編制教學計劃可以幫助教師更好地掌握教學進程，提高課堂效率。請大家看看下面這些教學計劃范文，相信能夠對大家編寫教學計劃有所啟發。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇一

教學目標：

分析形象，探究主題。

教學重點：

創造性復述故事情節，分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學資源及手段準備：

學生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學思路：

先檢查學生背誦課文情況，并讓兩位學生談自己的背書心得；再分享學生日記中描述的想象故事情節的畫面，讓學生學習創造性復述，學會在閱讀中融入自己的體會，實現個性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題，先讓學生歸納故事情節，從中體會文章表現了木蘭怎樣的優秀品質；接著，讓學生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導學生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優秀品質，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學的拓展延伸環節，引導學生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。

一、抽查背誦：

請學生舉手背誦，并請兩位學生介紹自己的背書心得。

二、創造性復述故事情節：

展評學生日記。

按照段落順序，依次展示七位學生的日記，并點評其想象的優點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現了人物品質，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結合詩中描述，用下面句式來發表你的意見。

“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。”

由此，歸納出木蘭的優秀品質：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

（三）討論：

對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？

明確：除“征戰沙場”略寫外，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在？

明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。

2、突出主題：贊美了木蘭的優秀品質；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。

學生發言。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇二

教學內容：

三年級上冊第四課《貓》第一課時。教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學目標：

1.認識生字，會寫十三個生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4.激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

生---預習課文師---多媒體課件設計理念：

伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、學法導課。

1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、3、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）。

你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）。

二、出示預習題。

1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、3、4、5、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）。

這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）。

請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、學生自學。

1、2、教師巡回指導。

同桌互相檢查對方的學習情況。

四、匯報交流，教師點撥。

（一）、剖析古怪，感受淘氣。

看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現在來匯報一下吧！

1、誰能說說貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？

2、學生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

3、4、學生交流匯報：老實有什么表現？

教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導學生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）。

5、6、學生交流匯報：貓的貪玩表現在哪里？

教師指導學生抓住關聯詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀！）。

7、8、學生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？

教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！）。

9、這只貓真是———老實、貪玩、盡職啊！我們班上也有具有這些特點的同學，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關聯詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。

10、學生爭先發言。（相機出示幻燈片3）。

11、對了，這就是（）的貓，它變化無常，令人難以捉摸。

12、作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）。

13、貓的古怪還有什么表現呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

14、課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容？

15、學生交流匯報，教師隨機指導。

（二）品悟感情，升華主題。

1.學生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？2.教師小結：人愛貓。

貓親人。

3.指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

五、拓展延伸，布置作業。

2、3、相同：表達喜愛之情。

不同：從不同的方面表現情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態度表現貓的可愛。

4、教師小結，布置作業。

課文則是運用具體事例表現貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！(出示幻燈片4)出示學生寄語，激發學生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）。

板書設計：

讀

圈

畫

批

教學反思：

預學，交流，訓練是高效自主課堂教學的三部曲。本課的教學以預學題為教學抓手，給學生指明方向，讓學生自主學習，突出學生的主體地位。“展示交流”是關鍵環節，放手學生交流。“思辨互動”是學生思維的重點過程，精講點撥是教師在學生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享;訓練是學習活動的主線，教師在練中導，學生在練中學，通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展作為技術支撐模式的操作程序即自主學習，體現了教師的主導作用，更體現了學生的主體地位的落實，學生真正成為學習的主人。

教學內容：

三年級上冊第四課《貓》第一課時。教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學目標：

5.認識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

6.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

7.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

8.激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

3.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。4.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

學生方面：

搜集老舍先生的相關資料。

搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發生的故事。

教師方面：搜集到的貓的圖片，課文重點詞語、句子的多媒體課件。

教學過程：

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇三

一、學會生字新詞，理解課文內容，背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性，增強學生的語感。【教學過程】。

