優(yōu)秀作文是在文字表達(dá)上有獨(dú)特風(fēng)格和美感的表現(xiàn)，它能夠給人一種愉悅的閱讀體驗(yàn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的案例，希望對(duì)大家的寫(xiě)作能夠有所幫助。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇一

破題：“求素”是一個(gè)大題，“求”為尋求，“索”為探索。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求素”，面對(duì)這樣一個(gè)大題，可用“化大為小”法，截取人生的某一橫斷面，選取自己最熟悉的、感觸最深的、發(fā)生在自己身邊的事來(lái)寫(xiě)。這樣，就可擺脫無(wú)法取材難于下筆的困惑境地。具體做法是，化小寫(xiě)作的題材和范圍。如：在正題“求索”下加副題“美好的童年”，寫(xiě)童年時(shí)代的求索;加副題“深山探寶記”，寫(xiě)向大自然的求索;加副題“圖書(shū)館中的快樂(lè)”，寫(xiě)在浩瀚學(xué)海中的求索。化大為小，從小入手，從小寫(xiě)起，這樣思路就容易展開(kāi)了。

例二：題目：機(jī)遇。

破題：有些作文題，由于概念抽象，讓人難以把握和駕馭，“機(jī)遇”一題就是這樣一個(gè)題目。怎樣寫(xiě)好這類(lèi)題目呢?用“化抽象為具體”法，可自然啟開(kāi)思路。

人實(shí)際就生活在機(jī)遇中，然而，機(jī)遇不是坐而待等唾手可得的，要靠自己去尋求、爭(zhēng)取、把握。故而應(yīng)立足于自身的經(jīng)歷，從眾多復(fù)雜的具體事物中，去開(kāi)掘表現(xiàn)主題的礦藏。

比如，在火車(chē)上，偶遇一書(shū)法家指點(diǎn)迷津，使自己的書(shū)法技藝得到提高是機(jī)遇;由于經(jīng)常出入書(shū)店，偶遇簽名售書(shū)的作家面授機(jī)宜，從而使自己愛(ài)上了寫(xiě)作，也是機(jī)遇。推而廣之，偶遇一人，偶做一事，偶觸一物，使自身思想上有所悟、有所感、有所振，從而使自己的生活又掀起了新篇章的一切有關(guān)內(nèi)容，都是寫(xiě)機(jī)遇的好材料。

例三：題目：收獲。

破題：有的文題，初看貌似簡(jiǎn)單平實(shí)，破題立意不算太難，但一經(jīng)推敲，方感頭緒繁多，不易理清。要把握文題，選好角度，寫(xiě)出精要，尚需細(xì)細(xì)斟酌。

“收獲”一題，概念內(nèi)涵較為豐富，可以說(shuō)是持之以恒的成功，也可以說(shuō)是鍥而不舍默默耕耘的結(jié)果，有一分辛勞，便有一分收獲。然而如果按照不分巨細(xì)兼而有之的立意行文，只能形成材料的堆砌和存儲(chǔ)，達(dá)不到以文達(dá)意、以文傳情的目的。這里，就要用“化紛繁為單一”法。

所謂“化紛繁為單一”，意為從條件分析入手，于紛繁籠統(tǒng)中理出淺顯易寫(xiě)的單一內(nèi)容，內(nèi)容單一了，主題也就易于把握和體現(xiàn)了。

收獲是多方面多角度的。但無(wú)論何種收獲，第一次總是最令人難忘的，所以“第一次”是寫(xiě)收獲較易把握的單一內(nèi)容。

如第一次登山。望著群峰壁立高聳的山巔，望著突兀峻險(xiǎn)無(wú)可攀附的重重巨石，真可謂望山興嘆，不寒而栗了。但當(dāng)流盡了無(wú)數(shù)驚嚇的汗水，帶著數(shù)不清的累累傷痕，最后終于頭頂藍(lán)天，把巍巍大山踩在腳下，這時(shí)既領(lǐng)略了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的壯美景色，又悟出了“有志者事競(jìng)成”的人生哲理。如此下筆，文章就好寫(xiě)了。

所以，你可以這樣做。每次寫(xiě)作文，都想想如何化大為小，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)。如此努力一番，再加上老師適當(dāng)指點(diǎn)，一定可以掌握破題的方法。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇二

使用這種方法應(yīng)注意：

1、抒情要有真情實(shí)感，不要無(wú)病呻吟。

2、抒情要與全文的感情基調(diào)一致，與文章的情景吻合。

3、擬人、比喻、反復(fù)修辭皆可作為抒情的手段，可以在開(kāi)篇中恰當(dāng)運(yùn)用。

例文：

冬夜。

冬天的夜晚，大街顯得冷清而美麗。一排排的路燈，像一串串耀眼的珍珠項(xiàng)鏈;白塏塏的雪地在路燈下閃閃發(fā)亮，散發(fā)出柔和的`光。

我愛(ài)星星。

每當(dāng)夜幕降臨，那深藍(lán)的帷幕上綴滿了一顆顆閃閃發(fā)光的“寶石”，像一雙雙智慧的眼睛，不停的閃動(dòng)，那就是月亮媽媽的無(wú)數(shù)的孩子——滿天的星星。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇三

觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于寫(xiě)景作文，離開(kāi)了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是絕對(duì)寫(xiě)不好的。

觀察必須確立好立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無(wú)論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了。

2.抓住特征。

寫(xiě)景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

3.要層次分明。

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景文章有如下幾種順序。

1.空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。

2.時(shí)間順序。可按季節(jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化(春夏秋冬早午晚)。

3.地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也稱(chēng)移步換景，或參觀、游覽順序。

4.要?jiǎng)屿o結(jié)合。

所謂動(dòng)靜結(jié)合，就是指描寫(xiě)景色時(shí)，不僅要寫(xiě)出景色的'靜態(tài)，而且要寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來(lái)，才能使讀者的印象更深刻。

5.要抒發(fā)感情。

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫(xiě)景要寫(xiě)自己熱愛(ài)的景色，表達(dá)一定的主題思想，要表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)，這就是借景抒情。

6.要文辭優(yōu)美。

自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們?cè)趯?xiě)景色時(shí)，一定要文辭優(yōu)美，語(yǔ)氣生動(dòng)形象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。這樣，文章才會(huì)給讀者以美的享受。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇四

1.寫(xiě)生法：學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),要從寫(xiě)生素描學(xué)起;學(xué)習(xí)書(shū)法要從描紅臨帖練起;學(xué)習(xí)狀物也需從寫(xiě)生素描練起。

我們作文時(shí),如果能把看到的物品用文字描繪出來(lái),讀者看了文章,如見(jiàn)其物,我們的作文就有了堅(jiān)實(shí)的基矗用寫(xiě)生法描寫(xiě)物品要注意描寫(xiě)的順序,或由上到下,或由下到上,或從左到右,或從右到左,或先中間后兩邊,或先兩邊后中間,或先整體后部分,或先部分后整體。

其次要注意細(xì)部的描繪,使讀者留下深刻的印象。

2.轉(zhuǎn)動(dòng)法：采用轉(zhuǎn)動(dòng)法描寫(xiě)物品要有一定的順序,不能顛來(lái)倒去。

其次要準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞如正面反面下面上面左面右面等等,在轉(zhuǎn)換物品的方向時(shí),要用方位詞標(biāo)明。

