教案是教師進行教學活動的指南和依據，能夠幫助教師有序地進行教學。小編為大家整理了一些小學教案樣本，供大家參考和學習，希望對你的教學工作有所幫助。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇一

2、導入：有一個山村的小朋友從來沒有走出過大山，他也想去北京，去看看天安門廣場的升旗儀式。今天，我們就來學習第十一課《我多想去看看》。（板書課題：我多想去看看）學生齊讀課題。

1、自己先拼讀一遍課文，生字先拼一拼音節然后多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況，讀后評議。

3、出示生字卡，（指名讀、齊讀、小組讀等）相機學習方字旁、心字底，指導“升”字的寫法。

4、同桌大聲地互相指認讀。

5、這首詩歌中有不少詞用得可好了，我們來比比看，誰最聰明，讀得最快。出示生詞卡（蘋果狀），指名讀。（讀得好的，蘋果送給他）

1、老師范讀，要求大家專心地聽，看看誰聽出來了，老師是怎么讀的？

2、自由讀，想一想課文中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了什么？

3、讀后回答。

出示：媽媽的話。

4、你能自己讀懂嗎？你知道了什么？

5、（出示課件）理解“彎彎”、“遙遠”、“壯觀”，指導朗讀。

相機進行詞的訓練：彎彎的（）

6、“我”說了什么？

出示：“我”的話。

我多想去看看，看什么呢？為什么要去北京看升旗儀式呢？我們來讀幾句話。

出示：北京是我國的首都。

出示：五星紅旗是我國的國旗。

你們見過五星紅旗嗎？它是什么樣的？（出示國旗）

出示：我們愛北京，我們愛五星紅旗。

只有北京天安門廣場上的五星紅旗是和太陽一起升起來的，一邊是冉冉升起的太陽，一邊是在國歌聲中飄揚的國旗，那種莊嚴的場面多么激動人心啊！同學們，你們想去看看嗎？那我們一起來讀讀小作者的心愿，誰能把這個山村小朋友特別想看升旗儀式的心情讀出來？指導朗讀。

1、同學們，老師給你們帶來了北京天安門廣場升旗儀式的錄象，你們想看嗎？（放錄象）

2、看完錄象，你想說什么？

3、下面，老師來讀媽媽的話，同學們讀山村小朋友的話。

4、完成練習：我多想去看看――

在我們的國家，有許多的文化古城，像北京、西安、南京等等，還有許多奇山秀水，像黃山、廬山、漓江、西湖……隨著我們年齡的增長，我們要更多地了解我們祖國的'秀麗風光。愛我們的祖國吧，愛我們的首都吧，愛我們的五星紅旗吧！

這節課就上到這里，讓我們在《我愛北京天安門》的音樂聲中結束我們的這節課吧！

《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

這節課的教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時候在播放課件時，進行曲和國歌沒能播放成功，以至于學生沒能真正融入其中，對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。

課上，我讓學生緊跟我的教學腳步，一步一步引領學生走進文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進行反復導讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學生的學習熱情調動起來，與試教相比相差甚遠。

如果說這篇課文的教學只停留在讓學生學習課文的話，學生的情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領學生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學”等。激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會更好。

另外，我發現在低年級的識字教學中，采用集中識字比較理想。這節課，我采用了分散識字的教學方法，不僅學生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學顯得有些脫節。

通過這節課，讓我更加明確了：

1、課不僅是備教案，更是備學生，要了解學生的知識儲備。

2、課堂任務安排很重要，難重點一定要明確。

3、一個環節與一個環節的連接一定要有目的性。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇二

1、根據詞句理解自然段的意思。

2、感受長江三峽風光美，熱愛祖國的山水。

感受三峽的風光美。

教學難點：

課文描寫的景、情如何在學生身上實現內化。

課前準備：

多面體課件。

重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學生通過主動學習，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基礎上展開討論交流，教師適當點撥，并進行遷移發展，實現學懂后的學會。

一、引題，欣賞，直觀感受。

2、欣賞長江三峽風光錄象。

3、欣賞后，你有什么感受？讓學生說說。

二、整體感知，把握重點。

1、自讀課文，找出課文中最能體現作者感受的句子。

“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。

3、從課文中找找這兩個問題的答案。

山奇、水急、船險。

三、學文第三、四、五自然段。

1、學習第二自然段。

（1）、自學第三自然段，學后交流：

你學懂了什么？抓住哪些語句學的？

刀砍劍劈像……像……還好像。

（2）、感情朗讀。

（3）、教師適當小結。

2、比較第二與第三、四自然段的異同。

同：寫法相同。

異：描寫景物不同。

3、學習第三、四自然段。

（1）、學習小組為單位自學第三、四自然段。

（2）、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點？怎樣來寫的？

（3）、感情朗讀。

4、選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。

5、山奇、水急、船險，充分展現了三峽風光，令作者情不自禁地發出感慨，

“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

齊讀。

四、學文六、七、八自然段。

1、三峽不僅風光優美，還有許多迷人的傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。

2、齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。

3、學了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認識？

4、再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

五、遷移發展。

2、以“長江三峽，我想對你說”進行說話練習。

3、課后作業：尋找、收集關于長江三峽的詩歌故事，閱讀時間交流。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇三

1、閱讀課文，體會齊白石老人對家鄉及所過的農民生活的濃厚感情。使學生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術才博得世界人士的共鳴”這個道理。

2、理解“白石老人應屬于鄉土畫家”的含義，學習他熱愛家鄉、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術情操。

3、搜集有關齊白石的資料，課內外知識相結合，加深對“鄉土畫家”的理解。

1、閱讀課文，理解“齊白石老人應該屬于鄉土畫家”的含義。

2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情感。

2、學生自由讀文，思考兩個問題：這篇文章寫了誰？他是做什么的？

3、學生交流學習情況。

1、引導學生發現問題：同學們對這篇文章你們能提出那些問題？

2、老師將同學們提出的問題進行梳理，整理出兩組較有深度的問題：

（1）齊白石老人為什么被稱為鄉土畫家呢？

（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？

3、學生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點拔引導。

4、選派代表匯報交流。

2、拓寬時空，課外探究。

（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語文活動課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）。

（2）你們打算怎樣分組呢？

（3）你們打算怎樣收集資料呢？

用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇四

《荔枝》是人教版六年級上冊第二組中的一篇課文。這一組課文內容豐富，感情真摯。在本組課文的學習中，要引導學生把心放到文章中去，抓住重點的語句、段落設身處地地去讀，去想，體會文章表達的思想感情。

