教案模板能夠幫助教師系統地規劃教學內容、設置教學目標和選擇教學方法，以提高教學效果。教案模板的設計常常需要根據不同的教學需求和學生情況進行調整，以下范文或許能夠給您一些靈感和思路。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇一

《小松鼠找花生果》是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。

整個教學過程分為四部分：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。其實教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環節，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質的發展。在第一段教學中主要讓學生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點練習說話，引學生充分進入情境，鍛煉學生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、疑惑之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。最后再讓學生聯系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生果？進一步了解花生的生長規律，從而學好課文，積累豐富的語言。

總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇二

《語文課程標準》指出，閱讀教學中如能聯系生活實際，借助學生的生活經驗，就能有效地促進學生感悟課文內容，掌握語文知識，發展閱讀能力。根據這種指導思想，我對這堂課的設計側重充分聯系學生已有的生活經驗，調動他們對于秋天的個性化感受，來引導他們認識秋天。整堂課從學生出發充分尊重學生自主學習的權利，讓學生自主選擇閱讀方法，激勵學生自由想像，創造發揮，為學生個性化閱讀和創造提供廣闊天地，保證了學生在學習過程中的主體性發展。按課標精神，我把朗讀作為這堂課的重點，《語文課程標準》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導應重在引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想情感上。只有立足于對文章內容的具體體驗，學生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當的讀法表現出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。

二、教學設計。

（一）聯系生活，談話激趣，揭示課題。

好的導入，能激發學生的情感，引導學生入情。我利用學生已有的生活經驗，這樣提問：“秋天到了，在你的眼中，秋天是個怎樣的秋天呢？”課堂一下子活躍起來，學生爭先恐后地發言，“樹葉黃了，從樹上落下來”“秋天水果很多”“公園時的菊花開了”我抓住時機，又問：“那是個怎樣的秋天？”孩子們的創造性一下子被激發“這是一個黃葉滿地的秋天”、“是水果豐收的季節”、“是涼爽的秋天”。我適時小結：“對呀！秋天這樣美麗，到處是豐收的景象。因此人們都贊美它，把它叫做‘金色的秋天’，我們一起用贊美的語氣讀課題?！边@樣，學生對秋天有了個性化的感受，激發了學習課文的興趣，從而給課文的學習打下了一個很好的基礎。

（二）初讀課文，整體感知。

《語文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養“整體把握能力”。我借助多媒體vcd，播放“課文朗讀”，屏幕上秋天的美景，聲情并茂的范讀，悠揚的背景音樂，使學生沉浸之中，對課文有了整體的感知，產生了想讀的欲望。

（三）自讀課文，初步感受和理解內容。

低年級學生閱讀的要求低一些，因此，在學生自讀前，提出一些要求，讓學生讀準字音，讀通課文，初步理解課文內容。

（四）品讀課文，學會欣賞文章的語言文字。

1、創設情境，在讀中加強體驗。

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！痹凇敖虒W建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐．”根據這種精神，在學生讀前，我播放了多媒體vcd中描繪秋景的`視頻，屏幕上漫山遍野金黃的樹葉，一望無際的稻田，沉甸甸的稻穗把稻桿壓彎了腰，累累的果實綴滿枝頭，給了學生強烈的感觀刺激，加上自己有親身的體驗，仿佛一下子身臨其境。再讓學生根據情境來讀，就能讀出自己的感受。

2、多種形式反復誦讀，品詞析句。

怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。對低年級學生，教師還是應進行朗讀指導。我利用多媒體vcd展示課文朗讀指導，具體的.方式方法，并不是我的指導所在，只有引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想感情，學生才能整體把握語感，選擇恰當的讀法。誦讀需要強調的是對文章蘊含的思想情感的內心體驗，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學生個別自由讀、小組讀、比賽讀、男女生分讀、配樂表演讀，讀的次數雖多，但卻不讓學生感到乏味，我引導學生品詞析句欣賞文章始終結合著誦讀進行，把學生從賞析文章得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強烈的語感圖式。

3、情景表演，以演促讀。

本課的朗讀重點在第二小節，這一小節共有3句話。寫了秋天的樹葉。我設置了一個情景表演?！岸嗝纯蓯鄣男淙~呀，老師想做一回樹媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？”孩子們都上來和我排在一起，我敘述：“秋天來了，秋風一吹，小樹葉離開了媽媽，孩子，你們在離開我時，會怎么樣向我告別呢？我們一起來表演小樹葉向媽媽告別的經過好嗎？下面的小朋友扮秋風?！边@時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小樹葉，動情地向樹媽媽告別。我再讓學生自由站起來表演讀文，孩子們已是手舞足蹈，充滿激情了。

