教學計劃可以幫助教師科學合理地組織教學活動，提高教學效果，滿足學生的學習需求。如果你正在制定教學計劃，以下的范文可能會給你一些啟示和幫助。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇一

教材內容分析：

《壺蓋為什么會動》是一篇記敘文，是本冊第十個主題單元“動腦筋”里的自讀課文。故事講述少年瓦特在家里看到火爐上的水開了，壺蓋就會不住地跳動，他感到很好奇，進而進行探討，為后來發明蒸汽機做了鋪墊。課文共8個自然段，是按照發現問題--提出問題--追問--思考--研究--發明蒸汽機的順序記敘的。

本課是一篇獨立閱讀的課文，在要求學生在讀懂文意的同時，繼續練習獨立識字。

學生情況分析：

本單元的主題是“動腦筋”，學生們之前已經學習了《稱象》和《獅子和兔子》這兩篇主體課文，對“動腦筋”已經有了感性認識，希望通過閱讀這篇課文，學生們能感受少年瓦特善于觀察，勤于思考的好習慣，更好地激發學生學習的欲望，培養他們遇事多觀察、多思考，開動腦筋解決問題的能力。

教學目標：

1、認識7個生字詞，培養學生獨立識字的能力。

2、練習默讀課文，感受少年瓦特善于觀察、勤于思考的好習慣。

3、培養學生的閱讀能力，盡量讓學生自己讀懂文意。

教學重難點分析：

教學重點：瓦特小時候是如何愛動腦筋，愛提問題的。

教學難點：結合學生生活實踐經驗和課文內容理解動腦筋的含義。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、搜集有關科學家的資料。

教學過程：

一、談話激趣導入新課。

1、同學們，你知道世界上有哪些科學家嗎？

3、播放課件：瓦特發明蒸汽機的故事。

4、板書課題。教學生字“壺”

5、如果給題目加標點怎樣加？

二、初讀感知，認識生字。

1、自由讀課文，要求學生注意讀準生字的讀音。巡視自學情況，發現學生讀文中的困難，及時解決。

2、指導小組合作學習生字。

3、檢查學習情況，重點輔導學困生。

4、指名分節讀文，相機指導。

三、自主研讀，理解體味。

1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？

2、匯報交流，教師相機板書。

瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的？

出示第二段文字，指導朗讀并評議。

分角色讀對話，思考：瓦特和祖母對“水開了壺蓋就跳動”看法一樣嗎？

出示句子進行比較，理解“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”

指導學生評價讀文。

提問啟發：為什么用“終于”一詞？這說明什么？用“終于”一詞造句。

瓦特為什么能發明蒸汽機？（相機引導學生體會“動腦筋”。）。

你覺得瓦特是個什么樣的孩子？

瓦特經過不懈的努力終于發明了蒸汽機，你想對他說些什么呢？

3、鼓勵質疑，引導解惑。

你還有什么不懂的地方嗎？

四、總結歸納聯系實際拓展延伸。

1、從瓦特的故事里，你受到什么啟發？

2、介紹我校的小發明家張廣辰、朱迪同學的發明經歷。

3、生活中有沒有哪些現象，也引起你們的思考呢？

五、創新實踐。

想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。

仔細觀察。

善于動腦。

大膽想象。

動手試驗。

課堂練習。

1、你讀懂了什么？

2、你覺得瓦特是個什么樣的孩子？

作業安排。

想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。

附錄（教學資料及資源）。

瓦特（1736年1月19日-188月25日）是英國著名的發明家，是工業革命時期的重要人物。英國皇家學會會員和法蘭西科學院外籍院士。他對當時已出現的蒸汽機原始雛形作了一系列的重大改進，發明了單缸單動式和單缸雙動式蒸汽機，提高了蒸汽機的熱效率和運行可靠性，對當時社會生產力的發展作出了杰出貢獻。他改良了蒸汽機、發明了氣壓表、汽動錘。后人為了紀念他，將制中功率和輻射通量的計量單位稱為瓦特，常用符號“w”表示。他的芳名將永遠刻在人類的歷史上。

自問自答：

“一切為了學生的發展”是我們教學的根本出發點。課堂要體現發展性，多一些驚喜、多一些思索的空間，我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學《壺蓋為什么會動》這篇課文時，我認為引導學生經歷學習的過程并滲透學習方法是主要的，這樣學生才能更好的掌握課文內容，我的想法很對，學生通過學習掌握的不錯。學生也知道了瓦特如何積極動腦、發明創造的故事，同時也啟發了學生智慧的“金鑰匙”。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇二

1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、追問、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學重點。

1、認識七個生字，會寫九個生字。

2、理解課文，了解瓦特發明的全過程。

教學準備。

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關瓦特的資料，和其他發明家緦觀察現象，創造發明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導入。

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象，為佬會出現這樣的現象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現象。

二、新課。

（一）自學。

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內成員將生字從課文中拿出來，根據熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

（二）識字。

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。

（三）寫字。

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得最好的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優缺點。

（四）交流。

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

（1）學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。

（2）學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現過的這們的。

（3）學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發，話題沒有局限，可以選取其他發明家的故事，也可列舉生活中的小現象。

（五）練習。

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風吹的嗎？白云在天上飄，是風吹的。

（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母（）被（）（）蒸（）（）。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇三

“一切為了學生的發展。”是我們教學的根本出發點。課堂要體現發展性。多一些驚喜、多一些思索的空間、少留下一點遺憾。我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學《壺蓋為什么會動》這篇課文時，我認為有兩點做得較為成功：一、對教材的再創造。二、抓住生成資源，引導學生經歷學習的過程并及時滲透學習方法。這一課既是向學生講述瓦特如何積極動腦、發明創造的故事，同時也是啟發學生智慧的“金鑰匙”。

1、搭建交流資料的平臺，培養學生收集資料、篩選資料的能力。本節課用問題“你知道哪些科學家的故事？”為學生搭建了交流的平臺，達到資源共享，為今后學習收集和篩選資料打下基礎。

2、注重倡導“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了教學難點。同學提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現；經過討論解決問題，這是合作精神的體現。通過這節課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的.滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的.

