通過制定教學計劃，教師可以合理安排各個教學環節的時間和資源，確保教學進度的順利推進。每個教學計劃范例都經過精心設計和實踐驗證，具備一定的可操作性和指導性。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇一

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊聯系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切聯系，樹立環保意識。

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的聯系。

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類聯系的相關資料。

兩課時。

切入舉偶。

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）。

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。

對話平臺。

自讀。

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）。

識字。

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字。

1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話。

師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）。

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和同伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）。

匯報。

學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

第二課時。

對話平臺。

導入。

1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思。

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）。

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）。

探究。

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

展示。

1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）。

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）。

談話。

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀。

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、平和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不異性格"。

3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童擅長表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）。

伴教錦囊：

相關鏈接。

關于水的謎語。

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇二

這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發了熱愛田園風光的思想感情。

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

：理解第2、3小節。

】:課文錄音、投影片、卡片。

1、板書課題：

2、鄉下孩子。

3、鄉下孩子：農村里的孩子。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學生字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順。

曾(曾經未曾)。

含（含義含笑）。

挖（挖土挖苦）。

豬（豬皮小豬）。

串（一串串門)。

3、理解詞語。

歡唱：歡樂地唱。

編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動聽：好聽。

4、各人練讀課文。

含：上部“今”，不能寫成“令”。

挖：右下部不能寫成“九”。

串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。

偏：左窄右寬。

壞：左窄右寬，左高右低。

1、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組成詞語。

懷（）灶（）扁（）。

壞（）肚（）編（）。

3、完成習字冊上本課內容。

1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

（一）1、指名讀。

2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）。

3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）。

4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）。

5、野菊開在什么地方？

6、齊讀。

（二）1、指名讀。

3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。

1、指名讀。

2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？

3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？

4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點？

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞（）出（）里（）。

開（）動（）上（）。

3、有感情地背誦課文。

4、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條。

一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。

一（）小豬一（）草葉一（）野菜。

四、作業。

1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

曾（）（）編（）（）。

含（）（）挖（）（）。

豬（）（）壞（）（）。

2、加偏旁組字再組詞。

土（）（）不（）（）。

只（）（）者（）（）。

扁（）（）寺（）（）。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇三

1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。

2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

3．初步理解課文的內容。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．正確、美觀書寫生字。

正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。

一、導入。

1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在干什么?

2．板書課題：要好好學字。

3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

4．帶著問題來讀課文。

二、初讀課文。

1．自由讀課文。

要求：

1)標出生字詞、讀準字音。

(2)標出自然段序號，讀通句子。

2．檢查自讀情況。

3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。

4．指名讀課文，師生共同評議，再指名分段讀。

5．還有許多同學想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。

6．讀后評議，再讀。

三、初步理解課文內容。

1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關于他的什么事?

2．讀后交流議論，口頭填空：

毛主席在()遇到()。毛主席教導他們要()。

3．剛學這課時，你已經懂得了哪個問題，不懂的問題，我們再學習。

四、教學生字。

1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。

2．自學課后筆順表，并描紅。

3．反饋檢查。

4．指導寫字。

5．學生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導。

6．反饋、評議。

第二課時。

教學內容：要好好學字教學目標。

1．有感情地朗讀課文。

2．繼續鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。

3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得毛主席說的話的意思。

懂得毛主席說的話的意思。

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．指名分段朗讀課文。

3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導他們()的事．。

過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。

二、細讀課文。

1．細讀課文第1自然段。

(1)指名讀這個自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?

(2)學生交流討論。

(3)(出示掛圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什么樣?給你留下了什么印象?

(4)指導朗讀第二句。

2．細讀第二自然段。

(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：

毛主席的話，用“——”標出，毛主席的動作，用“一”標出。

(2)指名讀一讀各自畫的語句。

(3)指導朗讀毛主席的話。

3．細讀第3自然段。

(1)齊讀，思考：這是誰對誰說的話?

(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因為干革命需要文化知識，不識字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。

(3)指導朗讀。

三、小結。

板書設計。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇四

1.理清文章的思路。

2.理解善良的作用與內涵，做一個善良的人。

3.理解對比論證的作用。教學過程【預習】。

1.閱讀課文。

本文是一篇議論性散文，閱讀時，要想一想作者的話對不對，有沒有道理。做批注。

2.朗讀課文。

一、理清文章思路。

（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內容），然后劃分段落，寫大意。

第1段：第一句。

第2段：“善良即愚蠢”

第3段：“以對付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯誤的。

第4段：“面對并非毒蛇或惡狼的人卻堅決以對待毒蛇或惡狼的態度對待之”也是錯誤的。

第5段：第一句。

第6段：第一句。

第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對比。

第9段：善良的內涵。

第10段：第一句。

第11段：兇惡與善良的對比。

第12段：第一句。

第一部分（1-4）：駁斥人們對有關善良的錯誤看法：“善良早就過時了”；“善良即愚蠢”。（針對社會生活中善良似乎過時、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。

第二部分（5-11）：闡述自己對善良的理解與認識，強調善良的力量和作用。

第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。

（二）本文論證的特色：有破有立，破立結合二、理解善良的內涵。

1.作者在文章第二部分闡述了自己對善良的理解與認識，你最認同的是哪一句（或哪一段）？說說你的理解和體會。

2.作者認為善良有哪些作用？你認為善良還有哪些作用？

“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實現健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平。”（第6段：善良對于幸福和平、天下太平的重要性。）。

“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學。她屬于更文明更高尚更發展得良好的人。她屬于更文明更民主更發展更富強的社會。”（第7段：善良對于社會發展進步的作用。）。

