)了，一塊來(lái)讀讀這句話吧！

5、好吃的石榴應(yīng)該讓沒(méi)嘗過(guò)的人也嘗一嘗，同學(xué)們能不能為它設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，讓所有的人聽(tīng)了口水都會(huì)流出來(lái)！比比誰(shuí)的本事最大！

太好吃，讓我們?cè)賮?lái)品嘗一次石榴吧！這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴--生齊讀第四自然段。

五、同學(xué)們，今天老師帶你們一同去領(lǐng)略了這馳名中外的石榴園的風(fēng)景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們?cè)偕陨酝Ａ粢粫?huì)，再去領(lǐng)略一下！齊讀全文。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇十四

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版七上第五單元第25課《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》之《陳太丘與友期》。

教學(xué)設(shè)想：

《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。

這篇短文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單而饒有趣味。對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的興趣，而且易懂，通讀數(shù)遍，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，很容易就能大致明白。但是，對(duì)于文章的主旨--或者自發(fā)地，或者受參考書(shū)影響--很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實(shí)不然，《世說(shuō)新語(yǔ)》主要刻畫(huà)人物的精神風(fēng)貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后，在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的形式解決字詞問(wèn)題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式，讓學(xué)生明白，此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長(zhǎng)者時(shí)，不論身份高低，堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，在自學(xué)中積累重要文言詞語(yǔ)；

2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論評(píng)價(jià)人物，獲取情感體驗(yàn)。

3、情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

積累重要文言詞語(yǔ)；品評(píng)人物風(fēng)貌。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

評(píng)判“元方入門(mén)不顧”這一行為。

課前預(yù)習(xí)：

1、朗讀并讀準(zhǔn)字音，初步把握朗讀節(jié)奏。

2、查閱相關(guān)資料，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。

課堂學(xué)習(xí)：

一、聆聽(tīng)老師的故事。

注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳，亮設(shè)誘譎萬(wàn)方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當(dāng)軍門(mén)立，軍不得出?！绷猎唬骸按吮匦磷糁我??！?/p>

雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對(duì)錯(cuò)的人。

說(shuō)明：諸葛亮與三國(guó)故事，這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí)，能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。

二、展示我們的預(yù)習(xí)。

1、寫(xiě)出你所了解的內(nèi)容：

（1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：

（2）劉義慶：

（3）陳太丘、陳元方、“友人”

明確：（1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。全書(shū)原八卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)?！胺秸奔凑辈话?，為人正派，是一種好品格。

（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)。《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。

（3）陳太丘、陳元方、“友人”：

“太丘”本是河南一個(gè)地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(zhǎng)官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡(jiǎn)陋到連拉車(chē)的仆役都沒(méi)有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車(chē)，車(chē)上坐著老爺子抱著小孫子長(zhǎng)文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子，號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開(kāi)門(mén)打簾，一個(gè)行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛?，人們甚至給這父子三個(gè)畫(huà)像后廣為傳誦，說(shuō)他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。

關(guān)于“友人”：老師也查了很多資料，但是沒(méi)有這個(gè)人的詳細(xì)資料。只知道大概是一個(gè)比陳太丘職位高的官員。

說(shuō)明：首先檢查文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，其目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生形成這樣一個(gè)印象：《世說(shuō)新語(yǔ)》著重刻畫(huà)的是人物的精神風(fēng)貌，而《陳太丘與友期》刻畫(huà)的是“方正”的品質(zhì)。

2、多朗讀幾遍，你會(huì)對(duì)文章有更深的理解。

（1）齊讀一遍，有沒(méi)有還拿不準(zhǔn)的字？提出來(lái)共同解決。

（2）聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得怎么樣？

（3）讓我們一起再讀一遍。提示：這一遍相信你不會(huì)讀錯(cuò)字，也能夠把節(jié)奏讀出來(lái)。

注：第一遍檢驗(yàn)讀音是否正確無(wú)誤。尤其注意：不－否，通假字的讀法。在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)朗讀的評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣和節(jié)奏。

說(shuō)明：學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。經(jīng)過(guò)齊讀、賞讀和再次齊讀，應(yīng)該能夠達(dá)到讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏的程度，初步感知文章的內(nèi)容。

3、用自己的話，給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧！

說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖，在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解情況，并通過(guò)已理解學(xué)生的復(fù)述，使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。

三、理解文章的意義。

1、你還記得文言文的翻譯方法嗎？在下面寫(xiě)出來(lái)。

明確：

留：人名、地名、物名、職稱。

補(bǔ)：補(bǔ)出省略的地方。

換：用現(xiàn)代語(yǔ)言代替文言。

加：把單音節(jié)變成雙音節(jié)。

調(diào)：調(diào)整倒裝句語(yǔ)序。

說(shuō)明：在之前的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我已經(jīng)在翻譯的過(guò)程中明確了以上幾點(diǎn)常用方法?，F(xiàn)在回顧一遍，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固，也為學(xué)生接下來(lái)的自主解釋、翻譯提供了幫助。

2、默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書(shū)，憑自己的能力解釋清楚每一個(gè)字詞。然后解釋下列加點(diǎn)字。

