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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)

時(shí)間:2025-06-13 作者:琉璃

畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究的一項(xiàng)必修任務(wù)。以下是小編為大家收集的畢業(yè)論文范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇一

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)工具性學(xué)科,不僅是培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的重要載體,也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,未來(lái)的服務(wù)對(duì)象是幼兒園的孩子。與孩子們進(jìn)行有效溝通,將教育、生活和情感信息高效傳達(dá)給孩子們,是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力。然而,中職學(xué)前教育偏技能培養(yǎng)、輕文化教育的傾向,使得學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)及寫(xiě)作能力越來(lái)越差。通過(guò)語(yǔ)文課程,多途徑培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,顯得尤為重要。

培養(yǎng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力,是適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),目的是培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園教師崗位的職業(yè)人才。作為教師,無(wú)論從哪個(gè)角度而言,“傳道、授業(yè)、解惑”始終是其崗位的核心內(nèi)容。運(yùn)用語(yǔ)文綜合能力,有效完成教育教學(xué)任務(wù),是幼兒教師能力的直接體現(xiàn)。幼兒教育是我國(guó)教育體系中重要的基礎(chǔ)階段,要提高孩子們的語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力,需要教師具有良好的寫(xiě)作水平。在這種條件下,培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常必要的。

(二)學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需要。

中職學(xué)歷,對(duì)于許多學(xué)生而言,并不是終點(diǎn)。學(xué)前教育“國(guó)十條”的頒布,學(xué)前教育師資入職門(mén)檻的提高,更是對(duì)學(xué)前教育學(xué)生提出了更高的要求。通過(guò)進(jìn)一步提升學(xué)歷,獲得幼兒教師資格是擺在學(xué)前教育學(xué)生面前繞不過(guò)的坎。目前,學(xué)生可以通過(guò)參加普通高考、成人高考、對(duì)口入學(xué)招生、高職院校單獨(dú)招生、五年一貫制大專(zhuān)招生等形式升入高校,學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí),獲得更高的學(xué)歷。但無(wú)論在哪一種形式的考試中,語(yǔ)文幾乎都是必考科目,寫(xiě)作考試是其中的重要內(nèi)容。為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、中職學(xué)前教育學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的困境。

(一)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育觀念,導(dǎo)致中職教學(xué)重技術(shù)、輕文化。

毋庸諱言,中職教育培養(yǎng)的是社會(huì)所需的基礎(chǔ)型、即戰(zhàn)型人才,需要培養(yǎng)對(duì)象具有對(duì)崗位的適應(yīng)能力和無(wú)縫對(duì)接的能力,但狹隘地把中職教育理解為就業(yè)教育卻是十分有害的。在這種“就業(yè)第一”的功利性教育思想和理念的指導(dǎo)下,教育逐漸演變?yōu)椤凹夹g(shù)培養(yǎng)”,教師的角色逐漸演變?yōu)榻叹毜慕巧瑢W(xué)生的角色逐漸演變?yōu)閷W(xué)徒的角色,中職教育無(wú)可避免地走向重職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、輕文化熏陶的窘境。

(二)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排的偏頗,導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科地位的弱化。

中職學(xué)校一個(gè)不容忽視的實(shí)際情況是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱,基礎(chǔ)課業(yè)成績(jī)相對(duì)較差,很多學(xué)生是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸黄冗x擇中職學(xué)校就讀。相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)略好,有一定的學(xué)習(xí)興趣和能力。但在“能力為重”的前提下,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行學(xué)科課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排時(shí),把音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等學(xué)科課程放在了首位,學(xué)時(shí)比重較大,實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)考核;把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程放到從屬位置,壓縮其學(xué)時(shí)設(shè)置,有意無(wú)意忽略了對(duì)基礎(chǔ)課,特別是對(duì)語(yǔ)文課的重視和考核,直接導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中地位的弱化。

(三)教師教學(xué)思想的倦怠,教學(xué)手段的老化,導(dǎo)致寫(xiě)作課堂的寡淡。

文以載道,文以傳情。無(wú)論持何種語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn),語(yǔ)文都應(yīng)該是心中有“文”的教學(xué),都應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)的情況卻是,在中職學(xué)校,語(yǔ)文課被邊緣化,學(xué)校不重視,學(xué)生也不重視。教師由于本身的職業(yè)倦怠,學(xué)生管理上的壓力,思想的懶惰,績(jī)效工資的消極影響等原因,久而久之連語(yǔ)文教師自身也不再重視語(yǔ)文課了。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí),目的在于應(yīng)付學(xué)校檢查,完成任務(wù),教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性,只是介紹傳統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí),不將寫(xiě)作與學(xué)生所學(xué)的學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái),課堂信息跟不上時(shí)代節(jié)奏,教學(xué)手段老化陳舊,語(yǔ)言粗鄙缺少激情,課堂寡淡無(wú)味,導(dǎo)致課堂從根本上失去了應(yīng)有的生命力。

(四)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失,導(dǎo)致學(xué)習(xí)收效甚微。

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,他們認(rèn)為學(xué)好音樂(lè)、鋼琴、舞蹈等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是最重要的。因?yàn)檎莆樟藢?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,在未來(lái)的職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)中,就會(huì)搶得先機(jī)。基于這種認(rèn)識(shí),很多學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課的時(shí)間花在專(zhuān)業(yè)課程上,加之許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練,對(duì)寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不清晰,害怕寫(xiě)作,因而不重視自己寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的缺失,導(dǎo)致寫(xiě)作學(xué)習(xí)收效甚微。

(一)學(xué)校全局把控,激活寫(xiě)作元素。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力,但是現(xiàn)實(shí)的狀況卻是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性,學(xué)生學(xué)習(xí)課程多樣,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上也非常困難。學(xué)校要從全局出發(fā),把控學(xué)校中的寫(xiě)作教學(xué)。首先,學(xué)校要實(shí)行宏觀調(diào)控,合理調(diào)整課程及學(xué)時(shí)安排,改變教學(xué)部門(mén)重技術(shù)輕文化的不良傾向;其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要開(kāi)展突擊聽(tīng)課活動(dòng):通過(guò)關(guān)于語(yǔ)文寫(xiě)作課程的突擊聽(tīng)課,了解課堂中師生的互動(dòng)情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何;開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式、課堂師生配合等情況。與此同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還要召開(kāi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師會(huì)議,同教師探討如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的切實(shí)提高,增加教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)研究和召開(kāi)教師會(huì)議,明確進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的重要性。只有讓語(yǔ)文教師感受到自己是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中不可缺少的一員,激發(fā)語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情,在教學(xué)過(guò)程中注重寫(xiě)作教學(xué)的探討和實(shí)踐,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力才有可能穩(wěn)步提高。

(二)結(jié)合語(yǔ)文特點(diǎn),優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù),是依托《閱讀與寫(xiě)作》來(lái)完成的。寫(xiě)作,是語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,增加學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如,學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí),首先,讓學(xué)生初步感知課文,將自己認(rèn)為寫(xiě)得精美的詞句摘錄下來(lái),學(xué)會(huì)詞句的積累;其次,學(xué)習(xí)修辭手法時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用相同的修辭手法造句;再次,學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)作手法時(shí),讓學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的段落進(jìn)行仿寫(xiě),學(xué)習(xí)作者在景物描寫(xiě)中將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形象化的寫(xiě)法;最后,布置課后作業(yè)時(shí),要求學(xué)生找到一片“有故事的葉子”,為下一次語(yǔ)文課深化寫(xiě)作做準(zhǔn)備。后來(lái),圍繞“有故事的葉子”專(zhuān)門(mén)組織了一場(chǎng)主題作文課,通過(guò)“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽(tīng)葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開(kāi)討論,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,達(dá)到講出來(lái)寫(xiě)出來(lái)的目的。平時(shí)對(duì)作文有著天然抵觸心理的學(xué)生,經(jīng)過(guò)這樣的專(zhuān)題課,都順利交出了自己的“作品”。通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)引申出寫(xiě)作練習(xí),從故事的講解中悟出道理等訓(xùn)練方式,減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理,順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

(三)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),滲入寫(xiě)作教學(xué)。

從專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)看,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒園師資,它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象的綜合能力與素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色明顯,它不僅要求培養(yǎng)對(duì)象具有音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、講故事等技能,同時(shí)需要培養(yǎng)對(duì)象具有良好的寫(xiě)作能力,以適應(yīng)未來(lái)崗位的需要。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),將寫(xiě)作教學(xué)滲入其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,把寫(xiě)作訓(xùn)練擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中,非常必要。例如,在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,要求學(xué)生將故事《項(xiàng)鏈》情景化,用角色表演的形式將故事濃縮為一個(gè)小劇本,然后分角色表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)進(jìn)一步提高,要求學(xué)生發(fā)揮想象力,編寫(xiě)主人公馬蒂爾德知道了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹罂赡艹霈F(xiàn)的情況,以及她在回家的路上偶遇當(dāng)年的馬車(chē)夫等情節(jié),形成一個(gè)新的故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。再如,學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),可以要求學(xué)生每天做好實(shí)習(xí)記錄和反思,學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),要求學(xué)生提交最有體會(huì)最有感觸的故事等。將學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學(xué)前教育整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐活動(dòng)中得到寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì),不知不覺(jué)中提高了自身的寫(xiě)作能力。

(四)舉辦寫(xiě)作活動(dòng),營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。

寫(xiě)作是一個(gè)帶有創(chuàng)造性的艱苦學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,需要激發(fā)學(xué)生的興趣,要讓學(xué)生從抵觸變?yōu)橄矚g,寫(xiě)作過(guò)程才能持續(xù)下去,學(xué)生的寫(xiě)作水平才有可能真實(shí)地提高,而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學(xué)前教育的整體教學(xué)過(guò)程中貫徹寫(xiě)作練習(xí),增加學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì),是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種途徑,但僅僅只是增加寫(xiě)作的機(jī)會(huì)是不夠的,學(xué)校需要通過(guò)多種手段和方法,創(chuàng)造寫(xiě)作條件,營(yíng)造寫(xiě)作氛圍,讓學(xué)生在愉快的氛圍中開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng),提升寫(xiě)作水平。例如,校園文學(xué)社、廣播站經(jīng)常設(shè)置一些適合且學(xué)生喜歡討論的話(huà)題,舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑摹?xiě)作交友等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)自己對(duì)某些問(wèn)題的見(jiàn)解和觀點(diǎn),通過(guò)書(shū)信形式表達(dá)自己交友的意愿。在愉快的交流活動(dòng)中,達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。同時(shí),可以通過(guò)學(xué)校微信平臺(tái)、校園網(wǎng)站推出學(xué)生成長(zhǎng)故事專(zhuān)欄,讓學(xué)生自己寫(xiě)自己的故事,自己講述自己的故事。對(duì)于出彩的學(xué)生故事,可以通過(guò)學(xué)校和教師層面向報(bào)刊推送,以擴(kuò)大在學(xué)生中的影響,多途徑多手段激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫(xiě)作的熱情和興趣,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。寫(xiě)作活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng),是語(yǔ)文教學(xué)中最重要也是最難突破的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力,不是一朝一夕的事情,不僅要提升語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,從學(xué)校層面而言,還要適當(dāng)矯正“就業(yè)第一”“技術(shù)第一”的教育思想,創(chuàng)造人文關(guān)照的氛圍,為寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件,為學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常必要的,雖然在培養(yǎng)的過(guò)程中仍有許多方面的問(wèn)題,但是隨著學(xué)校教師的共同努力,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn):

[2]李蓉蓉.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐[d].華東師范大學(xué),2011.

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇二

摘要:中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰,學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高,社會(huì)、家庭方面也沒(méi)有起到積極的作用。對(duì)此從增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃,完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè),同時(shí)鼓勵(lì)多渠道參與等方面提出建議,幫助中職更好的進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能,發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng),是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯為主線(xiàn)的綜合教育活動(dòng)。[1]從國(guó)家到學(xué)校及學(xué)生,重視職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

1.學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰中職學(xué)前教育的學(xué)生大部分對(duì)自己的未來(lái)就業(yè)有明確的方向,即當(dāng)一名幼兒園教師,但對(duì)于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認(rèn)知卻十分模糊。同時(shí),學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學(xué)生的性別還存在一定的關(guān)系,男生在確定目標(biāo)的能力和制定計(jì)劃的能力優(yōu)于女生,而女生在認(rèn)識(shí)自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)女生占絕大多數(shù),男生極少。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中,缺乏與異性間的交流探討,促使以女生居多的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高中職院校在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學(xué)生入學(xué)時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等開(kāi)設(shè)講座,對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與信息分析的課程。總體來(lái)看,缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系,缺少學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念和職業(yè)認(rèn)知的教育,對(duì)學(xué)生實(shí)際幫助較少。學(xué)校有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程,多數(shù)由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些老師本身就出自不同的專(zhuān)業(yè),并非專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉,缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)和技能。這樣一來(lái),學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn),學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評(píng)價(jià)等方面的工作專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不高。

3.家庭、社會(huì)因素帶來(lái)的負(fù)面影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境,這是導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊的一個(gè)重要原因。[3]家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育影響,認(rèn)為孩子在入學(xué)后只有到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始考慮到就業(yè)的問(wèn)題,導(dǎo)致孩子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時(shí)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)多數(shù)學(xué)生還是由家長(zhǎng)做決定。中職的學(xué)生由于還未成年,對(duì)父母的依賴(lài)也較大,所以,當(dāng)學(xué)生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時(shí),難以根據(jù)自身情況,全面的分析應(yīng)對(duì)。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展,但由于幼兒教師的社會(huì)地位還得不到人們的認(rèn)可,工資待遇也較低,這些都在一定因素上影響學(xué)生選擇學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)。

1.增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí),提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃需長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,學(xué)校從新生入學(xué)開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)制定,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)目標(biāo)調(diào)整自己的方向。同時(shí),不能僅僅通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),可在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到幼兒園參觀,親身感受幼兒園的一日活動(dòng),并通過(guò)身邊人,學(xué)校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)信念。

2.完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè),提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。可針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)意識(shí),教師與學(xué)生多加交流,幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo),初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,在完成掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí),客觀的評(píng)估自己,對(duì)最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位。而畢業(yè)班的學(xué)生,應(yīng)注重對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo),并適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些就業(yè)方面的知識(shí),進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)。同時(shí),對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn),幫助他們能夠更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個(gè)工作。還可以通過(guò)聘請(qǐng)資深的職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。

3.鼓勵(lì)多渠道積極參與家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充,家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子多與社會(huì)接觸,對(duì)社會(huì)、自己未來(lái)從事的職業(yè)都會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃工作,僅僅依靠學(xué)校是達(dá)不到效果的,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方共同努力。鼓勵(lì)社會(huì)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu),彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,同時(shí)中職學(xué)校積極與幼兒園合作,為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)校與幼兒園共同開(kāi)發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程,邀請(qǐng)校友返校用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自己工作的了解,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng),并利用校友資源為畢業(yè)班的學(xué)生就業(yè)提供幫助。結(jié)合國(guó)家政策法規(guī)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育更加規(guī)范科學(xué)專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn):

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇三

(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈

筆者通過(guò)調(diào)查了解到,很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差,有的幼兒園甚至只能算得上是一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所,至于幼兒教育,更是無(wú)從談起。

(二)條件簡(jiǎn)陋

筆者通過(guò)走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn),農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件普遍很差,教室比較簡(jiǎn)陋,幼兒活動(dòng)的空間也比較小,很多設(shè)施都比較陳舊、落后,而且規(guī)模也較小,教師和學(xué)生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當(dāng)中,既沒(méi)有教具,也沒(méi)有開(kāi)啟幼兒智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。這樣的幼兒教育環(huán)境,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

(三)幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高

近幾年,國(guó)家對(duì)幼兒教育事業(yè)比較重視,很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中,所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補(bǔ)幼兒教師數(shù)量上的不足,新招聘了很多幼兒教師,都是從音、體、美等高校畢業(yè),對(duì)于幼兒教育可以說(shuō)一竅不通,根本無(wú)法進(jìn)行幼兒教育。再者,由于縣城的幼兒園不斷擴(kuò)建,通過(guò)考試等方式,將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城,導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒園教學(xué)陷入絕境。雖然國(guó)家對(duì)幼兒教育比較重視,但讓幼兒教師參加培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還比較少,即使有這樣的機(jī)會(huì),也是縣城的幼兒教師優(yōu)先,農(nóng)村的幼兒教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)。

(四)學(xué)生在校上課時(shí)間得不到保障

由于民勤縣地廣人稀,村莊分布比較零散,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園,這樣給幼兒上學(xué)造成了很大的困難。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),校車(chē)接送幼兒上學(xué)最遠(yuǎn)的要一個(gè)小時(shí),這樣就很難保證幼兒在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。

(一)對(duì)幼兒教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià),可以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,也可以實(shí)現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的,贊美對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)和付出的肯定。對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),就要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、工作態(tài)度、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行綜合、科學(xué)的評(píng)價(jià),并與年度考核以及相應(yīng)的工資待遇掛鉤,調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

(二)有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金投入

有關(guān)部門(mén)要加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)資金的投入,每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如場(chǎng)地、房屋、設(shè)備、設(shè)施等。農(nóng)村幼兒園的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是地方比較寬敞,如果部分幼兒園有條件,可以對(duì)幼兒園進(jìn)行綠化,讓幼兒園變成花園式的學(xué)校,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒心、愉悅的游樂(lè)場(chǎng)所,使幼兒園真正成為幼兒的樂(lè)園、學(xué)園、家園。

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)要改變農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀,首先要從教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇,享受?chē)?guó)家相關(guān)的優(yōu)惠政策。例如,優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱(chēng)問(wèn)題等。二是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)工作,對(duì)于一些培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀的教師,進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并把培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱(chēng)掛鉤,讓更多的教師積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中,為自己補(bǔ)充新鮮的血液。

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天,農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進(jìn)的道路上十分坎坷,面臨著許多困難,但是筆者堅(jiān)信,在廣大幼兒教師和家長(zhǎng)的共同努力下,農(nóng)村幼兒教育一定會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。

作者:xxx、xxx

單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園

參考文獻(xiàn):

[1]陳幗眉。生活知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要[j]。幼兒教育,20xx(10):4—5。

[2]王紅霞。當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園存在的問(wèn)題及對(duì)策[j]。教育導(dǎo)刊(幼兒教育),20xx(9):32—33。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇四

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《國(guó)慶節(jié)》主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

一、緣由。

每個(gè)人都有自己的生日,當(dāng)生日來(lái)臨的時(shí)候,家人都會(huì)給他慶祝。祖國(guó)也有自己的生日,此次活動(dòng),我們通過(guò)“國(guó)慶節(jié)”主題活動(dòng),幫助幼兒知道祖國(guó)的生日,以自己的方式慶祝,激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的情感。

二、主要目的:

1、引導(dǎo)幼兒感受?chē)?guó)慶節(jié)的氣氛、萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、讓幼兒知道十月一日是國(guó)慶節(jié),初步了解國(guó)慶節(jié)來(lái)歷。

3、鼓勵(lì)幼兒用多種方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的了解和感情。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路:

四、活動(dòng)過(guò)程。

活動(dòng)一:觀看解放軍閱兵和《開(kāi)國(guó)大典》的視頻片段。

國(guó)慶大典,展現(xiàn)出一個(gè)軍隊(duì)的軍威、一個(gè)國(guó)家的國(guó)威和一個(gè)民族的浩然正氣。共和國(guó)走過(guò)六十個(gè)春秋,追憶烽火歲月。我們有過(guò)苦難,我們經(jīng)歷過(guò)磨礪,我們有過(guò)苦澀的追求,我們都挺過(guò)了,我們都走過(guò)了,祖國(guó)的脊梁堅(jiān)強(qiáng)了;我們有過(guò)夢(mèng)想,我們有過(guò)豪情壯志,我們也有過(guò)無(wú)數(shù)快樂(lè)和喜悅,我們都擁有過(guò),我們都經(jīng)歷了。我們?yōu)橛幸粋€(gè)不畏艱難、勇往直前的民族而自豪,我們?yōu)樽鎳?guó)有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的脊梁而驕傲。

活動(dòng)二:天安門(mén)廣場(chǎng)。

1介紹天安門(mén)廣場(chǎng)。

天安門(mén)廣場(chǎng)是北京的心臟地帶,是世界上最大的城市中心廣場(chǎng)。天安門(mén)廣場(chǎng)占地面積44公頃,東西寬500米,南北長(zhǎng)880米,地面全部由經(jīng)過(guò)特殊工藝技術(shù)處理的淺色花崗巖條石鋪成。天安門(mén)廣場(chǎng)每天清晨的升國(guó)旗和每天日落時(shí)分的降國(guó)旗是最莊嚴(yán)的儀式,看著朝霞輝映中鮮艷的五星紅旗,心中升騰的是激昂與感動(dòng)。同時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)是無(wú)數(shù)重大政治、歷史事件的發(fā)生地,是中國(guó)從衰落到崛起的歷史見(jiàn)證。

2介紹國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌。

國(guó)旗中的大五角星代表中國(guó)共產(chǎn)黨,四顆小五角星代表工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)四個(gè)階級(jí)。旗面為紅色,象征革命,星呈黃色,表示中華民族為黃色人種。五顆五角星互相聯(lián)綴、疏密相間,象征中國(guó)人民大團(tuán)結(jié)。每顆小星各有一個(gè)尖角正對(duì)大星中心點(diǎn),表示人民對(duì)黨的向心之意。中華人民共和國(guó)國(guó)旗旗面為紅色象征革命。旗上的五顆五角星及其相互關(guān)系象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。星用黃色是為著在紅地上顯出光明,四顆小五角星各有一角正對(duì)著大星的中心點(diǎn),表示圍繞著一個(gè)中心而團(tuán)結(jié)。

國(guó)徽即代表國(guó)家的徽章、紋章,為國(guó)家象征之一,也是民族的象征。只有特定的國(guó)家重要文件才能蓋上國(guó)徽大印,正式生效。中華人民共和國(guó)國(guó)徽中間是五星照耀下的天安門(mén),周?chē)枪人牒妄X輪。麥稻穗、五星、天安門(mén)、齒輪為金色,圓環(huán)內(nèi)的底子及垂綬為紅色,金、紅兩種顏色在中國(guó)是象征吉祥喜慶的傳統(tǒng)色彩。天安門(mén)象征中國(guó)人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和麥稻穗象征工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí);五顆星代表中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民站起來(lái)了!