一、審課題，揭示學習要點。

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學習具體明確的表達方法。

二、理思路，認識結構特點。

（一）指名讀課文。

（二）根據本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題。

三、抓古怪，品大貓之三怪。

（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會。”指導學生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進一步結合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職。”這里兩次用“可是”轉折，表現出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：

可是。

可是。

老實————貪玩————盡職吧。

吧

6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（貓在捉老鼠時盡職的表現是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）。

（二）大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）。

（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發現下面加點的詞語，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）。

（三）大貓第三怪。

可是。

可是。

老實——貪玩——盡職。

吧

吧

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛。

引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣。

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）。

（三）你發現“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）。

五、回全篇，

總結。

全文特色。

（一）你發現老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓淘氣可愛的內容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）。

（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結構嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動。

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇四

【教學目標】。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感【重點難點】。

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學過程】。

課前讀本課詞語。

一、導入：創設情境，談話交流。

1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）看完了這些圖片，貓給你留下了什么印象？貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的好朋友，【板書：貓】今天我們來認識老舍爺爺家的貓，（齊讀課題）老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、初讀課文，整體感知。

１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本p70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）。

2、檢查交流。

（2）、老舍筆下的貓給你留下什么印象？課文從哪幾方面介紹貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡。請同學們快速地瀏覽課文，找到答案。

課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。

（3）、根據這道填空題，你能找出課文的兩個中心句來嗎？（指名生說）（課件出示，齊讀）。

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

請同學們快速瀏覽。

1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然后完成《語文作業本》p48—t4（生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過剛才的練習，我們知道了貓的性格既（）又（），（）又（）。你找到有關的句子了嗎？誰來說一說。預案：

重點指導：這里從哪幾方面寫了貓的性格古怪？

（1）老實（我們一起來讀讀吧）這只貓確實挺乖的，可是它會一直這么老實嗎？

（2）貪玩：任憑??也??a、男女生分別讀。

b、從這組關聯詞中你能看貓的什么特點？）。

c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有誰怎樣呼喚貓？

過渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）。

品味：屏息凝視。

a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

c、交流感受。

（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什么？讓我們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書：高興溫柔可親不高興一聲不出無論??也??。

膽小：藏。

勇猛：斗。

過渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人撒嬌）。

小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺的什么感情？

（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上，老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多么的喜歡它）。

（5）它還會豐富多腔地叫??變化多端。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）。

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）。

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）。

斗

師：（指著板書）貓的性格古怪體現在這么多方面，從這些詞語中你們發現了什么？（意思相反）（指名回答，）。

師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！

過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。

四、總結寫法；

2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情？

3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？“貓的性格實在有些古怪。”

作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。

4、我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。

比如說我們三年級學的課文《秋天的雨》《美麗的西沙群島》。

5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下節課繼續學習。請同學課后完成這個小練筆。（課件出示）下課！

老實貪玩。

貓——古怪高興時溫柔可親。

膽小勇猛。

盡職。

不高興時一聲也不吭人愛貓貓親人。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇五

不回家呢？可是，及至它聽到點老鼠的響動啊，它又多么盡職，閉息凝視，一連就是幾。

個鐘頭，非把老鼠等出來不拉倒！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或。

是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長。

短不同，粗細各異，變化多端，力避單調。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解。

悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出，連半個。

小梅花也不肯印在稿紙上！它倔強得很！

是，貓的確是倔強。看吧，大馬戲團里什么獅子、老虎、大象、狗熊、甚至于笨驢，都能表演一些玩藝兒，可是誰見過耍貓呢？（昨天才聽說：蘇聯的某馬戲團里確有耍貓的，我當然還沒親眼見過。）。