期日中。

太丘舍去。

去后乃至。

門(mén)外戲。

尊君在不。

君與家君期日中。

相委而去。

則是無(wú)信。

下車(chē)引之。

元方入門(mén)不顧。

明確：

期日中期：約定的時(shí)間。

太丘舍去去：離開(kāi)。

去后乃至乃：才。至：到。

門(mén)外戲戲：玩耍,游戲。

尊君在不尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。

不：通假字，同“否”。

君與家君期日中君：古代尊稱對(duì)方，現(xiàn)可譯為“您”。

家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。

相委而去委：丟下、舍棄。

則是無(wú)信則：就。

下車(chē)引之引：拉。

元方入門(mén)不顧顧：回頭看。

注：（1）“去”的解釋要注意古今異義?？膳e例如：“我去學(xué)校?！边@句話的古義為：我離開(kāi)學(xué)校；今義為：我去到學(xué)校。

（2）知識(shí)拓展：對(duì)對(duì)方一般用尊稱，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令?lèi)?ài)；對(duì)己方則用謙稱，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內(nèi)、犬子等。

3、比一比，看哪個(gè)小組翻譯得最好！

注：將文章分文八個(gè)小部分，從每個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)翻譯。如出現(xiàn)翻譯不確切的情況（包括關(guān)鍵字詞意義解釋錯(cuò)誤，漏字，未補(bǔ)充省略成分，語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋r(shí)，由本小組同學(xué)繼續(xù)翻譯。

注：不平均地分為如下八個(gè)小部分：

b.過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。

c.元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。

d.客問(wèn)元方：“尊君在不？”

e.答曰：“待君久不至，已去。”

f.友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>

g.元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?/p>

h.友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。

翻譯從略。在同學(xué)翻譯“過(guò)中不至”或其他語(yǔ)句出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候。老師及時(shí)指出其翻譯的缺點(diǎn)：缺少主語(yǔ)。并提示文章中還有很多地方省略了人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友人）過(guò)中不至，太丘舍（友人）去，（陳太丘）去后（友人）乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”（陳元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！?/p>

4、理解了文章內(nèi)容后，讓我們?cè)僮x一遍課文。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)積累文言字詞，精確地理解文章內(nèi)容。本文字詞和內(nèi)容均較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難和老師的重點(diǎn)字詞檢測(cè)掌握字詞意義。在逐句翻譯過(guò)程中解決句子成分省略時(shí)的翻譯問(wèn)題，并鞏固翻譯時(shí)字字落實(shí)、調(diào)整語(yǔ)序的習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)是接下來(lái)品評(píng)人物風(fēng)貌的基礎(chǔ)，必須一絲不茍地落實(shí)。

四、品評(píng)人物的風(fēng)貌。

1、文中真正犯錯(cuò)的是誰(shuí)？他先后犯了哪些錯(cuò)誤？怎么評(píng)價(jià)這個(gè)人？

明確：“友人”，他先失信于陳太丘，又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮，但是錯(cuò)而能改。

明確：方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅(jiān)持原則地到時(shí)間就離開(kāi)了。雖然父親的“友人”既尊且長(zhǎng)，但陳元方不因此而放過(guò)他的錯(cuò)誤，而是直言指出。

3、你怎么看陳元方“入門(mén)不顧”的行為？

注：我們這里評(píng)論陳元方，首先告訴大家一個(gè)詞：知人論世，就是要了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景，然后來(lái)鑒別這個(gè)人物。

事實(shí)上，這是當(dāng)時(shí)的人們追求真性情的一種表現(xiàn)，是時(shí)代的風(fēng)尚，甚至連非常尷尬的“友人”可能也會(huì)稱贊他。

但是世易時(shí)移，時(shí)至今日，我們就要思考一下：如果我們現(xiàn)在這樣“入門(mén)不顧”是否合適？

明確：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境下，這種不給錯(cuò)誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn)，是得到普遍贊揚(yáng)的，因此無(wú)所謂失禮。但是在當(dāng)今社會(huì)，我們不能這樣簡(jiǎn)單地處理，對(duì)于不嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我們應(yīng)當(dāng)原諒；對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單的道歉是不能原諒的，我們也可以“入門(mén)不顧”。

4、你怎么評(píng)價(jià)陳太丘、陳元方？

陳太丘：守信用，堅(jiān)持原則。

陳元方：堅(jiān)持原則，直言對(duì)錯(cuò)，有真性情。

5、自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進(jìn)來(lái)。然后齊讀一遍。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解文章主旨，并初步領(lǐng)會(huì)魏晉六朝人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵。對(duì)三個(gè)人物的評(píng)價(jià)應(yīng)該不難完成，難點(diǎn)在于“元方入門(mén)不顧”的評(píng)判。對(duì)此，我認(rèn)為陳元方的行為與“失禮”與否無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“禮”并不認(rèn)為這樣失禮，這是真性情的展現(xiàn)。理解這一點(diǎn)，不僅解決這個(gè)難題，同時(shí)也對(duì)我國(guó)文化中的魏晉風(fēng)度和精神有所了解，這是一個(gè)很好的文化熏陶機(jī)會(huì)。但是，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，這種行為是不提倡的，因此我又引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為在現(xiàn)代社會(huì)是否合適。

五、拓展我們的思維。

1、請(qǐng)你發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性復(fù)述這個(gè)故事：你可以在復(fù)述的過(guò)程中適當(dāng)添加內(nèi)容，如陳太丘離去時(shí)的情景，元方在玩什么，元方入門(mén)不顧后友人的表情動(dòng)作等。