此外要有詳有略,能反映物品特點(diǎn)的一面要詳細(xì)描述,其他作簡(jiǎn)略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。

3.剝筍法：有些物品結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,光用轉(zhuǎn)動(dòng)法還描述不清,抓不住特點(diǎn),我們就要從外到里或從里到外的順序把物品的結(jié)構(gòu)描述出來(lái)。

這就要用過(guò)渡詞語(yǔ)把進(jìn)入哪一層交代清楚。

此外,要有重點(diǎn)地介紹物品的結(jié)構(gòu)。

4.擬人法：把動(dòng)物比擬成人要注意找出動(dòng)物的特征與人相似之處,并進(jìn)行細(xì)致的描繪。

把動(dòng)物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。

這樣,我們讀了以后才能有整體感。

如果只抓住局部進(jìn)行比擬,容易顯得不倫不類(lèi),不易讀者想象。

把動(dòng)物比擬成人,也用于動(dòng)物動(dòng)作的描寫(xiě)。

這主要是按照人物的心理活動(dòng)想象動(dòng)物動(dòng)作的目的。

散文重在抒情，也貴在抒情。

因此，如果是寫(xiě)人敘事，則要借事寫(xiě)出自己對(duì)某人的深深眷念或者對(duì)曾經(jīng)歲月的悠悠情懷;如果是寫(xiě)景狀物，則要托物抒發(fā)個(gè)人對(duì)生活或者人生的感悟。

真情實(shí)感，散文之魂。

那么，散文中的“事”是如何呈現(xiàn)的呢?一般以?xún)煞N形式呈現(xiàn)：1.不是牽動(dòng)社會(huì)神經(jīng)的大事，而是日常生活中的絲絲小事，或曰瑣事;2.即使是發(fā)生在一個(gè)人身上的較為完整的一件事，也不是像寫(xiě)記敘文那樣將事件的起因、過(guò)程、結(jié)果寫(xiě)得清清楚楚、明明白白，而往往只擷取其中的一個(gè)或兩個(gè)片段。

但是，我們?cè)趯?xiě)這些瑣事或片段時(shí)，又一定要流瀉一片真心、傾注一段真情：或尊師愛(ài)長(zhǎng)，心緒奔騰;或慟親傷逝，悲痛難抑;或遭逢困厄，郁憤難平;或懷鄉(xiāng)思人，婉轉(zhuǎn)纏綿。

如果能將這些瑣事或片段用情感的線索巧妙地組合起來(lái)的話，那就是韻味深長(zhǎng)的散文，此之謂“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”。

如何讓情感融入散文呢?首先，面對(duì)題目，我們要搜尋自己生活中有關(guān)的人物、事件乃至畫(huà)面;接著，用心過(guò)濾出其中的情感因子，即曾經(jīng)使你的心弦顫動(dòng)過(guò)的某一個(gè)點(diǎn);最后，把這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串連起來(lái)，用形象生動(dòng)的文字表現(xiàn)出來(lái)，讓字里行間溢滿綿綿情意和幽幽詩(shī)意。

當(dāng)然，在對(duì)瑣事或片段的敘述中，為了增加散文的情感底蘊(yùn)，也要適當(dāng)運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧：

第一，畫(huà)面神化。

在寫(xiě)人敘事散文的寫(xiě)作中，為了增加抒情性、文學(xué)性，往往要適當(dāng)?shù)貋?lái)一點(diǎn)寫(xiě)景狀物，模山范水，這就有了畫(huà)面描寫(xiě);而散文的畫(huà)面如果沒(méi)有飄逸神韻詩(shī)意的話，那就是“死”畫(huà)面。

試想，杜甫如果不是孤獨(dú)悲秋，筆下就不會(huì)出現(xiàn)“蕭蕭”的“無(wú)邊落木”;李清照如果不是“凄凄慘慘戚戚”，就不會(huì)繪出“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的圖景。

因此，“畫(huà)面神化”就是美景麗物與神韻詩(shī)意的融合。

其神韻，是感人的情趣;其詩(shī)意，是靈動(dòng)的文字。

那么，如何使畫(huà)面神化呢?概言之，即繪聲繪色，描情摹態(tài)。

具體言之，除了要用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用鼻子去聞之外，還要運(yùn)用“想象掘進(jìn)”法。

一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始生成畫(huà)面時(shí)，也需要想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)，但那指的是生成現(xiàn)實(shí)之景;而作為寫(xiě)景狀物的散文，還要在現(xiàn)實(shí)景物之上加一點(diǎn)想象之景，而且這個(gè)想象的層次還要盡可能逐步掘進(jìn)，使散文的神韻詩(shī)意在這個(gè)過(guò)程中自然地體現(xiàn)出來(lái)。

下面舉一習(xí)作《生如蔥蘭》中的一段話為例：

蔥蘭的顏色是如此的潔白，沒(méi)有濃墨重彩的渲染，只是純粹的白。

白得無(wú)畏無(wú)懼、肆無(wú)忌憚，純粹得叫人嫉妒。

她的花瓣是如此舒展，毫無(wú)保留地露出她金黃色的花蕊——像是一顆熾熱的心。

那滾燙的金黃啊，我真怕會(huì)濺出來(lái)。

而她的花柱高高地立起，卑而不微，纖而不弱。

從側(cè)面看去，她則呈現(xiàn)一種擁抱的姿態(tài)——張開(kāi)雙臂企圖把藍(lán)天擁在懷里。

這一段話寫(xiě)了蔥蘭的顏色、花瓣和花柱三個(gè)方面，這是現(xiàn)實(shí)之景的主線。

但作者并沒(méi)有僅僅停留在對(duì)景物主線的感知上，而是借助想象不斷延伸。

例如作者寫(xiě)了蔥蘭的“金黃色的花蕊”，接著說(shuō)“像是一顆熾熱的心”，這就是展開(kāi)的淺層想象;“那滾燙的金黃啊，我真怕會(huì)濺出來(lái)”，這是更深層次的想象，因?yàn)樗耆墙⒃谝粋€(gè)想象“熾熱”之上的。

由于有了這兩個(gè)層次的逐步掘進(jìn)，作者對(duì)蔥蘭的禮贊向往的神韻就飄逸而出了。

可見(jiàn)，“畫(huà)面神化”可以讓畫(huà)面既充滿動(dòng)感，又溢滿人情，從而見(jiàn)出內(nèi)情與萬(wàn)物相生、心聲與天籟交融的韻致，此之謂“體物賦情”，“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人作文【3】。

一、精選事例,以事寫(xiě)人。

寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,因?yàn)槿宋锏奶攸c(diǎn)總是在具體事例中表現(xiàn)出來(lái)的。

比如,《西游記》中寫(xiě)豬八戒貪財(cái)?shù)钠焚|(zhì)特點(diǎn),就是通過(guò)他把銀子藏在耳朵里這件事來(lái)表現(xiàn)的。

故而,寫(xiě)人的文章應(yīng)以寫(xiě)事為主,事例可以使人物個(gè)性更鮮明,形象更豐滿,能突出人物的性格特點(diǎn)。

選擇事例時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn):。

1.選擇的事例要小。

“一粒沙里看世界”,從自己有切身感受的小事入手常常是達(dá)到寫(xiě)作目的重要途徑之一。

許多深刻的立意都體現(xiàn)在一件小事中,取材越小,所闡述的道理越能撼動(dòng)人心,就越能寫(xiě)出情深深、意切切的佳作。

2.選擇的事例要精。

能突出人物性格特點(diǎn)的事例一般比較多,我們可不能一寫(xiě)就是十件八件,一定要注意篩選,求精不求多,應(yīng)該選擇其中最能鮮明表現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的一兩個(gè)典型事例具體寫(xiě),讓人物的性格特點(diǎn)在事例中顯現(xiàn)出來(lái)。

