實施方案的制定需要綜合考慮各種因素，以提高工作效率和實現長遠目標。在實施方案范例中，我們可以發現一些通用的規律和經驗，對于我們的實踐有所啟發。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇一

論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學中教師應注意抓住文章思路，理解課文內容；尊重主體地位，發揮主導作用；培養閱讀能力，發展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。

論文關鍵詞：《少年閏土》小學傳統教學。

魯迅小說《故鄉》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學習的延伸，兩篇課文體現了中小學語文教學的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學為例，具體談談教師應注意的問題。

一、抓住文章思路，理解課文內容。

1.抓住重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓人物特點”，為了讓學生們更好地把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，在講讀課文時，教師應把重點放在對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關系。

寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現象去抓準人物性格特點，在教學時，教師不能滿足于學生對人物表面現象的了解，而是要引導學生通過外表透視人物的內心世界。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點來寫?”講到閏土的動作時，教師就可問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現了閏土的什么特點?”在講到閏土的語言時，教師就可讓學生們談談在閏土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣便恰當地指導了文章思路的內外聯系，使作者、教者、學生三者的思路融為一體。

2.引發學生的積極思維。在閱讀教學中，抓住文章的思路與訓練學生的思維，兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路開展思維訓練，才能有效地拓寬學生思路，發展學生的智力，使知識教學與智力發展得到辯證的統一。

讓學生自己做學習的主人，讓他們自己發現問題、解決問題，教師只是一個引路人。如在引導學生們學習關于少年閏土動作這一段時，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學生們談體會，并可不失時機地結合第一段的學習。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導學生們通過各種形式的讀，啟發學生們想象當時的情景，把學生帶進一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。

二、尊重主體地位，發揮主導作用。

在課堂上，教師要從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，應不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境，讓學生自己品味、想象，最后讓學生動筆學著寫，從而實現以讀學寫、學以致用的目的。

在繼續分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節的傳統教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，用與學生平等對話的口吻對學生說，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導，學生就有路可尋，有事可做了。不同的情節，不同的學生有不同的感受，即便是同一情節也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐證明，這樣平等地與學生交流、對話，比教師唱“獨角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。

三、培養閱讀能力，發展想象空間。

朗讀是最好的學習手段，在教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深對文章內容的理解。

首先，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個住在江南一帶農村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，被海風吹的`孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的江南海邊農村少年。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據‘我’當時的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學生根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。

最后，要求學生根據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認出來。

四、既要尊重文本，又要超越文本。

“超文本”在現在的教學中顯得非常重要。學了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發現而又十分有價值的內容，給學生以啟迪，同時也給學生以展示自我的機會。

在學生們對課文內容感悟時，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認為少年魯迅和那一批“少爺”們一個個都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經過先生嚴格的教育，以及他自身刻苦的學習，學到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨到見解得到了其他學生的肯定。生三補充道：“是呀，我們學過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時在課桌上刻‘早’字來勉勵自己刻苦學習的事。”生四說：“少年魯迅在‘四角的天空’里學到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了。看來，光有新鮮事，沒有知識也是不行的。”等等，最后教師趁熱打鐵，讓學生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會有絢麗多彩的人生。

當然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學生自由讀，結合體會讀與感情朗讀指導結合起來。教師要及時抓住學生在發言過程中思維火花的瞬間迸發，引導學生圍繞課文的主要內容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。

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最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇二

一、問題的提出。

先看教材。

教材一：八年級《思想品德》下冊61頁事例：八年級學生小淘輟學離校，違反了《義務教育法》。鎮政府責令小淘立即返校，并對其家長罰款1000兀。

教材的結論是：義務教育具有強制性，由政府強制保證其推行和實施。

教材二：九年級第六單元提示：學生小澤發現學校周圍有幾家非法經營的黑網吧，嚴重影響了他們的學習和健康，于是給市長熱線打電話。不久，這些黑網吧被取締了。

由此引出的主要內容是：有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。

教材三：九年級67頁：我們中華民族在自己的發展歷程中，在創造燦爛的中華文化的同時，也形成了代代傳承的美德。……奮不顧身，舍生取義的英雄氣概。

作為傳統道德的精華，中華傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質，隨著時代的變化和實踐的發展，其內容和形式也在不斷豐富和發展。

再看現實。

現實-：11月8日，中央臺12頻道《社會與法》欄目播出的法制節目《一線》：一個叫魏日航的青年因糾集他人合伙搶劫出租車而被關押。記者隨后調查得知：該青年初一輟學便開始混社會，因失去教育而走人歧途。