3、《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

我在教學完全文后設計了這樣一個問題：“生活中有沒有哪些現象，也引起你們的思考呢？”學生的回答讓我欣喜，“清潔工人太辛苦了，我想發明自動吸紙機。”“鉛筆一摔就容易斷，要是能發明一種摔不斷的筆心就好了”。“蜘蛛人擦高樓外墻太危險，我想設計一種擦墻器。”……多么富有創意的想法，它閃爍著孩子們創新的火花!只要鼓勵學生大膽想象，科技創新教育就會取到潤物細無聲的效果。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇四

教材簡析：

本課主要講坐在爐子上的一壺水開了，瓦特卻沒有熟視無睹，而是思考、追問、聯想、研究、實驗，最后發明了蒸汽機。學了課文，讓學生認識到瓦特最值得稱道的是他不放過那些似乎理所當然的事情，而且能想象到更多的東西。

本課要求認字7個：壺、母、爐、啪、夠、產、蒸。寫字8個：瓦、母、爐、被、夠、產、吸、蒸。

教學目標：

1、認識生字7個，會正確書寫9個，逐步培養學生獨立識字的能力。

2、熟練地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。

3、使學生在理解課文內容的基礎上，留心觀察周圍的事物和現象，對不懂的問題，能動腦筋思考，尋求答案。

教學建議：

本課生字識讀和書寫比較簡單，除個別須指導外，應放手讓學生自主探究，合作學習，根據已掌握的識字方法，學生能很快掌握。

由于二年級的學生對瓦特很陌生，課前可以讓學生搜集瓦特的資料。對于課文的理解，教師應先讓學生在讀中自悟、自得，然后抓住重點段落，引領學生領悟課文的思想內涵。

拓展習題：

一、比一比，組成詞語。

被每（）爐（）吸（）。

破（）母（）護（）級（）。

二、選字填空。

稱秤。

1、媽媽去集市上（）了5斤水果。

2、叔叔要用（）稱菜。

在再。

1、小朋友（）操場上做早操。

2、媽媽讓我（）看一會兒電視。

相關資料：

瓦特（1736--1819）：英國蒸汽機發明家。生于格林諾克的一個工人家庭。由于受家庭影響，從小就熟悉一些機械制造的知識。18歲，他到倫敦一家鐘表店當學徒，利用業余時間刻苦學習，努力實踐，很快掌握了制造象限儀、羅盤和經緯儀等技術。1756年，他到格拉斯哥大學擔任教學儀器的修理工作，進一步熟悉當時比較先進的機械技術。瓦特在格拉斯哥大學修理儀器期間，對紐可門蒸汽機進行了深入研究，找出了它熱效率低的主要原因。經過試驗，成功地制造了蒸汽機。瓦特的蒸汽機大大提高了熱效率和工作可靠性，迅速被各個工業部門采用。

精品教案：

（一）教學準備：

字詞卡片、瓦特圖像。

教學過程：

一、談話導入。

交流搜集的科學家的資料。

介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業的發展。今天我們就來學習瓦特小時侯的故事《壺蓋為什么會動》。

板書課題。認識“壺”。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組內交流識字方法。

3、檢查識字效果。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的？壺蓋為什么會動？

2、小組討論。

3、全班匯報。

4、重點學習二、七自然段。（結合課文插圖，朗讀理解）。

6、學生討論后匯報。

7、小結：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大后取得比瓦特更大的成就。

四、辨析字形，指導書寫。

1、出示要求寫的字，認讀。

2、小組交流：怎樣記住這些字？哪些字最難寫？

3、全班交流。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、展示評議作業。

一、簡介瓦特，導入新課。

1、同學們你們查閱到有關瓦特的資料了嗎？哪位同學介紹一下？

2、小組內交流資料。

同學們了解了許多關于瓦特的知識，今天我們一起走近瓦特，關注他小時候的故事。板書課題：壺蓋為什么會動。

二、初讀課文，愉快識字。

1、請選擇輕聲或默讀的方式讀課文，遇到生字詞或自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、標出自己不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

3、把課文讀給同桌聽，相互正音，做到讀準字音，讀通句子。

4、檢查識字情況。

三、品讀課文，交流感悟。

1、指名讀課文，其他同學認真聽，思考課文講了一件什么事情？

2、在小組內讀課文，討論：瓦特是一個什么樣的人？你從哪里知道的？

3、小組匯報，教師歸納整理學生的意見。

4、根據學生意見，抓住以下幾點理解內容。

（1）瓦特總喜歡問個為什么。

（2）瓦特喜歡追根問底。

引導學生抓住第6自然段，理解瓦特沒有像其他孩子一樣問過以后就不管了，而是仔細觀察，尋找其中的奧秘。然后指導朗讀。

抓住重點句子“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”與“更多的水汽，就可以推動更重的東西。”比較其語氣的不同。