國(guó)歌,即表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家民族精神的歌曲,是被政府和人民認(rèn)為能代表該國(guó)家政府和人民意志的樂(lè)曲,是用來(lái)歌頌與鼓勵(lì)一個(gè)民族的信心與凝聚力的。一般來(lái)說(shuō)它們都會(huì)帶有愛(ài)國(guó)主義色彩、呼喚起人們內(nèi)心深處的國(guó)家情懷。中華人民共和國(guó)國(guó)歌為《義勇軍進(jìn)行曲》。

3互動(dòng)活動(dòng)。

首先組織小朋友們繪畫(huà)天安門(mén)和國(guó)旗;第二觀看歌舞表演:我愛(ài)北京天安門(mén);第三觀看升旗儀式。

活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖。

中國(guó)位于亞洲東部和中部,太平洋西岸。南北相距5500公里,跨緯度49°15′;東西相距5200公里,跨經(jīng)度約62°。東西兩端的時(shí)差約為4小時(shí)。含34個(gè)省級(jí)行政中心以及行政單位,包括23個(gè)省,5個(gè)自治區(qū),4個(gè)直轄市,2個(gè)特別行政區(qū)。

活動(dòng)四:母親河:長(zhǎng)江、黃河。

1介紹長(zhǎng)江。

長(zhǎng)江是世界第三大河,中國(guó)第一大河,與黃河、淮河、海河、珠江、松花江、遼河通稱(chēng)為中國(guó)7大河。長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè),干流流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海11個(gè)省(自治區(qū)、直轄市),在上海市崇明島注入東海。支流延伸至貴州、甘肅、陜西、河南、廣西、廣東、浙江、福建8個(gè)省、自治區(qū)。長(zhǎng)江流域面積180萬(wàn)平方公里,干流長(zhǎng)6397公里,僅次于尼羅河和亞馬孫河,居世界第三位。

2欣賞配樂(lè)詩(shī)歌,話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江。

3觀看圖片展,長(zhǎng)江和黃河今昔照片。

活動(dòng)五:介紹長(zhǎng)城。

長(zhǎng)城修筑的歷史可上溯到西周時(shí)期,著名的典故“烽火戲諸侯”就源于此。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期列國(guó)爭(zhēng)霸,互相防守,長(zhǎng)城修筑進(jìn)入第一個(gè)高潮,但此時(shí)修筑的長(zhǎng)度都比較短。秦滅六國(guó)統(tǒng)一天下后,秦始皇連接和修繕戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)城,始有萬(wàn)里長(zhǎng)城之稱(chēng)。明朝是最后一個(gè)大修長(zhǎng)城的朝代,今天人們所看到的長(zhǎng)城多是此時(shí)修筑。由于年代久遠(yuǎn),早期各個(gè)朝代的長(zhǎng)城大多數(shù)都?xì)埲辈蝗4娴帽容^完整的是明代修建的長(zhǎng)城,所以人們一般說(shuō)的長(zhǎng)城指的是明長(zhǎng)城,所稱(chēng)長(zhǎng)城的長(zhǎng)度,也就的是明長(zhǎng)城的長(zhǎng)度。

活動(dòng)六:五十六個(gè)民族。

1介紹五十六個(gè)民族。

中華人民共和國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。據(jù)2010年第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù):其中漢族人口比重最大,約占全國(guó)人口總數(shù)的91.51%左右。其它55個(gè)民族總?cè)丝谄伲s占全國(guó)總?cè)丝诘?.49%左右,故稱(chēng)其為少數(shù)民族。

2互動(dòng)活動(dòng)。

向小朋友們展示各個(gè)民族的服飾和民族娃娃;學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中國(guó)結(jié)編制。

五、活動(dòng)反思。

幼兒年齡小,語(yǔ)言和行動(dòng)的表達(dá)方式不強(qiáng),且由于自身的已有知識(shí)極度缺乏,只知道“過(guò)節(jié)了,我們可以玩了”。所以設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí),根據(jù)幼兒的情況,讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng),對(duì)“國(guó)慶節(jié)”有初步的認(rèn)識(shí),并通過(guò)幼兒現(xiàn)有的能力,添畫(huà)煙花,讓他們動(dòng)手參與到慶祝活動(dòng)中,從中感到節(jié)日的氣氛。通過(guò)此次活動(dòng),讓幼兒們認(rèn)識(shí)了“祖國(guó)的生日”,對(duì)中國(guó)地圖也有初步的認(rèn)識(shí),知道國(guó)旗是紅色的,有“一顆大星星,四顆小星星“,最后,幼兒紛紛給祖國(guó)”送禮“,表達(dá)慶祝,將活動(dòng)推向高潮。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇五

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴課是重要的專(zhuān)業(yè)課程,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備彈奏小、中型樂(lè)曲的技能。要想完成一首樂(lè)曲的彈奏,沒(méi)有音樂(lè)表現(xiàn)力是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以鋼琴教師要在教授學(xué)生彈奏基礎(chǔ)技巧的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。音樂(lè)表現(xiàn)力是指在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的感染力。它包括內(nèi)涵豐富的意境、節(jié)奏、韻律等等。對(duì)于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)提高鋼琴演奏表現(xiàn)力。

在鋼琴學(xué)習(xí)中,正確的彈奏方法和精準(zhǔn)的演奏技巧,是鋼琴演奏的基礎(chǔ)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作,才能為演奏樂(lè)曲的豐富表現(xiàn)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)m。反之,如果彈奏技術(shù)不過(guò)關(guān),就會(huì)在演奏中出現(xiàn)技術(shù)變形、節(jié)奏不準(zhǔn)確,的問(wèn)題從而導(dǎo)致演奏失敗。

1.在鋼琴教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練。

基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練也就是鋼琴演奏的基本方法,其內(nèi)容豐富,主要包括彈琴的坐姿、手型,斷奏彈奏方法、連奏彈奏方法等等。在教學(xué)中對(duì)這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容要仔細(xì)認(rèn)真,不放過(guò)對(duì)任何細(xì)節(jié)的要求。鋼琴?gòu)椬嗍且婚T(mén)科學(xué)的技術(shù)。如果脫離了科學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí),不但彈琴會(huì)失去美感,還會(huì)導(dǎo)致身體上的僵硬和一些疾病。在彈琴手型上要求要自然,強(qiáng)調(diào)掌關(guān)節(jié)的真正骨架支撐。可結(jié)合e大調(diào)音階位置來(lái)練習(xí)骨架支撐。斷奏練習(xí)并不是只在初學(xué)階段使用,在學(xué)習(xí)鋼琴的整個(gè)過(guò)程中要貫穿斷奏練習(xí)。斷奏要把力量,沉到鍵底。連奏時(shí)要體會(huì)用手指歌唱的過(guò)渡感受,而不是彼此不相關(guān)聯(lián)的高抬指連奏。只有在基礎(chǔ)的手指練習(xí)上強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性、歌唱性,才能更好地提高學(xué)生的鋼琴演奏表現(xiàn)力。

2.在樂(lè)曲彈奏中節(jié)奏要精準(zhǔn)。

沒(méi)有美妙的聲音就談不上音樂(lè)表現(xiàn)力%所以要在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。

1.要聽(tīng)旋律。

鋼琴樂(lè)曲的旋律是鋼琴曲的基礎(chǔ),聽(tīng)覺(jué)又是鋼琴演奏的基礎(chǔ),所以在鋼琴曲練習(xí)初期階段,教師就應(yīng)要求學(xué)生要熟悉一首樂(lè)曲的旋律并要唱出旋律。對(duì)于巳經(jīng)唱出的旋律要進(jìn)行二度創(chuàng)作,經(jīng)過(guò)自己的理解彈出來(lái),自己傾聽(tīng),感受樂(lè)曲的旋律美。樂(lè)曲旋律的聽(tīng)唱要貫穿在彈奏樂(lè)曲的整個(gè)過(guò)程中,無(wú)論是彈奏初期階段還是熟練演奏階段。樂(lè)曲彈奏熟練后就更要加強(qiáng)對(duì)旋律的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。只有這樣,一首鋼琴曲的旋律才能凸顯出來(lái),讓人聽(tīng)出旋律美感。

2.要聽(tīng)伴奏。

鋼琴曲中非旋律的部分都可視為是伴奏部分。一首鋼琴曲的伴奏可以使樂(lè)曲更加豐富和優(yōu)美,所以鋼琴曲的伴奏部分也不能忽視。對(duì)于伴奏的彈奏其要求最重要的,就是控制音量和感受伴奏旋律的層次與律動(dòng)。這些要求靠演奏者充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)來(lái)把握。對(duì)伴奏的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練最好的方法莫過(guò)于單獨(dú)彈奏樂(lè)曲伴奏部分(如果是多聲部就需要分聲部練習(xí))。音量的控制要靠耳朵來(lái)聽(tīng),要彈得清晰適度、層次感鮮明。聽(tīng)伴奏音符與樂(lè)曲旋律的聯(lián)系,要讓伴奏旋律更加美妙動(dòng)聽(tīng)。當(dāng)然這需要長(zhǎng)期和大量的練習(xí)才能達(dá)到。要記住伴奏部分是幫助樂(lè)曲旋律更加優(yōu)美豐滿(mǎn),千萬(wàn)不要喧賓奪主。

3.要聽(tīng)樂(lè)曲與心靈的共鳴。

李斯特說(shuō)過(guò),“音樂(lè)是不假任何外力,直接沁人心脾最純的感情火焰;它是從口吸人的空氣,它是生命的血管中流動(dòng)著的血液。感情在音樂(lè)中獨(dú)立存在,放射光芒。”能夠完整彈奏一首鋼琴曲實(shí)際上就是對(duì)一首鋼琴作品的二度創(chuàng)作。要身臨其境地演奏,不單單要演奏者自身的投人,更要演奏者自己傾聽(tīng)音樂(lè)的效果是否與自己的理解和處理效果一致。有些學(xué)生看上去非常動(dòng)情地演奏,但實(shí)際聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)的效果卻不盡如人意。這就是演奏者沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)曲并沒(méi)有與心靈共鳴的原因。“演奏者連續(xù)不斷地用聽(tīng)覺(jué)自我檢查,以致發(fā)出任何生硬和粗暴的聲音都會(huì)引起他內(nèi)心的反感。這樣,他就會(huì)迅即想辦法治療這種發(fā)音的毛病。這就是強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)在鋼琴演奏中的作用。沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)參與的演奏根本談不到鋼琴演奏的表現(xiàn)力。

只有深人領(lǐng)會(huì)理解了作者想要表達(dá)的意思,才能更好地表現(xiàn)出一首音樂(lè)作品,才能提高演奏表現(xiàn)力。“鋼琴演奏以對(duì)作品的分析、理解、把握為前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有全面、正確的對(duì)作品的分析、理解、把握,也就不能有音樂(lè)力了。”要想深入了解一首鋼琴作品并非易事,因?yàn)殇撉僮髌反蠖嗍侵挥忻Q(chēng)或作品編號(hào),不像歌曲,有歌詞,每一句歌詞都可以把演唱者帶進(jìn)不同的意境。要深入了解鋼琴作品首先要了解作者,對(duì)于作者的了解可以來(lái)自教師的個(gè)人介紹、學(xué)生自己查閱信息。最好是結(jié)合作者的自傳,這樣可以側(cè)面了解作者的生活環(huán)境和成長(zhǎng)歷程,了解作者的性格、創(chuàng)作的風(fēng)格。這些對(duì)于作品的理解都是十分有幫助的。其次,要了解作品的創(chuàng)作背景。一首作品要與創(chuàng)作年代背景相結(jié)合才能體會(huì)出其中的味道和深意。演奏者一定要身臨其境感受作者創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境和心境。“要想演奏出鋼琴作品中的情感,一個(gè)前提就是對(duì)作品中的情感進(jìn)行深人的體驗(yàn),然后再利用彈奏技法將這種情感傳遞出來(lái)。只有這樣才能還原作者創(chuàng)作的意圖,了解作者創(chuàng)作時(shí)想表達(dá)的思想感情。當(dāng)然學(xué)生也可以將自己的感受和體會(huì)融入到彈奏中來(lái),進(jìn)行二度創(chuàng)作。這樣一首鋼琴作品又有了新的生命,也就彈出了不同的風(fēng)格。這也就是為什么不同的人彈奏同一首作品會(huì)有不同的處理方法。在彈奏中加人自己的理解就會(huì)使作品有自己的更豐富的表現(xiàn)力。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇六

鋼琴是音學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課之一,準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),更新教材資料、完善教學(xué)手段,能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提高鋼琴教學(xué)水平。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,鋼琴是一門(mén)技術(shù)活,教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境,教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動(dòng)的必要因素,根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴,大部分的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴很重要,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的情況不樂(lè)觀,大部分學(xué)生不清楚課時(shí)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)備都不夠完善。需要長(zhǎng)時(shí)間不斷的練習(xí)和鞏固,不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源,鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是最重要的,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),要掌握正確的彈奏方法和加強(qiáng)基本功練習(xí),但根據(jù)調(diào)查顯示,教材的使用并沒(méi)有突出各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),對(duì)歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法,隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應(yīng)選擇好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,逐漸探索出多種授課方式,學(xué)習(xí)變得更有意義。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況,要合理的選擇,科學(xué)的應(yīng)用。

成因?qū)W生方面存在的問(wèn)題,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)琴自主性差,對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)更是零基礎(chǔ),大部分的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo),考試時(shí)只針對(duì)了考試的曲目進(jìn)行練習(xí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是對(duì)鋼琴自身的喜愛(ài),有的甚至連鋼琴?gòu)椬嗟淖撕褪中褪清e(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)期目標(biāo)不了解,對(duì)本專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)科目標(biāo)不清楚,學(xué)生對(duì)課時(shí)目標(biāo)不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng),教學(xué)設(shè)別不完善,有時(shí)琴房不充足,學(xué)習(xí)氛圍總的來(lái)說(shuō)不是很濃郁,保證不了練琴時(shí)間,影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳,老師和學(xué)生的交流不默契,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少,缺乏鍛煉,鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強(qiáng),有待師生的共同努力來(lái)提高。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問(wèn)題,學(xué)生的理論知識(shí)很貧乏,只開(kāi)設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程,學(xué)生的.音樂(lè)理解能力和社會(huì)實(shí)踐能力低。教材與教學(xué)內(nèi)容方面也存在問(wèn)題,教師沒(méi)有結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),導(dǎo)致出現(xiàn)能彈不能教的問(wèn)題。

教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對(duì)二”的個(gè)別課教學(xué),教學(xué)環(huán)境封閉,缺乏與外界的溝通與交流,老師更多的是技巧訓(xùn)練方面的指導(dǎo),不可避免地造成重復(fù)勞動(dòng),對(duì)教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性,個(gè)別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流,教學(xué)內(nèi)容不會(huì)得到擴(kuò)展,導(dǎo)致了教師資源的極大浪費(fèi);數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容基本相同,又受到時(shí)間的限制,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,教師不能聽(tīng)完所有的同學(xué)的回課,學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展;授課方法也存在問(wèn)題,只采用講授法、示范法及練習(xí)法,應(yīng)該科學(xué)的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新,需要更多的方法來(lái)輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一,鋼琴課的教學(xué)效果都不是很理想,忽視了學(xué)生自評(píng)這一重要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。教師方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高,作為教師,應(yīng)該不斷的充電學(xué)習(xí),應(yīng)學(xué)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用學(xué)習(xí),才能適應(yīng)新時(shí)期的教育現(xiàn)狀,提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強(qiáng),不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。

鋼琴教學(xué)中,鋼琴是必要的教學(xué)設(shè)備,應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境,建立和諧的課堂氣氛,要保證設(shè)施的齊全和維護(hù)工作,雙方在教學(xué)過(guò)程中配合默契,老師的主導(dǎo)作用是必不可少的。要為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái),不管用什么方法,來(lái)加強(qiáng)公開(kāi)演奏的訓(xùn)練。重視鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué),加強(qiáng)斷奏、連奏、非連奏、跳音,老師就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生要掌握好,告訴學(xué)生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類(lèi)很多,應(yīng)作為技術(shù)訓(xùn)練。保證彈出來(lái)的樂(lè)音音色和音量流暢,要提前做好預(yù)備動(dòng)作,要注意每次轉(zhuǎn)指之后新的音區(qū),需要循序漸進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生正確的解讀曲目,盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序,處理好分手練習(xí)與合手練習(xí),尋找到樂(lè)曲的技術(shù)難點(diǎn),專(zhuān)攻這些難點(diǎn),慢練可以想得更清楚,彈得更準(zhǔn)確,分解練習(xí)時(shí)彈好整體的基礎(chǔ)和前提。提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,要把一堂課上得精彩,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,科學(xué)合理的選用多種教學(xué)方法,可以適當(dāng)?shù)牟扇∑渌椒▉?lái)配合教學(xué),提升學(xué)生、思維能力可以采用提問(wèn)式啟發(fā),教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的,應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)手段,讓學(xué)生自己去查閱]樂(lè)曲的參考書(shū),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,正確的選擇。

科學(xué)合理的運(yùn)用多種教學(xué)形式,老師和學(xué)生面對(duì)面的直接交流,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)和提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和舞臺(tái)演奏能力,可以多為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái),還可以同學(xué)之間相互評(píng)論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)精神。隨著幼教改革的不斷深入,應(yīng)更新鋼琴教材,調(diào)整和拓展教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)個(gè)小組的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與練習(xí),讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相幫助,鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)和演奏能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力,提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.。

[2]丁淑娜.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].黃河之聲,

[4]朱銳.淺談學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)人全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性[j].教育理論,

[5]涂愛(ài)萍.高師音教專(zhuān)業(yè)鋼琴課教材的選用與分析[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇七

1.1研究背景。

1.1.1寬帶業(yè)務(wù)的重要意義及其高速發(fā)展。

1.1.2中國(guó)移動(dòng)寬帶業(yè)務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。

1.2研究意義。

1.3研究?jī)?nèi)容。

1.4論文結(jié)構(gòu)。

第二章“服務(wù)易”無(wú)線(xiàn)廣告平臺(tái)的`總體方案。

2.1背景。

2.2“服務(wù)易”無(wú)線(xiàn)廣告平臺(tái)的功能需求。

2.3“服務(wù)易”無(wú)線(xiàn)廣告平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)方案。

2.4“服務(wù)易”wifi認(rèn)證管理系統(tǒng)功能簡(jiǎn)介。

2.5常見(jiàn)問(wèn)題與解決措施。

2.6本章小結(jié)。

第三章“服務(wù)易”平臺(tái)構(gòu)建及商業(yè)運(yùn)營(yíng)準(zhǔn)備。

3.1項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建。

3.2軟、硬件等相關(guān)準(zhǔn)備。

3.3“服務(wù)易”平臺(tái)的特色宣傳。

3.4商業(yè)運(yùn)營(yíng)目標(biāo)設(shè)定及推廣部署。

3.5風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)估。

3.6本章小結(jié)。

第四章中國(guó)移動(dòng)“服務(wù)易”無(wú)線(xiàn)廣告平臺(tái)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)。

4.1“服務(wù)易”無(wú)線(xiàn)廣告平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)說(shuō)明。

4.2“服務(wù)易”平臺(tái)商業(yè)運(yùn)營(yíng)的兩種模式。

4.3“保利西街”項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)與商業(yè)運(yùn)營(yíng)。

4.4“千燈湖”項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)與商業(yè)運(yùn)營(yíng)。

4.5本章小結(jié)。

第五章中國(guó)移動(dòng)“服務(wù)易”商業(yè)運(yùn)營(yíng)階段性評(píng)估。

5.1公司內(nèi)部的階段性評(píng)估。

5.2公司外部的階段性評(píng)估。

5.3“服務(wù)易”專(zhuān)利申請(qǐng)?jiān)u估。

5.4本章小結(jié)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇八

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,又是發(fā)展最快的時(shí)期,適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展,無(wú)一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān),尤其是智力方面的學(xué)前教育。以下是學(xué)前教育碩士開(kāi)題報(bào)告,希望能夠幫助大家。

3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

繪本,是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物,是以圖畫(huà)為主,文字為輔的幼兒圖書(shū)。繪本中的圖畫(huà)很精美,故事的情節(jié)也很生動(dòng),繪本中的那些直觀形象的畫(huà)面對(duì)幼兒的視覺(jué)上造成了一定的刺激,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來(lái)更加的容易,繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此,幼兒能提起更高的興趣去閱讀,并在閱讀的過(guò)程中了解繪本中的樂(lè)趣,繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)生動(dòng)豐富的圖畫(huà)也使得幼兒在閱讀的過(guò)程中擁有更大的愉悅感,使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶。

繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用,3 歲-4 歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段,在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語(yǔ)言,因此從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始的語(yǔ)音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對(duì)其語(yǔ)音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語(yǔ)言方面,繪本對(duì)于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。

繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料,并且也越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn),近年來(lái)關(guān)于繪本的研究論文越來(lái)越多,我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來(lái)越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的,他們也有自己對(duì)繪本閱讀的偏好,研究幼兒在不同年齡段的對(duì)繪本閱讀的'偏好的不同可以更好的使我們對(duì)幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo),以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過(guò)查閱各類(lèi)文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒(méi)有的,經(jīng)過(guò)資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒(méi)有研究者的對(duì) 3-6歲兒童的對(duì)于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn)。大部分的專(zhuān)家學(xué)者只是停留于表面,有的只是針對(duì)一類(lèi)繪本對(duì)幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究,有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查,有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些研究中并沒(méi)有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細(xì)致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的觀察與分析來(lái)進(jìn)行關(guān)于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究,做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo)。

1.理論意義

本研究的對(duì)象是 3-6 歲的幼兒,3-6 歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過(guò)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類(lèi)型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類(lèi)別的繪本的不同選擇。通過(guò)研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí)。通過(guò)本研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究。通過(guò)探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體,豐富幼兒早期閱讀的研究。

2.實(shí)踐意義

通過(guò)本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)于不同類(lèi)型繪本的選擇,在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究,并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析,也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問(wèn)題,幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助,也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo)。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本,也能了解各年齡段、不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好,尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律,并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源,使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的,3-6 歲的幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感、想象力、觀察力和認(rèn)知能力等,這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心,繪本中描繪的圖畫(huà)世界打開(kāi)了幼兒觀察和想象這個(gè)世界的窗戶(hù),滿(mǎn)足了他們的好奇心,讓他們感覺(jué)到興奮和開(kāi)心。因此通過(guò)各類(lèi)繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助,會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過(guò)程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

對(duì)幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中,不同的專(zhuān)家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的,但也有一些相同的地方,有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長(zhǎng)的作用如湖南肖涓老師;有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進(jìn)作用,如甘肅的洪海鷹;有的則表述了繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義,如耿明磊老師的觀點(diǎn)。

湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,繪本的圖畫(huà)語(yǔ)言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看,繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,是兒童自身世界的很重要組成部分,兒童可以通過(guò)繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界,成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì)。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴,伴隨著幼兒的健康成長(zhǎng),是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫(huà)與文字的結(jié)合,這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì),這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去。

給幼兒留出極大的想象空間,為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái),使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì)有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇九

 畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例,分析了目前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題及原因,并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的實(shí)踐取向教育理念中,明確提出要“引導(dǎo)未來(lái)教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題”,即要有研究意識(shí)和初步的科學(xué)研究能力。《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專(zhuān)業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中,明確提出要求幼兒園教師具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作能力,以及針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著對(duì)未來(lái)幼兒園教師的研究能力提出了明確要求:具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專(zhuān)業(yè)能力。

畢業(yè)論文是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn),也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”這一課程目標(biāo)的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對(duì)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題,提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議,對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來(lái)受到各高校的重視,但不可否認(rèn),近年來(lái)高職高專(zhuān)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,論文質(zhì)量不斷下降,已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生主觀思想而言,每個(gè)人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文,學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中困難重重,不得已才出此下策。如,學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)論文寫(xiě)作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫(xiě)作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象,除了學(xué)生自身平時(shí)專(zhuān)業(yè)敏感性較差,缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識(shí),缺少參與科研活動(dòng)、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗(yàn),以及平時(shí)缺少寫(xiě)作練習(xí)的機(jī)會(huì),寫(xiě)作基本功不扎實(shí)原因之外,學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)存在的體制問(wèn)題也不可忽視。

根據(jù)我校高中起點(diǎn)三年制大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一,時(shí)間安排不恰當(dāng)。根據(jù)問(wèn)卷顯示,50.0%的學(xué)生認(rèn)為我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不恰當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間安排在大三上學(xué)期,從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月(因?yàn)橄聦W(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習(xí)),時(shí)間非常倉(cāng)促,其中有1個(gè)多月是在暑假期間,根據(jù)學(xué)生反映,這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便,影響了論文寫(xiě)作質(zhì)量。第二,指導(dǎo)老師分配不合理。根據(jù)問(wèn)卷顯示,65.0%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)校調(diào)配給自己的論文輔導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)與自己選題專(zhuān)業(yè)方向不一致。目前,我校對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是,在學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)對(duì)口的基礎(chǔ)上,按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但由于90.0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上,我校教育專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量有限,于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)方向不一致的現(xiàn)象,這也極大影響了教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。第三,平時(shí)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)及寫(xiě)作能力的鍛煉。45.7%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差,主要原因是自己的資料搜集能力差,寫(xiě)作能力不強(qiáng)。寫(xiě)作能力差的主要原因是,在平時(shí)教學(xué)中,學(xué)生的書(shū)面作業(yè)一般都是照教材抄寫(xiě)答案,缺乏思考和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì),類(lèi)似論文寫(xiě)作這樣的作業(yè)幾乎沒(méi)有。

首先,加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一,加強(qiáng)畢業(yè)論文的全程管理,規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和重要性,將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中,進(jìn)行宏觀部署,統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實(shí)施工作由教務(wù)科專(zhuān)人畢業(yè)論文工作負(fù)責(zé),這樣便于從上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)的安排、論文寫(xiě)作時(shí)間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時(shí),對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程及教師指導(dǎo)情況實(shí)施全程管理:從最初的對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導(dǎo)教師的動(dòng)員及培訓(xùn)到過(guò)程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評(píng)審和反饋。此外,學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則。諸如,《畢業(yè)論文管理細(xì)則》、《畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎(jiǎng)懲辦法》等管理規(guī)定。第二,加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低,一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低,指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的寬和窄、深與淺及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握,在很大程度上制約指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)審所能達(dá)到的水平[1]。第三,合理安排畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間,改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間應(yīng)盡早提前,將論文寫(xiě)作時(shí)間放長(zhǎng)、論文提交時(shí)間靈活放寬,避免畢業(yè)論文寫(xiě)作在時(shí)間與見(jiàn)實(shí)習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突,比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù),讓學(xué)生在思想意識(shí)中早做準(zhǔn)備,在見(jiàn)實(shí)習(xí)中注意積累相關(guān)素材。

其次,教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一,將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實(shí)踐中,注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想,形成問(wèn)題意識(shí)和提高解決問(wèn)題能力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中,各科教師必須樹(shù)立“全實(shí)踐”理念。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革,將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學(xué)實(shí)踐中,即各科教師在授課過(guò)程中要統(tǒng)籌知識(shí)、技能、能力的教學(xué)與實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用、技能應(yīng)用與能力提升有機(jī)結(jié)合。充分利用見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn),為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供最基礎(chǔ)的素材。同時(shí),專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其在幼兒園見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問(wèn)題進(jìn)行合理分解,將其與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)從低年級(jí)開(kāi)始,各專(zhuān)業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實(shí)際應(yīng)用前景,幫助學(xué)生盡早了解本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),并根據(jù)自身興趣和所學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)并確定對(duì)某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣,在老師指導(dǎo)下對(duì)自身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外,在平時(shí)教學(xué)中,注重學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉。如,每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫(xiě)一篇文章,如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)多次寫(xiě)作練習(xí),達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。增加寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫(xiě)作”知識(shí)[2]。第二,為學(xué)生提供參與科研活動(dòng)機(jī)會(huì),豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在加強(qiáng)教育科研課程的建設(shè)過(guò)程中,讓學(xué)生參與各種類(lèi)型的科研活動(dòng),獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn),以強(qiáng)化學(xué)生科研意識(shí),提高學(xué)生科研能力。如,應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)“教育研究方法”課程,對(duì)于三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言,建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開(kāi)設(shè)該課程,以盡早指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識(shí)后,有利于其早日形成問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)敏感性。此外,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)課題,特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合緊密的校級(jí)課題,鼓勵(lì)教師在做這些課題研究的過(guò)程中多讓學(xué)生參與,或者直接帶著學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究,學(xué)生在歷經(jīng)了項(xiàng)目研究的每個(gè)環(huán)節(jié)后,獲得研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí),為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如,充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志,專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目,刊登學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習(xí)中的所見(jiàn)、所聞、所感及對(duì)專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題思考。這樣,既給了學(xué)生寫(xiě)作鍛煉的機(jī)會(huì),又增強(qiáng)了其論文寫(xiě)作的成就感和自信心,為其畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]張林.大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[j].教育評(píng)論,2005(4).

[2]曹士云.高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理若干誤區(qū)的審視與反思[j].黑龍江高教研究,2005(11).

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇十

摘要:本文首先論述了學(xué)前教育切忌小學(xué)化的觀點(diǎn),接著提出了培養(yǎng)幼兒愉快感覺(jué)的建議,爾后在關(guān)注孩子們的身心健康方面提出了一己之見(jiàn),最后解讀了注重游戲活動(dòng)、建立平等民主的師生關(guān)系以及培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力之價(jià)值。一紙管窺,臨紙倉(cāng)促,分享同仁,若益于業(yè)內(nèi)點(diǎn)滴,則是我之深幸。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育小學(xué)化身心健康游戲活動(dòng)。

萬(wàn)事萬(wàn)物都有它自身的規(guī)律,學(xué)前教育更是如此。我們要了解孩子的身心特點(diǎn),根據(jù)他們的年齡,選擇適合他們的教育。就目前的教育狀況來(lái)看,存在的問(wèn)題較多,尤其是學(xué)前教育小學(xué)化最為嚴(yán)重,研究者評(píng)論家密切關(guān)注,真正的教育家呼吁至今,批評(píng)者層出不窮,盡管如此,現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有得到根本的改變。我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的天性,讓他們?cè)谟螒蛑凶聣殉砷L(zhǎng),讓他們?cè)诳鞓?lè)當(dāng)中接受知識(shí),切忌壓抑兒童的天性、束縛他們天真的思維,我們不要違背他們自然成長(zhǎng)的規(guī)律,此外還要和家長(zhǎng)多合作,多溝通,引導(dǎo)家長(zhǎng)在教育方面要順其自然,不要給孩子們施加壓力。

2.培養(yǎng)幼兒愉快的感覺(jué)。

法國(guó)的啟蒙思想家盧梭先生對(duì)于學(xué)前教育有很深的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解,他認(rèn)為,教育就是自然教育,遵循自然法則,培養(yǎng)自然人。學(xué)前教育應(yīng)該讓兒童的身心自由成長(zhǎng),要徹底打破傳統(tǒng)的桎梏,維持幼兒活潑天真的特性,讓他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展,使其在沒(méi)有任何壓力的情況下茁壯成長(zhǎng),從而使之能夠適應(yīng)社會(huì)生活,成為新一代的棟梁。盧梭認(rèn)為,人一出生就有一種本能的感覺(jué),對(duì)外界,對(duì)人和事有一種感覺(jué),也就是一種愉快和不愉快的感覺(jué),如果學(xué)前教育是內(nèi)在自然的教育,他們就是愉快的,如果是壓抑的教育、小學(xué)化的教育,就是一種不正當(dāng)?shù)慕逃褪欠亲匀坏慕逃瑑和纳硇亩紩?huì)受到傷害,他們就在痛苦中成長(zhǎng),天性就會(huì)受到摧殘,創(chuàng)造力就會(huì)遭受毀滅。

3.關(guān)注孩子們的身心健康。

幼兒的身心還沒(méi)有完全發(fā)育成熟,就讓他們背誦唐詩(shī)宋詞,就讓他們掌握復(fù)雜的算術(shù)問(wèn)題,就讓他們提起毛筆練習(xí)書(shū)法,后果堪憂(yōu)。許多家長(zhǎng)更是嚴(yán)重,他們擁有這種望子成龍望女成鳳的心態(tài),可以說(shuō),學(xué)前教育小學(xué)化很大程度上受到家長(zhǎng)們的影響,其危害甚大,罄竹難書(shū)。孩子們都在生長(zhǎng)發(fā)育階段,他們活潑好動(dòng),喜歡游戲,喜歡聽(tīng)故事,喜歡你追我趕的跑來(lái)跑去。如果讓他們坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)講,一絲不茍的執(zhí)筆,必然損傷孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)。即便我們從表面上看得到了一些我們所謂的效果和成績(jī),其實(shí)也是表面現(xiàn)象,沒(méi)有任何的實(shí)際意義。他們的智力還不完善,不具備進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)前教育小學(xué)化對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),就好比讓他們走進(jìn)了監(jiān)獄之中。有些人在孩子們不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候,就恐嚇孩子,說(shuō)送他去幼兒園,孩子不是大聲哭鬧就是馬上變得乖巧。這樣的教育只能傷害孩子的自尊心與自信心,讓孩子變得膽小怕事、自卑怯懦與厭倦學(xué)習(xí),失去對(duì)美好生活的向往,進(jìn)而完全喪失對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,喪失對(duì)大自然及一切事物的好奇心,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了任何的求知欲望。簡(jiǎn)而言之,學(xué)前教育小學(xué)化,弊大利小,得不償失。

4.注重游戲活動(dòng)。

游戲是兒童的天性,玩耍是他們快樂(lè)的生活方式,反之,我們就扼殺了兒童的幸福,讓幼兒的想象力與好奇心毀于拔苗助長(zhǎng)。我們要把孩子當(dāng)孩子看待,給孩子充分游戲的時(shí)間,根據(jù)孩子的個(gè)性,發(fā)揮孩子們的潛能,給孩子們?cè)黾痈鞣N豐富多彩的活動(dòng),讓他們通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象,讓他們感受生活,感知身邊的冷暖,感知萬(wàn)物規(guī)律,多獎(jiǎng)勵(lì)、少處罰,讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.建立平等民主的師生關(guān)系。

讓孩子們喜歡老師,樹(shù)立和藹可親的教師形象,讓孩子們對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)而不是敬畏。想方設(shè)法讓孩子們喜歡學(xué)校,喜歡同學(xué)們,滿(mǎn)足孩子們的各種合理欲望,給孩子們提供靈活的學(xué)習(xí)資源,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,授人以漁。教師之間、師生之間相互合作,群策群力,共同把學(xué)習(xí)變成一個(gè)愉快的享受過(guò)程。

6.多培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力。

注重學(xué)前手工課,讓幼兒們提高動(dòng)手的能力。這樣不僅能夠滿(mǎn)足幼兒的好奇心,還能開(kāi)發(fā)幼兒的智力。在幼師的帶領(lǐng)下,搜集身邊的素材,根據(jù)日常生活能夠接觸到的事物,充分利用現(xiàn)有的資源,和幼兒們一起進(jìn)行手工創(chuàng)作。引導(dǎo)幼兒充分觀察,耐心制作,根據(jù)他們的作品進(jìn)行評(píng)比,多贊美他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)求知欲,讓他們有一種自身成就感。制作手工要注意安全,盡量避免使用鋒利的工具,以免孩子受到傷害。手工課安排要多種多樣,不能僅僅局限于一些簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng),要充分發(fā)揮孩子們的想象力,讓學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系在一起,教師一定要起到很好的引領(lǐng)作用,鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,讓孩子們感覺(jué)到愉悅和溫馨。

綜上所述,作為教育的起點(diǎn),學(xué)前教育要摸索到一條適合自己的方法和方式。教師要提高自身的素質(zhì),不斷深造,讓自己的教育水平更上層樓,為祖國(guó)的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[1]楊海,肖灑.解讀愛(ài)彌兒中的自然教育[j].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(01)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇十一

21世紀(jì)是國(guó)際化、信息化、高科技和教育現(xiàn)代化的時(shí)代,學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)的需求,必須具備基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的特點(diǎn)。學(xué)生不僅要掌握學(xué)前專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí),還應(yīng)加強(qiáng)人文知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)和相鄰學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng);不僅要具備獲取知識(shí)的能力,知道如何學(xué)習(xí),更要具備運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。這既是21世紀(jì)對(duì)人才的要求,也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用科學(xué)特點(diǎn)的需要。

一、專(zhuān)業(yè)課程體系必須從整體上進(jìn)行改革。

學(xué)前專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期存在的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等一系列問(wèn)題沒(méi)能很好解決,究其原因,主要是由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識(shí)。過(guò)去的改革,往往各自為陣,并沒(méi)有從整體上考慮培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。課程設(shè)計(jì)人員對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)一直未能真正轉(zhuǎn)移到為基層幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人員上來(lái),雖有部分轉(zhuǎn)移,但不徹底。體現(xiàn)在課程設(shè)置上,就是并沒(méi)把學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的比率擺正,仍以培養(yǎng)幼師專(zhuān)業(yè)課教師的目標(biāo)去設(shè)置課程,其結(jié)果是重學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論課程,輕實(shí)際能力培養(yǎng)的課程。學(xué)生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應(yīng)。從科研人員看,開(kāi)展科研往往只注重對(duì)具體的某一課程進(jìn)行研究,對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看,他們更關(guān)心的是把自己這門(mén)課程教好,關(guān)心的是本學(xué)科的教材建設(shè)與改革。其結(jié)果是學(xué)前各科課程之間內(nèi)容交叉、陳舊,不能充分體現(xiàn)最新研究成果,不能很好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因而學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程體系的改革應(yīng)該由課程設(shè)計(jì)人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進(jìn)行整體改革。

二、課程的改革要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行調(diào)整及整。

首先學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),應(yīng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)需要。學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)從過(guò)去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機(jī)構(gòu)和教育行政部門(mén)培養(yǎng)高層次的人才上來(lái),尤其是地方院校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)。為此,我校確立的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí),具備幼兒教師教學(xué)、輔導(dǎo)、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語(yǔ)證書(shū)、計(jì)算機(jī)證書(shū)、普通話(huà)證書(shū)、教師資格證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)五個(gè)相關(guān)證書(shū)。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì),為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學(xué)生除必修課外,從第三學(xué)年起可以根據(jù)個(gè)人意愿學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)或?qū)W前教育行政與管理,也可以同時(shí)選修兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為:培養(yǎng)掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識(shí),熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技能,能夠勝任托幼機(jī)構(gòu)保教工作和研究工作,幼教行政管理人員及其他兒童工作機(jī)構(gòu)的專(zhuān)門(mén)人才。這一目標(biāo)的定位,是符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)教育需求的。

課程設(shè)置要遵循基礎(chǔ)的原則,使學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需求,激發(fā)和調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供適合白己特點(diǎn)的全面發(fā)展的條件與機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生不同的才能、特長(zhǎng)因材施教,使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會(huì)。實(shí)行學(xué)分制,提供大量選修課程,讓學(xué)生自主選擇,并允許學(xué)生在修滿(mǎn)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的總學(xué)分和必修、選修課學(xué)分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外,為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力,并具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性,在本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到良好或到三年級(jí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二專(zhuān)業(yè),取得第二學(xué)歷。

我校課程體系主要有三部分組成:素質(zhì)教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實(shí)訓(xùn)課程體系。從2014年到2014年進(jìn)行了課程內(nèi)容的調(diào)整,有些課程進(jìn)行了整合。

教育學(xué)、學(xué)前游戲、學(xué)前課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代漢語(yǔ)、基礎(chǔ)樂(lè)理、音樂(lè)欣賞、美術(shù)鑒賞、幼兒文學(xué)與學(xué)前語(yǔ)言教育、中國(guó)文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育等課程組成。

2.能力培養(yǎng)課程體系。2014年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教師口語(yǔ)。現(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂(lè)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學(xué)、教師口語(yǔ)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會(huì)心理學(xué)、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂(lè)教育等課程組成。

3.技能實(shí)訓(xùn)課程體系。2014年設(shè)置的課程有學(xué)前教育教學(xué)法、幼兒舞蹈、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、即興伴奏和聲學(xué)、學(xué)前游戲論、音樂(lè)欣賞、中外美術(shù)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學(xué)、中國(guó)文化概論、書(shū)法、現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)習(xí)藝術(shù)實(shí)踐等。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、幼兒手工制作、硬筆書(shū)法、普通話(huà)、中國(guó)畫(huà)基本技法、兒童心理咨詢(xún)、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實(shí)踐、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等組成。

三、培養(yǎng)措施和特色。

為培養(yǎng)獨(dú)具特色的復(fù)合型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我校學(xué)前專(zhuān)業(yè)一方面堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)學(xué)前藝術(shù)教育的特色,在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與教學(xué)的同時(shí),也非常注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),推行“七項(xiàng)技能”考核指標(biāo)體系,即:一做二說(shuō)四藝,“一做”是指課件制作,“二說(shuō)”是指說(shuō)課與講故事,“四藝”是指彈、唱、跳、書(shū)畫(huà);另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格培訓(xùn),畢業(yè)時(shí)力求取得“心理咨詢(xún)師”或“育嬰師”職業(yè)資格。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇十二

(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學(xué)活動(dòng)。

(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。

(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。

二、幼兒“調(diào)皮”的原因分析。

(一)錯(cuò)誤的家庭教育觀念。

1、過(guò)分溺愛(ài)的家庭環(huán)境。

2、專(zhuān)制型的家庭環(huán)境。

(二)“調(diào)皮”幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心。

(三)幼兒在成長(zhǎng)中存在的差異。

(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注。

三、“調(diào)皮”幼兒的教育策略。

(一)樹(shù)立科學(xué)兒童觀,冷靜對(duì)待“調(diào)皮”幼兒的行為。

(二)客觀評(píng)價(jià)“調(diào)皮”幼兒的行為,努力發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮”幼兒的“閃光點(diǎn)”

(三)創(chuàng)造條件,讓“調(diào)皮”幼兒有“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。

(四)重視個(gè)性差異,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇十三

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)工具性學(xué)科,不僅是培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的重要載體,也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,未來(lái)的服務(wù)對(duì)象是幼兒園的孩子。與孩子們進(jìn)行有效溝通,將教育、生活和情感信息高效傳達(dá)給孩子們,是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力。然而,中職學(xué)前教育偏技能培養(yǎng)、輕文化教育的傾向,使得學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)及寫(xiě)作能力越來(lái)越差。通過(guò)語(yǔ)文課程,多途徑培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,顯得尤為重要。