二、抓住細(xì)節(jié),寫(xiě)出特點(diǎn)。

每個(gè)人物因其年齡、職業(yè)、性格的不同而各具特色,寫(xiě)人的文章一定要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)。

人物的特點(diǎn)可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)。

1.人物的外貌描寫(xiě)。

每個(gè)人的外貌都有著與別人不同的.特點(diǎn),善于抓住外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),是寫(xiě)人作文最常用的方法。

描寫(xiě)人物外貌不要面面俱到,要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界的特點(diǎn)寫(xiě),努力達(dá)到“以貌傳神”的效果。

2.人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。

“言為心聲”,一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是其性格特征的鏡子,正如魯迅先生所說(shuō),能“使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”。

所以,寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě),要選擇最有代表性的語(yǔ)句,來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想。

人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的年齡和身份,老人有老人的語(yǔ)言,小孩有小孩的語(yǔ)言,不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣也不同。

另外,人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要符合人物的特點(diǎn),有的人說(shuō)話直率、干脆,有的人說(shuō)話則幽默風(fēng)趣。

3.人物的動(dòng)作描寫(xiě)。

動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。

要描寫(xiě)人的行為,就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作,精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述,這樣才能使人物立起來(lái),才能寫(xiě)出生動(dòng)、具體、血肉豐滿的人物形象來(lái)。

4.人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。

心理描寫(xiě)可以深刻揭示人物的精神世界,表達(dá)人物的思想感情,使人物形象特色鮮明。

人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)可以通過(guò)人物直接傾吐內(nèi)心世界的方式,也可以通過(guò)與語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合的方法,共同透視人物內(nèi)心深處的秘密。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇五

盯住畫(huà)面細(xì)觀察。看畫(huà)面上是人物、景物還是動(dòng)物，是單幅還是多幅。不僅要把握?qǐng)D的全貌，而且要觀察到每個(gè)部分的每一細(xì)節(jié)。審準(zhǔn)題目，確定寫(xiě)什么和由哪入手。

認(rèn)真分析抓重點(diǎn)。根據(jù)觀察的結(jié)果，深入分析、判斷，確定文章的中心和重點(diǎn)。進(jìn)一步考慮哪些地方詳寫(xiě)，哪些地方略寫(xiě)或不寫(xiě)。

展開(kāi)想象巧構(gòu)思。在觀察分析的基礎(chǔ)上，緊扣畫(huà)面，充分利用自己生活、學(xué)習(xí)中的積累和體驗(yàn)，展開(kāi)想象。把畫(huà)面上的人、景、物的關(guān)系與人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理以及故事的前因后果構(gòu)想出來(lái)。再通過(guò)具體、細(xì)致、生動(dòng)的敘述和描寫(xiě)，把自己意圖充分表達(dá)清楚。

完成初稿再回顧。初稿完成后，在時(shí)間許可的情況下，認(rèn)真回過(guò)頭來(lái)，把圖和文結(jié)合起來(lái)看一看：一看對(duì)畫(huà)面的觀察、分析有無(wú)遺漏或失誤;二看對(duì)人、景、物關(guān)系的判斷和聯(lián)系是否合理;三看重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng);四看敘述和描寫(xiě)是否恰如其分。在“四看”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改或增刪。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的平時(shí)做法和考試時(shí)間，邊看邊改。

現(xiàn)在你明白了吧，按照上面的要求，再試試，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)看圖作文的奧秘。

立意就是確定文章的主題。主題是文章要集中表達(dá)的思想和觀點(diǎn)，是文章的靈魂和統(tǒng)帥，也是作者寫(xiě)作意圖的集體現(xiàn)。因此，要寫(xiě)好文章，必須要確定好主題。只有確定了主題，才能?chē)@要表達(dá)的主題去選擇和組織材料，也才能根據(jù)表達(dá)主題的需要去安排結(jié)構(gòu)，遣詞造句。立意要做到正確、集中、深刻、新穎。

一篇文章只能有一個(gè)主題，不能多中心、分散、雜亂。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要考慮以上因素外，還應(yīng)注意下面兩點(diǎn)：

(1)要確定主觀上有見(jiàn)解的主題。學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)范圍和思想認(rèn)識(shí)水平都還有限。如果所確定的主題自己還說(shuō)不清楚，把握不好，就不可能寫(xiě)得深刻。

(2)要考慮時(shí)間的因素。確定在限定的時(shí)間、篇幅內(nèi)能充分展開(kāi)論述或表現(xiàn)的主題。學(xué)生作文有時(shí)間上的限制，字?jǐn)?shù)也不可能太多。因此，選擇的主題不能過(guò)大。如果太大，在一定的時(shí)間、篇幅內(nèi)難以展開(kāi)，文章就會(huì)寫(xiě)得空洞、抽象。

文章的主題確定之后，要從全文的各個(gè)方面來(lái)加以表現(xiàn)。在文中可以用一句話或一個(gè)段落來(lái)加以說(shuō)明，也可以用格言、警句之類(lèi)的話來(lái)表現(xiàn)中心思想。

只有圍繞著主題來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)才能得心應(yīng)手，才能寫(xiě)出好作文。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇六

今天我們學(xué)校開(kāi)了表彰大會(huì)，我很開(kāi)心能成為學(xué)校少年隊(duì)的一員，而紅領(lǐng)巾就成了我們的標(biāo)志，每天我都會(huì)系上紅領(lǐng)巾，開(kāi)開(kāi)心心的去學(xué)校。

這天我像往常一樣走在去學(xué)校的路上，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)路邊的一個(gè)井蓋出現(xiàn)了裂紋，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，如果有人不小心踩上，可能會(huì)掉下去，但是我有什么辦法呢。

我停下來(lái)仔細(xì)的想了一會(huì)，突然我看到旁邊的紅旗，我靈機(jī)一動(dòng)，不如用一根木棍，把紅領(lǐng)巾系在上邊，作為一個(gè)警示的作用，但是我想到如果我走了紅領(lǐng)巾丟了怎么辦，我好不容易才有了紅領(lǐng)巾，到最后我還是決定把紅領(lǐng)巾系在木棍上，放在了一邊。

放學(xué)回家路過(guò)這個(gè)地方的時(shí)候，我驚喜的發(fā)現(xiàn)井蓋已經(jīng)變成了新的，而我的小紅領(lǐng)巾插在了新的井蓋上，格外的鮮艷，我把紅領(lǐng)巾取下來(lái)，重新系在脖子里，開(kāi)開(kāi)心心的回家了。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇七

擅長(zhǎng)形象思維、會(huì)刻畫(huà)人物的同學(xué)可選擇記敘文，擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)可選擇散文。初中生一般不提倡寫(xiě)議論文。

2、精寫(xiě)前幾段，給評(píng)卷老師留下一個(gè)好印象。

要精雕細(xì)刻，要出彩。比如，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問(wèn)題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩(shī)文顯詩(shī)意。寫(xiě)好結(jié)尾和過(guò)渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結(jié)尾可畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭;或虛筆拓展，擴(kuò)大容量;或精辟議論，深化主旨。

