在編寫教案時，要注意教學活動的結構性，合理安排不同教學環節的時間和任務。以下是小編為大家整理的二年級教案范文，供大家參考和學習。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇一

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今天，講完《雨后》給我很大的振動，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時，孩子們顯出了異常的興奮。

師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻發射出興奮和驕傲？（這個問題課前備課時，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準確的答案。）。

生：因為小哥哥太喜歡玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。

生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。

師：為什么他還很驕傲呢？

生：因為別人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。

生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

……。

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孩子們的回答讓我感動，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認識。這使我想起了，孩子們每次走過校園的積水處總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當他們看到我嚴厲的目光時，又都把腳縮了回去。現在想起來，我的嚴厲曾使孩子們失去了多少歡樂啊！作為一名教師，我覺得自己還不是太懂孩子,少了些許童心。謝謝孩子們給我上了生動的一課，督促我以后要更深入他們的生活，更多地了解他們的內心世界。

蔣英發表。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

二、教學重點、難點。

在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

三）、教學準備。

掛圖。

四）、教學時間。

一課時。

五）、教學過程。

一、揭示課題。

1、讀課題。

2、雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）。

3、今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內容。

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）。

三、細讀課文。

1、細讀第一小節。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）。

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（4）指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋。

2、細讀第二、三、四小節。

（1）指名讀第二、三、四小節。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。

找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲?！保?。

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑。”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）。

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮。）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3、教師、總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩嬌梢滑。

踩驕稍猾。

3、填量詞。

一大雨一孩子一褲子一淚水。

一海洋一笑臉一辮子一微風。

七、教學后記：這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

板書設計。

雨后。

水的海洋。

歡樂的。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇三

6月6日，《前驅》教師協作體在鐵西區育才小學舉行了“合作教育課例研討”活動，會上育才小學教師鄭丹為大家上了一節語文課——《雨后》。這節課主要體現了以下特點：

1、??????（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）。

很好的體現了合作教育學理論，以學生的發展為目標，從認識需要出發，科學地設計教學過程，激發了學生的學習興趣，使學生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學的兩大原則——相信學生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學習，還是對課文的理解，教師尊重學生、相信學生，引導學生用自己喜歡的方式學習；善于創造生生、師生交流的時機，使學生在與教師和文本的互動中實現了本課的三維目標。正所謂“不憤不啟，不悱不發”。

2、??????。

3、??????。

教師具有高超的教學藝術?！案褂性姇鴼赓|華”――鄭丹老師一口標準的普通話貫穿全課始終，運用豐富的語言創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境。能夠機敏地捕捉動態生成的教育教學資源，對預設教案進行必要的調整和舍棄。能夠合理地運用文本，并適時使用圖片和音樂等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫龍點睛之筆的韻味。注意培養學生傾聽、勾畫、爭辯、評價等習慣，“學貴有疑，不動筆墨不讀書”就在這點點點滴滴的培養中萌芽生成。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇四

一復習。

1聽寫詞語。

2指名讀課文。

（一）第一節。

1指名讀。

2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？

3指名讀第2句。

4什么是神仙？

5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。

6指導朗讀第一節。

（二）第二、三節。

1指名讀。

2這兩節告訴我們什么？

3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內心卻感到什么？

4自讀2~3節。

5指導朗讀。

6試著背誦。

（三）第四節。

1指名讀。

2小妹妹是怎么跑的.，表演小妹妹的動作。

3指名讀有關句子。

4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？

5指導朗讀。

三總結延伸。

1齊讀課文。

2回憶自己曾經在雨中怎樣地玩耍。

板書5雨后。

快樂似神仙。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇五

1??????能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2??????了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

二.教學重點.難點。

在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

三.教學準備。

掛圖。

四.教學時間。

一課時。

五.教學過程?。

一、????????揭示課題。

1.????????讀課題。

2.????????雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）。

二、????????聽讀課文，了解主要內容。

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）???????。

三、????????細讀課文。

1.????????細讀第一小節。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）。

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（4）指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋。

2.細讀第二、三、四小節。

（1）指名讀第二、三、四小節。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。

找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！闭f明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲?！保?。

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒?提著裙兒?輕輕地小心地跑，”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己?也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）。