培養(yǎng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力,是適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),目的是培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園教師崗位的職業(yè)人才。作為教師,無(wú)論從哪個(gè)角度而言,“傳道、授業(yè)、解惑”始終是其崗位的核心內(nèi)容。運(yùn)用語(yǔ)文綜合能力,有效完成教育教學(xué)任務(wù),是幼兒教師能力的直接體現(xiàn)。幼兒教育是我國(guó)教育體系中重要的基礎(chǔ)階段,要提高孩子們的語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力,需要教師具有良好的寫(xiě)作水平。在這種條件下,培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常必要的。

(二)學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需要。

中職學(xué)歷,對(duì)于許多學(xué)生而言,并不是終點(diǎn)。學(xué)前教育“國(guó)十條”的頒布,學(xué)前教育師資入職門(mén)檻的提高,更是對(duì)學(xué)前教育學(xué)生提出了更高的要求。通過(guò)進(jìn)一步提升學(xué)歷,獲得幼兒教師資格是擺在學(xué)前教育學(xué)生面前繞不過(guò)的坎。目前,學(xué)生可以通過(guò)參加普通高考、成人高考、對(duì)口入學(xué)招生、高職院校單獨(dú)招生、五年一貫制大專(zhuān)招生等形式升入高校,學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí),獲得更高的學(xué)歷。但無(wú)論在哪一種形式的考試中,語(yǔ)文幾乎都是必考科目,寫(xiě)作考試是其中的重要內(nèi)容。為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

(一)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育觀念,導(dǎo)致中職教學(xué)重技術(shù)、輕文化。

毋庸諱言,中職教育培養(yǎng)的是社會(huì)所需的基礎(chǔ)型、即戰(zhàn)型人才,需要培養(yǎng)對(duì)象具有對(duì)崗位的適應(yīng)能力和無(wú)縫對(duì)接的能力,但狹隘地把中職教育理解為就業(yè)教育卻是十分有害的。在這種“就業(yè)第一”的功利性教育思想和理念的指導(dǎo)下,教育逐漸演變?yōu)椤凹夹g(shù)培養(yǎng)”,教師的角色逐漸演變?yōu)榻叹毜慕巧瑢W(xué)生的角色逐漸演變?yōu)閷W(xué)徒的角色,中職教育無(wú)可避免地走向重職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、輕文化熏陶的窘境。

(二)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排的偏頗,導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科地位的弱化。

中職學(xué)校一個(gè)不容忽視的實(shí)際情況是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱,基礎(chǔ)課業(yè)成績(jī)相對(duì)較差,很多學(xué)生是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸黄冗x擇中職學(xué)校就讀。相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)略好,有一定的學(xué)習(xí)興趣和能力。但在“能力為重”的前提下,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行學(xué)科課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排時(shí),把音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等學(xué)科課程放在了首位,學(xué)時(shí)比重較大,實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)考核;把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程放到從屬位置,壓縮其學(xué)時(shí)設(shè)置,有意無(wú)意忽略了對(duì)基礎(chǔ)課,特別是對(duì)語(yǔ)文課的重視和考核,直接導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中地位的弱化。

(三)教師教學(xué)思想的倦怠,教學(xué)手段的老化,導(dǎo)致寫(xiě)作課堂的寡淡。

文以載道,文以傳情。無(wú)論持何種語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn),語(yǔ)文都應(yīng)該是心中有“文”的教學(xué),都應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)的情況卻是,在中職學(xué)校,語(yǔ)文課被邊緣化,學(xué)校不重視,學(xué)生也不重視。教師由于本身的職業(yè)倦怠,學(xué)生管理上的壓力,思想的懶惰,績(jī)效工資的消極影響等原因,久而久之連語(yǔ)文教師自身也不再重視語(yǔ)文課了。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí),目的在于應(yīng)付學(xué)校檢查,完成任務(wù),教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性,只是介紹傳統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí),不將寫(xiě)作與學(xué)生所學(xué)的學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái),課堂信息跟不上時(shí)代節(jié)奏,教學(xué)手段老化陳舊,語(yǔ)言粗鄙缺少激情,課堂寡淡無(wú)味,導(dǎo)致課堂從根本上失去了應(yīng)有的生命力。

(四)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失,導(dǎo)致學(xué)習(xí)收效甚微。

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,他們認(rèn)為學(xué)好音樂(lè)、鋼琴、舞蹈等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是最重要的。因?yàn)檎莆樟藢?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,在未來(lái)的職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)中,就會(huì)搶得先機(jī)。基于這種認(rèn)識(shí),很多學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課的時(shí)間花在專(zhuān)業(yè)課程上,加之許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練,對(duì)寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不清晰,害怕寫(xiě)作,因而不重視自己寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的缺失,導(dǎo)致寫(xiě)作學(xué)習(xí)收效甚微。

(一)學(xué)校全局把控,激活寫(xiě)作元素。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力,但是現(xiàn)實(shí)的狀況卻是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性,學(xué)生學(xué)習(xí)課程多樣,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上也非常困難。學(xué)校要從全局出發(fā),把控學(xué)校中的寫(xiě)作教學(xué)。首先,學(xué)校要實(shí)行宏觀調(diào)控,合理調(diào)整課程及學(xué)時(shí)安排,改變教學(xué)部門(mén)重技術(shù)輕文化的不良傾向;其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要開(kāi)展突擊聽(tīng)課活動(dòng):通過(guò)關(guān)于語(yǔ)文寫(xiě)作課程的突擊聽(tīng)課,了解課堂中師生的互動(dòng)情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何;開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式、課堂師生配合等情況。與此同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還要召開(kāi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師會(huì)議,同教師探討如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的切實(shí)提高,增加教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)研究和召開(kāi)教師會(huì)議,明確進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的重要性。只有讓語(yǔ)文教師感受到自己是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中不可缺少的一員,激發(fā)語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情,在教學(xué)過(guò)程中注重寫(xiě)作教學(xué)的探討和實(shí)踐,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力才有可能穩(wěn)步提高。

(二)結(jié)合語(yǔ)文特點(diǎn),優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù),是依托《閱讀與寫(xiě)作》來(lái)完成的。寫(xiě)作,是語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,增加學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如,學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí),首先,讓學(xué)生初步感知課文,將自己認(rèn)為寫(xiě)得精美的詞句摘錄下來(lái),學(xué)會(huì)詞句的積累;其次,學(xué)習(xí)修辭手法時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用相同的修辭手法造句;再次,學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)作手法時(shí),讓學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的段落進(jìn)行仿寫(xiě),學(xué)習(xí)作者在景物描寫(xiě)中將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形象化的寫(xiě)法;最后,布置課后作業(yè)時(shí),要求學(xué)生找到一片“有故事的葉子”,為下一次語(yǔ)文課深化寫(xiě)作做準(zhǔn)備。后來(lái),圍繞“有故事的葉子”專(zhuān)門(mén)組織了一場(chǎng)主題作文課,通過(guò)“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽(tīng)葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開(kāi)討論,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,達(dá)到講出來(lái)寫(xiě)出來(lái)的目的。平時(shí)對(duì)作文有著天然抵觸心理的學(xué)生,經(jīng)過(guò)這樣的專(zhuān)題課,都順利交出了自己的“作品”。通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)引申出寫(xiě)作練習(xí),從故事的講解中悟出道理等訓(xùn)練方式,減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理,順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

(三)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),滲入寫(xiě)作教學(xué)。

從專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)看,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒園師資,它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象的綜合能力與素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色明顯,它不僅要求培養(yǎng)對(duì)象具有音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、講故事等技能,同時(shí)需要培養(yǎng)對(duì)象具有良好的寫(xiě)作能力,以適應(yīng)未來(lái)崗位的需要。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),將寫(xiě)作教學(xué)滲入其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,把寫(xiě)作訓(xùn)練擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中,非常必要。例如,在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,要求學(xué)生將故事《項(xiàng)鏈》情景化,用角色表演的形式將故事濃縮為一個(gè)小劇本,然后分角色表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)進(jìn)一步提高,要求學(xué)生發(fā)揮想象力,編寫(xiě)主人公馬蒂爾德知道了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹罂赡艹霈F(xiàn)的情況,以及她在回家的路上偶遇當(dāng)年的馬車(chē)夫等情節(jié),形成一個(gè)新的故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。再如,學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),可以要求學(xué)生每天做好實(shí)習(xí)記錄和反思,學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),要求學(xué)生提交最有體會(huì)最有感觸的故事等。將學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學(xué)前教育整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐活動(dòng)中得到寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì),不知不覺(jué)中提高了自身的寫(xiě)作能力。

(四)舉辦寫(xiě)作活動(dòng),營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。

寫(xiě)作是一個(gè)帶有創(chuàng)造性的艱苦學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,需要激發(fā)學(xué)生的興趣,要讓學(xué)生從抵觸變?yōu)橄矚g,寫(xiě)作過(guò)程才能持續(xù)下去,學(xué)生的寫(xiě)作水平才有可能真實(shí)地提高,而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學(xué)前教育的整體教學(xué)過(guò)程中貫徹寫(xiě)作練習(xí),增加學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì),是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種途徑,但僅僅只是增加寫(xiě)作的機(jī)會(huì)是不夠的,學(xué)校需要通過(guò)多種手段和方法,創(chuàng)造寫(xiě)作條件,營(yíng)造寫(xiě)作氛圍,讓學(xué)生在愉快的氛圍中開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng),提升寫(xiě)作水平。例如,校園文學(xué)社、廣播站經(jīng)常設(shè)置一些適合且學(xué)生喜歡討論的話(huà)題,舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑摹?xiě)作交友等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)自己對(duì)某些問(wèn)題的見(jiàn)解和觀點(diǎn),通過(guò)書(shū)信形式表達(dá)自己交友的意愿。在愉快的交流活動(dòng)中,達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。同時(shí),可以通過(guò)學(xué)校微信平臺(tái)、校園網(wǎng)站推出學(xué)生成長(zhǎng)故事專(zhuān)欄,讓學(xué)生自己寫(xiě)自己的故事,自己講述自己的故事。對(duì)于出彩的學(xué)生故事,可以通過(guò)學(xué)校和教師層面向報(bào)刊推送,以擴(kuò)大在學(xué)生中的影響,多途徑多手段激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫(xiě)作的熱情和興趣,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。寫(xiě)作活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng),是語(yǔ)文教學(xué)中最重要也是最難突破的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力,不是一朝一夕的事情,不僅要提升語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,從學(xué)校層面而言,還要適當(dāng)矯正“就業(yè)第一”“技術(shù)第一”的教育思想,創(chuàng)造人文關(guān)照的氛圍,為寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件,為學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常必要的,雖然在培養(yǎng)的過(guò)程中仍有許多方面的問(wèn)題,但是隨著學(xué)校教師的共同努力,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到提高。

[2]李蓉蓉.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐[d].華東師范大學(xué),2011.

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇十四

在幼兒健康教育中,偏重幼兒身體保健教育,缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容,這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此,如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性,樹(shù)立正確的健康觀念,完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍,是當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)論文需要著重解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

健康全面身心并重。

一、幼兒心理健康的含義。

二、幼兒心理健康的分析。

三、如何關(guān)注幼兒心理健康。

四、心理健康教育要從小抓起。

一個(gè)心理健康的孩子,具有什么樣的特點(diǎn)呢?我們認(rèn)為行政管理畢業(yè)論文至少應(yīng)包括下面這五條:

(1)有正常的智力,有求知欲;

(2)能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,保持樂(lè)觀向上的心境;

(3)能學(xué)會(huì)與周?chē)苏5慕煌梅窒砼c合作、尊重別人、樂(lè)于助人;

(4)能自我接納,有自制力,能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題、困難,適應(yīng)環(huán)境;

(5)具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的,而要靠大人的培養(yǎng),如何培養(yǎng)呢?而在現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于心理健康教育的問(wèn)題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

一、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足。

二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系,工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性。

三、理論與實(shí)踐的脫離。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

五、具體操作中的非科學(xué)性。

1.違反心理健康教育原則的問(wèn)題。

3.不能區(qū)分心理問(wèn)題與道德問(wèn)題。

4.心理健康教育成人化的問(wèn)題。

其實(shí),幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分,需要解決的問(wèn)題還很多。

結(jié)束語(yǔ)。

只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,機(jī)電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn),那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美。

1.學(xué)前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期。

2.學(xué)前教一育階段是人生變化最大、最快的時(shí)期,也是最易發(fā)展、最易受挫的時(shí)期。

對(duì)此,下面會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置幾方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.育人理念。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo)。

(2)能力目標(biāo)。

(3)實(shí)踐目標(biāo)。

3.教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置。

學(xué)前兒童處于人生的起步階段,已經(jīng)有了一定的主體性意識(shí);同時(shí),仍須經(jīng)過(guò)社會(huì)化過(guò)程,從“不成熟”狀態(tài)解放出來(lái),走向“成熟”狀態(tài),成為遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范的人。但是,學(xué)前兒童不具備相應(yīng)的邏輯思維和科學(xué)驗(yàn)證能力,只能接受社會(huì)準(zhǔn)則和行為規(guī)范的啟蒙教育。啟蒙教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要,良好的開(kāi)端等于成功的一半。一、學(xué)前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識(shí)思想政治工作的對(duì)象必須是自覺(jué)的主體,畢業(yè)論文;市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)管理具有主體意識(shí)是接受思想政治教育的能力前提。

1.學(xué)前兒童主體意識(shí)與學(xué)前兒童道德意識(shí)。

2.學(xué)前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義。

第一,學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了學(xué)前兒童參與道德啟蒙活動(dòng)的本質(zhì)特征和根本屬性。

第二,學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了道德啟蒙教育的本質(zhì)。道德啟蒙教育是學(xué)前兒童道德意識(shí)的自我確立和自我完善。

第三,學(xué)前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導(dǎo)思想、工作原則和教育模式。

第四,學(xué)前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學(xué)科意義和社會(huì)價(jià)值。

道德意識(shí)建構(gòu)于主體的習(xí)慣,既是社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的普遍化和一般化,畢業(yè)論文:企業(yè)管理也是個(gè)體自身習(xí)慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà),就是要養(yǎng)成習(xí)慣……德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”

1.學(xué)前兒童的人格養(yǎng)成。

2.學(xué)前兒童的道德素質(zhì)養(yǎng)成。

3.學(xué)前兒童的行為規(guī)范養(yǎng)成。

1.認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.情感過(guò)程。

3.意志過(guò)程。

4.審美過(guò)程。

德育是主體的心理體驗(yàn)和意識(shí)生成,工商管理畢業(yè)論文格式要求學(xué)前道德啟蒙教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主要方法。

第二,學(xué)前教育處于人生教育的最初端點(diǎn),對(duì)人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義,這種基礎(chǔ)性奠基性意義為全球腦科學(xué)研究發(fā)展和教育科學(xué)研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀(jì)20年代說(shuō):

第三,普及學(xué)前教育作為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分,論如何寫(xiě)好畢業(yè)論文作為國(guó)家基礎(chǔ)教育和人力資源投資的重點(diǎn),已成為世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

第四,中國(guó)社會(huì)的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質(zhì),在近十年來(lái)加速了事實(shí)上的人才競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),國(guó)民越來(lái)越感同身受地體認(rèn)到下一代的生存發(fā)展、財(cái)富的積累以及幸福指數(shù)與個(gè)人受教育的成功與否關(guān)系密切。

第五,過(guò)去一個(gè)時(shí)段,學(xué)前教育發(fā)展策略的失誤和不作為,導(dǎo)致了學(xué)前教育徘徊、猶疑和遲滯。學(xué)前教育非義務(wù)教育的性質(zhì),讓政府和教育行政忽視了對(duì)學(xué)前教育深切而全面的關(guān)注,企望靠市場(chǎng)化動(dòng)力去發(fā)展學(xué)前教育。

究其“小學(xué)化”“成人化”滋生的原因,有如下方面:

一是對(duì)兒童權(quán)利保障和學(xué)習(xí)者權(quán)利的漠視,這是我們各類(lèi)教育和各階段教育的通病。如何進(jìn)行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說(shuō)辭,少見(jiàn)實(shí)際的行動(dòng)。

二是社會(huì)的浮躁?duì)顟B(tài),教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質(zhì)上應(yīng)是綜合的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展,是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三是家長(zhǎng)們望子成龍的心態(tài)、生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力和想通過(guò)子女的發(fā)展補(bǔ)償自己人生缺憾的祈望,助推了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的不當(dāng)要求和需求,逼迫幼兒超前學(xué)習(xí),驅(qū)使幼兒園實(shí)行“小學(xué)化”“成人化”的教育教學(xué)。

四是學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中,受到競(jìng)爭(zhēng)壓力的考驗(yàn),特別是各類(lèi)幼兒園在經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下拋棄了素質(zhì)教育的理念,不能堅(jiān)守學(xué)前教育的規(guī)律,片面地跟隨社會(huì)和家長(zhǎng)的不正確要求,把外語(yǔ)、拼音、計(jì)算、輪滑、跆拳道、蒙臺(tái)梭利感統(tǒng)訓(xùn)練等龐雜的內(nèi)容塞進(jìn)幼兒園的課程和活動(dòng)之中,以取悅家長(zhǎng)和社會(huì),包裝成所謂的特色,達(dá)到多收兒童和多收費(fèi)的目的。

五是小學(xué)在招生中,對(duì)兒童入學(xué)附加考試、畢業(yè)論文寫(xiě)作要求及管理辦法面試等條件,其內(nèi)容導(dǎo)向也助推、影響幼兒園向“小學(xué)化”和“成人化”靠攏,以適應(yīng)各類(lèi)“名校”的要求。

六是教育管理部門(mén)和教研部門(mén)對(duì)幼兒園課程教學(xué)和活動(dòng)結(jié)構(gòu)缺乏督導(dǎo)、監(jiān)管、研究、指導(dǎo)等措施,缺乏執(zhí)法力度,基本處于放任的狀態(tài),這導(dǎo)致了教育教學(xué)偏離正確的軌道。

以筆者的看法,在未來(lái)推進(jìn)學(xué)前教育全面發(fā)展的過(guò)程中,相對(duì)于解決教育經(jīng)費(fèi)的投入、改善辦園條件、出臺(tái)相應(yīng)的政策措施、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等,糾正“小學(xué)化”“成人化”教育傾向,顯得更加困難,更加需要時(shí)間和過(guò)程,因?yàn)閼?yīng)試教育大的環(huán)境氛圍不改變,文化變革不充分,根本的教育制度和體制不改革,“小學(xué)化”“成人化”的弊端就難以徹底根除,因此,我們必須要有充分認(rèn)識(shí)和可持續(xù)的行動(dòng)。

三、破解“小學(xué)化”“成人化”教育傾向的對(duì)策。

(一)要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、國(guó)家幼兒園教育指導(dǎo)綱要和國(guó)家即將頒布的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。

(二)要深入研究幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)保教,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

(三)要為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,自考本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的程序堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng),注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中,通過(guò)觀察探索、感知體驗(yàn),享受快樂(lè)童年,促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。

(四)要進(jìn)一步深入探索幼兒園與小學(xué)教育銜接的科學(xué)理論體系和實(shí)施策略體系,要改變當(dāng)前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識(shí)技能銜接的層面上,要通過(guò)研究與實(shí)踐澄清當(dāng)前幼小銜接的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和實(shí)踐誤區(qū),糾正錯(cuò)誤行為。

(五)要強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo),探索和建立幼兒園保育和教育兩個(gè)方面的質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)體系,畢業(yè)論文的內(nèi)容常見(jiàn)錯(cuò)誤評(píng)析進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。

(六)要通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校”和家園互動(dòng),把幼兒園教育與家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)。

(七)加強(qiáng)三支隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。

(八)要重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)的管理和指導(dǎo),要以重點(diǎn)建設(shè)和扶持一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園為主要措施,推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,使其發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

以上畢業(yè)論文范文提綱請(qǐng)參考。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇十五

題目:幼兒園大班繪本閱讀。

教學(xué)。

現(xiàn)狀的研究。

學(xué)科門(mén)類(lèi)教育學(xué)。

學(xué)號(hào)202055040213。

姓名張?jiān)坪健?/p>

指導(dǎo)教師趙曼。

職稱(chēng)講師。

2022年5月10日。

幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究。

摘要。

通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法和觀察法,訪(fǎng)談大班教師、觀察大班教師上課的過(guò)程發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題:幼兒教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視程度不高;教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板,教學(xué)方法比較單一;教師對(duì)繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺;幼兒園條件設(shè)施不健全,不利于開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。本研究提出以下建議:1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的“繪本”素養(yǎng)2.教師要懂得創(chuàng)新,教學(xué)過(guò)程要形式多樣3.加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

關(guān)鍵詞:幼兒園大班繪本繪本閱讀教學(xué)。

abstract。

目錄。

一、引言。

(一)問(wèn)題的提出。

繪本是集趣味性、娛樂(lè)性、藝術(shù)性、文藝性及教育性為一體的優(yōu)秀兒童讀物,也是二十一世紀(jì)以來(lái)國(guó)際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的書(shū)籍。因?yàn)槔L本內(nèi)容簡(jiǎn)潔,插圖漂亮,內(nèi)容有趣,所以受到了廣大小朋友的喜愛(ài)。世界上許多地區(qū)的家庭和幼兒園都把繪本作教育幼兒的首選讀物,繪本對(duì)幼兒的發(fā)展具有很高的教育價(jià)值,有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力和想象能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展,繪本在幼兒園的應(yīng)用越來(lái)越普遍,繪本閱讀教學(xué)儼然已成為幼兒園課程不可或缺的重要組成部分。雖然現(xiàn)在有很多關(guān)于繪本閱讀教學(xué)方面的研究,但是研究仍以探討繪本概念、特征以及價(jià)值方面居多,對(duì)幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究方面的研究比較欠缺。可見(jiàn),國(guó)內(nèi)關(guān)于繪本閱讀教學(xué)的研究還比較薄弱,仍需進(jìn)一步研究。

