良好的教學(xué)計劃可以提供教學(xué)的方向和目標(biāo)，為學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體驗。以下是小編為大家整理的幾篇教學(xué)計劃范文，希望對大家有所幫助。

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇一

那咱們就乘上生字列車出發(fā)吧。課件出示生詞。

恩，火車開得又快又穩(wěn)，看我們已經(jīng)到了武夷山了。

1．課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。

過渡：剛才同學(xué)們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。

生自由讀課文。

2．你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？

生匯報（生說山就先學(xué)習(xí)描寫山的部分；生說水就先學(xué)習(xí)描寫水的部分）。

1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）。

師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現(xiàn)山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）。

2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。

師：同學(xué)們能從他的讀中感受到什么？

生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）。

師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。

指名一生讀，余生再次想象。訓(xùn)練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。

3）師生接讀第二自然段。

4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學(xué)喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）。

5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）。

師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學(xué)說一說能從水里看到什么）。

指名讀，評讀，女生讀。

6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）。

7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）。

指名讀，評讀，男生讀。

8）男女聲對讀第三自然段。

3．課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片。

師：看了這些，你有什么想說的？

自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。

4．師生共同完成板書。

三.學(xué)習(xí)生字“景”

生自由說，練寫。

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo):。

1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.

2、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.

3、根據(jù)自己的感受朗讀課文.

教具準(zhǔn)備:多媒體課件.

教學(xué)過程:。

放課件,感知形象美:。

播放課件.

交流查找的有關(guān)資料.

談話導(dǎo)入.

通讀課文,感知結(jié)構(gòu)美:。

自選喜愛方式讀課文,要求準(zhǔn)字音,畫出新詞,標(biāo)出自然段.

抽生逐段讀課文,學(xué)著歸納每段段意.

思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)。

讀想結(jié)合,領(lǐng)略意境美:。

再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?

板書:山勢險峻,造型奇特。

2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)。

著重讀“最險的是大王峰……”談?wù)劜煌惺?

小結(jié):武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩.

再讀,思考:武夷山的水有什么特點?

板書:繞著山峰轉(zhuǎn),清,靜。

畫出相關(guān)詞語:“九個彎”,“九曲溪”,“很清”,“很靜”,“一面鏡子”,“風(fēng)景畫”.

播放相關(guān)課件,進一步體會水的特點.

再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有“入詩入畫”的感覺?

總結(jié)全文:。

“武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清”.我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.

鞏固,拓展:。

讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.

試著讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一處自己喜愛的風(fēng)景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)。

板書設(shè)計。

山勢險峻。

造型奇特。

繞著山峰轉(zhuǎn),清,靜。

入詩入畫。

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇三

《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)讀。

“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自評、互評，在評價的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。

首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學(xué)生說說自己對武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學(xué)生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認(rèn)真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的`自主性。

教師自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識，再不失時機的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)九曲溪水的文段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。

最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。

本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。教師結(jié)合生動的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會，感受文章所表達(dá)的思想情感。

美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。

讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時的點撥、進一步的發(fā)問，促進學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達(dá)出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

自評、互評滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個性發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對學(xué)生最大的尊重。

通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對自然與人類生活方面的思考，加深學(xué)生對社會問題的關(guān)注。如果在最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)及時指出兩個字的不同含義。

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇四

教材內(nèi)容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.

教材分析:。

這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優(yōu)美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.

學(xué)情分析:。

武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠(yuǎn),大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福.因此,教學(xué)中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領(lǐng)學(xué)生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字,完成書寫,整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué).

教學(xué)目標(biāo):。

1,抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美詞句.

2,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.

3,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的感情.

教學(xué)過程:。

一,回顧課文內(nèi)容。

1,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風(fēng)景絕勝的武夷仙境!

2,上節(jié)課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解(生自由交流)。

3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!

4,好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應(yīng)該帶上什么照相機是吧就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)。

二,深入感悟。

說說哪處風(fēng)景最吸引你。

1,感悟第2自然段:。

(1)"大王峰"。

用一個字說怎么樣(險)。

你從哪句話讀出了"大王峰"的險(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)。

(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細(xì)觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達(dá)大王峰的山頂.

你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢(指導(dǎo)朗讀)。

(2)"三十六峰"。

現(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪(板書:三十六峰)。

你是怎樣理解"造型奇特"這個詞(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)。

(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!