教學本課，我充分、合理的運用多媒體技術輔助教學，使學生加深了對課文詞句內容的深切感悟和體驗，整個教學過程既切實有效，又情趣生動，提高了學生的語文能力。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇三

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學，本單元選取的都是一些文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

《秋天》是現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

二、教學目標分析。

依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

知識目標：

1.積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

2.有感情地反復朗讀并背誦全詩。

能力目標：

1.結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

2.把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

情感目標：

培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

教學重點：

引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點：

揣摩詩歌的清麗意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

三、教法分析。

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

1.誦讀法。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。

3.比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的'認識。

四、學法分析。

1、學情分析。

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

2、說學法。

我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

五、說教學過程。

這節課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學。其中我把教學的重點突出在“誦秋”環節;在“品秋”環節中突破本課的教學難點。

(一)引秋(2分鐘)。

(背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節，更是洋溢著歡樂的季節)。

提及秋天，我們會自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質;秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色?，F代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。(出示課題)。

設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望;同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。

(二)誦秋(8分鐘)。

本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、學生聽朗讀錄音，劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

3、學生自讀與賽讀，體會詩歌的語言美，意境美，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

4、請學生找出自己喜歡的詩節朗讀。

設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

(三)品秋(20分鐘)。

在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的四個問題討論、質疑，探究全詩。

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秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇四

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

依據以上兩點，我預設本課的'教學重、難點如下：

教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！彼晕腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感?！保疚氖俏馁|兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環節中出現困難，這時教師可根據當時的情況，就出現困難的環節，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發、引導學生發散思維，更好的完成本課的教學目標。

這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。

教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創設情景導入。（出示課題）。

設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。

本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

3、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

4、請學生找出自己喜歡的詩節朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。

設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

錯誤！未找到引用源。找出每節詩的點睛之句。

錯誤！未找到引用源。詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

（教師根據學生的討論發言，板書。）。

錯誤！未找到引用源。這首詩創造出了一種什么樣的氛圍？

（歸結出詩文的特點并板書出來。）。

設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。

1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

設計意圖：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。

2、請同學們一起歌唱秋天（試背）。

設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

3、布置作業：錯誤！未找到引用源。查找描寫秋天的詩歌、名句。

設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

錯誤！未找到引用源。完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。

在這節課的授課過程中，我能夠擯棄傳統教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯系，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯系生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇五

這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。

(一)關于課題。

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

(二)教學目標:。

對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：

1、學會本課生字新詞，理解課文內容。

2、體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態這些細節描寫來感悟母愛的無私、偉大。

3、引導學生研讀文本，激發學生的感恩情懷，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的、積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。

(一)教法：

1、圍繞本課的教學目標，抓細節之美，品言語之情，悟人生之道。

2、緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。

(二)學法：

1、引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。

2、引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環節。(課件)。

(一)課外引讀，激情導入。

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹》片段)。

讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習教師板書課題：

通過第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。

(二)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。

在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書)，體現的是母親對孩子的愛，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。

1、理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。

這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。

2、指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。

先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。

3、升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。

回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態度。

(三)總結全文，回扣中心，拓展思考。

對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環節來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經說過的一句話：每次，醒來之后發現自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質。

(四)課后練習。

根據新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發展。

1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇六

這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。

(一)關于課題。

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

(二)教學目標:。

對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：

1、學會本課生字新詞，理解課文內容。

2、體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態這些細節描寫來感悟母愛的無私、偉大。

3、引導學生研讀文本，激發學生的感恩情懷，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的、積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。

二、說教法學法。

(一)教法：

1、圍繞本課的教學目標，抓細節之美，品言語之情，悟人生之道。

2、緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。

(二)學法：

1、引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。

2、引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、說教學設計思路。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環節。(課件)。

(一)課外引讀，激情導入。

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹》片段)。

讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習教師板書課題：

通過第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。

(二)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。

在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書)，體現的是母親對孩子的愛，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。

1、理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。

這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。

2、指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。

先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。

3、升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。

回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態度。

(三)總結全文，回扣中心，拓展思考。

對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環節來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經說過的一句話：每次，醒來之后發現自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質。