2、請(qǐng)你在《世說(shuō)新語(yǔ)》中找一個(gè)有趣的故事，抄寫(xiě)在下面。

明確：

王子猷居山陰，夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門(mén)不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？”

--《世說(shuō)新語(yǔ)任誕》。

王藍(lán)田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當(dāng)無(wú)一豪可論，況藍(lán)田邪？”

--《世說(shuō)新語(yǔ)忿狷》。

希望大家讀一讀這本書(shū)，就能發(fā)現(xiàn)古人原來(lái)是非常有趣的的。

六、說(shuō)說(shuō)你的收獲。

今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇文章，你有什么收獲？

課后作業(yè)：

1、背誦全文。

3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其它故事。

返回。

王雙雙。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇十五

課前交流：

1、喜歡這段音樂(lè)嗎？仔細(xì)聽(tīng)，試試能不能唱出來(lái)？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯(cuò)。

2、（打拍子）填個(gè)歌詞，能唱出來(lái)嗎？歌詞就是12345678吧！來(lái)，試一試（唱）同學(xué)們音樂(lè)感覺(jué)真好。

3、又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰(shuí)愿意把你最近讀的繪本分享給大家？

3、謝謝大家的分享。接下來(lái)，故事課開(kāi)始嘍！

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

1、有請(qǐng)今天的故事主角（手指大屏幕）。

2、啊，原來(lái)是一直小烏龜啊，他在干什么？

點(diǎn)評(píng)：（你真會(huì)觀察，你很會(huì)讀圖，你的想象很大膽。等）。

總結(jié)：讀繪本就要這樣做，認(rèn)真觀察，大膽想象。

3、看，小烏龜帶來(lái)了什么故事？（出示繪本封面）。

4、會(huì)讀嗎？這個(gè)字讀犟，犟龜（學(xué)生跟讀）犟這個(gè)字上面是強(qiáng)，下面是牛。

5、想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？你認(rèn)為呢？

6、是不是這樣呢？讓我們跟隨德國(guó)大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開(kāi)始一段新的故事旅程。

二、師生共讀。

（一）出發(fā)。

1、故事開(kāi)始了，請(qǐng)瞪大眼睛，仔細(xì)看。（配樂(lè)播放前三幅）。

2、老師讀故事。

第一頁(yè)：你找到陶陶了嗎？你觀察真仔細(xì)！

第三頁(yè)：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動(dòng)物，第一個(gè)當(dāng)國(guó)王的被稱為國(guó)王一世，第二個(gè)當(dāng)國(guó)王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個(gè)當(dāng)國(guó)王的？第一百個(gè)當(dāng)國(guó)王的叫）。

總結(jié)：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。

3、看，陶陶打點(diǎn)行裝，準(zhǔn)備出發(fā)了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車(chē)上的東西。）。

總結(jié)：看來(lái)，出發(fā)前，陶陶做了精心準(zhǔn)備。圖畫(huà)里藏著這么多秘密呢，認(rèn)真讀圖多么重要啊。

5、快樂(lè)的陶陶唱起了進(jìn)行曲，放音樂(lè)《烏龜進(jìn)行曲一》。

6、讓我們帶著好心情一起唱著進(jìn)行曲出發(fā)吧！

（二）遇到蜘蛛發(fā)發(fā)。

2、自己讀一讀吧。

3、誰(shuí)愿意和我一起讀一讀？你想當(dāng)誰(shuí)？（師生對(duì)讀）。

預(yù)設(shè)總結(jié)：（我是陶陶）發(fā)發(fā)，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會(huì)在意，我會(huì)繼續(xù)趕路，因?yàn)槲业臎Q定是不可改變的。

（我是發(fā)發(fā)）陶陶，你竟然沒(méi)有在意我的取笑，而是決定繼續(xù)一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對(duì)嗎？你真是一只小犟龜。

（三）惡劣天氣、環(huán)境。

1、告別了發(fā)發(fā)，陶陶又開(kāi)始一步一步地向前趕路，看，他來(lái)到了哪里？

2、這里天氣怎么樣？

陶陶停下吧，太辛苦了！為什么？

3、無(wú)邊無(wú)際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽(yáng)，陶陶仍然一步一步向前趕路，因?yàn)椋ㄎ业臎Q定是不可改變的）。聽(tīng)，沙漠里響起了陶陶?qǐng)?jiān)強(qiáng)的歌聲。

4、陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，突然（放雷聲）。

5、怎么了？陶陶呢？

6、在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續(xù)一步一步向前趕路），風(fēng)雨中傳來(lái)陶陶嘹亮的歌聲。

7、總結(jié)：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅(jiān)持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒(méi)有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。

（四）路遇蝸牛。

1、陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，

2、仔細(xì)看這幅圖，你能猜到師師會(huì)和陶陶會(huì)發(fā)生什么故事？圖畫(huà)里有好多小秘密，可以幫到你哦！

3、提示一下：看，這里是什么？放大一下。

這是橄欖樹(shù)，烏龜?shù)募?，獅王洞在這里，陶陶從家里出發(fā)，遇到了師師。

6、你們像犟龜陶陶一樣堅(jiān)強(qiáng)。師師會(huì)對(duì)陶陶說(shuō)些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！

7、誰(shuí)愿意和小伙伴讀給大家聽(tīng)？

8、預(yù)設(shè)：你讀的真好，慢悠悠，擔(dān)心，難過(guò)，哭啼啼呢？怎么讀？指名示范。

你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里這些紅色的`字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！