《荔枝》的作者是肖復興，課文采用雙線結構，明線寫母愛，暗線則寫出了兒子對母親的愛。

寫作上最大的特點是于細微之處見真情，通過對第一次買荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細節的描寫，將那份濃濃的母愛渲染得淋漓盡致，表達了作者對母親深切的懷念之情。讀來讓人忍不住心酸，心動，熱淚盈眶。

文中寫到兩種水果：沙果和荔枝，作者對于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時的情景描寫特別細致。

母親為我準備的沙果是一盤每個都長著疤，有的還爛了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是這樣一盤果子，母親卻一一剜去了疤，每個都洗得干干凈凈，從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來。這細致的描寫，既表現了母親的貧寒、勤儉，更折射出母親那深沉博大的愛。母愛，不會因為環境的惡劣，身份的卑微，不會因為任何條件而有絲毫減少、改變。而當我回到家，看到母親精心處理的沙果時，便拿了一個沙果塞進嘴里還不住口說真便宜。這是一個多么善解人意的兒子啊！現在的孩子，自己花錢大手大腳且不說，還看不慣父母的節儉，甚至因此與父母發生爭執乃至大吵的也大有人在。這樣看來，作者的這份體貼，這份理解，更難能可貴。

課文一開頭就寫了我第一次掏錢買荔枝給母親吃，那時我剛在郊區謀上中學老師的職，衣袋里正有當月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買荔枝，荔枝雖貴終有價，孝心無價情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘，多年以后回想起來仍是歷歷在目。母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都舍不得吃，總是留給兒孫。這是多么無私的愛啊！

文末以而今，荔枝依舊年年紅作為結尾，言已盡而意無窮。荔枝依舊人不在，如今，我年年買荔枝，可是，母親卻再也嘗不到我買的荔枝了。這份遺憾，這份痛楚，這份深深的思念，令所有的人，讀到這里，心靈都不禁為之一顫。

新的教學理念是以學生發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。這節課從學生不明白的問題切入，引導學生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細節描寫，反復誦讀，體驗角色，與文本進行對話。走進母親，體會母愛；再轉化成作者，設身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動學生的心弦，激發學生的情感共鳴，引領學生深刻體驗這感人肺腑的人間真情。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受母親對兒孫深厚的愛，體會作者深切懷念母親之情，喚起自己關愛父母的心。

3．抓住文中描寫細致的地方，品詞析句，體會蘊含的豐富情感，提高對語言文字的感悟能力。

教學重點：引導學生讀進去，通過細節描寫體會母親對兒孫深厚的愛。

教學難點：用心感受母愛，喚起自己關愛父母之心。

一、看圖導入，激發興趣。

二、初讀感知，提出問題。

三、品讀課文，感受母愛（一）沙果表達母愛（二）荔枝表達母愛（三）升華情感。

四、布置作業：

精彩片斷：品讀課文，感受母愛。

（一）沙果表達母愛。

1、課文中哪個段落重點描寫了沙果？

2、請同學們默讀第2自然段，畫出描寫沙果的語句，想想從中體會到什么？

3、交流反饋：

這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇五

1、認識本課生字5個，積累有關的詞組，用換近義詞的方法理解有關字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、繼續復習鞏固良好的閱讀習慣。

4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。

一課時。

弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。

一、檢查預習，導入新課。

2、這就是葉圣陶。（多媒體演示）。

二、新授。

1、你們見過爬山虎嗎？在哪里見過？你注意過它的腳嗎？

2、看多媒體認識爬山虎的腳。

3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎？交流。

4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的段落。

5、分組讀，找到描寫爬山虎腳的句子。

6、爬山虎的腳長什么樣子？（多媒體演示）聯系第三節交流。

板書：莖上長葉柄的地方枝狀細絲嫩紅。

師：作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關句子。在觀察的基礎上，對爬山虎的腳有了初步的了解。

7、那它是怎么爬的？葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個字把爬山虎的攀爬寫。

得活靈活現，尤其是這個“巴”字。

8、誰能做一做“巴”這個動作嗎？（學生演示）你體會到了什么？

9、難怪課文最后描寫到（引讀）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上……要是……。

怎樣讀好這句話呢？生自由讀。

出示：爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。

10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話，注意讀出力度來！

11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢？（多媒體感受）你覺得這些葉子怎樣？請看第二節。

12、爬山虎的葉子長得綠綠的、密密的，真美。誰能讀好第二節？找一找你喜歡的句子背一背。

三、課堂拓展。

葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹》，請大家在課余去閱讀它。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇六

這是引導學生發現漢字構形規律和識字方法的練習。四組字分別是含有“月、目、扌、足”等偏旁的字。學習伙伴說他發現目字旁的字和眼睛有關。我們還發現了什么呢？可能發現了足字旁的字和腳有關，月字旁的字和人的肉體有關，提手旁的字和手的動作有關，還可能發現其他形旁所表示的意義。

1、鞏固所學過的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。

2、培養學生的識字能力和發現事物規律的能力。

3、激發學習漢字的興趣與愿望。

培養學生的識字能力和發現事物規律的能力。

小組合作探索，發現規律。

五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動形象的卡通字理識字課件。

一、設置情景、導入新課。

師：小朋友們，這節復習課由老師領你們去生字王國看一看，和生字寶寶認識一下、做做游戲，你們愿意嗎？（生：愿意）。

二、熟讀生字、發現規律。

師：老師這里有些生字寶寶，看看你們能不能準確的叫出他們的名字。（出示卡片）。

生：齊讀（教師及時糾正）。

師：嗯，同學們讀的真準確。我們小組來比比賽好不好？

生：好（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）。

師：每個小組的表現都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰的發音最準確。

生：（男生、女生比賽讀）。

師：讀的真棒，那老師加點難度，我一舉起生字寶寶，認識的同學就站起來讀，讀完后你就馬上坐下。看哪個同學讀的準確，做的迅速。

生：（讀）。

生：不知道。

師：它們說阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點都不好看。這么多的小朋友，我們想請他們幫幫忙，給我們排排隊，把長的像的排成一行。誰愿意幫幫他們啊？（師找兩個同學到前面擺）。

