英語學習應注重全面發展，既要提高聽、說、讀、寫的能力，也要注重語言的實際運用能力。在學習英語總結的過程中，多讀一些優秀的英語總結范文，可以啟發我們的思路和靈感。

大專英語初中（專業16篇）篇一

各位老師各位評委：

今天我說課的內容是選自七年級仁愛版unit2topic2sectiona標題是:whatcolorishishair?這一話題在整個初中教學過程中是非常重要的.而我根據學生的實際情況和新課標理念把教學目標定為:。

1.知識目標:學生要牢記所有表示顏色的單詞、短語、句型.

2.能力目標:學生能聽懂對話錄音,激發培養學生學習英語的樂趣.

3.情感目標:學生要愛學英語,愛說英語,想說英語,對英語學習要有極大的興趣和熱情.

1.指導學生掌握和熟練運用那些難理解的詞、句型和句子.

2.指導學生口頭熟練表達電這一話題所展開的對話內容.

3.學習一些表示顏色的詞.

針對初一學生害怕講錯而不敢開口這一觀象,讓學生要真正做到開口講英語.

1.聽錄音:。

聽錄音是英語學習的重要方法,也是課堂教學的重要步驟.

2.重點解釋,個別操練;。

在每節課中,學生都會遇到一些難以理解的詞、句型和短語或語法,針對這些教師需要個別解釋,甚至到沒語言情景進行操練.

3.指導學生展開情景對話.

根據我們學校班級人數比較少這一現象,老師可以和任何一個學生進行對話,讓每個學生到要做到開口講英語.

4.教師還可以設計一些翻譯的練習,來鞏固本節課的內容.

針對以上的教學方法而學生可以采取以下的學法:。

1.養成聽的習慣:。

學生要經常聽錄音,聽老師和同學講英語.

2.科學儲備大量的知識:。

學生必須掌握豐富的詞匯,熟知語法規則.

3.及時鞏固,反復記憶.

凡是老師在課堂上所講的語言難點,學生應及時整理,對學過的課文要經常復習.否則會學了新的,忘了舊的.

4.積極操練,重在口頭.

說教的程序:。

1.老師和學生進行簡單的問候,然后就上節課的內容展開對話引出新的內容.

2.讓學生帶著問題先聽錄音,初步了解對話內容.

3.老師就對話內容跟讀兩三遍,接著對出現的新的語言點進行解釋.

4.分角色進行表演對話.

把新學的單詞寫在左邊,而右邊學著這節課的重難點和一些重要的句子.

布置作業:。

背誦1a部分,預習sectionb.

大專英語初中（專業16篇）篇二

摘要：近年來，隨著國內教育教學產業的快速發展，各種新的教學理念不斷被提出和引入，其中英語自進入國內教育領域，并成為教學的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應的英語教學方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學重在針對學生的英語口語教學。通過分析初中英語語音教學存在的問題來探析更加有效的教學方式。

關鍵詞：初中學生；語音教學；教育教學。

英語作為一門與漢語差異較大的學科，其語音教學一直存在著各種問題，包括：學生學習積極性問題、教學效果兩極分化、學生口語能力不高等。初中英語教學的目的是讓學生可以用英語進行交流、溝通，但很多初中學生在英語的閱讀、書寫方面較強，英語口語、交流能力則較弱，因此現在初中英語語音教學則要從根本問題入手，讓教學真正滿足學生對英語的需求。

一、初中英語語音教學的現狀和存在的問題分析。

從以前到現在，初中英語語音教學中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學能力存在的問題，包括：教學專業能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學當做一種他國語言進行教學，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對初中學生在學習英語口語方面的需求和興趣，因此多數學生沒有從心里接受英語，排斥這個與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學校在英語語音教學過程中加入了很多新的教學方法來提高學生的學習積極性，如：現代信息技術的應用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復性的教學方式來進行語音教學，可以說是換湯不換藥，英語語音教學仍然是以教師為主導的傳輸性教學。學生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學生在英語語音教學方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學生對于英語語音的教學是積極的，對教學內容的接受較好，與教師的互動也較多，但這一類的學生很少。二為努力型，這類學生因為英語水平和以前受教育情況的差別，對英語語音教學的接受度和口語能力也各不相同，他們在努力地學習，但因為心里存在一定的排斥感，因此學習心態較被動，直接影響了教學效果。三為消極型，這種類型學生不會用多余的時間學習英語，而且因為長久地對英語教學抱有消極態度，導致與英語語音教學的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學習。即使英語語音教學應用了電子化設備，豐富了英語語音教學的內容和方式，但也很難激起這部分學生的學習欲望。同時這種消極型的學生還會被電子設備所吸引，而把英語語音教學排除在外。這也是英語語音教學中學生學習效果兩極分化的根本原因之一。

（一）電子設備的應用方式。

在初中英語語音教學中往往存在一個誤區，部分英語教師在應用電子設備時，只是把它當做另一種教學載體，也就是說只是把英語語音教學中教材、黑板等載體變為電子設備，并沒有真正意義上把電子設備融入英語語音教學中，電子設備在教學中的優勢沒有被合理應用。作為現代化的電子教學設備，其具有高效率和容量大的特點。如：廣播或其他電子播放設備，既可以存儲大量而多樣的英語發音內容，也可進行重復循環播放。而幻燈片或其他電子計算機方面的多媒體電教設備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復制性的英語口語學習方式。因此，在應用電子設備加強初中英語語音教學效果的過程中，應把其優勢和特點放在核心位置，而英語知識則要作為語音教學的基礎。

（二）教學方式的設定。

初中英語語音的教學方式直接影響了學生的學習態度，如果教學方式不針對現代初中學生的需求進行調整、改變，學生的興趣和教學效率則得不到改善。很多初中學生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對英語語音教學卻很反感，這就是教學方式選擇不當的結果。針對這方面，教學內容首先要考慮到初中學生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡單易懂的英文歌曲來進行英語語音教學，或是節選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內容為主的英文影視劇。對于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達等。通過多媒體設備播放的視頻內容，學生還可以學習和了解到英語知識中的其他元素，同時肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學的效果。

（三）教師綜合教學能力的培養。

對于現代英語語音教學來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業能力，還有全面的教育能力和現代化技術的應用能力。全面的教育能力是指教師與學生的互動、溝通能力，人性化的教學能力，分析與評價能力等。現代化技術的應用能力是指英語教師對現代信息技術的操作能力和與教學合理融合的能力。針對這方面，校方應針對所有英語教師進行有針對性的培訓，避免盲目全面培訓，從而浪費教師時間，同時也降低了培訓效率，培訓的內容應分為多個方面：一為針對英語口語教學方面的專業知識培訓，二為與學生的溝通和互動的培訓內容，三為電教設備的操作和運用方面的培訓內容。同時，在校內定期開展研討會，各英語教師可交流彼此的培訓感想和教學經驗。

三、結語。

英語語音教學直接影響了初中學生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實際應用部分，因此語音教學應以學生的需求為核心，保證教學內容多元、多樣，讓學生以積極的心態學習英語，從根本上提高教學效果。

參考文獻：

［1］楊燕.探討如何解決初中英語語音教學中的問題［j］.英語廣場（學術研究），20xx（92）.