說一說這"造型奇特"的山峰還像什么(自由說)。

此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(引導(dǎo)情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)。

2,感悟第3自然段:。

還有哪一處風(fēng)景吸引了你(板書:一溪九曲)。

(出示圖片)你來看這溪水怎么樣(輕,靜)。

看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——。

讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面(自由想象溪水的輕,靜)。

多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."。

(指名指導(dǎo)朗讀)。

3,感悟第4自然段;。

帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導(dǎo)朗讀)。

聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."。

三,升華情感。

此時此刻,很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風(fēng)光片)。

此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它(自由說)。

好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)。

同學(xué)們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!

下課!

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇五

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。

1.抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。

2.武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

武夷山西北部徐徐緩緩。

古樸竹筏漂行。

環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩入畫。

通過男女生pk讀形式快速復(fù)習(xí)。

二、深入感悟，品味武夷。

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！（自讀課文）。

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。

（一）感悟武夷的山（第2自然段）。

2.“險”——。

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。

你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）。

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。

3.“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

a指名讀句子。

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。

c這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿。現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>

請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

示：三十六峰造型獨特，有的.像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

（4）此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此刻的心聲。

（二）感悟武夷的水（第3自然段）。

1.過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。

2.請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。

a清。

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。

b靜。

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！

3.多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風(fēng)景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1.武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

2.到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。

同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你看到了什么。（配樂示范讀）。

說說你都看見什么了？指名說。

3.溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）。

聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车乩首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

4.入詩入畫。

溪水很清，

清得可以看見。

溪底的沙石。

溪水很靜，

靜得像一面鏡子。

兩岸的山峰、綠竹。

映入水中，

就像一幅水上的風(fēng)景畫。

三、升華情感，贊美武夷。

1.古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起讀一讀這些盛贊武夷的詩句，感受武夷山獨特的魅力。

桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。

——郭沫若。

武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。

——朱熹。

武夷收盡天下美，愿乘長風(fēng)我再來。

——劉白羽。

2.此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

3.同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

4.作業(yè)：

（1）積累名山詩句，并背誦下來。

（2）熟讀課文，可以把它美美地讀給爸爸、媽媽聽。

奇清。

山水。

險靜。

詩

人

畫

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇六

設(shè)計理念：

實實在在讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。

3、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。

教學(xué)過程：

一.談武夷，暢快交流。

師：你們知道我們福建省最著名的風(fēng)景區(qū)是哪嗎？（武夷山）。

武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。

你們?nèi)ミ^武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）。

能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。

二.看武夷，情趣識字。

聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）。

不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關(guān)，你們有信心嗎？

指名讀開火車讀。

三．游武夷，學(xué)習(xí)課文。

1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（可以讓想發(fā)表感受的學(xué)生談。）。

課文有幾個自然段？

這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。

2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段。

從第一自然段中你了解到了什么。

（武夷山的位置、溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)）。

第一段：學(xué)習(xí)“溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）。

武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉(zhuǎn)，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉(zhuǎn)，山山水抱流”。

這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）。

我們一起來美美的讀。

第二段：課件展示課文，指名學(xué)生讀。

你覺得武夷山的山還像......

武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻。

武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態(tài)萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們?nèi)€名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）。

第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了學(xué)習(xí)“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。”（課件圖片展示）。

練習(xí)句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得（）。

第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。

學(xué)習(xí)句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

（），可以（），也可以（）。

四．贊武夷，展示才華。

太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。

武夷山旅行社要招聘一些小導(dǎo)游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。

小朋友們好：

武夷山旅行社現(xiàn)招聘小導(dǎo)游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現(xiàn)武夷山的美。

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇七

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識16個生字，讀通課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會武夷山“如詩如畫”的感覺，感受祖國山水之美。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們愿意嗎？

2、學(xué)生齊讀課題，根據(jù)題目，猜猜今天要去的地方會有什么景物？

二、讀通課文，認(rèn)識生字。

1、美麗的武夷山到底會有什么景物呢？請帶著猜測去讀課文，邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字。

2、學(xué)生說出課文主要寫的景物，引證自己的猜測。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字。

4、同桌互讀課文，達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。

5、教師巡視、指導(dǎo)，及時評價學(xué)生的讀書情況。

三、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

1、教師配樂朗讀課文，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生感受武夷山的美麗。

2、武夷山到底美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，在文中找答案。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師視情況相機追問：為什么？或引導(dǎo)想像，讓學(xué)生抓住文中的詞句談?wù)勛约簩φn文的理解感受。

4、根據(jù)學(xué)生的理解、感受，再回到文中，啟發(fā)學(xué)生分別把自己的理解、感受朗讀出來。

5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過多媒體播放武夷山的景色，進一步讓學(xué)生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。

