優秀作文需要具備清晰的結構和層次感，使得文章的邏輯關系和內容安排合理有序。小編為大家整理了一些優秀作文的文章摘錄，希望對大家寫作有所幫助。

感受大自然八年級（專業23篇）篇一

我覺得，“美好”一詞給人以一種溫馨、快樂、幸福的感覺。我個人覺得，美好一詞，用來形容家庭是最適合不過的了。

沒有父親，在別人看來，這個家庭是不完整的，盡管沒有爸爸，但我媽媽、爺爺、奶奶四個人生活在一起，還能體會到家庭的美好。

媽媽，是我最愛的人，也是我最尊敬的人。她每天忙碌的自己的事業和家務，還不辭辛勞的帶我。我很心疼媽媽。但媽媽總覺都是她應該做的，能每天看我開心的去學校讀書，放學能在校門口第一時間就看到我出來，她覺得也是一種欣慰和滿足。原來大人要求的并不是很多，這樣也能讓她感到幸福。

對我來說，美好也許就是親情。簡簡單單，親情只是一個由幾根樹枝搭起的小巢。我可以一下子輕快地鉆進去，里面有一些食物，給予我無限的快樂；里面有一張床，軟軟的，暖暖的，撫慰我莫名的憂傷；里面還有一盆花，一幅畫，一首詩，綴著些叮嚀，嵌著些囑托。親情是一股涓涓的細流，給心田帶來甜甜的滋潤；親情是一縷柔柔的陽光，讓冰凍的心靈無聲溶化；親情是一個靜靜的港灣，讓遠航的疲憊煙消云散。這就是親情，一個小小的巢，使我不斷地長大。

每天放學回家，坐在媽媽的身后，我遠遠地望見一點燈光，那是家中的光，它代表的是親情，訴說的是美好。

感受大自然八年級（專業23篇）篇二

墻上，掛著一幅大字：“天行健君子以自強不息，地勢坤君子以厚德載物！”看到這幅字，不知是因父親經常提起這句話還是怎的，我忽而憶起了我的父親，憶起了他那燈光下的身影，憶起了他給我的美好的人生指引。

記得一日深夜，我為了趕時間，正在桌前奮筆疾書，父親就坐在我背后的沙發上，手中拿著一本書，父親是為了陪我，才堅持不睡覺等我的，而我由于作業太多，任憑秒針滴答，也不曾回頭看一眼。

十一點，最后一筆落下，我長吁了一口氣，目光回轉到父親的身上，一個“爸”字還未出口，我就為我看到的景象驚呆了，手中的自動鉛筆也因三根指頭的猛然緊握，發出“吱嘎”一聲怪響。

父親就在我的背后睡著了，他左肘支在一撂舊書上，左手撐住頭，防止身子再向左傾倒，他的右手拇指夾在書中他看到的那一頁，右手擺了個不甚舒服的姿勢，將書放在沙發上。他閉上的眼睛，依然正對我的后背，與幾小時前的位置幾乎毫無差別，以至我以為他閉目養神，還試探著叫了他一聲，燈光照到地板上，光潔的地板又將光反射向他的臉，映出了為數不少的皺紋和一絲早已應屬于他，我卻幾乎未見過的蒼老。

我不由得又想起很多。我兩年前四處闖禍，是父親替我解決問題，我心中煎熬時是他告訴我：我是一個男子漢，要自強，要獨立。與此同時，他依然全身心地為我付出，為我排憂解難。如今又是他一人在外地打拼，他的累我可以想象，又無法想象，我只記得，母親曾說他在夜里掉過眼淚，但我卻從沒聽過他叫過一聲苦。

記得父親說過，他最喜愛的歌手是成龍，而他最喜歡，也最常對我提起的，就是“男兒當自強”，而這五個字，也是他教我做人的第一課。

白光從天棚傾瀉而下，仿佛為父親披上一件光做的大衣，而我又感到，在這屋里，有一種美好交織著光包圍在父親身邊，照耀我的心靈，父親對我如山深沉的愛，對我一生美好而智慧的指引，混合成一股最美好的幸福感，溫暖了我的心房。

看到標題，我的心又震動了一下，父親的美好，我只能感受，但卻不知該如何回報，甚至連歌頌，也只能寫出這蒼白無力的文字。

我只知道，父親是一把不滅的火炬，永遠在我的正前方，給我溫暖與光明，指引我人生的路，帶給我無窮的力量。

這把老火炬，光依然明亮，而他散發出的美好，如同此時的燈光一般，在我周圍，感染著我，伴我一生。

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感受大自然八年級（專業23篇）篇三

煩悶的星期五下午，早早的放了學。帶我慢悠悠的走回家時，就已經看到她手舞足蹈的哇哇亂叫，她——就是我剛滿五歲的淘氣妹妹。我和她對視了一下就被我爸爸抓小雞似的揪到了車上，前往遠處的目的地——機場。

媽媽的假期算是結束了，我的七日自由開心爛漫無嘮叨之旅也就終結了。一旁的她唧唧歪歪地歡呼雀躍著，徹底打破了車里的寧靜，心里煩躁慢慢暈開，似一團雪球越滾越大此后就一發不可收拾。書包一扔，鞋子一脫，我便使出我的獨門“神功”，那就是睡覺。