（3）瓦特能夠認真研究。

讀課文最后一段，明白了什么？

生：瓦特長大后還在研究這個問題。

瓦特終于發明了蒸汽機。

師：為什么用“終于”？引導學生用“終于”說一句話。

是啊，瓦特經過不斷努力終于發明了蒸汽機。你想對瓦特說什么？

四、讀說評議，體悟內化。

1、小組討論：瓦特能夠發明蒸汽機，最主要的原因是什么？

（1）善于觀察周圍事物。

（2）善于思考。

（3）不斷試驗。

（4）借鑒別人經驗。

……。

2、從這個故事中，你受到什么啟發？

五、拓展作業：

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、課下搜集科學家的故事或圖片，與小伙伴交流。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇五

《壺蓋為什么會動》是描述科學家瓦特小時候，如何細心觀察壺蓋為什么會動這一現象，并不斷思考研究這個問題的故事。他從小就有不放過理所當然的事情，透過現象追求本質的好習慣。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個環節，我問：瓦特在九歲時就發現了蒸汽現象，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發現。我看在眼里，急在心里：不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。我充滿期待地看著學生，可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發作時，一個聲音告誡我說：冷靜，冷靜，千萬不可動怒！怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學生說：這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！好！頓時，教室里爆發出一陣熱烈的掌聲，58個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：小時候呀，我特別喜歡觀察螞蟻我講了一個螞蟻搬家與下雨的關系的發現。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：啊，這么簡單呀。我也有。我也有。

看到學生的思路已被打開，說話欲望已被調動起來，我便趁熱打鐵：簡單吧？這樣的小發現，相信你們一定有許多，同桌說說。學生立即說開了，然后再進行全班交流。此時，學生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：

我發現蚯蚓有再生的能力,有一次。

很小的時候，我在玩水時發現天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣。

我發現螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的。

我發現了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現小小的彩虹。

我發現了寫好作文的秘訣。

【反思】。

課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？

我認為首先教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．不管風吹雨打，勝似閑庭信步，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟．因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到．我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發現是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發現來。因此，完全沒料到學生會出現思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：老師先來講講我童年時的發現吧。這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

當然，一個教師的教學機智并不是天生的'，它需要教師不斷地學習思考實踐，再學習思考實踐，長期堅持，循環往復，經過艱苦磨礪和用心領悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。

最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇六

教學準備：

字詞卡片、瓦特圖像。

教學過程：

一、談話導入。

交流搜集的科學家的資料。

介紹瓦特。(出示瓦特圖象)瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業的發展。今天我們就來學習瓦特小時侯的`故事《壺蓋為什么會動》。

板書課題。認識“壺”。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組內交流識字方法。

3、檢查識字效果。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?

2、小組討論。

3、全班匯報。

4、重點學習二、七自然段。(結合課文插圖，朗讀理解)。

6、學生討論后匯報。

7、小結：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大后取得比瓦特更大的成就。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇七

一、教學目標：

1.能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準“瓦、特、爐、半、祖、冒、鍋、更、試、驗”10個生字的音，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字，認識部首“火字旁”。學習音序查字法，在老師的指導下查到“沸、驗”。

2.能熟練地借助拼音朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

3.看圖展開想象，練習說話。

二、教學重點：

認識本課10個生字，認識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文，養成學生邊讀邊思考的習慣。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

三、教學準備：

蒸汽機工作的錄象、生字卡片、課后練習的圖片。

四、教學過程：

（一）激發興趣，引出課題。

1.（放蒸汽機工作的錄象）小朋友們，這是蒸汽機，是有英國科學家瓦特發明的。你們知道他是受到什么啟發發明蒸汽機的嗎？讓我們一起來讀讀這個故事。

3.指名、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，完成口頭填空。

瓦特是（）國的科學家，他做了許多（），終于發明了（）。

2.反饋。（個別、齊讀）。

3.學習生字：瓦、特、試、驗。

瓦：看清筆順，在同桌手上書空。

特：找朋友。

試驗：你可以換個詞來說嗎？

說明：口頭填空幫助學生記憶，同時，注意詞語的積累，豐富學生的詞匯量。在學生字時，要注意筆順，可讓學生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空，檢查的面就廣了。

4.齊讀填空。

5.男、女生分讀第一、第七節。

（三）再讀課文，理解內容。

2.交流。學習生字：爐、半、祖。

爐：學習“火字旁”，書空部首，想想還有哪些字也是“火字旁”的。（炒、燒、炸……）。

半：書空。

祖：找朋友。看清部首。

3.出示2個問句：

“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢？是什么東西在推動它呢？”

指導朗讀：讀出“好奇”的語氣。（指名讀、挑戰讀）。

4.分角色讀2-5小節。

5.瓦特心里有許多為什么？從那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自學第6節。

6.交流。學生字：冒、鍋、更。

冒：注意字形。

鍋：想想為什么是“金字旁”。

更：書空。

7.結合課后練習1（讀句子）。（自己選擇一句練一練）。

8.朗讀比賽：學生參與，學生擔任評委。

說明：選擇性地朗讀可以把學習的自主權交給學生自己，讓他們根據自己水平重點讀好一句話，直至能夠背誦。每個學生水平不一，要給予一定的'鼓勵，當然也要注意指導，讓學生自己評價，可以激發他們的興趣。