3、寫(xiě)好作文先學(xué)會(huì)觀察。

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明：要寫(xiě)好文章，要掌握嫻熟的文章寫(xiě)作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。

4、引用古詩(shī)詞、句。

在通篇的作文中，出現(xiàn)一兩句古詩(shī)詞，不僅會(huì)是作文富有文學(xué)氣息，還會(huì)給閱卷老師一個(gè)很好的的印象。

(想要把古詩(shī)詞、句，活用，當(dāng)然首先是清楚每一句古詩(shī)詞的含義、背景。要做到這一點(diǎn)，就需要平時(shí)涉獵大量的古詩(shī)、古文。)。

5、中心突出，立意深遠(yuǎn)。

首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下，這樣才不會(huì)散而無(wú)主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠(yuǎn)的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時(shí)代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來(lái)。其四，運(yùn)用對(duì)比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。

6、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)法，也叫重點(diǎn)詞語(yǔ)分析法。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，就能弄明白要表達(dá)的中心。如《難忘的初中生活》這一題目，“生活就是文章的文眼”，本文要求寫(xiě)初中生活。初中有漫長(zhǎng)的三年，寫(xiě)哪些呢?再看題目中的“難忘”，就寫(xiě)那些印象深刻的，有意義的或有趣味的生活。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇八

初中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

在“課程的基本理念”中更是強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”。在這樣的課程改革背景下，托物言志散文的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)恰好是一個(gè)很好的踐行新課標(biāo)理念的途徑。

托物言志散文中富含優(yōu)秀的精神品格、健康的情感價(jià)值、積極的人生態(tài)度，甚至是民族精神，因此抓好托物言志散文的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，這是當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)代初中生的閱讀和寫(xiě)作能力不容樂(lè)觀，對(duì)托物言志散文的讀寫(xiě)能力尤為欠缺。原因就在于學(xué)生的文化積淀不夠厚，精神生活不夠純，生活閱歷不夠多，方法技巧不到位。

也許在寫(xiě)人記事寫(xiě)景抒情類(lèi)散文方面他們還有一定的閱讀能力甚至寫(xiě)作能力，基本上讀得懂他人的文章，也能夠有人可寫(xiě)，有事可記，有景可描，有話可說(shuō)，但是要能夠領(lǐng)會(huì)托物言志散文的主旨，并寫(xiě)出托物言志的文章，那是非常困難的。

因此，做好托物言志散文的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，能夠改變學(xué)生現(xiàn)狀，能夠使學(xué)生朝著積極健康樂(lè)觀向上的人生方向發(fā)展，從而使學(xué)生的精神生活更加豐足，文化修養(yǎng)更加高雅，品格志趣更加富有，情感體驗(yàn)更加充實(shí)。

散文語(yǔ)言十分重要。首要的一條是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，而文語(yǔ)(包括古語(yǔ)和歐化語(yǔ))為點(diǎn)綴。其次是要清新自然，優(yōu)美洗練。此外，還可以講究一些語(yǔ)言技法，如句式長(zhǎng)短相間，隨物賦形，如多用修辭特別是比喻，如講音調(diào)、節(jié)奏、旋律的音樂(lè)美等。還有，可以運(yùn)用排比、夸張、對(duì)比等手法。但是，不要過(guò)于注重辭藻華麗，過(guò)于言過(guò)于實(shí)。

散文需要形散神不散，那么就要求我們寫(xiě)作時(shí)要有線索，有主線，圍繞主線展開(kāi)聯(lián)想，把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)。

構(gòu)思精巧。好的構(gòu)思才能使文章吸引人，才可以以質(zhì)取勝。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇九

1.易于寫(xiě)作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫(xiě)的內(nèi)容。如“我和(小草、春天、智者、母親......)的對(duì)話”，你覺(jué)得所供選擇的詞語(yǔ)中哪個(gè)最好寫(xiě)，你就補(bǔ)上哪個(gè)，若覺(jué)得這幾個(gè)都不怎么好寫(xiě)，你還可以另選詞語(yǔ)。總之，應(yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為好寫(xiě)和有東西可寫(xiě)的內(nèi)容填在橫線上。

2.考慮體裁。在補(bǔ)充題目時(shí)要考慮你所寫(xiě)文章的體裁。一般考場(chǎng)作文對(duì)文體都沒(méi)有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)考慮是寫(xiě)記敘文，還是寫(xiě)說(shuō)明文，或是議論文;是寫(xiě)人記事，還是寫(xiě)景狀物，或是闡述某個(gè)道理。如“珍惜所擁有的”，文題對(duì)記敘、議論或書(shū)信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，抓住一種文體，補(bǔ)題時(shí)應(yīng)扣住文章體裁和寫(xiě)作對(duì)象。上文若寫(xiě)記敘文，則可補(bǔ)上母愛(ài)、親情、友誼等;若寫(xiě)議論文，則可補(bǔ)上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)題。如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。

3.符合語(yǔ)法邏輯。即補(bǔ)充部分與給出部分在語(yǔ)法上要搭配得當(dāng)，不能有語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個(gè)“度”，過(guò)度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補(bǔ)充的應(yīng)該是一個(gè)什么道理，或者某人所說(shuō)的話的意思，如“我明白了這個(gè)道理”、“我明白了他的意思”是符合語(yǔ)法的，但如果補(bǔ)充成《我明白了唱歌》，就不符合語(yǔ)法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢(mèng)”之類(lèi)，必然令人皺眉，因?yàn)檫@些選項(xiàng)都是難以界定“第一”的，填進(jìn)題中，勢(shì)必陷入偽科學(xué)的泥沼。

4.內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時(shí)也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來(lái)了一些負(fù)面作用，自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語(yǔ)，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫(xiě)作時(shí)不能憑一時(shí)的感情沖動(dòng)，或是標(biāo)新立異，填寫(xiě)上一些消極、不健康的內(nèi)容，而應(yīng)填寫(xiě)積極向上，反映青少年時(shí)代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。

6.不能過(guò)大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把題目擬得過(guò)大，難以寫(xiě)出情真意切的佳作來(lái)。如果把題目補(bǔ)為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對(duì)于這樣大的題目，文章容易寫(xiě)得空泛、籠統(tǒng)，難以寫(xiě)出真情實(shí)感。所以，在補(bǔ)題的時(shí)候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實(shí)際。例如補(bǔ)為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)活偉人、名著、科學(xué)等對(duì)自己的深刻影響，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與觀感。

四、要選好材料。補(bǔ)好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對(duì)已經(jīng)補(bǔ)好的文題進(jìn)行審題，審人稱(chēng)、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章的主題。

五、要有好的開(kāi)頭，扣題的結(jié)尾。好的開(kāi)頭是成功的一半，開(kāi)頭要能抓住人心，吸引讀者往下讀，分?jǐn)?shù)也會(huì)有所提高。半命題作文如果沒(méi)有結(jié)尾會(huì)讓讀者感覺(jué)文章沒(méi)寫(xiě)完，所以結(jié)尾也是作文的關(guān)鍵。開(kāi)頭和結(jié)尾可用同一語(yǔ)句或同一風(fēng)格(如排比句、帶哲理的議論等)來(lái)寫(xiě)。