3.第6、7段運用了什么修辭手法？有什么作用？

排比。議論文中運用排比來說理，列舉事例，能夠增強文章的氣勢和說服力。4.作者認為善良有哪些內涵？從文中找出相關的語句，說說你的理解。

“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀。”（第9段）。

三、理解對比論證的寫法。

文章將“善良”與“兇惡”進行了對比。找出文中運用對比論證的段落，分析作者是從哪些方面進行對比的，有什么表達效果。

第5段，從力量的角度對善良和兇惡進行了對比。

第8段，從結果的角度對善良和兇惡進行了對比。

第11段，從心態的角度對善良和兇惡進行了對比。

對比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對立統一關系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說服力。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇五

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）。

3、去游覽之前，你有問題嗎？

（1）、鳥島在什么地方？

（2）、為什么叫“鳥島”？

（一）第一自然段：

1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮”。

（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外。

3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？

（馳名中外中外有名中外著名）。

4、齊讀第一自然段。

（二）第二自然段。

1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？

3、交流。

（1）第一句。

a、“一群”、“一群”、“陸續”說明鳥兒很多。板書：鳥多。

b、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續”

c、指導朗讀。

指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀。

（2）第二句。

a、筑巢安家：做窩。

養育后代：撫養小鳥。

b、齊讀。

4、老師提問，學生回答讀第二自然段。

（1）每當春天，小鳥們怎么樣？

（2）它們飛到這里干什么？

（三）第三自然段。

1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段。

2、這一自然段有幾句話？（3）。

3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍。

4、交流。

（1）第一句。

a、你知道了什么？（鳥多）。

b、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲--指名--齊讀。

（2）第二句。

a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多。

b、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖。

c、指導讀。

（3）第三句。

a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多。

b、你是怎么知道的？

“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”

c、你能到黑板上畫一畫嗎？

d、指導讀。

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美。

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇六

1、會認8個生字;會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天的美麗。

二、教學過程

(一)質疑導入新課

學生自由發言，老師適時點撥，讓學生能初步學習描繪環境。

師：對，你們都是善于觀察的.好孩子。學會觀察生活，真是個好習慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚揚地飄落下來。(課件同步展示樹葉飄落下來的美景。)其實秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅美麗的圖畫。(課件展示課題《秋天的圖畫》)今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰能大聲讀讀這個生字。(課件將生字“畫”變色，強化孩子們的生字的認讀，請孩子來讀“圖”字，讀課題。)

師：你讀得聲音洪亮，字音準確，真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?

孩子們連續讀幾遍。

(二)小組合作認讀生字

注意指導學生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

看，秋天來了，給大家帶來了什么?(課件展示蘋果。)哦，是果園的蘋果成熟了。調皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認出這些生字寶寶?(課件展示，隨意點擊蘋果，請孩子認讀，沒有讀準確，點擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和后鼻音。)生各種方式認讀生字。

(三)詞語認讀

注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

師：詞語寶寶們也想挑戰大家，大家愿意接受挑戰嗎?

展示詞語，請孩子們認讀。課件展示，注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

反復請孩子練習輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時要變聲喲!

(四)初讀課文

1、孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

2、質疑，秋天來了，哪里有美麗的圖畫?

孩子們自由討論。

孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。(課件展示，美麗的山野。)

為什么說，山野就是美麗的圖畫呢?(孩子們自由發言，老師適時點撥。)

看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會是怎樣的?“高興，喜悅……”對，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。”讀出“喜悅”之情。

(五)細品課文

1、研讀重點句子，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什么呢?引導孩子想象，就像金黃的大海。

課件展示圖片，引導孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動作讓孩子體會動詞，體會句式。

秋天是個收獲的季節，那山野里還有什么成熟了呢?

課件展示圖片，引導孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。

2、讀讀說說。

指導朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧，喜悅。

反復朗讀這幾個句子，認識動詞、描寫顏色的詞語;認識比擬句。

(六)升華、拓展

1、大家覺得秋天美嗎?不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。(課件播放美麗的秋天景象。)

質疑：誰使秋天這樣美麗?(指導朗讀疑問句。)

孩子們自由討論。課件展示答案。“看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”(指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出對勤勞的人們的贊美之情。)

2、(課件展示)引導孩子們表達出對勤勞的人們的贊美，對勤勞的人們的喜愛之情。

梨樹說：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

蘋果說：“勤勞的人們讓我______________。”

稻海說：“____________________________。”

高粱說：“____________________________。”

…………

秋天說：“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫。”

3、指導朗讀、背誦課文，引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。

(1)邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。

(2)在朗讀中感悟秋天的美好，體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感。

(3)美讀。讀出秋天到來時的興奮、喜悅，用語氣、動作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。

4、在充分朗讀感悟的基礎上，再朗讀課文改編的小詩，引導孩子用自己的語言，從孩子的視野、角度去認識和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩。

(七)我會寫

在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。課件展示，重點指導學生寫好含有三點水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。

1、說一說這些字的結構、組成，觀察字在田字格中的位置，指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。(一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。)

2、學生練習寫，并在生字旁邊為其組詞。

3、老師巡視，個別指導。

4、實物投影展示優秀的寫字作業，請學生評價。

(八)我能行

1、誦讀自己喜歡的關于秋天的小詩。

2、摘抄描寫秋天的好詞佳句。

3、描繪你心中的秋天，配上優美的小詩。

4、制作秋天的禮物，用落葉做書簽，用自己的畫制作卡片等。

三、板書設計

秋天的圖畫

梨樹 掛 燈籠

蘋果 露 臉頰

秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪

高粱 舉 火把

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇七

《草》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。《草》是一首詠物詩，全詩情景交融，寫出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象，形象生動地表現了野草頑強的生命力，可激發學生學習小草頑強向上的品質。