9.小朋友們，你喜歡瓦特嗎？為什么？

（四）說話練習。

人們看見鳥在天上飛，（怎么想），（怎么做）。

人們看見魚在水里游，（怎么想），（怎么做）。

2.瓦特在九歲時就發現了蒸汽現象，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！

3.交流。

說明：可以現在小組里交流，有困難的同學只要完成書后練習即可。

（五），學寫字。

1.學習音序查字法（以“更”為例，先在“音節索引”中找到大寫字母g，在找到音節geng。再在“字典正文”中，利用提供的頁碼，就會找到你要查的字了。）。

2.練習查到“沸、驗”。（比賽）。

3.描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）。

說明：剛開始學習音序查字法，一定要給具體的方法指導，然后是學生練習。在學期間，可經常開展比賽，目的是激發學生的興趣。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇八

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇九

教學目標：

1.選用自己喜歡的方法，認識7個生字，會寫9個生字。并能熟練地進行組詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學重點：

1、認識7個生字，會寫9個生字。

2、理解課文，了解瓦特發明的全過程。

教學難點：將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學流程：

一、導入展示：用灑精爐，燒開帶蓋小水壺的水，結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象？為什么會出現這樣的現象？在2前，一個叫瓦特的孩子就探究過這個現象。

二、自學。

1、自讀課文。默讀，用自己喜歡的方法識字。

2、糾正讀音。

3、成果互檢：同桌或小組內成員考一考，練一練。

三、識字。

1、出示生字，同桌互考。

2、擴詞，小組練習。

四、寫字。

1、分類。

2、書寫。

3、評價。

五、交流。

1、自讀課文。說說讀懂了什么？

2、小組學習。

3、匯報交流。談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇十

一、教學目標：

1.能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準“瓦、特、爐、半、祖、冒、鍋、更、試、驗”10個生字的音，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字，認識部首“火字旁”。學習音序查字法，在老師的指導下查到“沸、驗”。

2.能熟練地借助拼音朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

3.看圖展開想象，練習說話。

二、教學重點：

認識本課10個生字，認識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文，養成學生邊讀邊思考的習慣。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

三、教學準備：

蒸汽機工作的錄象、生字卡片、課后練習的圖片。

四、教學過程：

（一）激發興趣，引出課題。

1.（放蒸汽機工作的錄象）小朋友們，這是蒸汽機，是有英國科學家瓦特發明的。你們知道他是受到什么啟發發明蒸汽機的嗎？讓我們一起來讀讀這個故事。

3.指名、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，完成口頭填空。

瓦特是國的科學家，他做了許多（），終于發明了（）。

2.反饋。（個別、齊讀）。

3.學習生字：瓦、特、試、驗。

瓦：看清筆順，在同桌手上書空。

特：找朋友。

試驗：你可以換個詞來說嗎？

說明：口頭填空幫助學生記憶，同時，注意詞語的積累，豐富學生的詞匯量。在學生字時，要注意筆順，可讓學生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空，檢查的面就廣了。

4.齊讀填空。

5.男、女生分讀第一、第七節。

（三）再讀課文，理解內容。

2.交流。學習生字：爐、半、祖。

爐：學習“火字旁”，書空部首，想想還有哪些字也是“火字旁”的。（炒、燒、炸……）。

半：書空。

祖：找朋友。看清部首。

3.出示2個問句：

“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢？是什么東西在推動它呢？”

指導朗讀：讀出“好奇”的語氣。（指名讀、挑戰讀）。

4.分角色讀2-5小節。

5.瓦特心里有許多為什么？從那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自學第6節。

6.交流。學生字：冒、鍋、更。

冒：注意字形。

鍋：想想為什么是“金字旁”。

更：書空。

7.結合課后練習1（讀句子）。（自己選擇一句練一練）。

8.朗讀比賽：學生參與，學生擔任評委。

說明：選擇性地朗讀可以把學習的自主權交給學生自己，讓他們根據自己水平重點讀好一句話，直至能夠背誦。每個學生水平不一，要給予一定的鼓勵，當然也要注意指導，讓學生自己評價，可以激發他們的興趣。

9.小朋友們，你喜歡瓦特嗎？為什么？

（四）說話練習。

人們看見鳥在天上飛，（怎么想），（怎么做）。

人們看見魚在水里游，（怎么想），（怎么做）。

2.瓦特在九歲時就發現了蒸汽現象，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！

3.交流。

說明：可以現在小組里交流，有困難的同學只要完成書后練習即可。

（五）查字典，學寫字。

1.學習音序查字法（以“更”為例，先在“音節索引”中找到大寫字母g，在找到音節geng。再在“字典正文”中，利用提供的頁碼，就會找到你要查的字了。）。

2.練習查到“沸、驗”。（查字典比賽）。

3.描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）。

說明：剛開始學習音序查字法，一定要給具體的方法指導，然后是學生練習。在學查字典期間，可經常開展查字典比賽，目的是激發學生查字典的興趣。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇十一

教學目標：

1、能借助拼音認讀并識記“英、位、科、半、祖、奶、推、定”8個生字；能在語言環境中理解并積累“英國、一位、科學家、祖母、奶奶、一定、推動”等生字組成的詞語；能在老師指導下正確書空“位”的筆順。