生：我愿意！

生:(動手操作)。

師：（問下面的同學）你們和他們擺的一樣嗎？（不一樣的請舉手，老師看一下，）。

生：一樣。

師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長的像？

生：我是按照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。

生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。（板書：四個部首）。

師：（問前面的同學）你們也是這樣想的嗎？（生：是的。）。

師：你說得真好，你們看太陽公公都笑了。（板書：給太陽畫上眼睛）。

小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關系嗎？看“擦”這個字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有關。再看“跳”這個字，怎么跳呢？（生：用腳跳）和腳有關。可見他們都和他們的偏旁有關系。小朋友們，我們在叫一遍他們的名字好不好？（生:好）以小組為單位，叫完一個生字寶寶你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個小組動作最快。

生：（讀、動手操作）。

師：同學們表現得真不錯，你們看大樹爺爺也笑了（板書給大樹畫上笑臉）老師也得給你們點獎勵阿，我們來看一段動畫片好了，老師有個小小的要求，就是請同學們仔細的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？（放課件）。

師：誰能和老師說一說，你看懂了什么？

生：我看懂了提手旁的字和手有關，……。

師：有沒有什么沒看懂的呢？

師：小朋友們可真聰明！

三、擴展知識，鞏固復習。

師：同學們，其實在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來了一些，我們一起認一認，看到你認識的就大聲地讀出來。（點擊課件）。

生：讀。

師：剛才老師發現有些生字你們不認識，不要緊，我們在以后的生活中會逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學會了。

師：小朋友們表現得都很棒，現在我們來放松一下，請你們站起來，和老師一起做一段律動。（點課件）這是老師根據你們前面學過的自編自創了一首小兒歌，我們一起讀一讀：

拍拍手阿跺跺腳，

揉揉肚子掐掐腰。

摸摸肩膀搖搖頭，

抬起腿跳一跳，

運動運動身體好！

師：我們和著音樂，加上動作在來一遍好不好？（生：好）。

師：好了，小朋友們，在這節課中，你們都發現了一些問題。這是你們愛動腦筋的結果。你們知道你們的表現有多棒嗎？是你們的出色表現給了老師一份自信和力量。老師無論走到哪都會記得你們，你們能記住老師嗎？（生：能）請你們用你們最有自信的'聲音和老師說聲再見吧！

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇七

一、課題說明。

《月光曲》是九年義務教育小學《語文》第十冊的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。《語文課程標準》指出：教學中培養學生“整體把握”的能力、通過反復閱讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。

二、教學過程。

（一）、激情引題。

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）。

3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

（二）、初讀課文。

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）。

2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

（三）、細讀課文。

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）。

2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。

3、小組展示研究結果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

（四）、感情朗讀。

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）。

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

４、試著背誦課文的最后三個自然段。

（五）、課堂練習。

１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

三、教學反思。

本案例在教學過程中，實現了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由“教”，轉變為“導”，學生由過去的“聽”，轉變為自主“學”，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優美；通過有感情的朗讀，抒發了自己的情感。這篇教學案例主要體現了以下幾方面的特點：

1、給充足的時間讓學生去讀，去討論。

通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知欲，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

2、讀中入境，自讀感悟。

不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇八

水營小學：朱家海。

教學目標：

1.情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。3.寫字——6個；“小”作偏旁的變形。

4.詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。6.口語交際——“老師，請您評評我的字”7.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，互檢的習慣。

教學重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。

教學難點：用聽讀法識字。

教學過程：

一、故事引入1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]。

二、指導看圖。

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

三、讀文。

1．板題，理解課題的寓意。2．反復練習，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。（4）指名讀文，眾生評議。（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。（6）齊讀課文。

四、認字。

1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

[說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。]。

五、認單字。

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2．“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。組詞重點：里、月多音字：只3．小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、里字理識字：月數筆畫：在、見編兒歌：只、尖猜謎語：月。

[說明：游戲的魅力在于激趣。]7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]。

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。2．配樂朗誦，練習背誦。

[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]。

七、寫字。

1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

[說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6．學生練寫生字。

[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。聽課老師評點所寫的字。

[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養。]。

八、課外作業觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇九

1、學習課生字新詞。

2、初識課文，初步體會母親對兒孫的愛。

學習本課生字詞。

自主探究、啟發等。

小黑板。

一、談話導入。

二、學習生字新詞。

1、讀文正音。

2、生交流自習生字新詞的心得。

3、師作重點點撥、指導。

三、初識課文，理清文脈。

1、讀文，思考：本文以荔枝為題，是否寫荔枝如不是，那主要寫什么?表達怎樣的感情?

2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?練習朗讀你感受最深的句子。

四、質疑。

簡單的當堂解決，重、難點問題放下一節課解決。

五、作業。

1、抄詞。

2、聽寫詞語。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇十

培養良好的學習習慣（4）教學目標：

指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養學生逐步養成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。

指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態度，結合勤查字典的教學培養學生逐步養成主動識字的良好的習慣。

教學重、難點：

培養學生逐步養成勤查字典和使用其他工具書以及主動識字的良好習慣。教學時間：

2課時。

第一課時。

一、復習導入。

1、同學們，良好的學習習慣有利于我們學好各門功課，還有助于提高我們各方面的素質。從今天起，老師要求大家養成一個新的好習慣，那就是——勤查字典。（板書：勤查字典）。

2、你們知道查字典有什么好處嗎？

師：在查字典的過程中，我們不僅能學到知識，解決學習中的具體問題，而且可以鍛煉我們自己發現問題、解決問題的能力，培養主動學習、主動探究的學習品質，這對我們的成長非常重要。所以我們勤于查字典，和字典交朋友。

二、看圖。

1、指導觀察圓形彩圖。

師：圖上有誰？她手里拿著什么？在干什么？小結：圖上的老師手里拿著字典，她在對小朋友說：“知識是無窮無盡的無論是誰都不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，而字典等工具書就是我們身邊不說話的老師。遇到疑難問題，如果老師不在身邊就可以自己查字典、詞典等工具書來解決。

2、復習音序查字法。

（1）同學們，上學期我們學了一種查字典的方法，你們還記得嗎？

（2）對！是音序查字法。你們還記得是怎么查的嗎？

（3）小結查字典的方法。

3、指導觀察下面兩幅彩圖。

師：圖上有誰？她們在干什么？

師小結：左邊一幅圖，畫的是一位母親在女兒的房間里指導女兒查閱詞典。小女孩房間里的書架上的書擺放的整整齊齊。右邊的一幅圖，畫的是一位老師在校園的草坪上指導學生查字典。