車里的空調冷氣颯颯的吹著，不一會兒渾身的雞皮疙瘩拔“地”而起，我忍不住打了個寒噤睡意就蕩然無存。然而就算我睡眼朦朧也遲遲不愿醒來。車里除了“呼呼呼”的冷氣外什么聲音也聽不著。腦子中彈跳出一個大大的問好，她，睡了么？又一個冷顫打消了我心里的所有想法。忽然有一雙小手溫暖了我的肩頭，緊接著是一張柔軟而又舒適的小空調被把我抱成一團。透過一層薄薄的睫毛我看到她正為我蓋被子，沒錯兒，雖然我眼睛不大視力也不大好，但我看的千真萬確。我想起自己對她那冷漠的態度，心里不好意思的一塌糊涂，同時被她這細心的一舉一動感動的又是一塌糊涂。然后我就仔仔細細地聽她在碎碎念，像個嚼舌頭的小老婆念念叨叨的，什么油炸小丸子、什么米酒小湯圓、什么培根披薩餅……亂七八糟說了一大堆。然后我從她后來的一系列的奇怪舉動中，才了解到她在玩兒過家家。這孩子還真是大耳朵圖圖看多了。她幼稚的話語，不嫻熟的動作定格在了那幾分鐘里，在我腦海中漂浮著許多粉紅色泡泡，里面裝滿了她所想的美味小食物好玩兒小游戲，她的童真稚嫩的美好愿望不僅裝滿了她的心，而且也裝滿了我的心。現在我的心情一下子就烏云轉晴了。我假裝從睡夢中剛剛蘇醒，還帶著一臉的愜意。她連忙邀請我參加她的游戲，我也就順了她的意，這一玩就玩得不亦樂乎了！

車緩慢的停了下來。在來來往往的人群中中，媽媽闖進了我們的視線。”耶…歐…哈哈哈…”一聲接一聲的歡呼。如果你認為我們是歡迎老媽，那你就錯了。我們并沒有因為她的出現而大呼小叫而是在那一大兜兩小袋的行李箱中找到了我們所期望的——禮物和零食。我倆快活的吃起來，爸爸媽媽齊聲喊我們，在“咔嚓”一聲快門按下后，鏡頭記錄下了我們洋溢的笑臉和盛滿了笑的心。

現在手中握著這張照片，回憶一下子涌上了心頭。其實少點兒煩惱，多點兒開心，有時候童心未泯的我也是可以感受到美好的生活的。所以我建議大家要多多尋找，用笑去面對生活中得急躁、生氣、苦澀、傷心和憂郁。生活還在千金，讓我們一起跟隨它的腳步迎接美好的明天！

感受大自然八年級（專業23篇）篇四

英國偉大的戲劇家莎士比亞曾經說過，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。雖然我只是一名小學生，但我也特別喜歡看書，所以我也特別愛護我的每一本書。

那是一個九月的傍晚，我第一次去上圍棋課。課堂上，老師發給每個小朋友一本書。準備回家時，天空突然變了臉，“嘩嘩嘩”地下起了大雨。我趕緊往車站跑去，但還是未能幸免，沒跑出幾步遠，衣服就已經被淋濕了。上了車，雨下得更大了。車窗外，大樹被吹得直搖晃，豆大的雨滴落下來，幾乎被吹成了一條條橫著的平行線。大樹發瘋似地搖晃著一頭亂發，影子落在地上，像極了魔鬼的爪牙；雨點打在車窗上，打在車門外，啪啪直響，像極了雷神的戰鼓。我想：“下這么大的雨，又沒有帶傘，我一定會被淋成落湯雞的！可手中的圍棋書可咋辦啊，難道它也要成為落湯書嗎？對了，把它藏在懷里不就可以了嗎？”

車到站了，我奮不顧身沖進雨里，飛也似地向媽媽的辦公室跑去。可是前面還有一個紅綠燈，我只好停了下來。這時，我的全身已經完全濕透了。雨點一陣一陣地迎面打來，風也一陣一陣地刮著我的臉。我把衣服裹得緊緊的，用手死死地抱住前胸。

終于等到綠燈了，我瘋狂地沖進了媽媽的辦公室。可是媽媽不在。我站在那里瑟瑟發抖，冰冷的雨水順著我的頭發衣服流下來，地板都打濕了一大片。辦公室的阿姨看到這里，趕緊找來衣服讓我換上，還給我媽媽打電話。媽媽馬上趕來了。她一看見我這般模樣，心疼地說：“對不起兒子，我只顧著學生，下這么大的雨，我都沒來接你。”

我一邊小心翼翼地從懷里取出一本書，一邊說：“沒關系，你要給哥哥姐姐們上課嘛。給，這是老師發的圍棋書。”

媽媽接過我的圍棋書，驚訝極了。那本書干干的，一點都沒有被淋濕！那是因為我一直把它護在我的懷里，沒有讓它淋到一滴雨。

看到眼前這本書，媽媽一邊給我吹干頭發，一邊給我講了兩個故事：北宋時期有位著名的史學家司馬光。有一天，他的兒子司馬康正在幫他一起編撰《資治通鑒》。當他看到兒子讀書用指甲抓書頁時，非常生氣，認真地傳授了他愛護書籍的經驗與方法：讀書前，先要把書桌擦干凈，墊上桌布；讀書時，要坐得端端正正；翻書頁時，要先用右手拇指的側面把書頁的邊緣托起，再用食指輕輕蓋住以揭開一頁。他教誡兒子說：做生意的人要多積蓄一些本錢，讀書人就應該好好愛護書籍。

還有當代著名小說家魯迅先生小時候也對書籍特別愛護。他買回書來，一定要仔細檢查，有些線裝書，很容易脫線，他就自己動手改換封面，重新裝訂。看書的時候，他總是把桌子擦得干干凈凈，看看手指臟不臟。臟桌子上是不放書的，臟手是不翻書的。他最恨用中指或食指在書頁上一刮，使書角翹起來，再捏住它翻頁的習慣。他還特意為自己準備了一只箱子，把各種各樣的書整整齊齊地放在里面，箱子里還放了樟腦丸，防止蟲蛀。魯迅小時候養成的愛書如寶的好習慣，貫穿了他的一生。他讀過的書浩如煙海。他購置的書，僅據《魯迅日記》上的“書賬統計”，從19至1939年，就有九千多冊。他收藏的書，總是捆扎得井井有條。魯迅一生清貧，最大的財產，就是他的這些寶貴的藏書了。