［2］鄭瑩.初中英語語音教學中的困惑及對策分析［j］.考試周刊，20xx（1）.

作者：李瑤青單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮中心學校。

大專英語初中（專業16篇）篇三

我們班有一些有才華的人，曾軼婷就是其中之一。他是我們班的英語課代表，我們的英語警官！

曾軼婷很胖。他有一個像西瓜一樣的大腦袋。他每節課都要看這個西瓜頭。他的眼睛有點小，戴著一副黑框眼鏡，鼻子很大，不是很僵硬，嘴巴很大，好像所有人都會被他吸進去。

不要因為他長這樣就討厭他。他雖然胖，但是很負責任！

孫老師(我們的英語老師)規定，如果作業不足，就不能叫她的作業。曾軼婷每次都來得早(他是走讀生)。每天早上，每個交作業的人一進教室，曾怡婷就催那個人馬上交作業。

有一次，我在寫課表的時候，他督促我們班的調皮大王趙做作業。只要趙分神，就會哭著喊:“趙寫字快，全班缺你一個人。寫完，老師就不用來找你了。這樣不好嗎？你一定要為我們班的人著想！”做不到，就努力做:“不做作業，我扣分。”哈哈，曾軼婷用分數威脅趙賈政。趙一聽到“扣分”二字，立即開始寫作業！

看我們英國警察多認真！他真的是有點能耐的人！

大專英語初中（專業16篇）篇四

孔子被圍困在陳果和郭裁之間，十天沒有食物。有時候連野菜湯都吃不下。我真的餓了。學生魯茲偷了一只煮熟的豬。孔子沒有問肉是從哪里來的，就撿起來吃了。魯茲搶別人衣服換酒，孔子不問酒從哪里來，就拿起來喝了。然而，當魯哀公向他打招呼時，孔子表現出一種紳士風度，他不坐在墊子上也不切肉。

問:“為什么現在和陳、蔡被困時不一樣了？”孔子回答說:“我以前做那種事是為了偷生，今天是為了施舍！”

【名人故事2:王羲之練字】。

王羲之自幼酷愛書法，苦練數十年，終于使他的書法藝術達到了超越的巔峰，被譽為“書圣”。

王羲之13歲時，偶然發現父親藏有一本書法書《書比》，偷著看。擔心自己太小，不能保守家族的遺產秘密，父親答應長大后再教。沒想到，王羲之跪下求父親允許他現在讀書。他的父親很感動，最終同意了他的請求。

王羲之練字非常刻苦，連吃飯走路都很刻苦，所以一直練字。沒有紙和筆，他在身上抓傷，久而久之，衣服被劃破了。有時候練字練到忘不掉的地步。有一次他練字忘了吃飯，家人把飯送到書房。他想都沒想就吃了，蘸著墨水，還是覺得很好吃。家里人發現后，全是墨黑。

王羲之經常在池旁寫字，在池中洗硯。時間長了，池子里全是墨水，被稱為“墨池”。現在紹興蘭亭有“墨池”，浙江永嘉有西固山，廬山有歸宗寺。

王羲之的書法藝術和刻苦耐勞的精神受到世人的高度贊揚。傳說王羲之的婚姻就是由此決定的。王羲之的叔叔王導，東晉宰相。他和xi劍是好朋友，后者有一個如花似玉的女兒。一天，xi劍告訴王導，他想在子侄中為女兒選擇一個滿意的女婿。王導馬上同意了，同意被他選中。王導回家后，把這件事告訴了你的子侄。他們聽說xi小姐的美德和美麗很長時間了，都想要她。難得一家人來選老公的時候，侄子們都忙著打扮。然而，王祥之沒有問，但他仍然躺在東廂房的床上，專注于書法。xi一家拜訪完王導的子侄后，回到xi見簡，說:“王家都不錯，只知道選老公有點拘謹，不自然。”只有東廂房的公子躺在床上，并不介意。他只是用手在桌子上畫了些東西。君健聽后高興地說:“東施公子一定是王羲之，書法成就很大。這孩子不暴露，是我女婿。”于是她把女兒嫁給了王。王導的其他子侄都很羨慕，叫他“東床女婿”。從此，“東床”成了女婿的美稱。

【名人故事3:許苗嶺的回答】。

陳果(隋朝以前周朝的一個諸侯國)騎著徐靈(一個在皇帝身邊勸誡錯誤的官員)去訪問隋朝。隋文帝在洛陽，很快就從朝中官員中派了聰明有口才的人來接待他。初夏已經很熱了。徐靈是陳帝的南方使者。有隋官員開玩笑說，徐陵說:“今天真熱。也許是徐昌石帶來的？”

徐靈笑著回答:“太精彩了。沒想到我去了洛陽，讓你明白了冷暖。”沒有來自官方的權利。

徐玲今年75歲。另一個官員問他:“徐長史多大了？”我想用這個做一些文章。

許巧妙地答道:“比如來小5歲，比孔子大2歲。”眾人皆笑，隋文帝中無人以他為恥。

【名人故事4:阿基米德的故事】。

公元前215年，羅馬將軍馬塞拉斯率領大軍，帶著一艘戰艦來到了歷史名城西拉。馬塞拉斯認為小西拉·古城會會自取滅亡，當他聽到羅馬軍隊的偉大聲譽時，城里的人沒有在開城投降？然而，羅馬軍隊的問題和答案是一連串可怕的飛鏢、箭和石頭。

羅馬人的小盾牌抵擋不住無數大大小小的石頭。他們被打死，逃命去了。突然，無數巨大的起重機般的機械手從城墻上伸出來。他們奪取了羅馬戰船，把它們懸掛在半空中，最后把它們傾倒在海邊的巖石上，或者重重地扔進海里。船失事了。馬塞拉斯很幸運沒有受傷，但是他太害怕了，以至于第一次來的時候完全失去了驕傲和傲慢，變得無助。最后只好下令撤退，把船開到安全的地方。羅馬軍隊死傷無數，被雪城古人打暈。

但是敵人在哪里？他們甚至找不到影子。馬塞拉斯終于動情地對身邊的士兵說:“怎么樣？我們不得不在幾何巨人面前放棄戰斗。他把我們的軍艦當成游戲扔了。剎那間，他向我們扔了那么多飛鏢、箭和石頭。難道他不比百手神話巨人強嗎？”馬塞拉斯所說的“百手巨人”是誰？原來當時所有受過教育的人都知道，人類天才阿基米德就住在古城西拉。阿基米德是過去著名的科學家。