4、指導觀察第二頁上第一幅彩圖。

師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？人物的態度如何？

小結：在教室里，小朋友在進行課外閱讀，坐在一起的兩個小朋友在閱讀過程中遇到了困難，互相幫助解決問題。男同學在查字典，他查得多么認真啊！女同學在一旁專心的看著。

5、指導觀察第二頁上第二、第三幅彩圖。

師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？師小結：在家里，兩位小朋友自己讀書時遇到困難就查字典解決。

三、總結。

字典是一位不說話的老師和朋友，在學校中我們應該經常向她請教，在家中也同樣要勤于查閱，這樣才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。

作業設計：鞏固查字典。

第二課時。

一、談話導入。

同學們，想一想上節課我們學習了什么好習慣？（勤查字典）。

勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。今天我們繼續學習“培養良好的學習習慣（4）”中的“主動識字”。（教師板書課題，齊讀。）。

什么叫主動識字？（小組內交流）我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內容豐富。同學們都很喜歡我們要讀書，學習各種知識，就得先識字。而識字一面要靠老師教，一面要靠自己主動學習。這樣，才能認識更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識。

想一想在以前的學習中有哪些是自己主動學來的，是在什么情況下學的？（小組內交流自己的識字方法）。

二、指導看圖。

1.看第3頁上面的圖，指名說一說圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？（在課堂上，老師請這位同學當小老師，讓他拿生字卡片領讀。）你認識卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認識的？（同位交流）。

2.看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一個學習小組的四位同學，通過圖片主動識字，并請老師評判。右面的是兩位同學在游覽時主動識字。從圖上可以看出，這些小學生識字的態度都很認真，內心十分喜悅。）。

3.你游覽過哪些地方？通過游覽認識了哪些字？（先小組交流，再指名說一說。）。

三、教師小結：

同學們，我們只要留心觀察，其實生活中處處有學問，我們不僅要在學校主動識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動識字。不認識的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。

識字1教學目標1、2、認讀詞語。學寫本課生字。

2、初步了解一些傳統節日民間風俗。、教學重點：

識字寫字。教具：

生字卡片、掛圖。教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

你知道中國有哪些傳統節日？我們剛剛過完什么節？春節歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節課我們一起再來回味春節歡快的場面。

二、指導看圖，學習部分生字詞。

（一）出示第一幅圖，觀察說話。

1、這幅圖畫的是什么節日的活動？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認讀并指導記憶。

2、過春節了，你們都干了些什么？（相機出示：拜年）指導認讀。

3、指導韻讀：春節、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）。

4、練說：（1）看圖說一段話，用上“春節、餃子、拜年”。（2）結合自己的生活實際說。

（二）出示第二幅圖，觀察說話。

1、你能從圖上看出是什么節日嗎？

2、老師介紹清明節：二十四節氣之一，也是我國傳統節日，在4月4、5或6日。

3、清明節前后人們會干些什么？（相機出示：掃墓、踏青）認讀并理解詞義。

4、看圖，清明節少先隊員在干什么？

5、指導韻讀：清明、掃墓、踏青。

三、指名讀生字詞，齊讀生字詞。

1、認讀，正音。

2、用“餃、掃、墓”擴詞。

五、指導書寫“餃、拜、掃、墓”

1、“餃、拜、掃”這三個字有什么共同特點？（左窄右寬）。

2、“拜”：手字旁，是“手”的變形，右邊是4橫加豎。

3、“墓”：自上而下，每個構字部件都要寫得扁些。

4、學生在《習字冊》上臨寫。

第二課時教學過程：

一、復習導入：

上一節課我們了解了我國哪兩個傳統節日？民間風俗是什么？（齊讀前兩行詞語）這節課我們繼續學習下面兩行詞。

二、出示第三幅圖，觀察說話。

1、人們正在干什么？想一想這是什么節日？（出示：端午、龍舟）指導朗讀。

2、通常人們還會吃什么？（出示：粽子）有誰知道端午節為什么吃粽子？

3、指導韻讀。

三、出示第四幅圖，觀察說話。

1、你能從這幅圖上看出是什么節日嗎？（出示：中秋）。

2、中秋節，人們會干些什么？（出示：月餅、團圓）。

3、出示“月餅”：指名讀。注意后一個字是輕聲。

4、出示“團圓”：指名讀。齊讀。

5、圖上哪兒看出全家團圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？

6、古代有一個著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉、親人的詩，你們知道是哪首詩？

7、中秋節，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團圓嗎？

8、指導韻讀。

四、指導韻讀《識字1》：多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

五、指導書寫生字：

1、重點指導“踏、端”。

2、學生在《習字冊》上練習。

六、課堂練習：看篇尾圖，說幾句連貫的話。識字2教學要求：

1、能正確、流利地朗讀詞串。

2、能指導看圖，整體感知詞語的意思。

3、仔細觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

4、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

教學重點、難點：學會本課的生字，并正確、美觀地書寫生字。教具：生字卡片、掛圖。教學過程：

第一課時。

一、導入新課，初讀識字。

1、今天，我為同學們帶來了幾個新的詞語，想試試你們會讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。

2、（出示課文中的圖）指導看圖，同學們，你們能把這些詞貼在相應的圖下嗎？貼好后對照圖讀一讀這些詞。

二、合作學習，熟記生字。

1、自由練習，記憶生字、生詞。

2、同桌互練，互讀互評。

3、提出在學習中遇到的難題，教師相機指導。

4、小組組織“找朋友”、“你說我猜”的游戲，加強記憶生字、生詞。

三、看圖學詞，自主識字。

1、圖文對照，自己讀讀生字詞，并想想這些生字的字音有什么要提醒大家的？

2、學生相互交流。

3、齊讀生字新詞。

4、（出示韻文）讓學生自己試讀。

5、比賽讀，齊讀。把這篇韻文讀得正確、流利。

四、教學生字，先描再寫。

1、把本課析生字詞投影出來，指導學生從整體上觀察每個字的形體。

2、教師范寫生字，學生描紅、仿寫。

3、展示寫得好的字，學生改正自己寫得不規范的字。

第二課時教學重點、難點：學會本課的生字，并正確、美觀地書寫生字。教學過程：

一、復習。

1、出示生字，提問：誰來為大家讀讀這些詞？

2、抽讀詞語，齊讀詞語。

二、復習字詞。

1、生字連詞認讀。

2、朗讀課文。

三、指導感悟。

1、激趣促讀。

教師激情描述桂林山水的美麗，激發學生的朗讀熱情（介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方？看到什么？聽到什么？你認為哪兒最美？把你認為最美的地方讀給同學聽。）。