(四)課后練習。

根據新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發展。

1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。

四、說關鍵處處理。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇七

一、說教材：

《秋天來了》是大班的活動，以語言、藝術為主，大自然的一切都充滿了美好，像飛舞的落葉、美麗的菊花、豐收的果園等等都呈現在我們眼前。聰明、可愛的孩子們又怎么會對這一切都沒有發現呢？他們善于觀察、善于思考，對周圍充滿了好奇。我們教師要讓幼兒有目的的觀察，讓幼兒感知秋天的來臨及季節的變化。在活動中，了解秋天的基本特征，能大膽運用自己喜歡的方式表達熱愛秋天的情感。結合本班幼兒的情況，我選擇這節課的原因是：幼兒對秋天的感受只局限于視覺，他們對秋天的水果、秋天的花有了一些生活經驗，但對秋天的認識，還是狹窄、片面的。因此我設計本活動，利用多媒體課件，將視、聽合一，運用變化的過程，替代單一的圖片，因此我組織幼兒欣賞并講述秋天的特征，讓幼兒觀賞后再體驗自由表達的快樂。結合以上要求我制訂了以下目標：

1、從不同角度感受秋天的美麗及豐收景象，通過欣賞課件激發幼兒熱愛秋天的情感。

2、能大膽地用連貫語言講述秋天特征。

3、引導幼兒用剪、粘貼、畫等方法制作秋天圖景。

活動重點：

從不同角度感受秋天的美好，了解并掌握秋天的基本特征。

活動難點：

用完整、連貫的語言描述對秋天的認識。

活動準備：

課件：關于秋天的特征的多幅動畫。

操作材料：落葉、彩色紙條、圖畫紙、皺紋紙、水彩筆、雙面膠等。

二、說教法：

《綱要》中說：“興趣是最好的老師”，的確，興趣是一切活動的動力，它會使幼兒產生學習需要，同時，注視著屏幕，當音樂響起時，幼兒被深深地吸引了，一幅幅動人、逼真的動畫畫面充分刺激了幼兒視、聽、說等多種感官，從而極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性、創造性。我采用了以下方法：

2、視聽結合法：引導幼兒通過觀察，通過多媒體課件，幫助幼兒理解秋天的特征，幼兒在欣賞中，能調動幼兒運用感官，感受秋天的特征。視聽結合，讓幼兒處于積極的學習狀態，從而鼓勵幼兒認真去看、去聽。

3、分析討論法：在活動中如何將幼兒感覺美、體驗美的目標要求有機地滲透呢？我覺得應該發揮語言的功能，要提高幼兒的語言能力發展。所以，我將視聽形象與語言結合，把看、聽、說統一起來，使幼兒依賴事物的具體形象和表象進行思維，對不能體驗到的事物更易理解。《綱要》中指出：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言的樂趣。所以在活動中，我讓幼兒積極主動地去說，盡量遷移他們已有的生活經驗，積累和豐富新經驗。

4、操作法：為使活動循序漸進，設計層層遞進，層層深入，使活動一氣呵成呢？我讓幼兒運用豐富的操作材料進行制作，表現秋天某一特征。我準備的操作材料豐富，可制作落葉粘貼畫、小菊花、豐收的果實、秋季的服裝等?！毒V要》中指出：要尊重幼兒想象與創造，使他們有獨特的審美感受。

三、說學法：

學前階段幼兒是通過感官進行各項學習的，教師應協助幼兒有目的的觀察，所以我采用了以下學法：

1、視聽結合法：我打破看圖講述的沉悶掛圖形式，推陳出新，設計課件，它抓住了豐富的畫面，而且操作方便，突出了活動的新穎。幼兒通過看、聽刺激了感官后，便能將其中畫面記下。

2、操作法：我充分挖掘材料的用途，讓幼兒發揮想象，創造出與主題相關的作品。

四、說教學程序：

1、談話，導入課題。這樣直接導入，能喚起幼兒已有經驗，幼兒能根據提問有目標地進行回答。

小朋友，秋天來了，你們怎么感覺到的？（葉子紛紛落下，天氣慢慢轉涼，開始穿長袖的衣裳……）。

2、完整欣賞。（幼兒觀看課件），完整欣賞能符合幼兒認知特點，吸引幼兒注意力，提高了幼兒的學習興趣，此課件分為5幅動畫。教師在優美的音樂中，生動講述。

第一幅圖：（配樂《秋日的私語》，音樂聲響起），秋天的門悄悄向兩邊打開，出現一幅美麗的風景。（內有銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花）。