在保衛古城西拉時，他使用了杠桿、滑輪、曲柄、螺釘和齒輪。他不僅使用人力啟動投射飛鏢和子彈的機器，還使用風力和水力、關于平衡和重心的知識、關于曲線的知識、關于長距離使用力的知識等。難怪馬塞拉斯毫不費力地找到了自己慘敗的原因。當晚，馬塞拉斯連夜逼近城墻。他認為阿斯米德的機器不能工作。

出乎意料的是，阿斯米德早已準備好了彈弓等短程器械，再次擊退了羅馬軍隊的進攻。羅馬人嚇壞了，嚇得臉色蒼白。當他們看到城墻上的木梁或繩索時，他們急忙跑開，大喊:“阿基米德來了。”阿基米德出生在錫拉丘茲的一個貴族家庭，父親是天文學家。在父親的影響下，阿斯米德從小愛學習，善于思考，喜歡辯論。長大后，我漂洋過海去了埃及的一座山——_學習。他從當時著名科學家歐幾里德的學生那里學習哲學、數學、天文學、物理學等知識，最終掌握了豐富的希臘文化遺產。

回到雪城后，他堅持與_的學者保持聯系，交流科研成果。他繼承了歐幾里德證明定理的嚴謹性，但他的智力和成就遠高于歐幾里德。他把數學研究和力學、力學緊密聯系起來，用數學研究力學等實際問題。錫拉丘茲戰役中對機械巨人和投石機的保護就是最生動的例子，有力地證明了“知識就是力量”的真理。他在_學習時，經常沿著尼羅河散步。在長期干旱和無雨的季節，他看到農民費力地從尼羅河提水灌溉土地。他創造了一個螺旋提水器，通過旋轉螺旋從河里提水，節省了農民很多努力。它不僅用于今天，也是水和空氣中使用的所有螺旋槳的原始原型。

【名人故事5:徐悲鴻請齊白石】。

這是隱士的職責，更不用說雕刻昆蟲的老畫家了。大海充滿了風和月亮，手杖幫助夢想去徐希。

這是齊白石贈給徐悲鴻的題為《月下尋歸》的詩，他由衷地贊賞徐悲鴻“修隱逸”的善舉。

長期渴望它的名字。

1929年秋，現代畫家、藝術教育家徐悲鴻出任北京藝術學院院長。他深信只有優秀的老師才能培養出優秀的學生，所以他精心物色和選拔教授，他打算聘請的第一人是齊白石。

齊白石少年時學畫。經過半個世紀的努力和不懈的努力，他終于成為繪畫領域最優秀的藝術家之一。他于1920年定居北京，專門從事繪畫和雕刻。徐悲鴻一直欣賞他的性格和繪畫技巧，稱他為真正的藝術大師。

兩次去草地都沒有成功。

九月初的一天，徐悲鴻來到齊白石在西單跨胡同的公寓。寒暄過后，來到目的地:“王先生是有名的繪畫大師，想請你到藝術學院任教。”齊白石對婉言謝絕破口大罵:“謝謝徐院長，不過他已經六十多歲了，耳朵不靈光，眼睛不清，很難接他的命令，他只懂。”

“高等院校里有不少教授，七十歲了。齊先生是一匹老馬，知道路，啟發引導。誰能比得上？是有用的時候了。”請徐悲鴻發言。

齊白石還是不肯同意:“教授責任重大，不如再請一個高明的，免得誤會。”

渴求人才的徐悲鴻不愿意放棄。盡管他的日程很緊，但他還是打理好了自己的家，頂著風雨來到了這里。他再次表達了他的愛和真誠而迫切的邀請。齊白石感動的時候解釋了“命難從”的真正原因:“年老體弱，是因為老木匠沒上過學，臺上的教授缺乏經驗，怕老師批評，怕調皮的學生鬧，連課都上不完。”

“齊先生的擔心不無道理，但似乎沒有必要。”徐悲鴻誠懇地說:“教授的資格在于他的真才實學，不考慮出身。難道有些留在國外的人不是白活了嗎？齊先生將傳統寫意與民間繪畫相結合，藝術風格獨特。不僅可以教學生，還可以教我徐悲鴻。”

“不敢，不敢，徐院長太謙虛了。”齊白石揮揮手。

“是這樣，不算太謙虛。”徐悲鴻隨后向他保證，“齊老師上課不用長篇大論，做個繪畫示范，給點提示就行了。開學的時候，我陪你上課，護送你。以防有一些學生不守紀律。”

齊白石是發自內心的感動，最后點點頭:“那就試試。”

開學那天，徐悲鴻親自坐著馬車把齊白石帶到學校，把齊白石高超的造詣恭敬地介紹給全體師生。他還說，他會“護送”齊白石旅行。考慮到齊白石確實老了，徐悲鴻也給了很多當事人照顧:冬天天氣冷了之后，在講臺邊給他一個火爐；夏天，他得到了一個電風扇。刮風下雨，我們派車接送。可謂一絲不茍。

【名人故事第六條:_的故事】。

音樂家魯賓斯坦經常去_的畫室看他的畫。有一次，魯賓斯坦連續幾個月看到_畫同樣的東西。背景是陽臺的鐵欄桿，特寫是一張桌子，一瓶酒，一把吉他。

_畫了將近50幅一模一樣的作品后，魯賓斯坦不耐煩地問:“你每天畫同樣的靜物不累嗎？”

_問:“你不覺得你在胡說八道嗎？難道你不知道，每一分鐘都是不同的人，每一個小時都有新的光芒。雖然每天看的都是同一瓶酒，但是可以看到不同的性格，不同的瓶子，不同的桌子，不同世界的不同生活！在我眼里，這一切都不一樣。”從此以后，魯賓斯坦反復彈一首歌就能彈出不同的韻味。

【名人小故事第七篇:伽利略的故事】。

長期以來，人們都注意到了身體下降的問題。在伽利略之前，古希臘亞里士多德的理論認為物體下落的速度不同。它的下落速度與其重量成正比，物體越重下落越快。例如，一個重十公斤的物體比一個重一公斤的物體下落速度快十倍。

一千七百多年來，這種違背自然規律的理論，在書本上，在學校的講臺上，被當作圣經來講，沒有人敢懷疑。這是因為亞里士多德提出了“地球中心論”，符合奴隸主和封建統治階級的利益。因此，亞里士多德的其他理論得到了保護。

年輕的伽利略沒有被這個怪物嚇倒。他根據自己的經驗推理，大膽質疑亞里士多德的理論。他想，也是一磅重的東西，自然以同樣的速度下落。但是，如果把兩個一磅重的東西綁在一起，或者把一百個一磅重的東西綁在一起，那么按照亞里士多德的理論，它們有可能比一磅重的東西下落的速度快兩倍或者九十九倍。他決心親自試一試。