學生分析。

自從一年級起，我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經過近兩年的培養，他們已經積累了一定數量的古詩，初步產生了閱讀古詩的興趣。

設計理念。

1.在推進素質教育的今天，古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節古詩欣賞的教學，我注意了課內外相結合，從課內延伸到課外，培養學生收集、處理信息的能力。

2.充分發揮了學生的主體作用，強調了學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。

3.充分調動了學生的各種感官，深入詩文的意境，使學生對古詩詞有升華理解和創造的空間。在課堂上，我設計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的'學習方式中加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句的意境及理解后的再創造架起了一座橋。

教學目標。

1.學會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。

2.感受小草頑強的生命力，學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發進一步閱讀古詩的興趣。

教學流程。

創設情境，導入課題。

師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節課，我們來欣賞古詩《草》。

欣賞古詩《草》。

畫面欣賞，感受意境。

師：首先讓我們一起走進古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）。

看后說一說自己的感受。

簡要介紹，了解情況。（課件出示。）。

簡要介紹你所了解的詩人。

你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩。

首。

（3）師（小結）：通過剛才同學們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。

交流詩意，體會情感。

（1）師：同學們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現在，請同學們自學這首詩。看看你最喜歡哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內交流。

（2）小組內交流。（教師巡視，聽取學生意見。）。

（3）全班交流。

師：誰來匯報剛才合作學習的成果？（指名回答，教師相機點撥。）。

張揚個性，再現意境。

師：現在請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現這首詩的意境；愿意畫的同學到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現詩的意境；愿意制作的同學到“做一做”這一組，做成詩簽來再現詩的意境。請同學們完成后先在小組內吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。（教師深入學生中巡視、指導。）。

展示成果，回味意境。

師：現在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班。

同學展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）。

品句激情，拓展積累。

師：剛才同學們表現的真不錯，老師為你們喝彩。現在，同。

學們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學生找。）。

師：讓我們共同來吟誦吧！（課件出示名句，配古樂，師生齊誦。）。

師：同學們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學生齊背。）。

師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學生吟誦，師配古樂。）。

師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學生吟誦，師配古樂。）。

游戲激趣，古詩欣賞。

師：同學們剛才表現得真棒！現在我們來做個游戲。游戲的。

范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好，一會兒搶答（課件一一出示）。

請根據詩句說出詩句。（詩句由學生出。）。

請根據詩句說出詩句。（詩句也由學生出。）。

請用詩句表現圖的意境。（課件出示畫面）。

請用詩句表現故事內容。（故事內容由學生出）。

練功房。

請你試著寫一首詩。

師；剛才，同學們在游戲這一關難分勝負，看得出大家在課。

（此時，同學們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）。

師：那還等什么，快快行動，小詩人們！（學生當場寫詩，完成之后，朗誦給同學聽。）。

課外延伸。

師：今天這節課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練。

筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結束這節課吧，老師會永遠為你們的精彩創造而喝彩！請同學們課下繼續收集其他詩篇，下節課欣賞。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇八

今天我們要來學習的就是一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，板題，齊讀。

（幾乎每個孩子都是伴著童話故事長大的，低年級的孩子對童話故事更是情有獨鐘，上課伊始，先讓學生談談自己讀過的童話故事，將學生的興趣調動起來，為學習新的童話故事做好準備。）。

二、自主識字，合作交流。

1、學生匯報預習情況。

2、學習生詞（投影出示詞語）。

（1）指生讀。

注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負的“負”，讀輕聲。

（2）小老師領讀，

（3）齊讀。

3、學習生字。

（1）同桌互讀。讀完后互相說一說會記的字。

（2）重點處理幾個特別的字：

烘：能組個詞嗎？觀察這個字的部首，你能發現什么？

討厭：能說個意思相反的詞嗎？

葦：組詞，蘆葦，見過蘆葦嗎？一起來看一看吧！

（課件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長在水邊的一種植物，葦桿細細的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長在水中，許多生活在水里的小動物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時吃的棕子就是用蘆葦的葉子包成的！這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了？）。

孤：組詞，能用孤單或者孤獨說一句話嗎？

（3）出示所有生字，齊讀。

過渡：和生字交上了朋友，再來讀課文，一定能讀得更好！

（本課課文較長，將課文的初讀和生字的自學放在課前進行，培養學生養成預習的好習慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據每個字不同的特點，有重點地進行分析指導，使枯燥的學習生字這一環節變得富有情趣，學生掌握得也更加牢固。）。

三、品讀領悟。

（一）整體感知，初步了解丑小鴨。

1、生分段接讀課文。

提出聽讀要求：其他同學認真聽，邊聽邊了解這只丑小鴨。

2、聽完這個故事，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

師小結：看來大家已經有了很多自己的理解，老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進一步學習，相信你會對丑小鴨有更深刻的了解。

3、學習一、二自然段。

（1）丑小鴨長什么樣？找出有關句子讀一讀。（看圖片）。

（2）學著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））。

小結：是啊，相比之下，他長得和其他小鴨子實在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。

（通過聽讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進行說話訓練，使學生明白丑小鴨之所以被認為“丑”，是因為跟別的鴨子長得不一樣。）。

過渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）。

（二）學習第三自然段，體會丑小鴨的孤單可憐。

1、指讀第三段，其他同學邊聽邊思考這個問題。

2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？

在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？

3、欺負它的都有誰？

是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）。

4、同學們能不能體會著丑小鴨的心情來讀一讀？指導學生有感情朗讀。

丑小鴨在家里受盡欺負，鴨媽媽心疼極了，但是一點辦法也沒有，只好無奈地對丑小鴨說：你還是走得遠一些吧！于是，丑小鴨鉆出籬笆，離開了家。

（此部分做簡單處理，引導學生抓住“非常孤單”這個詞，從文找出有關的句子進行體會，學生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。）。

（三）學習四dd六自然段，體會丑小鴨的堅強和對美的向往。

1、默讀思考。

離開家之后，丑小鴨是不是就會有了朋友，不再孤單呢？請小朋友們默讀四、五、六三個自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關的語句。

（課件出示：默讀4dd6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關的語句吧！）。

2、你畫出了哪些詞語和句子？你從這些語句中體會到了什么？（學生先談到哪一段的內容就先來學習哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）。

3、創設情境，學習第四自然段。

（1）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會怎樣譏笑丑小鴨呢？

假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂）。

（2）指導朗讀。帶著你的感受，來讀一讀這段話吧！

（在此進行情境的創設，讓學進行角色體驗，體驗丑小鴨受到小鳥譏笑時的心情，體驗丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時的心情，體驗丑小鴨在漆黑的夜晚獨自出來尋找食物的心情，再用憂傷的小提琴作渲染，讓學生不知不覺走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會丑小鴨離開家后生活的艱辛，感受到丑小鴨獨自生活的勇敢。）。

4、抓重點詞語，簡單處理第五自然段第一部分。

丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子？

從“悄悄地”這個詞，我們再一次體會到丑小鴨的孤單！

5、補充原文，升華情感，學習第六自然段。

（2）補充原文。

孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。

（課件出示原文，師配樂感情朗讀）。

冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結成冰。不過他游動的這個小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動也不動，跟冰塊結在一起。

（3）學生談感受。

從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅強)。

（課文對于冬天這一部分的描寫非常簡單，而原文卻描述地相當感人，可以使學生更深刻地體會到丑小鴨命運的悲慘，感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴寒作抗爭，而這一點在課文中卻難以體現，所以，此處的補白顯得尤重要。）。

6、總結：

讀一讀這些詞語吧，聯想一下，你會有怎樣的感受？

（課件出示詞語）。

欺負咬啄討厭。

孤單譏笑追趕。

只好躲起來才敢出來。

悄悄地過日子天越來越冷。

厚厚的冰凍僵。

（將課文中體現丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進行集中出示，學生在讀中自然產生聯想，不但是對課文內容的整體回顧，也是對丑小鴨所有苦難遭遇的總結。此時學生的情感體驗得到升華。）。

7、小結，指導有感情朗讀三至六段。

丑小鴨悲慘的命運讓我們同情，然而他的勇敢和堅強又是值得我們贊美的，讓我們用讀來表達這些情感吧！（音樂響起。）。

8、學習第五段第二部分。

（課件示第五自然段后兩句，配圖）。

（將此句話摘出來最后來處理，讓學生想象補白，當丑小鴨看到美麗的白天鵝的時候，又驚奇又羨慕，它會想些什么？讓學生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對美的向往。也揭示了文章的中心。）。

（四）學習第七自然段，感受白天鵝的美麗。

寒冷的春天過去了，丑小鴨也迎來了它生命的春天。

1、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）。

2、他看到了自己什么樣的影子？（點擊課件出現詞組：漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子）。

3、指導讀后兩句。

如果你就是曾經的那只丑小鴨，忽然發現自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進行對比）。

讀讀這句話，能表現出你的高興或驚訝嗎？

（通過幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時對學生進行語言的積累訓練。在朗讀的指導中，鼓勵個性化朗讀，在讀中體會丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。）。

4、補充原文。

（1）此時的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）。

他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

（2）從這句話，你對丑小鴨有了哪些新的了解？

（3）師小結：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗啊！

（此處的補充在于讓學生懂得，丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對孩子的價值觀給予正確的引導。）。

6、指導朗讀。

讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧！（配樂朗讀第七段）。

7、總結：我們知道，丑小鴨因為長得丑陋，受盡了欺負，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅強的生存了下來，對美好的生活充滿了向往，在歷經了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補充板書：白天鵝。

四、補充資料，拓展延伸。

1、出示安徒生圖片，了解安徒生。

我們能讀到這么精彩的童話故事，要感謝一個人，知道他是誰嗎？對于安徒生，你有哪些了解？（生自由談）。

2、推薦安徒生作品。

老師這兒搜集了一些關于安徒生的資料，我們一起來看一看吧！

（課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）。

（了解與課文相關的知識，激發學生讀書的興趣，鼓勵學生多讀書，培養愛讀書的好習慣。）。

五、總束語：

孩子們，短短的一節課就要結束了，讀這個童話，我們和丑小鴨一起經歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨特體驗，看來童話的確能滋養我們的心靈，能影響我們的成長。老師希望這節課僅僅是一個開始，是你們走進童話，走近安徒生的一個開始，愿大家多讀童話故事，與童話為伴，過一個美好快樂的童年！