2、學生邊看圖邊讀詞，讀出美感，教師巡視指導。

3、小組同學根據圖意，運用卡片上的詞練習說話，想象自己在畫中游的情景。指導重點：

（1）第一行：語速稍緩，體會平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。（2）第二行：語速稍快，感受壯鄉小朋友在榕樹下對歌的歡快的場面。

（3）第三行：對照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會桂林的山奇峰羅列，形態各異。

（4）第四行：身臨其境，似乎自己走進了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。

四、指導熟讀。

1、指導停頓。

詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

2、練讀全文。

五、指導背誦。

1、學會本課的10個生字，能正確、端正地書寫生字。理解由生字組成的詞語。

2、比較偏旁“木、禾、艸、竹”。讀熟本課的詞語，大體了解形聲字的形義關系。

3、能正確、流利地朗讀詞串。

教學重點、難點：學會本課生字詞，能把字寫端正、勻稱。教具：生字卡片、掛圖教學過程：

第一課時。

一、導入新課：

1、舉例說出“木、禾字旁”的字。

2、這兩個偏旁容易混淆，我們理解了它們表示的意思后就很容易區分了。

二、出示表一：

1、圖上畫了什么？“木”的古文字像什么？

2、“禾”的古文字像什么？

3、再看前面舉例的幾個字，你們發現了什么規律？

三、指導看圖，學習部分生字詞。

1、這些都是什么樹？（相機出示：松柏、楊柳）指名分析生字字形。

2、學習“桌椅”。“椅”為什么是木字旁？

3、指名讀、齊讀：松柏、楊柳、桌椅。

4、圖上還有什么？（相機出示：秧苗、稻谷）秧苗、稻谷都是長在哪里的？（出示：莊稼）。

1、出示：秧、稻、稼。

（1）這三個字有什么共同點？你發現了什么規律？（2）你怎樣記住這些字？

2、剛才我們學習了兩組詞語。你們發現了這兩組詞的規律了嗎？指名歸納。

四、指導書寫生字。

1、教師范寫生字。重點指導“柳、秧”。“莊”與“壓”注意區別。

2、學生描紅書上田字格里的生字。

3、學生在練習本上練習。第二課時。

一、復習。

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、寫出帶有下列偏旁的字：

木（）（）（）（）禾（）（）（）（）。

二、出示表二，學習部分生字詞。

1、圖上畫了什么？“竹字頭”的古文字像什么？舉例說說帶有“竹字頭”的生字。

2、出示掛圖：這些竹制品叫什么？（相機出示：竹籃、籮筐、筷子）。

3、你發現“竹字頭”的生字都有什么規律？

4、看表二：“艸”的古文字像什么？舉例說說帶有“艸”的生字。

5、出示掛圖：你能說出這些事物的名稱嗎？（相機出示：茶葉、菠蘿、蘭花）簡單介紹蘭花：春天開花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味。

6、再看前面舉例的幾個字，你們發現“艸”的字什么規律？

3、小結：剛才我們學習了兩組詞語。你們發現了這兩組詞的規律了嗎？指名歸納。

4、齊讀識字3的詞語。分組比賽讀。

三、學生自學出示的生字。

四、指導書寫生字。

1、指名說“籃、筐”的筆順。

2、說說你是怎樣記住這些字的。

3、教師范寫生字。

4、學生描紅書上田字格里的生字。

5、學生在練習本上練習。

五、練習：

（1）寫出帶有下列偏旁的字：

木（）（）（）（）禾（）（）（）（）竹（）（）（）（）艸（）（）（）（）。

（2）看篇尾圖，編一個故事講給爸爸、媽媽聽，注意用上本課一些詞語。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇十一

執教：鄺佩蓮。

一、教學內容：一年級下冊《識字四》。

二、教學目標：

1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。2．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3．激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

三、教學重難點：1．教學重點：

（1）認識9個生字。會寫8個字。

（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。2.教學難點：

結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。

四、教學準備：

教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。

五、教學過程：

（一）談話導入，激發情趣。

1.師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，讓我們一起去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。

2.師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）。

（二）出示圖片，認讀字詞。

1．依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。

（1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻師：它正趴著汲取樹枝的水分呢！（2）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓師：你們認識的動物可真多呀！讓我們繼續和其他小動物打招呼吧！

（3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！

（4）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細又長！真有點嚇人！

（5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動物，它是……？生：蜻蜓師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）。

2．師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）。

3．師：請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應點評學生的自讀：這個小朋友劃得多輕、多仔細啊，老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。/這個同學讀得很認真，老師也要獎勵你一個小動物。/這位同學把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！……）。

4．（1）師：讀好的同學可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。

（2）師：老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）。

（3）a師：下面老師來檢查同學讀書的情況，請同學們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶”師評價：你這個小老師讀得真好，獎勵你一個小動物貼！這個同學學得很認真，老師也要獎勵你！

b師：接下來，再請同學拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻”師評價：你真像一個小老師，讓我們把掌聲送給他！同時獎勵你一個蝴蝶貼紙！

c師：最后一行，小小老師誰來當？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛”師評價：你的聲音真響亮、讀得也很準確！獎勵你一個小蝌蚪！我發現這幾個同學學得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！5．去拼音，開小火車讀。（1）師：同學們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會認嗎？（出示去拼音的動物名）。

（2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點慢，哪個小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。6．認識“蟲字旁”

（1）師：同學們，仔細觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都一個蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細！（點擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）。

（2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關嗎？請你說。指名回答：都和昆蟲有關！師。

總結。

：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。

（2）點擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。

（3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙。看來同學們對生字的掌握已經很熟練了。(設計意圖：使學生能夠聯系生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，并使其學會根據形聲字的蟲字旁認生字！)。

（三）再讀課文，了解句意。

1．過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜歡做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）。

2．（1）師：下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什么？生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續問這個學生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相機貼地點名）師：做什么？生：展翅飛。（師貼活動卡片）。

下的動物名、地點、活動）師評價：同學們說得真好，學得真像，獎勵你們小動物貼。

3．過渡語師：同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發現了什么？生：這個和我們的課文很像。

（1）師：是啊，同學們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上。現在，讓我們合作讀讀兒歌。看著大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎么樣。做好了準備嗎？開始！