第二幅圖：銀杏樹、楓樹、田野。水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。

第三幅圖：帶來香香的菠蘿、梨子（動畫閃動），烤紅薯、糖炒栗子冒著香氣。

第四幅圖：落葉樹的樹葉紛紛從樹上飄落下來，小刺猬背著果子回家，準備過冬。

第五幅畫：小朋友唱著歌走來了，音符從他口中跳出，他們把水果摘下堆成一堆堆的。

3、幼兒看后自由討論、講述。（給幼兒創設自由、寬松的環境，幼兒可以更好與他人交談，體驗交流樂趣。）。

重點引導幼兒講述畫面中秋季內容。

4、提問幼兒：看了畫面有什么感覺？引導幼兒大膽說出自己的感受。

5、請幼兒再欣賞一遍，并把最美的地方，向大家講述。加深幼兒印象為進一步連貫講述打基礎。

6、教師將畫面編一篇優美的散文詩供幼兒欣賞。

7、制作秋天圖景。激發幼兒熱愛秋天，以及創編欲望。

幼兒將自己感興趣的畫面，用操作材料制作作品展現出來。將幼兒認識表現出來，既發展了幼兒動手能力又培養了幼兒審美意識。

活動延伸：

布置“秋天來了”的大幅圖景，讓幼兒欣賞，并體驗成功感。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇八

（1）教材簡析。

《秋天》是一首現代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節詩都相當于一幅美麗的圖畫。

（2）明確教學目標。

以讀代講，讓學生感受詩的意境美，培養學生熱愛自然的感情與情趣。

二、說教法。

詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現出來，所以這節課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。

三、說學法。

在教學中教給學生一些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的一些方法。

四、說教學程序。

1、教學思路與教學環節安排。

由讀導入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的高潮，這一點做的不夠很好。作業也是為了進一步品秋，讓學生對課文有進一步的思考。

2、說明教與學的雙邊活動安排。

教師引導，學生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學生在讀中悟，在悟中學，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

3、說明重點與難點的處理。

重難點放在了誦秋上，每一節詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。

4、說明采用哪些教學手段輔助教學。

簡單的多媒體課件，讓學生心中有數，更加明確我們課堂要做的事及步驟。

5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。

五、板書設計：略。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇九

散文詩欣賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材.這是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！队變簣@教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力.符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”

1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內容，使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運用，感受散文詩的語言美及意境美。

2、編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。

3、激發幼兒熱愛大自然的情感。

目標中提到：教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點之一。另一個重點則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應用。

我確定本次活動的難點是：是學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個過程中，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。

知識方面：1、積累幼兒對秋天的相關經驗。

2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容手法的接觸。

教具方面：課件、磁帶。

為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件.以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解和想象的目的.活動前讓幼兒去觀察秋天的景物，主動去發現獲得有關的知識經驗.為本次的活動打下基礎。那么，在活動中要如何體現目標的要求，具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據這一特點，我采用了情景激趣法、直觀教學法和知識遷移等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養相結結合的原則和幼兒的實際發展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解.使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗，體現了在學習文學作品中發展幼兒思維的特點。

一、導入活動。二、基本活動。三、創編活動。四、延伸活動。

對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這個環節中，我采用了提問法，我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對秋天的相關經驗有多少。還為順利過渡到下一環節作鋪墊。

在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎?”讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結合。欣賞散文前，教師事先提出要求“請小朋友邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物?”讓幼兒帶著問題去聽。

為了幫助幼兒更好的理解散文的內容，欣賞過后，教師借助啟發提問“你聽見看見了什么”?教師可以利用課件，根據幼兒的回答逐一再現詩中的情景。這一環節是讓幼兒理解散文詩的主要內容。對散文詩有個印象。接下來再次欣賞課件，理解散文詩中比喻、擬人形容手法的應用。這也是本次活動的重點。通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩中比喻和形容手法的運用，體會豐收喜悅的心情。幼兒根據自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達自己的意見與感受。教師鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法.讓幼兒按個體經驗和需要學習.培養了幼兒的主動性。從而強調了重點。

第三環節，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，根據幼兒思維具體形象性的特點，教師創設“豐收的果園”情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察，發現，讓幼兒建立表象經驗，并在此基礎上引導幼兒根據水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進行自由仿編，“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓勵、引導幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，并復習了散文詩的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。從而解決活動的難點。