這種小動物確是古怪。不管你多么善待它，它也不肯跟著你上街去逛逛。它什么都。

怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

它的嘴往往被蜂兒或蝎子螫的腫起來。

趕到貓兒們一講起戀愛來，那就鬧得一條街的人們都不能安睡。它們的叫聲是那么。

尖銳刺耳，使人覺得世界上若是沒有貓啊，一定會更平靜一些。

可是，及至女貓生下兩三個棉花團似的小貓啊，你又不恨它了。它是那么盡責地看。

護兒女，連上房兜兜風也不肯去了。

郎貓可不那么負責，它絲毫不關心兒女。它或睡大覺，或上屋去亂叫，有機會就和。

鄰居們打一架，身上的毛兒滾成了氈，滿臉橫七豎八都是傷痕，看起來實在不大體面。

好在它沒有照鏡子的習慣，依然昂首闊步，大喊大叫，它匆忙地吃兩口東西，就又去挑。

戰開打。有時候，它兩天兩夜不回家，可是當你以為它可能已經遠走高飛了，它卻瘸著。

腿大敗而歸，直入廚房要東西吃。

過了滿月的小貓們真是可愛，腿腳還不甚穩，可是已經學會淘氣。媽媽的尾巴，一。

根雞毛，都是它們的好玩具，耍上沒結沒完。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是。

跌倒即馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，和彼此的頭上。撞疼了也不。

哭。

它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了。院中的花草可。

遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你不肯責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛呀。可是，你也愛花。這個矛盾就不易處理。

在我的朋友里頗有些位愛貓的。不知他們注意到這些問題沒有？記得二十年前在重。

慶住著的時候，那里的貓很珍貴，須花錢去買。在當時，那里的老鼠是那么猖狂，小貓。

反倒須放在籠子里養著，以免被老鼠吃掉。據說，目前在重慶已很不容易見到老鼠。那。

么，那里的貓呢？是不是已經不放在籠子里，還是根本不養貓了呢？這須打聽一下，以。

備參考。

也記得三十年前，在一艘法國輪船上，我吃過一次貓肉。事前，我并不知道那是什。

么肉，因為不識法文，看不懂菜單。貓肉并不難吃，雖不甚香美，可也沒什么怪味道。

是不是該把貓都送往法國輪船上去呢？我很難作出決定。

貓的地位的確降低了，而且發生了些小問題。可是，我并不為貓的命運多耽什么心。

思。想想看吧，要不是滅鼠運動得到了很大的成功，消除了巨害，貓的威風怎會減少了。

呢？兩相比較，滅鼠比愛貓更重要的多，不是嗎？我想，世界上總會有那么一天，一切。

都機械化了，不是連驢馬也會有點問題嗎？可是，誰能因耽憂驢馬沒有事作而放棄了機。

械化呢？

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇六

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語，讀準多音字“的”、“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。

2、學習課文。

1、2自然段，有感情地朗讀課文第1、2段，體會貓的古怪和可愛。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。用“摘錄法”概括第一段段落大意。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。教學重點和難點：

一、出示圖片，引出課題。

老師給同學們帶來一些圖片，我們一起來看。（出示貓圖片）。

請用一個詞或一句話說說你見過的貓。

今天，我們來學習貓的課文。跟我一起來書空。

齊讀課題。

貓這篇課文的作者是誰？誰知道他的事？（如果有同學知道，說：我們就應該這樣讀書或預習，讀一篇文章時，看看作者是誰？查查他的介紹，遇到不認識的字或不明白的詞要查字典或問問爸爸媽媽，不明白的句子在句子旁邊提出疑問。還可以把優美的句子畫下了，寫寫你對他的理解。）讓我們一起來認識老舍。讓我們一起走進語言大師筆下的文章。