伽利略選擇比薩斜塔作為試驗場。有一天，他拿著兩個一百斤重的實心鐵球和一個一斤重的空心鐵球，大小相同，重量不同，爬上了五十多米高的斜塔。在塔下，人們前來觀看。大家聊了很多，也有人嘲笑他:“這個年輕人一定是瘋了，讓他胡來吧！亞里士多德的理論會錯嗎！”

我看到伽利略出現在塔頂，雙手各拿著一個鐵球，大喊:“下面的人看清楚了，鐵球掉下來了。”他同時張開雙手。人們可以看到兩個鐵球平行落下，幾乎同時落地。那些諷刺地嘲笑他的人都驚呆了。

【名人故事8:陳景潤的故事】。

國際知名數學家陳景潤，備受人們推崇。但是，他并沒有感到自滿，而是把一切功勞歸于祖國和人民。為了維護祖國利益，他犧牲了個人名利。

1977年的一天，陳景潤收到一封國外來信，是國際數學家聯合會主席寫給他的，邀請他參加國際數學家大會。3000人出席了會議，他們都是世界著名的數學家。任命十位數學家做學術報告，陳景潤就是其中之一。這對于一個數學家來說是莫大的榮譽，對于提升陳景潤的國際知名度也大有裨益。

陳景潤沒有提出好的主張，而是立即向研究所黨支部匯報，請求黨的指示。黨支部再次向科學院報告了這一情況。科學院黨組織對此問題持謹慎態度，因為中國在國際數學家聯合會的席位一直被臺灣省占據。

醫院領導回答:“你是數學家，黨組織尊重你的個人意見，你可以自己給他回信。”

經過慎重考慮，陳景潤終于決定放棄這個難得的機會。他在給國際數學家聯盟主席的回信中寫道:“首先，我國一貫重視發展與世界其他國家的學術交流和友好關系。我個人感謝國際數學家聯盟主席的邀請。第二，世界上只有一個中國，唯一能代表中國人民利益的是_，臺灣省是_不可分割的一部分。因為臺灣省目前占據中國國際數學家聯盟的席位，所以我不能參加。第三，如果中國只有一個代表，我可以考慮參加這個會議。”為了維護祖國的尊嚴，陳景潤犧牲了個人利益。

1979年，應普林斯頓高等研究院邀請，陳景潤赴美國進行短期研究訪問。普林斯頓學院條件很好。為了充分利用這么好的條件，陳景潤擠出了所有能省的時間，努力工作，連午飯都不回住處。有時候他出去開會，酒店很吵，就躲在衛生間里繼續研究工作。因為他的努力，在美國短短的五個月里，除了開會和講課，還完成了論文《算術級數中的最小素數》，一下子把最小素數從80推到了16。這一研究成果也是當時世界上最先進的。

在美國這樣一個物質發達的國家，陳景潤在國內依然保持著節儉的作風。他每個月能從研究所拿到2000美元，可以說是相當豐厚了。每天中午，他從不去研究所的餐廳，那里很精致，他可以享受，但他總是吃他帶來的干糧和水果。他非常節儉，在美國住了五個月，除了房租、水電等1800美元外，只花了700美元買吃的和其他開銷。當他回來時，他總共存了7500美元。

這筆錢在當時不是小數目，他可以像其他人一樣從國外買回一些高檔家用電器。但是他把所有的錢都給了國家。他怎么想的？用他自己的話說:“我們國家還不富裕，我不能只想著自己的享受。”

陳景潤就是這樣一個非常謙虛正直的人。雖然他取得了巨大的成就，但他并不自滿。他說:“我在科學的道路上只爬了一座山，真正的高峰還沒有爬上。我還是要繼續努力。”

【名人故事9:李時珍的故事】。

經過長期的臨床實踐，李時珍認識到《本草綱目》是“非常相關的”，而古代《本草綱目》是“貧乏而缺失的”。為了改正錯誤，他不恥下問，虛心向工作大眾請教；為了考察_的形態、生長和性能，他走遍了千山萬水，走遍了全國。

李時珍考證宋代蘇宋《圖經》中的老鴉眼草和龍葵龍珠就是一例。李時珍道:“龍葵、龍珠，一種兩種，遍地都是。4月份出生的幼苗可食用且光滑...但生綠色熟黑色的是龍葵，生綠色熟紅色的是龍珠。它們的功能相似，但并不遙遠。楊的引錄是說龍葵是吳葵，而是指《本草》為誤，引用、四月吳葵為證據。不知道前金方言吳魁是不是蜀葵，我也聽得懂。現在就是。”李時珍的敘事既結合了龍葵和龍珠，又糾正了《土經》中老鴉眼草和龍葵的錯誤，還糾正了楊慎龍葵即吳魁的失傳。通過深入、清晰的討論，龍葵、老鴉眼草、龍珠、武奎、樹洋泉等混淆名稱可以糾正。

在古代中藥中，曹彤和三葉木通經常被混淆或視為一個事物。李時珍以認真負責的科學態度糾正了前人的這個錯誤。《神農本草曹彤》和《本草綱目》被解釋為五代南唐時期陳仕良《飲食習慣本草》的木傳。石真曰:“有細孔，兩端相連，故稱曹彤，今稱慕童。今之曹彤，乃古通脫木也，宋本雜注為一，今分離”。他在“集體解決”一項中做了進一步詳細的解釋，說“它的枝椏現在叫木桿，顏色有紫白色，皮紫的粗而刺鼻，皮白的細而淡。這本書的字潑辣，字甜，意思是兩者都有利。”

土茯苓和土茯苓是古今長期混亂的品種。李時珍在《本草綱目》中說:“土茯苓盛產于楚蜀山，蔓生如泉，莖細葉錯，形狀厚滑如大竹葉，似瑞香葉，長五六寸，根似茭白。紅白兩種，白哲亮入藥。”原植物土茯苓的特征被生動而簡要地描述了:它蔓生的葉子像竹葉，又大又厚。根狀莖細長，每隔一定距離生出粗大的塊狀結節，完全符合百合科植物土茯苓的特征。特別是“紅白”兩種是真實正確的。由于它們生長環境的質地不同，雖然屬于同一種植物，但也有紅色和白色。李時珍不僅研究藥用標本和文字，還將研究結果與古代文獻進行比較。他說:“按照鐘山的路徑，鼓鈸山有一個采藥場，叫曹榮。其竹如柳，其精如雞蛋。恐怕也是這樣。”并找到“吃風”的療效。他還說:“醫生沒有研究，這就是常說的“魯”？z和菝葜，但是它們的根和苗有很大的不同，要參考。不過兩者功能相當類似，蓋子也很別扭，很別扭。”施立指出，古代醫生必須證明和區分那些未經驗證和相互混淆的藥物。