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3.????????????教師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業?設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩(??)???嬌(??)???梢(??)???滑(???)。

踩(??)???驕(??)???稍(??)???猾(???)。

3、??填量詞。

一(??)大雨????一(??)孩子???一(??)褲子???一(??)淚水。

一(??)海洋????一(??)笑臉???一(??)辮子???一(??)微風。

七、教學后記：這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

板書設計?。

雨后。

水的海洋。

歡樂的。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇六

1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。

生1：暴雨過后，天空會出現美麗的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。

生2：我迫不及待地沖出家門，去呼吸一下清新的空氣。(邊說邊閉上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他學生也跟著做這個呼吸清新空氣的動作)。

生3：剛下過雨，地上會有很多的小水塘，我會蹲在水塘邊玩水。(說完，臉上透出甜甜的笑容，同時流露出一絲不好意思)。

生4：我會脫下鞋子，赤著腳在水塘里踩，水濺得渾身都是。(邊說邊開心地笑著)。

??。

3、教師繪聲繪色地描述：是啊，清新的空氣，絢麗的彩虹，一切都是那么美好!著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。

教師出示課題。

4、誰有興趣來讀一讀課題?

指名讀，齊讀。

5、師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想讀讀課文呢?

二、營造樂讀氛圍，感受童心童趣。

(一)小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助拼音輕聲朗讀課文，遇到生字圈起來多讀幾遍，用喜歡的方法去認識它們，還要把句子讀通順，看誰讀得最認真!

同桌互相交流。

(二)學習第一節：

1、雨后是一番怎樣的景象呢?能繪聲繪色地讀出來嗎?

指名讀第一節。

2、出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。”

引導學生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;出示“赤腳”，指導認識“赤”，強調翹舌音，說記法，書空這個字。結合圖片理解“赤腳”的意思，體會孩子們的快樂。

“神仙”是怎樣的快樂呀?(自由自在，無拘無束)指名快樂地讀一讀，比一比誰讀的更快樂!

3、那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢?

我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

我快樂得好像____________一樣，在____________。

師：聽了你們創作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節吧!

學生自由練讀，指名讀。讓我們齊讀第一節。

想不想把這份快樂記在心里呢?用你喜歡的方式背誦第一節。

師出示句子，讓學生補充，指名背誦，同桌檢查。

過渡：在這群快樂得像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們來看看小哥哥是怎么玩的吧!

(三)學習第二節：

1、指名讀二節。

2、誰來說說，小哥哥是怎么玩水的?指名說。

出示“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺得高高?！?小哥哥踩水圖。)。

指導學生認識“濺”，讀準音，放回句子讀。

3、小哥哥使勁踩水，不怕濺濕衣服嗎?你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。你能表演一下嗎?(突出“使勁”)。

4、假如你就站在雨后的廣場上，你會怎樣踩水呢?

學生表達，進一步感受快樂。

5、邊做動作邊讀這兩句，試著背下來。師引背。

6、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘照顧好身后的小妹妹。你聽——(指名讀。

3、4行)出示句子，指導朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。

指名讀句子，認識“妹”字，記字形。

師評價：(你高聲地喊是什么意思?你說得真親切，看出了你對妹妹的關心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個多么關心妹妹的小哥哥呀!)。

出示“滑了一跤”，指導學生認識“滑、跤”，記字形。

回讀句子，指導背誦。

(律動)。

三、熟記積累生字，正確規范書寫。

1、出示詞語，讀詞，再讀字，組詞。

赤腳濺得高高妹妹滑了一跤。

2、只留下生字，指名讀。

赤濺妹滑跤。

組詞，說說女字旁的字你還知道那些。

3、寫字。

赤妹。

說書寫需要注意的地方。

四、總結：

廣場上的孩子們和小哥哥玩得多開心啊!大家剛才也都沉浸在快樂之中，一定愿意把這份快樂留在心里。我們一起來背一背吧!