第四環節，是活動的延伸環節，在最后這個環節中教師以喜悅、快樂的口吻“讓我們再去豐收的田野上看一看還有哪些美麗的景象，激發幼兒繼續探索、觀察的欲望。同時繼續豐富植物角中的水果，提供秋天景色的掛圖，為幼兒繼續感知秋天，繼續仿編提供支持。

以上是本站小編為大家整理的幼兒園大班散文詩《秋天》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇十

有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

2、學情分析。

三年級的學生形象思維能力比較強，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結構美的特點，正好給學生一個發現美、欣賞美、創造美的機會。

3、教學目標。

因此，根據課文的這些特點，我將本課分成了兩課時。在第一課時中已經完成的生字教學及通讀課文的基礎上我制定了第二課時的三維目標：

（1）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）情感態度、價值觀：感受文字的魅力，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

4、教學重難點。

對于三年級的孩子來說，學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題，三年級的孩子真正要通過學文得到美的熏陶、激發他們對大自然的熱愛是有一定難度的。根據課文的這些特點，因此，我將重點設定為使學生通過課文生動的描寫，發現秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點設置為學生在發現美和欣賞美的基礎上，根據自己的感受創造美。

二、教法與學法。

課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。

三、教學過程。

我設計的教學流程大體上包括四個環節：一是情境導入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務必使學生完成發現美、欣賞美到創造美的過程。

1、情境導入，揭示課題；

（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學習內容――秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進課文。

2、組織初讀，整體感知；

《小學語文新課標》中指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點讀書要求――圈一圈；標一標；畫一畫；想一想。為了延續我在上一環節創設的雨的情境，我特意制作了一個課件：將生字詞用雨點的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字，其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。訓練他們能在具體的語言環境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導同學們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個方面進行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是”開頭，讓學生在唯美的語境中學會排比句，進而感受文章的結構美。通過讓學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構及作文教學的展開埋下伏筆。

3、品讀課文，品味意境；

第三環節的深入品讀，是教學中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。于是，我恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點問題。

第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

在第二自然段的教學中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗學中玩，玩中學，這也是一個創造美的過程。一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現在我們的眼前。接著我讓學生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現出來，比如當學生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學們不僅直觀地理解了課文內容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導孩子們也學著課文的樣子進行比喻句的仿說練習――“秋天的雨把__色給了____，____像____”，這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。

第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現實生活中很難看到，如何能讓它出現在小學語文課堂呢？為此，我將創設一個情景，給學生準備各種各樣動物的頭套，并配合老師生動活潑的文字，將動物準備過冬的畫面演出來，使學生置身于文本創設的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學生再次帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這幅生動的畫面。

4、升華情感，拓展積累；

總結全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天?！焙⒆觽円呀浽趯W習中領略到了秋天獨特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。

本節課的作業設計中，我讓孩子們根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的創造可以進一步拓展延伸。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇十一

1.能夠進取地感受、理解作品所表現的對春天和生活的贊美之情，并用優美的歌聲加以表現。

2.感受莫扎特在人生最困苦之時，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表現對生命、春天渴望之情的精神。

二、過程與方法。

1.在不斷聆聽和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音樂要素，理解、表現歌曲的情感。

2.結合教師講解和自主演唱后的思考，關注作品的創作背景，更深刻理解作品的情感內涵。

三、知識與技能。

1.學習用流暢、躍動的聲音表現《渴望春天》的風格與意蘊。

2.明白68拍的指揮圖示，并劃拍輔助歌曲的學唱。

3.了解作曲家生平及貢獻。

教學重點：

在分析、理解的基礎上，準確表現歌曲《渴望春天》的風格與意蘊。

教學難點：

用平穩、連貫的氣息完整演唱歌曲的每一個樂句;準確演唱第三樂句的變化音。

教學過程：

一、準確學唱歌曲。

1。聆聽歌曲、感受音樂要素：

(1)第一次聆聽。

(2)第二次聆聽。

聆聽第一段歌詞：嘗試即興用動作表示歌曲各樂句的關聯與變化。

聆聽第二段歌詞：請學生隨樂句作呼吸練習(教師可讓學生左手持小紙片放在嘴前，以驗證他的氣息是否均勻、準確)。

教師在對學生的氣息做出明確的指導后，提示學生每一句開始前要像聞花香那樣做深呼吸(即胸腹聯合呼吸)，然后隨著音樂輕聲哼唱，如學生由于肺活量的問題不能堅持演唱整個樂句，教師應引導學生關注歌曲旋律的流動，這樣即使中間換氣了，聽起來依然感到比較連貫。