二、初讀課文，檢查預習。

檢查生字詞。

1、出示“乖。

憑

職

淘

辟

勃”開火車讀字。

2、開火車組詞。

4、出示多音“折”（這個字讀什么？本課中讀什么？它的另一個讀音是什。

么？）。

5、本課中四字詞語很多。開火車讀、齊讀。

6、誰能用一個詞說一句話？挑戰一下自己，用兩個詞說一段話。用三個詞，用更多的詞。

（二）讀自己喜歡的段落。

三、議讀，體會作者對貓的感情。

（一）前三個自然段圍繞哪句話寫的？（講解第一段）。

1、課文一共幾個自然段？瀏覽一下課文前三個自然段，作者是圍繞哪句話寫的？把它畫下來。

2、貓的古怪的性格具體表現在哪里？默讀課文第一段，找出有關的句子或者詞語，畫下了。（板書古怪）。

4、重點指導盡職。

誰能讀一讀貓的盡職？（指名讀）“屏息凝視”什么意思？（引導學生分析“屏息凝視”的意思）。

（創設情境感受“屏息凝視”：一個小時過去了，它——一起讀。

（二）講解第二三段，體會貓的古怪性格還表現在哪？

老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格、請同學默讀。（生默讀）。

說說你的體會。（生說體會，師相機板書：溫柔可親。

一聲不出膽小。

勇猛）。

我們再來看看這只性格古怪的貓，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和學生復習板書）老舍筆下這只性格古怪的貓，相信大家已經喜歡上它了吧，老舍先生更喜歡，我們一起來看看他們和諧相處的畫面吧！（出示課件：第二自然段）。

老師覺得老舍先生把小貓的臟腳印寫成是“小梅花”不真實，我改成了“小腳印”，老師改的好嗎？說說你的理解。（生自由說）還能從哪些地方感受到老舍先生對貓的喜愛？（生自由說）貓對老舍先生怎樣？（生自由說）這真是“人愛貓，貓親人”的和諧畫面。讓我們一起讀出這種和諧？（指名讀，齊讀）。

（三）讀課文第四段，體會小貓的感情。

作者眼中的大貓令他喜歡，那么小貓呢？從哪句話可以看出？誰能讀出作者的喜歡？

讓我們齊讀出作者對小貓的喜歡。

拓展讀，升華對貓的感情。

出示圖片，請你仿照課本最后一段，說說對貓的可愛。

仿照＿＿的性格實在＿＿＿，＿＿＿＿。來說一句話。

齊讀貓的詩歌。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇七

老舍。

教學目標：

知識目標：

1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

2、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。

能力目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

情感態度價值觀：理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。教學重點難點：

抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

教學過程：

一、談話導入：

a動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

b大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”（學生答）豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。（板書課題，齊讀）。

二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。（學生自由讀課文，讀準字音）。

2、檢查字詞。

（1）出示“性格。

貪玩。

盡職。

抓癢。

稿紙。

跌倒。

撞疼。

開辟”指生認讀。

（2）出示“屏息凝視。

豐富多腔。

變化多端。

枝折花落。

生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知，概括文章主要內容。

（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）。

（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？

三、探究“古怪”。導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。

1、指生試著解釋“古怪”的意思。過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？

3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導學生說體會，并讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。貪玩：

（1）引導學生讀出相應句子。

（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）（3）創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）盡職：

（1）引導學生讀出相應句子。（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。

（3）動作模仿，體會“盡職”。導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）。

（引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）。

5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀。

2、3自然段，從中你有體會到了什么？

（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親。

一聲不出。

膽小。

勇猛）。

6、總結“古怪”。

（看板書）現在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）。

四、再讀1——3段，體會“喜愛”。

1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。

2、學生讀課文，標出相應語句。

3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。

4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。

出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了。”老舍說：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

6、指導學生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。

1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

2、學生自由練讀。

3、指讀，指導。

六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。

2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。

七、作業。

課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完后在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇八

本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發了作者對貓的喜愛之情。教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯系在一起。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

讀中品悟。

讀寫結合等教具準備：ppt多媒體課件教學過程：

一、交流預習，整體感知。

1、學習本課新詞：暖和。

稿紙。

屏息凝視。

枝折花落稿紙。

任憑。

遭殃。

磨蹭。

溫柔可親。

抓癢。

古怪等提醒學生注意多音字：

和

屏

折

2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內容并分段。

二、重點研讀，理解古怪。

1、瀏覽課文1---3自然段，找出這一部分的中心句。

2、.朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？預設：老實。

貪玩。

盡職。

3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。

4、細讀“貪玩”的句子：指導讀好“一天一夜，任憑??也”指導讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。

5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導讀好“非??不可”，把這個句子改成肯定句。

6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預設：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。