故事講完了，媽媽調侃了一句：“兒子，你今天愛書的行為在媽媽眼里怎么這么美？”聽了這話，我趕緊奉上一句：“老媽，你對學生的愛在我眼里也很美啊！”我一邊得意地啃著媽媽遞過來的面包，一邊望著安然無恙的圍棋書，慶幸今天自己沒做錯。

指導老師陳衛芳的點評：美究竟是什么，在小作者的眼里自己愛書護書也是一種美的行為。而這種美與身為教師的母親言傳身教是分不開的。媽媽只顧著學生，早已忘記了風雨中回家的兒子。愛書、護書的美好行為與媽媽的循循善誘、潛移默化是分不開的。

感受大自然八年級（專業23篇）篇五

《西游記》中還有針對具體人物的諷刺，往往是對其身上的不良作風或缺點加以嘲諷。小說中的豬八戒有很多缺點和不盡人意處，但是他是可笑而不可憎、可愛而不可恨的。如第三十二回，孫悟空派豬八戒去巡山，自己變個小蟲叮在他的耳后觀察。果然八戒沒走多遠就大發牢騷，隨后又鉆在草里睡了一覺，醒來后他就編造謊言：那呆子入深山，又行有四五里，只見山凹中有桌面大的四四方方三塊青石頭。呆子放下把，對石頭唱個大嗒……原來那呆子把石頭當成唐僧、沙僧、行者三人，朝著他演習哩。他道：“我這回去，見了師父，若問有妖怪，就說有妖怪。

他問甚么山，—我若說是泥捏的，土做的，錫打的，銅鑄的，面蒸的，紙糊的，筆畫的，他們見說我呆哩，若講這話，一發說呆了；我只說是石頭山。他問甚么洞，也只說是石頭洞。他問甚么門，卻說是釘釘的鐵葉門。他問里邊有多遠，只說入內有三層。—十分再搜尋，問門上釘子多少，只說老豬心忙記不真。此間編造停當，哄那弼馬溫去!”這里作者是對豬八戒的弄虛作假、說謊騙人進行了諷刺批評。另外對于他的貪小便宜、膽小自私等缺點，也采用類似手法，使豬八戒出盡洋相。最精彩的就是第七十六回中，豬八戒被妖精捉住，孫悟空救他時假裝勾司人嚇他：……行者道：“我是五閻王差來勾你的。”呆子道：“長官，你且回去，上復五閻王，他與我師兄孫悟空交得甚好，教他讓我一日兒，明日來勾罷。”……行者道：“若無盤纏，索了去!跟著我走。”

呆子慌了道：“長官不要索。我曉得你這繩兒叫做‘追命繩’，索上就要斷氣。有!有!有!—有便有些兒，只是不多。”……“可憐，可憐!我自做了和尚，到如今，有些善信的人家齋僧，見我食腸大，襯錢比他們略多些兒，我拿了攢在這里，零零碎碎有五錢銀子；因不好收拾，前者到城中，央了個銀匠煎在一起，他又沒天理，偷了我幾分，只得四錢六分一塊兒。你拿了去罷。”……八戒道：“在我左耳朵眼兒里掘著哩。我捆了拿不得，你自家拿了去罷。”這一段內容通過豬八戒自己的話來表現他貪財又怕死的性格，在命與財不能兼得的情況下他惟有先保命。作者用幽默詼諧的語言寫來，讓讀者忍俊不禁。

整部小說在進行諷刺時運用的方法豐富多樣，有時信手拈來、隨意生發，有時借題發揮、旁敲側擊，也有時雖不著一字卻意在其中。由于諷刺的對象不同，諷刺的程度也不一樣，對于黑暗的社會現實是不遺余力地抨擊鞭撻，對于高層統治階級的批判也是毫不留情。而對于豬八戒、孫悟空等只作善意的嘲諷。小說中的諷刺大多含蓄不直露，抓住事物矛盾的癥結，透視人物的內心活動；也有的滲透于形象描繪中，與故事內容相結合，與人物形象相協調，與作品結構相一致。諷刺手法的運用不僅增強了小說的現實批判意義，而且豐富了小說的藝術特色，可說是起到了畫龍點睛的作用。雖然我們不能據此就說《西游記》是一部諷刺小說，但是卻能肯定諷刺手法在這部小說中的運用是非常成功的。

感受大自然八年級（專業23篇）篇六

大自然是人類的好老師，人們從大自然中獲得了許多啟發。

你知道嗎，飛機可以在夜里安全飛行，那是因為科學家在蝙蝠身上受到啟發而研制出了雷達。科學家在研究蝙蝠時，發現蝙蝠會發出一種聲音，這種聲音叫做超聲波，這種波在受到阻礙時能反射回來，蝙蝠就是通過這種波來探測周圍，安全飛行的。這種原理給了科學家極大啟發，發明了雷達，應用在飛機上和地面指揮上，發揮了巨大作用。

20xx年，我們迎來了舉國歡慶的日子，奧運會在北京隆重地召開了。作為主體育場的建筑吸引了無數人的眼球。這個偉大的建筑——鳥巢，就是我們從大自然鳥類中的巢穴的構造中學習得來的。在鏤空的建筑面前，我們感嘆著設計師們那天馬行空的構思，也在贊嘆著大自然的神奇。