9、就這樣試著自己讀一讀。

10誰(shuí)愿意再次講給大家聽(tīng)？

11、故事講得可真棒！

總結(jié)：看著陶陶遠(yuǎn)去的背影，師師難過(guò)極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續(xù)一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。

（六）壁虎和烏鴉。

1、陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級(jí)官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說(shuō)：我正式通知你，，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開(kāi)戰(zhàn)，婚禮取消了，你可以回家了。

2、沒(méi)有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？

總結(jié)：堅(jiān)持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。

3、陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）。

三、猜猜結(jié)局。

1、獅王已經(jīng)死了，陶陶要不要繼續(xù)向前趕路呢？故事結(jié)局又是怎樣呢？

2、是不是大家想的那樣呢？

3、聽(tīng)，（放音樂(lè)）看（出圖片），請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)？（手指向2829）。

4、你猜到這個(gè)結(jié)局了嗎？

總結(jié)：大家猜到了小烏龜?shù)囊宦穲?jiān)持，卻沒(méi)有猜到這樣出人意料的結(jié)局，這就是這本繪本最有魅力的地方。

5、看，盛大的婚禮慶典開(kāi)始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們?cè)俅纬鸢殡S我們一路的烏龜之歌吧！

7、你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？

小犟龜一直堅(jiān)持一步一步向前趕路，雖然錯(cuò)過(guò)了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準(zhǔn)備，就要出發(fā)，只要上了路，就得一步步堅(jiān)持下去。

四、作業(yè)：

1、今天的故事講完了，

2、故事的電子版和劇本已經(jīng)放在班級(jí)群里，請(qǐng)大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng)作、表演課做準(zhǔn)備。

本次故事會(huì)到此結(jié)束。再見(jiàn)。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇十六

1.托盤(pán)天平的精確度是0.1g，即用天平測(cè)量出的物體質(zhì)量只能精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。

2.托盤(pán)天平由托盤(pán)、指針、游碼、標(biāo)尺、分度盤(pán)和平衡螺母組成。

3.物理使用方法(給物體測(cè)質(zhì)量)：

a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。

b)將物放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)。砝碼必須用鑷子夾取(防止砝碼生銹造成稱量的誤差)，先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼，最后移動(dòng)游碼，直到天平平衡為止。

c)記錄所加砝碼和游碼的質(zhì)量。

d)稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。

4.化學(xué)使用方法(給質(zhì)量取物體)：

a)將天平水平放置，游碼放在標(biāo)尺的零刻度處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。

b)如果藥品是粉末，在天平左右盤(pán)各放一張大小、質(zhì)量相同的紙。如果藥品易潮解或具有腐蝕性，在天平上放玻璃器皿。(可以先放后調(diào)平衡，這樣就不用記錄它們的質(zhì)量)。

c)用鑷子夾取砝碼并放在右盤(pán)，移動(dòng)游碼，使天平的讀數(shù)等于要稱量的藥品的質(zhì)量。

d)在左盤(pán)上添加藥品，使天平平衡。如果天平不平衡，只能在左盤(pán)添加或減少藥品，不能動(dòng)砝碼或游碼。

e)稱量完畢后，應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。

5.“左物右碼”時(shí)，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼的示數(shù);“左碼右物”，物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量-游碼的示數(shù)。“左碼右物”的做法雖然也能稱出物質(zhì)的質(zhì)量，但是這種做法是錯(cuò)誤的。

6.稱量干燥的固體物品時(shí)，在兩邊托盤(pán)中各放一張大小、質(zhì)量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品(如氫氧化鈉)，放在加蓋的玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)中稱量。

二、儀器的連接。

1.把玻璃管插入帶孔橡皮塞：先把要插入塞子的玻璃的一端用水潤(rùn)濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，使它插入。

2.連接玻璃管和膠皮管：先把玻璃管口用水潤(rùn)濕，然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。

3.在容器口塞橡皮塞：應(yīng)把橡皮塞慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子，以免壓破容器。

4.需要用力的事情都要由右手來(lái)做。

三、實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則。

1.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

2.注意節(jié)約藥品。應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒(méi)有說(shuō)明用量，一般應(yīng)該按最少量(1~2ml)取用液體。固體只需蓋滿試管底部。

3.實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，要放入指定的容器內(nèi)。

四、固體藥品的取用。

1.固體藥品通常保存在廣口瓶里。

2.固體粉末一般用藥匙或紙槽取用。操作時(shí)先使試管傾斜，把藥匙小心地送至試管底部，然后使試管直立。(“一傾、二送、三直立”)。

3.塊狀藥品一般用鑷子夾取。操作時(shí)先橫放容器，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。(“一橫、二放、三慢豎”)。

4.用過(guò)的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈。

五、液體藥品的取用。

液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶中。廣口瓶、細(xì)口瓶等都經(jīng)過(guò)磨砂處理，目的是增大容器的氣密性。

1.取用不定量(較多)液體——直接傾倒。

使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)：

a.細(xì)口瓶的瓶塞必須倒放在桌面上【防止藥品腐蝕實(shí)驗(yàn)臺(tái)或污染藥品】;。

b.瓶口必須緊挨試管口，并且緩緩地倒【防止藥液損失】;。

c.細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面必須朝向手心處【防止藥液灑出腐蝕標(biāo)簽】;。

d.倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處，標(biāo)簽朝向外面【防止藥品潮解、變質(zhì)】。