板書設計：

小哥哥踩喊滑。

快樂得好像神仙一樣。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

教學重點難點：

在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

教具準備：

教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、課時目標。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。

3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。

二、教具準備：

生字卡片、掛圖。

三、教學過程：

教學過程。

一、導入。

1、夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

3、板書課題，齊讀。

4、簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

1、自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：

樹梢赤腳使勁妹妹拍打發射。

興奮短粗咬牙糟糕小辮唇兒。

a、自己輕聲讀。

b、你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？

c、開火車讀，指名讀，齊讀。

d、教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。

e、全文一共有幾節？

3、開火車讀。

4、自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5、討論交流。

6、仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

教學過程。

7、導朗讀長句。

注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

三、總結。

1、小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？

2、師歸納總結。

第二課時。

一、課時目標：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

二、教具準備：

幻燈。

三、教學過程：

教學過程。

一、揭示課題。

1．讀課題。

2．雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）。

3．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內容。

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）。

三細讀課文。

1．細讀第一小節。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）。

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（4）指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：水的海洋。

歡樂的.海洋。

教學過程。

2．細讀第二、三、四小節。

（1）指名讀第二、三、四小節。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。

找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！闭f明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）。

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）。

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3．教師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩()嬌()梢()滑()。

踩()驕()稍()猾()。

3、填量詞。

一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇八

教學目標：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

課前準備：生字卡片。

教學時間：2課時。

一、導入（啟發思維，喚起學生生活體驗）。

1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）。

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）。

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說聽聽吧！（生暢所欲言）。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）。

二、指導朗讀。

一）、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動，標準是是否準確，有無掉加字）。

二）、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

三）、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）。

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）。

三、課外拓展。

布置個性化作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

第二課時。

一、復習生字。

卡片出示生字，開火車檢查。

二、學習寫字。

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內識記生字。

3、全班匯報。

4、給生字組詞。

5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇九

2學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的。

3結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?。

教學重、難點。

結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?。

教學時間。

兩課時。

第一課時。

一導入新課。

1夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。

3板書課題，齊讀。

4簡介冰心。

1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2出示。

樹梢赤腳使勁妹妹拍打發射。

興奮咬牙糟糕小辮唇兒。

（1）自己輕聲讀。

（2）哪些字的讀音要注意。

（3）開火車讀，指名讀，齊讀。

（4）教學字形，同時新授兩個偏旁。

（5）全文一共有幾節。

3開火車讀全文。

4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5討論交流。

6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。

7指導朗讀一長句。

（1）注意長句中的停頓。

（2）教師范讀，個別練習。

三總結延伸。

1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產生了哪些新問題呢？

2師總結歸納。

四布置作業。

第二課時。

一復習。

1聽寫詞語。

2指名讀課文。

（一）第一節。

1指名讀。

2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？

3指名讀第2句。

4什么是神仙？

5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。

6指導朗讀第一節。

（二）第二、三節。

1指名讀。

2這兩節告訴我們什么？

3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內心卻感到什么？

4自讀2~3節。

5指導朗讀。

6試著背誦。

（三）第四節。

1指名讀。

2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作。

3指名讀有關句子。

4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？

5指導朗讀。

三總結延伸。

1齊讀課文。

2回憶自己曾經在雨中怎樣地玩耍。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇十

1、學會9個字，會認10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3、通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情。

學習生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現代科技的神奇。

二課時。

1、生字卡片、生詞卡、教學掛圖。

2、查找收集現代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。

第一課時。

教學內容：初讀課文，整體感知，學習默讀課文；識字；學習第1、第2自然段。

一、問題導入，激發興趣。

1、板書課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

3、梳理問題。

1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

2、組內自主識字。教師要注意發現會學習的小組，教學生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

5、學習課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學習生字。

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫“瓦”，學生在書上描紅。

4、在本子上練習。

第二課時。

教學內容：

學習課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情；學寫后面的四個生字。

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

1、認讀生詞。

二、自主體驗，合作學習。

1、教師提示。

2、學生默讀課文第3—第6自然段。（教師巡視，相機鼓勵學生采用自己擅長的學習方法進行學習。）。

3、學生小組交流。

4、學生小組合作學習。

（估計）有的小組在認真地讀相關要介紹的部分；有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會；有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受；還有的小組讀完后，將有關內容畫出來了。

5、教師巡視，發現小組學習好的方法就相機向學生推薦。

三、多向交流，讀中感受。

1、談話。

大家真會合作學習，研究挺認真的！相信你們一定準備好了，我已經等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀！