對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。

8、請你來闖關：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

9、.思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學生討論交流。

（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）。

二、學習作者，妙筆生花。

1.簡介作者：老舍。

2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。

3、學習課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。

4、交流點評。

三、讀中感悟，體會“更可愛”

過渡：現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。2．交流：哪兩個詞提現了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。

3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、

總結。

全篇，升華情感。

五、作業設計，推薦閱讀。

1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書設計：

老實。

貪玩。

盡職。

大貓性格古怪。

高興。

不高興。

6.貓。

膽小。

勇猛。

人愛貓。

貓親人。

小貓淘氣可愛。

原陽縣城關鎮西街學校許喜勤。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇九

教學目標：

1、閱讀圖書，理解故事內容，激發閱讀圖書的興趣，培養孩子豐富的想象能力。

2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。

教學重點：閱讀圖書感受父愛的快樂。

教學難點：體會狐貍對待鴨子的不同態度所隱藏著的感情變化。教學過程：設計意圖：

一、情景導入，設下懸念。

利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。)。

二、共同閱讀故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。

1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察。

2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發生什么事?(學生自由說)。

3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。

5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。

1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。

3、看來，這個辦法不行。看，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到，在追兔子的時候，發生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)。

4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發明了哪些游戲呢？）。

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。

1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!

2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”

3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)。

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦。”小鴨子從狐貍嘴里爬出來，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）。

5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三、感受濃濃的父愛。

四、作業：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》（三選一）。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇十

《海燕》是俄國“無產階級藝術權威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。

一、教學目標。

（一）知識與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

2.誦讀過程中，引導學生有創意的閱讀，把握散文詩的優美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。

（二）過程與方法。

以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。

（三）情感、態度與價值觀。

1.品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵。

2.結合生活，把握“海燕”精神的現實意義。

3.培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。

二、教學重難點。

（一）重點：

1.通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。

3.掌握象征的寫法。

（二）難點：

1.隨著環境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發展。

2.怎樣拉近文章與學生的距離，使學生在文章中能“讀出自我”，產生共鳴。

三、教學方法。

通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學方法，充分發揮教者的“導師”作用。通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。力求把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

四、教學用具。

利用多媒體進行教學。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。

五、教學過程。

（一）預習。

1.讀準下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。

2.解釋下列詞語。

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。

（2）呻吟：指人因痛苦而發出聲音。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

（4）掠起：輕輕擦過或拂起。

（5）震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

（6）困乏：疲乏。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

（二）導入。

師：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當時的俄國社會受著沙皇的專制統治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”。

（三）閱讀課文，整體感知。

學生有感情地朗讀課文，理清文章結構。

第一部分（第一段至第六段）。

寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現了對暴風雨的渴望。

第二部分（第七段至第十一段）。

重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。

第三部分（第十二段至十五段）。

描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰斗豪情。

（四）學習課文內容。

1.學習第一部分。

指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇十一

教學目標：

1、培養學生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。

2、學習抓住特征寫景狀物的方法。

3、欣賞三峽的壯麗風光，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學過程：

一、導入。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?

——的瞿塘峽。

瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發出了“若言風景異，三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?

2、欣賞三峽風光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領略三峽壯麗的自然風光，發出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡介作者。

酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經注》，名為注釋《水經》，實則以《水經》為綱，廣泛補充發展，自成巨著。

三、朗讀課文，疏通文章大意。

1、生自由朗讀課文，結合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2、四生朗讀課文，師強調生字詞的讀音，齊讀每一層。

3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。

4、齊讀課文。

5、結合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。(目標：通過討論，大致讀懂文意。

方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。)。

四、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。

1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。

明：先寫了三峽兩岸的山。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺、“略”

山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。

“自非”一句【側面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄。】。

3、自由讀、齊讀、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。

1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢?來看——第二層，齊讀。

2、寫的是什么季節的水?(夏水)。

3、有何特點?