現實二：中國新聞網11月1日報道：10月30日晚，新鄭市龍湖鎮，5名少年走進了一間網吧。次日早上，11歲少年浩浩（化名）再也沒能睜開眼睛。孩子家屬質疑網吧允許未成年人進入，涉嫌違規經營。

《人民在線》5月30日報道：4月7日7點18分，深圳市某學校初二學生周榮猝死在甲子塘社區南子巷18號樓前。死因是此前清明節假期，15歲的周榮一直泡在網吧里，因身體透支而死亡。

在百度輸入“整治黑網吧”，有多達驚人的1280000個搜索結果。每年各省市都有相關的新聞信息。

現實三：舉世皆知的小悅悅事件。一個兩歲女童遭車輛多次碾軋，而18名路人無一伸手相救！震驚全國！震驚世界！

一方面，教材把社會描述得完美無缺；另一方面，社會又問題百出。(政治教學論文)誰對了，誰錯了呢？善思者一看便知：教材與現實發生了沖撞，而且是強烈的沖撞！

二、思考與分析。

思考一：教材上說義務教育是強制教育，由政府強制保證推行并實施。可魏日航呢？一個正值接受義務教育的少年未能履行法定義務而輟學，政府怎么不強制執行？那時政府在哪里？魏日航走上犯罪道路是誰之責？就全國來講，這難道是個別的現象嗎？只要輸入“義務教育階段中學生輟學情況”百度一下，就能搜索40個結果――幾乎每個省的省地縣政府都有類似《關于控制義務教育階段學生輟學辦法》的文件。如果真如課本上所說，那這420000個結果和文件又作何解釋？據此，只能說明《義務教育法》基本上是一紙空文，沒人推行實施，更不像課本上所說的強制推行實施，政府只是發文了事。

思考二：如果一個中學生舉報黑網吧，政府就依法取締的話，那浩浩、周榮又怎么會命喪網吧？如果政府真做到了有法必依，執法必嚴，違法必究，又怎么可能在網吧里發生一起起命案？怎么會年年發文整治黑網吧？怎么會有1280000個搜索結果？實際情況是，黑網吧與執法部門躲貓貓，而我們的執法部門也整治不力，以致禁而不絕，打而不死。

那么，這種教材與現實的強烈碰撞有什么危害呢？

首先，社會上這一樁樁驚心動魄的事件會強烈地撞擊著學生的心靈，他們會對課本上我們引為自豪的“我們國家是一個具有幾千年道德傳統的國度”這一“祖傳”發生動搖，用文艷琳同學的話說，“值得懷疑”。代注偉同學說：“我們國家還是文明古國嗎？”如果我們的后輩們對我們的幾千年的道德文明史產生懷疑，那后果真是后怕呀！

第三，這種強烈的碰撞極易導致學生信仰缺失，影響其精神成長。他們首先會失去對課本、老師、社會的基本信任，進而影響其基本信仰。課本和老師講的是一回事，社會現實又是另一回事，叫學生們相信誰呢？信課本，如何看待社會現實？信社會現實，又如何看待課本？當他們覺得課本和老師都不可信的時候，他們還有誰可相信呢？當他們長大后，我們的社會又哪來誠信可言？實際上，當我講到這些內容的時候，有學生直言不諱：“野白。”

三、對策和辦法。

首先，呼吁國家進一步加大執法力度，切切實實做到有法必依，執法必嚴，違法必究。從學生身邊的事情做起，如嚴厲整治黑網吧，嚴格執行《義務教育法》，讓學生實實在在感受到教材和現實的統一，課堂和社會的統一，力避教材與現實、課堂與社會的二元對立。如果把國家比作家長、師長，這就是所謂的身教重于言教吧。

其次，走出去，請進來。讓學生走出課堂，走出學校，到社會這所大學校里，諸如愛國主義教育基地、工廠、農村，去接受真真切切的愛國主義教育，讓學生自己去耳聞目睹，讓學生自己去體驗思考，讓他們通過自身的實踐去真正內化，這比課堂上枯燥的無力的灌輸式教育有效得多。同時請退休老干部、老教師、法制教育工作者、科研工作者、感動中國人物、工人、農民等進課堂用鮮活的事例對學生進行世界觀、人生觀、價值觀及前途理想教育，幫助他們形成健康人格。