我們人類是十分聰明的，我們根據大自然啟發而做出的發明還有很多很多。比如我們從魚類和海豚潛艇的形體結構上得到啟發發明了潛艇。現在的火箭發射是航空事業中最基礎方面，而火箭就是根據水母和烏賊逃跑原理研究發明的。狗的.鼻子特別靈敏，人們就認真研究，發明了電子鼻，廣泛用于防災、緝毒、氣體監測等。蒼蠅的眼睛結構很特殊，人們經過研究，發明了蠅眼照相機，能在瞬間抓拍許多張照片。還有電子蛙眼是根據青蛙眼睛的構造研制成的，這樣的例子舉也舉不過來。

大自然真是一位魔法師，它千變萬化，豐富多彩，在給我們美好的同時，也給了我們無數的啟發，只要我們有一雙慧眼，就能發現它、很好地利用它。

同學們，讓我們都來愛護大自然，保護大自然吧。

感受大自然八年級（專業23篇）篇七

世界是一個充滿聲音的世界，在每個角落，都會聽到不同的聲音，在我們四周環繞著，有高有低，也有扣人心弦的；而有些聲音會變成噪音，每種聲音都飄揚在世界。

我心中的天籟，是小時候在媽媽的擁抱中，一邊聽著故事的聲音；我心中的天籟，是外婆那溫柔又親切的'聲音，讓我聽了感到自己在很甜美的世界中；我心中的天籟，是在寂靜無聲的夜晚，雨滴發出了冷漠的聲音，令我感到同情；我心中的天籟，是那優美又溫和的鋼琴聲，在我痛苦時，撫慰了我痛苦的靈魂，鋼琴聲也帶給我安靜、堅定、力量……我心中的天籟，是那柔軟的微風，發出了“沙沙”“沙沙”的聲音，令我感到那樣的堅強，永不被打倒的風，一直存在世界上。

天籟，是使人沉在優美溫柔的聲音，會令人改變心意、令人改變自己。大自然也有天籟，有強風沙沙沙的聲音，帶給人堅強的心；大自然的天籟是那風吹起草的那清脆、那嘹亮的聲音，帶給我光明；大自然的天籟是那無邊無際的大海發出響亮令人震撼的聲音，令人熱情不斷奔放；動物也有天籟，是小鳥發出那清亮的叫聲、貓咪發出那洪亮的叫聲、獅子老虎發出的那低沉粗聲粗氣的怒吼聲。

天籟，使人快樂不已，在我們生活中，天籟聲到處存在，無論在何時何地，都有大同小異的聲音，天籟。存在這世界上，帶給我們溫暖快樂……不同的心情，天籟存在世界上，帶給世界的美妙；天籟的聲音，是永遠永遠無法取代的，帶給人無限的希望。

感受大自然八年級（專業23篇）篇八

有一天，小花和弟弟講，在上學的路上看見垃圾桶，有很多很多垃圾。小花說：“大概是，小朋友把垃圾當足球踢了，結果沒有踢到垃圾桶里，垃圾撒的滿地都是。小花，告訴弟弟，你來寫一句話，也就是說，告訴人們要保護環境，不可以亂丟垃圾。就這樣，我來把這些垃圾放入垃圾桶，好不好。

小明說，好的。過了一會兒，姐姐把垃圾都，清理干凈了。小明也寫好了，小明又說，姐姐，你來看看我寫的好不好？姐姐說很好。

小花和小明長大了，他們又經過了那個垃圾桶，看見他都激動旁邊，沒有垃圾了，小明，寫的，紙條，也沒有被撕掉，而是完完整整的疊好了，小明又說人們已經知道要保護環境了，小花說，是啊，再過幾年，我們的生活會更加美好的。

感受大自然八年級（專業23篇）篇九

一個陽光明媚的早晨，我在森林里和好朋友玩耍，可好景不長，沒過多久，我就看見伐木工人浩浩蕩蕩地走進森林，對小樹進行了慘無人道的砍伐。不一會兒，許多樹都倒下了。我和好朋友看到這慘目忍睹的場面，淚水不禁從我們的眼里流了出來。

我上網查了一下，原來他們把樹運到其他的地方，截成一段一段的，加工后做成木筷、家具……幾年過去了，這片綠洲漸漸地成為了荒蕪人煙的沙漠。這里不再有放聲歌唱的小鳥，不再有活潑可愛的小動物，就連在這里居住的村民也搬走了。以前擁有的一切美好的景色都化為烏有了。

再說說人人都恨的日本吧!日本是用木材量的國家，但從不砍伐自己國家的樹木，都是從外國進口木材，日本是森林面積占國土面積的比例是世界上的。將有污染的工程全放到國外生產，我們可能會罵日本人，但是這恰恰證明了日本國家重視環境保護。

我說這些只是為了讓我們更加愛護自己的國家，愛護我們的環境。保護環境從我做起。

感受大自然八年級（專業23篇）篇十

我心中的大自然是奇妙無比的!

在一碧千里的草原上，你會不時聽到“呼呼”的響聲,那是風在演奏著。接著，小鳥會在樹上“嘰嘰喳喳”地為你唱歌。而啦啦隊——樹木們，一直在旁邊扭動著身姿為它們伴舞呢!多和諧的大自然啊!