2、能在老師的指導下根據提示初步學習用音序查字法查字典，能在字典中準確查找“英”、“位”、“科”。

3、能熟練地借助拼音正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字；能在老師指導下嘗試讀出瓦特和祖母對話時一問一答的不同語氣。

4、通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

教學重點、難點：

1、正確讀文，認識本課8個生字；學習用音序查字法查找生字。

2、大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

教學準備：

多媒體教學課件、田字格卡紙、新華字典等。

教學過程：

一、媒體導入，揭示課題。

1、媒體出示“壺蓋跳動”的畫面：看屏幕，小朋友你看到了什么？誰能用“什么怎么樣？”的句式說一說。（學生交流）說明：通過播放flash，以直觀的的畫面出示了壺蓋跳動這個現象，激發學生興趣，培養學生認真觀察的習慣，并要求學生用“什么怎么樣？”的句式說一說，規范學生的表達。

2、出示句子：爐子上的一壺水開了，壺蓋啪啪地響，不住地往上跳動。（學生借助拼音讀句子；理解“不住地”）。

3、個別讀，齊讀。

4、過渡：有個小朋友也看到了這一個現象，就產生了一個問題：（媒體出示）壺蓋為什么會動？（指名讀）。

5、揭題：這就是我們今天要學的課題，注意，當作為課題時，小問號就不見了，因為課題上一般是不加標點的。（補全課題）完整讀題。（指名讀，齊讀）。

說明：這是一個學生從沒有接觸過的知識點，在此，通過問題到課題的轉化，適當滲透，幫助初步理解課題上一般是不加標點的。

二、初讀課文，整體感知。

1、媒體出示要求，學生根據要求讀課文；

（1）借助拼音把課文讀正確，不加字，不漏字，不改字。

2、交流：“壺蓋為什么會動？”這個問題是誰提出的？（出示圖片：瓦特）。

三、深入學習，理解內容。

學習課文第1節。

過渡：瓦特是誰呀？讀讀這段話。

1、媒體出示第一節（男生讀，女生讀，齊讀。）。

2、學習生字：英、位、科（學習音序查字法）。

3、模仿第一節，用上“一位”來介紹一下你知道的科學家。

4、齊讀第一節。說明：課文的第一節雖然只有短短的一句話，但卻有3個生字需要學生學習。由于查字典仍是本單元的訓練重點，本課又是音序查字法的第一課。為了不使學生由于學習查字典而割裂對文本的整體閱讀，在此，把生字教學與音序查字法的學習相結合，采用小集中的方法進行生字教學，生字教學緊扣第一小節的學習，真正落實“閱讀中識字”這一原則。

學習課文2——5節。

1、自讀課文的第二小節，思考：瓦特看到了什么現象？媒體出示第二節。個別讀，齊讀。

2、交流：瓦特小時候看見了什么有趣的現象？（板書：看見）。齊讀第1、2句話。

3、學習第2節，理解：好奇；學習：祖、奶。

4、自讀課文的2、3、4、5小節，找找瓦特和祖母說的話。

5、出示：瓦特和祖母說的話。指導朗讀。

6、分角色讀一讀2——5小節。說明：2——5小節的朗讀是基于理解的基礎上，在學生理解了內容的基礎上進行朗讀訓練，學生能更好地讀出自己的感受，起到事倍功半的效果。

學習第6節。

1、自讀第6小節，完成填空。

2、交流并了解這小節中4句句子的意思。

3、齊讀第6節。

學習第7節。

1、出示第7節，理解：終于。

2、指導朗讀。

四、總結明理，首尾呼應。

1、瓦特之所以能成為有名的科學家，和他小時候的故事有什么關系？學生討論，交流。

2、用一句話來說一說瓦特是怎么樣的人？

3、總結。

板書設計：

看見看了半天問。

瓦特像。

小時候仔細地看看見想又想。

善于觀察勤于思考勇于實踐。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇十二

教學目標?1、能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準8個生字的音，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字。學習音序查字法，在老師的指導下查到“沸、驗”。

2、能熟練地借助拼音朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

3、看圖展開想象，練習說話。

教學重點和難點?認識本課8個生字，認識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文，養成學生邊讀邊思考的習慣。通過閱讀大致了解課文內容，知道瓦特發明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

教學媒體?生字，課文課件。

課前學生準備?課前預習（讀讀課文、圈出生字）。

教學流程?（一）?激發興趣，引出課題。

1.?（放蒸汽機工作的錄象）小朋友們，這是蒸汽機，是有英國科學家瓦特發明的。你們知道他是受到什么啟發發明蒸汽機的嗎？讓我們一起來讀讀這個故事。

3.?指名、齊讀課題。

（二）?初讀課文，整體感知。

1.?輕聲讀課文，完成口頭填空。

瓦特是（??）國的科學家，他做了許多（?????），終于發明了（???????）。

2.?反饋。（個別、齊讀）。

3.?學習生字：瓦、特、試、驗。

瓦：看清筆順，在同桌手上書空。

特：找朋友。

試驗：你可以換個詞來說嗎？

說明：口頭填空幫助學生記憶，同時，注意詞語的積累，豐富學生的詞匯量。在學生字時，要注意筆順，可讓學生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空，檢查的面就廣了。