第三，改寫教材。根據課標要求，教材編寫應以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，選取學生關心的具有教育意義的現實問題、實際事例作為主要素材進行提煉，使教材成為聯系現實生活與實踐的橋梁，為思想品德教學更好地走進學生的內心世界提供良好的平臺。據此要求，教材編寫應實事求是介紹我國的基本國情，讓學生理解，我國人多地廣，資源有限，發展不平衡，且正在發展中，各地情況又千差萬別，落實難、執行難、道德滑坡等問題，在當前中國社會都是客觀存在的。將這些最真實的國情呈現給學生，不包裝、不粉飾。我們搭好了這座“橋梁”，課本內容和社會現實一致了，學生感受不到矛盾沖突了，才會相信而不是懷疑我們的指導與幫助，這對于他們健康成長，形成健全人格無疑是大有益處的。

第四，拓展教材。課標建議，根據教學目標的需要，開發、選擇一切可以利用的課程資源，為實現教學目標服務。葉老說：“教材無非是個例子。”教師要不受教材的限制，要勇于跳出教材外，要關注社會，關注時事，用社會熱點、焦點問題補充教材，完善教學。時事每天都在變化，社會每天都在進步，學生每天都在接觸新事物，而教材總是滯后（現行初中《思想品德》幾年間沒有任何變化），用滯后的教材去塑造學生的思想與品德，總是難以如愿的。這時候，教師就要靈活處理教材，把它作為教學的t具，而不是唯一的工具，更有用的工具可能在教材外――在社會上，在時事中。雷鋒、郭明義、袁隆平、洪戰輝、社會保障、居民收入、中國的國際地位等，學生輟學無人管、非法使用童工、見危不救（如小悅悅事件）、甚至救人反遭訛詐等都應被我們拿來為我們的教學服務。唯有把教材與現實結合起來，我們才能理直氣壯地對學生進行指導與幫助，學生也才能心悅誠服的接受我們的指導與幫助，而不是口里接受，心里懷疑。

四、啟示及要求。

車爾尼雪夫斯基有言：“實踐是個偉大的揭發者，它暴露一切欺人和自欺。”

課標要求我們：“將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合。”

作為塑造靈魂的教師要與時俱進，要立足課本，關注社會，關注時事，關注新聞，不教死書，不死教書，不把思想品德課當成純理論課，不當兩耳不聞窗外事只顧埋頭教書的教書匠。

在市場經濟條件下，在體制轉軌、社會轉型、思想多元、利益多樣的新時期，人們的道德觀念、倫理價值取向都在發生深刻的變化，這些都同教材發生激烈的碰撞，身處這個時代的教師要洞悉社會的新變化，感受時代跳動的脈搏，既要知曉這是經濟高速發展、社會急速轉型的必然產物，又要正確引導學生正確看待社會，要用雷鋒、郭明義、孫東林兄弟等的先進事跡熏陶學生，影響學生，讓學生通過自身的實踐內化品德，生成品德，特別注意不能把社會說得一團漆黑，以致一葉障目，只見樹木，不見森林，以致影響學生的心理健康，影響學生世界觀、人生觀、價值觀的取向。我們既要做能用歷史唯物主義觀點分析社會變化規律的明白人，又要做能把理論與實踐相結合而教活書的教育能人。

（作者單位：湖北省監利縣福田中學）。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇三

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進行互相評價。

教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？（）的泉水。通過這樣形式，一方面可以培養學生自主學習的能力，另一方面可以培養學生的理解能力，進行發散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田……豐富了學生的想象力，發展了學生的口語表達能力。

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

四、不足之處。

在學生的課堂常規訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉換不夠，應更多地關注學生、在一些細節方面也要體現出學生的主體地位。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇四

本班有學生xx人，其中女生xx人，男生xx人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差;有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，浩坤是班上學習最不自覺的孩子，特別懶，不愛做家庭作業，作業速度特別慢，做作業時注意力和不集中，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。

1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。

2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語。

5、記敘培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。

8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。

2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。

4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

5、寫有根有據(真實)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。

1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。

3、訓練學生的口語交際能力。

4、寫真實、有新鮮感的習作。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇五

論文摘要：專業課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強專業教學同時，必須加強語文教學，為提高學生綜合素質奠定基礎。面對多年來存在的問題，改革中職語文課程內容，密切結合專業等問題擺在了我們面前。本文試從課程職業內容的選擇和實施角度作一些探究。

中職教育是我國教育事業的重要組成部分，是為實施人才強國戰略和由中國制造向中國創造發展轉變提供強大人才培養動力的不竭源泉之一，為國家培養數以億計的就職于企業生產前線的掌握一技之長的專業技術人才和勞動產業大軍。中職學生出校門后更多是直接進入企業工作崗位。由此可見，強調學習的實用性，根據崗位職責來定位，對中職生實施語文教學顯得更符合實際。

