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電子商務概論課程論文（通用20篇）篇一

《酒店管理概論》是旅游管理專業的基礎課之一。目的是在學生掌握的管理原理基礎上，根據飯店的情況運用管理的手段，有針對的解決相應問題。因此說《酒店管理概論》是一門注重理論與實踐結合的學科，其真正意義在于運用原理解決工作中遇到的各種復雜問題。而這種種問題都存在于不同的部門。飯店眾多的部門又各有特點，差別較大。因此采取的方法，應用的手段就各有不同，管理時的重點也往往有很大的差異。傳統的方法，或只強調原理，或設定簡單的情景，不能讓學生深入參與，真正體會期中的差別。所以，引入互動學習的模式，讓學生真正參與到學習中，通過對真實案例的解決，增加學生的參與性。同時完成了課上課下的互動，借助互聯網等先進的手段，讓工具更好的為學習服務，進而真正提高學生的實際操作能力。此外，互助學習可以更好的增加學生的參與性，使學生成為學習的主體，讓教師的角色真正的從決策者轉為引導者，給學生提供更好的學習方法和關鍵點的提問，更好的調動學生的學習熱情。

（一）互助學習的范疇。

對于采取互助學習的方法，首先應該確定什么內容應該是學生通過互助學習完成的，什么內容應該是教師主導講解的，講解的程度，以及互助學習后的關鍵知識點驗收。這是互助學習的第一步，也是關鍵一步。

（二）教師的準備工作。

當確定好學生互助學習內容后，教師將學習內容以任務的形式下發，一定要明確學習目的，具體要求，作業呈現形式，評分的關鍵點。

（三）互助學習中的監督。

目前筆者認為互助學習模式可分為小組學習、教師助手、高低年紀互助學習等幾種模式。目前應用最多的是小組學習，但是這種方法最難控制的是有學生不努力，搭便車的現象。這就要求老師中間進行號相關的監督工作。

（四）總結評述。

互助式教學方法能否取得良好的效果，可否完成相應的.教學目標，關鍵一點在于最后的總結與評述。通過小組學習后，任務完成，但各個小組完成的情況，各自的優缺點及關鍵知識點，必須通過教師總結，將關鍵點進一步提煉、深化，加深同學的印象。并進一步引導學生進行深入的思考！這是去粗取精的過程，應突出重點，明確原理并對小組間的成果進行總結點評，讓各組的思想得到更好的碰撞，交流出新的火花。

（五）課下交流。

利用課下時間，與學生進行進一步的溝通與交流，使教學內容深化。一個任務的結束只是思考的開始。要給學生留出足夠的時間進行反思、交流，并提供與教師溝通的平臺。

二、互助式教學法在《酒店管理概論》課程應用中應注意的問題。

（一）互助教學的內容應有代表性。

互助教學的關鍵是在于互助學習任務的選擇。任務應具有代表性，讓小組每個成員都能夠有相應的工作。如《酒店管理概率》這門課程，互助完成的內容可以是經濟性酒店運營方案，期中包括市場調查，市場分析，資金運算，人員招聘及錄用，市場營銷等相關內容。這樣便于小組進行相應的分工及組織后續的合作。在任務選擇中還應將任務的要點事先進行好分解，每個工作點的評分標準不同，同時總體任務也有相應的評分標準，這樣便于學生進行操作，使學生清楚自己在小組中的地位及作用，更好的調動學生的積極性。

（二）小組的組建。

小組的不同組合方式各自存在著利弊，通常可以按照學號隨機組合，也可以讓學生自愿組合。但這兩種方式都有各自的弊端。隨機組合各個小組成員的水平不均，這樣好生差生之間差距過大，可能難以進行調和，影響相互的學習成績及效果。如果按照第二種方式組合，往往好壞明顯，小組間差距巨大，不能通過相互學習進行互補，共同進步。因此筆者認為可以優等生加中等生加差生的組合方式，這樣能夠共同進步，但是需要教師事前進行好相應的準備工作。

（三）工作過程中的監督。

為了避免有學生搭車的情況，需要對小組工作過程進行監督。目前筆者采取的形式是讓各個小組提供學習交流中的一手資料。如小組討論的音頻或qq交流截圖，或微信交流截圖等相關資料。從經驗看，提供音頻及截圖的方式更好。

（四）組長管理制。

各小組選出組長，教師管理各個小組的組長，組長管理自己的小組成員。教師將相關任務下發給各個小組的組長，說明相應要求，明確小組任務，確定關鍵考核點。小組組長負責上交小組分工情況，任務的時間節點等相關一手資料。這樣便于進行管理同時也可以鍛煉學生的能力。

（五）學生初評教師定稿。

我們不難看出，這種方式教師的工作量將大幅度上升。為了更好的解決這個問題，筆者認為可以采取學生對于作業初評，教師最終定成績的方法。教師要明確作業標準，評定應該是由小組組成。通過這種方式，讓學生完成作業之間的交流，使學習能夠延伸。同時增加學生的責任心，讓學生們知道權利和責任的關系。教師做好相關的監督工作，通過每次成績的評定，即使發現學生知識點的欠缺，進行相關的溝通。

（六）交流平臺的組建。

在互助學習過程中，交流的平臺十分重要。這關系到學習過程及事后的溝通深化。筆者認為應該更多的利用網絡既有交流工具，如qq及微信群，做好相應的管理工作。注重提問的技巧，更好的鼓勵學生進行提問及溝通。

參考文獻：

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[2]鄧勤.經濟管理類課程教學中大學生創新能力培養芻議――以《現代物流管理》為例[j].當代教育理論與實踐,(04).

[3]倪瀟瀟.以就業為導向的高校應用型人才培養模式的探討[j].中國林業教育,(03).

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇二

（1）教學對象是大一新生。大一學生主要學習的是《大學英語》、《高等數學》、《計算機基礎》等通識教育課程，接觸的第一門專業課程就是《工程管理概論》。《工程管理概論》一般安排在大一下學期。作為學生入校后的第一門專業課程，勢必在整個專業教學體系中起著重要的先導作用，引導完全外行的學生認識工程、工程管理和工程管理專業，清楚地了解工程管理的專業特點、專業內容，培養其專業興趣，明確專業學習目的，為今后的大學學習做出合理的安排和考慮，甚至對將來的就業和執業也會形成初步的思考。

（2）涉及知識面廣，概括性強。由于“工程管理”本身是一門交叉學科，涉及工程技術、管理、經濟和法律等專業知識，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業的相關知識。該課程針對工程管理專業的特點，歸納了工程管理專業的各相關知識，課程涵蓋內容多，涉及知識面廣，包括工程材料、工程結構、工程施工、工程力學等工程技術知識，包括計劃、組織、協調、控制和監督等管理職能在工程項目中的應用，包括工程項目建設和運營過程中涉及的經濟知識、法律知識、計算機技術和現代信息技術的應用，此外還包括學習方法建議、執業資格認證制度與就業領域等相關知識，綜合性很強，教學具有一定的難度。

（3）團隊教學模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識面廣、概括性強的特點，同時考慮到計算機技術、工程技術和管理知識以及相關法律政策等知識的更新，在《工程管理概論》課程教學中，改變了如其他專業課程中只有一位教師單獨授課的教學模式，而是采用由工程管理各主要研究領域的幾位專任教師合上該門課程的團隊教學模式，即《工程管理概論》課程不同章節按照授課教師的專業特長分別由不同專業領域的教師授課，讓更多專業教師及早介人培養學生。這樣，既提高了學生學習的興趣和積極性，使學生提前熟悉和了解本專業教師的專業領域和教學風格，而且更重要的是，團隊中的各任課教師對自己專業領域有較高的造詣，能夠將涉及的專業知識的現狀和發展趨勢傳授給學生，同時通過對講授知識的'合理安排也一定程度上避免了與后續專業課程的重復。

（4）課時安排少。新的人才培養方案中，《工程管理概論》教學總學時只有16學時，時間很短，而內容較多，如何在教學計劃中合理安排課程知識結構，并注重前后知識的銜接，是一個需要重點解決的問題。

根據工程管理專業人才培養方案的調整，《工程管理概論》課程的總學時由以前的32學時減少到16學時，因此教學計劃也應做相應的調整。根據《工程管理概論》課程的特點，構建了新的課程體系，以滿足課程的教學目標和要求。

（1）導論，包括工程和管理兩大內容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發展、定義、分類、工程系統結構、工程相關學科專業的結構和工程相關企業和建筑業。管理的基本概念包括管理的起源與發展、定義及基本職能。重點知識是工程的定義、分類和系統結構，管理的基本職能，同時了解工程在國民經濟和社會生活中的地位。宜安排2個學時。

（2）工程管理概述，內容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發展趨勢、工程管理的行業特點和參與主體、建設項目的生命周期和建設程序。將“工程管理的主要發展趨勢”和古代、近代、現代的工程管理發展放在一起，使學生對工程管理的整個發展及特點有個全面的了解和把握，并形成對比，加深認識，同時對將來的專業研究有個初步的思考，激發專業學習興趣。重點知識是工程管理的定義、內涵、特點，工程管理的職能和主要任務，工程管理的建設程序和生命周期，同時了解并熟悉其他內容。宜安排2個學時。

（3）工程管理專業人才培養和教學體系，內容包括工程管理專業發展沿革、工程管理專業培養目標、教學體系與教學安排、主要課程課程設置以及學習方法建議。在講解這一章的內容時，尤其要注意和實際情況結合起來。比如教育部在《普通高等學校本科專業目錄》中對“工程管理”的專業代碼、專業方向和學士授予類型做了相應的調整：專業代碼改為120103；將房地產開發與管理、工程造價從工程管理專業中分離出來，這樣工程管理專業涉及的專業方向就縮小了；工程管理專業依據各學校的情況可選擇授予管理學或者工學學士學位，因此培養目標、教學體系與主要課程應結合新的專業目錄以及學校制訂的新的工程管理專業人才培養方案進行講解。

同時在這一章中還應介紹工程管理“四個平臺”體系結構及其構建的必要性，避免下一章各個專業教師分別講授各平臺知識的孤立、零散，有助于學生全面了解專業課程體系。此外，“學習方法建議”這一部分知識也是必需的，首先學好公共基礎課程和專業基礎課程，注重技術、經濟、管理和法律各方面知識的融合，同時增強專業實踐技能的培養，使學生樹立正確的學習觀，遵循學習規律，掌握有效的學習方法。宜安排2個學時。

（4）工程管理的四大支撐平臺，分為技術平臺、管理平臺、經濟平臺和法律平臺，具體包括技術平臺涉及的工程力學、工程材料、工程結構、工程施工等知識；計劃、協調、組織、控制和監督等管理職能在工程項目中的應用；工程項目的經濟性和適用性；我國工程相關法律體系，如與工程相關的重要法律、重要法規和規章、規范，工程管理體制和制度等。重點知識是工程管理專業的工程技術平臺、管理平臺、經濟平臺和法律平臺體系結構及各自發揮的作用，即必要性。對后續會涉及到的專業課程，如工程力學、工程結構、工程材料等，只強調課程設置的目的和作用，盡量避免知識的重復。宜安排8個學時，每個平臺2個學時。

（5）工程管理執業資格認證制度與擇業導向，內容包括工程管理執業資格認證制度、工程管理行業人才的需求、工程管理行業擇業導向。重點了解和把握工程管理相關執業資格的類別及資格認證的主要程序，工程管理專業畢業生就業職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執業資質制度，有助于加強學校專業教育與市場需求和人才要求的有機結合，有助于學生把握就業的主動性，以提高將來畢業后適應市場需求的能力。宜安排2個學時。

（1）教學內容的講解中，首先要注重基本概念的講解。《工程管理概論》課程的教學目標主要是為學生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹立專業思想，激發專業學習興趣，建立熱愛工程管理專業的感情和對工程管理行業的責任心，為今后積極主動地學好專業課程和培養自主學習的能力打下思想基礎。在課程的講解中，對涉及的專業術語和概念盡量以科普教育的言簡意賅的教育方式進行講解，對概念進行形象化的講解。其次注重專業課程的地位和作用的講解。對工程管理專業教學體系中的主要課程以及四大平臺涉及的后續專業課程，比如技術平臺涉及的工程施工、工程力學、工程結構等專業知識進行介紹時，一般僅限于對其在整個專業課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內容，注重與這些后續專業課程之間的交叉和銜接，避免內容的不必要的重復。再次就是注重四大平臺結構的介紹和融合。

工程管理專業理論及技術體系的一個顯著特點，就是專業知識體系是由工程技術、管理、經濟和法律四個平臺的理論及實踐知識構筑而成。在教學計劃安排中分別由四位專業教師講解，分別孤立地講解，必然會造成學生知識的零散和孤立，因此在工程管理專業教學體系這一部分知識講解中，應同時介紹這四大平臺結構、四大平臺體系在工程管理中的重要作用。四大平臺分別介紹完之后，根據課堂安排，進一步介紹四大平臺體系的相互融合關系，使學生了解其相互聯系和區別，以加強學生對工程管理專業教學體系的全面了解和把握。最后是注重專業知識的更新，注重對工程管理未來發展趨勢的介紹。專業知識更新迅速，作為專業引導課程，需及時將專業的最新發展狀況介紹給學生，使學生清楚地了解本專業的發展現狀和未來趨勢，以調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思考，自主學習。同時提醒學生通過網絡等其他方式進一步了解工程管理的現狀發展，探索專業未知領域，以激發學生專業學習熱情。

（2）加強團隊教師的交流。由于團隊的專業教師中，最少的教師只負責2學時的教學，而最多的也只講解4學時。各專業教師分別講授各自部分內容，有可能造成對學生的過程管理和平時成績的考核不統一或不連貫，也不利于對學生的了解和熟悉，因此應加強團隊教師的相互交流。可利用專業教研活動或其他方式，召開《工程管理概論》任課教師交流會，共同交流確定教學計劃的安排，相互了解學生的學習情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學內容。在引用典型案例或身邊案例教學時，應分別從不同知識角度加以分析，盡量避免知識的重復。

（3）教學方法和教學手段上，注意可操作性及先進性。《工程管理概論》教學中宜采用多種教學方法和手段組織教學活動，如案例教學、多媒體及網絡輔助教學、“討論式”教學等。既可以市場為導向，依托實際工程項目，也可以國內外工程管理領域具有代表性的典型案例教學為切入點，進行案例教學；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學手段在課堂上進行講授，也可以課后對學生進行總結、輔導和答疑，還可以給學生提供一些網絡教學資源，供學生自學，以全面、深入地了解專業知識。

（4）通過給學生布置以“執業規劃”或“職業規劃”為主題的“小論文”等方式，引導學生盡早對專業學習進行規劃。與其他工程技術類專業不同，工程管理的綜合性強、專業面寬、知識結構復雜，畢業后可就業領域比較寬泛，同時涉及到造價師、監理師、咨詢師、建造師等至少16類執業資格類型。通過讓學生完成個人的“執業規劃”或“職業規劃”，使學生提前制定專業學習計劃，并對將來的就業和執業有所思考，做到有目標，有計劃，使學生在以后的學習中少走彎路，并能積極主動地學好專業課程，也未將來的就業、擇業和執業奠定堅實的基礎。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇三

1.本課程的教學大綱、教案、習題、實驗指導與報告、參考文獻及部分授課錄象等內容在學校網站上開通，并逐步將部分課堂教學及自學的助教、助學課件上網開放，不斷更新各類資源,使精品課程資源得以更充分地為社會所共享；而且網絡24小時開通。

2.與中國最大的電子商務公司阿里巴巴公司簽約，開展合作，在教學中引入真實的案例和實訓環境，共建具有“工學結合”特色的課程。

3.學校共出資100萬余元配套經費，用于電子商務實訓室、國際商務實訓室的設計開發。

4.師資隊伍得到進一步加強，課程負責人在職攻讀博士學位，并引進兩名研究生教師。聘任阿里巴巴等知名電子商務公司具有豐富實踐經驗的兼職教師5名.