六、要有個(gè)性、亮點(diǎn)。有個(gè)性、亮點(diǎn)，才是有創(chuàng)新的文章，也才能得到閱卷老師的青睞。標(biāo)題追求“眉清目秀”，注意色彩的點(diǎn)染，動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)、修辭手法的運(yùn)用;情節(jié)追求“一波三折”，采用誤會(huì)、陡轉(zhuǎn)、巧合設(shè)置波瀾;語(yǔ)言追求“文采動(dòng)人”，錘煉詞語(yǔ)，變換句式，采用比喻、排比等修辭手法等。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇十

過(guò)完暑假后，我們要繼續(xù)回到學(xué)校讀書(shū)，因?yàn)槲覀兊男W(xué)在鄉(xiāng)下，所以經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的時(shí)間，學(xué)校的操場(chǎng)上長(zhǎng)了好多雜草，經(jīng)過(guò)老師的號(hào)召，我們同學(xué)們商定在放學(xué)后進(jìn)行除草活動(dòng)。

中午回家早早的吃過(guò)午飯就來(lái)到了學(xué)校，當(dāng)然手里還少不了除草的工具，小鏟子。下午放學(xué)后，根據(jù)老師的安排，我與同桌的除草區(qū)域?qū)嵲诓賵?chǎng)的一角，由于地理位置比較優(yōu)越，那里的雜草長(zhǎng)的非常旺盛。

我與同桌合力首先把長(zhǎng)的高的雜草拔去，有的草根比較深，我們只好用小鏟子把它刨了出來(lái)，處理完大草后，我倆就分工開(kāi)始除草了，不過(guò)說(shuō)起除草，還真是一個(gè)力氣活，還沒(méi)干幾下，我就累的直喘氣。

經(jīng)過(guò)我倆的勞動(dòng)，終于在一個(gè)小時(shí)后把草全部清理完了，而我倆也累的一屁股坐在了地上，但是我們心里確實(shí)美滋滋的。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇十一

記敘文寫(xiě)作的要求是：能記敘熟悉的人、事、物，表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，并能以自己的生活為基礎(chǔ)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，表達(dá)對(duì)未來(lái)的向往與憧憬。初中作文記敘文教學(xué)必須建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的源泉。也是提高寫(xiě)作技能的重要保障.這就要求學(xué)生在平時(shí)的生活中多注意留心觀察生活，用心去品味生活，知曉其中的深刻思想內(nèi)涵。筆者以為，這樣的教學(xué)模式，一方面，能夠體現(xiàn)“生活即語(yǔ)文”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)參考依據(jù)；另一方面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感悟生活，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力和深刻的思想領(lǐng)悟力.

二、作文教學(xué)中應(yīng)重視作文進(jìn)程中的心理轉(zhuǎn)換過(guò)程。

寫(xiě)作心理轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，寫(xiě)作是學(xué)生將思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言表達(dá)的心理過(guò)程。許多作文訓(xùn)練之所以沒(méi)有成效或成效不顯著，主要原因就在于忽視了作文進(jìn)程中的心理轉(zhuǎn)換過(guò)程。

關(guān)于“轉(zhuǎn)換”，我國(guó)學(xué)者劉淼在有關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了從思維到外部書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)要經(jīng)過(guò)三級(jí)轉(zhuǎn)換。

第一級(jí)是從思維到內(nèi)部語(yǔ)言的直接轉(zhuǎn)換。內(nèi)部語(yǔ)言是和邏輯思維、獨(dú)立思考相關(guān)聯(lián)的言語(yǔ)形態(tài)，其主要特征表現(xiàn)在三方面：一是內(nèi)部語(yǔ)言的語(yǔ)音的發(fā)音是隱蔽的，二是內(nèi)部語(yǔ)言以自己的思想活動(dòng)為思考對(duì)象，三是內(nèi)部語(yǔ)言呈現(xiàn)片段性。第二級(jí)轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語(yǔ)言到外部口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。第三級(jí)轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程有重疊但不完全相同：加工充分、質(zhì)量好的部分經(jīng)過(guò)過(guò)濾器直接進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，不合要求的部分要經(jīng)過(guò)再加工。

從這個(gè)理論出發(fā)，我們至少可以得出以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是學(xué)生的生活積累往往決定了內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的質(zhì)量，二是有效的作文指導(dǎo)有助于學(xué)生順利完成轉(zhuǎn)換，三是進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練有助于書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

“記敘文寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是建立在科學(xué)性基礎(chǔ)上的螺旋式上升的教與學(xué)的過(guò)程。基本形式可概括為：拍拍――說(shuō)說(shuō)――議議――寫(xiě)寫(xiě)――評(píng)評(píng)――改改。

（1）拍拍――學(xué)會(huì)觀察，積累印象。

真實(shí)的生活是記敘文寫(xiě)作的生命。學(xué)生雖然每天都能耳聞目睹、親身經(jīng)歷許多事情，也可能通過(guò)一些媒介獲得許多人和事的信息，但是在寫(xiě)作時(shí)卻往往會(huì)抱怨“沒(méi)什么可寫(xiě)”，究其原因，在于觀察能力不強(qiáng)。觀察就是運(yùn)用人的感官感知客觀世界的一種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、積累生活印象的主要方法，對(duì)寫(xiě)作具有特殊意義。

數(shù)碼素材的拍攝根據(jù)階段和教學(xué)要點(diǎn)的差異有不同的要求。第一階段教師指定拍攝主題，有時(shí)甚至要由教師提供數(shù)碼素材，素材的內(nèi)容主要反映學(xué)生在學(xué)校的共同生活。之所以這樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生的觀察能力有限，在校園內(nèi)的生活拍攝便于教師有效指導(dǎo)。從教學(xué)要點(diǎn)的要求來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一的素材便于教師組織集中、有針對(duì)性的教與學(xué)的活動(dòng)。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生相關(guān)能力不斷提高，學(xué)生從記錄共性的學(xué)校生活，逐步進(jìn)入記錄具有個(gè)性特點(diǎn)的家庭生活和社會(huì)生活，從拍攝完整過(guò)程到拍攝某些片段甚至某一瞬間。

（2）說(shuō)說(shuō)――降低難度，以說(shuō)帶寫(xiě)。

“說(shuō)說(shuō)”主要是指學(xué)生的口述作文。從寫(xiě)作三級(jí)轉(zhuǎn)換理論來(lái)看，學(xué)生的口頭表達(dá)有助于內(nèi)部語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。口述作文將二級(jí)轉(zhuǎn)換和三級(jí)轉(zhuǎn)換區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免了高水平加工與低水平加工的同時(shí)進(jìn)行，降低了書(shū)面作文的難度。因?yàn)橛辛恕芭呐摹钡幕A(chǔ)，基本解決了“寫(xiě)什么”的難題，學(xué)生的口頭作文變得有話可說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)數(shù)碼素材進(jìn)行整理、思考的過(guò)程，也是推敲詞語(yǔ)、斟酌語(yǔ)段、調(diào)整結(jié)構(gòu)、增改內(nèi)容的過(guò)程。通過(guò)口頭作文，學(xué)生做到胸有成竹，使得書(shū)面表達(dá)更容易，質(zhì)量更高。

口頭作文教學(xué)常以小組活動(dòng)的'形式開(kāi)展，在小組中，每個(gè)成員都有參與口頭作文的機(jī)會(huì)，并可以得到小組成員及時(shí)的評(píng)價(jià)和建議。在此過(guò)程中，教師通過(guò)小組指導(dǎo)和班級(jí)交流為學(xué)生提供支持和幫助，提高轉(zhuǎn)化的質(zhì)量。