2。發聲練習：

用“u”母音演唱《渴望春天》第一樂句的旋律。

3。視唱歌曲旋律譜，分析、表現音樂特點。

4。指導學生劃68拍(合拍)的指揮圖示。

5。進行第二次視唱。

6。指導演唱難點樂句：

(1)第三樂句的變化音。

(2)指導學生練習第四樂句第二小節及第三小節的裝飾音的演唱。

二、藝術地歌唱。

1.教師：通常情景下，當旋律上行時應采用怎樣的力度變化?下行呢?

學生：上行時漸強、下行時漸弱。

2.請學生完整而準確地演唱歌曲旋律，要求用手劃出旋律線的起伏，并嘗試唱出力度的變化。

3.唱后可團體標注力度變化。

4.請學生自主演唱歌詞，并隨旋律的起伏表現出漸強、漸弱的力度變化。

5.知識拓展：這種漸強、漸弱的力度變化，是由于鋼琴這一樂器的不斷革新，而使這一風格在莫扎特所屬的維也納古典樂派時期得以構成和表現。

學生可能回答：他是借以童真的歌聲，表現著對生命之春的渴望。

7.學生討論后，教師要求學生帶著這些深刻的理解繼續感受優秀的演唱版本。

8.請學生討論哪些演唱方法能夠使歌曲更具孩童般的天真與期盼之感?

9.學生完整表現歌曲的情感意境。

三、小結。

以填空或提問的形式復習本節課的重點知識，要求在課后用正確的八六拍合拍圖式劃拍并準確背唱《渴望春天》第一段歌詞。

一、教學目標：

1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2、培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、進取的情感體驗。

3、讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化。

4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的歡樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。

二、教學重、難點。

1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心境。

2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。

三、課前準備：

播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品如：《春天在哪里》，創設情景，幫忙學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意。

四、教學過程：

(一)導入。

(在《春天在哪里》音樂聲中進入教室)。

師：剛才播放的這段音樂大家應當十分的熟悉，能告訴我它的歌名嗎?

生：《春天在哪里》。

師：這首歌表現了什么啊?春天的歌。此刻春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自我熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。

師：同學們表現的十分的好，在這短短的幾分鐘時光內就說出了這么多關于春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多么的熱愛。

師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談談你們在歌聲中感受到了什么?(運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒)。

生：我感受到了大自然……萬物復蘇等。

2、簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時光和非凡的音樂天賦。

師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創作。

師：關于他你們了解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關于莫扎特的資料，我們一齊來分享。

生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……。

師：同學們找了十分多的資料，此刻我們也初步的了解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。

3、復聽《渴望春天》。

師：下頭請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

a、歌曲的演唱形式：1、男聲合唱2、童聲合唱3、女聲合唱。

b、歌曲的情緒：1、熱烈激動2、明朗愉快3、低沉憂郁。

c、歌曲的拍號：1、342、683、38。

(六拍子是由兩個三拍子組成的)。

d、歌曲描述了什么樣的畫面?

(第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最終一題相互討論后回答)。

4、學唱歌曲。

師：同學們用自我的語言描繪出不一樣的畫面，那么不明白用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢?先聽教師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們必須也很想來學唱這首歌。

(1)師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自我認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。

師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。

(2)生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。

(3)學唱歌詞并且能有感情的演唱。

(增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。)。

5、課堂總結。

師：你看今日春光明媚，空氣清新，此刻真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么此刻就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復蘇的景象吧。

一、教學目標。

【情感態度與價值觀】樹立熱愛大自然、熱愛生活的意識。

【過程與方法】在進取參與下，有感情演唱《渴望春天》。

【知識與技能】體會68拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節和臨時變化音的作用。

二、教學重難點。

【重點】學唱《渴望春天》。

【難點】體會、感受68拍活潑、歡快的特點。

三、教學用具。

鋼琴、多媒體。

四、教學過程。

(一)新課導入。

1。組織教學。

學生跟隨音樂走進教室。

2。情境創設。

播放背景音樂——門德爾松《春之歌》并配以多副春景圖。

學生回答。

【過渡句】今日就讓我們走進春天，開始本節課的音樂旅程吧!

(二)初步感知。

1。閱讀歌詞，初步體會和感受歌詞的意境。

師：請同學們閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達了什么資料?