明：兇險：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發白帝，暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風，不以疾也”(對比，更現其迅疾。)。

補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發白帝城》李白。

譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。

聯系背景：安史之亂爆發后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內)，中途遇赦東還。

輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達，又是人生經驗的總結，因物興感，精妙絕倫。)。

4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。

5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。

(由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。)。

(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色。

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節的景色，齊讀——第三層。

2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點?

明：水：清澈(“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”)。

湍急(“湍”、“漱”)。

山：高峻(“絕”、“峻”)。

樹：奇(“怪柏”)。

【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。

(2)峽窄風猛：柏樹被風吹怪了。

(3)柏樹長在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。

師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”)。

草：盛(“茂”)。

3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點?

明：動靜結合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。

視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。

虛實結合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等)。

明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。

懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、凄涼。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。)。

3、作者由眼前的景物聯想到了什么?——漁歌。

4、何意?

5、為什么會“淚沾裳”?

(三峽的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。

明：因為那時的三峽未經整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下。

現在三峽已經發生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經完成了三期工程，已全部竣工。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側面表現了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。

7、齊讀這一層。

五、課堂小結。

文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。

語言的簡練是本文的特點。

論時間，春夏秋冬四季齊全;講風景，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻;“朝發白帝，暮到江陵”，8字表現江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

字數如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。

再次齊讀，背誦!

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇十二

1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

二、教學重點：

理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

三、教學時間：一課時。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學流程：

1、導入新課。

(1)回顧舊知識。

師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經學完了，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師：說的真好，現在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們如果想幫老師找到答案，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學習課文。

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項鏈)。

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。

師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。

師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答：

克雷斯幫助()做了。

(結合生活進行想像回答)。

(生答)。

師：這體現他們怎樣的品質?(幫助別人，不求回報。)。

師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。

3、教學延伸。

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家帶來了一個小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)。

生答(關愛、愛心、幫助)。

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。

下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫。

助。

六、結束。同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業。

板書設計：

愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇十三

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

過程與方法。

抓住泉水的幾次描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。情感態度與價值觀。

1、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

2、了解《中華人民共和國環境保護法》激發學生環境保護意識。教學重、難點。

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解《中華人民共和國環境保護法》激發學生環境保護意識。并轉化為自覺保護的行為。

教學準備掛圖、生字卡片、課件課時安排2課時。

第一課時。

課時目標：

1、認讀8個生字。會寫9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、激趣導入：

1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現的小詩。

2、讓學生自由讀、指名讀。

3、師問：這首詩告訴我們什么？（告訴我們泉水要流進小溪里。溪水要流進江河里。江河的水最后要流進海洋里。）。

4、小節：這首詩多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來的嗎？讓我們從課文中找答案。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

2、標出自然段。

三、

識字學詞：

1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

2．出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。

3．借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。5．小組交流識記生字的方法。

四、寫字指導。

要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在。

總結。

“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的字不要寫成“巳”。

五、作業設計：讀熟課文，書寫生字。

第二課時。

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

3、了解《中華人民共和國環境保護法》激發學生環境保護意識。并轉化為自覺保護的行為。

教學過程：

一、導入：

小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

二、朗讀感悟。

1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說話，小組交流。

2.老師示范朗讀，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

6.師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

三、總結拓展。

1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結：泉水“多、清、甜、美。”能澆灌果園、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應該保護水源，自覺遵守《中華人民共和國環境保護法》。保護我們的環境，愛護我們的家園。

3、教師出示《中華人民共和國環境保護法》相關條款。

《中華人民共和國環境保護法》第二條本法所稱環境，是影響人類社會生存和發展的各種天然和經過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產、自然保護區、風景名勝區、城市和鄉村等。第六條一切單位和個人都有保護環境的義務，并有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告。

4、學了本法，作為一名小學生，我們應該怎樣去保護它呢？讓學生建立環境保護的意識。

5、拓展請你為保護泉水謝一句宣傳語。

四、積累運用。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

2.熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

五、實踐活動。

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務??為社會奉獻愛心。

六、作業設計：背誦自己喜歡的部分。

書設板計。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇十四

教學內容整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

3、聽讀課文以后，你有哪些感受?