【名人故事第十條:張廣厚吃書】。

數學家張廣厚曾經看到一篇關于赤字價值的論文，認為這對他的研究工作很有用，所以他一遍又一遍地閱讀它。這篇論文二十多頁，他反復看了半年多。因為反復觸摸，白頁上有明顯的黑色痕跡。他老婆跟他開玩笑說:“這不是學習，簡直是吃書。”

大專英語初中（專業16篇）篇五

課堂的對子活動和小組都是合作學習形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。

1.學生小組成績分階法。

這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。

2.拼合法。

教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。

3.角色扮演。

這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學。

摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。

4.小組調查。

（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。

（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工論文參考文獻格式。

（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。

（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。

（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。

二、合作學習的教學效果。

1.英語學習有明顯進步。

通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發展快，此外初中英語論文，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。

2.改善學生間的關系。

在小組中，每個學生都有機會發表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。

3.學會合作解決問題的技能與技巧。

合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。

大專英語初中（專業16篇）篇六

當教師辛辛苦苦批改完學生的作文并發放給學生后，有時候會出現這種情況，學生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標注出來的錯誤。導致這種情況發生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學生將作業交給教師，教師根據學生的完成情況給予等級然后發還給學生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導致師生之間缺乏基本的交流，學生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學習的主體意識，很難再取得應有的進步。

2.1學生英語寫作學習態度的教學。

相對于口語英語來說，英語寫作性質更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構思，也不知道怎樣才能將已經學過的語法知識應用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學之前，教師要對學生學習英語的態度進行引導，要使他們明白英語學習的重要性，要幫助他們樹立英語學習的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。

2.2審題和確定寫作中心方面的教學。

教師在進行英語寫作教學時，往往會依照考試的格式向學生布置寫作任務，包括寫作的目的、內容和單詞數量。學生必須認真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學的過程中，要訓練學生審題的能力，教師可以先給學生一個作文題目，然后引導學生向大致方向思考并以提問的形式詢問學生的完整構思，最后根據學生反饋回來的情況對每一種構思進行講解，幫助學生補充和改正其中不恰當的地方。

2.3寫作詞匯量方面的教學。

詞匯是文章最基本的構成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導致了整片文章脈絡不清，這就是因為詞匯量不足所導致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學規律，這樣學生才不會覺得詞匯學習比較混亂。教師可以圍繞課本的內容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內容，像購物、運動和食物等等，相應的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎上拓展同一范圍內的詞語，擴充學生的詞匯量。此外，英語單詞的構成往往有一定的規律，比如許多以“er”結尾的單詞大都表示職業人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據這些規律來擴充詞匯，這樣也有利于學生的記憶。

3.結語。

初中英語寫作能夠比較全面地反映學生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎知識水平，也包括語句和文章構思這種靈活應用的能力。教師應該從學生的實際情況出發，制定符合學生發展規律的教學計劃，激發學生的學習興趣和幫助其梳理自信心，重點培養學生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學的質量。

大專英語初中（專業16篇）篇七

微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風，當你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，讓我們學會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。

讓我們學會經常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。

大專英語初中（專業16篇）篇八

老師經常只提一些要求學生簡單作答的yes／no的問題。這種yes或no的問題經常出現在綜合英語課堂上，是使用頻率最高的一種提問。這種提問的有效性在英語教學中大大降低。簡單的回答并不能吸引學生的注意力。

2新課標下的要求。

首先要轉換教師的角色。提倡以學生為主，強化了學生的能力培養；其次是提高教師的整體素質，尤其是要轉變教學思想。教師不管教什么內容，都應該先對教學進行一番認真的構想和設計，然后通過加工整理，形成教案；也就是說，英語教師的職責不僅僅是“toteachourstudentsenglish”，而且應是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。對于課堂中英語的提問，教師要結合學生的水品進行不同層次的提問；在提出問題的時候，避免回答過簡潔，還要留給學生足夠思考和討論的時間；充分發揮學生的主觀能動性；教師在提問的方式上要提升問題的興趣性，明確提問的目的，然后再轉變方式，做到明確、簡便、貼切；提問的時候，掌握問題的易難度等。

3課堂提問的目的。

課堂提問作為英語教學中必不可缺的重要教學手段：給學生提供口語實踐的機會，有利于提高學生的聽說交際能力；吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；活躍課堂氣氛，確保學生的參與，給學生互相學習提供良好的環境；培養學生獨立解決問題的能力，使學生養成積極思考的學習習慣；突出教學重點，使教師了解學生對知識理解的程度，及時掌握和調整教學進度；加強師生交流，增進師生感情。

4問題要激發學習的興趣和動機。

興趣是最好的老師。學習興趣是激勵學生充分發揮潛能，提高學習質量，獲得學習成功的巨大推動力。人貴有疑，從產生疑問到消除疑問是學生學有長進的一個重要過程。在課堂提問中，問題的設計力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設計問題質疑，喚起學生的求知欲望，使每個學生的大腦都興奮起來；激發學生學習潛能，提高學習質量的巨大動力。由于提問內容涉及學生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學生的興趣和注意，又滲透了新知識點，使課堂有了一個良好的開端。

5提問方式的轉變。

5.1提問要具有擴展性，增強知識的系統性。

新穎別致的設問或者會是由教學情境引出的機智提問，是完全能夠吸引學生的注意力，有效地引導學生的思維緊緊的跟著老師所設計的教學過程的步伐。課堂提問既要注意這一點，也要注意知識的縱向和橫向的系統性。使學生掌握語言的靈活運用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學的目標。

5.2問題難度要適當，提問注意針對性。

每堂課都有一個主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個主題展開，緊扣重點設計成遞進式，有層次、有節奏，由淺入深，由易到難的問題。通過教師提問，點撥學生的思路，啟發思維，誘使學生一步步地深入。設計的問題應生動，直觀感性強，一般不低于或過分高于學生的水平，否則會使學生答得沒勁或答不上來，影響積極性。提問不能超出教學內容，否則影響教學效果。針對學生個性選擇提問對象時，應根據問題的難易，確定不同類型的學生回答。對那些膽小自卑的學生，發問的題目容易點較好，以促使其回答問題的勇氣，增強自信心；而對驕傲自滿不夠細心的學生提問時，問題要相對難一些，有利于克服其傲氣，促其細心思考。提問突破教材難點或鞏固教學內容關鍵性問題時，選上等生為宜，這對被提問的學生是一種激勵，而對其他學生起到引思和輔導作用；以檢查學過的基礎知識掌握程度為目的時，可提問較差的學生，借以督促和調動他們的學習積極性；若以鞏固當堂的教學基本內容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學進度。這樣的提問，人多面廣，既發揮提問的作用，又能調動學生的積極性。