神奇的“魔術師”耐不住寂寞也表演開來了。夷!奇怪!它在哪里呢?哦，原來它在天上。一朵朵白云使出它的看家本領，一會兒變成了蘋果，一會兒變成了西瓜，一會兒變成了馬匹，真是形態萬千，阿娜多姿。突然，它穿上了那件魔術師準用的黑外套，再使出它的第二招——呼風喚雨。霎時，風起雷鳴，千萬滴雨從天而降，大家都出來迎接這些生命之水了，花叢里的花得到這些水的滋潤，張開了美麗的笑臉。樹苗弟弟請這些朋友到自己的身體里做客，讓它們幫助自己長得高大、強壯些。雨水匯聚河里，順著河流入了波瀾壯闊的大海里，真沒想到這些曾經是“魔術師”的水，也想走進大海的懷抱，到那去增長自己的見識。多么溫柔、可愛的大自然呀，但是如果你去傷害它，它可要大發雷霆的。

現在，人們為了眼前的利益，不斷地砍伐森林，讓那些住在森林里的動物無家可歸。大自然又怎么會忍受這樣的虐待呢?他大吼一聲，電閃雷鳴，山崩地裂，颶風吹倒了房子，摧毀了無數的生命……多么的溫柔、可愛大自然，但是你不好好愛護它，反而破壞它，它就會讓你自食其果。

感受大自然八年級（專業23篇）篇十一

魯班看見孩子玩荷葉，發明了雨傘;牛頓被蘋果砸到，知道了地球的引力;科學家看到青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼;我們從蝴蝶身上得到啟示，發明了迷彩服……從中，我最感興趣的是魯班造傘了。

我知道這個故事：一天，魯班看到幾個孩子拿著荷葉在玩。魯班想：如果有一樣東西能夠像荷葉一樣能遮風擋雨，該多好啊!魯班回去把這個想法告訴了妻子。于是，魯班用一塊羊皮蒙在做好的架子上，固定好就是一把簡單的傘了。但是，妻子問他，怎樣才能讓傘收起來。魯班經過反反復復的試驗，終于發明了能收縮的傘。你看，魯班從大自然中得到了啟示，這一點，足夠說明大自然真是人類的好老師。

大自然中的一切事物都是互相聯系的.，我們要認識自然之道，這樣才能保持大自然的生態平衡。例如，花朵靠蜜蜂傳遞花粉;鳥兒靠吃害蟲生活;人類靠食物生活。所以，我們要了解自然，順應自然，遵守自然，才能辦好事情。

現在地球的生態一天不如一天了：我們大量砍伐樹木，使森林面積減少;工廠大量排放污水，使長江等河流受到嚴重污染……我們破壞了大自然，大自然也讓我們受到懲罰如1998年中國發生大洪災、2005年印度洋發生的海嘯等。因此，我們要保護大自然，愛護我們的家園，維持生態平衡。

大自然給了我們許多的啟示，我們要多觀察探索身邊的事物，多了解自然之道，這樣才能有所發明，有所創造，才能為人類的幸福生活創造更多的條件。

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感受大自然八年級（專業23篇）篇十二

獨自坐在鄉間的小屋里，遠離了來自城市的喧囂，傾聽著一場盛況空前的音樂會。

哪里有音樂會?這里可是農村!不，當你在一塊巖石旁，坐著，用心去感受大自然，就會發現大自然改變了，變成音樂會。

在音樂會中，水，是自然界的頂級配樂師。汩汩的溪流，叮咚的泉水，飛流的瀑布……它們在長期的流動之中，拍著小手，打著節奏，調子時高時低，為伴奏增添了幾分優美。而同為水的雨，則負責演奏雄偉的片段。雨水與每一塊巖石，每年樹葉，每一根樹干親密接觸，擊出高宏的樂段。優美與雄偉結合，勝過人類的任何歌曲，因為它是天然而又隨心所欲的。

有伴奏，當然還有主唱。而動物們，則無疑成為了最佳人選。布谷鳥、杜鵑鳥、鷓鴣鳥是歌手，分別唱高、中、低音。而在草叢里的眾多蟋蟀、蟈蟈等小動物，唱著合聲，附和著鳥兒們，大家齊心協力，優美的字音配著優美的旋律，音樂會變得多姿多彩。

而“解落三秋葉，能開二月花”的風，就是彈奏樂器的高手，吹動的水波，撞擊上堅硬的巖水，反彈的水與前進的水相撞，發出“啪嗒”的清脆響聲，是一個來自大自然鬼斧神工的架子嘉鼓;風吹落葉的“沙沙”聲，是大提琴與小提琴的合奏。而落花與落葉的拍打聲，則成為了鋼琴的聲音。調子時高時低，此起彼伏，讓人意味深長。

一時的狗吠聲喚醒了正在欣賞音樂會的我，我揉揉眼睛，搓搓鼻子。洗凈了心靈，我聽到了大自然的歌聲。它純凈天然，讓人放開城市約束。在大自然里，我們返璞歸真。

伴奏、歌聲、樂器聲，匯成了一首來自大自然的歌曲。它的名字，就叫《大自然》。”此曲只因天有，人間能得幾回聞?”

感受大自然八年級（專業23篇）篇十三

無父無母，體內還封印著邪惡的九尾妖狐，他的童年因此受人冷落，遭盡白眼，成了眾失之的。即使是這樣，他也不曾怨天尤人，始終堅強著，隱忍著，樂觀，積極，玩世不恭。就是這樣一個特別的男孩，卻鄭重地告訴所有人：“我要成為火影”。人們對他的話不屑一顧。因為彼時的他，還是同齡人之中忍術最差，甚至連最基本的影分身術都不會，在考場上惡搞老師的“壞小子”“笨小孩”。

然而在中忍考試中的出色表現，讓大家都驚奇的改變了看法，那個曾經一無是處的男孩，早已蛻變，長大成了頂天立地的男子漢。后來雖然仍是一味地闖禍，但我們還是可以，感受到他的日益強大。

鐵骨錚錚的英雄也有脆弱的時候，更何況幾經磨難的他?從小到大，欺侮與輕視伴著他，如影子般糾纏不休，表面漫不經心滿不在乎，心里卻是狠狠的疼，可他還是硬生生地挺過來了，多么難得!