師：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飛。

師：蝴蝶…。

（2）師：現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。開始吧！

師評價：同學們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！(設計意圖：使學生了解課文內容，熟悉課文內容的大意，并學會正確流利有感情的朗讀課文。)。

（四）做游戲，鞏固課文內容。

1．過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動物們一起做游戲吧！2．師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）。

3．指名表演并給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了！（點擊課件）獎勵你一個蜻蜓貼紙！

師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來！（點擊課件，出現蜻蜓）。

精品教案（一）。

識字7。

教學目標：1、認識10個生字，會寫8個字。2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。3、有保護動物的意愿。

教學重點：識字、寫字、朗讀背誦。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：1課時(課前充分預習)。

教學過程：

一、導入。

課件出示生字，請學生試著讀一讀。

師：看來同學們預習得不錯，那我們今天的學習一定會非常順利。請跟老師齊讀課題——識字7.二、初讀課文，認識生字。

1、自由朗讀課文，不認識的字借助拼音把它讀通、讀順，讀出節奏。（師巡視，即使表揚）。

2、快速默讀課文，圈出動物的名稱。

師：請看，現在動物朋友都到老師手里了，誰認識它們？（個人讀、小組開火車、全班齊讀）。

5、送動物朋友回家，即把動物分成鳥類、獸類。

（1）師：現在動物朋友要回家了，誰來送送它們？你看，老師給它們安排了兩個家，一個是鳥類，一個是獸類。（板書：鳥、獸）。

（學生把生字卡片貼在黑板相應的位置。掌聲鼓勵）。

（2）師：來，同學們用心觀察，其實有些字的部首或附件已經告訴你它是不是鳥類。看看那個同學是火眼金睛，發現了這個規律？（生回答：雞、鸝、鷹都是鳥字旁）。

生回答：雀、雄、鷹、雁。齊讀。

6、師：這些鳥類朋友想請女生輕輕地叫叫它們的名字。

這些獸類朋友想請男生大聲地喊喊它們的名字。

三、再讀課文，體會動物特點。

進入課文。請看閱讀小貼士。（生默讀，用鉛筆畫。師巡視）。

2、師：老師看到許多同學都在課本上畫了一些小？號，現在請同學們同桌或者前后同學一起學習，把你不懂的問題提出來，大家一起思考一下。（生討論）。

3、師：剛才通過大家的學習和討論，你已經讀懂了哪個句子？（點名）。

（1）師：你讀懂了哪個句子？說說你是怎么理解的？。。嗯，有收獲。

了

（2）你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴。

師：同學們見過孔雀和錦雞嗎？為什么說孔雀和錦雞是好朋友呢？

生：

師：和你身邊的伙伴一起讀讀這句話。

（3）你拍四，我拍四，天空雁群會寫字。

師：你是怎么理解這句話的？

生：我知道，大雁南飛的時候會寫“人”字和“一”。

師：你怎么知道這么多呀！那你知道大雁在飛的時候為什么要寫字嗎?

生：

（4）你拍五，我拍五，叢林深處有老虎。

師：什么是叢林？請看老師畫，一棵樹是嗎？兩棵呢？、千千萬萬棵樹就是叢林。如果老師在這兒畫一些草，就是——生：草叢；再畫些小花呢—生：花叢！真聰明。

師：可是今天的叢林深處藏了一只老虎，多神秘呀！讓我們神秘地讀讀這句話！

（5）你拍八，我拍八，大小動物都有家。

師：比如說，鳥兒的家是。。魚兒的家是。。老虎的家是。。

（6）你拍六，我拍六，黃鸝百靈唱不休。

師：唱不休是什么意思？

生：不停地唱就是唱不休！

師：聽，黃鸝百靈唱的多好聽呀！（播放鳥叫聲）讓我們好聽地讀讀這句話！4、師：同學們，《識字7》是一則拍手歌。說拍手歌，你就是要一邊拍手一邊讀。我們來做一做好嗎？老師讀前一句，同學們讀后一句。

（師、生一起邊拍手邊讀課文）。

（1）同桌拍手對讀。

（2）男女生拍手對讀。

四、鞏固生字，指導寫字。

1、師：那么認真地讀完了拍手歌，看看這些生字寶寶你還認識嗎？

課件出示帶拼音生字：護、牢、孔、雀、錦、鷹、翱、翔、從、鸝、靈、嬉。

（1）帶拼音齊讀。

（2）同桌開火車讀。

2、我會寫，指導寫字。

（1）保、護：一看寬窄；而看高矮；三看筆畫（2）牢、物：注意“牛”的變形以及筆順的改變。

3、師：同學們，學完這篇課文，有一件大事一定要牢記，是什么呀？展示（齊讀）保護動物是大事，保護動物要牢記！

五、板書設計。

識字7。

獸鳥。

老虎、熊貓孔雀、錦雞。

雄鷹、大雁。

黃鸝、百靈。

一年級語文識字歸類復習課教學設計。

執教者：羅艷。

備課思路：

一年級下冊的學習重點是識字教學，本冊共要求認字402個，會認會寫的220個，本學期，一共要學習25個常用部首，認字103個，會認會寫79個，還要求學生能根據部首推知一部分生字的字義，結合部首學習了部首查字法。這么大的識字量對于一年級的孩子來說，是有很大困難的，內容也比較單調。因此，這節課我們決定結合一年級學生的年齡特點，以游戲的方式帶領學生復習學過的部首，給漢字歸類，并交給學生一些有關部首及記字的新知，為二年級的大量識字、學習查字典打好基礎。

教學要求：

1、復習常用部首，給漢字歸類。

2、了解部首的作用，推知一部分生字的字義和讀音。教學準備：

課件、答題卡。

教學過程：

（一）、導入：（創設情趣，激發興趣）。

小朋友們，歡迎你們來到魔法王國，我是你們今天的向導阿姨。我聽說王國里有只小老鼠，它特別想找寶藏，但是卻無從下手，于是它跑去請求魔法王國里最聰明的智多星幫忙。它找到智多星，問~~~~小朋友們，想不想和小老鼠一起開啟探寶之旅呢？好，那我們就和它一起出發吧！（出示幻燈片）。