1長期以來中職語文教材普遍存在的問題。

筆者通過對多年來的教學經驗分析，不難發現：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業教育的經驗，對中職生源現狀缺少調查研究，對中職生語文學習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學生很久遠，與中職生實際生活密切聯系的課文幾乎難以見之，課程內容普教化，難度偏高，內容繁多老陳，不能體現職教特色，顯然不適合當前中職學生使用。

2中等職業學校語文課程職業內容選擇原則。

解讀教育部新版《中等職業學校語文教學大綱》，其課程教學目標之要義是培養中職生掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學文化素養，形成良好個性、健全人格，促進職業生涯的發展，適應就業為根本。

筆者認為中職語文課程在內容選擇上應當考慮如下方面。

2.1精心選取教材內容，增強中職語文教學實用性。職教新課程理念認為職校教學應以“學生為主體”、“能力為本位”、“就業為導向”為原則。中職語文是為中職生學習專業服務的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實用能力訓練為出發點，沖破傳統語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學史上有重要地位但與中職學生現實生活相距極遠的經典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強的素材以及不同文化內涵和背景的國內外作品。

緊緊圍繞專業發展，合理設計教學內容，突出語文教學的實用性。選取篇目應體現專業差異性。如，工科類專業學生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發學生興趣。這樣的范例教學更接近學生今后的職業生涯，有效促進學生基本經驗的'形成與智力發展。如在職業模塊（服務類）專業中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實守信、求知創新、提升超越等，以培養學生吃苦耐勞品質，學會正確處理人際關系，遵守職業道德，成為合格的現代職業人。

2.2切實重視應用文寫作和口語交際訓練，加強實用語文應用能力培養。

實用語文能力即學生在日常人際交往及職業崗位中需要的語言文字運用的基本能力水平。中職生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣。看不明白，聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓練實踐性課程內容：以學生專業知識為主要內容，增加課前專注傾聽訓練；以學生所學專業和就業的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發中職生的寫作興趣和自信，實現對學生職業能力的提升。

2.3適當將相對成熟的職業文化和企業文化融入中職語文教學。

中職教育就是要以學生全面素養與職業能力的提升為根本，為國家和地方經濟增長造就一大批技能好，素質高的產業大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導思想及實施過程中的截然迥異。把職業、企業文化作為中職語文教學中的因子，對改革中職語文教學很有必要。中職學生可以通過熟悉現代職企文化，把握現代職業和企業發展的新動向，感受優秀職業、企業文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業價值觀。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇六

職業教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”。因此在中職語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業需要出發，為學生獲得較為全面的語文素養，感受優秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發向上的情感態度，以適應生存、生活和生命發展需要。必須摒棄一切陳腐的教學模式和方法，探索適應新形勢下中職學生特點，切合中職生實際需要的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，提高語文課堂教學效率。

3.1創新課堂教學形式，變“一言堂”為“眾人論”。

長期以來，中職語文教學和普教語文教學幾乎如出一轍。這對于基礎很差的中職生來說勢必會造成因聽不懂而產生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結構，換作師生互動式新型課堂結構。傳統教學中，教師主導，學生處于被動接收狀態，老師占據課堂，學生無暇質疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發揮學生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。

3.2回歸現實生活，創設職業情境，增強學生對語文學習興趣。

中職語文教學應更多融入反映現實生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學中完全可以挑選學生最感興趣的現實生活和模擬職業場景為素材，創設課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業情境中，感受到語文就在身邊，體味學習語文之樂，激發學生主動學習的勇氣和自信，學好語文，為專業課學習奠定扎實基礎。

參考文獻。

［1］教育部.《中等職業學校語文教學大綱》，．。

［2］佘愛民．中職語文教學改革應實現四個轉變［j］．職業教育研究，（1）．。

［3］朱獻民．中職語文教學應以學生專業發展為本［j］．職業，（15）．。

［4］凌蔚．中職語文教學應引進職業文化和企業文化［j］．職業，2010（18）．。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇七

今年假期中，我認真學習了新課標教學，在學習中使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《小學語文新課標》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。讓我明白了教學方式的確立要在教學的各個環節中體現出來，有助于學生發揮各方面能力，促進學生全面發展。

遵循學生身心發展和語文學習的'規律，及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受：

力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

（2）通過學習我深切體會了轉變學習方式與提高教學效率之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發現，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當然，我們不是說用新的學習方式不好，我們必須明白，不管什么學習方式都是為達到教學目的、提高教學效率服務的，都是為促進學生的全面發展服務的，因此，學習方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當，用得適度，用得有效果。現在的問題是，一些老師找不準合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現成的結論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學習不進行明確的指導，學生既無合作學習的意識，更無合作學習的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對自主、合作、探究的學習方式的理解出現了偏差，忽視自主，偏重合作，學生沒經過對文本的充分自讀，沒在教師的引導下對優美的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據，忽視了對學生的語言文字的扎實訓練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優秀傳統。學生語文素養的提高也失去了很多最好、最直接的機會。