三代火影的葬禮上，他一臉凝重，悲傷的同時也在心底暗暗發誓：一定要成為火影，像三代那樣，守護木葉村永遠的寧靜......

說完這些，他成為火影，豈不是理所當然?

佐助。

俊秀的外表，優雅的舉止，他是女生們心中的王子。然而宇智波家族不堪的命運，讓他背負了太多的沉重。

不喜歡說話，確切點說，是沉默寡言，他用冷酷的心，將自己與別人之間掘了一道無法逾越的鴻溝，活在一個人的世界里，孤獨落寞常伴左右。

人之初，性本善。是的，他確是個善良的人。鳴人'小櫻面臨危險時，他眸子里的寒光，以及所迸發出的力量讓我們愕然，盡管以后還是一如既往的冷漠，甚至不肯承認自己對他們的關心與在乎，只淡淡一句，我不想你們拖累我.不能否認的是，這時的他真的讓我們動容.他從心底里渴望被愛，只是這樣的愿望于他而言太過遙遠，怕是奢望了。

那么孤獨的佐助，那么落寞的少年。

下一次，再被他的冷漠挫傷時，你能否記得，他只是一個被仇恨蒙蔽雙眼的少年，一個缺少關愛，單純如水的少年，僅此而已。

是的，僅此而已。

卡卡西。

寫在臉上的永遠只有冷漠和清高，手里永遠捧著一本似乎怎么也看不完的漫畫書.這個男人，如同他面罩下的那張臉那般神秘，令人心生好奇。

無論何時何地，他都彰顯出無與倫比的淡定與智慧，總是很輕松的就把一件事情完成得十分出色，行蹤詭異，捉摸不定。他們說，卡卡西是神話，沒有什么能夠打倒他。是么?也許吧。

盡管如此，他還默默的關愛另一個人——佐助，或許他們二人生來就是互補的吧，又或者，他們本是一樣的生命。

感受大自然八年級（專業23篇）篇十四

火是生活中的必需品，生活中處處都有火，可有誰知道?火是不可以亂用的，一旦引發火災，那可是無法挽回的損失。

一陣微風拂過，空氣中夾藏著火災過后殘留的味道，遠遠望去陣陣黑云從地而起。站在陽臺回首五年的前的那一幕幕至今還在我記憶中徘徊，火災是那么的令人可怕。那是一個陽光明媚的下午，鳥語花香，一陣微風拂過空氣中卻夾藏著那熟悉又陌生的味道，似乎是什么東西燒焦了，原來是隔壁的老爺爺家著火了，火勢猶如波濤洶涌的海浪滾滾而來，老大爺還在睡覺，119迅速趕來，可是火勢太過兇猛，連消防隊員也束手無策，十分鐘過去了，二十分鐘過去了，老大爺的子女們還在外面焦急的等待著，每個人都提心吊膽，希望的老大爺能夠撐下去，時間一分一秒的過去了，由于處于秋季天氣異常干燥，火勢絲毫沒有受到控制，最終老大爺沒能挺過去，在這火災中離去了。

事故的原因原來就是一個小小的煙頭，老大爺由于睡覺前吸煙沒有把煙頭熄滅就把煙頭仍到垃圾桶，火悄無聲息的燃了起來，慢慢的整個房間就點著了。

珍惜生命，遠離火災，火災是把雙刃劍，在生活中處處有火源，我們要正確的利用火源，雖然它使我們得到了益處，但它給我帶的弊，一旦觸發就是不可收拾的，會讓我們后悔終身。親愛的同學們，讓我們正確的使用火源，讓它成為我們的好朋友，而不是成為我們身邊的定時炸彈，一觸激發不可收拾，不可挽回。

感受大自然八年級（專業23篇）篇十五

1、體驗詩歌中人和自然的情感。

2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

課件、彩筆、四種顏色的卡紙。

一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）。

二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。

1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。

三、用圖譜完整學習詩歌。

四、分組合作朗誦詩歌。

附詩歌：大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。

《大自然的語言》這是一首文筆優美,語言生動活潑的'科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優美。根據教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：

1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然的興趣。

2、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌。

教學中主要體現兩個理念：

1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。

2、注重在閱讀中引導學生發現詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創作寫作的平臺，使其思維得到拓展。

感受大自然八年級（專業23篇）篇十六

教學。

目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教材分析概述文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

重點。

難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教具投影儀。

教學法。

設計朗讀法、引導法。

教學內容及教師活動和學生活動。

一、導入新課。

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內容。

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

三、

劃分結構層次，理解本文說明的條理性。

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納。

總結。

：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)。

四、總結。

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

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教學目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教材分析概述文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

重點。

難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教具投影儀。

教學法。

設計朗讀法、引導法。

教學內容及教師活動和學生活動。

一、復習導入。

檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

二、理解本文說明的生動性。

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

（4）口頭作文（略）。

三、學習舉例說明。

1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結擴展。

1.請學生談談學習本課以后的感受。

2.教師總結。

五、布置作業（略）。

雨中聞蟬叫，預告晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

感受大自然八年級（專業23篇）篇十七

品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

了解物候的相關知識。（重點）。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）。

理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）。

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

【教學課時】。

兩課時。

【課前準備】。

搜集一些農諺。

【教學設計】。

導入新課。

方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授。

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴美國留學，１９１８年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽。

快速朗讀課文：１、標出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言。

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）。

１、什么叫物候和物候學？（第１、２、３段）。

２、物候觀測對農業有什么重要意義？（第４、５段）。

３、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）。

４、研究物候學有什么意義？（第１１、１２段）。

四、細嚼慢咽。

朗讀１段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）。

五、摩拳檫掌。

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的`美景描繪出來。

六、作業。

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

感受大自然八年級（專業23篇）篇十八

伴隨著鳥兒清脆的歌聲，一行人手拿著烤架，肩上背著木炭，高高興興地向森林出發了。他們在一個涼快的地方停了下來，拿出烤架與木炭，準備他們的美食大餐。在森林中，他們盡情地燒烤，滾滾濃煙沖向藍天，不時有火星子飛濺到草地上上。當他們背著烤架哼著小曲離開時，他們不會知道，火已經在燃燒，火苗順勢爬上了樹的枝頭，熊熊大火吞沒了整片森林，蔥翠的森林轉眼變成了荒原。我不禁感嘆道：“星星之火可以燎原!”