6結語。

注意提問的次數要恰到好處，問題的設置應有疏有密，使學生在課堂中處于激情的狀態；老師要善于抓住課堂上真正體現語言交際的任何時機；注意的是老師在提出問題之后，一定要給學生足夠的時間去思考，充分的調動學生參與課堂活動的積極性；所提出的問題要從實際出發，在深鉆教材的同時，必須還得對學生的思維作全面的透徹地了解，設計出符合自己學生思維規律的問題。提問是英語課堂教學中一種常見的教學戰略，也是師生進行互動的重要形式。在課堂教學中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時機，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發揮提問的作用，以激發學生的學習興趣為根本前提，把學生的注意力集中于某個特定的概念或知識點，才能真正使課堂提問成為學生創新能力培養的基點。

大專英語初中（專業16篇）篇九

如何學好初中英語我們都知道英語是一門重要的課程，而且我們每個人都想把它學好。那么，如何學好英語呢?有什么方法呢?我認為——首先，要聽、說先行。

英語是一種語言，學習它的最好方法就是不斷地運用：1、學會聽別人說;2、大膽地和別人去交談。試想一個聽也聽不懂的人，怎么會去和別人交談呢?所以，學習英語必須在“聽”中提高自己，在“說”中檢測自己。把你“聽”到的，找機會向你的同學、朋友、老師進行賣弄;當你體會到成功的喜悅時，那些曾讓你感覺到干吧吧的句型、課文就會一下子變得親切而又有意義起來。要做到“聽、說”先行，最重要的就是聽具有純真、地道發音的語言材料，去模仿其發音、語調，去領悟其會話場景，去和真正的“老外”對話!聽說時應該注意以下兩點：第一，磁帶要選對，要選難度適合自己的';時間要保證，每天至少半小時，應該說，聽那種純正、地道的語音、語調，感覺就是一咱享受。第二，聽要一句一句地聽，說也要一句一句地說。不求快，要反復聽、反復說，直到聽懂每一個詞，說好每一句放才行。

事實上，練習聽說可以起到一石三鳥的效果：既鞏固了語言知識、提高了聽力水平，又實現了口語運用。何樂而不為呢?“聽”和“說”二者相互促進，不可偏廢一方。要大量地聽，不斷地說，只有這樣，知識才能變為能力。關鍵是要活學活用，堅持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的聽力，說出流利、地道的英語。其次，讀、寫要跟上。我們強調“聽、說”領先的同時，還注重閱讀量的擴大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和寫作能力的提高是建筑在相當練習量基礎上的。達不到一定的量，就不會有“質”的突破，有的同學說，我做了好多的閱讀性解題，可是進步卻不大，是怎么回事呢?其實，閱讀強調對文章整體的理解而不是對文章簡單的表象理解，也就是說，文章中有的句子不是可能孤立起來理解的，它是有背景的。

對于我們大家來說，在開始大量閱讀前，，首先必須掌握一定的語法知識，比如句子詞形變化、句型、結構、時態等，要善于歸納總結，牢記一些特殊變化，學習英語語法的一個重要原則就是“鉆進去，跳出來”。鉆進去就是認真學習語法知識，然后歸納總結，再做練習，使之真正成為自己的東西。一是語法基礎有了長進，就要“跳起來”擴大閱讀和提閱讀能力了。在擴大閱讀量的時候，應注意以下兩點：1、選準閱讀材料，要精讀。有些人說知識“大意”就行了。

其實不然，這種說法非常片面。如果基礎不好，又不仔細閱讀，抓住的大意往往都不是關鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。2、限時閱讀。大量精讀后就必須轉到限時閱讀。時限可以以考試時間為準，也可根據自己的實際情況確定，我們的目標是又快又準。總之，當你真正做到聽說先行，同時擴大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就人積淀了許多可想、可說的事情。寫作時也就言之有物，下筆如神了。

大專英語初中（專業16篇）篇十

目前，初中英語課堂教學工作主要是根據英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點聽力部分，對于學生的英語口頭表達能力沒有考察，使得絕大部分學生的讀、寫能力強，而聽、說能力十分薄弱，學生有知識卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由于長期不鍛煉說的能力，造成學生心理膽怯，不敢說也不會說，慢慢地失去對英語學習的興趣，把英語看成學習的負擔。

二、提升初中英語課堂教學趣味性的途徑。

根據初中學生的身心發展特點，教師要選擇內容新穎、豐富而生動的教材，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，增加英語教學過程的趣味性，使學生對英語的學習產生興趣，調動學生學習的積極性和主動性。此外，在開展教學工作時，要根據學生英語的學習和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學生創造積極思考的教學環境，太難的英語教材會打擊學生的學習自信心，無法獲得成功的自我效能感，產生消極態度，應付英語的學習和考試。

2.營造愉悅、輕松地英語學習的氛圍。

英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運用等方面存在很大的區別。學生既要學習漢語，又要學習英語，同時學習完全不同的兩種語言對于學生是一種挑戰，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學生很容易混淆，對于初中英語的教學工作產生了阻力。因此，在初中英語的教學工作中，教師不能直接灌輸，要讓學生了解英語知識的背景、由來，教會學生如何運用，加強學生的口語表達能力，增加英語教學的趣味性，減輕學生的學習壓力，以培養學生學習英語的興趣為主，營造愉悅、輕松的英語學習氛圍，培養聽、說、讀、寫能力的全面發展，為第二門語言的發展提供良好的學習環境。

初中英語課堂教學模式需要進行創新，師生互動教學模式是提高英語課堂教學趣味性的方法，設計英語課堂教學的層次，引入探討式的.教學方法，提供一些師生互動交流的話題，選擇學生感興趣和與日常生活相關的場景作為話題，布置學習任務，調動學生參與話題討論的積極性，激發學生學習英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學活動，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學生口語練習的機會；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發學生對于英語國家的興趣，激勵學生積極學習，學好英語。

4.開展情趣化的教學。

在初中英語課堂教學的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經常播放一些相關的英文歌曲，組織學生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學生的聽力能力；選取電影的經典片段，組織學生進行朗讀和對話，重復播放精彩片段，讓學生掌握人物的英語發音和說話的語態，并且加強模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節奏感強的特點，引導學生練習語音和語調；還可以在課堂上共同分享學生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學的趣味性，更好地培養學生的語言能力。

三、結語。

總之，克服英語學習過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學為主導，以激發學生的積極性和主動性為目標，培養學生英語的信心與熱情。提高英語教學的趣味性，通過選擇趣味性強、難以適中的教材，營造愉悅、輕松的英語課堂教學氛圍，加強師生互動交流，才能使初中英語課堂教學生動活潑，充滿樂趣，才能讓英語真正走進學生的心里。

大專英語初中（專業16篇）篇十一

新課標尤其注重每個學生主體的自我發展能力，教師應該通過開放式的教學方式，以及運用啟發性、探究性、人文性的教學方法，激發學生的情感和興趣，進而幫助學生建立自信心和上進心。進一步的，學生在主觀能動性的驅動下，運用自身形成的知識框架，在理論與實踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學過程是以學生為中心、以活動為中心、以任務為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣以及激發學生自我提升的積極性。

二、以“任務型”教學模式為契機，倡導學生在體驗與參與中進行學習。

《義務教育英語課程標準》提倡“任務型”教學模式，倡導“教師結合教學內容以及學生的實際情況，靈活性地為學生設置一定的英語學習任務”。對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達方式，例如，在教學“單數人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規，生硬灌輸給學生的做法，而是在黑板上為學生寫出了幾個句子：

heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.

andididnotgototheconcert.

eandilikethemusicverymuch.

lgototheparty？youandi.