學生回答。(對春天的渴望，一種歡快、迫切的心境。)。

2。揭示歌曲。

師：我們來試著給這段歌詞配上旋律，我給大家兩段音樂，大家聽聽哪個更適合它，并說明理由。——播放《四季歌》(24)《渴望春天》(68)片段。

學生回答。

教師揭示答案：播放歌曲《渴望春天》。

3。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會對完美春天向往的心境。

(三)探究學習。

1。比較分析，解決難點。

(1)感受歌曲中的節拍與力度的關系。

教師設置問題：歌曲中的節拍是如何體現歡快的情緒的?

學生自由回答。

教師總結：音樂之所以會給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂的節拍決定的。歌曲《渴望春天》是68拍，68拍本身就具有活潑、歡快的特點，68拍涵義及力度關系。(涵義：以八分音符為一拍，每小節有六拍。力度關系：強、弱、弱、次強、弱、弱。)此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達出人們渴望春天的迫切心境。

(2)學生跟教師一齊做68拍劃拍練習。

(3)學生跟音樂一齊做68拍劃拍練習。

2。跟唱歌曲，回答問題。

(1)分析歌曲中(情緒、力度、速度、樂句)音樂要素。

(2)解決樂曲中的知識點(臨時變化音、弱起小節)。

教師示范第三樂句臨時變化音的特殊表情，學生體會臨時變化音的運用在那里所帶來的內斂、含蓄、節制的美妙效果。

師：每一句都從弱起開始，演唱時應怎樣處理?(注意強弱有致，輕巧地表現音樂的彈性和動力感。)。

(3)用正確的方法演唱。

教師范唱錯誤與正確兩種唱法，學生辨別。

教師引導：歌唱時微笑著歌唱，聲音要豎起來。

學生用整確的方法演唱。

(4)作者介紹，拓寬視野。

師：你們明白他是誰嗎?誰能向大家介紹這位音樂大師?(出示莫扎特畫像)。

教師補充：莫扎特寫這首歌曲的時候已經疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著一種簡便歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態度。就讓我們懷著對藝術家的崇敬和欽佩之情，來學唱這首歌曲吧。

(5)全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。

(四)加深體驗，合作展示。

1。用不一樣的演唱方式表現歌曲。

2。用自制打擊樂器為歌曲配伴奏。

(1)以小組為單位，用自制打擊樂器為歌曲配伴奏，加深對68拍的掌握。

(2)請配合默契、效果好的小組進行展示。

(五)課堂小結。

我們盼望春暖花開的季節，大自然賦予我們取之不盡的青春活力。我們更應當珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。期望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，經過你們的努力，你們定能唱響自我人生的“春之歌”!

五、板書設計。

68拍。

弱起小節。

臨時變化音。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇十二

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學，本單元選取的都是一些文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

《秋天》是現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

二、教學目標分析。

依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

知識目標：

1.積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

2.有感情地反復朗讀并背誦全詩。

能力目標：

1.結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

2.把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

情感目標：

培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

教學重點：

引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點：

揣摩詩歌的清麗意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

三、教法分析。

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！薄督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感?！?，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

1.誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。

3.比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的'認識。

四、學法分析。

1、學情分析。

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

2、說學法。

我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

五、說教學過程。

這節課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學。其中我把教學的重點突出在“誦秋”環節;在“品秋”環節中突破本課的教學難點。

(一)引秋(2分鐘)。

(背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節，更是洋溢著歡樂的季節)。

提及秋天，我們會自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質;秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色?，F代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。(出示課題)。

設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望;同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。

(二)誦秋(8分鐘)。

本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、學生聽朗讀錄音，劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

3、學生自讀與賽讀，體會詩歌的語言美，意境美，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

4、請學生找出自己喜歡的詩節朗讀。

設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

(三)品秋(20分鐘)。

在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的四個問題討論、質疑，探究全詩。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇十三

《懷念母親》這篇文章，筆觸簡練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于19xx年8月，山東省清平縣人，曾留學德國十年。著名東方學家，梵文學家，中國東方學的奠基人。是我所尊敬的人！

作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的`懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

本節課張老師采用“中心切入法”直接進入季羨林的內心世界。使學生的情緒馬上進入一種沉思憂傷的氛圍當中。通過朗讀引導學生理解文章，使學生受到感染和薰陶。

特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席?！甭撓瞪舷挛模寣W生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者曾經暗下決心，一旦大學畢業，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了?！耙粋€缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇十四