1.進一步完善課程建設，以教材建設和多媒體教學課件的擴充為重點，體現本課程的特色；提倡和推行直觀教學，加大課程的網上開放度，增強教與學的互動性，努力實現互動式網上教學和推動學生自我主動學習。

2.進一步加強師資隊伍建設和教學管理，提高課程組教師的創新能力和業務水平；促進教學思想、教學觀念和教學方法的改革，使教學質量不斷提高。計劃每年安排兩名教師到公司定崗，獲取雙師素質。

3.教學錄像的上網。計劃于xxxx年度完成全部理論與實訓課程教學內容的錄像，并上網。

5．進一步推進與阿里巴巴等公司的合作。將真實的案例和實訓環境引入教學。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇四

摘要：

專業能力素質的獲得是應用型人才培養的核心，通過校企合作、校地合作、地方服務項目等項目化培養方式可以使學生將理論知識與實踐知識結合起來，讓學生在實踐中得到動手能力的鍛煉。實證證明，項目化培養方式不但使學生的綜合專業素養得到較為明顯的提升，又促使學生在實踐中了解自己課堂知識學習中的不足，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性、主動性，學生的學習成績產生了顯著性提高，從而全方面提升了學生專業能力素質。

關鍵詞：

公共事業管理;專業能力素質;項目化。

新建本科院校將人才培養目標定位于面向地方服務，辦應用型本科教育，為地方經濟社會發展培養應用型人才，向應用型本科教育轉型已成為我國高等教育發展和系統質量提升必須面對的重大時代課題。專業能力素質的獲得是應用型人才培養的核心，在專業能力形成的同時，通過不斷內化、升華后形成的專業素質將會極大提升所培養人才在其專業領域的職業適應性與職業選擇的自由度。在對學生能力素質培養過程中，應根據校企合作、校地合作、服務地方項目中選取、設計一定的子項目，讓學生在實踐操作訓練中獲取“知識”，獲得一定的能力，從而又可以讓其了解自己課堂知識學習中的不足，促進其課堂學習。同時，須依據公共事業管理專業的特點，選擇適當的知識為載體，以校地合作(校企合作)、校內實訓、“兩節一賽”為平臺，實施專業能力素質培養，并強調社會問題分析能力、政策解讀能力、組織協調能力等的培養。

一、實施專業能力素質項目化培養的必要性。

1.從專業的角度看公共事業管理專業人才培養的特點決定了須通過項目化來培養學生的專業能力素質。應用型人才培養是公共事業管理專業人才培養上的主要特點，然而這一應用型人才培養卻在現實中受著諸多因素的影響，包括國內公共管理實踐的不成熟性、公共管理環境難以模擬性、仿真性訓練系統實效不足等，在這種情況下，通過項目化能力素質培養，建立一系列的按學生能力素質培養目標要求展開的項目體系來完成對學生的專業能力素質培養具有必然性。

2.從實踐層面來看法學與公共管理學院學生專業能力素質培養的實踐表明通過項目進行培養是一種提升學生專業能力素質的有效途徑。從現有的實踐層面來看，通過項目進行學生能力素質培養可以起到很好的效果。學生活動項目化管理嚴格按照“招標—立項—實施—監控—評估”的流程進行活動設計，這樣不僅有利于促進資源在院部各項目小組間的合理流動與優化組合，而且有利于加強與政府、社會組織的合作，引入社會資源參與培養大學生專業能力素質培養。

3.公共管理專業項目化培養的迫切性目前，懷化學院法學與公共管理學院對公共事業管理專業進行了項目化合作人才培養模式改革，建立了合作的平臺體系、合作的項目體系、合作的運行機制等，取得了一定的成績，這為能力素質項目化培養提供了借鑒。受此影響，在公共事業管理專業教學中，我們通過校地合作和校地服務初步建立了一些合作平臺，這對人才培養起到一定的作用。但在實踐中卻發現短期見習主要以參觀為主;實習時，實習單位往往會將大量基礎、重復、知識含量低的工作交給學生，學生很難在這種工作中得到真正的專業鍛煉。出現這種現象的主要原因在于學生能力素質培養的項目體系缺乏科學設計，項目所涵的內容不夠全面，項目運行的機制缺乏。故對公共事業管理專業學生能力素質進行項目化培養具有迫切性。

二、公共事業管理專業學生專業能力素質項目化培養的途徑。

公共事業管理專業是一個實踐性、技能型相當強的專業,學生通過相關課程的學習及實訓項目參與社會調研實踐，儲備了較豐富的相關專業知識。這些都說明公共事業管理專業適宜實施專業能力素質項目化培養。為提高公共事業管理專業學生的專業技能,更好地進行項目鍛煉能力，我們通過課堂教學—校內競賽—社會實踐三者層層遞進的方式，在課堂教學中打好專業基礎，在校內競賽中加強專業能力，在社會實踐中踐行專業技能。具體進行為：

1.加強課堂教學課堂教學是學校教學工作的基本形式，也是學生獲得知識的主要渠道。貫徹學校“三位一體”的育人模式，結合專業特點，公共事業管理專業的課程圍繞全面培養學生的公共能力、專業能力和發展能力進行設置，不僅注意專業基本素養的培養,更注重實踐能力的提升。在公共能力的培養上，通過英語、計算機、思想道德修養與法律基礎等課程的教學，培養學生的專業基本素養，使學生具有正確的政治方向、法制觀念、良好的道德品質和職業道德。在專業能力的培養上，通過公共事業管理概論、公共組織學、地方政府學的課程的教學，使學生具備認知公共事務的能力、公共組織協調能力、公共政策解讀能力及公共行政綜合能力等能力，同時要求學生至少通過一項與本專業相關的職業資格認證，更有利于學生專業技能、專業素質的養成。在發展能力的培養上，通過應用統計學、社會調查原理與方法、人力資源管理、電子政務理論等課程的教學，使學生具備一定的公共管理研究能力和人事行政管理能力。課堂教學中通過較多的案例教學，引導學生掌握必要的管理技能和方法。同時，建立管理模擬實驗室，通過公共突發事件處理模擬訓練、公共項目策劃訓練和公務員結構化面試平臺訓練，讓學生在模擬社會活動的實訓教學過程中將理論知識應用到實踐中去，形成公共事務、社區事務實務操作能力。

2.項目化的專業技能比賽我校開展了豐富多樣的學生活動和比賽，如“校園文化藝術節”、“科技讀書節”、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、“三下鄉”活動，以及各種社團組織的活動。我們結合校內各種比賽，圍繞著公共事業管理專業能力素質培養這一目標設計出適合的項目內容，合理制訂培養方案和競賽計劃，健全專業技能競賽實施機制，建設“全開放”實訓室，搭建技能競賽平臺使得活動和競賽內容最大程度涵蓋專業理論和實踐系列課程內容，活動和競賽命題在反映教學內容的同時，特別注意將競賽訓練與提前組織培訓相結合，集中強化培訓和賽后分析評價反饋相結合，通過學生按照“招標——立項——實施——監控——評估”的流程取得申辦權，給其配備較強的專業輔導老師以完成學校的比賽。通過突出專業特色，將最能夠體現專業特色的基本技能作為競賽主題,有計劃、有針對性地開展一系列的活動，如項目策劃、社會調研報告、公務員禮儀比賽、公共管理案例分析大賽、公共部門危機管理模擬大賽等，“以賽促學”，開展形式多樣、豐富多彩的專業技能競賽，有利于學生專業能力素質的提升，也有利于增強學生自信心，塑造出良好的學習風氣和學習氛圍。

3.項目化的校地合作校地合作、服務地方，是應用型人才培養模式的必有之義。既然地方本科院校將人才培養目標定位在應用型，那么，就必須以市場需求為導向、以就業為目標實施專業訓練。校地合作、服務地方則為開展應用型人才培養的實踐教學提供了平臺。通過這種新型的教育模式，可以把大學的專業教育與政府、企事業單位對人才的能力要求零距離結合起來,懷化學院法學與公共管理學院和國家統計局懷化調查大隊、懷化市人社局、溆浦縣人社局、沅陵縣人社局、懷化市民政局、鶴城區民政局、鶴城區城市辦等單位積極合作，建立起“一個中心、兩個基地、三大民調、四個平臺”的校地合作模式，以項目化的形式扎實推進學生專業能力的培養。例如，與鶴城區城市辦、學院嶺社區共建“雷鋒之家”系列活動，既包括“雷鋒書屋”、“雷鋒文化大舞臺”、大學生社區掛職鍛煉計劃、“圓夢行動”、基層黨組織結對計劃等志愿者服務的校地服務項目，也包括“愛晚行動”、“關愛青少年蒲公英計劃”、社區創新管理項目等政府購買服務的校地合作項目，通過這些項目的深入，使學生掌握政府工作程序、了解行政改革的發展趨勢、鍛煉了社區事務處理能力和公共事務實務操作能力。通過項目化的校地合作項目，使學生在社會實踐中運用、檢驗、踐行所學的專業知識，同時在實踐中發現自己專業所學的不足及能力需要發展的方面，從而更好促進未來的專業學習及自我提升。

三、公共事業管理專業學生專業能力素質項目化培養的實證分析。

1.實施項目化培養對綜合專業素養的實證分析研究素養方面，學生通過已學公共管理的理論知識與實踐結合，小組根據項目撰寫項目實施方案，學生學會了協作解決實際問題的能力，提升了學生專業研究素養，培養了學生團結協作精神。例如，自2013年實施公共事業管理專業能力素質培養項目化以來，共獲得校級以上獎項148項(2011級—2012級)，其中12級2班譚同學在2014年湖南省“挑戰杯”大學生創業計劃大賽中銅獎，12級1班李同學申報“雷鋒之家”志愿者服務站獲得2014湖南省德育實踐項目省級立項、申報2014“走讀湖南鄉村文化”獲得省級立項，12級2班郭同學申報2014“走讀湖南鄉村文化”獲得省級立項，11級1班陽同學于2014年、12級1班李同學于2013年分別獲得大學生研究性學習與創新性實驗項目省級立項，這些成績都是公共事業管理專業取得的前所未有的突破。同時，學生通過項目實踐中，也深深地認識到自己知識的不足，紛紛加強課堂學習和參加各種職業資格認證考試，在28人次分別考取人力資源管理師、會計從業資格證、證券從業資格證、心理咨詢師、導游證、商務英語、社會體育指導員等證書。而與之對比的是，2008級—2010級獲得校級以上獎項95項，但省級獎項很少，也只有幾位同學考取了職業資格證。通過專業能力素質項目化培養后，提高了學生綜合素質，大大促進了學生專業素養的提升，提高了高校教學質量，能有效實現地方性應用型本科院校的人才培養目標。

2、實施項目化培養對學生成績的實證分析(1)頻率分析公共事業管理專業自2013年實施項目化培養以來，對比項目化培養實施前的08級、09級、10級學生的學習習近平均成績和項目化培養實施后11級、12級學生學習習近平均成績。08級、09級、10級學生的學習習近平均成績分別為76.5394分、76.9158分、78.0835分(三項平均77.1796分)，而11級、12級學生的學習習近平均成績分別為78.2046分、78.1202分(兩項平均78.1624分)，說明實施項目化培養后學生的平均成績有了明顯提高。同時，08級、09級、10級學生學習成績的標準差分別是6.8072、7.1864、6.5444，而11級、12級學生,學習成績的標準差分別是5.4291、4.7485，說明項目化培養實施前學生學習成績的離散程度更大。(2)方差分析利用spss軟件對項目化培養實施前08、09、10級與項目化培養實施后11級、12級進行顯著性檢驗分析。由表2可知，經過計算，方差f=1.452，ff(1,1239)，學生成績具有顯著性差異(0.000)，故實施項目化培養對學生成績的提高具有非常顯著性的影響，實施項目化培養十分有利于公共事業管理專業學生學習成績的提升。通過項目化培養的實施，使學生在實踐中發現了自己的不足，激發了自己的學習興趣，調動了學習的主動性、積極性，變“要我學”為“我要學”。

四、結論。

1.針對地方本科院校公共事業管理專業人才培養存在的問題，構建了科學合理的人才培養模式，即采取課堂教學、項目化的專業技能培養和項目化的合作育人平臺相結合，課堂教學培養學生扎實的理論功底，項目化的專業技能培養初步鍛煉學生動手實踐的能力，項目化的合作育人平臺通過校地合作項目使學生完成書本知識到實踐知識的結合，再由學生感受到知識的缺乏與不足，回到課堂進一步加強理論知識的完善，以利于今后走入社會從事相關工作。

2.實施專業能力素質項目化培養的實證表明，通過專業能力素質項目化培養后，公共事業管理專業學生的綜合能力素質相對于項目化培養實施前，具有顯著性差異，學習成績明顯提高，標準差明顯減小;學生積極投入項目化專業技能培養上，在校內外活動中取得的成績比以往較為顯著的進步，不僅參加面增加，而且檔次也提高較快(省以上獎項增多)。

3.通過實施專業能力素質項目化培養，充分調動學生學習的積極性、主動性，激勵了學生的學習興趣，促進了學生個性化發展，有利于培養學生獨立解決、分析實際問題的能力，促進了學生綜合專業素養的提升，有力推動了本科人才培養模式的改革，達到培養社會需要的具有創新精神和創新能力的高素質應用型人才。

參考文獻：

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電子商務概論課程論文（通用20篇）篇五

摘要：建筑工程項目管理是一個復雜的過程，施工企業如何以建筑工程項目管理為中心，提高工程質量，保證工程進度，降低工程成本，提高經濟效益，這是事關建筑施工企業生存和發展的關鍵。尤其在我國加入wto后，建筑市場全面開放，市場競爭更加激烈，所以建筑企業應樹立成本、進度、質量的系統管理觀念，將企業的成本、進度、質量管理工作視為一項系統工程，強調整體與全局，對企業成本、進度、質量管理的對象、內容、方法進行全方位的分析研究，實現管理的創新，在安全、質量、工期保證的情況下，嚴格控制工程成本，爭取最大限度地降低工程成本，才能在市場競爭中立于不敗之地。

關鍵詞:工程項目管理、進度管理、質量管理、成本管理。

建筑工程項目管理是以具體的建設項目或施工項目為對象、目標、內容，不斷優化目標的全過程的一次性綜合管理與控制。其內涵就是：自項目開始到項目完成，通過項目策劃、項目控制，使質量目標、進度目標、費用目標和安全目標得以實現。鑒于建設項目的一次性，為了節約投資，達到節能減排和建設預期目標的實現，建造符合需求的建筑產品，作為工程建設管理人員，必須清醒地認識到工程項目管理在工程建設過程中的重要性，并在具體的工程項目管理中注重加強以下幾個方面的管理。

工程項目能否在預定的時間內交付使用，直接關系到項目經濟和社會效益的發揮。人為因素、技術因素、材料和設備因素、機具因素、地基因素、資金因素、氣候因素、環境因素等都對工程項目的進度產生影響。要搞好項目的進度管理，需要重點解決以下問題。

(1).建立項目管理的模式與組織構架。一個成功的項目，必然有一個成功的管。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇六