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇九

“二（x）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：

二（x）班有x位學生，每位學生都很聰明能干！

二（x）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰士似的！

二（x）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發言！

同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！

3、揭題，并板書。

在一座美麗的大森林里，發生了一。

2---猬這個字念輕聲。

要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！

（1）·出示帶拼音生詞：板凳椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？

粗糙但是（這兩個詞出現在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）。

清晨傍晚（清晨是什么時候？日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候，他們是一對反義詞。）。

采果子瞧消除背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。

出示句子：

1、傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大。

4---這么好的蘋果。”（指名）。

3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（a、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個比一個好”讀好了，一下子就讀出來稱贊的語氣，真好！/b、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。

4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！

（四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段。

1、從粗糙的板凳入手。

（1）清晨，小刺猬走進森林里采果子，看到小獾在做什么？（學木工，做板凳）。

（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預設：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）。

6---。

老師的夸獎和小刺猬的夸獎，哪句更合適？

出示2、你真能干，小板凳做得一個比一個好！

（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能說真好。“一個比一個好”說的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發現了小獾的進步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。

（6）小刺猬是怎么發現小獾的優點的呢？（拿起板凳仔細地看）這么仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。看來，只有仔細觀察，才能發現別人的優點。

8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢！自己先夸夸同桌。

出示：你真棒！你！

評價語：1稱贊使人快樂。2簡單的一句稱贊，能讓人心情愉快，3、你以后碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱贊，你會放棄嗎？稱贊使人自信地去戰勝困難。4、多發現別人的優點，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂和成功！

（七）書寫指導。

小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節課再講，小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”

這兩個字有什么共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點）。

10----。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇十

《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！

課時目標：

1、認識10個生字，會寫“采”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。

教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。

2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？

3、小結并板書課題，生書空。

二、初讀課文，識記生字。

1、出示要求，學生自讀。

請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。

2、全班交流，識記生字。

a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。

b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。

c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。

3、做猜謎游戲，識記生字。

a此物用米造。是糙。

b用目焦急看。是瞧。

c北方來了個月亮。是背。

d用手摘果子。是采。

4、字理教學生字“采”，并指導書寫。

三、學習課文1至4自然段。

1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。

2、全班讀課文1至4自然段。

3、指名分別讀課文1至4自然段。

4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。

四、課堂延伸。

1、出示一個比一好，生讀。

2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？

3、指名拓展：一xx比一xx。

4、完成課后的練習。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇十一

教學目標：

(1)認讀20個生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

(3)了解小動物奇妙的發聲方式，激發學生探索大自然的興趣。

教學重難點：

通過課文的朗讀和學習，讓學生了解蜜蜂，青蛙和蟬這些動物的發音方式。

教具準備：

生字卡片，小黑板，掛圖，動物的頭飾。

教學過程

一、引題

1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽?學生交流。

2、教師送他們一個稱呼——歌手

3、誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手，它的名字叫什么?對，它飛來飛去地在找歌手呢。板書：歌手。今天我們就來學習小黃鶯找歌手的故事。請同學們打開書。

二、初讀課文

1、自讀課文。把不認識的生字和不理解的詞語畫下來，多讀幾遍，把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。

2、檢查學生的學習情況。

(1)、認讀生字。

(2)、認讀詞語。

(3)、讀難讀的句子

3、劃分自然段。

1、小黃鶯找的歌手誰?(學生反饋，板書：蜜蜂、青蛙、蟬)。

2、檢查讀書的情況。

3、同學評價

四、品讀課文

(一)、學習小動物奇妙的發聲方式

1、同學唱歌用的是嗓子，蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎?(不用嗓子)

2、補充課題：不用嗓子的歌手，指名讀題目。

3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子，用什么呢?請同學自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。

4、學交流，老師板書，并讓同學解釋。先找一個同學交流讓同學有初步的印象，再找一個同學交流，老師板書。

5、再找同學交流做一下動作讓同學理解

6、來，讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬，同學接后面的。

7、你還知道什么動物唱歌的方法?同學交流

8、不僅有許多動物可以不用嗓子就唱出好聽的歌，植物，人也一樣可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺腳等方法發出聲音)請你下課后觀察一下，還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。

(二)、學習1、5、6、自然段

1、指名讀第一自然段，說說你知道了什么?(小黃鶯想找幾名金嗓子的歌手成立合唱隊)。

2、合唱隊成立了嗎?(成立)你從哪知道的?(第五自然段)齊讀第五自然段。

(三)、學習2、3、自然段，學習分角色朗讀。

2、自己讀第三自然段，說說你讀懂了什么?小黃鶯還是很真誠，很熱情。小青蛙對朋友也很友好，很耐心。

3、請三名同學分角色朗讀第二自然段，第三自然段。

4、分組分角色朗讀第二自然段，第三自然段。

5、齊讀課文。

五、總結全文。

前面我們學習的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事，這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索，以對話為主要形式，介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動發聲的，小青蛙是靠聲囊發出聲音，靠振動肚子上的透明的薄膜發聲。我們要熱愛大自然，從中了解到更多的知識。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇十二

識字1教學目標：

1、學生認識11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能主動積累有關秋天的詞語，培養學生學會積累的良好習慣。3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學重難點：1、識記生字詞。

第一課時。

教學時間：

教學內容：學習生字。

教學目標：學生識11個生字，會寫“宜、實”等10個字。教學重難點：識記生字詞。教學過程：一、激趣導入。

秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！揭示課題，讀題。

二、看圖讀詞。

1、交流學生收集的秋天畫面。（l）課件展示秋天的畫面。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。2、出示課件，課本插圖。