鑒于繪本閱讀教育對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值、相關(guān)研究還比較薄弱以及實(shí)踐中教師開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)中存在諸多問(wèn)題需要解決等諸多問(wèn)題,希望通過(guò)本研究提高幼兒園教師對(duì)繪本以及繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度,幫助幼兒園教師發(fā)現(xiàn)開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)所存在的諸多問(wèn)題,引起教師對(duì)這些問(wèn)題的重視,并去改進(jìn)這些問(wèn)題,提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

(二)研究的意義。

1.科學(xué)客觀地分析幼兒園老師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的情況,找到老師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。幫助老師進(jìn)行自我完善,提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.對(duì)幼兒園老師繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行深刻的分析,有利于提高幼兒老師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量,提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。

3.完善幼兒繪本繪本的教學(xué),使幼兒更加喜歡繪本,更加喜歡參與繪本閱讀的教學(xué)。提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性,更有利于幼兒的學(xué)習(xí)。

二、研究現(xiàn)狀。

(一)核心概念的界定。

1.繪本。

繪本(picturebook),顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。即指一類(lèi)以繪畫(huà)為主,兼附有少量文字書(shū)籍。現(xiàn)在市面上的繪本圖書(shū)以低幼兒童閱讀為主,內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科學(xué)等。其顯著特點(diǎn)就是:以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的文字和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密結(jié)合。在繪本里,圖畫(huà)不是文字的附庸,而是圖書(shū)的生命,甚至有的繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。優(yōu)秀的繪本是文字、繪畫(huà)、教育三者的和諧完美結(jié)合。

2.繪本閱讀教學(xué)。

繪本閱讀教學(xué)指的是教師把繪本閱讀帶入教學(xué)課程中來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

(二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

1.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀研究。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)研究的人比較少,并且研究的比較表面,沒(méi)有進(jìn)行深層次的研究。近年來(lái)研究繪本閱讀教學(xué)的文獻(xiàn)逐步增多,可見(jiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)繪本閱讀教學(xué)越來(lái)越關(guān)注,越來(lái)越重視。在這些文獻(xiàn)表明繪本具有形式多樣、簡(jiǎn)單、重要、生動(dòng)的畫(huà)面、精煉的語(yǔ)言等特征,在研究中發(fā)現(xiàn)教師參與兒童的閱讀會(huì)比幼兒自己閱讀效果好。

已有的相關(guān)研究認(rèn)為中國(guó)在繪本、繪本閱讀教學(xué)方面存在以下問(wèn)題:

1.當(dāng)代繪本的類(lèi)別和內(nèi)容不豐富,中國(guó)的多數(shù)繪本是引進(jìn)國(guó)外的繪本,未將中國(guó)的一些元素引進(jìn)繪本、缺乏本土性,繪本的針對(duì)性不強(qiáng)、年齡界限模糊,繪本的編排不合理等問(wèn)題。

2.教師對(duì)繪本的教育目的缺乏正確認(rèn)識(shí),繪本閱讀教學(xué)中多數(shù)教師主要以示范為主、讓兒童觀察后模仿。

3.已有的研究的局限如下:研究的內(nèi)容較淺、較窄和方法較單一;由于此類(lèi)研究中的文獻(xiàn)較少,研究缺乏理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)的支撐,研究所涉及的領(lǐng)域很少。

4.過(guò)于注重文字閱讀和講解忽略圖畫(huà)。

5.教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中忽視幼兒討論的環(huán)節(jié)。

2.國(guó)外現(xiàn)狀研究。

在國(guó)外,繪本已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史,是發(fā)達(dá)國(guó)家兒童首選的讀物,聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁;美國(guó)將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸;英國(guó)教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召。可見(jiàn),閱讀作為教育的熱點(diǎn),已經(jīng)形成全球化的趨勢(shì)。

3.已有研究的不足。

國(guó)內(nèi)的研究多是理論成果多與實(shí)踐調(diào)查,最后以論文或是著作的形式呈現(xiàn),較少能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,較少深入到幼兒園中親身的去觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)中的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的辦法。

三、研究設(shè)計(jì)。

(一)研究?jī)?nèi)容。

本論文利用訪(fǎng)談法了解幼兒園教師本人對(duì)繪本以及繪本閱讀教學(xué)相關(guān)理念的認(rèn)識(shí)情況。了解教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的觀念,認(rèn)可情況。

利用觀察法對(duì)老師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的整體情況進(jìn)行深入分析。主要從教師選擇的繪本、繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定情況、活動(dòng)導(dǎo)入情況、教學(xué)方法的運(yùn)用情況、提問(wèn)與應(yīng)答情況以及延伸活動(dòng)的開(kāi)展情況等方面去分析教師開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)老師繪本閱讀教學(xué)的整體情況分析得出老師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)和不足,根據(jù)不足和問(wèn)題給出相應(yīng)的改進(jìn)方法和建議。

(二)研究方法。

1.文獻(xiàn)法。

通過(guò)上網(wǎng)檢索,廣泛的查閱文獻(xiàn),搜集整理國(guó)內(nèi)外繪本閱讀教學(xué)的有關(guān)研究成果,進(jìn)行比較分析、歸納思考,全面的了解繪本閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀,借鑒他人的研究經(jīng)驗(yàn),在一定的理論基礎(chǔ)上研究幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)的有效策略。

2.訪(fǎng)談法。

訪(fǎng)談法就是和老師進(jìn)行談話(huà)進(jìn)行研究,幼兒園教師是本研究的主要對(duì)象,運(yùn)用訪(fǎng)談法有以下目的:(1)深入了解幼兒園教師對(duì)繪本及繪本閱讀教學(xué)相關(guān)理念的認(rèn)知情況。(2)通過(guò)和教師的談話(huà)來(lái)發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)中的問(wèn)題和不足。

3.觀察法。

本研究將選定三所幼兒園,每所幼兒園選兩位大班幼兒老師觀察他們每人一節(jié)利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)的課程。主要從教師選擇的繪本、繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定情況、活動(dòng)導(dǎo)入情況、教學(xué)方法的運(yùn)用情況、提問(wèn)與回答情況以及延伸活動(dòng)的開(kāi)展情況等方面去分析教師開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)和和不足,找到彌補(bǔ)不足的方法。

四、研究結(jié)果。

(一)教師對(duì)繪本及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況。

通過(guò)訪(fǎng)談了50位幼兒園教師發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.教師對(duì)繪本的喜愛(ài)程度。

通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)50位幼兒園教師發(fā)現(xiàn)教師對(duì)繪本的態(tài)度即教師對(duì)繪本的喜愛(ài)程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分的教師對(duì)繪本是喜愛(ài)的,只有一小部分是不喜歡或是極不喜歡繪本的。另外還有一部分教師對(duì)繪本持一般的態(tài)度。具體如下表所示:

表1教師對(duì)繪本的喜愛(ài)情況。

類(lèi)型。

人數(shù)(n)。

百分比(%)。

喜歡。

60%。

不喜歡。

30%。

一般。

10%。

通過(guò)表1發(fā)現(xiàn)絕大部分的老師是喜歡繪本的。通過(guò)進(jìn)一步訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)絕大部分教師不但喜歡繪本,而且也都或多或少開(kāi)展過(guò)繪本教學(xué),而教師喜歡繪本的原因主要是因其畫(huà)面精美、故事有趣,如f老師的觀點(diǎn):“我喜歡繪本是因?yàn)槔L本的插圖非常漂亮,色彩鮮艷且豐富,故事情節(jié)跌宕起伏,故事內(nèi)容有趣,尤其是人物造型特別的生動(dòng)形象,比較適合幼兒閱讀,幼兒也非常喜歡閱讀繪本。”也有教師喜歡繪本是因?yàn)槔L本有豐富的創(chuàng)意以及很少用說(shuō)教卻能讓幼兒獲得豐富的哲理情思,如z老師的觀點(diǎn):“我喜歡繪本是因?yàn)楹枚嗬L本故事都很有創(chuàng)意,繪本沒(méi)有繁瑣的文字,有許多精美色彩豐富的圖片,幼兒可以根據(jù)圖片自己把圖片串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)完整的故事。幼兒可以自由的發(fā)揮自己的想象力,可以鍛煉幼兒的想象力。繪本營(yíng)造的是一種輕松愉快的氛圍,更能調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性。”

另外,也有教師說(shuō)到喜歡繪本是因?yàn)槔L本對(duì)幼兒有很高的教育價(jià)值,可促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展,比如c老師的觀點(diǎn):“我覺(jué)得繪本插圖豐富的色彩,有利于幼兒色彩能力的發(fā)展。有趣的故事內(nèi)容可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣,增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),豐富幼兒的詞匯量,鍛煉幼兒的想象力,思維能力,提高幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。而z老師也提到:“繪本的故事內(nèi)容往往具有教育功能。幼兒在讀故事的同時(shí)也在受到教育。培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、孝順、善良、學(xué)會(huì)分享等優(yōu)秀的品格,這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和成才具有重要的作用。”最后,有老師說(shuō)自己喜歡繪本的原因很簡(jiǎn)單,就是因?yàn)榇蟛糠质菆D畫(huà),文字少,適合幼兒閱讀,所以教師喜歡。

2.教師對(duì)繪本的重視程度。

通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)老師而知道大多數(shù)老師是重視繪本閱讀教學(xué)的,但同時(shí)也有老師不太注重繪本閱讀教學(xué),還有一部分老師對(duì)開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)是一般的態(tài)度。具體如下圖所示:。

表2教師對(duì)繪本的重視程度。

類(lèi)型。

人數(shù)(n)。

百分比(%)。

重視。

50%。

不重視。

30%。

一般。

20%。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有一半的大班幼兒教師不是很重視繪本。可見(jiàn)幼兒園大班教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)重視程度不是很高。因?yàn)榇蟀嗟睦蠋煘榱擞變旱挠仔∵B接,大部分老師都很是注重幼兒的文化水平方面的教育。例如一位z老師說(shuō):“現(xiàn)在孩子上大班了再過(guò)一年或是半年就得上小學(xué)了,有的家長(zhǎng)就很擔(dān)心自己的孩子在小學(xué)跟不上課,怕被別的孩子落下,追不上別人的孩子。所以家長(zhǎng)就希望幼兒園大班老師給幼兒多講講文化課,幼兒園和小學(xué)銜接一下。這樣使有的幼兒園小學(xué)化。老師便注重文化方面的教育,教小學(xué)生拼音,字,算數(shù),這樣老師開(kāi)展繪本閱讀方面的機(jī)會(huì)便減少了。因?yàn)楫吘刮覀兝蠋煹木σ彩怯邢薜摹!边€有一位w老師也說(shuō):“大班了孩子都已經(jīng)大了,有的老師便覺(jué)得沒(méi)有必再在給幼兒開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)了。”

但是也有老師仍然覺(jué)得繪本閱讀教學(xué)非常重要,很重視給幼兒開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。即使在大班小學(xué)化的情況下,教師也堅(jiān)持每個(gè)月三次給幼兒開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。例如l老師說(shuō):“開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)很有必要。繪本的顏色和圖片能夠吸引孩子,激發(fā)孩子的閱讀興趣,孩子愿意看繪本。開(kāi)展繪本閱讀可以鍛煉孩子的專(zhuān)注能力,陶冶孩子的美感,豐富孩子的語(yǔ)言,讓孩子從中獲得知識(shí),引發(fā)孩子思考,鍛煉孩子的思維能力。繪本的形式比較活躍,適合孩子的發(fā)展。還有繪本是配套的,老師用起來(lái)也是比較方便的。”

3.教師開(kāi)展繪本閱讀時(shí),通常是如何選擇繪本的通過(guò)訪(fǎng)談老師發(fā)現(xiàn)老師選擇繪本都是根據(jù)孩子的年齡、身心發(fā)展的情況。但同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的老師是隨便的選擇繪本給孩子開(kāi)展繪本閱讀教學(xué),這樣開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的意義不大,不能很好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4.教師是如何開(kāi)展活動(dòng)延伸的通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師開(kāi)展活動(dòng)延伸的方式大致有游戲、領(lǐng)讀、幼兒自由閱讀三種方式。如下表所示:

表3大班教師開(kāi)展活動(dòng)延伸的方式。

類(lèi)型。

人數(shù)(n)。

百分比(%)。

游戲。

70%。

領(lǐng)讀。

20%。

自由閱讀。

10%。

由表可知:教師由游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)延伸的情況最為普遍,占70%,其次是領(lǐng)讀閱讀占20%,幼兒自由閱讀領(lǐng)讀占10%.由此可見(jiàn)幼兒教師開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的活動(dòng)延伸的方式比較單一,這樣不能很好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。而且從中可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)最后的活動(dòng)延伸方面的重視度不高。例如一位z老師說(shuō)的:“有時(shí)候給幼兒開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)給幼兒上完了課,把應(yīng)該教給幼兒的都教給幼兒了就可以了。老師就不管幼兒了,就讓幼兒自己閱讀或是開(kāi)始討論。但是這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒自己不知道怎么利用,所以往往這時(shí)候幼兒就非常的亂。他們就會(huì)胡亂的說(shuō)話(huà)、打鬧,根本沒(méi)有進(jìn)行閱讀。”

其實(shí)教學(xué)的最后一步活動(dòng)延伸是很重要的,它是整節(jié)課的一個(gè)。

總結(jié)。

和升華。它能夠幫助幼兒很好的鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也能幫助幼兒弄清楚課上不懂得問(wèn)題,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

5.教師認(rèn)為開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的主要困難。

通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師認(rèn)為開(kāi)展繪本教學(xué)的困難就是條件不允許。因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒園條件發(fā)展的還不是很完善,幼兒園的硬件不全,有些幼兒園的多媒體不能做到每個(gè)班都有,這樣便會(huì)對(duì)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)不方便。還有一部分教師認(rèn)為繪本閱讀的配置很多,操作起來(lái)不是很方便。

(二)幼兒園繪本閱讀課堂教學(xué)與分析。

這次調(diào)查不僅通過(guò)訪(fǎng)談法,訪(fǎng)談了幼兒園教師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,還通過(guò)觀察了老師上課的過(guò)程發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。特選擇了三節(jié)典型的幼兒繪本閱讀教學(xué)課來(lái)說(shuō)明一下。

表4《好朋友》課堂教學(xué)過(guò)程。

名稱(chēng)。

《好朋友》。

時(shí)間。

2021.12.03。

地點(diǎn)。

xx幼兒園大三班。

活動(dòng)過(guò)程:老師提問(wèn)上次學(xué)過(guò)的《拍手歌》來(lái)引出今天的主題。老師讓一位小朋友領(lǐng)著其他小朋友們唱《拍手歌》。然后老師提問(wèn):“小朋友你們的好朋友是誰(shuí)?你們和好朋友在一起開(kāi)心嗎?”小朋友們舉手回答。

老師:“小朋友們都有自己的好朋友,那今天讓我們看看這本繪本《好朋友》里,好朋友們都看了什么有趣的事呢?”

活動(dòng)延伸:以游戲的形式開(kāi)展。把小朋友分成男生和女生兩個(gè)大組,讓兩組比賽。老師指“勇敢”、“合作”、“分享”,讓兩組小朋友念,哪個(gè)組的聲音大哪個(gè)組就獲勝。

這位教師進(jìn)行的繪本閱讀教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是老師以?xún)焊鑱?lái)引出今天繪本閱讀要講的內(nèi)容,這樣能夠吸引幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒上繪本閱讀課的積極性。最后老師的延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)的也非常棒。把小朋友分成兩組,以比賽的方式來(lái)記住“勇敢”、“合作”、“分享”這幾個(gè)詞,能調(diào)動(dòng)小朋友的積極性,小朋友能更快更好的記住這幾個(gè)詞。

缺點(diǎn)是這個(gè)過(guò)程中老師的聲音比較小,影響小朋友聽(tīng)故事的情況。在上課的過(guò)程中老師提問(wèn)的環(huán)節(jié)課堂秩序很不好,幼兒隨便說(shuō)話(huà),顯得很亂。活動(dòng)延伸部分玩游戲,小朋友的積極性不是很高。還有大班的老師因?yàn)橛變杭磳⑦M(jìn)入小學(xué),為了讓小朋友能盡快適應(yīng)小學(xué)的課程,教師便對(duì)幼兒的課本知識(shí)比較注重了,有的時(shí)候忽略了幼兒情感的學(xué)習(xí)。

表5《水果跑啊跑》課堂教學(xué)過(guò)程。

名稱(chēng)。

《水果跑啊跑》。

時(shí)間。

2022.01.04。

地點(diǎn)。

xx幼兒園大一班。

活動(dòng)過(guò)程:首先,老師給幼兒發(fā)放繪本,然后老師一頁(yè)一頁(yè)地把繪本的故事講給幼兒聽(tīng)。這當(dāng)中老師會(huì)時(shí)不時(shí)的用提問(wèn)的方法來(lái)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。過(guò)程中老師拿出了“水果跑啊跑,有xx,有xx,還有xx”的句型來(lái)教給幼兒。老師舉例子然后讓幼兒根據(jù)這個(gè)例子模仿造句。

活動(dòng)延伸:老師和小朋友玩游戲。老師把水果頭飾分給小朋友,請(qǐng)一位幼兒朗讀繪本,每讀到一種水果,拿著這種水果頭飾的小朋友就上前。

優(yōu)點(diǎn):老師在過(guò)程中教幼兒“水果跑啊跑,有xx,有xx,還有xx”的句型,這樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造能力。老師的活動(dòng)延伸做的很棒,以游戲的環(huán)節(jié)來(lái)鞏固知識(shí),讓幼兒記住水果的名稱(chēng)和樣子。能提高小朋友學(xué)習(xí)的積極性,能讓小朋友更好的記住水果的名稱(chēng)和樣子。

缺點(diǎn):老師選擇的繪本不符合幼兒園大班兒童的身心發(fā)展的需求。這次繪本的選擇對(duì)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太簡(jiǎn)單了,這樣也不能調(diào)動(dòng)孩子上課的積極性。最后延伸部分老師組織的有點(diǎn)欠缺,對(duì)小朋友的管理不是很好,紀(jì)律方面很差,小朋友們玩的很亂。

表6《當(dāng)我害怕時(shí)》課堂教學(xué)過(guò)程。

名稱(chēng)。

《當(dāng)我害怕時(shí)》。

時(shí)間。

2022.05.10。

地點(diǎn)。

xx幼兒園大二班。

活動(dòng)過(guò)程:老師首先是以談話(huà)的形式導(dǎo)入,引出話(huà)題。

(1)圍繞“害怕”進(jìn)行討論:你害怕過(guò)嗎?遇到什么事會(huì)害怕?