[摘要]文章探析了管理學課程的教學現狀，從中發掘存在的各種問題，在這些問題基礎上進行相應教學改革與實踐，以期為有關研究人員提供理論依據。

[關鍵詞]教學改革管理學課程高職高專。

隨著社會對需求型人才的革新，推動了高職高專的迅猛發展。依據國家有關部門對高職高專的教育目標精神，高職高專必須要樹立新的培養方向，將高素質、高技能及應用型作為培養目標。在這種形勢下，怎樣才能夠體現與把握職業教育的特色，如何才能展示管理學課程的教學特色，通過課程教學改革途徑展示時代的新需求，這是相關專家學者研究的重要課題。在這種形勢下，研究高職高專管理學課程的教學改革與實踐具有實際意義。

一、高職高專管理學課程特征。

各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征，管理學課程在高職高專中自然也有其自身的特征，具體體現在以下幾個方面：

1.理論性。管理學不是一門單一學科，而是理論性與實踐性有機結合的產物，不但具備經濟管理類基礎理論課程，也是高職高專學校其他專業的必修或者選修課，為其他專業研究和學習提供基本技能與管理方法。該課程具備概念抽象及完整特征，建立于計劃、領導、組織及控制幾大職能上，其內容具有較廣適用性和突出的理論特征。和其他學校學生相比較，高職高專學生大都對理論課程不感興趣，認為理論空洞無物，根本沒有意識到實踐需要理論來作指導的道理。還有很多學生希望教師所講知識能立竿見影，馬上就能夠應用于實際操作上。

2.普遍性。生活和工作中都需要管理，這種例子在現實之中無處不在。加之如今網絡通信發展極大擴展了學生的信息量，學生具備了依據各種新聞及生活實例來評論的條件，經常對各種經濟管理提出各自幼稚看法，因此許多學生雖然對管理學課程感興趣，但是又存在各種偏見。

3.藝術性。管理學雖然是高職高專學校中的一門學科，卻也具備明顯的藝術性，主要是源自于管理現象自身特征。事實上管理的核心就是管理人，但是人卻具備能動性，有他們自己的行為與思想，管理方式不同必然最后結果也不相同。同樣，管理環境間的差異也必然影響最終管理結果，許多初學者不能理解這個道理。各種因素必然導致學生感覺該課程原理與方法太枯燥抽象，而操作起來難以琢磨，結果又是那么難以計量，往往感覺學習起來無法下手。

二、高職高專管理學課程的教學現狀。

要對高職高專管理學課程進行教學改革與實踐，就必須要從教學現狀中探析存在的各種問題，這樣改革才具有實際意義。總體來看管理學課程教學中存在以下一些問題：

1.教學方法較呆板。目前很多高職高專學校在管理學課程上還是采用傳統教學模式，沿用“一支粉筆一張黑板”的教法，這種方式教師是教學主角，教學方法呆板不靈活。事實上管理不但是一門科學還是一門藝術，如果僅靠傳統的“教師教學生聽”的方式，學生是不可能學好管理學理念及思想的。早在20世紀50年代就有知名學者指出，如果僅憑講座與管理理念，是不可能提升人們的管理技能的。加之高職學生大都厭倦理論知識，對這種教法本身就具有抵觸情緒，要想實現教學目標難度極大。

2.采用案例分析法缺乏科學性。許多高職院校為了改革傳統教法，采用了案例教學法，這種教法屬于啟發式教學方法，著重于師生間互動與學生自由的發揮，但實際效果并不盡如人意，還存在許多問題。比如某些教師在選擇案例上缺乏針對性，沒有針對本校實際而選擇大型經典案例；某些教師過于重視理論教學而忽視案例教學，將兩者關系割裂開來。這兩種情況都阻礙了學生對管理學原理的理解和掌握，也影響了學生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養。

3.師生間的互動性差。在許多學校管理學課程教學中還存在一個典型問題，那就是師生之間缺乏基本互動和交流，整個課堂幾乎就是教師作為主體，沒有發揮出學生在教學中的主動性、積極性以及創造性，影響了學生創新能力和意識的培養。管理學課程本身綜合性就較強，理論上具有較強的抽象性，因此一定要具體問題具體分析。但是許多高職高專院校因實訓條件所限，不能為學生提供管理機會，極大影響到教學效果。

三、高職高專管理學課程教學改革實踐。

高職高專院校必須要針對管理學課程存在的問題，有針對性地進行教學改革與實踐。具體操作方法從以下幾個方面入手。

1.構建出新的基本原則。管理學課程的構建要遵循“一個中心兩個基本點”的基本原則，為高職高專培養高素質、高技能及應用型人才。所謂“一個中心”，就是要在滿足基本理論知識的基礎上，盡可能培養學生的思維能力與發現、分析以及解決問題的能力。所謂“兩個基本點”，一是仿真出真實教學環境，將案例分析、任務驅動、企業家訪談、角色扮演以及網上沖浪等各種教學模式使用于教學體系中，引入社會上熱點任務及新聞話題等大家關注問題作為學生思考與爭論的焦點，通過這些方式來提升學生的學習興趣及管理技能。二是加強培養學生創新能力、職業素質及學習能力，通過管理學課程來加強學生職業素質培養力度，培養他們的責任心及團隊精神，讓學生深刻理解管理學課程，進而養成善于質疑、敢于提問的習慣。還要將各個企業所面臨的新問題及解決思路引進教學活動，開闊大學生的'視野和知識面，增強他們持續學習的能力。

2.依據教材精心組織教學。高職高專院校和其他學校有不同之處，主要是要為實踐而打基礎，因此，管理學課程必須要樹立夠用原則，以培養學生管理思維為重點；同時還要依據教材內容與本校學生實際情況選擇合適的教學方法，將案例教學、實訓、討論、學生自學以及課外作業有機結合起來，使用啟發方式進行教學，加強課堂互動，激發大學生的學習熱情。3.通過案例教學提高大學生管理思維能力。事實上，合理的案例教學有效推動了管理學課程發展，是管理學課程教學重要的組成部分，也是培養現代化創新型人才最有效的途徑，因此要對管理學教學進行改進就要重視案例教學。比如為學生講述企業文化時，可以引用海爾、沃爾瑪等各知名企業作為案例；在講解競爭戰略方式教學時，可以重點探析百事可樂、可口可樂等企業間競爭。通過各種案例的探析，學生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學性，也能全面認識管理的藝術性與復雜性。通過案例教學來培養大學生的管理思維，增強他們分析與解決實際問題的能力。但是值得關注的是，案例教學中要把學生放在主體地位，教師僅僅屬于引導者，教師必須要掌握好教學的進程，指引學生討論并思考，最后對案例進行總結和歸納。

4.通過強有力的實訓來提升學生的綜合素質。無論是哪種課程都必須要以實訓作為基礎條件，只有通過職業技能的訓練加強學生的實踐能力，才能達到真正的教學目標。自然，管理學課程也要將理論和實踐相結合。對于管理學課程不但要重視案例分析教學，還要采用情境模擬教學、實地考察教學、角色扮演、實訓體驗、管理游戲以及影像放映等各種方式。構建出培訓公司，讓大學生分組建立自己的公司，通過模擬公司來實施定位目標顧客、規劃公司發展戰略、實戰推銷、分析領導風格的優缺點等多種實訓項目。事實上，學生可以多看看企業家及創業者的講座，從而真實感受到各個企業家的風采與管理精髓。

5.將自學式教學法和問題式教學法有機結合，增強學生的學習能力及興趣。自學式教學法以及問題式教學法主要是以某一具體或者某一個方向作為命題導向，讓學生討論與思考各種各樣的問題，鼓勵他們在探討中構建新思路，提出新問題及新觀點，還要讓學生參與集體討論及匯報學習體會，這樣就能夠逐步加強學生的參與意識及學習的主動性。比如在講述管理的思想時，就要讓學生先查詢各種資料，之后圍繞著哪一類管理思想更為優越實施自主討論，通過群體的討論、團隊間學習及協作學習等方式，就能夠讓學生進一步了解與分析管理思想之間的優點與局限性，提升他們對相關知識的理解，進而增強學生的實際應用能力。同時為了讓大學生進一步掌握管理者的能力要求及素質，還應該討論典范管理者的優點，這樣學生不但能夠深刻了解與認識一些有效管理者，還能夠學習優秀管理者的經驗，積極主動地培養個人素質及能力，進而實現他們自身的人生目標。而且通過彼此之間的激烈討論，還能夠鍛煉學生的表達能力及創造性思維，提升他們的學習能力、參與意識以及學習興趣。

四、結束語。

高職高專院校要緊密圍繞著人才培養進行定位，這是新形勢下人才需求發展的趨勢。因此，一定要以“一個中心兩個基本點”作為培養原則，理論結合實際，有效提升學生對理論的應用能力以及解決問題的能力，讓高職高專的管理學課程通過教學改革與實踐，促進學生朝著應用型及技能型的方向邁進。

[參考文獻]。

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[3]姚國榮，陸林.管理學課堂教學改革調查研究[j].統計教育，（3）.

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[5]曾方紅，蘭繼斌，莫降濤.管理學課程教學方法探討[j].廣西大學學報：哲學社會科學版，（5）.

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇七

土木工程：是指建造各類工程設施的科學、技術、和工程的總稱。

土木工程需要解決的問題：一、土木工程的要素和目的：形成人類活動所需要的，功能良好舒適美觀的空間和通道。二、土木工程存在的根本原因：存在的根本原因能夠抵御人為或自然的作用力。三、建造土木工程的根本條件：充分發揮所采用材料的作用。四、土木工程最終歸屬：“快、好、省”地組織人力、財力和物力，把社會所需要的工程設施建造成功，付諸使用。

土木工程活動在技術和管理方面的內容：技術方面，有勘察、測量、設計、施工、監理、開發等;管理方面，有制定政策和法規、企業經營、項目管理、施工組織、物業管理等。土木工程的基本屬性：1社會性2綜合性3實踐性4技術經濟和藝術統一性。

土木工程及工程管理專業的培養目標：培養適應社會主義現代化需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓練的，具有創新精神的高級工程技術人才。

科學：是關于事物的基本原理和事實的有組織、有系統的知識。

科學家：是從事科學研究的專門家，包括自然科學家和社會科學家。

科學的主要任務：是研究世界萬物發展變化的客觀規律，它解決一個為什么的問題。

技術：是指將科學研究所發現或傳統經驗所證明的規律轉化成為各種生產工藝，作業方法，設備裝置的總和。它解決一個如何實現的問題。

技術的主要任務：是利用和改造自然，以其生產某種滿足人類需要的產品而服務。

科學和技術的區別于聯系：區別：概念在上面。聯系：科學是基礎，應用科學原理可以開發技術;技術的發展，會出現新的現象和問題，人們對它們進行研究，就能進一步發展科學。所以，科學與技術相互促進，相輔相成，而且互相滲透，兩者之間沒有明確的界限。

工程是指自然科學或各種專門技術應用到生產部門去而形成的各種學科的總稱。

工程師：是從事工程活動的技術家。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇八

電氣工程（本文所指的電氣工程泛指工業與民用建筑中強電及弱電工程）是工程項目的重要組成部分，如果把建筑比作計算機，結構相當于計算機的硬件，建筑裝飾相當于計算機的外觀，通風相當于計算機的散熱通風，那么電氣工程就相當于計算機的中央處理器（cpu），同時提供所有硬件運行所需的能源。隨著建筑智能化的迅速發展，電氣工程的地位和作用越來越重要，直接關系到整個工程的質量、工期、投資和預期效果，工程質量直接影響到建筑物整體設備的安全運行、節能效果及建筑物投入使用后的使用功能，包括工作、生活在其中的人員的舒適性、安全性、高效性。這里所說的.安全性涉及的范圍很廣，如電氣設備、線路是否存在漏電或火災隱患，火災報警及聯動控制系統功能是否完善、運行正常，消防設備、應急照明的供電是否可靠，保安監控系統是否完備等等。

二、電氣工程師應具有的責任心及工作能力。

電氣工程師應有對所負責的電氣工程質量高度負責的責任心，充分應用自己的專業水平，深入、細致地搞好電氣工程的技術、質量、簽證、進度、安全等管理工作。

一個好的電氣工程師首先要有全面的專業知識，不僅要掌握強電各系統的內容及施工規范，還要有豐富的弱電各系統的知識和經驗；同時，還必須熟悉各種有關的設計規范、有關主管部門的正式及“非正式”的規定等，這些比施工規范要多得多，而且涉及面廣，更新快。而且近幾年興起的建筑智能化設計，尚無全面的國家級規范和標準，僅有個別子系統的規范和一些地方規范，目前來看，可以把這些地方規范作為設計的參考。

盡管強電各系統的技術已比較成熟，但電氣設備、材料及元件種類繁多，并且還在不斷改進、更新換代，要想全面掌握各種電氣產品的性能，不經過一定的努力、沒有一定的經驗積累是很難做到的。

要及時跟上建筑智能化的發展，掌握各系統的技術狀況，哪些是成熟的、可應用于工程中。智能建筑是一項綜合的、系統的工程，而且在技術和應用上發展很快，投資比例不斷提高，電氣工程師必須不斷地更新知識、掌握發展動態以充實自己，深入了解和掌握各種建筑智能化系統和產品的技術性能、工程業績（包括成功和不成功的案例）、投資情況、投入使用后的效果等等，只有這樣才能跟上時代的發展，與時俱進。

電氣工程師還必須具有綜合的業務水平和工作能力，如工程概預算、招投標、工序銜接及工種配合、各種關系的協調等等。

三、電氣工程師在設計審圖及圖紙會審階段應注意的問題。

要審查設計圖紙是否符合相關規范或有關技術質量標準，設計是否合理和優化。特別是對建筑智能化的設計，要防止盲目求大、求全，應以適用為主，考慮經濟承受能力和投資取得的回報。設計和選用的產品應是開放型的，便于有條件時系統擴展、互聯和信息共享。

要根據工程的具體功能情況，明確業主對其項目的定位和需求。應提供意見和建議與業主，及早協調明確要設置哪些系統，以便所設系統與主體工程同步進行，避免主體完工后再上系統，難于施工，剔鑿造成對建筑的破壞和浪費。尤其對建筑智能化各系統的設計，因系統綜合性強、產品更新換代快、投資風險大，應慎重考慮實施。

要審查設計是否體現了工程的經濟性、施工便利性的原則，許多成熟的技術及材料是否在本工程中有所體現和運用。比如對高層住宅的設計，有些部位配電線纜可以不必采用耐火型，供消防用的采用阻燃型即可，可以節省一半的材料費用；盡量用阻燃pvc線管或鍍鋅電線管取代鋼管，既節約投資又可方便施工。很多設計過于保守，變壓器容量偏大，導致初期投資增加，投入使用后基本電費過高，只好報停，既麻煩又浪費。

作為電氣工程師，應該認真準備并組織好電氣圖紙會審工作，不能走過場、應付了事，要認真審圖，把影響工程質量，使用功能等方面的問題盡量在會審時解決。現在是市場經濟，從事工程設計的單位大都人員流動性大，加之有的單位設計項目多，難免會出現一些問題，如各專業之間缺乏溝通，圖紙中“打架”、不一致的地方多等等，這些問題如不及早提出、處理，影響的不僅是工程質量，還會因返工而影響工程進度、造價，甚至引起糾紛。審圖時主要應注意幾點：1）高壓、通訊、有線電視進戶預埋套管的位置、標高是否合理；2）戶外如果有照明、閉路監控攝像頭（防盜報警探測器、公共廣播等，也要預埋合適的套管，避免后期剔鑿。3）動力配電、控制設計是否與其他相關專業的要求一致。4）電纜橋架、插接母線、線槽等的位置、標高是否合理及便于安裝，避免與風管、水管等“打架”。5）預留套管、洞口是否有合理的平面布置圖，標高、尺寸是否標注清楚。6）浴室等特殊場所的電氣安全保護是否符合規范及驗收的要求。總之，在審圖時要做的細致工作還很多，這里不一一列舉。