新課程為教師提供了更為廣闊的發展空間，教師不應一味照搬新課程標準的建議，應好好領悟其內涵。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下，相信教學理念、教學手段的會不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇八

1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

(二)能力訓練點。

1、訓練學生的想象能力。

2、體會沈從文小說的表達特點。

(三)德育滲透點。

走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

1課時。

要求學生用劃出文中集中描寫環境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用;找出文中表現翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現小說主題的作用。

1、重難點的學習與目標完成過程。

(1)導入新課。

a簡介作者沈從文。

b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。

文中集中描寫的有四處。(景情結合、烘托)。

(3)理清小說的情節結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

a翠翠為何要“胡思亂想”?談談你的感受。

b翠翠的夢，有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”?

c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢?

(4)參考注釋，分析課文中出現過的人物形象的共性，進而領悟文章的主旨。

2、總結與引申。

反復研讀，體味文章所表現出的“善良的悲劇”。

3、作業布置。

以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。

4、板書設計。

翠翠。

美麗多情。

天真可愛。

爺爺。

安于清貧。

忠于職守。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇九

教學目標：

1、認識8個生字。

2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村的可愛。

教學難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學方法：讀議感悟法。

教學時間：一課時。

教學設計：

一：導入：

同學們，你們都知道哪些自然風光？生說。老師這兒也有些風光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎？生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風光吧。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文。

1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象？你從課文中的哪些句子可以感受到？

生說自己的讀書感受。

3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。

三、細讀課文，體會情感。

1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。

3、生說，師評價。

4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀，找詞語，讀出感受。

6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧！欣賞圖片8——11。

7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎？

這就是真正的荷蘭，一個——的地方！

這就是真正的荷蘭，一個——的地方！

這就是真正的荷蘭，一個——的地方！

這就是真正的荷蘭，一個——的地方！

8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國！

生齊讀句子，練習說句子：是……也是…。

9、欣賞圖片14——24。

四、課外延伸。

1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么？

2、學習了本課，你有哪些收獲？

五：總結全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學了課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前，感受到了荷蘭景色的優美，動物與人的和諧統一，下課后，請同學們收集一些風光圖片，并寫上簡短的描述。

板書設計：

牧場之國。

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群。

這就是真正的荷蘭。

教學反思：

本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習說話，說感受，拓展總結。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇十

這篇課文是百集電視連續劇《咱老百姓》的節選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維持自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。

學情分析。

1．本班學生基礎較差，接受能力不是很快。

2。學生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語。

3．學生教難理解作者對人物外貌，語言和動作的描寫，對文章的思想感情也教難把握。

1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

2、了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

教學重點和難點。

1、理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

2、體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。

3、領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。

4、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

5、理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

教學過程。

第二課時。

一、討論陶影的形象意義。

1、學生找出課文中集中表現陶影的段落。

2、學生討論：從課文內容來看，陶影應該具有什么性格？找出相關內容來印證自己的觀點。

（1）含辛茹苦、任勞任怨。

相應段落、語句：

——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。

——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。

（2）執著、認真。

——（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！

——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。

（3）竭力維護人格尊嚴，立場堅定。

——這件事對我來說就是最大的。

——（執拗地）如果再設有音訊，我就直接去找！

二、學習品味寫作特點：

1、以小見大。

這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。

2、情節曲折。

作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫對這件“小事”的不同態度也是一組對比，很有力地表現了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執著。

另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現和情節的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現作用。

3、烘托對比手法的成功運用。

作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫對這件“小事”的不同態度也是一組對比，很有力地表現了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執著。另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現和情節的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現作用。

三、板書設計。

6、一厘米。

開端發展高潮結局。

送票——“逃票”——投書報社——矛盾解決。

四、布置作業：

愛的回音壁。

畢淑敏。

現今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。

在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。

孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當啊！他們應該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！

我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。

可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關照體貼熟視無睹。生物學上有一條規律，當某種物質過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。

如果把愛定位于關懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減。“愛就是照料”這個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領入誤區。

寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。

孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。

我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？

沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。

沒想到孩子的答案晴朗堅定。

我幫媽媽買醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。

我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。

我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛我了……另一個女孩說。

我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的鄭重神氣和結論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。