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

一、?教材分析?。

1、?課文所處的地位及作用。

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的。

1）?知識目標：

a、?領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、?理清本文的層次結構。

2）?能力目標：

a、?培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、?培養學生分析、綜合的能力。

3）?德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點。

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、?教學方法。

1、?根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、?采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、?本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感?！?，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、?學法指導。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、?教學程序。

第一課時。

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的能力。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。

教儀：課件?。

教學步驟：

這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地”?????。

d、標題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲。

與倫敦相比——無重霧????（響晴）??????｝???寶地。

與熱帶相比——無毒日????（溫晴）。

接著，提出問題引導學生研讀3——5節,并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……?；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）。

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情??標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

5、布置作業：

3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）。

六、二點補充：

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）。

2、板書設計：

老舍。

與北平比?????????????????城——曬、睡、躺。

——無毒日???????????????????水色——綠。

作者借景抒發了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇十五

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇十六

教學目標：

1、，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

教學重點：

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準備：

第一課時。

一、整體感知。

1、導入。

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間星期天；地點福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）。

c.福樓拜家的'星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

二、研讀與賞析。

1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現在一就；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學：第九自然段；他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇十七

《秋天》是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩分為三部分，第一小節為第一部分，總寫了秋天的特點。第2—6小節是課文的第二部分，詳細描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第7小節是課文的第三部分，寫作者在明麗的陽光下撿一片秋葉珍藏，表達了作者對秋天喜愛和留戀之情。全詩采用擬人化的手法，形象生動，易于朗讀、背誦。教學時，結合學生的生活積淀，體會秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進一步激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

讓學生走進秋天的一段視頻，一幅幅圖畫，實際體會秋天的迷人景色。

知識與技能：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：通過感受北方秋天景色的美麗，體會人們的'喜悅之情，激發學生熱愛生活的美好情感。

情感態度與價值觀：了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

教學重點：領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。

教學難點：通過誦讀感受詩歌的美。

1、導入。

用秋天的風景視頻導入，把學生直接帶入秋天。自然、貼切。

2、抓住動詞分析、感悟擬人修辭手法的能把虛的物寫實，能讓靜的物動起來。如“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風也有了可愛的個性，讓我們忍不住產生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力?！白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

3、秋實一節放手讓學生去自學。教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風一節的精講，已經教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法，“秋實”一節和感覺跟“秋風”一樣，所以放手讓學生實踐。

4、秋光這一部分的學習，讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，效果自不待言。

5、背誦。(在朗讀以及理解的基礎上背誦，使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。)。

6、作業布置：

我們閱讀的能力的提高，在于平時培養孩子善于搜集素材的能力，現在正值秋天，本課又學習了秋天，讓孩子課下搜集關于秋天的詩句，美詞名段，利用閱讀課品讀，交流，極大地增強了孩子的語文學習興趣。

本課是一首詩，學生感悟的是精煉的語言。語文的最終落腳點在寫作上，所以要在平時適量地布置一些動筆寫的作業，培養了孩子的寫作興趣，增強孩子的寫作能力。

6、板書：

板書緊緊抓住作者筆下秋天的景物，個個列出，看著板書就可以一部分一部分背下來，最終使學生體會到秋天的景色迷人和豐收喜人，中心明確。

秋天說課稿七年級必修（熱門18篇）篇十八

（1）教材簡析。

《秋天》是一首現代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節詩都相當于一幅美麗的圖畫。

（2）明確教學目標。

以讀代講，讓學生感受詩的意境美，培養學生熱愛自然的感情與情趣。

二、說教法。

詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現出來，所以這節課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。

三、說學法。

在教學中教給學生一些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的一些方法。

四、說教學程序。

1、教學思路與教學環節安排。

由讀導入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的高潮，這一點做的不夠很好。作業也是為了進一步品秋，讓學生對課文有進一步的思考。

2、說明教與學的雙邊活動安排。

教師引導，學生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學生在讀中悟，在悟中學，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

3、說明重點與難點的處理。

重難點放在了誦秋上，每一節詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。

4、說明采用哪些教學手段輔助教學。

簡單的多媒體課件，讓學生心中有數，更加明確我們課堂要做的事及步驟。

5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。

板書是對課文內容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來設計，讓學生明白，且印象深刻。

朗讀的課文以后講時，讓學生先讀，再做指導，這樣效果可能會更好些。

記住課堂一定要讓學生動起來。

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