(2)害怕的時(shí)候,會(huì)有什么反應(yīng)?(怎么想?怎么做?)。

老師提問(wèn)小朋友,讓小朋友們都舉手回答老師并做好記錄。老師提問(wèn)小朋友:“小朋友們會(huì)害怕,你覺(jué)得大人們會(huì)害怕嗎?(爸爸媽媽老師)”老師讓小朋友回家了可以問(wèn)問(wèn)父母,看看他們是怎樣克服害怕的。

然后播放《當(dāng)我害怕時(shí)》的幻燈片,領(lǐng)著幼兒閱讀繪本。

活動(dòng)延伸:教師提問(wèn)小朋友,當(dāng)你們害怕的時(shí)候有什么辦法可以讓我們勇敢一些呢,讓害怕變得很小很小?你們也可以回家問(wèn)問(wèn)你們的爸爸媽媽看看他們有什么辦法能讓害怕變的很小很小好嗎?第二天來(lái)上課的時(shí)候我們來(lái)讓小朋友們來(lái)說(shuō)一下。

缺點(diǎn):過(guò)程太簡(jiǎn)單,就是問(wèn)了幾個(gè)幼兒的問(wèn)題便開(kāi)始播放幻燈片,沒(méi)有把內(nèi)容給小朋友豐富的展開(kāi)。還有老師對(duì)繪本主題的挖掘不深,主題把握不準(zhǔn)確。講故事的環(huán)節(jié)老師只是在讀故事并不是在給幼兒有感情的講故事,不能把幼兒很好的帶到那個(gè)氛圍里,所以小朋友不能很好的聽(tīng)故事,課堂的秩序很亂。

優(yōu)點(diǎn):活動(dòng)延伸挺好,給幼兒布置了一個(gè)家庭作業(yè),讓幼兒回家詢(xún)問(wèn)媽媽或是爸爸,這樣一方面懂得了解決害怕的方法,另一方面也促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的交流,能夠促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。

通過(guò)觀察了幾節(jié)老師上繪本閱讀課我發(fā)現(xiàn)了大班繪本閱讀教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)例如:1.老師能夠在課上利用各種方法調(diào)動(dòng)幼兒上課的積極性2.老師做的互動(dòng)延伸很有創(chuàng)意。但同時(shí)也有很多缺點(diǎn),有需要改進(jìn)的部分。例如:(1)老師自己本身方面對(duì)繪本的了解欠缺,在繪本選擇和主題挖掘能力比較欠缺;(2)老師上課聲音比較小,不是有感情的進(jìn)行繪本教學(xué);(3)老師上課的過(guò)程簡(jiǎn)單,教學(xué)方式單一,缺乏創(chuàng)新。

(三)繪本閱讀教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題。

通過(guò)觀察法和訪(fǎng)談法發(fā)現(xiàn)由于國(guó)內(nèi)的繪本以及繪本閱讀教學(xué)的發(fā)展還不成熟,所以大部分幼兒園教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)沒(méi)有成熟的理論或方案做參考,只能靠自己摸索,加之本身對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不夠,所以很容易出現(xiàn)以下問(wèn)題:

1.大班幼兒教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視程度不高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),大班幼兒教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視程度不高。出現(xiàn)這種情況的原因是:一方面大班幼兒面臨即將進(jìn)入小學(xué)的情況,為了讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)的生活和課程,便過(guò)多的給幼兒進(jìn)行知識(shí)的灌輸,減少了對(duì)于幼兒繪本的閱讀方面的教育。另一方面就是教師的職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題。可能有些教師的思想比較落后,沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐。沒(méi)有對(duì)自己嚴(yán)格要求努力學(xué)習(xí),對(duì)繪本及繪本教學(xué)不了解,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性。

2.教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板,教學(xué)方法比較單一。

通過(guò)觀察大班教師上課發(fā)現(xiàn)有些教師進(jìn)行的繪本閱讀教學(xué)非常枯燥。例如《當(dāng)我害怕時(shí)》全程老師可能就是在照著繪本讀,給幼兒重復(fù)繪本上的文字。教學(xué)語(yǔ)言也非常乏味,有的教師聲音也非常小,例如《好朋友》老師聲音非常小,語(yǔ)言感情也不豐富。這根本不能調(diào)動(dòng)幼兒上課的積極性,在這種情況下有的幼兒便會(huì)分散注意力去干別的事情。

教師的教學(xué)過(guò)程也比較死板。例如《當(dāng)我害怕時(shí)》老師只是照著繪本給幼兒一頁(yè)一頁(yè)的讀繪本,過(guò)程非常簡(jiǎn)單。有的教師為了省事便套用別人的上課流程來(lái)給幼兒上課。這樣往往導(dǎo)致這節(jié)課比較死板,不流暢,不能很好的把幼兒帶到那個(gè)氛圍,達(dá)不到很好的教育效果。

教學(xué)方法也比較單一。通過(guò)表3發(fā)現(xiàn)教師開(kāi)展活動(dòng)延伸活動(dòng)的方式就那幾種,尤其是以游戲的方式為主。還有通過(guò)觀察的幾節(jié)老師教學(xué)過(guò)程也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。單一的方式會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩,讓幼兒感覺(jué)不到新鮮感。教師只是一味的借鑒別人的,而不懂的去思考創(chuàng)新。教學(xué)方法來(lái)來(lái)回回就那兩種,不懂得去改變創(chuàng)新,去尋求一種新的教學(xué)方法。例如教學(xué)的活動(dòng)延伸方面,教師絕大多數(shù)都是利用游戲的方式來(lái)結(jié)束教學(xué)活動(dòng)的。教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況來(lái)改變一下,轉(zhuǎn)換另一種方式來(lái)做活動(dòng)延伸。另一種方式可能更有利于幼兒掌握這節(jié)課的知識(shí),更能為幼兒所接受。

3.教師對(duì)繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺。

通過(guò)訪(fǎng)談老師得知一部分老師選擇繪本只是隨意的選擇,并沒(méi)有根據(jù)幼兒的年齡、身心發(fā)展的情況等來(lái)選擇繪本。例如《水果跑啊跑》這節(jié)繪本閱讀課教師就沒(méi)有根據(jù)幼兒的年齡來(lái)選擇。教師可能是根據(jù)繪本的圖案來(lái)選擇繪本進(jìn)行閱讀,有的繪本不符合大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)這樣的繪本開(kāi)展的繪本閱讀教學(xué)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到的作用不大。

有的教師的主題挖掘能力不是很強(qiáng),例如《當(dāng)我害怕時(shí)》這節(jié)繪本閱讀教學(xué)教師對(duì)繪本的主題把握的不是很準(zhǔn)確,對(duì)主題內(nèi)容挖掘的也不是很深入,只是停留在表面。這樣便不能正確、深入的教育幼兒,讓幼兒獲得正確的知識(shí)。

4.幼兒園條件設(shè)施不健全,不利于開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。

通過(guò)訪(fǎng)談教師“教師開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的主要困難”得知幼兒教師主要反映了現(xiàn)在的幼兒園發(fā)展不是很先進(jìn),條件設(shè)施不是很健全。有的教師反應(yīng)幼兒園的多媒體比較短缺給教師開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)帶來(lái)了不便。還有的多媒體由于時(shí)間久了,經(jīng)常壞。各班的教師之間經(jīng)常互相借多媒體進(jìn)行繪本閱讀教學(xué),這樣就有可能耽誤繪本閱讀教學(xué)的正常進(jìn)行。

還有現(xiàn)在隨著繪本的發(fā)展,繪本閱讀教學(xué)需要更多的設(shè)備才能給幼兒更好的進(jìn)行。但是由于條件的不允許,教師只能湊合的給幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué),這樣嚴(yán)重影響的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)不到預(yù)期的上課效果。這樣便會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果,不利于孩子更好的學(xué)習(xí)知識(shí),獲得教育。

五、繪本閱讀教學(xué)建議。

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)存在的諸多問(wèn)題,現(xiàn)在提出一些建議,希望能幫助老師得到改善。

(一)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師自身的“繪本”素養(yǎng)。

教師自身的“繪本”素養(yǎng),如對(duì)繪本的喜愛(ài)程度,了解與認(rèn)識(shí)水平都會(huì)影響繪本教學(xué)的開(kāi)展。而造成教師對(duì)繪本選擇無(wú)從下手、不能有效挖掘繪本主題等問(wèn)題的原因往往是由于教師自身接觸的繪本較少,對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)和了解不夠,因此教師需要不斷地學(xué)習(xí),不能固步自封,要跟上時(shí)代的步伐,不斷給自己注入新鮮的血液。教師要多方面的了解繪本,提高教師的“繪本”素養(yǎng)。

首先教師要解放自己的思想,跟上時(shí)代的步伐。教師要主動(dòng)的去接觸繪本,多方面,深層次地了解認(rèn)識(shí)繪本。教師獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)關(guān)于繪本的知識(shí),不斷充實(shí)繪本的儲(chǔ)量。教師要廣泛的接觸繪本,各種題材,各種形式的繪本,只有對(duì)繪本足夠的了解,才能更好的選擇繪本,更準(zhǔn)確的抓住繪本的主題,才能更好的利用繪本給幼兒開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。

其次,教師之間也可以進(jìn)行交流合作。教師對(duì)繪本由哪些方面的不了解,對(duì)繪本閱讀教學(xué)由哪些方面的困惑都可以說(shuō)出來(lái),教師之間可以相互討論切磋。正所謂“三人行,必有我?guī)熝伞!苯處煴舜酥g進(jìn)行學(xué)習(xí),彼此之間共同進(jìn)步。

(二)教師要懂得創(chuàng)新,教學(xué)過(guò)程要形式多樣化。

教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神,不能一味的沿襲之前舊的教學(xué)方式和教學(xué)方法。時(shí)代在變,幼兒也在變,教學(xué)方法也應(yīng)該改變。教師可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)在幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。但是這里所說(shuō)的創(chuàng)新不是隨隨便便的創(chuàng)新,而是有理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新。

教師的教學(xué)過(guò)程形式不要太單一,可以多種形式的。例如,教學(xué)過(guò)程中不要一味的講故事,可以讓小朋友看著繪本圖畫(huà)自己先創(chuàng)編故事,然后再給幼兒講故事,這樣給幼兒留下的印象更加深刻。還有教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用各種教學(xué)方法例如:舉例子、提問(wèn)、打比方,讓幼兒討論等,讓教學(xué)過(guò)程豐富起來(lái)。單一的形式太枯燥不適合活潑好動(dòng)的幼兒。教師的教學(xué)要新鮮新穎,這樣才能抓住幼兒的眼球,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,更有利于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師應(yīng)該開(kāi)展多種形式的活動(dòng)延伸,還應(yīng)該去尋找創(chuàng)新,與眾不同,讓小朋友有新鮮感,能夠調(diào)動(dòng)小朋友的積極性,更有利于小朋友的學(xué)習(xí)。教師開(kāi)展活動(dòng)延伸的方式有游戲、提問(wèn)故事內(nèi)容、讓小朋友用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容、把課堂教學(xué)延伸到戶(hù)外活動(dòng)、家庭作業(yè)等。

(三)加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

通過(guò)訪(fǎng)談教師發(fā)現(xiàn)幼兒園條件基礎(chǔ)設(shè)施不是很健全,嚴(yán)重影響教師教學(xué)的順利進(jìn)展,因此應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。幼兒園對(duì)于家庭、社會(huì)和國(guó)家都是非常重要的,因此幼兒園應(yīng)該受到各方面的重視。例如國(guó)家應(yīng)該專(zhuān)門(mén)的有一筆資金來(lái)頒給幼兒園,用來(lái)完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。國(guó)家還應(yīng)該健全幼兒園相關(guān)的法律,用法律來(lái)規(guī)范和保護(hù)幼兒園。社會(huì)也要關(guān)注幼兒園,社會(huì)上的熱心人們也可以把錢(qián)捐給幼兒園來(lái)幫助幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和幼兒教育建設(shè)。幼兒園利用國(guó)家頒發(fā)給的錢(qián)和社會(huì)上的熱心人士捐的錢(qián)來(lái)切實(shí)的完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和來(lái)發(fā)展幼兒園教育事業(yè)。只有幼兒園的教學(xué)條件健全了,教師才能更好的給幼兒進(jìn)行教育,幼兒才能得到更好的發(fā)展。幼兒長(zhǎng)大了才能為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。

結(jié)論。

這次研究主要是運(yùn)用了文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法和觀察法,通過(guò)訪(fǎng)談?dòng)變簣@大班教師和觀察大班老師開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)中存在以下問(wèn)題:1.幼兒教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視程度不高2.教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板,教學(xué)方法比較單一3.教師對(duì)繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺4.幼兒園條件設(shè)施不健全,不利于開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。并通過(guò)訪(fǎng)談教師和參考相關(guān)的文獻(xiàn)特提出以下建議:1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的“繪本”素養(yǎng)2.教師要懂得創(chuàng)新,教學(xué)過(guò)程要形式多樣3.加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

希望這次研究能引起社會(huì)各方面對(duì)幼兒園繪本閱讀教學(xué)的重視,使幼兒園大班的繪本閱讀教學(xué)發(fā)展的越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)。

附錄教師訪(fǎng)談提綱。

(一)訪(fǎng)談提綱。

1.您喜歡繪本嗎?為什么?

2.您覺(jué)得幼兒園大班有必要開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)嗎?

3.您在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)通常是如何選擇繪本的?

4.您在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)是如何開(kāi)展活動(dòng)延伸的?

5.您認(rèn)為開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的主要困難是什么?

(二)訪(fǎng)談情景再現(xiàn)。

教師訪(fǎng)談?dòng)涗浺弧?/p>

訪(fǎng)談時(shí)間:2022年5月8日。

訪(fǎng)談地點(diǎn):xx幼兒園大一班。

訪(fǎng)談對(duì)象:大一班張老師。

研究者:張老師,您好!您喜歡讀繪本嗎?

張老師:嗯,喜歡,我覺(jué)得繪本挺有趣的。繪本的畫(huà)面非常精美、故事也非常的有趣,人物造型特別的生動(dòng)可愛(ài),比較適合幼兒閱讀。

研究者:您覺(jué)得幼兒園大班有必要開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)嗎?

張老師:有必要,當(dāng)然有必要。繪本的顏色和圖片能夠吸引孩子,激發(fā)孩子的閱讀興趣。開(kāi)展繪本閱讀可以鍛煉孩子的專(zhuān)注能力,陶冶孩子的美感,豐富孩子的語(yǔ)言,讓孩子從中獲得知識(shí),引發(fā)孩子的思考。

研究者:您在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)通常是如何選擇繪本的?

張老師:因?yàn)槠匠N覀兺γΦ模覀冊(cè)诶L本的選擇上沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間。我們有的時(shí)候會(huì)根據(jù)孩子的情況,孩子的年齡來(lái)選擇繪本,給孩子開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。

研究者:您在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)是如何開(kāi)展活動(dòng)延伸的?

張老師:我開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多時(shí)間是以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)延伸的。因?yàn)橛變憾际潜容^喜歡玩游戲的,游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,而且開(kāi)展起來(lái)也比較簡(jiǎn)單,所以我大多以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)延伸。

研究者:您認(rèn)為在幼兒園開(kāi)展繪本閱讀還有哪些困難?

張老師:就是我們園的基礎(chǔ)條件有限,像多媒體就比較短缺,我們好幾個(gè)班共用一個(gè)多媒體,所以只能是一個(gè)班用了然后再一個(gè)班用,這給我們開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)就帶了不方便。沒(méi)有多媒體就不能更好的開(kāi)展繪本閱讀教學(xué),不能讓幼兒更好的接受教育。

教師訪(fǎng)談?dòng)涗浂?/p>

訪(fǎng)談時(shí)間:2022年5月10日。

訪(fǎng)談地點(diǎn):xx幼兒園大三班。

訪(fǎng)談對(duì)象:大三班李老師。

研究者:李老師,您好!您喜歡讀繪本嗎?

李老師:繪本還可以。對(duì)繪本不是太了解,對(duì)繪本的接觸并不是很多。

研究者:您覺(jué)得幼兒園大班有必要開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)嗎?

李老師:我覺(jué)得幼兒園大班有必要開(kāi)展繪本閱讀教學(xué),因?yàn)槔L本閱讀教學(xué)的開(kāi)展對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展很有幫助,但是孩子大班了,就要升小學(xué)了。有的家長(zhǎng)就比較注重孩子的文化課方面了,加重了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué),所以繪本閱讀教學(xué)開(kāi)展的就很少了。

研究者:您在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)通常是如何選擇繪本的?

李老師:我選擇繪本的時(shí)候看故事是不是小朋友感興趣的,內(nèi)容能不能吸引他們的注意力。還有繪本的插圖的色彩是不是鮮艷,因?yàn)樾∨笥讯急容^喜歡色彩鮮艷的繪本故事。

研究者:您在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)是如何開(kāi)展活動(dòng)延伸的?

李老師:我開(kāi)展活動(dòng)延伸大部分都是以游戲的活動(dòng)形式開(kāi)展的,有的時(shí)候會(huì)讓他們自己重復(fù)故事內(nèi)容作為活動(dòng)延伸。

研究者:您認(rèn)為在幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教育還有哪些困難?

李老師:幼兒園沒(méi)有一個(gè)完整的開(kāi)展繪本閱讀教育的體系,幼兒園的多媒體還比較落后,沒(méi)有先進(jìn)的多媒體配套繪本進(jìn)行繪本閱讀教育。先進(jìn)的多媒體更有利于繪本閱讀教育的進(jìn)展,更有利于對(duì)孩子的教育。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇十六

由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的國(guó)策,現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女,在家里享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前,由于家里的一些不科學(xué)的教育,使其養(yǎng)成了很多不好的生活習(xí)慣,其中進(jìn)餐習(xí)慣尤為顯得突出。入園后,一個(gè)班集體有很多的小朋友,小朋友不好的進(jìn)餐習(xí)慣,給幼兒園里的老師帶來(lái)了很大的工作壓力。這些不好的習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活有著很大的弊端。本文針對(duì)這種情況,通過(guò)構(gòu)建家園合作機(jī)制,來(lái)糾正幼兒的不良的進(jìn)餐習(xí)慣。

家園合作、幼兒、進(jìn)餐習(xí)慣。

人們每天都要面對(duì)來(lái)自社會(huì)上的各種挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng),現(xiàn)在的幼兒要想在以后的發(fā)展中處于金字塔的頂層,就需要從小養(yǎng)成優(yōu)良的作風(fēng)。幼兒的獨(dú)立性在一個(gè)人的未來(lái)生活中有著不可代替的作用。幼兒的獨(dú)立性首先表現(xiàn)在生活自理方面,生活自理首先表現(xiàn)在可以獨(dú)立的進(jìn)餐,并在進(jìn)餐后可以獨(dú)立收拾自己的餐具。

當(dāng)前家庭里的小朋友大多是獨(dú)生子女,家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)幼兒溺愛(ài)現(xiàn)象十分嚴(yán)重,如今的小朋友在家里,享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛(ài),使很多小朋友養(yǎng)成了挑食、厭食,吃飯時(shí)邊吃邊玩等很多不良的進(jìn)餐習(xí)慣。很多的小朋友在入園前,一直都由家長(zhǎng)喂食,使其到了幼兒園之后,不能獨(dú)立的自己進(jìn)餐。家庭是幼兒的第一所學(xué)校,而家長(zhǎng)就是幼兒的第一任老師。家長(zhǎng)的行為直接影響到了幼兒,實(shí)施家園合作機(jī)制迫在眉睫。

2.1幼兒不良的進(jìn)餐習(xí)慣形成的主要因素。

幼兒在入園之前養(yǎng)成不良的進(jìn)餐習(xí)慣,與很多因素有關(guān),比如,家長(zhǎng)在進(jìn)餐時(shí)不僅沒(méi)有給幼兒起到榜樣作用,家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)餐不是很大的問(wèn)題,幼兒園也沒(méi)有起到很好的教育作用。

(1)家長(zhǎng)沒(méi)有起到榜樣、模范作用。

模范對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是先天的能力,家長(zhǎng)的某些行為,幼兒通過(guò)模仿可以很快“學(xué)會(huì)”。很多家長(zhǎng)在家里進(jìn)餐時(shí),有很多不良的習(xí)慣,比如,進(jìn)餐時(shí)與人聊天,邊玩手機(jī)邊進(jìn)餐,也會(huì)有挑食、厭食的不好行為。幼兒總認(rèn)為,家長(zhǎng)做的都是對(duì)的,無(wú)形中就把這些行為作為自己的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)的言行不一的教育方式,也會(huì)對(duì)幼兒造成認(rèn)識(shí)上的混亂,會(huì)誤導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。比如,家長(zhǎng)在進(jìn)餐時(shí)一直說(shuō)話(huà),還不斷地對(duì)幼兒說(shuō),進(jìn)餐的時(shí)候不要說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)只注意了一般的說(shuō)教,而忽略了更重要的言傳身教。

(2)家庭的不科學(xué)的教育方式。

家庭對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),是最初的社會(huì)性發(fā)展的地方。幼兒都是從家長(zhǎng)那里學(xué)習(xí)到基本的生活技能。所以,不科學(xué)的教育方式會(huì)給幼兒以后的發(fā)展帶來(lái)不好的影響。家長(zhǎng)溺愛(ài)是家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象,大多數(shù)幼兒在入園前,在家里進(jìn)餐都是通過(guò)家長(zhǎng)喂食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對(duì)于幼兒的挑食、厭食,家長(zhǎng)都是默認(rèn)的態(tài)度,長(zhǎng)而久之,幼兒的挑食、厭食變的更為嚴(yán)重。

(3)幼兒園教育的現(xiàn)狀及分析。

幼兒在入園之后,教師對(duì)這些剛?cè)雸@的小班幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)不夠。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,幼兒教師對(duì)其自然知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)幼兒執(zhí)行能力的培養(yǎng)。雖然近幾年這種觀念有了轉(zhuǎn)變,但是仍舊沒(méi)有深刻意識(shí)到幼兒社會(huì)性的培養(yǎng),沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要性。幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)對(duì)其以后一生受用無(wú)窮。幼兒教師不注重和家長(zhǎng)的配合,不能和家長(zhǎng)一起統(tǒng)一目標(biāo)的基礎(chǔ)上,一起對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

2.2幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持續(xù)而且復(fù)雜的工作,這不僅需要幼兒園與家長(zhǎng)方面的耐心教育,更需要兩者合作、溝通和交流,形成責(zé)任明確,執(zhí)行性強(qiáng)的教育方式。

(1)少盛多添,逐漸加量的方法。

剛?cè)雸@的幼兒在進(jìn)餐時(shí),總是有吃不下的心理。幼兒在看見(jiàn)滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗飯時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種恐懼的心理。面對(duì)太多的飯菜會(huì)加重幼兒的心理負(fù)擔(dān),同時(shí)產(chǎn)生畏難情緒,使得幼兒對(duì)吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時(shí),有意的不要盛滿(mǎn)。幼兒在吃完一次后,再次盛飯,會(huì)增加幼兒的自信心。這樣既不浪費(fèi)糧食,又培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜,這些習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的結(jié)果,所以也不要奢求馬上就改好。針對(duì)這些幼兒的這些習(xí)慣,采取逐漸加量的方法。開(kāi)始的時(shí)候,少給幼兒盛一點(diǎn)綠色蔬菜,吃完之后,教師和家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì),然后逐漸增加綠色蔬菜的量。比如,說(shuō)“你太棒了,吃了這么多蘿卜”。家長(zhǎng)與教師的鼓勵(lì),會(huì)增加幼兒對(duì)于以前不喜歡吃的蔬菜的食欲,同時(shí)還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。

(2)言傳身教法。

由于幼兒都處于一個(gè)年齡層次比較低的一個(gè)群體,他們對(duì)于一般的說(shuō)教,沒(méi)有很好的接受能力。但是他們對(duì)于身邊的成年人的行為卻有著極強(qiáng)的模仿能力,所以,身邊的家長(zhǎng)與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過(guò)程中,雙方都要注意自身言行舉止,尤其是在進(jìn)餐吃飯的時(shí)候,一定要以身作則。此外,還可以講述爺爺奶奶年代的時(shí)候的那些吃不飽飯的經(jīng)歷,使他們?cè)黾訉?duì)糧食的愛(ài)惜之情,懂得節(jié)約糧食。