被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。

天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領，就像走路一樣，需反復練，才會舉步如飛。

如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權力的濫施，或許要遭天譴的。

在愛中領略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。

2、談談你對以下兩句的理解。

（1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。

（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。

3、文中有很多對愛進行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個比喻句。

4、讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔憂？

5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？

2、反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇十一

為使教學工作有序進行，根據教學內容和時間安排，特制定如下計劃：

本學期重點借助對必修3和外國小說的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。

1、堅持集體備課，提高備課質量。既要有統一協作，又要充分發揮教師的個性和優勢，提高課堂效率。

2、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養。

3、嚴格要求與悉心關懷相結合，加強對學生良好的學習習慣的培養。

4、講練考結合，加強常規工作的落實，并有階段性檢查小結。

5、課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養。

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

4、讀寫結合，學以致用。

用好教材這個例子，培養多種思維能力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。

其他計劃如有變動再作安排。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇十二

子在船上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”轉眼間，又結束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經歷挫折的辛酸，現反思如下：

反思一：朗讀指導不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內容外，還要通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來達到目的，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

反思二：寫作指導不夠。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

當然，本學期教學也不乏閃光點：

一、體現了自主合作探究的學習方式。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

二、重視語言文字的訓練。

學生運用語言文字的能力較差。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇十三

通過多姿多彩的富有兒童情趣的賞葉系列活動，培養學生熱愛大自然，熱愛科學的情感，提高學生科學文化素養。在活動中，使每個學生陶冶情操，提高審美鑒賞能力。

a、各小組分門別類采集葉子。葉子大致分三類采集。

（1）、象形葉：如心形葉、掌形葉、針形葉、鋸齒形葉等等。

（2）、可食葉：如菠菜、韭菜、海帶、茶葉等等。

（3）非象形又不可食葉。

b、查、編、演、拼。

葉子采集好后，各小組進入第二準備階段，各組員仍分工合作。

（一）查資料查葉子用途以及介紹各種葉子的相關的科學知識。

（二）編演有關葉子的童話劇、相聲、小品、詩歌等。

（三）用文藝演出形式表達葉子的形象、用途以及對葉子的品味等。

（四）拼制美麗的葉子圖畫如葉子動物世界，小巧精致的葉子標本書簽、美麗的風景、地圖等。

1、簡短的活動儀式。（選派一名主持人主持）。

2、賞葉匯報。

利用語文活動課時間各小組八仙過海，各顯神通。在教室提前布置好各小組賞葉展覽角。

（1）活動開始后，依次由各小組長或代表介紹采集的葉子品種、用途和對采集的葉子進行了哪些創造性的活動。如編輯葉子手抄報、整理了寫葉的詩歌、散文、查到了哪些葉子的產地、用途等。

（2）請同學們欣賞各小組自編自演的葉子童話、葉子詩歌等。

（3）大家評出賞葉最佳小組，對組員加以鼓勵。

（4）教師對此次活動做簡短而富有啟發鼓勵性的總結。

活動結束后，要求同學們談賞葉收獲，寫出賞葉心得，將自己所見、所聞、所感寫成活動日記。

此次活動同學們一定參與熱情高，長不少見識，對拓寬學生的知識面有很大益處，也一定能激發學生熱愛科學，熱愛大自然的情感。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇十四

學校：xx小學。

一.課題的表述：

小學英語合作化教學的課堂模式探究。

二.課題涵義：

小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。本課題主要研究英語合作化教學的課堂模式，真正體現以學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，使學生的知識、技能、情感都得到和諧發展。

三．課題提出的背景：

教學理論與策略之一。

四．研究目標：

1.創建民主科學的小組合作化教學的管理模式；

2.探究小組合作化教學的課堂模式；

3.創建科學的小學英語評價標準及實施辦法。

五．研究方法：

3、運用行動研究法和經驗總結法，對實驗班的學生嘗試小組合作化教學模式；

4、運用觀察法和文獻研究法，創設科學系統的小學英語學生評價機制；

5、運用經驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。

六．研究步驟：

1.研究分組方法：

創建民主科學的小組合作化教學的管理模式。負責人：楊福穩。

2.探究小組合作化教學的課堂模式：

研究具體的`小組合作化教學步驟，形成較。

成熟的教學案例。負責人：呂振紅。

3.達成科學系統的小學英語評價機制：

2研究具體可行的評價標準及執行辦法，形成科學的評價體系的經驗總結。階段負責人：駱敏之。

七．成果形式：

1.研究分組方法，總結出具體成熟的經驗論文。

2.探究小組合作化教學的課堂模式，形成較成熟的教學案例。

3.研究具體可行的評價標準及執行辦法，形成科學的評價體系的經驗論文。

文檔為doc格式。

最新小學語文課程教學實施方案（熱門15篇）篇十五

語文教學在創新教育中有著特殊的作用，那么如何去實施語文課題的教學。下面是本站小編整理的一些關于小學語文課題研究實施方案，供您參閱。

1.新課程改革的要求。

《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

網絡資源的利用，極大拓展和豐富了。

作文。

教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網絡環境，創設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創造師生平等交流的條件。憑借網絡，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發充分滿足。