四、電氣工程的質量控制。

工程的質量是幾代人的事，工程建設不同于科學實驗，不能有失敗，不能拿工程做“實驗”。電氣工程質量的好壞直接影響建筑物功能是否正常運行，影響該建筑的社會效益及經濟效益。

（一）施工準備階段的質量控制。

電氣工程師不能只停留在按圖施工的水平，要全面熟悉設計圖紙，努力并善于發現圖紙中的不足，及時提出處理意見，對業主而言是維護其利益，對自己也是提高。

好的工程質量是由高素質高水平的施工人員完成的，這就要求施工前要對施工隊伍及人員進行考核和評估，并調整好技工和普工的比例。要對技工進行持證上崗，但也不能偏信證件，因為現在假證存在較多，主要還要看實際操作水平。

電氣工程師要根據工程的實際情況編制施工組織設計（施工技術方案）并嚴格審查，要求有完善的質量保證體系、保證工程質量的各項技術措施，而且應符合經會審的設計圖紙及國家現行的有關電氣工程的施工及驗收規范。

對施工班組及人員進行工程的總體技術交底，由于施工人員流動性較大，還要根據工程的進度情況分階段進行交底。明確現行實用的規范及操作規程和順序。對工程所需的資料表格及相關技術文件、要求、標準做到心中有數。對工程中所有的材料、設備進行考查和確認，為下一步工作創造條件。

根據業主及土建工程的總體進度編制電氣工程進度計劃、人員計劃、機具計劃并組織落實，工程過程中要根據實際情況及時修改及補充。

（二）施工階段的質量控制。

施工中必須根據已會審后的電氣設計圖紙和有關技術文件，按照國家現行的電氣工程施工及驗收規范，地方有關工程建設的法規、文件，經審批的施工組織設計（施工技術方案）進行。施工中若發現圖紙問題應及時提出并處理，不允許未經同意私自變更設計。要求嚴格堅持執行和落實“三檢”制，關鍵部位，實施旁站監理。

嚴格推行規范化操作程序，編制符合規范、工藝標準、可操作的質量控制程序。平時注意及時收集和整理資料，特別是隱蔽工程的驗收資料及隱蔽簽證。未經有關人員在隱蔽驗收表上簽字，不得進行下道工序，防止監督流于形式。記錄好施工日志。

1．主體施工階段。

重點注意以下幾個問題：

嚴把電氣管材、線盒的質量關，將不合格材料拒之于工程之外。如鍍鋅鋼管的壁厚，厚管不小于2．5mm，薄管不小于1．5mm，鍍鋅層應完好，pvc管應采用中型以上，一般采用重型管，必須是阻燃型。每次進材料都應填報審表，經監理審查同意后方能用于工程。為不影響結構、保證保護層厚度，預埋電線管不能敷設在鋼筋的外側，管路在同一處交叉不能超過三條，線管不能并排綁扎在一起。管與管、管與盒連接應牢固、緊密，要防止堵塞，綁扎必須牢固。住宅部分的墻體上一般均有開關和插座，墻體定位必須準確。強弱電的線盒間距符合要求。

現在工程設計大多采用阻燃pvc管暗敷，許多情況下往往只注意線管、線盒的審查而忽視了一個小的細節－連接用的膠水。事實上如果膠水不合格，即使再好的材料、再嚴格的工藝要求也保證不了連接的質量，連接不牢，導致砼振搗時接頭脫落。所以要特別注意膠水的質量，最好選用與線管同一品牌的膠水，一般都能符合要求。澆注砼時，要求每臺輸送泵都有電工跟班，及時處理被壓壞的線管、線盒。

要求先對配電箱、線盒內壓線做樣板，布線整齊、壓接牢固，多股線搪錫，然后再全面展開，防止做了大量工作后才發現存在的問題，返工困難，而且影響進度。

接地線的連接，接地端子的預留應符合規范要求；外墻的金屬門窗、欄桿防及屋面的金屬大件部分防雷作為關鍵，搞好工序銜接，防止遺漏；設備外殼接地應完善。

要求工作按程序進行，如所有電纜、插接母線、導線、設備必須經絕緣測試合格后方能送電調試，嚴禁憑“經驗”、憑感覺冒然送電。

設備運行調試要按先空載后帶負荷、先單體后聯動進行。并應先對可調元件如熱繼電器調整至設計規定值，調試運行還要持續運行規定的時間，驗證電氣及機械性能的可靠性。

重點檢查吊頂內的線路，導線穿管敷設必須符合要求。

發電機自啟動、與市電切換，雙電源末端切換的調試，盡管實施時比較簡單，但往往因為太簡單、不重視或各工種之間協調不好而出現問題。（如：有的工程出現過，柴油發電機帶不了負荷，只因開關的整定值未按設計要求設定；雙電源末端切換箱在發電機供電時無法自動切換，只因二次回路轉換開關未打到自動位置；發電機供電回路未核對相序，因相序反了而導致電機反轉。）。

消防泵的控制，因涉及降壓起動、現場手動、消防控制室手動、自動起動、備用互投等控制，且往往涉及幾家安裝調試（供貨）單位，很容易發生技術上、協調配合上的問題，加上個別設計存在一些小缺陷，影響調試和驗收，電氣工程師必須提前熟悉設計圖紙及廠家提供的二次線路圖、控制原理圖，及早發現或預見可能發生的問題，并作出處理。這部分調試很關鍵，有時很小的一點問題就會影響整個消防工程的驗收。

總之，在施工階段質量控制方面需注意的細節問題很多，要抓住關鍵點,重點檢查和控制。

五、電氣工程師在工程造價方面應注意的幾個問題：

電氣工程師未必人人都是造價工程師，但都必須熟練地掌握工程概預算及造價控制方面的有關內容，全面熟悉施工方與業主（總包商）簽定的合同條款。

要清楚對同一項目采用不同處理方案后對投資產生的不同影響。電氣工程師都要從工程的經濟性出發，對電氣設計中嚴格影響工程投資的部分仔細斟酌。

由于全國各地的安裝定額均不盡相同，所以根據工程的特點必須熟悉當地執行的定額，防止重復取費。如“陜西安裝定額版”中壓接銅接線端子，定額內材料費已包括了接線端子的費用，不能另計主材費；室外接地母線敷設已包括了挖、填土方的費用，對戶外埋地敷設的接地線就不能另計挖、填土方的費用；路燈、投光燈等的安裝已考慮了高空作業因素，不能另取超高系數等等。

熟悉工程量計算規則，定額中對線管、導線、電纜等主材的損耗量已經計算在主材料費用中，損耗率是定額取費時綜合考慮的，一般不應做調整。

對已完成的分項工作及時報驗，同時進行工程量計量以便支付工程進度款，未經報驗的分項工程不能作為工程進度款申請的內容。

電氣工程師應注意，報驗的分項工作必須真正完成后才可計量工程量，比如燈具安裝分項，內容應包括線路絕緣測試及燈具試亮工作，如果只安裝完，未測試絕緣或未試燈，均不能進行計量或支付全部款額。

嚴格遵守現場簽證的原則和程序，避免因簽證引起糾紛。這就要求一定要全面熟悉施工方與業主（總包商）簽定的合同內容，比如合同價內是否已包括了要辦簽證的項目，合同中對單價、取費的規定，是否有讓利（下浮）的規定等。

六、電氣工程施工的安全工作。

要堅持“安全第一、預防為主”的方針，對新進場員工要根據工程的特點進行崗前安全培訓。要編制針對本工程的安全技術措施及安全組織措施。并對施工人員進行安全技術交底。并應設專職持證上崗的安全員。

要求施工班組每天上班前要根據當天的工作安排進行安全交底。安全工具及設施要落實到位。電氣設備要符合有關臨時用電的管理規定。

臨時安全用電技術措施應包括下列內容：

1）臨時用電系統一般應采用tn-s供電系統。它是把工作零線n和專用保護線pe在總供電電源處嚴格分開的供電系統，也稱三相五線制。它的優點是正常情況下pe專用保護線上無電流，此線專門承接故障電流，確保其保護裝置動作。應該特別指出，pe線不許斷線。在距離較遠的供電干線末端應將pe線做重復接地。

2）設置漏電保護器，應堅持三級保護和“一機一閘、一漏一箱”的原則。漏電保護器的選擇應符合國標gb6829—86《漏電電流動作保護器(剩余電流動作保護器)》的要求。施工現場的總配電箱和分配電箱應至少設置兩級漏電保護器，而且兩級漏電保護器的額定漏電動作電流和額定漏電動作時間應合理配合，使之具有分級保護的功能。漏電保護器應裝設在配電箱電源隔離開關的負荷側和分配電箱電源隔離開關的負荷側。設備的機旁開關箱內的漏電保護器其額定漏電動作電流應不大于30ma，額定漏電動作時間應小于0.1s。使用潮濕和有腐蝕介質場所的漏電保護器應采用防濺型產品。其額定漏電動作電流應不大于15ma，額定漏電動作時間應小于0.1s。且與其控制的固定式用電設備的水平距離不宜超過3m。

3）特殊場所應根據有關要求使用相應安全電壓等級供電。安全電壓指不戴任何防護設備，接觸時對人體各部位不造成損害的電壓。我國國家標準gb3805--83《安全電壓》中規定，安全電壓值的等級有42、36、24、12、6v五種。同時還規定：當電氣設備采用了超過24v時，必須采取防直接接觸帶電體的保護措施。

4）電氣設備的制造、安裝及防護、安裝位置、配電分級、導線選擇及布線、接線等均要符合臨時用電規范要求。電氣設備應由專人操作及負責維護保養檢查。并留有記錄。

5）電氣設備的操作與維修人員必須由經過培訓后取得上崗證書的專業電工完成。各類用電人員均應掌握安全用電基本知識和所用設備的性能及操作規程。

臨時安全用電組織措施應包括下列內容：

1）建立臨時用電施工組織設計和安全用電技術措施的編制、審批制度，并建立相應的技術檔案。

2）建立技術交底制度。向專業電工、各類用電人員介紹臨時用電施工組織設計和安全用電技術措施的總體意圖、技術內容和注意事項，并應在技術交底文字資料上履行交底人和被交底人的簽字手續，注明交底日期。

3）建立安全檢測制度。從臨時用電工程竣工開始，定期對臨時用電工程進行檢測，主要內容是：接地電阻值，電氣設備絕緣電阻值，漏電保護器動作參數等，以監視臨時用電工程是否安全可靠，并做好檢測記錄。

4）建立電氣維修制度。加強日常和定期維修工作，及時發現和消除隱患，并建立維修工作記錄，記載維修時間、地點、設備、內容、技術措施、處理結果、維修人員、驗收人員等。

5）建立工程拆除制度。建筑工程竣工后，臨時用電工程的拆除應有統一的組織和指揮，并須規定拆除時間、人員、程序、方法、注意事項和防護措施等。

6）建立安全檢查和評估制度。施工管理部門和企業要按照jq59—88《建筑施工安全檢查評分標準》定期對現場用電安全情況進行檢查評估。

7）建立安全用電責任制。對臨時用電工程各部位的操作、監護、維修分片、分塊、分機落實到人，并輔以必要的獎懲。

8）建立安全教育和培訓制度。定期對專業電工和各類用電人員進行用電安全教育和培訓，凡上崗人員必須持有勞動部門核發的上崗證書，嚴禁無證上崗。

總之，隨著建筑智能化的發展，電氣工程在建筑工程中將占有越來越重要的地位，涉及專業及領域更多，技術更新更快，也將更加復雜，要想把此項工作做好管好，電氣工程師需要不斷地積累經驗和學習，與時俱進。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇九

摘要：本文大致的敘述了作者對我國工程管理現狀的認知，以及簡要的介紹了對工程管理專業的理解。從工程的定義和工程進展過程論述了工程管理的內涵及重要性，指出了正確決策是工程建設成功的決定性因素，提出了我國工程管理面臨的幾個重要問題。比較了國內外工程管理專業的差異。并簡要的規劃了大學四年的計劃，以及將來的打算。

關鍵詞：工程管理;工程進程過程;管理決策;差異;。

工程的定義：《大英百科全書》19__年版指出：“工程(engineering)是應用科學原理使自然資源最佳地轉化為結構、機械產品、系統和過程以造福人類的專門技術。工程是世界上最古老的專業之一。古代工程奇跡的例子不勝枚舉，最著名的有古埃及的金字塔…。”它是將自然科學的原理應用到工農業生產部門中去而形成的各學科的總稱。如土木建筑工程、水利工程、冶金工程、機電工程、化學工程、海洋工程、生物工程等。這些學科是應用數學、物理學、化學、生物學等基礎科學的原理，結合在科學試驗及生產實踐中所積累的技術經驗而發展出來的。主要內容：對工程基地的勘測、設計、施工、原材料的選擇研究，設備和產品的設計制造，工藝和施工方法的研究等[1]。

工程管理專業培掌握管理學和經濟學的基本理論，具備工程技術和工程管理的專門知識，了解工程建設政策法規，能在工程投資、規劃設計、建筑施工、工程監理、工程咨詢等單位和金融機構及政府職能部門從事項目管理工作的復合型高級管理人才。

工程管理專業培養基本要求。

工程管理專業畢業生應具備工程建設過程所涉及的技術、經濟、管理和法律等領域的知識基礎和能力基礎。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇十

革發展方向建立校企合作、工學交替的教育運行機制。

依托行業、企業辦學是高職教育發展的一個必然趨勢，然而，實現真正實質性的聯合辦學不是一件輕而易舉的事情。校企合作辦學的原則是企業與學院共同制定人才培養方案，參與人才培養過程。企業指派高級技術專家和管理人員出任專業建設顧問，雙方互相承擔培養任務，并明確其職責。學院則按照企業崗位要求為企業開展“訂單式”培養。

積極開展創業教育研究，培養創業型人才。

電子商務專業作為一個應用性很強的專業,大力開展創業教育研究，培養創業型人才，這對于緩解和解決高校畢業生的就業壓力，以及培養具有生存能力、競爭能力和創業能力的復合人才，具有重要的現實意義。高職電子商務專業學生目前就業崗位、就業方式多元化的趨勢日益明顯，屆高職高專畢業生自主創業比例僅為1.6%，與國外比較還有很大的提升空間。加強高職電子商務專業的創業教育勢在必行。在高職電子商務人才培養方案中開設足夠課時的創業理論課程，培養學生的創業意識、創業素質和基本的創業技能。創業理論教學環節可以通過創業必修課、選修課和創業培訓班等形式來進行。模擬創業活動是創業理論教學的延伸，主要通過商業計劃書競賽、創業方案競賽和企業實習等課外活動的形式開展創業教育，是對學習創業理論課程后的一種綜合演練。創業實踐環節旨在培養學生的實際創業能力，以我院為例，投入30多個臨街門面成立學生創業一條街，免費租用給學生來扶持學生創業實踐，同時聯系校外企業，在企業創立學生創業實踐基地，盡力為學生提供創業實踐的社會平臺和機會。