4.?齊讀填空。

5.?男、女生分讀第一、第七節。

（三）?再讀課文，理解內容。

2.?交流。學習生字：爐、半、祖。

爐：學習“火字旁”，書空部首，想想還有哪些字也是“火字旁”的。（炒、燒、炸……）。

半：書空。

祖：找朋友。看清部首。

3.?出示2個問句：

“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢？是什么東西在推動它呢？”

指導朗讀：讀出“好奇”的語氣。（指名讀、挑戰讀）。

4.?分角色讀2-5小節。

5.?瓦特心里有許多為什么？從那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自學第6節。

6.?交流。學生字：冒、鍋、更。

冒：注意字形。

鍋：想想為什么是“金字旁”。

更：書空。

7.?結合課后練習1（讀句子）。（自己選擇一句練一練）。

8.?朗讀比賽：學生參與，學生擔任評委。

說明：選擇性地朗讀可以把學習的自主權交給學生自己，讓他們根據自己水平重點讀好一句話，直至能夠背誦。每個學生水平不一，要給予一定的鼓勵，當然也要注意指導，讓學生自己評價，可以激發他們的興趣。

9.?小朋友們，你喜歡瓦特嗎？為什么？

（四）?說話練習。

人們看見鳥在天上飛，?????????????（怎么想），?????????????（怎么做）。

人們看見魚在水里游，?????????????（怎么想），?????????????（怎么做）。

2.?瓦特在九歲時就發現了蒸汽現象，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！

3.?交流。

說明：可以現在小組里交流，有困難的同學只要完成書后練習即可。

（五）?查字典，學寫字。

1.?學習音序查字法（以“更”為例，先在“音節索引”中找到大寫字母g，在找到音節geng。再在“字典正文”中，利用提供的頁碼，就會找到你要查的字了。）。

2.?練習查到“沸、驗”。（查字典比賽）。

3.?描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）。

說明：剛開始學習音序查字法，一定要給具體的方法指導，然后是學生練習。在學查字典期間，可經常開展查字典比賽，目的是激發學生查字典的興趣。

教學效果反饋?課文的第一和第七小節向我們介紹了瓦特的一些基本情況，讓孩子對瓦特有了一些初步的認識，內容是較為淺顯易懂的。我讓學生在整體感知課文后，就試著完成口頭填空：瓦特是-------------------，他發明了------------。把這兩小節的內容涵蓋在里面，學生很快就熟悉了這兩小節，再通過朗讀來進一步加深印象。

課文重點我讓學生輕聲朗讀，自己找找瓦特看到了什么，說了什么。邊讀邊思，教會學生一種閱讀的方法。帶著問題去讀，幫助學生理解課文。

課文中的說話練習也是有坡度的。先從看圖說話開始，讓學生仔細觀察圖片，用“人們看見鳥在天上飛，?????????????（怎么想），?????????????（怎么做）。人們看見魚在水里游，?????????????（怎么想），?????????????（怎么做）。”的句式說一說。這既是一種說話訓練，也是告訴學生要有一雙善于發現的眼睛。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇十三

1.選用自己喜歡的方法，認識7個生字，會寫9個生字。并能熟練地進行組詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、聯想，甚至實驗的好習慣。

1、認識7個生字，會寫9個生字。

2、理解課文，了解瓦特發明的全過程。

：將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、聯想，甚至實驗的好習慣。

用灑精爐，燒開帶蓋小水壺的水，結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象？為什么會出現這樣的現象？在200年前，一個叫瓦特的孩子就探究過這個現象。

1、自讀課文。默讀，用自己喜歡的方法識字。

2、糾正讀音。

3、成果互檢：同桌或小組內成員考一考，練一練。

1、出示生字，同桌互考。

2、擴詞，小組練習。

1、分類。

2、書寫。

3、評價。

1、自讀課文。說說讀懂了什么？

2、小組學習。

3、匯報交流。談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發。資料提供者：

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇十四

1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、追問、聯想，甚至實驗的好習慣。

認識七個生字，會寫九個生字。

理解課文，了解瓦特發明的全過程。

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關瓦特的資料，和其他發明家緦觀察現象，創造發明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導入。

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象，為佬會出現這樣的現象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現象。

二、新課。

(一)自學。

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內成員將生字從課文中拿出來，根據熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)識字。

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。

(三)寫字。

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優缺點。

(四)交流。

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。

(2)學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現過的這們的。

(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發，話題沒有局限，可以選取其他發明家的故事，也可列舉生活中的小現象。