之后我便告訴學生這些句子都體現了“單數人稱代詞的排列順序”的統一規律，鼓勵他們以小組為單位，在認真分析這些英語句子的基礎之上嘗試自主歸納出其背后蘊含的英語準則。以下為學生的自主探究學習過程：a組：我們認為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現時應遵循的排序規律；b組：我們認同a組學生的規律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規律；c組：第四個句子同時出現了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學生的推斷；……將具體知識點融入學習任務之中，一方面利用了初中學生爭強好勝的學習動機，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學習活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗，學生又真正加深了對于這一知識點的深刻認識與理解，這對于優化課堂教學結構、提高當節英語課堂的教學質量無疑產生了巨大的促進作用。

三、積極開發多媒體資源，拓寬學生英語學習渠道。

隨著現代信息技術的快速發展及大范圍普及，多媒體信息技術被廣泛應用于教育教學的各個領域，為教師更好地開展教學活動、學生更好地提高學習效率都提供了技術上的支持與保障。通過對新課標精神的認真學習與研讀，我將這一理念靈活運用到了自身日常的教學實踐活動之中，并都從學生處收獲了良好的反響與回應。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內涵、進而上升到以英語思維實現對這一經典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學尷尬局面，我在學習module10laoshe’steahouse這一章節時，首先利用多媒體幻燈片向學生普及了有關老舍《茶館》的文化知識以及歷史內涵，隨后又借助多媒體視頻為學生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點，因此，通過上述兩項措施，不但大大激發了學生對這章知識的探究興趣以及學習欲望，而且更為重要的一點是學生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進行欣賞產生了很大的幫助與推動作用。

《義務教育英語課程標準》的實施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰。因此，要想成為一名優秀的初中英語教師，我們必須以新課標的理念武裝自己，實現自身教育理念以及課堂教學模式的發展與完善。相信，如此方能切實推動初中英語教育的更好發展，進而為學生英語綜合素質的顯著提升與進步不斷貢獻自己最大的力量。

作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實驗中學。

大專英語初中（專業16篇）篇十二

一個人的力量是有限的，如果能集合多人的思維進行交流溝通，在觀點碰撞的同時就會讓每個人都收獲幾份拓展性思維方法，完全打破一個人的思維局限性，因此組織學生參與活動、學會合作是激發創新能力的一個有效途徑，同時在合作中，自己必須要擁有一個自己的看法用于交流，因此，就激勵每一個學生都積極思維，努力創新，讓自己的表達更出眾，更能說明問題。教師此時的任務就是將學生進行分組，注重層次性與實效性，一個組內應包含有優、中、差每個層次的學生，這樣才能實現思維互補，每個學生在活動中才會實現努力進取，在激烈的討論中開拓更廣闊的創造空間。比如在牛津初中英語9a《unit4tvpro－grams》單元學習中，可以讓小組內進行一個討論和資料的征集，為小組間的辯論做準備，因為已經是初中三年級的學生了，對于語言的運用已經到了可以實踐化的地步了，因此，教師組織引導了一次以《istvgoodorbad？》為題的辯論比賽，組內學生進行有效分工，收集資料、組織語言、抒發觀點、創新理論等，然后再通過等形式，落實收尾，在比賽當中，學生都躍躍欲試，熱情高漲，辯駁之聲此起彼伏，競爭激烈，積極思維，努力反擊，在濃厚的氛圍中，每一個學生都達到了創新思維的要求。

2.激疑設疑解疑有意訓練，激發創新意識。

有問題，就會激發思考，有思考，就會激發思維拓展，有了思維拓展，自然就有了創新意識。教師在授課當中，應在合適的環節進行設疑，激發學生思維，讓其在不斷思考中，發現并提升自己的創新能力，在發現中，提升創造自信。教師的引導很重要，需精心備課，那里可以設疑要心中有數，對學生發現并解決問題的能力進行有意訓練與有效引導。在牛津初中英語7b《unit4amazingthings》單元學習中，學生對奇怪而神秘的事物本就充滿了疑問和好奇，教師就可以在授課當中時不時進行激疑，讓其在趣味中積極解疑，這樣會大幅度激發其創新思維的產生?”“doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的題目讓學生們捧腹，也讓學生們在了解課文大致內容之后，進行拓展性的趣味思索，各種答案應運而生，有的標新立異，有的別出心裁，還有的逾越常規，敢于大膽想象猜測，突破思維定式的條條框框，得出一個個令人難以置信，又角度多樣的答案，這樣的發散思維訓練讓學生的.英語表達能力與創新能力又高了一個臺階。

3.倡導自學重視學法指導，搭建創新樞紐。

教師的任務不是一味傳道、授業解惑，更關鍵的是授之予漁，只有這樣，學生在以后的生活學習才會更輕松，在如此競爭激烈、優勝劣汰的社會中才更知道該如何自處。因此給學生創造自學的機會、教給學生自學的方法是最重要的，它也是讓學生積極應對各種狀況、搭建創新樞紐的關鍵所在。在日常教學中，教師認為學生能自己理解的內容，就鼓勵其挑戰自己，哪怕是難一點的內容，只要教師指導到位，自學也是可以順利實現的，但教師一定要把握好教材與學法指導，不可讓學生一味自學，遇到諸多問題無法解決時，其自信心與學習興趣就會大打折扣，因此教師一定要把自學的尺度把握好。在課后，教師就可以組織englishcorner、englishpublicspeakingcompetition、englishparty等，讓學生自主表達，鍛煉其眼耳口腦并用的學習能力，獨立解決活動中的問題，增強創造意識，培養創新的良好品質。總之，創新教育是一門藝術，需要教師的不斷追求與探索才能開花結果，應合理利用學生的主體地位這一關鍵性所在，主導性地創新課堂，讓學生逐步養成愛創造、勤創造、樂于創造的好習慣，與新時代人才要求接軌。