通過多年的實踐，我們建立了一整套“專業+公司+師生員工”的工學結合人才培養模式，以系部為主體組建校內實體公司，讓教師、學生來參與公司的運營管理也是培養創業性人才的有效途徑，這在一定程度上，既規避了學生初期創業的風險，又學會了公司的運營和管理。以學生為主體，以教師為主導，以系部實體公司為平臺，讓學生參與實際項目的設計、開發和運營，真正體現了“學中做”“，做中學”工學交替的人才培養模式，有助于學生創業能力的提升。

著眼于未來世界范圍內的全球競爭，電子商務將成為國內外通行的貿易手段，讓學生們在校期間就掌握國際電子商務的專業知識，了解電子商務的常見處理方式和運作手段，這對電子商務的普及和應用提供了可靠的人材保障，從而推動電子商務應用的普及和相關社會環境的發展。人類將不可選擇地進入信息化世界，因此加強電子商務專業的人才培養改革，培養與電子商務發展相適應的人才是我們改革電子商務專業人才培養模式的根本要求。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇十一

高等職業院校高職院校要以市場需要為導向，以高新技術企業需要為目標，建立與企業產業對應的專業，對專業進行動態管理，實時更新。目前高等職業院校要在新能源、信息技術、生物工程等專業上下功夫，建立與高新技術企業需要的人才培養方案。高等職業院校和企業建立人才互換機制，讓教授下車間，讓工人上講臺，聯合開展產品研究等深層次的合作。

4．2不斷推進高等職業院校課程改革，構建“技術實踐”的教學體系。

高職院校要重視學校和企業共建高新技術科技創新平臺。在高職院校比較集中的區域建立公共實驗、實訓基地。通過資源共享，優勢互補，強強聯合，真在形成一批有高科技研發能力的實驗、實訓基地。高職院校還要探索在企業中建立教學基地。將學校的實訓課程移植到企業中去完成，把企業科技項目和科技攻關項目引入教學過程，形成以科技項目為導向、以科研產品為載體的專業課程體系建設。

4．3高職院校不斷完善“雙師型”教師隊伍建設。

高職院校一方面要讓教師到企業中去頂崗鍛煉，讓教師深入一線，了解企業生產現狀，可以使教師更好地為企業提供智力支持，另一方面教師也可以通過頂崗鍛煉為教學提供有力保障。企業也要派出相關人員到學校短期教學，這樣也可以強化企業職工的理論知識，更好地完成生產。所以學校和企業之間要加快人才資源市場化配置進程。

4．4不斷吸取優勢資源，形成“持續發展”的強勁合力。

高職院校與高新技術企業建立合作機制，每個學校每個專業與對應企業建立互培關系，每位教師可以與每位企業技術骨干結對互學互培，不斷提升學校的辦學水平和企業技術力量。

4．5高職院校適應社會需要，擴大市場服務能力。

高職院校要從實際出發，以服務社會為目的，提高學生素質。開展社會認可度高的技能培訓和各類考證培訓，使學生能夠適應企業需要，不斷提高畢業生就業率。高職院校還要開展社會教育，為企業職工進修創造條件。當前，我國是社會主義建設快速發展的時期，我們如何實現中華民族偉大復興的中國夢是我們的使命。高職院校要堅持“科技創新、專想政治理論課的教學實效，最終實現該課程的教學目標，從而充分發揮思想政治理論課的主陣地的作用。

參考文獻:。

［1］盧家楣．論情感―――陶冶教學模式［j］．教育研究，(12)．。

［3］唐雪．高校教師多媒體課堂教學模式初探［j］．職業教育研究，(7)．。

［4］呂安．對思想政治理論課實踐教學的幾點思考［j］．沈陽航空工業學院學報，2014(12)。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇十二

摘要：從國內電子商務專業教育現狀來看，我們應堅持以需求為導向，加強人才培養模式改革，根據市場崗位核心能力要求，改革電子商務專業核心能力課程設置，從專業師資隊伍建設和實驗實訓條件等方面來保障電子商務專業網絡營銷核心能力和網絡客戶服務核心能力的培養，保證我國高職院校電子商務專業健康快速發展。

面對電子商務在我國國民經濟建設中發揮越來越重要的作用以及信息化建設和電子商務應用的蓬勃發展，社會急需大量電子商務專業人才。據預測，未來10年我國電子商務人才缺口為580余萬人，電子商務學科及其人才培養越來越迫切。，我省的一些高職高專院校開始開設電子商務專業專科層次學生,到，我省有43所高職高專院校開始招收電子商務專業專科層次學生，一個新興學科及其相關的人才培養熱潮已然興起。

電子商務行業人才需求調查分析。

為了體現電子商務專業課程體系的改革，我們針對湖南省長沙市130家企業進行了一次“對電子商務專業畢業生要求”的調查，回收問卷65份，有效問卷58份。調查分析結果如下：問卷調查對象基本情況從被調查者的基本信息可以看到樣本點主要集中在it企業和商貿企業(分別占53.4%和19.0%),由于這些部門單位的日常工作與電子商務聯系較為緊密,同時也兼顧了其他與電子商務密切相關的企業,因此能夠基本反映社會對電子商務的主要需求特征。

社會對電子商務專業人員的具體要求從表中，我們可以看出，社會對電子商務專業人員在學歷方面要求不高，要求學歷在本科和本科以上的占37.9%，大專包括高職的占44.8%，中專的占17.2%。所以，就學歷對就業前景的影響這方面來說，高職院校培養電子商務專業人才與本科院校相比不存在優劣之分，這也說明在高職院校內開設電子商務專業是可行的。其次，社會對電子商務專業人員的知識結構要求上注重于技術與商務并重(72.4%)，在能力素質方面用人單位普遍喜歡綜合素質良好的工作人員(60.3%)，但在專業素質與工作態度上，更側重于工作人員的專業素質(29.3%比19.0%)。

電子商務專業人才社會崗位需求分析。

電子商務專業基礎理論課程以“必須、夠用”為度，主要偏重于職業能力的培養。

根據我們的調查，電子商務專業人才培養要注意社會知識的認知以及市場意識、計算機網絡應用技能的培養。但就中小企業人才需求來講，不宜培養較高層次的專業技術研究開發人員。所以，電子商務的知識能力的整合主要針對網絡營銷、網絡推廣、網絡策劃、市場分析、客戶服務、計算機網絡應用技能等能力的培養。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇十三

高職教育主要培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高素質高技能人才。黨和國家高度重視開展職業教育,使職業教育從結構、規模和保障等各方面都形成了較為完善的運行機制。但高職教育在其發展過程中,還有存在一些不可忽視的問題。

（1）在辦學規模高速擴張的同時,教學質量還需要進一步提高。很多高職學校雖然名稱、形式和培養目標發生了改變,但是其專業設置、教學模式、課程設置等等核心內容,依舊沒有改變,沒有使學生真正掌握適應社會的知識和技能。

（2）高職教育的教學模式和運行機制有待進一步完善。目前很多高職院校還對高職教育的培養目標缺乏統一的認識。

（3）師資隊伍有待進一步強化。雖然高職院校已經開始加強“雙師型”教師隊伍的建設,但距離高職教師的要求,還有很大的差距。

1.2國內外開放教育與高職教育一體化辦學的現狀。

開放教育和高職教育一體化辦學,在國外很多發達國家受到高度重視。有的大學同時舉辦開放教育和高職教育,如美國各地的社區學院;有些以高職教育為主,如澳大利亞的tafe學院;有些以開放教育為主,如香港公開大學。這些成功的嘗試給了我們深刻的啟示,為我校一體化辦學提供了良好的現實和理論依據。

2開放教育和高職教育教學模式的共性和差異。

開放教育和高職教育教學模式的共性主要表現在以下三個方面:一是開放教育和高職教育的最終目標都是培養應用型和職業型人才。二是開放教育和高職教育在專業設置和教育內容上都強調實用性,以市場為導向,以社會需求為目標。三是開放教育和高職教育都注重實踐性教學環節。開放教育和高職教育教學模式的差異主要表現在以下四個方面:一是開放教育和高職教育的教育對象不同。目前,遼寧電大開放教育學員主要為在職人員,而我校高職教育的對象是普通高中畢業生。二是開放教育和高職教育的教學方法不同。開放教育重視“導學”,重視網絡資源建設以及為學生提供學習支持服務。高職教學更強調與企業、社會的結合。三是開放教育和高職教育的學習形式不同。開放教育學習形式靈活,而高職的教學相對固定,學生無法自主安排。四是開放教育和高職教育的實踐教學比重不同、投入不同。據統計,職業教育成本是普通教育成本的2.5倍,而高職教育的辦學成本就更高。

3開放教育和高職教育一體化辦學教學模式的初探。

開放教育和高職教育一體化辦學教學模式的構建可以從以下幾個方面展開:。

（1)整合開放教育和高職教育辦學理念。開放教育和高職教育都是以“培養應用型、技能型人才”為目標,應逐步形成由終結教育向開放性教育,由一次性教育向終身教育發展的共同理念。高職院校可采用“3+2”或“2+2”學制,使學生能夠在較短的時間內完成專科和本科的學習。開放教育也可以讓學生直接學習“雙專科”或者“專本同修”。

（2）整合開放教育和高職教育教學資源。開放教育和高職教育在面對相同層次的教學對象時,有著類似的教育目標、教學大綱、教學內容等,因此,需要對開放教育和高職教育的教學資源進行整合,力爭同步管理。遼寧電大的專職教師,大都同時擔任開放教育和高職教育的教學任務,非常適合對教學資源進行聯合規劃。

（3）教師更加注重“雙師”發展。建立一支合格的.雙師型教師團隊是開放教育和高職教育一體化辦學教學管理的關鍵問題之一。通過從企業聘請專業的技術人員作為兼職教師,來加強教師隊伍的實踐能力;高職院校的專職教師和企業技術人員相互學習,相互合作,形成雙師型教師團隊。雙師型教師團隊的建立不僅可以提高教學質量,而且更加有利于企業技術的創新。當前,我國開放教育和高職教育正處于重要的快速發展階段,兩類教育在培養目標、教學資源等方面的共性決定了開放教育和高職教育一體化辦學教學模式建立的必要性和緊迫性。充分整合辦學理念,使得開放教育和高職教育實行一體化管理;充分整合教學資源,使教學資源效益最大化;加強“雙師型”教師隊伍的建設,彌補開放教育實踐性環節實施弱點,提升高職教育的實踐性教學和社會實習活動,形成一套新的獨特的互動管理機制。這對遼寧電大的開放教育和高職教育一體化辦學,構建及踐行開放大學“社會化導向”人才培養模式,有著深遠的歷史意義。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇十四

實現民航強國戰略是民航高職教育培植行業職業道德的宏大目標，從行業戰略發展看，行業的發展既需要先進的技術、良好的設備，也需要優異的人才隊伍。這些人才隊伍自身的素質涵養、職業道德的高低決定著民航業在國際地位的崛起。從必要性上看，民航的國際競爭力與民航職業道德的本質要求相一致。隨著國家的發展和改革步伐的加快，國際化的軌跡越來越明顯。民航的發展速率是反映一個國家國際化的重要指標，民航強國夢是中國夢的內涵之一和延伸，是中國國力強大的綜合體現。因此，民航的國際競爭力的提升，關系著中國走向世界的腳步。民航國際競爭力包含技術指標、發展指標、服務指標、人員素質指標等，這些指標都與行業職業道德有著千絲萬縷的關系。民航業職業道德對提高行業從業人員職業素質，提升行業從業人員的企業歸屬感，規范行業相關的制度，落實行業法律成效，具有一定的指導作用。建立一套適合民航發展的行業職業道德體系，有助于提高我國民航業的發展，提高民航業的經濟效益，促進整個行業在國際的影響力。在西方國家，民航的發展已經日益成熟，卡塔爾、迪拜這些國家擁有世界上最大的a380客機40多架，歐洲國家如英國、德國就更多了，而作為人口大國的中國a380則不到10架。的數據顯示，中國的a380在國內航線還是處于虧損狀態。由此可見，中國的航空業仍處于發展期，成長的空間比較大，但同西方發達國家相比還有一定的距離。民航國際競爭力是一項復雜的系統工程，需要幾代人的不斷努力才能看到成果。民航的良性發展需要行業職業道德作為指引，通過行業的職業道德指引，民航業的科技研究才能不斷創新，民航業的服務體系才能不斷完善，民航的人才才能充滿活力。21世紀的競爭是人才的競爭。民航業的人才爭奪相當激烈，民航的國際影響力常常也體現在人才的培養上。行業的職業道德培養了行業從業人員踏實肯干、吃苦耐勞的個人品質，培養了從業人員把安全穩定作為行業生命線的嚴謹個性，培養了從業人員謙虛認真的工作作風。總而言之，行業職業道德與民航的國際競爭力息息相關，民航業的長效發展需要行業職業道德的引領。民航高職院校注重加強與行業單位的合作。為了開拓學生的專業視野，為了學生有更多的實習機會，民航高職院校除了和國內的航空公司簽訂合作協議以外，還同國外的航空公司簽訂協議，如卡塔爾航空、阿聯酋航空、加拿大航空，等等。通過中外航空公司的比較性研究，按照行業標準，培養學生動手能力和實踐能力。這有利于培養學生的國際化視野，也有利于為我國民航業的高速發展培養出優秀的人才。通過國外和國內的航空服務、航空維護、航空建造等方面的比較，總結出具有民航特色的行業職業道德。利用行業職業道德，不僅能培育出民航業各個崗位的優異人才，還能提升民航從業人員的整體素質和能力，為中國民航的國際影響力打下扎實的基礎。從可能性看，首先，通用的航空服務需要民航職業道德的支撐。

民航業在公眾視野里，多以第三產業或者是服務業呈現。全球的通用航空公司都在爭搶世界的客源。在旅客的心目中，哪家航空公司可以作為自己出行的選擇更多取決于這家航空公司的服務質量，而這種服務質量的要求需要行業職業道德的支撐。行業的職業道德使得行業的企業文化得到伸展，使得企業能按照自身的要求培養適合企業發展的員工。在通用的航空服務領域，依據行業的標準，企業秉持“服務周到、熱情大方、善于溝通”的服務理念，盡量滿足乘客的基本要求，使每一位乘客都有賓至如歸的感覺。而各大航空公司根據其公司的企業文化特點，在服務顧客中各不相同。如加拿大、卡塔爾這些國家和香港地區，走得是家庭路線。他們創造的文化理念，讓每一位乘客上了飛機后有一種回家的感覺，使他們身心都放松下來。而中國、韓國和日本等國家走得是時尚、青春路線。飛機上的乘務人員，一色青春靚麗。她們著裝時尚大方，性格溫柔體貼，懂禮儀、善笑容，給人一種清新脫俗的感覺，從而使客人忘記旅途的疲憊。這些企業文化的展現需要行業職業道德的支撐。員工沒有基本的行業職業素質、職業道德，企業難于把自己的企業文化變成現實的社會文化，難于將自身的文化理念向社會推廣，難于形成具有影響力的品牌效應。行業職業道德不但豐富員工的精神世界，給予員工職業信仰，還能提高企業員工的執行力，提升企業的經濟效益，推動這個企業的全面發展。民航職業道德的支撐作用還體現在培養員工優秀的行業習慣上。在航空專機上，我們不難發現，所有的服務人員和工作人員都是面帶笑容，態度親切。笑容訓練看似簡單，實際上是一個相當辛苦的過程。專業的空乘人員，需要口含筷子長時間練習，以達到最好的笑容尺度。尤其知名的航空公司，對笑容的要求更為苛刻。在整個過程中，員工積極配合，努力完成企業布置的任務，攻堅克難，任勞任怨。這些正是行業職業道德精神的內在體現，充分發揮了行業職業道德的支撐作用。民航高職按照企業的要求，采取頂崗實習的方式，培養的學生送往企業的一線，再由航空公司對學生進行教育和培養。尤其在通用航空服務業，學生的頂崗實習為企業的穩定發展提供了人才保障體系，使學生畢業后能熟練掌握各項崗位技能、崗位禮儀，為企業的發展節約了人才投入成本，提高了經濟效益。民航企業的發展需要民航職業道德的指引。隨著民航強國戰略的實施，航空公司迎來了發展潮。航空公司競爭力的加強，需要行業職業道德的指引。航空公司從國外購買各種型號的客機，對客機的維護、管理以及整個航空公司的機組人員的建構等，都貫穿著行業職業道德。行業職業道德不像銷售能產生即時的經濟效應，它產生的效能是通過潛移默化的力量在起作用。如航空公司的地服部門，長期從事著旅客的接送和行李搬抬任務，工作單調而繁重，工作時間不穩定，常年兩班倒，尤其是春運期間，他們為了廣大的乘客能順利坐上飛機回家過年，只能默默堅守崗位，在平凡的崗位中奉獻自己的力量。在一次南航實習生的訪談中，有一位學生談到：“作為不能回家的孩子，真的很心酸。但是當看到乘客們坐上飛機，臉上露出滿意的笑容，內心還是很感動。航空公司為不能回家的員工舉行了各式各樣的聯誼活動，減輕大家思鄉之苦，這些都讓員工感覺自身存在的價值。”從這次訪談中，我們深刻感受到無論是民航企業，還是航空公司的員工，都遵從行業職業道德精神指引，從人性的原則出發，為社會創造更好的服務。這種價值體系不僅能促進航空公司持續快速的發展，還能為社會提供更優質的服務，實現了從自我價值向社會價值的轉變。