7、通過配樂，讓學(xué)生有感情地朗讀出山水之美。

8、師：如果我們現(xiàn)在去游覽，應(yīng)該怎么走？為什么？切入最后一個自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩如畫的情景。

四、暢談收獲。

五、拓展延伸。

2、鼓勵學(xué)生把自己知道的山的名字寫下來；

3、還可以搜集我國名山的圖片或資料介紹與大家共享。

文檔為doc格式。

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇八

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇九

以讀為本，讀中想，讀中悟，體會武夷山奇山秀水的美麗。

教學(xué)目標(biāo)。

1，認(rèn)識本課15個生字，會寫10個生字。

2，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

教學(xué)重難點。

通過多種形式的朗讀，感受武夷山的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：武夷山課件武夷山美景圖片。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

（1）齊讀課題。

（2）識字。武認(rèn)識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎。

夷怎么記會寫嗎（書空）。

3，再讀題，質(zhì)疑。

讀了課題，你想知道什么。

二，初讀。

過渡：讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的'美麗風(fēng)光好嗎。

1，課件顯示武夷山風(fēng)光圖片，師生共同欣賞。

（從視覺上刺激學(xué)生感官，為讀文生情做準(zhǔn)備）。

2，談?wù)効捶ā?/p>

小朋友，看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

3，初讀。要求：自由輕聲讀文，劃出不認(rèn)識的字詞，用自己喜歡的方法解決。

4，反饋信息，檢查字詞。

5，送生字回家，讀文檢查。

6，自我檢查，評價。

三，再讀文。

要求：標(biāo)出自然段。

想想：課文主要寫了什么。

四，重點讀，悟，體會武夷山奇山秀水的美麗，讀出情感。

1，反饋：讀了幾遍課文，你解決了哪一個問題。

（1）指說（2）讀相關(guān)自然段。

2，指導(dǎo)讀，感悟武夷山的美麗。

（1）結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問題引導(dǎo)學(xué)生從文中去發(fā)現(xiàn)美。

（2）小組探討：如何讀出美。

（3）多種形式讀，評價。

（4）口語訓(xùn)練。

溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得________________________________。

（5）相機板書。

3，學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

過渡：武夷山山美水美，同學(xué)們讀得也美，那么課文最后一節(jié)寫了什么呢。

自讀。

4，指說。

5，議一議；為什么游武夷山的人們會有入詩入畫的感覺。

五，積累佳句。

六，總結(jié)全文。

1，回到問題，總結(jié)學(xué)法。

2，配樂讀文，生閉目，靜聽，想象，再次感受武夷山的美麗。

3，齊讀課文。

七，作業(yè)設(shè)置。

識字。

有感情地朗讀課文。

當(dāng)導(dǎo)游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

山奇險。

入詩入畫。

水清靜。

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十

教材內(nèi)容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學(xué)情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷。

2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

檢查詞語：山勢險峻造型奇特古樸的竹筏漂行。

環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩入畫。

二、深入感悟，品味武夷。

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！（自讀課文）。

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。

（一）感悟武夷的山（第2自然段）。

2、“險”——。

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。

你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）。

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

a、指名讀句子。

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。

c、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>

請你發(fā)揮自己的.想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此刻的心聲。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。

1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.

2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。

a、清。

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。

b、靜。

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！

3、多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風(fēng)景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。

2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。

同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）。

乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）。

說說你都看見什么了？指名說。

4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）。

聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、升華情感，導(dǎo)游武夷。

1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。

4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十一

教材內(nèi)容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學(xué)情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容。

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）。

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍！（自讀課文）。

二、深入感悟。

說說哪處風(fēng)景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一個字說怎么樣？（險）。

你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。

你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導(dǎo)朗讀）。

（2）“三十六峰”

現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）。

你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）。

（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）。

2、感悟第3自然段：

還有哪一處風(fēng)景吸引了你？（板書：一溪九曲）。

（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）。

看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。

讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）。

多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

（指名指導(dǎo)朗讀）。

3、感悟第4自然段；

帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）。

聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、升華情感。

此時此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風(fēng)光片）。

此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。

同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

下課！

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十二

1、課件出示武夷山的美麗自然景色。

2、同學(xué)們看到這么美麗的地方，想不想去呢？好，今天我們一起走進這美麗的武夷山。

3、板書課題。

4、引導(dǎo)生齊讀課題，并思考讀了課題你有什么問題。

二、實施新課。

1、引導(dǎo)生自由讀文，圈出生字，并用自己喜歡的方法識字。

2、多媒體出示本課生字，檢查學(xué)生識字情況。

（1）指名讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）小組比賽讀。

（4）開火車讀。

3、讀課文，畫出生字所在的.詞語，讀一讀，記一記。

4、開火車讀文。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）齊讀課文第一自然段，思考武夷山在哪？武夷山的景色有什么特點？