當119趕到時，樹已經變得光禿禿的，人們這時才意識到自己的錯誤，自己的疏忽。他們在那嘆息，在那自責，他們努力想彌補，但已無濟于事。這片森林再也恢復不到原來的樣子，這是大自然對人類的懲罰啊!

那年，我到鄉下外婆家摘玉米，在那段日子里，我經歷了一場我無法忘記的火災。那天，隔壁的大嬸正好在院子里燒柴草，準備給農作物施點肥。可突然有事，急急忙忙出去了，竟忘記了還在院子中燃燒著的柴草和熟睡的孩子。我與外婆也沒有去在意，便跑去休息了。突然，我們聽到一陣雜吵聲和小孩的啼哭聲，又聞到一股燒焦味，探出腦袋一看。呀!沖天的火光如巨舌，舔向灰色的天空，可大嬸還沒回來，怎么辦呢?我不知道當時哪里來的勇氣，竟組織大家撞門救火，一盆一盆的大水澆滅了無情的火，大嬸的家一片狼藉，家具幾乎燒光了，柱子也倒了好幾根，棉被也燒毀了，孩子的皮被燒脫好幾塊，當大嬸回來時，坐在地上痛哭，謾罵著火，我想：火毀了我們一切，但它會發生，就是由于我們的麻痹大意。

火災是無情的，它摧毀了我們的家園，吞噬了人們的生命，它讓我們一無所有，所以，我們一定要吸取教訓，以后再也不能玩火了。生命只有一次，如今自我保護，遠離火災，才是當務之急，防患于未然。當火災來臨時，我們應：

1發現火災，及時報警，牢記火警電話“119"。

2受到火勢威脅時，要當機立斷，披上浸濕的衣物被褥等向安全出口方向跑去。

3錢萬不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯陽臺，落水管等逃生自救。

我們的生活中離不開火，但我們應加強防患，敲響警鐘，珍愛生命!

感受大自然八年級（專業23篇）篇十九

由復習學過的文體導入說明文學習。

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。

2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的.說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

感受大自然八年級（專業23篇）篇二十

教學目標：

1、學會本課生字、理解詞語。

2、能把反問句改為陳述句，能仿照例句用“只要…就能…”寫句子。

3、會背誦課文。

4、了解科學知識，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

5、指導學生怎樣朗讀詩歌，從讀中悟：語言美、科普知識。

第一課時。

一、導入：

1、方老師不但會用嘴說話，還會用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話，你們相信嗎？

3、同學們觀察得很仔細，其實，只要大家認真觀察、思考，就會發現，不僅人有語言，大自然也有自己的語言！今天，讓我們一起去聆聽聆聽吧。

二、引導學生初讀詩歌。

1、想不想聽老師讀一下？一個要求：仔細聽、仔細體會方老師是怎么讀的。如果老師讀得好，請來點掌聲。

3、生第一遍讀（初讀）。要求：板書：初讀。

（1）、自由讀，不讀錯字、不漏字、不添字。

4、指名讀。（3——4人）。

三、引導學生第二遍精讀詩歌，從中體會詩歌的語言美及詩歌包含的科學知識。

1、第二遍讀詩歌（精讀）。讀2——6節。板書：精讀。

要求：

2、生精讀。

3、指名逐節讀并回答。師板書：

白云高飄準是晴天。

螞蟻搬家要下雨了。

大雁南飛秋天已到。

大樹年輪樹的年齡。

4、穿插理解：準是、編隊、年輪的意思。

5、看板書，用自己的話說說大自然的語言。（用關聯詞連接起來）。

6、齊讀2——6節。

四、教師小結：

同學們很會讀書。這節課咱們通過初讀、精讀，不僅讀得流利，還了解了這么多的科學知識，真是收獲不小呀！但這還不夠，下節課咱們還要細細研讀。可學的東西還有很多呢！

板書：研讀。

五、課堂作業：作業本第1、2（1）、5題。

第二課時。

二、生逐節研讀詩歌。

要求：讀一遍后，四人小組討論：

1、想想每節詩寫得好不好？你認為好在哪里？（寫出了什么）。

2、該用什么語氣讀？

師巡回指導。

三、指名逐節讀，并分析。

四、全文朗讀。（指名讀、齊讀）。

五、全文背誦。（指名背、自由背）。

七、師小結：這就是科學知識。希望同學們平時多看書、多觀察、多思考，一定能了解更多的知識，也會對語文學習產生很大的幫助。

八、課堂作業。

感受大自然八年級（專業23篇）篇二十一

3.激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

1、訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2.學習本文生動優美的語言，體會說明的生動性。

說明的條理性。

一、檢查預習，把握文本內容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的。

別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

1、什么是物候?什么是物候學?草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。

2、物候觀測對農業有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

3、決定物候現象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調換順序?為什么?緯度、經度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

4、研究物候學有什么意義?預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

第4段中結尾有這么一句話--“物候對于農業的重要性就在這里。”“物候現象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的'內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。