2.取用不定量(較少)液體——使用膠頭滴管。

使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)：

a.應(yīng)在容器的正上方垂直滴入;膠頭滴管不要接觸容器壁【防止沾污試管或污染試劑】;。

c.用過(guò)的試管要立即用清水沖洗干凈;但滴瓶上的滴管不能用水沖洗，也不能交叉使用。

3.取用一定量的液體——使用量筒。

使用時(shí)的注意事項(xiàng)：

b.讀數(shù)時(shí)量筒必須放平穩(wěn)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平【讀數(shù)時(shí)若仰視，則讀數(shù)偏低;讀數(shù)時(shí)若俯視，則讀數(shù)偏高——倒液體時(shí)仰視，則量取的液體偏多;倒液體時(shí)俯視，則量取的液體偏少】。

六、物質(zhì)的加熱。

1.使用酒精燈時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)。

a.絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精【防止失火】;。

b.絕對(duì)禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，應(yīng)該用火柴點(diǎn)燃【防止失火】;。

d.如果灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。

e.酒精燈內(nèi)酒精含量不能少于酒精燈容量的1/4，也不能多于酒精燈容量的2/3。

2.用于加熱的儀器。

液體：試管、蒸發(fā)皿、錐形瓶、燒杯、燒瓶(使用后三者加熱時(shí)需要石棉網(wǎng))。

固體：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。

3.給試管加熱的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)。

a.試管外壁不能有水【防止試管炸裂】;。

c.如果加熱固體，試管口應(yīng)略向下傾斜【防止冷凝水回流到熱的試管底部使試管炸裂】;如果加熱液體，試管口要向上傾斜，與桌面成45°角。

d.如果加熱液體，液體體積不能超過(guò)試管容積的1/3【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】;。

e.加熱時(shí)先預(yù)熱，使試管在火焰上移動(dòng)，待試管均勻受熱后，再將火焰固定在盛放藥品的部位加熱【防止試管炸裂】。

f.試管底部不能和酒精燈的燈芯接觸【防止試管炸裂】;。

g.燒得很熱的試管不能用冷水立即沖洗【防止試管炸裂】;。

h.加熱時(shí)試管不要對(duì)著有人的方向【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】。

i.加熱完畢時(shí)要將試管夾從試管口取出;。

七、洗滌儀器。

1.洗滌方法：先將試管內(nèi)的廢液倒入廢液缸中，再注入試管容積的1/2的水，振蕩后把水倒掉，這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì)，要用試管刷刷洗。

2.試管刷：刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷，但用力不能過(guò)猛，以防試管損壞。

3.儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過(guò)的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時(shí)，表示儀器已洗干凈。

4.儀器洗干凈后，不能亂放，要倒插在試管架上晾干。

5.特殊情況。

n如果玻璃儀器中附有油脂，先用熱的純堿溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。

n如果玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽，先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗。

八、聞氣體的方法：用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。

九、幾種藥品的存放。

1.白磷放在水中。

有人說(shuō)因?yàn)橛兴?，所以白磷要放在?xì)口瓶中，這是錯(cuò)誤的說(shuō)法。

2.濃硫酸、濃鹽酸用磨口瓶蓋嚴(yán)。濃硝酸用棕色磨口瓶蓋嚴(yán)。

濃硫酸具有吸水性，濃鹽酸、濃硝酸具有揮發(fā)性，濃硝酸見(jiàn)光易分解。

3.硝酸銀溶液存放在棕色試劑瓶中。(硝酸銀溶液見(jiàn)光易分解。)。

4.固體氫氧化鈉、氫氧化鉀應(yīng)密封于干燥容器中，并用橡膠塞密封，不能用玻璃塞。

固體氫氧化鈉、氫氧化鉀具有吸水性，容易潮解。堿能與玻璃反應(yīng)，使帶有玻璃塞的瓶子難以打開(kāi)。

5.金屬鉀、鈉、鈣存放在煤油中。(金屬鉀、鈉、鈣非?；顫?，能與空氣中的氧氣反應(yīng))。

十、意外事故的處理。

1.失火：用濕抹布或沙子蓋滅。

2.如果不慎將濃硫酸沾到衣服或皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。

稀硫酸沾到衣服或皮膚上也要處理，否則稀硫酸的水分蒸發(fā)，會(huì)變成濃硫酸。

3.如果不慎將堿液滴到皮膚上，要用較多的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。

4.生石灰沾在皮膚上，要先用布擦去，再用大量水沖洗。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇十七

1．了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

3．品味語(yǔ)言的哲理性。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.課件或小黑板。

設(shè)計(jì)思路。

讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫(xiě)作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的'哲理性，加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)流程。

一、導(dǎo)入新課。

有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)。

介紹作者。(出示.課件1)。

劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。（要求：記住作者及作品。）。

二、自主學(xué)習(xí)。

(出示.課件2)。

師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識(shí)記字詞。

2．了解本文的.寫(xiě)作內(nèi)容。

3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。

4．比較和其他文體的異同。

三、合作學(xué)習(xí)。

1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。

2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀課文。

4、體會(huì)文章主人公真實(shí)善良的品格和對(duì)弱者的同情心。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題：10、意外的臺(tái)詞（讀課題）。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