學(xué)生a：武夷山在福建省西北部。

學(xué)生b：山水環(huán)抱的特點。

（2）再齊讀第一自然段，體會武夷山的美，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，其它生畫出本段的中心句并思考這一段的主要內(nèi)容。

（3）試著用有的……，有的……有的，寫一段話。

（4）齊讀第二自然段，體會武夷山山的特點。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀，其他生思考本自然段的主要內(nèi)容。

（2）本段最后一句運用了什么寫作手法，你能不能用這樣的手法寫一句話？

4、學(xué)習(xí)課文的最后一段。

（1）自由讀文，思考游覽武夷山的方法。

（2）想一想為什么游武夷山人們會有“入詩入畫”的感覺。

四、小結(jié)。

這節(jié)課我們一起去了風(fēng)光秀麗的武夷山，武夷山的山勢險峻，山峰造型奇特，那里山山有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰灣回路轉(zhuǎn)。我們感嘆大自然的神奇竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十三

教材內(nèi)容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學(xué)情分析：

教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。

2.武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

檢查詞語：

武夷山西北部徐徐緩緩。

古樸竹筏漂行。

環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩入畫。

通過男女生pk讀形式快速復(fù)習(xí)。

二、深入感悟，品味武夷。

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！（自讀課文）。

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。

（一）感悟武夷的山（第2自然段）。

2.“險”——。

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。

你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）。

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。

3.“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

a指名讀句子。

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。

c這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿。現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>

請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

（4）此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此刻的心聲。

（二）感悟武夷的水（第3自然段）。

1.過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。

2.請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。

a清。

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。

b靜。

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！

3.多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風(fēng)景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1.武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

2.到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。

同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你看到了什么。（配樂示范讀）。

說說你都看見什么了？指名說。

3.溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）。

聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车乩首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

4.入詩入畫。

溪水很清，

清得可以看見。

溪底的沙石。

溪水很靜，

靜得像一面鏡子。

兩岸的山峰、綠竹。

映入水中，

就像一幅水上的風(fēng)景畫。

三、升華情感，贊美武夷。

1.古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起讀一讀這些盛贊武夷的詩句，感受武夷山獨特的魅力。

桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。

——郭沫若。

武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。

——朱熹。

武夷收盡天下美，愿乘長風(fēng)我再來。

——劉白羽。

2.此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

3.同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

4.作業(yè)：

（1）積累名山詩句，并背誦下來。

（2）熟讀課文，可以把它美美地讀給爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計：

奇清。

山水。

險靜。

詩

人

畫

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十四

以讀為本，讀中想，讀中悟，體會武夷山奇山秀水的美麗。

教學(xué)目標(biāo)。

1，認(rèn)識本課15個生字，會寫10個生字。

2，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

教學(xué)重難點。

通過多種形式的朗讀，感受武夷山的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

（1）齊讀課題。

（2）識字。武認(rèn)識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎。

夷怎么記會寫嗎（書空）。

3，再讀題，質(zhì)疑。

讀了課題，你想知道什么。

二，初讀。

過渡：讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的美麗風(fēng)光好嗎。

1，課件顯示武夷山風(fēng)光圖片，師生共同欣賞。

（從視覺上刺激學(xué)生感官，為讀文生情做準(zhǔn)備）。

2，談?wù)効捶ā?/p>

小朋友，看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

3，初讀。要求：自由輕聲讀文，劃出不認(rèn)識的字詞，用自己喜歡的方法解決。

4，反饋信息，檢查字詞。

5，送生字回家，讀文檢查。

6，自我檢查，評價。

三，再讀文。

要求：標(biāo)出自然段。

想想：課文主要寫了什么。

四，重點讀，悟，體會武夷山奇山秀水的美麗，讀出情感。

1，反饋：讀了幾遍課文，你解決了哪一個問題。

（1）指說（2）讀相關(guān)自然段。

2，指導(dǎo)讀，感悟武夷山的美麗。

（1）結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問題引導(dǎo)學(xué)生從文中去發(fā)現(xiàn)美。

（2）小組探討：如何讀出美。

（3）多種形式讀，評價。

（4）口語訓(xùn)練。

溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得________________________________。