（3）議議――相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“議議”與“說(shuō)說(shuō)”是交錯(cuò)融合的過(guò)程，兩者交錯(cuò)進(jìn)行，互有促進(jìn)。

內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為書(shū)面語(yǔ)言需要經(jīng)過(guò)過(guò)濾器的篩選，那些質(zhì)量不高的信息需要重新加工，而整個(gè)加工過(guò)程都是在自我監(jiān)控下進(jìn)行。師生之間、學(xué)生之間的議論與評(píng)價(jià)，不但有助于加強(qiáng)這種內(nèi)部的監(jiān)控，也有助于提高加工的效率和質(zhì)量。“數(shù)碼故事敘述”作文教學(xué)是一種開(kāi)放性的教學(xué)形式，數(shù)字化的寫(xiě)作素材和交際化的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于師生可感、可知的范圍內(nèi)。在學(xué)生進(jìn)行口頭作文時(shí)，其他人作為觀眾、聽(tīng)眾，在看和聽(tīng)的過(guò)程中思考。在口頭作文結(jié)束后的“議議”部分，其他人又成為評(píng)價(jià)者和建議者，根據(jù)個(gè)人對(duì)寫(xiě)作素材的感知、體驗(yàn)和思考，討論切磋，各抒己見(jiàn)。

（4）寫(xiě)寫(xiě)――合理要求，優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)換。

有了“拍拍”、“說(shuō)說(shuō)”、“議議”的充分鋪墊，內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的質(zhì)量得到提高，書(shū)面表達(dá)的難度大為降低。“數(shù)碼故事敘述”記敘文教學(xué)是建立在對(duì)作文教學(xué)基礎(chǔ)教育特性充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，在寫(xiě)作上盡量要求學(xué)生將注意力放在通順、準(zhǔn)確、實(shí)用、有效上，不以文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。這樣既能降低寫(xiě)作的難度，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，又能恢復(fù)作文要求“平民化”的本來(lái)面目，有利于降低初中作文教學(xué)的壓力。

（5）評(píng)評(píng)、改改――鼓勵(lì)為主，查漏補(bǔ)缺。

“評(píng)評(píng)”、“改改”環(huán)節(jié)是在教師指導(dǎo)下的再加工過(guò)程。為了能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力，“數(shù)碼故事敘述”的作文評(píng)價(jià)從要求上回歸“平民化”，從形式上追求多樣化，從對(duì)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)過(guò)程的關(guān)注。

總之，記敘文寫(xiě)作教學(xué)是建立在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)出作文目標(biāo)實(shí)用化、作文題材生活化、作文指導(dǎo)交際化、作文評(píng)價(jià)“平民化”的特征。這是對(duì)現(xiàn)行的各種記敘文教學(xué)形式的補(bǔ)充。希望這樣的探索能對(duì)初中作文教學(xué)的研究和實(shí)踐提供新的參考，有助于改變作文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的效益。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇十二

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常須要的。這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容按照學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先安插預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。

在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽(tīng)知識(shí)引人及知識(shí)形成過(guò)程;(3)聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));(4)聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的表現(xiàn);(5)聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，必然掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：(1)多思、勤思，隨聽(tīng)隨思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題;(3)善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和素質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂條記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記條記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”.有的條記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作條記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：(1)記條記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī);(2)記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”辦事的。

掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合差別的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3.深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視須要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。

以致出現(xiàn)按例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合條記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言;(2)如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá);(3)正確地由條件畫(huà)出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴(lài)?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)本身總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看條記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出表現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。

學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式。

1.講授式。

它包羅課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)擺設(shè)幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專(zhuān)題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2.交流式。

讓學(xué)生彼此交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請(qǐng)本班、今年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到彼此學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

3.輔導(dǎo)式。

主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢(xún)。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)差別學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作差別的指導(dǎo)或咨詢(xún)。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進(jìn)生由于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)對(duì)他們作用甚微，因此必需對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，資助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生本質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇十三

一、認(rèn)真擺設(shè)好你的時(shí)間。

首先要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時(shí)間表。在表上填上那些非花不行的時(shí)間，如吃飯、睡覺(jué)、上課、娛樂(lè)等。擺設(shè)這些時(shí)間之后，選定合適的、固定的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，必需留出足夠的時(shí)間來(lái)完成正常的閱讀和課后作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不該該占據(jù)作息時(shí)間表上全部的空閑時(shí)間，總得給休息、業(yè)余喜好、娛樂(lè)留出一些時(shí)間，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)很重要。一張作息時(shí)間表也許不克不及解決你所有的問(wèn)題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時(shí)間，從而使你有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。

這就意味著在你認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，你可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、充分利用課堂時(shí)間。

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時(shí)配合老師，做好條記來(lái)資助本身記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維。

四、學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。

課堂上做的條記你要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不但要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認(rèn)識(shí)。如果你堅(jiān)持按期復(fù)習(xí)條記和課本，并做一些相關(guān)的習(xí)題，你定能更深刻地理解這些內(nèi)容，你的記憶也會(huì)連結(jié)更久。按期復(fù)習(xí)能有效地提高你的考試成績(jī)。

五、有可能的話，找一個(gè)平靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。

選擇某個(gè)地方作你的學(xué)習(xí)之處，這一點(diǎn)很重要。它可以是你的單間書(shū)房或教室或圖書(shū)館，但是它必需是舒適的，平靜而沒(méi)有干擾。當(dāng)你開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，你應(yīng)該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營(yíng)心在漢”。

六、樹(shù)立正確的考試觀。

平時(shí)測(cè)驗(yàn)的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應(yīng)心平氣和地對(duì)待它。或許，你有一兩次考試成績(jī)不盡如人意，但是這沒(méi)關(guān)系，只要學(xué)習(xí)扎實(shí)，認(rèn)真對(duì)待，下一次必然會(huì)考出好成績(jī)來(lái)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，可讓你了解下一步學(xué)習(xí)更需要用功夫的地方，更有助于你把新學(xué)的知識(shí)記得安穩(wěn)。

這就是為大家分享的給小升初學(xué)生的6點(diǎn)建議，希望能夠切實(shí)的資助到大家，并祝大家能在小升初的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)!

學(xué)習(xí)就是個(gè)不停掌握新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)新知識(shí)要做好課前的預(yù)習(xí)，功夫舊知識(shí)就要掌握好的復(fù)習(xí)方法。

一是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。考慮預(yù)備專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)本。

二是制定計(jì)劃的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)對(duì)一禮拜、一個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，制訂合理的計(jì)劃。

三是主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如會(huì)主動(dòng)向老師提問(wèn)。

四是獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)在有家長(zhǎng)，看到孩子稍微遇上點(diǎn)困難，就立馬幫助解決，其實(shí)是助長(zhǎng)了孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成。

五是課堂條記的習(xí)慣。我有一個(gè)學(xué)生，把課堂條記記在紙上。我當(dāng)時(shí)很不解，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他回家后重新整理?xiàng)l記，然后粘在課本上——他的課本在形式上是越讀越厚，在內(nèi)容上卻越讀越薄。

六是整理作業(yè)的習(xí)慣。我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)印刷了一批“作業(yè)辦理本”。每天有什么課，什么作業(yè)，都寫(xiě)在上面。每頁(yè)的反面還要記上完成作業(yè)需要的時(shí)間，以及對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)。

七是主動(dòng)糾錯(cuò)的習(xí)慣。我們每個(gè)學(xué)生都有一本糾錯(cuò)本。把錯(cuò)題抄一遍，分析錯(cuò)誤原因，再寫(xiě)上正確答案。因?yàn)殄e(cuò)題的積累是優(yōu)秀成績(jī)的前提。

八是合理擺設(shè)周末的習(xí)慣。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子合理擺設(shè)周末，包羅什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)，花多少時(shí)間出去玩，花多少時(shí)間在學(xué)習(xí)上等。

這就是為大家分享的孩子初中前需養(yǎng)成的8種好習(xí)慣，怎么樣?還滿意嗎?希望能夠切實(shí)的資助到大家，同時(shí)祝大家能夠在小升初考試中取得優(yōu)異的成績(jī)!