認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。（根據學生介紹，隨機出示詞語。）。

3、小組合作讀課文，記詞。

三、

合作識字。

1、小組，識字，互相交流識字的方法。

2、全班展示：課件出示本課生字：宜、層……以小組為單位進行展示。3、組詞練習：我會讀。4、生字卡片，鞏固生字。四、朗讀詞語。

1、范讀詞語，讀出詞的韻味。2、自由練讀詞語，指名讀。3、想象詞語描繪的景象。

4、生自由選擇詞語想象說話。（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。

5、學生展示匯報（各種方式讀詞語。）。

第二課時。

教學時間：教學內容：寫字。

教學目標：會寫“宜、實”等10個字。教學重難點：正確書寫每個字。教學過程：一、復習鞏固。

1．開火車認讀生字和詞語。

2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：

金秋時節。

景色宜人層林盡染。

疊翠流金。

天高云淡。

大雁南飛。

秋高氣爽。

山河壯美。

五谷豐登。

瓜果飄香。

春華秋實。

秋收冬藏二、指導寫字。

1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。2、觀察字的結構，說一說。

3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。5、練習寫字。三、積累詞語。

1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。

2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。四、擴展活動。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來或收集描寫秋天的詞語。板書設計：

識字一。

層林盡染。

疊翠流金金秋。

天高云淡。

大雁南飛。

五谷豐登。

瓜果飄香。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇十三

教學要求：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．學會本課７個生字，兩條綠線內的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３．通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

教學重、難點：

通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意，體會親近大自然的愉快。

教學準備：

掛圖、錄音機、投影。

第一課時。

一、課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課７個生字，兩條綠線內的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步感受大自然的美好。

二、教具準備：

生字卡片。

三、教學過程：

教學過程。

一、揭題設疑，激發興趣。

二、初讀課文。

1、聽錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

4、出示本課詞語，學生自由讀，四個人小組讀。

5、把句子讀給同桌聽。

6、檢查，分節指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

7、指名讀全文。

8、讀了課文，你知道了什么？

教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月。

教學過程自我假減。

9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。

10、學生提出不明白的地方。

三、指導生字。

1、帶拼音讀。

2、去拼音齊讀。

3、找朋友游戲。

游戲。

4、說一說你用什么方法記住了這些字？

5、學生描紅。

6、教師范寫指導，學生練習寫字。

四、作業設計：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字，各組詞一個。

第二課時。

一、課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

二、教具準備：教學課件。

三、教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、出示詞語，指名領讀。要求：領讀的讀準了就跟著讀，讀得不準就舉起手幫助他糾正。

2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？

二、指導精讀，體會課文內涵。

1、第一節。

過渡：“我”想變點兒什么呢？

（２）指導朗讀第一節。

2、第二節。

（１）學生自讀，“我”想變成什么呢？

（２）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落。

在“一片綠葉”上是什么樣子的。

（３）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。

（５）指導朗讀第二節。

3、第三節。

（１）學生自讀。

（２）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”？（可運用學習第二節的方法來充分展開想象）。

（３）指導朗讀第三節。

４．第四、五小節。

（１）指導讀第四節。

啟發學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢？聯系第二、三小節反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。

過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？

（２）自讀第五節。

大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。

說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）。

為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）。

（３）有感情地朗讀第四、五節。

三、配樂齊讀課文。

四、作業設計。

1、夏天來了，你想變成什么呢？你也來做一個小詩人，學著課文寫。

一寫，還可以配上圖。

教學過程。

3、找描寫夏天的詩讀一讀。

五、板書設計：

21、真想變成大大的荷葉。

雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇十四

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。

2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。

3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。

教學重點：

正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。

教學難點：

能結合書本內容生動、形象地介紹銀杏樹。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、看圖引入，揭示課題。

1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。

2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都可以稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、知道什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你知道化石是怎么樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。

小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到現在，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。

2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。

重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。

“孫”字的平舌音。

馬上自己再讀一讀。

4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？

（中華鱘）知道什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數量都不多，中華鱘就更少了，據資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非常——珍貴。

三、整體感知。

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。

2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱為活化石呢？你能不能在相關自然段里找到依據呢？（拿筆劃一劃，巡視）。

3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”為什么你找了這一句呀？（年代久遠，十分珍貴）。

四、朗讀感悟銀杏樹。

（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉不過了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。

動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑著頑強的適應能力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家通過銀杏樹知道許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。

2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？

3、交流。

（1）葉子很獨特。

（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。

小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現，慢慢說，語言柔美）。

再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）可以兩到三。

個。

（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。

出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？

哦，如過你現在種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，特別的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）。

今天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區中壽圣寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一起再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。

小朋友（指板書）剛才，我們通過朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一起來把這段課文讀一讀。（齊讀）。

4、說來，我們實驗小學和銀杏還有著特別的感情呢。銀杏葉是我們學校的標志，因為銀杏有著許多的獨特之處。（資料簡介，讀）。

五、指導寫字：化、孫。

1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。

強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇十五

教學目標：

1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。

3.讓學生初步感知“與眾不同”的內涵，受到關愛他人的教育。

教學重點：

認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

利用多種方法識字，掌握識字的方法。

教學過程：

一、激趣導入。

1.同學們，今天老師給大家帶來了一幅會變的畫。請看(課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)。

2.指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。

3.再來看這幅畫(課件播放)你又發現什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?

4.今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。

二、讀文識字。

1.老師范讀課文。請同學聽準字音。

2.你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的方法，師板書。

3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字。

4.出示生字。指名帶領拼音領讀。

5.去掉拼音，搶讀生字。

6.老師介紹生活識字方法。

7.學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。

8.全班交流識字。

(1)“毫”聯系生活識記。

(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。

(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。

(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續”

9.“開火車”讀詞語。

三、回文識字，指導朗讀。

1.自由朗讀全文。

2.指名讀第一自然段。

3.指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”

(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?