什么是“臺(tái)詞”？

意外的臺(tái)詞是什么？

為什么說(shuō)是意外的臺(tái)詞？

二、學(xué)習(xí)課文，全面感悟。

3、提出小組自學(xué)要求：

（1）讀通課文，理解詞語(yǔ)。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（3）解決剛才提出的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（4）圈出華林在演出時(shí)“神情表現(xiàn)”的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)，你明白了什么？

（5）有的人覺(jué)得華林把戲演砸了，有的人認(rèn)為華林演得最好。你是怎么認(rèn)為的？

4、交流自學(xué)情況：

（1）指名讀課文。

（2）交流詞語(yǔ)意思：獨(dú)幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌。

（3）根據(jù)填空說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

華林是個(gè)，新年快到了，他在班級(jí)準(zhǔn)備的一個(gè)獨(dú)幕劇里扮演，他排練時(shí)。新年到了，他在演出時(shí)說(shuō)：。

（4）說(shuō)說(shuō)：課文里“意外的臺(tái)詞”是指什么？

5、圈出華林在演出時(shí)“神情表現(xiàn)”的詞語(yǔ)，討論：從這些詞語(yǔ)，你看出什么？（華林善良，富有同情心，善待有困難的人。）。

（1）交流圈出的詞語(yǔ)。

（2）品讀課文，指導(dǎo)讀。

（3）說(shuō)說(shuō)看法。

三、實(shí)踐運(yùn)用：

1、選詞填空：（學(xué)生先比較這三個(gè)詞的意思后再填空。）。

嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)肅。

爸爸的臉突然（）起來(lái)，我們都不敢出聲了。

華老師對(duì)我們的要求很（）。

“小孩子不可以說(shuō)謊。“媽媽（）地批評(píng)我。

2、從下面的詞語(yǔ)中挑選一個(gè)造句。

大吃一驚。

（“大吃一驚”什么意思？誰(shuí)在什么情況下會(huì)大吃一驚）。

踉踉蹌蹌。

（誰(shuí)在什么時(shí)候什么場(chǎng)合會(huì)出現(xiàn)踉踉蹌蹌的樣子？）。

四、拓展延伸：

有關(guān)戲劇等知識(shí)，你可以從這些網(wǎng)址查看資料：老師也已經(jīng)從這些網(wǎng)上找到了課本劇、相聲等。（小組準(zhǔn)備、交流。）。

這里有個(gè)有趣的相聲《猜字謎》三段，根據(jù)自己的愛(ài)好，挑一段讀讀。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇十九

重慶鐵路中學(xué)溫國(guó)祥。

教學(xué)設(shè)想：

1、結(jié)合教材第三十三頁(yè)單元作文訓(xùn)練的要求，在學(xué)生完成大作文的基礎(chǔ)上，對(duì)第一單元的作文進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與講評(píng)中初步掌握人物外貌描寫(xiě)的基本方法。

2、對(duì)第一單元五篇課文和七年級(jí)上冊(cè)“多彩的四季”中的四篇課文的寫(xiě)作方法作一次總的串講，加深學(xué)生對(duì)這些課文的理解。（實(shí)際上，我在講第一單元的五篇課文時(shí)已經(jīng)對(duì)作者的寫(xiě)作思路作了單獨(dú)地分析，為本次課及上一次作文課進(jìn)行了鋪墊。）。

3、由于本次作文需結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》的寫(xiě)作思路，因此我安排在上完這課后再進(jìn)行這次教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生齊讀教材第三十三頁(yè)第三自然段。

二、師引：根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象的不同，描寫(xiě)可以分為人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)兩種。（展示幻燈片2）老師可以引經(jīng)據(jù)典。

老師對(duì)七年級(jí)上冊(cè)“多彩的四季”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生回憶“抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)”的有關(guān)內(nèi)容；同時(shí)教師結(jié)合第一單元的《一面》、第二單元的《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行串講，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)”的方法。

（展示幻燈片3、4）。

三、請(qǐng)聽(tīng)同學(xué)的朗讀：有關(guān)肖像描寫(xiě)的優(yōu)秀片斷。

1、初06級(jí)1班：趙婭丹、陳傳秋、龔昊、譚恩德和朱永超五位同學(xué)的片斷描寫(xiě)（即第一次作文課布置的作業(yè)1）。

2、初06級(jí)4班：羅麗娜、姜笑、陳瑩瑩、吳成臣和孫家駿五位同學(xué)的`片斷描寫(xiě)（即第一次作文課布置的作業(yè)1）。

教師一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每一篇作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

四、請(qǐng)一位普通話較好的學(xué)生朗讀初06級(jí)1班趙婭丹同學(xué)的作文《老師的目光》。

教師進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。

1、這位同學(xué)主要寫(xiě)了老師的眼睛，圍繞眼睛寫(xiě)了三件事，有詳有略，前兩件事略寫(xiě)，第三寫(xiě)擦玻璃是詳寫(xiě)。這一點(diǎn)她仿照的《我的老師》一文的詳略安排方法。

2、趙婭丹同學(xué)合理地采用了外貌描寫(xiě)的方法，緊緊抓住老師的目光，寫(xiě)出了師生之間真摯的愛(ài)，這是本文的一大特色。請(qǐng)同學(xué)們想一想她的這種寫(xiě)法模仿的是第一單元的哪篇課文？（學(xué)生基本能答對(duì)）。