2.信息技術與學科整合的要求。

在小學作文教學中合理利用網絡資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統一。

3.小學作文教學的要求。

作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現代教學技術，發揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網絡資源應用于作文教學的最佳結合點。

考察傳統思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發展的現代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

隨著現代信息技術的發展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：

利用網絡資源改進學生的學習方法，創建互動合作的學習氛圍。構建網絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。

三、本課題研究之具體目標和內容。

(一)教師目標:。

通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網絡的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術的發展，提高作文教學的質量和效率。

(二)學生目標:。

通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網絡資源與作文教學整合的規律和方法，激發學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。

通過“網絡資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：

1.研究如何利用網絡資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;。

2.研究如何創建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現作文教學資源的共享。

3.研究如何利用網絡資源進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關系，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。

建構主義學習理論。

“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。”建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網絡的發展，多媒體的音、像、聲具備和網絡的交互性為寫作中的“情境”創設和“協作”“會話”發揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網絡教學系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環境之一。

贊可夫的發展教學理論和巴班斯基的教學最優化理論。

使用觀察法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體。

課件。

生動、形象、感染力強的特點，激發學生作文興趣。

1.調查分析法。

調查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學生興趣愛好、網上行為、是否有qq號等等。

2、文獻研究法。

運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經驗教訓找到新的生長點。

3、行動研究法。

在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學模式進行實踐研究。通過網絡資源在小學作文教學中的利用研究，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者(人)通過多媒體網絡(機)與教師和其他學習者(人)進行互相交流、協作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應用有機的統一起來。

4、經驗總結法。

對“網絡資源在小學作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。

5、個案研究法。

本課題旨在通過網絡資源的利用，促進學生積極、有效、自主地習作，學生是學習的主體，宜采用個案研究的方法展開對學生成長過程和規律的研究，可對學生進行網絡學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設提供典型的事實例證。

1.準備階段(20xx年5月至12月)。

加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統一課題組成員思想。

第一階段的研究成果：

(1)調查分析，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網上行為、qq號，為課題開展準備資料。

(2)完成班級qq群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。

2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)。

第二階段的研究成果：

3、總結階段(20xx年7月至12月)。

主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失，并請上級和有關專家對本實驗研究進行鑒定。

第三階段研究成果：

收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工情況：

黃金舟：負責課題的定向、指導，協調人員分工，監督課題的實施，課題的總結。

李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓。

楊賢松：負責課題實施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

石沉香：負責調查問卷的設計、數據分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析。

1.人員結構：

該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干教師，縣小語學科骨干教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業刊物上發表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開始了信息技術與習作教學整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網絡信息的經驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業刊物上發表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設備、科研手段等：

隨著信息技術的發展，利用網絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網連接并建立了校園網，已建成初具規模、功能完備的網絡系統，一個網絡教室，一個教師電子備課室，共配備有連網微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現代技術教育”的培訓;過關率達100%。教師們已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網絡技術的培訓和相關理論的學習，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。

3.經費保障：

學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，并給予充足的經費保障。

學校的生存依賴于學校的發展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

一、指導思想。

在中小學教育實踐活動中，現代信息技術一般指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的多媒體信息技術。它是利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。

20xx年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中提出：加強信息技術教育，促進教育技術現代化。實踐證明，多媒體技術的應用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。為教育信息化、現代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學方式發展趨勢將是“以教為輔”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。在信息化的學習環境中，將信息技術課程與語文教學有機整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

國內外信息技術之所以得到了人們的關注，并在教學領域中得到了廣泛應用，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。目前國內將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。

語文是基礎教育的基礎學科，作為信息主要載體，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

本課題以現代信息技術、教育學與心理學理論為指導，關注學生的學習過程，關注教學效益，建構有效教學的策略和評價體系，促進教師、學生和學校的共同發展。

二、研究的目標。

(1)通過研究，如何把信息技術與課堂教學有機地融合，尋求信息技術在語文教學中的最優應用的一般規律及其具體操作方式;尋求變革教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，提高整合教學有效性的方法、經驗和管理評價機制。

(2)通過研究，培養教師的現代教育意識，促進教師對信息技術與語文科教學整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現代信息技術的能力。進一步培養學生的認知能力、自學能力、創新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學生的終生學習奠定堅實的基礎。