2、全班交流。

3、生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節變換而自動伸縮變化”。

教師引導。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節的變換而自動伸縮變化。（相機板書：隨季節變換而伸縮變化）。

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了！多有趣??！誰還能來介紹一下？讀讀這句話。

4、學生讀句子。

（1）生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應材料做成的，能根據天氣的變化調節室內溫度，相當于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在攝氏25度以內，房內涼爽極了”。

（2）教師引導。這種感應材料做的門窗還真是很特別！

（出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在撮氏25度以內，房內涼爽極了?！保?。

（3）教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學生讀。教師評。

（4）此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我帶進了空調房里。夏天，大家進空調房都有什么感受呢？學生交流感受。夏天進空調房很清涼！很舒服！

（5）教師拿出詞卡“涼爽”，指名學生讀，齊讀。教師評。我已經感受到屋內涼爽極了！

（6）拓展練說。

如果在其他的季節，自動感應窗又會有什么反應呢？指名學生說。

（7）教師小結。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調節溫度的。（相機板書：隨天氣變換而調節溫度）。

如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了！這一功能太吸引我了。

5、生介紹（讀第4、第5自然段）。

點兒也不必擔心了。這樣的房子多安全呀！誰愿意再介紹一下。

（2）出示句子“只要風一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的?！敝该麑W生讀這句話。教師讀這句話。（將“絕不會”“也不會”變紅）再指名學生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩了，是根本不會倒塌的！（將“根本不會”變紅）。

（3）來，想介紹的就一起來介紹吧！

（4）這樣的房屋住著有什么感覺？（安全）出示句子“你瞧，多安全的'房子！”學生帶著自己的感受齊讀這句話。

6、生介紹的特殊功能是“從屋內往外看風景，要數晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。

（1）這么奇特呀！好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內去看風景吧?。ㄏ鄼C板書：從屋內往屋外看風景）。

（2）播放音樂，學生閉眼想象。

（3）學生交流自己看到的景象。

（4）教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的！

（5）出示詞卡：五彩繽紛。指名學生讀、齊讀。

（7）教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明！能聯系前文來學習，真有方法！好美的景象??！讓我們美美地讀一讀第6自然段。

（8）播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7、整體回歸。

哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受！你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多！我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧！學生齊讀3至7自然段。

8、教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。

四、指導書寫，培養習慣。

1、談話。瞧！這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。

2、出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。

3、學生識記生字。

4、教師引導。

在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了！可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢？請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看！

5、學生先自己觀察田字格的字，然后在小組內說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導學生重點從字的結構上去看。

6、學生描寫生字。發現哪個字很難寫？

7、教師邊范寫邊講解。

8、學生描寫，寫完后在小組內評議。

五、想象拓展，實踐盾動。

1、說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的？大家可以先在小組內和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。

2、學生在小組內試說，相互提出好的建議。

3、全班交流，指名說。

4、布置自由練習作業?；丶乙院螅梢韵蜃约旱募胰私榻B一下；可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋；可以畫一畫自己心中的房屋設計；也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

新式房屋。

形狀特別功能特殊。

隨天氣變化而調節溫度。

隨季節變化而伸縮變化。

安全。

從屋內往屋外看風景。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇十一

教學目標：

1.認識8個生字。

2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。

4.培養學生熱愛生活和自立的情感。

教學重點：

認識8個生字，能夠讀準字音。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會課文意思。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

一、雨聲導入，創設情境，訓練說話。

(點評)：通過雨聲，引發學生聯系實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。

1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢?

(1)板書課題：媽媽，不要送傘來。

(3)這是怎樣的一個孩子?整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。

(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音。

傘群。

慢悠悠。

雨絲。

機靈。

小鹿。

奔跑。

淋壞。

勇敢。

(3)課件出示字卡片。

讀準音：悠、絲、靈、

鹿、

奔、淋。

敢。合作學習記憶字形讀準字音。

記字：絲、靈、淋。

如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語(學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。(句子比較)。

靈：淋：(拼音)。

(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

(5)打擂臺。(大面積訓練)。

(點評)：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

(1)指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)。

板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?