教師小結：本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說明的條理性。

三、品味語言，體悟文本生動性。

1.經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)。

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發我們的閱讀興趣。這兩句話是：

a.“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”

b.“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”(齊讀這兩句話)。

2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節的語言又有什么特點)(板書：準確、生動)說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

四、延伸課外，激發學生興趣。

感受大自然八年級（專業23篇）篇二十二

我是一個初二女生，我寫信衷心感謝山西省運城地委原政法委書記張世賢爺爺。

我叫許嘉嘉，今年16歲，出生在一個有遺傳小腦萎縮的家庭里。因小腦萎縮的病，共濟失調，走路東倒西歪，走路搖搖擺擺狀如企鵝，所以又被稱作‘企鵝家族’。

我奶奶四十來歲發病，到臨終時，渾身傷痕累累(摔得)骨折，關節錯位，水火燙傷，慘不忍睹。

我大爸和我爸在三十歲左右相繼發病，體殘智障，喪志勞動能力，生活幾乎不能自理。我大爸娶了一個半憨憨老婆，人家不堪忍受其苦，結婚半年就跟別人跑了。我媽患小兒麻痹后遺癥，幾乎不能干什么農活，家里沒有經濟來源，我和姐姐弟弟分別上初二初三初一。

我爺爺78歲，患疝氣好幾年了，由于常年腰痛，腰直不起來，變得像個大蝦米，就這他還是這個家的頂梁柱，還得坐在板凳上給我爸和我大爸做飯。

20__年12月底，張世賢爺爺知道了我家情況后，表示非常同情我們，馬上表示：‘我資助你門上學’隨后就讓我們去郵政儲蓄銀行開了一個戶，張爺爺就給我們姐弟三個打了三千塊錢，這三千塊錢就夠我們正月開學時交了，我感到非常激動，非常感謝張爺爺。

我一定要努力學習，考上一所好大學，成為祖國的棟梁之才，為建設繁榮昌盛的強的中國貢獻自己的力量!同是，也是對張爺爺最好的回報。

后來，我通過網上知道張世賢爺爺不僅慷慨資助了我們，在我們之前他還資助了上百名學生，他們有的上了清華北大南開等重點大學，有高中生，也有像我一樣的中學生，最多一家姐妹三人張爺爺持續資助了23萬。

張爺爺不僅是資助錢財，更資助‘精神’，他經常給被資助的學生打電話，寫信，談心，鼓勵我們這些貧困生，教我們樹立正確的人生觀，遠大的理想，怎樣克服困難勇往直前，能得到張爺爺的資助，我真是三生有幸，張爺爺不僅是我能上得起學的物質資助者，更是我人生道路上的榜樣。

泥，把用心血和汗水換來的書錢100余萬元，全捐給了貧困生，他不是財迷，但他卻是一個地地道道的‘才’迷。十年樹木百年樹人，他惜才，愛才，更護才。他資助的不是貧困生，他資助的是祖國的棟梁。他在用自己的力量，托起一個強大的民族。“少年強則國強，少年盛則國盛。”他資助有志少年，他干得是一番搶過的大事業。

愛祖國是他不竭的生命泉源，愛祖國使他煥發出青春活力，赤子之心使張爺爺充滿了激情。我愛張爺爺，我要立志成為他那樣的人。

感受大自然八年級（專業23篇）篇二十三

爸將我封殺在電腦之外，不是因為我上網聊天、玩游戲，而是因為我看日本動漫——《火影忍者》。

“再看，再看你就變成日本人了!”爸冷冷丟下這句話，然后電腦就被安裝上了密碼。

其實我還是很痛恨日本侵略者的。“七·七”“九·一八”“一二·九”……本來對數字不敏感的我見到它們時卻感到血淋淋的觸目驚心。超級愛國的初中歷史老師對我進行三年的諄諄教誨，我曾有一段時間每天一邊看電視一邊無數次撥打索尼、松下等日本龍頭企業的800免費咨詢電話(以至于現在家中電話的重撥鍵已經深深陷了下去)，因為每打一次電話日本公司就得向中國電信交一元錢;我也曾在qq群中，各大論壇各種反日貼子，然后瘋狂灌水……然而如此一個“極端愛國青年”怎會突然愛上日本動漫?原因只有一個，也很簡單：《火影忍者》太精彩了!

有一天，我突然覺得岸本齊史真是個聰明的人，他的創作之所以如此成功，一是因為人物刻畫生動有個性，二是因為賦予了人物內在的精神。在仔細分析人物方面，他把中國神話中的九尾狐封印在鳴人體內，他把李小龍作為原型來塑造小李，他把雙截棍、奇門遁甲作為凱的必殺技，他把寧次當作八卦門的新生代掌門人……精神方面，他把中國武術中永不放棄、永遠拼搏作為整部動漫的精神支柱。于是，我可以安慰自己，我喜歡的不是日本動漫，我喜歡的是中國文化。只不過，日本人比中國人把中國文化表現得更好而已。

于是，我可以坦然看著日本人把中國四大神獸、二十八星宿、三十六計不厭其煩地一遍一遍搬入各種文化作品中,可以安心地玩由日本人改編的四大名著的電腦游戲，我不再思念日本博物館中的無數中國古董奇珍異寶，我也不再討厭日本人津津有味朗讀中國古詩。這樣不錯啊，沒準有一天日本人能把中國文化推向世界呢!想起中國現代很多以為很牛的文學青年整天玩弄文字，盡寫一些無病呻吟、矯揉造作、沒有意思沒有深度的文化垃圾，我還真得感謝日本人，日本人守住了中國人的根!

于是，與其說我是由日本愛上了中國，不如說我是由中國愛上了日本。。