(3)通過研究，弄清實現信息技術與學科教學整合對硬件、軟件建和潛件建設的基本要求，研制開發出一批適應交互式教學模式的多媒體教學課件，總結出應用信息技術研究的提高小學語文教學有效性的理論、技術、方法和手段。確保研究期間，出優秀課例、課件和論文等。

三、研究內容。

(1)利用信息技術巧妙創設多樣化的教學情境，激發學生學習興趣。

(2)利用信息技術優化學習過程，促進課文教學重點、難點的突破。

(3)利用信息技術調動學生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發學生想象。

(4)加強個性化指導，利用信息技術突出知識運用能力的學練結合，發展學生多種能力。

(5)課內外結合，利用信息技術增大課堂容量，拓展延伸語文學習的外延，提高學習效率。

四、信息技術下的課堂教學具體實踐環節：

(1)創設情境，激發興趣，引出問題。

(2)自主探究，合作交流，解決問題。

(3)分層練習，反饋矯正，注重應用。

(4)拓展延伸，利用資源。

五、研究的過程與方法。

1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發現問題，及時反饋信息，對信息技術與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。

3、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規律性的東西。

4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。

5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：

(1)認真學習實踐，提高課題組老師教育教學理論和平實施素質教育的水平。充分發揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結合，學習與討論相結合，理論與實踐相結合，做好筆記，寫好心得，用科學的理論來指導自己的研究活動，提高自己的科研能力。

(2)鼓勵每一位教師在認真學習理論的同時，大膽創新，上好研究課。本著求真務實的態度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發揮群體優勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發展。都注重對學期計劃、學習記載、個案分析、實驗課記載、階段總結、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養提高自身的專業能力、教學設計能力、信息與學科整合利用能力、科研能力、評價能力。

(3)注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。

六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為：

第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。

第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數據，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎上，修改、補充、完善研究內容，使研究向深層次發展。

第三階段(總結階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題。

結題報告。

與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結題驗收。

1、研究的背景及意義。

(1)《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”隨著義務教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題。

(2)從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發展，結果造成優生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

(3)“語文學困生”研究現狀及本校實際的需要。

“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化并不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環節。目前，全國上下關注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實城鎮中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環境，他們中有相當一部分是學困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉化為合格生甚至優秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，研究其開發轉化的途徑，是提高學校辦學質量的重要手段。

我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段小學語文教育質量提升的途徑;對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。

2、概念的界定。

語文學困生：我們結合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或學習技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

策略：指根據轉化學困生工作中，研究采取一系列與素質教育相適應的、比較系統的方式方法，有效地轉變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發展。

二、研究的理論依據。

1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質教育，也就是說教育要面向包括學困生在內的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生發展等，都是本課題研究的理論依據。

2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動學困生的學習積極性，激發他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發揮學生主體性的教學新觀念是相統一的。

3.孔子的“因材施教”理論。

4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內環境，也可以來自個體周圍的環境;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

三、研究的目標。

通過本課題的研究，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化學困生策略，形成比較系統的學困生工作經驗，從而促進我校的素質教育質量不斷提高，真正把素質教育落到實處，促進教育公平。

四、研究對象及內容。

研究對象。

明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生。

研究內容。

2.小學語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉變、師生關系的建構、學習方法的指導、學習習慣的培養等方面)。

五、研究方法。

(1)文獻研究法。課題組成員統一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;搜集有關資料，了解國內外有關語文學困生研究的已有成果、現狀和發展趨勢，做為課題研究的經驗借鑒。

(2)個案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。

(3)調查比較法。切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發展還是事與愿違，并及時調控。

(4)經驗總結法。根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的語文學困生工作經驗與理論。

六、研究步驟。

第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)。

1、學習了解有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料，成立課題領導小組;制定課題組管理制度。

2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。

第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)。

1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經驗總結法將自己有關課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。

2.確定個案：采用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語文學科選擇一定數量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學困生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。。

3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經驗。

4.運用經驗總結法，在實踐中積累經驗，經驗在實踐中進一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文，進行實驗工作階段小結。

5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。

第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。

1、參與研究教師的論文集。

3、學困生研究個案集。

七、課題組成員及分工。

課題負責人：李艷郁賢松。

負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協調、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結經驗，做好結題工作。

課題組成員：

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。

各成員主要根據自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結經驗，定期匯報。

八、經費保障。

由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉化是教學常規工作的一部分，學校在研究經費上將無條件支持，在辦公經費中合理開支，不會因為經費的原因影響研究的進度與效果。