(五)練習。

1、讀一讀。

(1)白云在天上飄，不是風吹的嗎?白云在天上飄，是風吹的。

(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母()()被()()蒸()()。

3、讀一讀，《比畫風》書p40。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇十五

通過觀察、體驗、感受、了解哪些線條表現出動感、感悟線的表現力，培養學生線造型能力和創造力。

2、隱性內容與目標。

引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。

通過欣賞活動，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線造型活動的興趣。

二、教學重點與難點。

重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用線條表現動感。

難點：線的'動感的表現及疏密的組織。

三、學習材料。

圖畫紙或彩色卡紙，水彩筆，絲帶等。

（一）初步感受曲線的動感。

1、播放藝術帶操視頻，學生隨運動員一起舞動絲帶。

2、學生在紙上用絲帶擺曲線，看誰擺得多，小組比賽討論。

3、教師舞絲帶，學生比賽把絲帶舞動形成的曲線記錄在紙上，看誰畫得多。

（二）引導學生欣賞生活中的曲線。

1．提問：同學們在生活中還見到過哪些曲線？（學生回答）。

2．出示圖片，引導學生欣賞。

（1）、煙花。

（2）、車流。

（3）、水波紋。

（4）．曲線造型的沙發和帽子。

（三）欣賞藝術作品中的曲線，引導學生分析線條排列組織。

1、敦煌壁畫飛天。

2、凡高作品《星空》。

3、小朋友作品。

（四）小結：通常曲線給人運動的感覺，我們在畫面上用很多曲線，有規律有秩序的排列能夠表現出動感。（板書：會動的線條）。

（五）考一考：教師在黑板上畫一朵靜止的花，誰能讓花動起來？（請幾名學生在黑板上畫）。

（六）引導學生思考：是不是只有曲線能表現動感？還有那些線能表現動感？

出示圖片，引導學生觀察發現。（斜線，長短不一的直線，折線）。

小結：通常曲線會給人運動的感覺，但是以一定形式排列的直線也能給人動感。

（七）學生動手實踐。

1、分組討論表現主題，小組成員分工。

2、分組創作，教師輔導并適當參與創作。

（八）評價、總結。

1．學生展示作品，教師和學生共同評價。

2.教師總結談話:今天這節課我們發現線條多么有趣！只要同學們認真觀察，用心體會，我們一定能用線條描繪出更美的圖畫！

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇十六

1.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發生的現象要勤于開動腦筋，積極思考。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課3個生字。

二、教學重、難點。

1.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發生的現象要勤于開動腦筋，積極思考。

2.認識3個生字。

三、教學準備。

1.教師準備圖片。

2.布置學生課前搜集瓦特的有關資料。

四、教學過程。

(一)導入。

1.出示瓦特圖片，師生交流搜集到的有關這位科學家的資料，從而引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

(二)初讀感知。

1.自讀課前提示，明確閱讀要求。

2.借助拼音自讀課文，讀準字音，于東生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。

3.同桌互讀課文，注意讀出人物對話時的語氣。

4.知名度文，匯報自己從故事中讀懂了什么。

(三)圍繞重點，討論交流。

1.指名讀第2自然段，思考：瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?(指導朗讀，讀出“好奇”的語氣。)。

2.奶奶的回答讓瓦特得到最終的答案了嗎?他又是怎么做的呢?學生自由讀文，思考匯報。

3.瓦特通過仔細觀察發現壺蓋會動的原因，從中你能感受到它是一個怎樣的孩子?

(學生交流，教師引導：他是一個愛觀察、愛思考的孩子。)。

4.自由讀第7自然段，小組討論：瓦特為什么能發明出蒸汽機?并匯報交流。

5.小結：正是由于它能留心觀察身邊的事物，并認真地研究，所以他才能發明蒸汽機，也正是因為他的刻苦鉆研，堅持不懈，所以他才能成為世界的科學家。

(四)拓展延伸。

1.生活中，你還發現過哪些不被人注意的現象呢?

2.學習了這篇課文，你受到了什么啟發?今后該怎么做呢?

(五)檢查識字。

1.對照字表，畫出課文中生字所在的詞語，自由讀一讀。

2.出示本課生字，小組內認讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3.交流識字方法，肯定各種識字方法。

(六)教學總結。

總結學習收獲。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇十七

1.知識目標：通過觀察、體驗、感受了解哪些線條能表現出動感。學生能運用這些線條表現動感。

2.技能目標：掌握用線條表現動感的線造型能力。

3.情感目標：通過本次教學活動培養學生對線條造型的興趣，訓練學生的觀察能力。

通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現動感。

線的動感的表現及疏密的組合。

一、激趣導入。

1.情境創設，欣賞導入。

師：同學們，在我們的美術課里可以說已經認識了許多各種各樣富有變化的線條對吧，而且我們還能用這些線條來描繪不同的畫面。今天老師就帶來了兩幅用線條表現的畫，你們想看嗎？讓我們一起來看。（教師出示兩幅范畫。）。

師：你發現第一幅畫在動。你是怎么看出它在動的？

生：柳條被風吹動了。（像我們學過的什么線？）曲線。

生：還有樹干、大地都用到曲線。

2.師：第一幅畫你感覺柳樹在動，第二幅畫沒有動，是因為你發現第一幅圖中大量運用了曲線而第二幅畫都是直線。謝謝你的精彩回答。大家同意她的說法嗎？看來同學們都有著同樣的感受！

小結：通過這兩幅畫的對比讓我們發現，畫面中曲線的運用能表現出動的感覺。

3.揭示課題。

師：那么接下來就讓我們一起來認識更多的會動的線條。課題——會動的線條。

二、探索嘗試。

1.初步探究。

師：現在老師這啊還有三幅圖片，圖中的向日葵、氣球和船都是靜止不動的。想想你能讓他們動起來嗎？可以選擇你最喜歡的'一樣，大膽嘗試讓它動起來。請拿出你們的筆，做好準備。

生：嘗試在紙上畫線條。

師：我們該如何利用會動的線條呢？應該把它們畫在哪里呢？

2.教師示范。

師：看著你們在這么短的時間里能用會動的線條讓這些靜止的畫面都動了起來，老師也想動筆試一試了，猜一猜我會讓什么動起來呢？請看大屏幕。

小結：原來我是讓船動了起來，而且我用的曲線還和同學們的不一樣。你們說會動的線條是不是很有意思呢？老師希望同學們能夠更大膽、更夸張的運用會動的線條，讓一個個靜止的畫面都動起來。