（5）相機板書。

3，學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

過渡：武夷山山美水美，同學(xué)們讀得也美，那么課文最后一節(jié)寫了什么呢。

自讀。

4，指說。

5，議一議；為什么游武夷山的人們會有入詩入畫的感覺。

五，積累佳句。

六，總結(jié)全文。

1，回到問題，總結(jié)學(xué)法。

2，配樂讀文，生閉目，靜聽，想象，再次感受武夷山的美麗。

3，齊讀課文。

七，作業(yè)設(shè)置。

識字。

有感情地朗讀課文。

當(dāng)導(dǎo)游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

山奇險。

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二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入：

1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、同桌互讀課文，達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。

2、教師巡視、指導(dǎo)，及時評價學(xué)生的讀書情況。

3、開火車認(rèn)讀詞語詞。

4、小組認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？

2.學(xué)生匯報：山、水，老師板書。

3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？

（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的。

（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）。

你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？

（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。

4．欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？

（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)。

（3）指導(dǎo)讀體會靜:。

指名讀句子,其他人閉眼想.

仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。

教室里很靜，靜得----。

海水很--，--------。

喜歡這溪水的同學(xué)，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學(xué)生讀。

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）。

我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現(xiàn)在，就請你仔細(xì)地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學(xué)們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風(fēng)景畫中一樣，我太向往那個地方了。

溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。

6．讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結(jié)：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風(fēng)景畫。

四、拓展延伸:。

就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

同學(xué)們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰?然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍(lán),云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然,贊美自然,保護自然吧.

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十六

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十七

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學(xué)情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容。

1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）。

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍！（自讀課文）。

二、深入感悟。

說說哪處風(fēng)景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一個字說怎么樣？（險）。

你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。

你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導(dǎo)朗讀）。

（2）“三十六峰”

現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）。

你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）。

（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）。

2、感悟第3自然段：

還有哪一處風(fēng)景吸引了你？（板書：一溪九曲）。

（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）。

看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。

讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）。

多美的.一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

（指名指導(dǎo)朗讀）。

3、感悟第4自然段；

帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）。

聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、升華情感。

此時此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風(fēng)光片）。

此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。

同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

下課！

二年級下美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十八

導(dǎo)入：

一、初步感知課文：

二、深入感知課文。

（一）了解武夷山的地理位置。

現(xiàn)在我們從首都機場出發(fā)，乘坐飛機來到福建省的武夷山，請你指一指武夷山在哪？（電腦出示地圖）。

根據(jù)學(xué)生的選擇進行學(xué)習(xí)。

（二）山。

1．自己讀一讀描寫山峰的第二自然段，通過課文描寫你看到了什么？

同學(xué)交流。

2．重點讓學(xué)生了解三十六峰的奇特。

出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹筍。”讓學(xué)生通過圖片更多的感受三十六峰造型奇特，發(fā)揮想象說說這些山像什么？通過將“。”變?yōu)椤啊弊寣W(xué)生感受山峰多。

3．頭腦中想象著畫面，再讀一讀。同學(xué)評價。

（三）水。

1．了解溪水的名稱。

這些山峰有溪水環(huán)繞，環(huán)繞著山峰的溪水叫什么名字？

出示示意圖，原來它是這樣得名的呀！

2．讀一讀描寫溪水的第三自然段，你看到了什么？

同學(xué)交流。

3．重點讓學(xué)生體會溪水的清、靜。

出示“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。”

通過看圖，想象自己坐在竹筏上還看見了什么，體會溪水清。

出示“溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。

通過看圖，想象這面大鏡子里還會映出什么？體會溪水靜。

4．頭腦中想象著畫面再讀一讀。同學(xué)評價。

（四）再次感受武夷山的美麗。

剛才我們通過圖片感受到了武夷山的山水，現(xiàn)在我們在通過錄像，再一起坐在竹筏上，去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光吧。

說說你的感受。

帶著你的感受，美美地讀一讀課文的最后一個自然段。

三、重點識字：

（一）重點認(rèn)識“福”“幅”

1．出示“福建省”。

2．誰能從課文中找到福建省的“福”的同音字？

看到“福”、“幅”這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）豐富識字。

1．出示“輻”、“富”、“蝠”發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜它們念什么？

2．你們的讀音對嗎？請用字典驗證一下。

四、口語練習(xí)。

剛才我們共同游覽了美麗的武夷山，現(xiàn)在你能把你印象最深的地方向大家介紹一下嗎？

五、積累詞匯。

這篇課文中有很多優(yōu)美的詞匯描寫了美麗的武夷山，你能把自己喜歡的詞語摘錄下來嗎？