教師小結。

第二課時。

教師小結：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇十五

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，設疑激趣。

1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）。

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）。

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）。

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

5.齊讀全文。

第二課時。

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）。

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

二、細讀課文，深入體會。

1、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。?進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累。

1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇十六

一、談話導入，引起思考。

1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環境的現象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫，學生看后談發現。它們都有什么共同特點呢?

4、小結：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。

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老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇十七

1、充分體現課程整合的思想，教師利用學生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進行多角度的介紹，激發學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。

2、從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創設學習氛圍的工具。

3、利用網絡環境開放課堂，開放學習過程，為學生的自主學習創設寬泛的空間與條件，充分體現學生的主體作用，提高學生語文學習的興趣。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

2、感受需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到傳統教育。

教學重、難點。

2、從將語言、神態的變化，了解將的內心活動，體會將對需處長的崇敬之情。

教學方法：

采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。“注意知識、能力、情感之間的內在聯系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學工具：多媒體課件。

教學過程。

一、讀課題引入。

1·導入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導入新課：

2、板書課題，《豐碑》。

生：齊讀題目。

二、自瀆、質疑、合作、探究。

2·從課文第一、二自然段中知道環境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

3·品讀重點。課文哪個自然段具體描寫了需處長？（第七自然段）找出描寫需處長動作，神態及外貌的句子。

4·感知形象。從描寫需處長動作、神態穿著的句子中你體會到什么？引導學生結合自身對嚴寒的體驗，了解需處長凍僵的直接原因，認識人物形象。

5·入境體驗。需處長在死神面前表現得怎樣呢？畫出重點詞語：坐、夾、伸、鎮定、安詳等詞，體現了他舍已為人的精神；從“神態十分鎮定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）。

6·指導朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

將看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將神情變化的句子，體會將“嚴峻、抽動、吼道”的原因。

讀將“紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發棉衣的需處長！）。

過渡：當將知道凍死的是需處長時，他有何表現？

7、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會？

（我是從將久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。我體會到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮”知道。）。

體會此時將的思想感情？

體會到將自豪的心情，他為需處長的精神而自豪，為紅隊伍有這樣的'好同志而自豪。

如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這句話，換個說法怎么說？

勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。

為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人？

因為需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰士。

我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰無不勝的隊伍，所以才有了中國的最后勝利。

三、真情朗讀，頌揚英雄。

氣氛熏陶，讀中升華。

1、在低沉的哀樂聲中教師總結。

2、引導學生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。

3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的。

需處長身軀）再一次出示需處長凍死時的鎮定、安詳的畫面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）。

4、指導懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

再次感受需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神·。

四、課堂訓練填空：

你是一座（）。

你把（）給了（）。

而自己卻（）。

你用你的（）告訴我們，紅隊伍。

一定能經受得住（）。

你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅隊伍是（）。

啊！你的確是我們心中的一座（）。

五、總結拓展，升華中心。

總結：正因為在我們隊伍中，有毫不利己、專門利人的好需處長，有關心戰士的好將，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們的隊伍，他們憑著堅定的信仰、頑強的意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）。

板書：

豐碑。

神情鎮定安詳凍僵的老戰士衣服單薄破舊。

需處長毫不利已專門利人的精神。

老舍貓教學設計一等獎（精選18篇）篇十八

教學要求:。

1.學生透過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事務必專心致志，不可三心二意的道理。

4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學資料：

學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：學生根據注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。

教學用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料。

教學過程：

1.游戲、激發學習興趣。

(1)成語游戲dddd請學生在30秒鐘內自由說成語。（cai課件顯示30至0的計時數）。

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）。

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）。

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。

組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）。

組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

a.匯報疑難句子的解決狀況。

b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文資料。

(4)小結過渡。

4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

(1)創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應專心致志的道理。

(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生透過自讀、演讀到達熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

5.拓展，課內外延伸積累。

(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。（cai顯示網址）。

板書設計：

25學弈。

專心致志。

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