3、她的這篇作文，在結(jié)尾時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的修辭方法，對(duì)老師的眼睛進(jìn)行了總結(jié)：“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標(biāo)燈。”這與大家小學(xué)時(shí)常用的結(jié)尾方式不同，她未沒(méi)有用“老師的眼光是多么的可愛(ài)呀，多么的和藹呀，我是多么喜愛(ài)老師呀”這種方法。同學(xué)們，今后在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)這種方法。

五、實(shí)際練習(xí)。

教材第三十三頁(yè)練習(xí)二，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行作文的構(gòu)思練習(xí)。

1、問(wèn)：如果你在完成這一題目時(shí)，第一步應(yīng)當(dāng)做什么？

有的學(xué)生回答：將題目補(bǔ)充完整。（結(jié)合上期末考試作文題目的情況，提醒學(xué)生注意題目的要求）。

2、例舉初06級(jí)4班甘學(xué)良和吳成臣兩位同學(xué)的作文（他們寫(xiě)的的本班的羅麗娜同學(xué)），這兩篇作文突出了羅麗娜同學(xué)“工作潑辣”的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，因此，他們的作文題目可以改為“她是一位潑辣的人”。

如果你要寫(xiě)這樣一篇作文，你將怎么樣來(lái)完成？

學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。

3、老師舉例：《紅樓夢(mèng)》中對(duì)“鳳辣子”的描寫(xiě)，主要介紹王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的情況――未見(jiàn)其人先聞其聲（重慶話中對(duì)這種情況的描述是“飛叉叉的”）、外貌（丹鳳眼、柳葉吊梢眉、粉面含春威不露）、動(dòng)作（急忙上前握住林黛玉的手）、語(yǔ)言（全是一些甜言蜜語(yǔ)）。

五、布置作業(yè)：

1、用“也許……也許……也許……”和“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”兩個(gè)句式造句。

2、預(yù)習(xí)《三顆枸杞豆》，注意生字詞。

教學(xué)后記：

1、這次作文課，由于學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)，又由于第一次作文課的講解，學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇二十

《陳太丘與友期行》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，主要是在寫(xiě)陳元方的聰明活潑，誠(chéng)實(shí)守信。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對(duì)話來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。

【學(xué)情分析】。

我面對(duì)的是七年級(jí)的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很生疏和艱難。在講課的過(guò)程中多給予方法性的指導(dǎo)，進(jìn)行讀、講、議的方式相結(jié)合，進(jìn)行授課。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、積累“期、舍、不”等常見(jiàn)文言詞。

2、多角度朗讀，觸摸人物性格。

3、評(píng)述人物，辨別是非。

4、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、多角度朗讀，觸摸人物性格。

2、評(píng)述人物，辨別是非。

3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)方法】。

誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

【課型】。

教讀課。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫(xiě)《詠雪》，人沒(méi)來(lái)，我該怎么辦？誰(shuí)幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。

二、朗讀。

（投影）要求：讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。

1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生朗讀，老師順勢(shì)作以指導(dǎo)。

2、找學(xué)生再讀。

3、全班齊讀。

三、疏通文意。

（投影）要求：養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)，疑難句子畫(huà)橫線，并寫(xiě)上評(píng)注，疑難問(wèn)題旁打上問(wèn)號(hào)。

如：過(guò)中不至，太丘舍去，？去后？乃至。

請(qǐng)學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說(shuō)出來(lái)，師生共同解決。

（設(shè)計(jì)意圖：理解課文內(nèi)容，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力）。

四、讀文章，品人物。

（投影）1、請(qǐng)以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。

如：我從元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲的句子，看出元方是活潑、開(kāi)朗的人。

2、根據(jù)學(xué)生的對(duì)人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢(shì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。）。

五、拓展延伸。

剛才大家讀的很投入，對(duì)故事理解得更透徹。下面老是想開(kāi)個(gè)記者會(huì)，請(qǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，一起探討。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、你如何評(píng)價(jià)陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會(huì)怎么做？

2、“元方入門(mén)不顧”是否失禮？

3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？

六、書(shū)美言，談收獲。

1、學(xué)習(xí)本文，老師感受很深，于是寫(xiě)了首打油詩(shī)以表我心。希望老師的詩(shī)是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫(xiě)出更美妙的語(yǔ)言。詩(shī)如下：

《世說(shuō)新語(yǔ)》小文章，蘊(yùn)含道理故事強(qiáng)。告誡人們做事情，誠(chéng)信有禮記心上。

2、學(xué)生寫(xiě)出感受，格式不限。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生寫(xiě)感言，表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對(duì)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識(shí)）。

小結(jié)：自古以來(lái)，誠(chéng)實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。

友人：無(wú)信無(wú)禮。

知錯(cuò)即改。

元方：聰明活潑。

誠(chéng)實(shí)守信。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】。

閱讀《王戎識(shí)李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯王戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李?！比≈湃弧?/p>

【教學(xué)反思】。

把《陳太丘與友期行》教完之后，細(xì)想之余，有以下反思：1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)，讓孩子在讀的過(guò)程中了解人物內(nèi)心世界。2、在授課過(guò)程中，學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過(guò)多，應(yīng)充分體現(xiàn)重難點(diǎn)。3,、我雖對(duì)“舍、去、委、顧”等詞語(yǔ)做了重點(diǎn)講解，但對(duì)一些古代人物稱謂落實(shí)不夠。