3民航業對高技能人才的期望和學生對民航業。

的向往是民航高職培植行業職業道德的內在要求民航業的發展需要先進的技術以及資金的投入和人才的匯聚。21世紀的競爭是人才的競爭，民航業對高技能人才的期望和學生對民航業的向往是推動民航業人才輸送紐帶的關鍵。而民航高職教育培植行業職業道德正是為民航業人才的供給提供了一個契合點。

3.1民航業對高技能人才的需求是民航高職教育培植民航職業道德的顯性要求。

隨著市場經濟的不斷發展和中國國際化進程的不斷加快，各類企業對從業人員的職業理想、職業紀律、職業素養、職業技能和職業作風都有越來越高的要求。在后現代化工業時代里，我國的民航業取得驚人的成就。民航總局發展的主要預期指標是：全行業運輸總周轉量748億噸公里、旅客運輸量3.9億人次、貨郵運輸量587萬噸，分別比上年增長11.1%、10.5%和5.3%。通用航空飛行59.8萬小時，比上年增長5.6%，基礎建設投資780億元。民航資源網曾公布一個數據，20春運期間，全國民航旅客運輸量將達4200萬人次，比去年增加10%。在航空業高度發展的黃金時間，民航業對高技能人才的需求也越來越高。民航業的發展為行業類院校提供了大量的就業機會。但在我國，行業類高校只有五所，分別是中國民航大學、中國民用航空飛行學院、廣州民航職業技術學院、上海民航職業技術學院和民航管理干部學院。隨著近幾年航空業的發展，這些行業類院校已經滿足不了行業發展的人才需求。尤其是服務于航空公司和機場的一線藍領工人，出現了員工招工難、流動性大、專業背景欠缺、態度不端正等現象。產生這種現象的根源與民航業本身所特有的行業特性有一定的關系。因此，行業對員工的培養顯得尤為重要，否則容易出現新員工因為承受不了行業壓力而大量的離崗，不利于企業的長期穩定。作為行業類院校，民航高職培植行業職業道德正是解決此類難題的良方。民航業有其自身的特殊性，具有高投入、高科技、高風險。毋庸置疑，民航業是一種把安全當生命的事業。在航空公司里工作，認真細致已成為行業人的基本共識，從業人員任何小小的失誤都有可能導致空難發生。在航班將要起飛前，機務維修人員要對飛機零部件進行反復檢查；機內服務人員要對機艙內是否存在危險品，各種飛機配套設施是否完善進行反復檢驗；機場安檢人員要對乘客的行李進行反復檢閱，這些工作都是為了航班能安全順利到達目的地而做的準備。航空公司的地面服務和保障人員，經常要加班加點，晚上上夜班，常年出現三班倒的現象。航班延誤的時候，還要忍受旅客的責備和謾罵，沒有一定的職業素養和奉獻精神很難適應崗位的要求。而民航高職職業道德教育，通過行業職業道德的價值觀，把民航業的行業特點和行業標準融入到專業化教育中，使學生在大學教育中體會到行業的要求和行業對高技能人才的期望和需求。這方面正體現著民航行業對人才培養的目標需求。民航業對高技能人才的期望是培育具有奉獻意識和創新性的企業從業人員，這也正是民航高職培植行業職業道德的內在要求。奉獻意識是馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀在職業道德上的體現，也是人類社會發展的客觀要求。人生價值是一個人在一生中對人類社會的延續與發展所作出的貢獻和所起的作用，也是人的一生對社會、他人和自身需求的滿足。奉獻他人、奉獻社會也是人類社會發展對職業道德的客觀要求。職業的形成與發展是人類社會發展的縮影，職業本身就是為協調社會生活、為社會發展而存在的，它的本質是從屬于社會而不是從屬于個人的。民航高職植入行業職業道德將職業道德對學生素質的影響擴大到平時的學習，在日常生活中培養學生愛崗敬業、默默奉獻的精神品質，以達到民航業對高技能人才的需求。職業道德是促使這些職業內涵提高的精神動力和行為規范。高等職業教育與小學、初中、高中基礎知識教育不同，旨在對大學生進行專業知識教育和職業能力的培訓,以培養德智體全面發展的創新型實用人才。民航高職教育培植行業職業道德，是把職業道德滲透到職業教育中，把高等職業教育培養學生專業職業性和道德人格性結合起來，客觀上要求教師不僅要注重對大學生專業知識和技能的培養，而且還要重視對大學生將來所要從事這一專業的職業道德素質的培養，以利于大學生正確認識所學專業的社會價值，明確自己將來所要擔任的社會角色，深刻感受自己所肩負的社會責任和使命，確定良好的職業道德，服務于社會主義現代化建設。

3.2學生的就業期望是民航高職院校培植民航職業道德的隱性要求。

據20、的數據顯示，民航高職院校的學生就業率在95%以上，薪酬待遇相對比較高。因此，民航高職院校的學生近幾年的就業期望發生了一定的變化。在職業選擇方面，學生傾向于有自我發展空間和物質報酬穩定的崗位，但是不能太辛苦。在職業理想方面，同學們存在思想困惑和錯誤認識。尤其是從事航空公司地面保障服務的同學，他們不了解工作的重要性和工作價值，對未來的發展前途和發展方向都存在較大的困惑。在職業態度方面，強調個人利益，敬業精神比較缺失。這些觀念的形成，不僅是學生個人的因素，其中還摻雜了社會環境的消極影響。民航高職職業道德的普及是對這種社會環境的消極因素的修正，培植高職學生形成良好的職業道德有助于對學生的就業觀念產生積極影響。不少高職學生對個人發展持現實的態度，他們關注眼前，對以后的職業責任很少考慮。通過職業道德潛移默化的影響，使同學們在擇業觀上不但要關注工資待遇、工作環境，而且對勞動付出也要有所思考；在敬業精神方面，注重奉獻意識，不以功利目的為主。在工作崗位上，加強實干精神。因此，高職院校職業道德教育糾正了民航高職學生的就業期望，提升了學生的職業素質，提高了就業率。民航高職院校在培養學生時必須注意學生在實習、就業時就業期望的轉變。因此，在整個職業教育過程中，高職院校從職業習慣、職業核心價值體系和職業教育實效等方面植入行業職業道德，培養學生對行業的適應、抗壓和奉獻能力，培養他們強烈的責任意識。從可能性看，首先民航高職植入行業職業道德是培養職業習慣的理論基礎。民航高職院校是具有行業背景的高校，行業標準和行業要求決定著學校對人才的培養方案。在整個行業的要求下，學校管理采取著準軍事化的管理模式，以安全穩定教育為主線，以工作崗位為培養目標，全方位、多角度對學生進行培養教育。行業職業道德的植入教育有利于培養學生良好的工作習慣，有益于學生對工作性質的全面了解。通過行業職業道德的推行，加強學生責任感、危機感和社會感，使他們能提前適應這種行業壓力的存在，有助于降低企業崗位流動性，為企業高效運行節約成本。行業職業道德本應是民航高職教育范疇之一，由于這種教育不能直接產生經濟效益，因此沒有得到學校和學生的重視。

我們應該改變這種錯誤的認識，將行業的職業道德引入到學習的專業課中去，發揮行業職業道德的教育意義。鑒于高職院校對這種職業道德教育隱性力量的不重視，我們應深刻認識到行業職業道德引入民航高職教育的緊迫性和必要性，只有不斷推動行業職業道德完善和推廣，才能創造更好的高職教育，培養出符合企業要求的人才。如在飛機維修工程學院，任課老師都一直強調細致、嚴謹、認真、堅持等價值觀，在維修飛機的時候，不允許有一點馬虎，因為維修員工的一點小錯誤都有可能造成空難的發生，造成無法彌補的經濟損失。因此，維修員工無論是維修大型發動機，還是在修補螺絲，都必須做到細心和嚴謹，還要反復檢查。其次，民航高職植入行業職業道德是滲透職業核心價值體系的門徑。民航高職植入行業職業道德的重要性集中體現在行業職業道德對民航高職教育具有指導意義。行業職業道德反映該行業整體的發展需求及對員工的素質發展要求，企業員工只有按照行業職業道德的要求，在指定的崗位上刻苦鉆研，兢兢業業地開展工作，企業才能提高自身的工作效益，并取得長效穩定的發展。民航高職植入行業職業道德的重要性還體現在為民航高職教育樹立了教育核心價值體系。這種核心價值體系通過大學生的精神面貌、人文素養以及處理各種突發事件的應變能力展現出來。民航高職教育要培養哪些類型、具備哪些能力的大學生？以同等類型的職業院校比較，民航高職的教育方向、教育特點在哪里？以同等類型的職業院校比較，核心競爭力在哪里……從這些問題中我們發現，依據行業的特點，民航高職教育不僅要向其他高校一樣，培養學生過硬的專業理論知識、人文素養等，還需要培養學生處理各種突發事件的能力、沉著冷靜的個性特點等行業攸關的性格能力特征。毋庸置疑，民航高職教育的理念應與行業職業發展的理念一致。行業職業發展與行業職業道德息息相關，在行業內，約定俗成的行業職業道德是行業職業發展的內在要求。因此，民航高職教育應植入行業職業道德，建立屬于自己的核心教育理論體系，完善職業道德的理論不足，加大民航高職教育與行業職業道德的融合。通過行業職業道德體系的價值輸入，提升民航高職教育的意義。民航高職教育是依托行業標準之下為民航業服務的高等教育事業。民航高職依據行業的特點和要求，開設了與民航運行的相關理論、禮儀和實訓課程。學生在校期間，可以從所學的課程中大致掌握航空公司、機場等行業的基本要求以及進入這些行業應符合的各種條件。這些行業對企業員工所提的有關身體、理論和能力的要求，正是行業職業道德的職業要求。因而，我們在民航高職中引入行業職業道德教育，能提高民航職業教育的導向性，加強職業教育的針對性，使學生在進入該行業之前做好充分的準備。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇十五

電子商務是一門基于計算機技術、網絡技術、通信技術等應用性、實踐性非常強的多學科知識內容交叉的課程，其教學內容、教學手段及教學理念都需要不斷地的調整、更新。針對課時少、內容多、學生來自各個專業（）的特點，電子商務概論從教學內容上應合理整合、根據教學內容合理設置實踐環節，使學生學習基礎知識同時掌握電商的基本技能，而且讓學生通過艾瑞網等網站了解電子商務的新進展、新方向，最終使學生通過查閱資料、互相協作、動手操作等學習過程很好地實現應用電子商務的目的。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇十六

起初電子商務培訓與創業實驗室主要是針對市場營銷專業的`學生開展培訓，11月10日舉辦的第一期培訓班學員多數來自市場營銷，的確也產生了比較好的效果，例如：13級市場營銷專業的單毅同學通過三年的鍛煉，今年被常州簡尚家居公司錄用，專門從事電子商務方面的工作。第二期和第三期學員中，既有來自財務管理、旅游管理的學生，也有機械、電氣專業的同學。同時我院還成立了電子商務培訓導師組，他們也在實驗室學習和工作。

3.2依托淘寶大學平臺開展電子商務培訓。

不管是培訓實驗室，還是創業實驗室，主要都是圍繞淘寶大學平臺展開。

3.3培訓時間是全天候無限時。

電子商務培訓實驗室主要是集中時間授課，每年舉辦兩期。因為每個專業都有學生參加，所以一般安排在晚上。集中授課期間白天也對學員開放。創業實驗室由于是與企業合作運營網店，學員在實驗室的時間是不規定且全天候的，例如”雙十一”當天一般是24小時連續工作。

3.4以真實環境下的運營操作為主。

實驗室通過與兩家企業的合作，為學生開辟了與市場連接的通道，企業為學生提供各種電子商務的崗位，學生真槍實戰地投入到實際工作中去，實現了將所學理論知識實踐化的目標，為掌握今后走向社會就業創業所需的各項技能提供幫助。

3.5校企合作互利共贏的模式。

與兩家企業合作共同建設實驗室，實現了協同育人的目標。學校有場地和資金，企業方提供培訓師資、技術和貨源等。學校強化了實踐教學，更快更好地培養了符合市場的高技能人才，企業可以培養學生成為業務主干，通過網店的銷售獲取了利潤。實驗室的建設符合校企雙方共同的利益，促進了雙方攜手發展。

3.6以培養學生創新創業能力為目的。

實驗室建設一方面要培養學生電子商務方面的技能，另一方面要通過學生動手能力、實踐能力的培養提高學生的創新創業能力。電子商務的發展迅猛，需要不斷創新。實驗室教學改變了傳統理論教學的“按方抓藥”的死板教學方法，實戰型、討論式的教學特點容易激發學生的創新思維和創業動力。

4結語。

校企合作建設電子商務培訓與創業實驗室完全符合教育規律、順應時代發展。學校與企業在緊密合作的過程中，應及時總結，不斷創新機制，以達到真正為當地經濟建設服務、培養應用型人才的功能。

【參考文獻】。

[2]郭曉妍.關于電子商務實驗室建設及應用的思考[j].企業改革與管理，(04)：210.