(3)“大拇指”教育法。

平常在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候,應(yīng)該與表?yè)P(yáng)為主。每個(gè)幼兒都希望得到家長(zhǎng)以及老師的表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種極大肯定。當(dāng)幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中比上次有了進(jìn)步時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)可以有效的激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的積極情緒,還能夠把這些好的習(xí)慣進(jìn)一步的加強(qiáng)。表?yè)P(yáng)方法可以為一個(gè)溫暖的擁抱,也可以為一朵小紅花。教師在幼兒園中,還可以開(kāi)展小朋友吃飯比賽,吃飯期間不可以講話(huà),不可以把飯菜掉到地上。針對(duì)優(yōu)勝者,老師要把他在全班面前表?yè)P(yáng)。另外,在遇到幼兒不好好吃飯的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育,然后加以糾正,但必須掌握批評(píng)的方法與藝術(shù),不可簡(jiǎn)單粗暴地處理。

幼兒健康的進(jìn)餐習(xí)慣不僅需要依靠幼兒園的教育,還需要家庭中家長(zhǎng)的配合。幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成必須依賴(lài)家園長(zhǎng)期的溝通、合作才能夠完成。家園合作,主要是通過(guò)協(xié)調(diào)兩方的教育力量,形成對(duì)幼兒進(jìn)餐行為教育的合力,教師及時(shí)把幼兒在幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)也將幼兒在家情況如實(shí)轉(zhuǎn)告老師,對(duì)幼兒進(jìn)行連續(xù)不斷的教育影響。只有雙方對(duì)幼兒的進(jìn)餐情況進(jìn)行教育,才會(huì)收到預(yù)期的效果。

比如,教師可以通過(guò)短信和電話(huà)的形式把幼兒在園中的飲食情況匯報(bào)給家長(zhǎng),家長(zhǎng)再把幼兒在家中的飲食情況報(bào)告給老師。對(duì)幼兒在園中或家中的挑食厭食等問(wèn)題,引起老師和家長(zhǎng)雙方的重視。并及時(shí)溝通,找出原因并取得共識(shí),一起尋找解決方法。還要求家長(zhǎng)在家的時(shí)候要以身作則,積極主動(dòng)幫助幼兒改善不好的進(jìn)餐習(xí)慣。家長(zhǎng)和老師還應(yīng)該不斷調(diào)整和更新原有的教育方式,使之可以適應(yīng)幼兒的不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒園生活的適應(yīng),小班幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣就會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)。絕大部分的幼兒可以獨(dú)立的進(jìn)餐,大部分幼兒在吃飯的過(guò)程中可以做到桌子以及地面保持干凈整潔,而且以前挑食厭食的幼兒,現(xiàn)在也有了很大的改善。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間文化知識(shí)的教育,幼兒也懂得了糧食來(lái)之不易,大家應(yīng)該珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果,絕不浪費(fèi)一顆糧食,其它的一些不良習(xí)慣也都有了很大的改善。

幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,需要通過(guò)各方面的努力,家園合作對(duì)促進(jìn)幼兒形成較強(qiáng)的執(zhí)行力有著十分重要的意義。此外,家園合作還需要堅(jiān)持,只有通過(guò)堅(jiān)持才能夠使幼兒形成良好的行為意識(shí)。家長(zhǎng)和幼兒園的教師還要根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件“因地制宜”,采用不同的方式方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒的早期的行為習(xí)慣的教育,對(duì)其以后進(jìn)入社會(huì),更好的融入社會(huì)有著十分重要的意義。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇十七

2-3歲兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的研究。

3-6歲兒童心理理論發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究。

3-6歲幼兒告狀行為現(xiàn)狀的研究。

3-6歲幼兒家庭中早期閱讀的調(diào)查研究。

3-6歲幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的調(diào)查研究。

3—6歲幼兒對(duì)動(dòng)物死亡概念認(rèn)知發(fā)展的研究。

3—6歲幼兒同情心的調(diào)查研究。

5-6歲兒童合作意識(shí)的培養(yǎng)研究。

5-6歲幼兒特長(zhǎng)班教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。

5—6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼小銜接的調(diào)查研究。

案例研究利于促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

暗示教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響及實(shí)施策略的研究。

表?yè)P(yáng)法在幼兒園教育中運(yùn)用狀況研究。

不同類(lèi)型幼兒園對(duì)家庭親子閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀研究。

不同年齡幼兒同伴交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究。

常規(guī)教育中幼兒權(quán)力與地位的研究。

成人對(duì)幼兒攻擊性行為的應(yīng)對(duì)策略研究。

城市學(xué)前班:?jiǎn)栴}及存在的原因分析。

大班益智區(qū)材料選擇與投放研究。

大班幼兒告狀行為研究。

大班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育調(diào)查研究。

大班幼兒區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查。

大班幼兒同伴交往對(duì)象選擇的研究。

大班幼兒同情心研究。

動(dòng)畫(huà)片《虹貓藍(lán)兔》對(duì)大班兒童攻擊性行為影響的實(shí)驗(yàn)研究。

獨(dú)二代學(xué)前兒童飲食狀況調(diào)查及對(duì)策研究---以南開(kāi)區(qū)第十八幼兒園為例。

對(duì)天津市3-6歲兒童膳食習(xí)慣及影響因素的調(diào)查研究。

對(duì)小班游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的研究。

對(duì)學(xué)前教師入職適應(yīng)狀況的調(diào)查研究。

對(duì)幼兒音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象的調(diào)查及分析。

對(duì)幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)方式的研究。

父母教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒同伴關(guān)系影響的研究。

父母教養(yǎng)方式影響幼兒社會(huì)行為發(fā)展的研究綜述。

隔代教養(yǎng)中祖輩家長(zhǎng)的幼兒教育觀念現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。

隔代教育的弊端及其應(yīng)對(duì)策略。

故事講述對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展影響的研究。

關(guān)于天津市工薪家庭幼兒教育投入的個(gè)案研究。

關(guān)于幼兒家園表現(xiàn)差異的研究。

集體教育活動(dòng)中幼兒教師理答行為的研究。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)鑒別及家庭干預(yù)對(duì)策研究綜述。

如需以上論文,請(qǐng)聯(lián)系qq1549984848。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇十八

美術(shù)教育能夠促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展,幼兒園教師應(yīng)具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術(shù)能力。從高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置情況看,美術(shù)課程的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間較為有限,學(xué)生在課程內(nèi)的學(xué)習(xí)難以達(dá)到未來(lái)工作崗位對(duì)他們所提出的要求。基于此,該文對(duì)當(dāng)下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑。

兒童美術(shù)教育是將審美和教育相結(jié)合,并借助自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等審美活動(dòng)提高兒童的素質(zhì)和修養(yǎng),從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動(dòng)。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《指南》”)明確了幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo),即培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),幼兒園教師必須具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人了解與學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)之后,所形成的與之相關(guān)的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、評(píng)鑒以及參與人際交往等方面的意識(shí)和能力,同時(shí)包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。《指南》背景下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面:

1、較高的審美能力審美能力是指?jìng)€(gè)人發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力,它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力,這是因?yàn)閮和缙诘睦L畫(huà)表現(xiàn)為一種涂鴉式的抽象畫(huà)形式,具有模糊性與不具體性等特點(diǎn),這些與抽象繪畫(huà)藝術(shù)的構(gòu)成形式非常相似。對(duì)兒童的這種抽象繪畫(huà)進(jìn)行賞析,要求教師具備一定的審美意識(shí),因?yàn)檫@時(shí)畫(huà)得像不像已經(jīng)不能作為繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了。抽象繪畫(huà)是一種非理性的表現(xiàn)形式,它所描繪的對(duì)象大多在現(xiàn)實(shí)生活中并不是客觀存在的,觀者需要從點(diǎn)、線(xiàn)、面的構(gòu)成與色彩的搭配等方面賞析繪畫(huà)作品。所以,幼兒園教師需要立足大的美術(shù)觀、把握多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童的繪畫(huà)作品。此外,在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等日常工作中,也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。

2、基本的造型能力在美術(shù)范疇中,造型能力是指能夠準(zhǔn)確、概括、完整地把握物體造型的能力,通俗的理解就是對(duì)創(chuàng)作對(duì)象形狀的觀察、理解以及對(duì)物體外在和內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)的把握。美術(shù)又被稱(chēng)為“造型藝術(shù)”,可見(jiàn)造型能力對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。造型能力可以說(shuō)是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ),如果連基本的造型能力都不具備,拋開(kāi)繪畫(huà)課程不說(shuō),就連欣賞課程或者手工課程都難以展開(kāi)。如,欣賞一幅繪畫(huà)作品,很多時(shí)候需要對(duì)作品中的造型進(jìn)行賞析。又如,在開(kāi)展折紙活動(dòng)時(shí),對(duì)于折紙圖解的空間性解讀和對(duì)折疊處在整個(gè)紙張中的大概比例的把握也對(duì)教師的美術(shù)造型能力提出了要求。此外,幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般需要教師參與其中,有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成,所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。

3、靈活運(yùn)用色彩的能力兒童的好奇心十分強(qiáng)烈,更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術(shù)教學(xué)中,繽紛的色彩對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力。幼兒園教師應(yīng)充分利用幼兒對(duì)色彩的好奇心,積極培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感知能力,豐富幼兒的審美體驗(yàn)。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對(duì)比、調(diào)和中產(chǎn)生的變化,并能根據(jù)需要正確地掌握和配置色彩關(guān)系,靈活運(yùn)用色彩和搭配色彩。值得一提的是,雖然現(xiàn)階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關(guān)系,但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學(xué)(波士頓)心理系教授格羅姆在研究?jī)和ㄟ^(guò)繪畫(huà)表達(dá)情感的能力的實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以,幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識(shí)后,能夠通過(guò)學(xué)前兒童的繪畫(huà)作品進(jìn)一步了解兒童的情緒和心境。

4、扎實(shí)的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng),包括紙藝、布藝、泥塑等內(nèi)容。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書(shū)中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)兒童的觀察能力、動(dòng)手能力、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時(shí),這些手工活動(dòng)都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎(chǔ),簡(jiǎn)化制作工具后發(fā)展而來(lái)的,對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應(yīng)具備一定的分析與制作能力,并能根據(jù)自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進(jìn)行制作。

課程設(shè)置主要規(guī)定課程類(lèi)型和課程門(mén)類(lèi),及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配,并簡(jiǎn)要規(guī)定各類(lèi)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。雖然各高職院校在具體的美術(shù)課程學(xué)習(xí)模塊與學(xué)時(shí)上有所差別,但總體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以幼兒園對(duì)幼兒教師在美術(shù)素養(yǎng)方面的要求為基礎(chǔ),由美術(shù)鑒賞、圖案、繪畫(huà)、手工幾個(gè)方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例,美術(shù)課程設(shè)置情況如下:本課程的名稱(chēng)確定為“美術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐”,屬于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎(chǔ)教學(xué)模塊共計(jì)64學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、美術(shù)欣賞和手工制作等。第二學(xué)年完成“應(yīng)用教學(xué)模塊”共計(jì)64學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有簡(jiǎn)筆畫(huà)、泥工、裝飾畫(huà)以及各種繪畫(huà)形式的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年完成“職業(yè)能力模塊”共計(jì)32學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括美術(shù)教學(xué)法、教玩具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國(guó)的美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視,在這以前,美術(shù)教育在我國(guó)國(guó)民教育中不受重視,即便開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程,也是傾向于技能的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)是十分片面的,而且課時(shí)量較少。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況看,除了參加美術(shù)高考的學(xué)生,其他學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)較為缺乏。而美術(shù)高考生也只是經(jīng)過(guò)了幾年美術(shù)造型基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),這樣的美術(shù)教育是有偏差的。總體來(lái)說(shuō),學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在不足。基于這個(gè)情況,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置包含素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等大量的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外,由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程數(shù)量較多,按照教學(xué)計(jì)劃,每周只有兩個(gè)學(xué)時(shí)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)間。所以,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程呈現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時(shí)量少等問(wèn)題。美術(shù)課程學(xué)時(shí)是在整個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上綜合考慮后安排的,要想通過(guò)增加美術(shù)課程的`課時(shí)量提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量是較為困難的。因此,拓展高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑就顯得十分有必要了。

1、開(kāi)設(shè)美術(shù)課程興趣小組。

一般來(lái)說(shuō),興趣小組是將課程教學(xué)中表現(xiàn)較為突出且對(duì)本課程有著積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生組織起來(lái),在課余時(shí)間開(kāi)展課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)有限,但是帶來(lái)的積極效應(yīng)是能夠放大的。因?yàn)樾〗M成員參加學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)引起其他學(xué)生的注意,小組成員通過(guò)興趣小組能夠獲得成長(zhǎng),進(jìn)而受到其他學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)過(guò)程中,其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定能被帶動(dòng)起來(lái)。同時(shí),教師可以將這種正面的影響融入美術(shù)課堂教學(xué)。教師講授完教學(xué)內(nèi)容后,可以將學(xué)生分成小組,并請(qǐng)興趣小組的成員擔(dān)任組長(zhǎng)協(xié)助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)興趣小組時(shí),小組學(xué)習(xí)內(nèi)容可以結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃,并超前于班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,這樣興趣小組成員在輔導(dǎo)其他學(xué)生時(shí)就能更加準(zhǔn)確、有效。開(kāi)設(shè)美術(shù)課程興趣小組不僅能夠提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且對(duì)于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開(kāi)展美術(shù)興趣小組學(xué)習(xí)活動(dòng)前,應(yīng)該配備負(fù)責(zé)教師。小組的負(fù)責(zé)教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前做好計(jì)劃,結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的特點(diǎn),主要安排繪畫(huà)、手工、欣賞三個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以參考小組學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),為學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)的發(fā)揮營(yíng)造良好的氛圍,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外,在學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)上要有具體的規(guī)定,興趣小組管理應(yīng)規(guī)范化,保證學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng),這樣小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能持續(xù)開(kāi)展。

2、舉辦畫(huà)展。

利用校園資源舉辦畫(huà)展,可為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。可以選擇一個(gè)固定的場(chǎng)所,如走廊、空教室、教學(xué)樓大廳等,這樣有利于畫(huà)展的持續(xù)舉辦。畫(huà)展看似只為個(gè)別學(xué)生提供了展示美術(shù)才能的機(jī)會(huì),實(shí)際上它對(duì)于渲染校園藝術(shù)氛圍、豐富學(xué)生的校園生活和提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情都是有幫助的。舉辦畫(huà)展前,應(yīng)在校內(nèi)廣泛征集學(xué)生的美術(shù)作品。可以擬定一個(gè)主題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,不限制作品的表現(xiàn)形式,繪畫(huà)、攝影、手工均可,為學(xué)生的創(chuàng)作留下足夠的空間,充分尊重學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性。雖然最后展出的作品數(shù)量有限,但在征集過(guò)程中,為畫(huà)展做準(zhǔn)備的學(xué)生人數(shù)肯定是多于這個(gè)數(shù)量的,這樣就可以增強(qiáng)整個(gè)學(xué)生群體對(duì)于美術(shù)的關(guān)注與興趣。同時(shí),為了不打擊落選學(xué)生的積極性,可以利用學(xué)校網(wǎng)站展示所有投稿學(xué)生的作品。

3、互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)。

21世紀(jì),人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響,互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學(xué)習(xí)等方面。互聯(lián)網(wǎng)有著資源豐富多樣、時(shí)空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢(shì),而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)時(shí)安排的有限性和課堂學(xué)習(xí)的局限性決定了教師只能講授基礎(chǔ)知識(shí),所以美術(shù)課程應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量。課后,教師可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸,學(xué)生可以根據(jù)自己課堂上的學(xué)習(xí)情況自行選擇鞏固課堂練習(xí)或延伸課堂練習(xí)。同時(shí),教師可以借用微信平臺(tái)向?qū)W生分享美術(shù)相關(guān)的有趣的信息,以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將完成的美術(shù)作業(yè)發(fā)到朋友圈,通過(guò)朋友圈與教師、同學(xué)、朋友甚至家人交流學(xué)習(xí)情況。互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠?yàn)槊佬g(shù)課程提供豐富的教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,改進(jìn)師生交流的方式。

4、充分利用美術(shù)館等社會(huì)公共資源豐富學(xué)生的美術(shù)欣賞活動(dòng)。

美術(shù)館具備獨(dú)特的教育資源,即藝術(shù)收藏品。美術(shù)館開(kāi)展的教育活動(dòng)多樣,除了陳列藝術(shù)品的形式,還有名家講座、藝術(shù)家公開(kāi)制作、開(kāi)放工作室、公演會(huì)等,這是很多高校都無(wú)法具備的。美術(shù)館有著相對(duì)先進(jìn)的設(shè)備,部分美術(shù)館還配有講解員,并且場(chǎng)地較大,相較于美術(shù)課堂,可以展開(kāi)大規(guī)模的美術(shù)活動(dòng)。所以,美術(shù)課程應(yīng)該利用美術(shù)館等公共文化機(jī)構(gòu),將美術(shù)館教育作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的拓展與延伸。大多數(shù)學(xué)生的觀展經(jīng)驗(yàn)較少,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀展活動(dòng)。參觀畫(huà)展看似簡(jiǎn)單,不過(guò)是進(jìn)入美術(shù)館后走到每件藝術(shù)品跟前看一看,但學(xué)生如果以這種無(wú)目的的方式參觀展覽,最后有可能一無(wú)所獲。所以,教師應(yīng)該分三步對(duì)學(xué)生的觀展活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo):第一步,在學(xué)生參觀以前,教師應(yīng)該為美術(shù)館的藝術(shù)展做一個(gè)導(dǎo)覽,向?qū)W生介紹展覽的基本情況和參展畫(huà)家的簡(jiǎn)介。第二步,為學(xué)生分析、講解藝術(shù)展的典型作品。第三步,針對(duì)此次藝術(shù)展覽作品進(jìn)行再創(chuàng)作。觀展后,教師可以在課堂上請(qǐng)學(xué)生分享自己觀展后的感受,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)此次藝術(shù)展中自己最喜歡的作品進(jìn)行再創(chuàng)作,使學(xué)生能夠深層次地理解作品,拓寬學(xué)生的美術(shù)視野,提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

5、手工體驗(yàn)館。

美術(shù)的形式是多種多樣的,鑒于課程課時(shí)量較少,而且學(xué)校資源有限,如陶藝類(lèi)的課程內(nèi)容是無(wú)法在課堂上展開(kāi)的。這個(gè)時(shí)候,教師可以推薦學(xué)生到陶藝店或其他手工體驗(yàn)館學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。雖然這種學(xué)習(xí)形式需要消費(fèi),但新鮮的內(nèi)容仍然能吸引學(xué)生。任何一種手工藝品的制作,從材料的選擇到制作方法、步驟的確定,從動(dòng)手制作到不斷修改和調(diào)整,都是一個(gè)提升創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力的過(guò)程。特別是在創(chuàng)作過(guò)程中,個(gè)人形象思維和邏輯思維的交融是其他學(xué)科都無(wú)法取代的。此外,繪畫(huà)與手工看似相去甚遠(yuǎn),其實(shí)內(nèi)容是相通的,主要通過(guò)色彩、造型進(jìn)行創(chuàng)作。所以,制作手工的過(guò)程也是一個(gè)提高美術(shù)綜合素質(zhì)的過(guò)程。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程將繪畫(huà)、欣賞和手工等內(nèi)容壓縮成一門(mén)課程,而且在學(xué)時(shí)安排上僅為每周兩個(gè)課時(shí),要想進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),拓展學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)途徑就顯得非常迫切。筆者認(rèn)為,通過(guò)上述學(xué)習(xí)途徑,可最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,增加學(xué)生的知識(shí)量,從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

[1]李季湄,馮曉霞.《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社,2013.

[2](美)格羅姆.兒童繪畫(huà)心理學(xué):兒童創(chuàng)造的圖畫(huà)世界.李蘇,譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社,2008.

[3]樊鈺輝.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究.美術(shù)教育研究,2016(5).

[4]孫彥.論學(xué)校美術(shù)教育與美術(shù)館公共教育的關(guān)聯(lián)性.大眾文藝,2013(3).

[5]晁樹(shù)梅.有效組織美術(shù)興趣小組活動(dòng)的方法.畫(huà)刊(學(xué)校藝術(shù)教育),2012(9).

[6]范帆.在高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中利用微信平臺(tái)展開(kāi)“微信教育”探討.河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2015(4).