汗張。

犟龜教案七年級(jí)網(wǎng)友來(lái)稿（專業(yè)21篇）篇二十一

重慶鐵路中學(xué)溫國(guó)祥。

設(shè)想：

1、結(jié)合教材第三十三頁(yè)單元作文訓(xùn)練的要求，在學(xué)生完成大作文的基礎(chǔ)上，對(duì)第一單元的作文進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與講評(píng)中初步掌握人物外貌描寫(xiě)的基本方法。

2、對(duì)第一單元五篇課文和七年級(jí)上冊(cè)“多彩的四季”中的四篇課文的.寫(xiě)作方法作一次總的串講，加深學(xué)生對(duì)這些課文的理解。（實(shí)際上，我在講第一單元的五篇課文時(shí)已經(jīng)對(duì)作者的.寫(xiě)作思路作了單獨(dú)地分析，為本次課及上一次作文課進(jìn)行了鋪墊。）。

3、由于本次作文需結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》的.寫(xiě)作思路，因此我安排在上完這課后再進(jìn)行這次教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生齊讀教材第三十三頁(yè)第三自然段。

二、師引：根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象的不同，描寫(xiě)可以分為人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)兩種。（展示幻燈片2）老師可以引經(jīng)據(jù)典。

老師對(duì)七年級(jí)上冊(cè)“多彩的四季”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生回憶“抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)”的有關(guān)內(nèi)容；同時(shí)教師結(jié)合第一單元的《一面》、第二單元的《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行串講，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)”的方法。

（展示幻燈片3、4）。

請(qǐng)聽(tīng)同學(xué)的朗讀：有關(guān)肖像描寫(xiě)的優(yōu)秀片斷。

1、初06級(jí)1班：趙婭丹、陳傳秋、龔昊、譚恩德和朱永超五位同學(xué)的片斷描寫(xiě)（即第一次作文課布置的作業(yè)1）。

2、初06級(jí)4班：羅麗娜、姜笑、陳瑩瑩、吳成臣和孫家駿五位同學(xué)的片斷描寫(xiě)（即第一次作文課布置的作業(yè)1）。

教師一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每一篇作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

四、請(qǐng)一位普通話較好的學(xué)生朗讀初06級(jí)1班趙婭丹同學(xué)的作文《老師的目光》。

教師進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。

1、這位同學(xué)主要寫(xiě)了老師的眼睛，圍繞眼睛寫(xiě)了三件事，有詳有略，前兩件事略寫(xiě)，第三寫(xiě)擦玻璃是詳寫(xiě)。這一點(diǎn)她仿照的《我的老師》一文的詳略安排方法。

2、趙婭丹同學(xué)合理地采用了外貌描寫(xiě)的`方法，緊緊抓住老師的目光，寫(xiě)出了師生之間真摯的愛(ài)，這是本文的一大特色。請(qǐng)同學(xué)們想一想她的這種寫(xiě)法模仿的是第一單元的哪篇課文？（學(xué)生基本能答對(duì)）。

3、她的這篇作文，在結(jié)尾時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的修辭方法，對(duì)老師的眼睛進(jìn)行了.：“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標(biāo)燈?！边@與大家小學(xué)時(shí)常用的結(jié)尾方式不同，她未沒(méi)有用“老師的眼光是多么的可愛(ài)呀，多么的和藹呀，我是多么喜愛(ài)老師呀”這種方法。同學(xué)們，今后在.寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)這種方法。

五、實(shí)際練習(xí)。

教材第三十三頁(yè)練習(xí)二，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行作文的構(gòu)思練習(xí)。

1、問(wèn)：如果你在完成這一題目時(shí)，第一步應(yīng)當(dāng)做什么？

有的學(xué)生回答：將題目補(bǔ)充完整。（結(jié)合上期末考試作文題目的情況，提醒學(xué)生注意題目的要求）。

2、例舉初06級(jí)4班甘學(xué)良和吳成臣兩位同學(xué)的作文（他們寫(xiě)的的本班的羅麗娜同學(xué)），這兩篇作文突出了羅麗娜同學(xué)“工作潑辣”的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，因此，他們的作文題目可以改為“她是一位潑辣的人”。

如果你要寫(xiě)這樣一篇作文，你將怎么樣來(lái)完成？

學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。

3、老師舉例：《紅樓夢(mèng)》中對(duì)“鳳辣子”的描寫(xiě)，主要介紹王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的情況――未見(jiàn)其人先聞其聲（重慶話中對(duì)這種情況的描述是“飛叉叉的”）、外貌（丹鳳眼、柳葉吊梢眉、粉面含春威不露）、動(dòng)作（急忙上前握住林黛玉的手）、語(yǔ)言（全是一些甜言蜜語(yǔ)）。

五、布置作業(yè)：

1、用“也許……也許……也許……”和“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”兩個(gè)句式造句。

2、預(yù)習(xí)《三顆枸杞豆》，注意生字詞。

教學(xué)后記：

1、這次作文課，由于學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)，又由于第一次作文課的講解，學(xué)生.寫(xiě)作的質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。

2、學(xué)生對(duì)于這種形式的作文課表示了普遍的歡迎，下課后，我詢問(wèn)了幾位學(xué)生，他們說(shuō)“這次作文課讓我清楚地理解了如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)和人物的刻畫(huà)，收獲不少”。

3、教師在課余時(shí)間進(jìn)行教材、教法的鉆研是非常有效果的，只要有付出、肯學(xué)習(xí)、想辦法，任何難題都會(huì)被克服。