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初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇十四

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。為了響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、梧州市防汛抗洪總指揮部的號(hào)召，6月21日21時(shí)，廣西大學(xué)梧州分校積極響應(yīng)，由我校共產(chǎn)黨員、青年教職工、保衛(wèi)人員組成了民兵應(yīng)急連分隊(duì)趕往西江大橋抗洪搶險(xiǎn)第一線，擔(dān)負(fù)起構(gòu)筑人工堤壩，抵御西江上游洪水侵襲梧州市河堤居民的生命財(cái)產(chǎn)安全的重任。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)220多人輪番上陣，他們用汗水構(gòu)筑了一條長(zhǎng)40米.寬10米的防洪堤壩.

然而，肆虐的洪魔并沒(méi)有被人們的戰(zhàn)斗而感動(dòng)，水位持續(xù)上漲。6月22日6時(shí)50分，廣西梧州市河?xùn)|城區(qū)防洪堤在抵御了25：40米水位的西江洪水后，終于被持續(xù)上漲的洪水漫頂。洪水無(wú)情，人民的生命財(cái)產(chǎn)受的了嚴(yán)重?fù)p失。6月23日，西江梧州水位達(dá)到了26：75米，超百年一遇。河?xùn)|漫頂，河西告急，一次又一次的水位報(bào)告牽動(dòng)著西分學(xué)子的心。23日凌晨5時(shí)許，在廣西大學(xué)梧州分校a6、a8、a9號(hào)學(xué)生宿舍樓里，一陣號(hào)召大家緊急參與梧州市抗洪的“按照梧州市防汛抗旱總指揮部的要求，廣西大學(xué)梧州分校要召集1200名志愿者參加梧州抗洪工作”的喇叭聲將睡夢(mèng)中的學(xué)生驚醒，同學(xué)們不顧連日來(lái)考試復(fù)習(xí)的疲憊，立刻到樓下集合，冒著狂風(fēng)暴雨趕赴河西抗洪搶險(xiǎn)第一線。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇十五

生活中、日常行為中，40%以上都是習(xí)慣性行為。可見(jiàn)，培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。

遠(yuǎn)離四大不良習(xí)慣。

不獨(dú)立思考相對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)量會(huì)突然增大。如果孩子還停留在不獨(dú)立思考的階段，那么勢(shì)必會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣就要戰(zhàn)勝奴性心理束縛，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路和方法。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活中家長(zhǎng)都要培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，具體到學(xué)習(xí)中，讓孩子遇到問(wèn)題多問(wèn)本身幾個(gè)為什么，運(yùn)用本身的頭腦去觀察思考，不要迷信所謂的權(quán)威和答案。

不認(rèn)真傾聽(tīng)認(rèn)真傾聽(tīng)不但能讓孩子在課堂上與老師的節(jié)奏同步，在最短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)消化吸收。認(rèn)真傾聽(tīng)還能夠讓孩子理順本身的思維，從而更理性解決問(wèn)題，這種習(xí)慣的養(yǎng)成還能夠影響到孩子的社交生涯。家長(zhǎng)可以和孩子之間做好約定，好比上課鈴一響就要做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備;上課時(shí)要注意教師的舉動(dòng)，眼睛和思維跟住教師，同時(shí)記好課堂條記。如果孩子達(dá)到了這些目標(biāo)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給與獎(jiǎng)勵(lì)。

不自我反思初中階段，學(xué)科增加，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力也提出要求，要善于自我反思才能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，做對(duì)的和做錯(cuò)的習(xí)題同樣要進(jìn)行反思，還要反思生活經(jīng)歷。進(jìn)入中學(xué)，交際圈也更大了，要通過(guò)與孩子交流，讓孩子反思本身在同學(xué)圈和家人圈中的所作所為，這樣才能讓孩子盡快成長(zhǎng)和進(jìn)步。

不課外閱讀一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以讓孩子受益終生，課外閱讀不但可以使孩子開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固孩子在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高孩子的認(rèn)讀水安然平靜作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的鞭策作用。家長(zhǎng)可以和孩子一同制定一個(gè)課外閱讀計(jì)劃，擺設(shè)好閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，這種無(wú)形中積累的知識(shí)會(huì)在某一天為孩子發(fā)作出驚人的能量。

養(yǎng)成良好習(xí)慣要循序漸進(jìn)。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必需經(jīng)過(guò)點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期打磨，必需從早、從小抓起，從細(xì)微之處做起。行為習(xí)慣自我修煉的基本方法：首先要統(tǒng)籌擺設(shè)，逐一養(yǎng)成，在一段時(shí)間內(nèi)抓住一種習(xí)慣重點(diǎn)修煉。其次是堅(jiān)持不懈，反復(fù)修煉，強(qiáng)化已養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

別的，家長(zhǎng)平時(shí)和孩子多做平等式的溝通交流，尊重孩子的思想和想法，正確引導(dǎo)孩子人生標(biāo)的目的。在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)必然要多罷休，早罷休，孩子會(huì)早獨(dú)立。父母要逐漸弱下來(lái)，這樣孩子才會(huì)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。

一、確定目標(biāo)，越早越好。

考慮到差別中學(xué)選拔考試風(fēng)格差別，所以越早確定本身的目標(biāo)，就可以按照大致的目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。小升初擇校，尤其是對(duì)那些現(xiàn)在水平并不高的學(xué)生，時(shí)間非常名貴，有目標(biāo)，有針對(duì)性更是非常重要。

二、選擇適合本身的輔導(dǎo)班。

終究小升初還是考成績(jī)說(shuō)話，真實(shí)力才是好學(xué)校看重的。尤其是一些針對(duì)學(xué)校的輔導(dǎo)班針對(duì)性非常強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)不但節(jié)省了孩子的時(shí)間并且減輕了孩子的負(fù)擔(dān)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是很好的選擇，省錢(qián)省心又省力。但是選擇小升初輔導(dǎo)班必然要適合本身，按照本身的需求進(jìn)行選擇。

三、盡早準(zhǔn)備，留心各種信息。

盡早準(zhǔn)備，幫孩子打探個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的信息。招生信息，試題資料，校風(fēng)校貌，一個(gè)都不克不及少。

四、堅(jiān)持本身的選擇，連結(jié)良好的心態(tài)。

家長(zhǎng)必然要連結(jié)一個(gè)良好的心態(tài)，這樣可以對(duì)孩子連結(jié)心態(tài)安然平靜產(chǎn)生有利的影響。別的不要隨意道聽(tīng)途說(shuō)，產(chǎn)生不須要的緊張情緒。對(duì)本身的選擇要堅(jiān)持，不要換來(lái)?yè)Q去的，浪費(fèi)時(shí)間。