(2)指名用生氣讀這句話。

(3)學習“?”。聯系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。

(4)學生練讀——指名讀。

4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。

(1)指名讀這句話。

(2)聯系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。

(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態度嗎?

(4)指名回答并朗讀。

5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙!”

(1)能讀出批評的語氣嗎?

(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?

(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。

6.分角色朗讀這三句話。

7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”

(1)出示插圖，觀看感知中。

(2)老師引讀。

(3)小麻雀此時的心情怎樣?

(4)全班齊讀。

四、拓展延伸。

1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么?

2.總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。

3.出示兒歌，學生再認。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇十六

1、掌握本課生字詞，認清讀音、分析字型、正確書寫；正確、流利、有感情的朗讀課文；背誦課文。

2、通過學習讓學生能夠用到實際行動中去，做事要一心一意。

[學習重點]。

1、掌握本課生字詞。

2、理解課文內容。

[學習難點]讓學生要知道瑪利亞怎樣“專心致志”學習，能夠用到自己身上。

[教法指導]談話法、演示法。

[學法指導]朗讀法、討論法。

[教具準備]小黑板、錄音機。

[教學時間]2課時。

第一課時。

教學內容教師活動學生活動輔助教學。

初識本課生字1出示寫有本課生字詞的小黑板（檢查預習）2、朗讀。

5、組詞小黑板。

學習生字3、你在哪里還見過這些字？

7、說一說你怎么理解這些字的。

8、指導書寫。

重點：致、亞、獻4、學生自由發言。

9、自由說。

10、小組學習：自己用什么方法記住這些字。

11、匯報。

鞏固理解1、指名進行聽寫3、聽寫。

7、帶讀。

8、練寫。

第二課時。

教學內容教師活動學生活動輔助教學。

導入新課1、出示單元主題“專心致志”

4、板書課題3、讀題目。

4、你怎樣理解“專心致志”？出示放有本課的.錄音。

出示錄音，整體感知1、出示錄音。

2、指名讀3、聽錄音。

7、自由讀，讀準字音。

8、自己喜歡哪一部分就讀哪一部分。

2、結合自己的學習來說一說。

3、要向瑪利亞學習些什么呢？

4、有感情的朗讀全文。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇十七

2本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

【教學要求】。

德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。

智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識手字旁；理解山生字組成的詞語。

【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

【教學準備】：生字卡片、投影片。

【教學時間】兩課時。

第一課時。

一、揭題導人。

1/7。

中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)。

二、初步看圖，讀韻文。

1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、指導看圖，出示部分生字詞。

1．出示第一幅圖，觀察說話。

2．出示第二幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)。

(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

2/7。

(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]。

四、指名讀生字詞，齊讀生字詞。

五、學生自學出示的生字詞。

要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

六、教師檢查自學情況，并加以指導。

1．認讀生字，正音。

如：掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；餃子中的后一個字讀輕聲。

2．用餃、掃、墓擴詞。

七、小結。

剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)。

3/7。

八、指導書寫。

1．學生看筆順圖，記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認識手字旁。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》．亡描紅、仿影、臨寫生字。

6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

第二課時。

一、復習檢查。

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按掃、拜、墓的筆順書空。

二、繼續看圖學習生字詞。

1．出示第三幅圖，觀察說話。

4/7。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹端午節。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]。

2．出示第四幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹中秋節。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示。

詞卡：月餅]。

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡：團圓]。

(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認讀、正音。

如：粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。

5/7。

3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)。

三、指導讀韻文。

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、指導書寫，檢測效果。

1．說說你是怎樣記住團、餃、餅、端這4個生字的。

2．教師范寫生字。

3．學生描紅書中田字格里的生字。

4．在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．認讀課后詞語。

6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

6/7。

7/7。

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇十八

1、認識本課10個生字，積累詞語7個，指導寫好較易寫錯的字“輝、批”。

2、能正確、流利地有感情地朗讀，體會蝴蝶谷的迷人。

3、通過對文本的體驗感悟，能把文本中的好句、好詞內化為自己的語言介紹蝴蝶谷迷人的景象。

4、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國寶島臺灣的情感。

1、聯系上下文正確理解“山谷、獨一無二”等詞語的意思。

2、能運用文中的詞句，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。

一、揭示課題

2、師：僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶來了美的感受，而有一個地方，那里的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬倍，有一個地方聚集了成千上萬只大大小小、色彩斑斕的蝴蝶，那里就是——出示板書：蝴蝶谷(看清老師書寫)

3、學習3個生字。

(1)積累帶有蟲子旁的詞語。

(1)來，自己讀讀這句話，注意讀準字音，不加字、漏字。

(2)指名讀

(3)引讀：祖國的寶島臺灣，氣候——，雨水——，草木——，鮮花——，是蝴蝶——。

5、師：蝴蝶谷里的蝴蝶不僅多，而且還很迷人呢!出示板書：迷人的蝴蝶谷師：誰能用好聽的聲音讀好課題?指名讀齊讀師：接下來，老師就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走，瞧一瞧。

二、學習課文第3節，了解蝴蝶谷名字由來。

2、自讀課文，用“——”劃出句子。

3、交流

(1)媒體出示第3節，指導朗讀。

(2)句式訓練媒體出示：因為，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。

人們把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因為。

4、師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢?媒體出示填空：每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。

(1)指名回答。

(2)從這些表示動作的詞語中，你可以想象這一群群蝴蝶飛去蝴蝶谷時是怎樣的心情呀?(開心、急切)

(3)讀好這些詞語：飛過穿過越過趕到

(4)這些動詞用得太準確了，來，和老師一起讀好這句話。

總結：同樣是動作，作者卻用了不同的動詞來表達，使得這句話更加生動形象!