（二）、闖關（設立關卡，趣味復習并且總結方法)1、第一站——小豬家。

（要求：能夠說出例題中所有的漢字的偏旁）。

小豬正在做作業，發現有個題不會做，你們能幫幫他嗎？出示下列字的偏旁，并讓學生說出。（抽同學起來發言）。

(要求：能夠說出變換偏旁部首還能組成什么新字，這是一個考點)。

(要求：能夠說出偏旁部首所組成的漢字，以及漢字的結構特點)。

（1）、小兔子家里亂七八糟的，我們給幫它歸歸類吧！

（2）、小兔子又把不同結構的字放錯了，麻煩你幫它找到。

（3）、總結漢字的結構3、第四站——小獅子。

獅子要挑戰一下大家，如果這關過了，就能找到寶物了。

（1）、填一填（也是音序查字法里很容易考的部分）。

過渡：經過了魔法樂園，我們終于見到了許多寶物了。不過王國里的動物萌也說要挑戰一下你們呢！

小動物提出了各種各樣的難題要考一考大家，你要接受挑戰嗎？（四）、課堂小結。

通過在魔法王國的探寶之旅，我們又學會了許多認識偏旁部首的方法。只要我們肯懂腦筋，一關一關的過，我相信更多的王國我們也敢去闖，對不對！

板書設計：

根據學生說出示的生字來寫。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇十二

《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優美的意境,抒發了對荷蘭田園風光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。

教師要引導學生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會作者的情感。

上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示，讓學生仿佛身臨其境，學習的興趣大大提高，讓學生不知不覺就進入到文本的情境之中，激發起學習課文的欲望。

再通過感受這首田園詩，讓學生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進行學習。

然后讓學生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。

用賽讀,配樂讀等方式,啟發學生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎上有意識的培養學生積累優美詞句。

最后，讓學生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

1、能力目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

2、知識目標：

學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、情感目標：

憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。

荷蘭風光的多媒體課件有關荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂。

一、創設情景,激情導入。

同學們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)。

是的,同學們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)。

今天,我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風情吧.

二、精讀細品,讀中感悟。

1播放荷蘭風光的視頻,師抒情配畫面解說.

2欣賞完后,你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學們已經預習了課文,有自己初步的感受.現在請同學們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.

3你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據生回答板書:充滿溫情悠然自得無憂無慮等)。

4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?

5指名交流.

重點體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）。

(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）。

(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的'主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）。

(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閑與悠然自得。

6指導學生美讀品味.配樂朗讀。

7教學5--6自然段。

白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。（板書：寧靜美好）。

(1)狗不叫了，圈里的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。

8配樂朗讀。

三、總結課文。

1齊讀板書;。

2齊讀課文最后一自然段.

學生讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

四作業。

10田園詩情。

花之國水之國牧場之國。

這是一首_________的田園詩!

充滿溫情。

悠然自得。

無憂無慮。

寧靜美好。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇十三

本文章的主要內容是關于小學語文一年級上冊語文園地二最新教案二_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

人教版課標實驗教材一年級上冊。

這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發展學生的思維，培養學生學語文用語文的能力。

1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？(指名認讀，教師提示區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)。

2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)。

3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出最佳青蛙之家。

4、打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

5、全班交流，共同訂正。

這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發現漢字的奧秘，激發學生學習語言文字的興趣。培養學生的觀察和理解能力。

1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區分他們嗎？

3、小組討論上面三對雙胞胎，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？(都是后面的比前面的多一筆)。

4、匯報，重點突出字形的比較。

5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)。

此項活動目的是復習所學的偏旁。以游戲的方式讓學生把帶氵、辶的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養學生識字的愿望，增強學習漢字的興趣。

2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

5、匯報。(演示課件)。

6、你還認識其它的氵、辶的字嗎？請你說一說。

這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。

2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

3、同桌互聽互考，糾正字音。

4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的'詞尾讀輕聲。)。

5、開火車讀，男女生賽讀。

此項活動的目的是讓學生學會句型什么地方有什么。在練習中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養學生的口語表達能力，發展學生的語言。

1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）。

5、出示___________有____________________，練說。

這項活動內容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。

1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

2、現在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。

3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。)。

4、四人一組互讀互評。

5、指名讀，師生評議。

6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

7、看插圖練習背誦。

8、表演。(可配上音樂)。

這是學生入學后的第二次口語交際練習，內容是我們的畫，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現自己，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法，善于向別人學習，培養說話大方、聽話認真的習慣。

課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)。

2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。

3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。)。

4、匯報，全班交流。(投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。)。

(在這個環節中，教師要注意學生的語言是否規范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，能說出自己的獨特感受，對有創意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發學生的創新意識。)。

5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。

6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發展學生健康的個性。)。

8、作業：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

這篇介紹了關于小學語文一年級上冊《語文園地二》教學設計二,一上語文園地二，希望對你有幫助！

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇十四

1、會認13個生字。

2、能正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。

識字、寫字

小黑板

第一課時

一、導入新課。

1、小朋友們，我們在讀了一些書，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。

2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、師領讀課文，讀準字音

2、自由讀課文。自己讀準字音。

3、認記生字。

(1)學生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。

(2)抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的?

4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號

三、再讀課文。

1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3、想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據學生回答規納總結。并在日記本上寫出日記的格式。

四、細讀課文，理解內容。

第一則

1、學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的'?

2、小作者在“六一”兒童節前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么?(她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她)

3、她的愿望實現了嗎?我們一起去看看。

4、媽媽回來了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎?(一份給我，一份給阿英)

6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎?如果你是她，你心里會怎樣想?(抽生說說)(板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人)

7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則

1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽，看看這一則日記是什么時候寫的?寫了些什么?(7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢)

2、阿英是個怎樣的人?(她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學)

3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說媽媽一直寄錢幫助她上學)

4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對媽媽說些什么?(請生說說)

5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么)(她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。)(板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人)

6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎?為什么?(請生說說)

7、齊讀第二則日記。

五、拓展訓練。

說說你今天想寫什么?今天回家就寫出來吧!念給爸爸媽媽聽聽。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇十五

教學目標。

1、認識13個生字，正確書寫9個生字，讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

1、培養學生的朗讀能力，分析能力。

2、通過學文，體會小姑娘在困境中所表現出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態度。幫助學生樹立正確的英雄觀念。

教學重點。

1、正確書寫易錯字，培養識字能力。

2、以讀代講，以讀促思，啟發學生探究性學習理解課文內容。

教學準備。

1、生字、詞卡。

2、多媒體課件或有關課文插圖的掛圖。

一、導入。

播放課件。（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

二、新課。

（一）自學。

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教。

2、同桌互讀，相互糾正字音。

3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

4、指名分段讀，全班正音。

（二）識字、寫字。

1、小老師領讀詞語。

2、搶答讀字。

3、交流識字方法。

4、書寫。

（三）交流（學習第一小節）。

1、讀第一小節，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結：航船遇險不是偶發事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