大專英語初中（專業16篇）篇十三

傳統的教學模式給初中英語教學工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關系，傳統的你教我學的狀態，不僅抹殺和降低學生對英語的學習興趣，而且還抑制了學生潛能以及創新思維的充分發揮，再加上評價標準的過于單一化和統一性，阻礙了學生自我個性和特色的發展。因此，為了適應新課標的新要求，教師必須積極轉變教學觀念，與學生建立平等的師生關系，為學生的英語學習營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生敢于質疑教師的權威，和教師積極的探討和交流學習方法和內容，教師也能更加的了解學生，明白學生對英語學習的困惑之處，及時的調整教學目標和教學手段，促進課堂教學質量的提高。

1.2創設的問題情境，啟發學生獨立思考。

在初中英語的教學中，問題情境能否合理高效的創設不是自發而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學生的相互配合，共同努力。教師通過研究創設出符合初中英語教學設計要求和教學內容的問題情境，并把學生逐步引入到這一情境中，啟發學生積極思考和探索，培養學生發現問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創設的問題情境不是單純的有關英語的內容，而是聯系我們的生產和生活所創設出的或真實或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對學生提出了更高的要求，使學生感到在我們的生活中處處能夠用英語表達，需要我們積極用英語思維來解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質量。

1.3培養團隊精神，注重發展學生個性。

在初中英語的學習以及知識訓練中，良好的'團隊精神是合作學習教學模式的要求。在教學過程中，學生一般都具有較強的個人意識，教師應該不斷的滲透和加強學生之間團結協作的意識，使其能夠很好地進行團隊合作，對英語知識和現象進行各抒己見，相互表達觀點和看法，促進學生思維的開發，英語學習能力的共同提高。可以讓學生共同完成一個英語實驗等方式來培養學生的合作能力。然而，在團隊合作中，每個人都是有特色的，有著不同的性格，愛好，能力也各有所不同。因此，在團隊協作過程中，在加強對學生合作意識的培養和訓練的同時，還應充分尊重學生的個性，揚長避短，因材施教，鼓勵和引導所有學生發展自己的個性。實現發展個性和團結協作的雙重要求，實現個體化和社會化的和諧統一，促進學生綜合能力培養和發展。

1.4積極開展課外活動，鍛煉學生。

在生活中使用英語的能力英語不同于其他的學科，在英語的學習過程中不應該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學內容的課外活動，比如通過講故事或者演話劇的形式向學生提供英語題材，鍛煉學生的英語表達能力。在大型的活動或重要問題的探究中，通常要進行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進行小組合作時，必須充分調動每一個學生的主動性和積極性，考慮每一個學生的身心發展水平和認知能力，合理分配任務，揚長避短，積極參與活動，促進問題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節目中，鼓勵學生準備道具、自行組織節目內容、選擇合適的音樂并擔任合適的角色用英語進行表演，充分激發學生的學習熱忱，從枯燥的英語學習中擺脫出來，達到了培養學生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務，學生在對課堂知識進行吸收的同時應該把新知識積極應用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達能力，提高自己的交際能力。

二、結束語。

綜上所述，合作學習的教學模式在現代初中英語教學中占據著十分重要的地位，發揮著十分重要的作用。然而，目前傳統的教學方式已遠不能滿足現代教育教學目標，限制了學生的發展，因此適應新課改要求的合作學習式教學應該引起我們的高度關注。在初中英語教學中，教師應轉變教學方式，積極探索合作學習的教學模式，培養學生的思維和創新精神，促進學生的全面發展。

作者：段曉瓊單位：內蒙古烏蘭察布市實驗中學。

大專英語初中（專業16篇）篇十四

大專英語初中（專業16篇）篇十五

簡歷也就是自我簡單履歷表，大部分的人都知道，個人簡歷只能夠所包含有的幾項內容，如求職意向、個人信息、教育經歷、工作經歷、專業技能、興趣愛好等等。而對個人簡歷的了解，并不僅僅包括這些，還有個人簡歷的內涵所在，重點的把握，以及個人簡歷在求職中處于怎樣的地位。

個人簡歷本身就算是自我的一份“廣告”，通過對自己的介紹來的`到對方的認可，進而將自己的能力來出售出去。那么在寫個人簡歷的時候，也就需要能夠認清自我，并且是全面認清。包括在求職方面的優勢所在，以及求職的一些劣勢。不能單單看中優勢，在劣勢的分析下，才能更好的取長補短。寫個人簡歷的基本準備這一也包括對目標企業的認識，因為帶有求職目標的個人簡歷，必然也是針對企業來寫簡歷。在個人簡歷中諸如求職意向、專業技能、對未來的展望等等方面，都是要圍繞目標企業來寫的。

下面是小編和大家分享的英語教育大專簡歷范文，更多相關資訊請點擊(/jianli)。

個人信息。

性別：女。

民族：漢族。

最高學歷：大專。

現居住地：河北省-石家莊市。

工作年限：一年以下。

到崗時間：隨時。

身高：165cm。

婚姻狀況：未婚。

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求職意向。

專業特長。

善于演講;。

普通話水平通過國家二級甲等;。

熟練使用計算機;。

喜歡唱歌，尤其是英文歌曲。

教育背景。

2005-9至2008-6學校名稱：河南省焦作師范高等專科學校。

取得學歷：大專。

校內活動職務描述：

自入學至畢業一直擔任團支書。經過三年的鍛煉，組織溝通能力和工作能力有了很大的提高，并且兩次獲得“優秀學生干部”的稱號。

我熱愛文體活動，多次參加英文歌曲大賽和中英文演講比賽，自身心理素質得以提高的同時，演講口才更上一層樓。

在校獲獎情況。

2007-6：“教學技能暨課件制作大賽”三等獎。

2006-4：優秀學生干部。

2006-4：二等獎學金。

在校實踐。

所在部門：

所任職務：實習生。

實踐描述：通過教育實習，熟悉了教師工作。對教師工作有了更深層次的認識。

在組織課堂教學過程中，教師起著引導和點撥的關鍵作用。課堂真正回歸于學生，把他們真正地作為主體是提高教學質量的關鍵點。通過一段時間的實踐，自己對課堂活動的組織、駕馭，以及課堂的掌控能夠很好地把握。

it技能。

語言技能。

外語語種：英語外語水平：四級。

證書。

大學英語四級。

普通話二級甲等證書。

初中教師資格證。

自我評價。

本人熱情開朗，喜愛兒童，熱愛教育事業。學習能力強，有上進心。勇于實踐創新。有較強的交際和組織溝通能力，適應環境能力強。

更多。

大專英語初中（專業16篇）篇十六

在本節課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+ doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。

通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。

采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行 “詢問和談論學習方法、解決困惑” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。

通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。

學習并掌握how do you study...? i study...by ....等相關句型和詞匯。

學習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。

學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。

短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。