三、學習第2節，體會蝴蝶谷的迷人。

2、指名讀第2節第一句話。

(1)這句話告訴我們什么?(板書：品種多，各有特點)

(2)你從哪個詞語看出蝴蝶谷的蝴蝶品種特別多。(“四百多個”)

(3)指導朗讀指名讀齊讀

(2)學習生字：輝

(3)師：老師和大家一起來讀第2小節，讀到你喜歡的蝴蝶時，請你站起來，大聲讀出描寫它奇特的句子!我來聽聽哪個小朋友讀得最有感情小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句，抓住了蝴蝶品種多，有特點來具體描寫的。

四、品讀第4小節——蝴蝶谷的迷人景象。

(1)自讀課文

(2)師：讀了這一小節，蝴蝶谷的蝴蝶給你什么印象?(多、美)板書：又多又美

2、指導朗讀第一句。媒體出示句子：每天，太陽一出來，數不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

(1)指讀第一句，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美，把它圈出來。

(2)交流：數不清翩翩起舞五顏六色

(3)學習生字“翩”讀詞語：翩翩起舞

(4)出示圖片

(5)這么多翩翩起舞的蝴蝶，難怪作者會把它們比作——(說明蝴蝶色彩美)

(6)齊讀，邊讀邊做動作

3、指導朗讀第二句媒體出示句子和圖片：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

(1)指名讀

(2)哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)

4、師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

(1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)

(2)出示圖片

說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美五、引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。

3、讀詞語

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇十九

一、揭示課題。

前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。

二、初步看圖，讀韻文。

1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”

1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。

師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

(2)復習“木字旁”。

教師范讀帶木字旁的生字。

指名讀、齊讀。

(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。

師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

(4)復習“禾字旁”。

教師范讀帶禾字旁的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞。

出示掛圖，學習生字詞。

1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]。

2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。

3.出示詞卡：桌椅。

4.春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]。

6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]。

五、教師小結。

剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

六、學生自學出示的生字詞。

要求讀準字音，看清字形。

七、教師檢查自學情況。

1.指名讀、齊讀。

2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。

八、指導書寫。

1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

2.說說你是怎樣記住這些字的。

3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。

4.學生描紅書中田字格里的生字。

5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時。

一、復習檢查。

1.抽讀生字、新詞卡片。

2.聽寫生字。

3.檢查聽寫情況。

二、繼續看圖學習生字詞。

1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。

(2)復習“竹字頭”。

師范讀帶竹字頭的生字。

指名讀、齊讀。

(3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。

(4)復習“草字頭”。

師范讀帶草字頭的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞。

出示掛圖，學習生字詞。

1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。

2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]。

五、教師小結。

剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)。

六、學生自學出示的生字詞。

七、指導書寫。

1.指名說“籃、筐”的筆順。

2.說說你是怎樣記住這些字的。

3.教師范寫生字。

4.學生描紅書中田字格里的生字。

5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

第三課時。

一、復習檢查。

聽寫詞語，檢測效果。

二、指導讀韻文。

1.按要求歸類讀。

(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。

(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)。

(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。

(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。

2.多種形式練讀。

指名讀、齊讀、同桌互讀。

三、辨析兩組形近偏旁。

1.做找朋友游戲。

2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”

二年級語文老師的教學設計（熱門20篇）篇二十

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

1、認讀、會寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦自己喜歡的部分。

課件、生字卡片。

2課時。

一、導入。

1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。

臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風光秀麗，物產豐富。

風景區：阿里山、日月潭。

2、教師出示日月潭風光圖。

3、導入：讓我們一起走進臺灣，看看我國寶島的風光，今天我們就來學習一篇關于臺灣美麗風光的課文。（板書課題：9、日月潭）。

二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美。

三、學生自由讀課文，圈出本課的生字。

四、學習生字。

1、出示生字，學生自由拼讀。

2、個別學生領讀。

3、交流識字方法。

4、再出示生字卡片測讀。

5、認讀詞語。

6、認讀帶有生字、詞的句子。

五、指導書寫生字。

1、出示生字，學生認讀，要求讀準字音，口頭組詞。

2、分析字形結構及注意筆畫，如：

隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。

展：豎提左邊不要多寫一撇。

省：第一筆是豎，不是豎鉤。

3、教師范寫。

4、學生書寫，教師巡視。

5、評議。

六、正確、流利地朗讀課文。

一、復習導入。

1、認讀上節課學過的生字。

2、認讀課后“讀讀記記“的詞語。

3、導入：

日月潭可真美啊！為了表現日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！

二、學習課文。

1、學生帶著問題自讀課文。

（1）、日月潭地處哪里？

（2）、日月潭的形狀怎么樣？

（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？

2、小組合作探究、交流。

3、抓重點詞、句品讀課文。

（1）、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）。

“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。

（出示日月潭周圍風景，借助畫面理解“群山環繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環境美）。

（2）、日月潭名字的由來。

“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

（抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學生從直觀上進一步感受。）。

（3）、日月潭的景色。

1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導學生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導朗讀，讀出美來）。

2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。

（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導學生對比朗讀，表達不同的美）。

三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。

四、總結。

清晨隱隱約約。

日月潭中午清晰可見。

（風光秀麗）雨中一片朦朧。