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇十七

【論文摘要】在早期的教學中，采用比較多的教學方法是講授式的教學方法，課堂上學習氣氛死氣沉沉，沒有互動教學的場景。顯而易見，這種教學方法并不能取得很好的教學效果，因此，改革教學方法和手段的任務迫在眉睫。本文僅圍繞《電子商務概論》這門課，與現代教育技術相結合淺談幾種新的教學方法和手段。起到以“點”帶“面”的效果。

教育家陶行知先生曾經說過:“教的法子必須根據于學的法子”。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。但由于教師在教學過程中常常處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

在早期的教學中，采用比較多的教學方法是講授式的教學方法，課堂上學習氣氛死氣沉沉，沒有互動教學的場景。顯而易見，這種教學方法并不能取得很好的教學效果，因此，改革教學方法和手段的任務迫在眉睫。本文僅圍繞《電子商務概論》這門課，與現代教育技術相結合淺談幾種新的教學方法和手段。起到以“點”帶“面”的效果。

因為學科的不同，教學方法和手段也有很多不同的形式，例如在理論教學中采用激勵、情景模擬等方法;在實踐教學中采用準備、教師示范、學生模仿、練習總結的四階段教學程序，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。本文僅圍繞《電子商務概論》這門課，與現代教育技術相結合淺談幾種新的教學方法和手段。

一、設立問題情境，培養學生自主探究的學習興趣。

首先學生要喜愛上課，只有營造學生喜愛的課堂生活，把課堂教學當作師生生活的一部分，才能最大限度的引發學生的自主探究、參與和思考。第一步，描述一個問題的情景，制造懸念;第二步，指導學生帶著問題去看書;第三步，提問，利用點名系統的抽簽形式，讓學生列出不同的意見;第四步，學生討論，自由發言分析問題;第五步，教師歸納總結，給出正確答案。如在講“c2c”時，我結合這門課在機房實踐性的特點，設計富于趣味的互動環節，讓學生在互動中通過自我努力找到問題的正確答案。我首先告訴學生一個關于c2c的案例，假設一個問題“如果是你的話怎么辦?”;然后讓同學們通過閱讀課本，去思考這個問題;其次，利用點名系統讓同學們參與到提問中，發表自己不同的意見;再次，讓同學們去討論、分析問題，把學習的主動權交給學生自己;過程均由學生獨立完成。賦予了學生更多的主動權，給學生創造了獨立處理問題的環境，培養了學生獨立思考，勇于探索、敢于實踐、不斷創新的精神。最后，教師給予這個問題的正確理解。

二、聯系現實生活，促進學生主動參與學習。

在教學中，結合學生身邊的事物引出理論知識，他們會感到親切、易懂、自然。課堂教學的過程，始終是教師與學生雙邊活動的過程，在此過程中，始終要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能有效地提高學習效率。如在講“c2c“的軟件操作時，從學生喜歡的現實生活中的“c2c”網站的例子著手，使他們能夠直接感受到“c2c”網站的魅力，從而促進學生主動學習軟件的操作，激發他們的學習欲望。

三、給學生思考的時間和空間，以提高思維活動的質和量。

教學中，只有創設條件，提供他們主動參與的空間，自主探究的效果才能得到增強。傳統教學觀念總是擔心學生這也不懂，那也不懂，教師總是不厭其煩反復地講，忽視了學生的主動性。我們必須充分地認識到，學生的學習是他們自己的事情，只有引導啟發給學生充分的時間和空間，才能更好地調動學生參與的積極性。因此，教師必須善于創設各種機會，鼓勵學生自己去感受、去歸納、去領悟，才能提高學生的思維能力。如在“搜索引擎的運用”這部分內容教學時，我在學生對搜索引擎的知識已有初步認識后，不是直接告訴學生搜索引擎怎么運用，而是讓學生們先利用網絡找出自己心目中的搜索引擎，然后讓他們用他們自己喜歡的搜索引擎找出一個成語的含義。為了鞏固學生們對搜索引擎運用知識的掌握，把學生們分成兩組進行比賽，讓學生們在規定的時間內利用搜索引擎查找教師出的練習題。

四、利用多媒體，讓學生愉快學習。

心理學研究表明，人的注意力的保持是有限度的。成人對事物的一次連續注意時間為30分鐘左右，在一節課里，要讓學生始終保持旺盛的求知欲，那是不容易做到的。正因如此，現代多媒體教學手段的出現，能充分發揮人的視聽結合優勢，給學生以動感。這是符合學生認識規律的，如能結合具體教學內容和教學方法，采用圖文并茂的手段，就容易分散教學難點，培養學習興趣，使學生保持旺盛的求知欲，積極主動學習。在講解枯燥的理論知識時，利用多媒體教學的效果比較好。如在講“什么是電子商務”時，可以利用網上的截圖，視頻，把本身理論性很強的知識變得有趣，使學生們能夠在輕松的狀態下接受知識。

五、構建寬松的學習月境，促使學生自覺學習。

學生們的大腦正處于發育階段，好勝心強，喜歡表揚，如果能為他們構建寬松的學習環境，學生就會產生良好的學習心態，愉快地投人學習。課堂教學的教師，只有尊重學生，才會贏得學生思想開放，實現融洽配合。因此，在教學中，我總是尊重、信任學生，鼓勵學生積極參與到教學中去。當學生的思維擦出創造性的火花時，及時給予充分的肯定和贊美，激發學生的學習熱情;當學生出現思維障礙時，給予啟發、點撥，用親切的話語鼓勵他們，讓學生擁有更多的信心，讓課堂充滿民主、平等、寬松、和諧、愉快的氣氛，使學生自覺參與信心。

總之，對于一門課程或一個實訓環節，他所涉及到的教學手段和方法是多種多樣的，它的探索過程也是永無止境的。我國教育正處在偉大變革時期，也是新舊思想交替時期，對于每個教育工作者而言，既是機遇，也是挑戰。我們要緊緊抓住這一有利時機，主動適應社會主義市場經濟的需要，轉變舊的教育思想，增強改革教學方法和手段的意識，與現代教育技術緊密相結合，積極探索，勇于實踐，為培養二十一世紀合格人才做出新成績。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇十八

根據市場崗位核心能力要求，制定專業培養方案。

電子商務專業的建設，主要是根據社會對高職電子商務專業人才需求來進行崗位分析，通過崗位分析找到專業人才所需要的核心能力，根據核心能力的需要制定專業培養目標，根據專業培養目標制定教學計劃和專業實施方案，根據專業教學計劃和專業實施方案設置專業核心課程和制定課程實施方案。

我校電子商務專業高職學生培養目標主要集中在學生動手操作能力的培養和市場適應能力的培養。

通過實施模塊化能力培養方案，達到市場崗位核心能力要求。

電子商務專業的能力培養主要集中在網絡營銷核心能力和網絡客戶服務核心能力兩大模塊的培養上。根據兩大核心能力的不同要求，我們分別設置不同的課程、安排不同的實驗實訓來滿足教學的需要，并通過安排絕大部分的學生進行行業實習，來達到學生工作實踐能力和操作能力的培養，以達到培養學生掌握這兩個方面核心能力的目的`。

核心能力課程設置改革與實施。

保障體系從電子商務專業建設思路出發，我們根據社會人才需求崗位的核心能力要求，制定電子商務專業兩大培養目標：網絡營銷核心能力培養以及客戶服務核心能力培養。為了達到電子商務專業學生的培養目標，我們將電子商務專業的專業教學計劃分為基礎課程模塊、專業核心能力課程模塊、專業技術技能及商務技能實訓模塊、綜中實訓模塊、選修課程模塊等五個部分。基礎課程模塊主要是針對學生對基本經濟理論知識的理解和掌握而開設的，而選修課程模塊主要是針對拓展專業技能及素養的培養而開設的。

專業師資隊伍保障體系。

教學工作中教師是主導，是關鍵，學校要培養出高素質的人才，必需要有一支高水平的師資隊伍，這對教學質量的提高和學校將來的發展非常重要。

三是學校提供一切可以提供的條件，盡可能安排專業教師到企業、科研單位進行專業實踐，了解電子商務行業發展需求與就業特點。

積極引進兄弟院校的優秀教師、相關企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的人員來校做兼職教師，并適當提高報酬，來保證理論和實踐的教學質量和教師隊伍的穩定性。

實驗實訓保障體系。

電子商務是具有高度商業實踐性和專業的綜合性，其教學除了需要加強課內實驗教學以外，還要加強綜合實踐性教學環節。

電子商務專業的綜合實踐環節已經走出校門，進入到企業。但是真正達到企業崗位能力與要求還有一定的距離，這就需要加強電子商務專業技能的實驗實訓，因此，電子商務專業還需要加大實驗實訓基地的建設。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇十九

簡介：改革和會計行業的與開放已經取得了顯著成就，中國加入wto，為中國會計改革和會計行業的發展創造更加良好的外部環境。我國會計行業有一套嚴格的職業準入制度，這一準入制度不但是確認會計人才的門檻，也是高職會計的方向和。會計高職教育應根據會計人才市場、會計職業資格設定、會計高職人才培養目標、課程設置和教學模式設定。

一、會計改革和會計行業的發展。

改革開放20多年來，特別是中國確立主義市場體制的改革目標后，中國會計改革的步伐明顯加快，會計行業得到了長足發展。1992年“兩則”、兩制“的發布，完成了我國會計模式由計劃經濟向市場經濟的轉換；隨后又發布并實施了16項具體會計準則和《會計制度》、《企業會計制度》和《小企業會計制度》等，初步建立起了適應社會主義市場經濟需要的會計標準體系；先后修改和制定了《會計法》、《企業財務會計報告條例》等法規，加強了會計法制建設，使會計工作納入法制化、規范化軌道；發布實施了46個獨立審計準則項目，基本建立起了中國獨立審計準則體系；逐步開放會計服務市場，允許國際會計師事務所在國內建立合作所和代表處等等。這些都表明中國會計改革和會計行業的發展與開放已經取得了顯著成就。

中國加入wto，標志著中國將在更大范圍和更深程度上參與經濟全球化進程，從而將進一步促進我國經濟體制改革和政府職能的轉換，為中國會計改革和會計行業的發展創造更加良好的外部環境，提供難得的發展機遇，從而有助于全面提升中國會計的整體水平。

二、目前我國會計行業的工作性質和會計資質證書。

目前我國的會計行業按照嚴格意義上的工作性質可以分為三種：第一種是“做會計的”，即從事會計核算、會計信息披露的狹義上的會計人員，全國大約有1200萬人；第二種是“查會計的”，包括注冊會計師和政府和企業事業單位審計部門的審計人員、資產清算評估人員，全國目前大約有8萬名注冊會計師以及為數不少的單位內部審計人員；第三種是“管會計的”，也就是總會計師，全國大約有3萬人左右。到目前為止，大約有300萬人取得相應的會計資格證書。但由于具有中專以上學歷的僅占47%，因此，我國會計從業人員總體上的文化程度和職業水平還比較低，會計職業道德操守也不近如人意。

解決這一，一個很重要的途徑就是通過認證各級別的會計資格。因此，從90年*開始，我國建立了完備而又嚴格的會計制度。而且，除了我國國內自己的各種會計資質證書外，從1993年acca（英國特許公會會計師資格認證）登陸中國大陸開始，至今我國已經批準了若干種國際會計資格認證在中國內地發展他們的注冊學員、會員。

目前，我國國內的會計資質考試可以大體按照難易水平和參加人員的素質分為三個級別。第一是會計從業資格證書考試；第二是會計職稱證書考試；第三是注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務師等資格證書考試。

1、會計從業資格考試。

根據國家現有的規定，在我國所有要從事會計行業的人，必須持有會計從業資格證書（即俗稱的會計證）.考試科目包括：財經法規與職業道德、會計基礎知識、會計實務、初級會計電算化。

2、全國會計專業技術資格考試（職稱考試）。

考試分為初級資格考試（獲取助理會計師證）和中級資格考試（獲取中級會計師證）。取得會計從業資格證書，并從事會計職業2年的人，可申請初級資格考試。初級資格考試科目包括：經濟法基礎、初級會計實務。考生必須在一個考試年度內通過全部兩個科目的考試，才可以取得助理會計師證書。中級資格考試科目包括：財務管理、經濟法、中級會計實務（一）、中級會計實務（二）[將實務（一）和（二）合二為一，中級資格考試成績實行單科累計制，單科合格成績在連續兩個考試年度內有效，各科考試成績合格標準均以考試年度當年標準確定。凡在連續兩個考試年度內取得以上四個考試科目合格成績者，均可取得中級資格。另外，目前，我國對已取得中級職稱并從事會計工作滿若干年的會計人員，采用評審制來認證其高級會計師職稱。但是申報高級會計師職稱的人員均需在評審前參加《會計實務與法規》的考試，并取得合格成績。《會計實務與法規》考試合格成績有效期為3年，考試主要考察申報人運用財務管理和會計及其相關法規問題和解決問題的能力。

3、注冊會計師考試（cpa）。

凡有高等專科以上學校畢業的學歷、已取得會計或者相關專業（指審計、統計、經濟）中級以上專業技術職稱的中國公民都有資格報考。考試科目包括：審計、稅法、會計、經濟法、財務成本管理共五科。依據相關規定，具有會計或相關專業高級技術職稱的人員（包括學校及科研單位中具有會計或相關專業副教授、副員以上職稱者），可以申請免試一門專長科目。考試實行滾動式，從第一門單科合格成績取得之年限算起，五年內必須考完所有科目，才可獲得申請注冊會計師資格。

4、全國注冊稅務師執業資格考試（cpt）。

這是一種類似于注冊會計師，但主要以稅務相關工作為主要內容的會計類資格考試。取得中專以上學歷并從事稅務相關工作規定年限者均可報名參加。

三、現有會計職業準入制度和會計高職教育存在的問題和挑戰。

會計職業資格證書形成了我國會計行業的一套職業準入制度。全國統一的注冊會計師執業資格考試和會計專業技術資格考試是職業準入認定的前提，它不僅是對考生接受職業教育和專業知識水平的考核，還是對會計發展趨勢和職業技術要求的導向。因此，這一準入制度不但是確認會計人才的門檻，也是高校會計教育的方向和內容，尤其是會計高職教育。

1、目前我國的會計教育存在的主要問題。

（1）高職高專、本科、研究生教育三個層次的教育，目標散亂，未能形成共識；

（2）教師隊伍老、中、青三個層次結構不合理，青黃不接；

（3）教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會計實踐的需要；

（5）學生重實務，輕理論的傾向比較嚴重等等。

2、會計高職教育將主要面臨兩大挑戰加入wto后，中國的對外開放將從政策層面上升到體制層面和制度層面，這對中國的經濟和社會文化環境等各方面將產生深遠的。

（1）會計人才市場需求的變化對會計高職教育的挑戰：進步，機、互聯網使得會計信息取得成本降低，并參與到企業管理信息的集成中；經濟的全球化、企業的國際化要求會計人員能與不同國家的企業領導和雇員打交道；新經濟、新業務的不斷出現和日趨復雜，將使會計職業門檻不斷提高。如何適應人才市場的需求和變化，轉變高職教育的工作思路，培養新型高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰。

（2）國外教育機構的競爭對會計高職教育的沖擊：按照wto的對等規則，成員國之間相互承認學歷或學位證書，鼓勵在他國辦學，取消政府對教育市場的壟斷。我國會計市場是非常巨大的，如何在這個市場中取得一席之地，并辦出自己的特色，形成自己的品牌，是會計教育工作者必須認真思考的問題。

財政部自1993年頒布《企業會計準則》以來，我國的會計工作就不斷地向國際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會計準則和會計制度。隨著我國加入wto，我國經濟將進一步融入世界經濟大循環，對此，我國將會加快完善會計制度，提高會計人員的業務水平。可以預見，中國的會計事業將面臨一個大發展，而會計人才的培養在很大程度上又取決于會計教育水平。作為大專層次的會計高等職業教育必須適應這一形勢，在課程設置、教材建設、師資隊伍、教學管理和考核評價各方面都要有針對性，使畢業生能夠迅速進入會計行業，成為合格的會計人才。