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇十九

在當(dāng)前的幼兒園素質(zhì)教育研究中,應(yīng)該注意克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要,提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向。在這種錯(cuò)誤傾向的作用下,有些幼兒園為了提高經(jīng)濟(jì)的效益,紛紛辦起了學(xué)前班,甚至有的幼兒園在學(xué)前班使用了小學(xué)教材,以滿(mǎn)足家長(zhǎng)“讓孩子早識(shí)字”的錯(cuò)誤要求。在這種錯(cuò)誤作法下,幼兒歡樂(lè)的天性被了,以至于有些專(zhuān)家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子!”。因此,必須克服“小學(xué)化傾向”,讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。

一、“小學(xué)化傾向”的弊端。

首先,“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段,用人單位看重動(dòng)手能力。機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意,大腦容易疲勞,會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的,并引起心理上變化,如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

其次,“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善,還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,如果此時(shí)幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課,他們的智力水平是跟不上的,如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力,幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、情緒,從而會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

再次,“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育,其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育,由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結(jié)果,幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了,其它各育的發(fā)展要求被忽視了,導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

第四,“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材,其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識(shí),他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí),不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī),由于重復(fù)教育,使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后,面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一下子不能適應(yīng),結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

二、以《規(guī)程》和《條例》為指南,按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育。

克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程,應(yīng)該從以下幾方面著手。

身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別,在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的,也是國(guó)家幼教法規(guī)所的。

(二)遵循幼律,體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展,所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。

第一,確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育,其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主,幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周?chē)钪械闹R(shí)和技能,這是一個(gè)不能的原則。在幼兒園中,一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行,按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容,安排教育活動(dòng),使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí),掌握其周?chē)钪械闹R(shí)和技能。

第二,合理安排一日活動(dòng),體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國(guó)家的幼教法規(guī)中沒(méi)有“課程”的概念,這是由幼兒教育的規(guī)律所的,因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的,以幼兒的班集體活動(dòng)為主,以幼兒的自主活動(dòng)為主,以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,注意動(dòng)、靜交替,室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替,集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng),自選活動(dòng)和活動(dòng)的結(jié)合,注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn),體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。

要盡力為幼兒開(kāi)辟游戲場(chǎng)所,擴(kuò)大游戲空間;

要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題,廣泛開(kāi)展游戲區(qū)角活動(dòng)。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲的創(chuàng)設(shè),還是游戲內(nèi)容的選擇,都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo),以全面發(fā)展為目的,使幼兒的主動(dòng)性、性獲得充分的發(fā)展,并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。

(三)開(kāi)展家長(zhǎng)教育活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律。

可見(jiàn)讓家長(zhǎng)了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”的重要方面。

總之,要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”,就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事,按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng),使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作,才能使幼兒在歡樂(lè)和諧的幼兒園整體教育中獲得全面健康的發(fā)展。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大全(20篇)篇二十

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰,學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高,社會(huì)、家庭方面也沒(méi)有起到積極的作用。對(duì)此從增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃,完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè),同時(shí)鼓勵(lì)多渠道參與等方面提出建議,幫助中職更好的進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能,發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng),是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯為主線(xiàn)的綜合教育活動(dòng)。[1]從國(guó)家到學(xué)校及學(xué)生,重視職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

1.學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰中職學(xué)前教育的學(xué)生大部分對(duì)自己的未來(lái)就業(yè)有明確的方向,即當(dāng)一名幼兒園教師,但對(duì)于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認(rèn)知卻十分模糊。同時(shí),學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學(xué)生的性別還存在一定的關(guān)系,男生在確定目標(biāo)的能力和制定計(jì)劃的能力優(yōu)于女生,而女生在認(rèn)識(shí)自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)女生占絕大多數(shù),男生極少。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中,缺乏與異性間的交流探討,促使以女生居多的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高中職院校在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學(xué)生入學(xué)時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等開(kāi)設(shè)講座,對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與信息分析的課程。總體來(lái)看,缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系,缺少學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念和職業(yè)認(rèn)知的教育,對(duì)學(xué)生實(shí)際幫助較少。學(xué)校有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程,多數(shù)由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些老師本身就出自不同的專(zhuān)業(yè),并非專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉,缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)和技能。這樣一來(lái),學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn),學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評(píng)價(jià)等方面的工作專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不高。

3.家庭、社會(huì)因素帶來(lái)的負(fù)面影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境,這是導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊的一個(gè)重要原因。[3]家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育影響,認(rèn)為孩子在入學(xué)后只有到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始考慮到就業(yè)的問(wèn)題,導(dǎo)致孩子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時(shí)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)多數(shù)學(xué)生還是由家長(zhǎng)做決定。中職的學(xué)生由于還未成年,對(duì)父母的依賴(lài)也較大,所以,當(dāng)學(xué)生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時(shí),難以根據(jù)自身情況,全面的分析應(yīng)對(duì)。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展,但由于幼兒教師的社會(huì)地位還得不到人們的認(rèn)可,工資待遇也較低,這些都在一定因素上影響學(xué)生選擇學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)。

1.增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí),提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃需長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,學(xué)校從新生入學(xué)開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)制定,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)目標(biāo)調(diào)整自己的方向。同時(shí),不能僅僅通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),可在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到幼兒園參觀,親身感受幼兒園的一日活動(dòng),并通過(guò)身邊人,學(xué)校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)信念。

2.完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè),提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。可針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)意識(shí),教師與學(xué)生多加交流,幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo),初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,在完成掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí),客觀的評(píng)估自己,對(duì)最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位。而畢業(yè)班的學(xué)生,應(yīng)注重對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo),并適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些就業(yè)方面的知識(shí),進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)。同時(shí),對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn),幫助他們能夠更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個(gè)工作。還可以通過(guò)聘請(qǐng)資深的職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。

3.鼓勵(lì)多渠道積極參與家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充,家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子多與社會(huì)接觸,對(duì)社會(huì)、自己未來(lái)從事的職業(yè)都會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃工作,僅僅依靠學(xué)校是達(dá)不到效果的,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方共同努力。鼓勵(lì)社會(huì)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu),彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,同時(shí)中職學(xué)校積極與幼兒園合作,為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)校與幼兒園共同開(kāi)發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程,邀請(qǐng)校友返校用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自己工作的了解,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng),并利用校友資源為畢業(yè)班的學(xué)生就業(yè)提供幫助。結(jié)合國(guó)家政策法規(guī)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育更加規(guī)范科學(xué)專(zhuān)業(yè)。

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心得體會(huì)是對(duì)于某個(gè)事件或經(jīng)歷的感悟和思考,有助于我們成長(zhǎng)為更加成熟和有價(jià)值的個(gè)體。以下是一些精選的心得體會(huì)樣例,希望能對(duì)大家有所幫助。學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社
培訓(xùn)心得體會(huì)是一種對(duì)自身學(xué)習(xí)能力和進(jìn)步的評(píng)估和總結(jié)。接下來(lái),讓我們一起來(lái)閱讀一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步吧!作為一名少先隊(duì)員,我很榮幸參加了最近的
年度總結(jié)是一種自我激勵(lì)和自我提升的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)過(guò)去一年的經(jīng)歷,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力和可能性。在下面的范文中,我們可以看到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的優(yōu)秀年度總結(jié),這些范
通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步,以及存在的不足之處。心得體會(huì)范文3:通過(guò)這次旅行,我深深感受到了自然的偉大和人與自然的關(guān)系。我們要學(xué)會(huì)尊重
心得體會(huì)是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵一環(huán),它可以讓我們更好地應(yīng)對(duì)人生中的挑戰(zhàn)和困擾。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下這些心得體會(huì),或許能夠給你一些新的觸動(dòng)和思考。一堂,共同參加市公司組織
3.心得體會(huì)是對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)和感受的總結(jié),可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。感謝以下作者分享的心得體會(huì),讓我們從中獲得了很多有益的啟示。隨著人們環(huán)保意識(shí)的逐漸覺(jué)醒,越來(lái)
通過(guò)編寫(xiě)計(jì)劃書(shū),我們可以更好地理解自己所面臨的挑戰(zhàn)和困難,以更有效地解決問(wèn)題。多讀一些計(jì)劃書(shū)范文,我們可以了解到一些成功的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。公安部25日部署全
撰寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解自己的感受和情緒,從而更好地調(diào)整自己的心態(tài)和行為。為了幫助大家更好地寫(xiě)作心得體會(huì),這里整理了一些相關(guān)的典型范文供參考。
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更深入地反思和理解自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程。感謝大家的關(guān)注,下面是一些原創(chuàng)的心得體會(huì)范文分享給大家,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感。
培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲的總結(jié)和歸納。下面是一些來(lái)自不同領(lǐng)域和行業(yè)的培訓(xùn)心得體會(huì),希望能夠給大家提供不同的思路和啟示。由xx機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院承
軍訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)部隊(duì)文化和軍人榮譽(yù)感的傳承和發(fā)揚(yáng),對(duì)我們的軍旅生涯有著深遠(yuǎn)的影響。以下是一些學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)心得體會(huì)分享的經(jīng)歷和故事,讓我們一起來(lái)感受他們的成長(zhǎng)和
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理,從而更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。請(qǐng)大家閱讀以下心得體會(huì)范文,相信會(huì)對(duì)你們?cè)趯?xiě)作時(shí)提供一些有益的引導(dǎo)。
9月13日,我們和女兒一起收看了教育部關(guān)工委“家校共育,立德樹(shù)人——20xx年家庭教育公開(kāi)課”,第十期的主題是“家庭教育需要回歸育人本位”,中國(guó)教育學(xué)會(huì)高書(shū)國(guó)副
作文是展示自己思想和文采的平臺(tái),通過(guò)寫(xiě)作可以展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。作文是一種表達(dá)思想與感情的藝術(shù)形式,我們需要寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文來(lái)展現(xiàn)自己的才華。如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的
心得體會(huì)是我們對(duì)某一事件或現(xiàn)象的個(gè)人見(jiàn)解和理解,展示了我們的思考深度和思維方式。以下是一些精選的心得體會(huì)范文,它們內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)獨(dú)到,值得我們認(rèn)真閱讀和思考。
心得體會(huì)的撰寫(xiě)可以鍛煉我們觀察和思考的能力,提高我們的思維深度和批判性思維。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些啟示和靈感。“寒假書(shū)香班級(jí)”已經(jīng)
發(fā)言稿應(yīng)遵循邏輯結(jié)構(gòu),采用清晰明了的章節(jié)和段落,以使聽(tīng)眾易于理解和記憶。范文中的發(fā)言稿涵蓋了工作、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)領(lǐng)域,不同行業(yè)的人士都可以找到適合自己的范文參
優(yōu)秀作文需要有豐富的語(yǔ)言和表達(dá)工具,使文章更加生動(dòng)有趣,讓讀者流連忘返。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文范文,希望大家能夠有所收獲。教室。1.通過(guò)活動(dòng)讓幼兒初
小學(xué)生演講稿是小學(xué)生培養(yǎng)自信心和展示自我特長(zhǎng)的重要方式,它可以讓小學(xué)生在演講中發(fā)揮自己的才華和魅力,我認(rèn)為每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該嘗試寫(xiě)一篇自己的演講稿。現(xiàn)在,讓我們一
提前準(zhǔn)備并反復(fù)推敲自己的述職報(bào)告,確保內(nèi)容充實(shí)、條理清晰。感謝以下員工分享了他們的述職報(bào)告,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和分享。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事:我于20xx年xx月xx
月工作總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去工作的交代和對(duì)未來(lái)工作的規(guī)劃,它能夠幫助我們提高工作質(zhì)量和效率。以下是小編為大家整理的一些寫(xiě)月工作總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn),供大家參考。
無(wú)論是政治演講還是企業(yè)會(huì)議,講話(huà)稿都是發(fā)言人必備的工具之一,它能夠幫助發(fā)言人更好地傳遞信息并贏得聽(tīng)眾的支持。講話(huà)稿中可以穿插一些個(gè)人的經(jīng)歷或者見(jiàn)聞,增加親和力和
優(yōu)秀作文通常具有生動(dòng)的描寫(xiě)和精確的語(yǔ)言表達(dá),令人印象深刻。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考。這些范文選取的是各個(gè)領(lǐng)域的杰出作品,內(nèi)容涵蓋了社會(huì)熱點(diǎn)、
優(yōu)秀的作文不僅要有獨(dú)特的觀點(diǎn),還要有充分的論證和有力的實(shí)例支撐。下面是一些優(yōu)秀作文的片段摘錄,讓我們一起來(lái)欣賞和借鑒其中的寫(xiě)作技巧。一個(gè)六歲孩子,因?yàn)樽鳂I(yè)多,怕
檢討書(shū)能夠激勵(lì)我們反思自身的行為和思考,從而更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀的檢討書(shū)范文,供大家參考借鑒。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范文,我們可以更好地了解如
7.勵(lì)志的經(jīng)歷和故事可以激發(fā)我們的斗志和毅力,讓我們堅(jiān)持不懈。以下是小編為大家收集的勵(lì)志范文,希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)和動(dòng)力。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
心得體會(huì)是我們對(duì)自己行為、思考和感悟的總結(jié),可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)樣例,希望能夠給大家?guī)?lái)靈感和思路。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和
范文范本是一個(gè)學(xué)習(xí)和借鑒的好途徑,可以幫助我們?cè)趯?xiě)作中更加得心應(yīng)手。小編為大家準(zhǔn)備了一些范文范本,希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感和創(chuàng)造力。疫情就是命令,防控就是責(zé)任
銷(xiāo)售工作計(jì)劃是對(duì)銷(xiāo)售人員的工作進(jìn)行統(tǒng)籌和安排的重要工具。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下,制定一份完善的銷(xiāo)售工作計(jì)劃顯得尤為重要,請(qǐng)看下文是如何實(shí)現(xiàn)的。隨著xx區(qū)市場(chǎng)逐漸
心得體會(huì)是個(gè)人對(duì)于某一具體事物或經(jīng)歷的感受和思考的呈現(xiàn),它可以幫助我們更好地理解和把握所學(xué)所悟。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒。
通過(guò)寫(xiě)作工作心得體會(huì),我們可以更好地理清思路,整理思緒,使自己成為更加優(yōu)秀的職場(chǎng)人士。范文一:通過(guò)工作心得體會(huì),我更加明確了個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向,也體會(huì)到了
寫(xiě)下工作心得體會(huì)是對(duì)自己工作的一種探索和思考,同時(shí)也是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種認(rèn)識(shí)。在下文中,小編為大家整理了一些值得一讀的工作心得體會(huì)范文,希望能夠給大家在寫(xiě)作過(guò)程中
公司必須適應(yīng)市場(chǎng)的變化和競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn),不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。在下面,小編為大家準(zhǔn)備了一些公司介紹,以便大家對(duì)公司有更全面的了解。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和同事:。大家好!先自我介
工作計(jì)劃書(shū)是為了明確工作目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)所需的具體步驟而編寫(xiě)的一種書(shū)面材料。如果您在編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū)時(shí)遇到困惑,以下范文可以給您一些思路和啟示。新的學(xué)期開(kāi)始了,幼兒
在辭職報(bào)告中,應(yīng)充分展示個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力,同時(shí)也體現(xiàn)出一個(gè)對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和態(tài)度。辭職報(bào)告的寫(xiě)作對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)可能是一項(xiàng)挑戰(zhàn),以下是一些精選的范文,供
優(yōu)秀作文需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,以及對(duì)于所寫(xiě)主題的深入思考和洞察力。在以下范文中,作者運(yùn)用了巧妙的比喻和細(xì)膩的描寫(xiě),讓人產(chǎn)生共鳴和思考。我要介紹一個(gè)人,那就
服務(wù)月不僅僅是一個(gè)活動(dòng),更是一個(gè)倡議,讓人們意識(shí)到服務(wù)他人的重要性,以及通過(guò)服務(wù)來(lái)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量。以下是一些服務(wù)月活動(dòng)的宣傳資料和宣傳視頻,希望能讓更多人了
寫(xiě)心得體會(huì)需要我們深入思考和分析,將自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看一些成功人士的心得體會(huì),或許能給我們一些啟發(fā)和借鑒。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)
自我評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的過(guò)程,需要考慮到多個(gè)方面的表現(xiàn)和成就。下面是一些成功人士的自我評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家的自我評(píng)價(jià)有所啟發(fā)。所學(xué)專(zhuān)業(yè):市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)歷:本科(在
食品的消費(fèi)習(xí)慣和趨勢(shì)在不斷變化,例如健康、便捷、可持續(xù)等成為現(xiàn)代人的關(guān)注重點(diǎn)。準(zhǔn)確掌握食品的儲(chǔ)存和保存方法,避免食品變質(zhì)或產(chǎn)生有害物質(zhì)。尊敬的政府領(lǐng)導(dǎo)們:“安全
通過(guò)述職報(bào)告,我們可以向領(lǐng)導(dǎo)和同事展示我們?cè)诠ぷ髦械膶?zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新思維。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的述職報(bào)告范例,希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。在銀行的正確領(lǐng)導(dǎo)下,
通過(guò)寫(xiě)培訓(xùn)心得可以幫助我們更好地吸收所學(xué)知識(shí),并且提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。小編整理了一些精彩的培訓(xùn)心得文章,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。為了使學(xué)生儀容儀表做到符合中學(xué)
實(shí)習(xí)計(jì)劃是指為了達(dá)成一定目標(biāo)而制定的有關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)的安排和計(jì)劃。所以下面是小編為大家整理的實(shí)習(xí)計(jì)劃范文,希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。一、網(wǎng)站、微博seo優(yōu)化。科技是
教師工作總結(jié)不僅能夠?yàn)榻處焸€(gè)人的職業(yè)發(fā)展提供支持和指導(dǎo),還能夠?yàn)閷W(xué)校的整體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。小編整理了一些優(yōu)秀的教師工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。本學(xué)年中,我承擔(dān)
實(shí)施方案的制定需要綜合考慮各種因素,包括時(shí)間、人力、資金等方面的限制和要求。在下面,我為大家分享一些優(yōu)秀的實(shí)施方案案例,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒吧。xx街道xx村
工作計(jì)劃書(shū)是一種詳細(xì)規(guī)劃工作任務(wù)和目標(biāo)的書(shū)面材料,它對(duì)于提高工作效率和達(dá)成工作目標(biāo)非常重要。以下是小編為大家整理的工作計(jì)劃書(shū)范文,供大家參考和借鑒。
無(wú)論是在學(xué)校、企業(yè)還是社會(huì)團(tuán)體,致辭都是各種活動(dòng)中不可或缺的一部分,它能夠增添儀式感和凝聚力。以下是一些優(yōu)秀的致辭范文,供您參考和借鑒,希望能夠?qū)δ闹罗o有所幫
人生是一次珍貴的旅行,通過(guò)總結(jié)我們可以更好地感悟生命的意義。從第三部分中隨機(jī)選擇一條:"希望能給大家在人生的道路上注入一些正能量。"年輕人充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的憧憬。而未
在工作中,時(shí)常需要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃,以便更好地管理時(shí)間、任務(wù)和資源,提高工作的組織性和執(zhí)行力。在以下范文中,大家可以看到不同行業(yè)和領(lǐng)域的工作計(jì)劃范文,希望能夠
寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地把握自己的學(xué)習(xí)和工作方向,為將來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)和依據(jù)。在寫(xiě)作心得體會(huì)時(shí),可以參考以下范文,以獲得一些寫(xiě)作技巧和思路。__年12月7日
離婚協(xié)議是一份重要的法律文件,它規(guī)定了雙方離婚后的各項(xiàng)事宜,包括財(cái)產(chǎn)分割、子女撫養(yǎng)等。以下是一些離婚協(xié)議的典型樣本,希望能對(duì)大家起到啟示和指導(dǎo)作用。
活動(dòng)方案的制定需要充分調(diào)研和分析,確保活動(dòng)內(nèi)容和形式能夠滿(mǎn)足參與者的期望和要求。活動(dòng)方案是一種針對(duì)特定目的或需求設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)活動(dòng)的安排和組織方案,通過(guò)實(shí)施這
一個(gè)月的工作總結(jié)是對(duì)自己努力和進(jìn)步的一種記錄和回顧,也是對(duì)自己工作計(jì)劃的檢驗(yàn)和調(diào)整。小編特意整理了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié),希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助。xx年在xxx公
工作計(jì)劃需要綜合考慮幼兒園的特點(diǎn)、幼兒的興趣和家長(zhǎng)的需求,設(shè)計(jì)合理的教育內(nèi)容和活動(dòng)安排。以下是小編為大家收集的幼兒園工作計(jì)劃范文,供大家參考。1.創(chuàng)造有利條件,
若在租賃合同的履行過(guò)程中發(fā)生變更,雙方應(yīng)及時(shí)協(xié)商并簽訂補(bǔ)充協(xié)議。以下是小編為大家收集的租賃合同范文,僅供參考,希望能夠幫助大家更好地撰寫(xiě)和理解租賃合同。
幼兒園教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制定的一份教學(xué)計(jì)劃。在這些幼兒園教案范文中,教師注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力和創(chuàng)造力。2、嘗試沿著一條線(xiàn)段自上而下地畫(huà)短線(xiàn),初步學(xué)習(xí)
編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)可以讓我們更好地分析和評(píng)估自己的能力和資源,從而合理安排時(shí)間和任務(wù),提高工作效率。計(jì)劃書(shū)范文中的成功案例可以幫助我們更好地理解和把握計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作方法。
講話(huà)稿的寫(xiě)作過(guò)程中,必須針對(duì)特定的受眾和場(chǎng)合,靈活運(yùn)用各種修辭手法,增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。請(qǐng)大家閱讀一下這些講話(huà)稿范文,相信會(huì)對(duì)你的演講能力有所提升。
團(tuán)日活動(dòng)是一種培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效途徑,它可以加強(qiáng)成員之間的默契和信任。附上一些團(tuán)日活動(dòng)的圖片和視頻,讓大家更加直觀地了解活動(dòng)的樂(lè)趣和意義。
范文范本是提供給讀者的一種指導(dǎo),幫助他們通過(guò)參考范例來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和思考方式。本人自___年9月至___
演講稿范文是演講者在準(zhǔn)備演講時(shí)為了更好地組織和表達(dá)自己的思想而編寫(xiě)的一篇演講稿,它可以幫助演講者更加清晰和連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。希望這些演講稿范文能夠給大家?guī)?lái)
檢討書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程需要我們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,并對(duì)錯(cuò)誤的后果負(fù)責(zé)。有了這些檢討書(shū)范文的參考,相信大家在寫(xiě)檢討書(shū)時(shí)會(huì)更有思路和信心。尊敬的老師:您好!我是xxx,我實(shí)在是
感恩是一種積極向上的情感,能夠引導(dǎo)我們更加關(guān)注身邊的幸福和美好。以下是小編為大家推薦的感恩讀本,希望能夠幫助大家找到更多關(guān)于感恩的啟示和經(jīng)驗(yàn)。您是一位辛勤的園丁
青春是一個(gè)人一生中最具活力和朝氣的階段,我們應(yīng)該充分利用這段時(shí)間去追逐自己的夢(mèng)想。青春是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證,以下是一些有關(guān)青春的短文和故事分享。時(shí)光荏苒,致陪伴我們
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