三、點撥講評。

生：欣賞圖片。

師：來看看老師收集的這些圖片，找找看，會動的線條藏在哪里？它給了你什么感受？

生：我在過山車的軌道上發現了會動的線條，我感覺它在動。

生：我發現海浪上有會動的線條，我感覺海浪很大。

你真是有一雙善于發現的眼睛，謝謝你。

2.藝術欣賞。

師：我們能夠找出這么多會動的線條，藝術家們也發現了它們，而且藝術家們還會借助這些會動的線條來表達自己對于動態的感受。不如我們一起去欣賞藝術家們的作品，看看他們是怎樣把動感的線條表現到靜態的作品中去的。

（1）課件展示飛天圖。

生：天上的云。

生：人物的裙擺和飄帶。

小結：這幅飛天圖里藝術家在飄舞的衣裙上、飛舞的彩帶上，甚至是仙人們整個舞動的姿態上都運用了舒展而飄逸的曲線表現的所以讓我們感覺畫里的人物在飛翔。

（2）課件展示幾米插畫。

師：接下來看看這幅畫。會動的線條用在哪里？帶給你什么感覺？

小結：這張畫里的風可真大呀！樹都被大風吹彎了腰。畫中藝術家在樹枝上巧妙的用了粗細不同，長短不一的曲線這樣自然的變化多么富有節奏，更增強了畫面的動感。

（3）課件展示黃河逆流。

師：你在水里發現了。這幅畫也是馬遠畫的水，那這幅畫里有沒有會動的線條呢？

生：有，也是在水里。

師：這兩幅畫中的曲線給你的感覺相同嗎？為什么？

生：不同，左邊的這幅畫我感覺水流的很緩慢，因為畫中的曲線起伏很小。右邊這幅畫我感覺水流得很急很快，還卷起了很大的浪，因為畫中的曲線起伏要大一些。

師：你真是太了不起來，分析得這么有條理。

小結：這一次會動的線條躲進了浪花里，畫中的曲線運用層層疊疊，且起伏變化大而明顯讓我們充分感受到黃河水那洶涌磅礴的氣勢。

師：通過對這三幅畫的欣賞，你們覺得藝術家們厲不厲害？我們所認識的這些會動的線條在藝術家們富有變化的描繪下，讓每一個畫面都生動、美妙，同時也讓我們享受到了藝術的魅力。變化的描繪下，讓每一個畫面都動了起來同時也讓我們享受到了美。

四、創造表現。

1.作業情景創設。

師：瞧，風姑娘唱歌了。想想，當風姑娘走過的地方會發生什么變化呢？快看大屏幕！（播放課件，天空、大地、海洋視頻）。

師：當風吹過天空，云彩會隨風涌動；

當風吹過大地，花草樹木會隨風搖曳；

當風吹過大海，海面會涌起陣陣浪花。

同學們，就請你們運用這些會動的線條畫出風姑娘留下的痕跡。

2.作業要求：

（1）發揮想象，大膽創作；

（2）利用不同的線條讓畫中的一切都動起來；

請各小組組長上來，一、二組來畫天空的部分，三、四組畫陸地的部分，最后海洋的部分由五、六組來完成。

3.教師巡回輔導。

五、欣賞評價。

師：同學們點評的都很到位，看來同學們都學會了用不同的線條來表達有動感的畫面，而且想象力豐富。

六、拓展提升。

師：今天，我們一起感受了會動的線條，并且使用這些會動的線條畫出一幅幅動感十足的畫面。同學們你們知道嗎？除了用這些線條畫畫以外，我們還可以在很多地方看到他們調皮的身影。來看大屏幕。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇十八

1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、追問、聯想，甚至實驗的好習慣。

認識七個生字，會寫九個生字。

理解課文，了解瓦特發明的全過程。

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關瓦特的資料，和其他發明家緦觀察現象，創造發明的。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象，為佬會出現這樣的現象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現象。

（一）自學。

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內成員將生字從課文中拿出來，根據熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

（二）識字。

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。

（三）寫字。

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優缺點。

（四）交流。

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

（1）學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的學知識與原理，求解釋。

（2）學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的`孩子可能從中聯想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現過的這們的。

（3）學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發，話題沒有局限，可以選取其他發明家的故事，也可列舉生活中的小現象。

（五）練習。

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風吹的嗎？白云在天上飄，是風吹的。

（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母（）（）被（）（）蒸（）（）。

3、讀一讀，《比畫風》書p40。

壺蓋為會動教學設計大全（19篇）篇十九

教學目標：

1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、追問、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學重點：

認識七個生字，會寫九個生字。

教學難點：

理解課文，了解瓦特發明的全過程。

教學準備：

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關瓦特的資料，和其他發明家緦觀察現象，創造發明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導入。

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象，為佬會出現這樣的現象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現象。

二、新課。

(一)自學。

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內成員將生字從課文中拿出來，根據熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)識字。

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。

(三)寫字。

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優缺點。

(四)交流。

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。

(2)學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現過的這們的。

(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發，話題沒有局限，可以選取其他發明家的故事，也可列舉生活中的小現象。

(五)練習。

1、讀一讀。

(1)白云在天上飄，不是風吹的嗎?白云在天上飄，是風吹的。

(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母被蒸。

3、讀一讀，《比畫風》書p40。