四、人才市場、會計職業資格和會計高職目標。

會計高職教育如何適應當前的挑戰，也就是說高職人才培養目標應當如何定位、專業課程如何設置、教學模式如何選擇。

1、會計高職教育宏觀層面中的環境決定了目標，這個環境實際上就是會計人才市場。會計職業資格就是會計人才市場這一環境的一個現實表現，但不是全部，因為環境是不斷變化的。會計職業資格的變遷很大程度上決定了會計教育的取向。

2、會計職業資格直接表現為各種證書：會計證、會計專業技術資格證、注冊會計師證等。這是我國為適應社會的需要而建立的一套會計職業準入制度，這一準入制度為我國的建設發揮了應有的作用。但這一格局在加入wto后將被打破，由于跨國公司的進入，客觀上形成了它們所需要的會計人才市場，與國內相互爭奪。，除以上資格證書外，“洋證書”如加拿大的cga、英國的aia、acca等一系列高級的職業資格證書，逐漸成為到企業求職的“硬通貨”。會計職業資格除了以證書形式表現外，還表現為各種經驗，比如企業經驗、行業經驗，或五大國際事務所從業經驗等。因此，會計職業資格應該是一個廣義的，而且是變化的概念。

3、會計高職教育目標必須與現實相符，并具有前瞻性，而且隨著社會變化不斷進行修正。會計高職教育的目標，主要取決于社會環境或者說會計人才市場對會計人才所需的知識、能力范圍及其結構的判斷與界定。但目前國內外會計教育界和實業界，對于會計人員所應具備的知識和能力，在認識與概括的層次上并不一致。如美國會計學會（aaa）所屬的會計教育改革委員會（accountingeducationchangecommission）認為，會計師的知識和能力有：

（1）技能，包括溝通才能、認識和才能、人際才能等；

（2）知識，包括一般性知識、組織和經營知識、會計知識；

（3）專業認同，包括專業思想、職業道德和價值觀。

而在我國，通常認為會計師的能力與知識包括：

（1）基本技能：記賬及編制報表的能力、財務分析的能力；

（2）信息技術能力：熟練地掌握和運用財務軟件的能力，掌握互聯網技術；

（4）決策能力：獨立思考能力、對機會和風險的判斷能力、資源配置中的籌劃能力；

（5）領導能力：組織能力、激勵成員的能力、協調和解決矛盾的能力；

（6）一般的.工商、和經濟知識。這樣，與之對應的會計高職教育目標實際上是通才加專才的培養目標，培養德、智、體全面發展，掌握會計核算、財務管理、審計監督的基本和；掌握企業財務會計核算、財務控制和審計查證業務的基本技能，熟悉機數據庫語言和微機系統維護技術，能運用計算機熟練處理會計業務的復合性專門人才。

即會計人員應具備的能力與知識包括：

（1）基礎知識和基本技能，包括語言溝通，計算機，經濟法律以及職業道德等；

（2）專業知識和專業技能，包括會計專業知識和技能，相關財務軟件應用等；

（3）管理知識和管理技能，包括組織協調能力、分析決策能力等；

（4）創新能力和自學能力等。

五、適應會計職業資格要求的會計高職教育。

會計高職教育目標是培養學生的綜合技術應用能力，那么會計高職教育的微觀層面：教學模式、課程設置、師資要求和教材建設等就都要以目標為導向，其中教學模式的確立是關鍵。

1、會計高職教學模式。

（1）教學指導思想在理論上要擺脫行為主義關于教學以教師為主體的指導思想，自覺以認知心的建構主義理論為指導，以學生為主體、以學生在頭腦中的“意義建構”為教學目標。

（2）專業課程體系要體現綜合技術應用的要求：在課程的敘述思路上要突破原來理工科課程以“學科體系”為線索的指導思想，在掌握必要知識和理論的基礎上，突出技術的綜合應用能力培養、加強實踐操作和技能訓練；在課程的敘述結構上，要突破原來以概念、定律、定理為線索的體系，采取從感性認識入手，上升到理性定量認識的“雙循環”結構、以核心實例貫串的結構和“教、學、做”相結合的“三明治結構”；在課程培養目標上要糾正只重知識和理論的傾向，要大大增加操作考核與項目制作考核的份量；在教材選擇上，要有利于提高職業崗位（專業領域）的技術綜合能力和學生未來的發展后勁（戴士弘，.11）。因此，學生在整個教學過程中是主體，跟隨教師的引導、啟發，參加實訓項目，不斷提出和解決，從中獲取知識，提高能力。這種模式要求教師采用啟發式教學，讓學生自主學習，而不是“滿堂灌”。

（3）教學設計要以學生的“學”為中心：會計專業具有較強的技術性、經驗性和理論性，如果光靠教師的講授，沒有學生的參與，其教學方式肯定是“填鴨式”的。在高職教學模式中，知識不再由教師直接傳授，而是設置一個案例背景，提供相關資料、工具等，由教師指導學生在協作和問答中自己解決問題，教師只對理論性問題進行講授說明，起到點撥、誘導和激發興趣的作用。

2、會計高職教育課程設計。

在高職會計教育課程設計中，主要遵循以下原則：必修課各專業方向統一原則、理論“夠用”原則、加強技能訓練原則、多專多能原則。以我院級會計專業的課程設置為例：課程一般分為公共課、職業基礎課、職業技術課、實踐實訓課、任意選修課它們占總學時比例分別為24%、26%、26%、20%、5%.其中有些課程既包括理論講授，同時也輔之以技能訓練。

3、師資要求和教材建設。

會計高職教育要求教師是既有理論水平，又有實踐經驗的“雙師型”教師。目前的現實是此類教師還很少，這就要求―方面從企業吸收有豐富經驗的人員來校任教，或者采取兼職辦法聘請教師；另一方面是選派教師下企業頂崗鍛煉。

教材建設是高職教育的另一個特色，除了理論性教材的編寫外，高職教材還要突出案例、技能教材的編寫。會計專業案例教材主要包括財務管理案例、經濟法案例。實務教材主要是會計學原理實務、審計實務。技能教材包括電算會計實務、財務軟件應用、工具軟件應用等。教材建設是一項系統工程，要投入較多的人力、財力。目前我國有特色的高職會計教材還不多，建議聯合各個院校的力量，組織編寫高質量的教材。

六、會計高職教育的應對措施。

應該承認，我國的會計高職教育與國外發達國家相比，差距還很大，受原來計劃經濟的還很深。面對加人wto后給我們帶來的機遇和挑戰，我們會計高職教育界應盡早行動起來，采取積極的應對措施。

2、關注市場需求，及時調整教育目標，以市場為導向，適應市場，發展會計高職教育；

3、加強產學研合作，學校的教師要走出去，企業的管理者要請進來，共同提高會計教育的質量。

電子商務概論課程論文（通用20篇）篇二十

論文摘要：“采煤概論”是一門讓非采煤專業學生學習有關煤礦專業知識的課程，它力爭在較短的時間內，投入較少的時間、精力，讓學生去全面了解煤礦工程技術的基礎知識、煤礦的主要開采技術及與煤礦相關的專業基礎知識。教學工作不是孤立進行的，它是教師的教與學生的學兩者的統一。教師應掌握完備的科學教育體系，掌握一套行之有效的教學方法，結合采煤工程實踐，盡可能多地增加學生的感性認識，有條件時，組織學生參加煤炭科技創新學習小組。

論文關鍵詞：采煤概論；教學體系；教學方法；感性認識。

采煤概論是一門讓非采煤專業學生學習有關煤礦專業知識的課程，它力爭讓學生在較短的時間內投入較少的時間、精力，全面了解煤礦工程技術的基礎知識、煤礦的主要開采技術及與煤礦相關的專業基礎知識，也即是投入與產出的問題。如何以少量的投入，產出高質量優秀的合格品，使非采煤專業學生學習“采煤概論”后，能夠全面理解采煤知識理論，也即是非采煤專業學生在不對煤礦進行認識、生產實習的基礎上，并且“采煤概論”的課時又少于“采煤學”課時的條件下，運用采煤基本理論解釋、解決煤礦生產中日常出現的實際問題。

1提高教學質量的方法。

1．1提高非采煤專業學生感性認識的方法及課程教學大綱應改變的地方。

人類對事物的認識發展過程總是經歷了感性認識，再上升為理性認識，即實踐、認識、再實踐、再認識的過程。采煤專業的學生在學習“采煤學”這門專業課之前，已讓他們對煤礦有了充分的感性認識。首先在大一學期末進行認識實習，即到各煤礦區進行參觀，熟悉煤礦的各種生產設施、建筑物、構造物及其使用用途，對煤礦工業廣場的布置及其地面工業廣場與煤礦井下生產的關系有所了解，然后學生在大二學期末進行生產實習。在進行生產實習之前，先到礦業工程學院實驗與教學中心的采煤模型室進行參觀，聽教師講解。生產實習是在認識實習的基礎上加深學生對煤礦的感性認識，讓他們更深入地了解煤礦生產工藝過程，各種煤礦設備、設施的使用目的及運行情況，全面了解煤礦各種安全保障規章制度及措施。這時學生不只局限于地面參觀，往往再下到煤礦井下，熟悉地下各種巷道的.名稱及開掘每種巷道的目的。學生往往深入到采煤一線一采煤工作面，觀看采煤生產全過程。采煤專業學生對煤礦有了充分的感性認識之后，在大三上學期便開始學習專業課“采煤學”。在學習“采煤學”過程中，安排學生上實驗課，即到礦業工程實驗與教學中心采煤模型室上采煤模型課。教師借助形象的采煤模型向學生講解“采煤學”中的一些較抽象、較難懂的采煤原理。非采煤專業的學生沒有進行過對采煤的認識、生產實習，沒有對煤礦的感性認識，如果要讓非采煤專業的學生學好“采煤概論”這門課，就必須加強他們對煤礦的感性認識。非采煤專業學生對煤礦感性認識的充分程度，是非煤專業學生學好“采煤概論”課的前提。

采煤專業學生在進行認識或生產學習時，首先要乘火車或汽車到煤礦現場，花一周左右時間吃、住在煤礦。下井參觀時，學生在井下巷道需走幾公里才能看到井下一些生產設施布置情況，及煤礦工作面產煤的現場情況。若要看巷道布置，則需在井下走更長時間。因此，考慮投入與產出的問題，讓非煤專業學生參觀礦業工程實驗與教學中心采煤模型實驗室，應成為首選。

采煤模型是將采礦工程現場實際情況，或人們預先設定的，設計出來的采礦工程現場情況，按一定比例進行縮小的仿真模型，使人們能夠全面看到采礦工程現場的各個方面，具有形象、立體、直觀的特點。圖1可見到地面工業廣場與地下采煤的空間關系，及地下采煤工作面與各種巷道的空間關系。圖2可見地面下各種巷道的空間位置關系及每種巷道的作用。

學生參觀了采煤模型室，提高了對煤礦的感性認識，彌補了非煤專業學生沒有對煤礦進行認識、生產實習的缺陷。在上“采煤概論”之前，應組織學生多次參觀采煤模型室。

采煤專業學生學習“采煤學”，一般是72學時，其他專業學生學習“采煤概論”，一般是32學時或24學時，最少是l6學時。“采煤學”上模犁課是6學時，而“采煤概論”模型課是4學時。以往“采煤概淪”的4學時采煤模型課都安排在課程中間e，這樣安排的不足之處，是非采煤專業學生在學習“采煤慨論”之前對采煤缺少感性認識，即使上了采煤模型課，學生也沒有鞏固、回顧所學知識的時間，便又要繼續學習有關煤礦的知識、理論。因此若要提高“采煤概淪”的教學質量，應改變課程教學大綱，讓“采煤概論”模型課時多于采煤學模型課時。在上“采煤概論”課之前，為讓非采煤專業學生對煤礦有感性認識，應由教師組織學生多次參觀礦業工程實驗與教學中心采煤模型室，對照采煤模型給學生講解有關煤礦方面的知識。為加強非采煤專業學生對煤礦的感性認識，學生應用每天課后的閑暇時間參觀采煤模型室。

使下井參觀也不易見到的許多理論內容。還可以給學生放光盤。光盤的制作內容都是用攝像機拍攝的，它非常逼真地反映了煤礦生產的全部內容，讓學生有身臨其境的感覺。另外，我們礦業工程實驗與教學中心正加大實驗教學投資，籌建虛擬實驗室。學生在虛擬實驗室可見到煤礦的虛擬影像，可將煤礦所有的生產內容都通過虛擬影像表現出來，更有立體感、逼真感。以上都是通過動態畫面給學生產生視覺沖擊，增強學生對煤礦的感性認識。采煤模型則通過靜態立體形式反映煤礦生產的各個方面，給學生留下一個學習、思考、探究的空間。

1．2教師應掌握的教學方法及對自身能力的要求。

教學工作不是孤立進行的，它是教師的教與學生的學兩者的統一。

教師教學的首要工作就是要激發學生學習“采煤概論”的求知欲望，讓學生喜歡學習“采煤概論”，這是提高“采煤概論”課堂教學質量的前提。

在礦業工程教學與實驗中心采煤模型室，主要從以下幾方面來激發學生對“采煤概論”的學習熱情。

人類采煤發展史，凝聚了人類科技發展史。人類生產的發展、生產力的提高，無疑都伴隨著采煤的發展。當今的科學技術發展，任何領域，尤其是高精尖的科技領域，都與采礦、稀有金屬有關，而與人們日常生活息息相關的黃金、珠寶更與采礦相連。學好采煤方法，對了解其他采礦方法都打下了良好的知識基礎。在煤的發現、采掘及生產的過程中，自始至終伴隨著科學的研究、探索與實踐。學生可以通過學好“采煤概論”，達到觸類旁通，學好各專業學生所學的本專業各門專業課程。

中國礦業大學的學生，不管學的是什么專業，都或多或少地與煤礦有關，因此學習“采煤概論”對完善學生的知識結構，在學校更好地與別人進行知識交流很有益處。

學好“采煤概論”為學生以后走上社會，找工作都打下了知識基礎。人的一生，或大學畢業后找工作，都不會局限于某一行業，如果以后在煤炭行業工作，懂得了煤礦的專業知識，工作起來便會得心應手。

從當前學生的情況來看，如果有些學生在本科階段想改學采煤專業，或在本科畢業后要考采煤專業的研究生，在目前學好“采煤概論”對個人以后的發展都大有脾益。

教師不但應有過硬的采煤專業理論，還應掌握完善的科學講授“采煤概論”的知識體系。在“采煤概論”比“采煤學”的課時少的情況下，教師應力爭用最精簡的語言，將枯燥的采煤概論，通過自己的認識和理解轉化為通俗的語言講授給學生，集中講幾個典型案例，理論與實踐相結合，加強學生對采煤知識綜合運用的能力。教師要善于引導學生積極主動地參與到教學過程中。教師在上每節“采煤概論”課時，留出一部分時間讓學生自由討論、交流，齊心協力一起解決采煤方面的知識難點，使學生的學習活動生動、活潑、豐富。教師在教學過程中可多談談采礦科技的發展現狀，還存在哪些科技難題，已解決到什么程度等，活躍教學氣氛，啟發學生積極思考，激發學生的學習熱情。為使學生對“采煤概論”課程更加喜愛，有條件時，教師可組織學生參加煤炭科技創新學習小組，讓學生將學到的煤礦科學理論知識，應用到煤礦科技實踐中去，使學生的理論知識、思維創新能力得到深化。

2結束語。

教師應加強科研工作，促進實踐教學工作，通過科研工作，可有效促進教師學習教學理論、鉆研教學業務、積極進行教改、增加敬業精神，將科研成果滲透到實踐教學中，改變原有的傳統理論教學模式，全面提高“采煤概論”的教學質量。