一、導入。

小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

（一）交流（學習課文二、三小節。）。

1、讀文。

2、小組學習。加入自己的體會，復述或朗讀有關的句子。

3、相機引導。

從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的`含義。

（二）誦讀。

從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮定和勇氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。

指名讀、男女生讀、齊讀。

（三）交流。

如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？

（四）講故事。

記住這個故事吧，在困境中樂觀的態度、鎮定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。

（五）練習。

1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添。

2、照樣子寫詞語。

斷斷續續抹一抹。

3、填空。

（）歌聲（）海面。

4、用“激昂”造句。

（六）實踐。

班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇十六

1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀——齊讀。

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。）。

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

（3）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）。

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）。

2、學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀。

3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發學生說說有什么不同。

（2）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

試著寫幾個問句和感嘆句。

學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

2、根據實際情況，教師范寫指導。

3、師生、生生互相交流評價。

伴教錦囊。

詞語解釋。

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細。

又見薔薇（姚遠）。

這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵……朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤，它們靜靜地開放在春天的陽光下，無拘無束地舒展著……望著眼前這些生長在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠遠望去，長長的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風的時候，這“絨毯”微微隨風飄動，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調色板也很難調出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化。可惜，這種花色的薔薇，我以后再也沒有見到過。春風拂過的夜晚，空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香。

最令人向往的是秋末冬初的時候。爺爺帶上小姑和我，劃著一葉小舟去很遠的地方釣魚。當小船經過水草豐美的河邊時，爺爺總會緩緩地停下船來，指著水邊灌木叢中幾個桔紅色的小果子對我們說：“去摘幾個果子解饞吧！”小姑伸出手去好不容易摘到幾個。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后來我才知道，這是薔薇的果實，可以入藥。

我的家離學校很遠，在讀小學的五年時間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學途中，我見到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來，雨點不斷地在薔薇的枝葉上，發出沙沙的聲響……我沉浸在大自然的創作之中，忘了自己。那時，我第一次發現自己離自然很近。

記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當我的視線從茫茫海面收回來時，我竟發現了不遠處的薔薇花。在午后的陽光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼，“這就是薔薇花？”我肯定地點了點頭。朋友臉上露出了笑容，專心地注視起那開在幽谷之中的白色薔薇花來……淡淡的陽光下，薔薇花獨自默默開放的情景，給我們留下了很深的印象。

獨居小鎮一隅，我很懷念那些在大自然中無拘無束生長的薔薇花。令人羨慕的是：無論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發覺童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇十七

1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字扇的讀音，正確讀寫清涼、留意等12個生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

1、有個字同學們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是（課件出示雨字）。

2、雨很奇特，不同的季節，有不同的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節的雨景？連一連。齊讀。

3、今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。

2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀？

3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？

黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導扇的讀音）。

4、現在再讀一讀課文，同學們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。

5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據學生回答板書。

（一）學習第一自然段。

1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。

2、師故作納悶，鑰匙秋天的雨怎么是一把鑰匙？你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開（秋天的大門）哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。

3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現在天氣涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

（二）學習第二自然段。

1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花)大家快撿起來看看。

3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。

4、誰得到了銀杏葉？你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。

5、請得到楓葉的同學也來說說。老師特別喜歡飄哇飄這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。

6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句，男同學讀第二句。

7、秋雨還帶來什么？學生一邊描述，課件出示相關畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）。

8、（課件）看看果樹，你擠我碰是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會你擠我碰？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

9、老師看到有些同學得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。

10、菊花的顏色還有很多很多，現在你理解什么是五彩繽紛了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的`顏色就叫五彩繽紛。還能用什么詞表達這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）。

11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學說一說。

12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動作。

13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。

這節課老師很高興地和同學們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學的這兩個自然段背給家長或學習伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節課繼續學習。

一.教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

2．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

3．積累好詞佳句。

二．教學重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。

三．教學難點：被藝術化了的語言。

四．教學準備。

1．關于秋天的課件。

2．彩色筆、水果。

3．關于秋天的古詩或者歌曲。

五．教學過程。

一．賞秋色，激情導入。

1．同學們，你們喜歡秋天嗎？能說說為什么喜歡秋天嗎？

2．喲，同學們都這么喜歡秋天！瞧，老師今天就給你們帶來了一份關于秋天的禮物：秋天的雨景。你們想看看嗎？（看的時候可隨意說說看到的景象）。

3．說說看到的景象。

過渡：是啊，秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學習一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨（齊讀課題）。

二．品讀課文，讀中感悟，理解體驗。

（一）指名讀第一自然段，說說你知道了什么？

1．為什么說秋天的雨是輕輕地？

2．指導朗讀。

（三）按照自學要求學習24自然段。

1．選擇喜歡的部分組成小組學習。

2．推選出組長分配學習任務，可以用以下方法自學：

（1）美美地讀一讀。

（2）畫一畫（根據課文的句子畫一畫）。

（3）演一演（根據課文的內容發揮想象，自由創編。）。

3．生匯報。師根據生的匯報作相機的點撥。

（1）填一填描寫顏色的詞語：

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花。

（3）秋雨會對動物、植物說些什么呢？

三．總結感受，拓展活動。

1．聯系全文內容，讓學生思考回答：秋天的雨給我們帶來了什么？

2、有感情地朗讀最后一段。

四．反復誦讀，體會升華。

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀）。

五．作業超市：

1、收集描寫秋天的詞句。

2、把秋天的景物畫下來。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

最新新版小學語文教學教案（匯總18篇）篇十八

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

3課時。

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)。

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)。

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

讀后抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)。

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結。

五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

教學要點。

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

教學過程。

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外。

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同。

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的。

外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：

外貌特點。

紫色的圓臉生活特點。

頭戴小氈帽地方特點。

套一個銀項圈時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)。

情感語氣指導后生齊讀第4小節。

三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應?(“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)。

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)。

6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節用對比的方法來寫?(抽答)。

1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的.含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

本課板書設計：

稀奇事反映品質。

詳寫在雪地捕鳥———聰明能干。

管西瓜刺猹———機智勇敢。

海邊拾貝殼。

略寫見多識廣。

沙地有跳魚。

教學要點。

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。

教學過程。

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統板書)。

三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。

1．在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”)“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)。

四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。