(課件演示)讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。

(4)讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣?心情是什么?學生評價。

學生說：好舒服、我多了不起!再次體會不同雨中的不同情景。

教師范讀，學生練習讀，指名讀。

(5)提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因為好玩嗎?讀3段。

板書：勇敢、歡快。

帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說?

(點評)：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的愿望。

三、總結談話。

1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)。

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么?

吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”

2.總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

3.在學習中能不能自己來想辦法學會呢?下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記?

怎樣寫?

四、指導書寫。

選一個最難寫的。研究。(尊重學生的選擇和需要)。

五、布置作業。

在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。)。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇十二

在體現創新教育的前提下，設計教學設計要明確一個目標：那就是要把課堂變成同學自主、討論、探究的場所，讓同學對生活中的人或事能發表自身獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養同學分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把同學請上去，真正突出同學的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

一、少作主，重點、難點讓同學商量決定。

轉換角色，讓同學當老師，這不失為一種高明的做法。假如同學對所學內容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數即可。比方在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，同學就會發生許多疑問：雨后，為什么小朋友們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？……假如以同學的理解水平衡量同學提出的問題，那么同學弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充沛體現同學自學的首要前提。

二、少表態，疑點、難點讓同學討論解決。

這個過程是培養同學口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組，讓同學充沛討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要同學能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的同學說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的同學說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺?！庇械耐瑢W說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮?！薄瑢W之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流不同層次同學的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，同學對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

三、少限制，多讓同學自由表達。

讓同學跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓同學從身邊的人和事中，引發考慮。學完這篇課文后，我就讓同學學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，同學還真有點像小詩人的樣子呢。同學1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后絢爛的太陽出來了，彩虹也出來了。同學2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發濕了。同學3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。

教學內容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的小朋友玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學目的：

1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的局部生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

設計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象交叉其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。

教學流程：

第一階段：導入階段（啟發思維，喚起同學生活體驗）。

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）。

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師和時點撥，隨時鼓勵）。

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?。

[設計意圖]先打開同學思維和想象的大門，引起學習興趣，假如有的同學讀過這首詩歌，依照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了同學的想象力，還引起同學閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）。

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自身讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，規范是是否準確，有無掉加字）。

[設計意圖]同學自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，同學的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

二、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（規范是是否熟練，聲音是否大）。

2、競賽讀，請人代替老師和大家競賽讀。

3、師生接龍讀。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個同學的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

三、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）。

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自身試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自身試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組扮演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）。

[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓同學放松身心，起到了休息的作用。而同學的扮演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高同學興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給同學留下了想象的空間，使同學思維得到進一步開發。

第三階段：課外拓展階段。

安排個性化作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或家長聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

[設計意圖]以同學為主體，在這里安排了兩個個性化作業任同學選擇，也是“尊重同學個性”的具體體現。

最新雨后二年級語文教案范文（13篇）篇十三

教學目標：

1．通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。

2．激發學生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。

3．有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1．指導有感情地朗讀課文，體會“快樂”的情感。

2．培養學生想象力，進行口語訓練。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、談話導入，創設情景。

看……（播放課件）。

2．你看到了什么？追問：他在想什么？

過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會有答案了。

二、檢查識字、讀書情況（課件）。

1．嫩綠――句子。

2．赤腳神仙――句子。

3．興奮和驕傲――句子。

4．撅著――句子。

三、指導學生有感情地朗讀課文。

（一）導讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋?！毕旅?，我們一起到雨后的廣場去看一看吧！

1．打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？

2．在課文的哪些內容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學聽。

3．指名讀。

（二）指導朗讀。

1．小哥哥部分。

（1）指導第二節。

你聽出什么了？

追問：你玩過踩水游戲嗎？你當時是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。

（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

（2）指導第三節。

（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？

你就是小哥哥，你怎么說這句話？

學生評議：他的表情對不對？為什么？

出示全節，自己體會讀這一部分。――指名讀。

（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。

2．小妹妹部分。

（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對于這種雨后的快樂她是怎樣想的？

（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導學生評議。

3．廣場上。

（1）指名讀“廣場”部分。

（2）詞語補充練習：快樂得好象――――一樣。

（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。

4．雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！

四、想象創作。

1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）。

2．學生自由選擇說。

3．除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？

（1）小組交流。

（2）指名說。

五、作業。

感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？

六、總結。

快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。