五、提高成績(jī)是戰(zhàn)勝小升初的殺手锏。

只要孩子實(shí)力達(dá)到，所有學(xué)校考試全部失誤絕對(duì)是非常偶然的情況，最終絕大部分學(xué)生是必然有一個(gè)好結(jié)果的。對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，我們認(rèn)為機(jī)會(huì)還是有的，盡管一些知識(shí)可能來(lái)不及再學(xué)，但是考慮到入學(xué)考試終究是一次應(yīng)考，如果有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，對(duì)于小升初考試的知識(shí)還是有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)上的。

六、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，注意備考技巧。

很多學(xué)生都有這樣的問(wèn)題就是，平常學(xué)得還可以，考試成績(jī)卻不睬想。原因可能有幾個(gè)：一是平時(shí)學(xué)得比力“浮”，標(biāo)題問(wèn)題經(jīng)常是有人提醒，或者聽(tīng)老師講懂得，平常看起來(lái)還可以，其實(shí)他恰恰卻缺少了考試時(shí)最重要的東西：獨(dú)立思考和平時(shí)的訓(xùn)練。這樣的孩子考試時(shí)經(jīng)常找不到解題思路，出來(lái)別人一說(shuō)又恍然大悟。二是平常比力馬虎，做題態(tài)度一直不認(rèn)真，經(jīng)常得出一個(gè)答案，然后錯(cuò)了又趕忙改一個(gè)，這樣的孩子考試時(shí)沒(méi)有人告訴對(duì)錯(cuò)，就往往做錯(cuò)標(biāo)題問(wèn)題了。三是考試缺乏技巧，一上來(lái)一個(gè)難題一下就懵了，以后會(huì)的也不會(huì)了。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇十六

立意就是確定文章的主題。主題是文章要集中表達(dá)的思想和觀點(diǎn)，是文章的靈魂和統(tǒng)帥，也是作者寫(xiě)作意圖的集體現(xiàn)。因此，要寫(xiě)好文章，必須要確定好主題。只有確定了主題，才能?chē)@要表達(dá)的主題去選擇和組織材料，也才能根據(jù)表達(dá)主題的需要去安排結(jié)構(gòu)，遣詞造句。立意要做到正確、集中、深刻、新穎。

一篇文章只能有一個(gè)主題，不能多中心、分散、雜亂。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要考慮以上因素外，還應(yīng)注意下面兩點(diǎn)：

(1)要確定主觀上有見(jiàn)解的主題。學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)范圍和思想認(rèn)識(shí)水平都還有限。如果所確定的主題自己還說(shuō)不清楚，把握不好，就不可能寫(xiě)得深刻。

(2)要考慮時(shí)間的因素。確定在限定的時(shí)間、篇幅內(nèi)能充分展開(kāi)論述或表現(xiàn)的主題。學(xué)生作文有時(shí)間上的限制，字?jǐn)?shù)也不可能太多。因此，選擇的主題不能過(guò)大。如果太大，在一定的時(shí)間、篇幅內(nèi)難以展開(kāi)，文章就會(huì)寫(xiě)得空洞、抽象。

文章的主題確定之后，要從全文的各個(gè)方面來(lái)加以表現(xiàn)。在文中可以用一句話或一個(gè)段落來(lái)加以說(shuō)明，也可以用格言、警句之類(lèi)的話來(lái)表現(xiàn)中心思想。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇十七

使用這種方法能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，使讀者能更好的體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖。

使用這種方法應(yīng)注意：

1、要明確的表現(xiàn)出贊揚(yáng)什么。

2、對(duì)比的范圍要因人、因事、因景而異。

3、對(duì)比開(kāi)篇只在開(kāi)篇局部進(jìn)行。

4、對(duì)比多用轉(zhuǎn)折句式，要委婉自然。

寫(xiě)景引用開(kāi)篇法。

使用這種方法應(yīng)注意：

1、所引用的詩(shī)詞等，一定要有增強(qiáng)說(shuō)服力、富有啟發(fā)性的作用。

2、所引用的詩(shī)詞等，要能表達(dá)自己的情感。

3、所引用的詩(shī)詞等，要是人們較為熟悉，易于理解、接受的，且要符合人物身份。

寫(xiě)景設(shè)問(wèn)開(kāi)篇法。

使用這種方法應(yīng)注意：

1、這種方法，是自問(wèn)自答，是無(wú)疑而問(wèn)的。

2、有問(wèn)不答，不是設(shè)問(wèn)。

寫(xiě)景抒情開(kāi)篇法。

使用這種方法應(yīng)注意：

1、抒情要有真情實(shí)感，不要無(wú)病呻吟。

2、抒情要與全文的感情基調(diào)一致，與文章的情景吻合。

3、擬人、比喻、反復(fù)修辭皆可作為抒情的手段，可以在開(kāi)篇中恰當(dāng)運(yùn)用。

寫(xiě)景點(diǎn)題開(kāi)篇法。

使用這種方法應(yīng)注意：

1、要認(rèn)真審清題目，確立文章要表達(dá)的中心思想。

2、題目是文章的眼睛，文章開(kāi)始就圍繞題目意思展開(kāi)敘述描寫(xiě)，入題快，避免臃腫;目標(biāo)明確，避免離題萬(wàn)里。

3、如果題目上點(diǎn)明了中心，開(kāi)頭就有揭示中心的作用;如果題目沒(méi)點(diǎn)明中心，開(kāi)頭可作為全文的總結(jié)。

4、要根據(jù)文章需要，靈活巧妙的與其它方法結(jié)合運(yùn)用。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇十八

良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的開(kāi)頭是寫(xiě)好一篇文章的首要條件，現(xiàn)介紹最常見(jiàn)的四種方法：

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式。如：“我與父親不相見(jiàn)已兩年了，我最不能忘記的是他的背影。”―――朱自清《背影》“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。”―――茅盾《白楊禮贊》揭示寫(xiě)作用意。

2、引述式。“幸福的家庭都是想似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我十分欣賞的句話，因?yàn)槲揖蜕钤谝粋€(gè)幸福的家庭里。―――學(xué)生習(xí)作《家》。開(kāi)頭所引的名言、歌曲等與文章的內(nèi)容、主題或情節(jié)的展開(kāi)有一定的聯(lián)系，對(duì)揭示人物性格、深化主題起到重要作用。

3、描寫(xiě)式開(kāi)頭。“夜，恬靜而深沉，星星在頭上眨著慵懶的眼臉，像要睡了。一輪明月，撒下一片溶溶的光。天空，顯得高遠(yuǎn)而深廣。”―――學(xué)生習(xí)作《月夜情思》。通過(guò)景物、人物、環(huán)境、場(chǎng)面等描寫(xiě)作頭，交代人物或事件必要的條件，達(dá)到烘托主題的藝術(shù)效果。

4、問(wèn)句式。“朋友，你到過(guò)開(kāi)山嗎?開(kāi)山是我們祖國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。”―――碧野《天山景物記》。無(wú)論是采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)或一般疑問(wèn)的開(kāi)頭，都起到設(shè)置懸念、欲擒故縱的目的，吸引讀者。

結(jié)尾的形式多種多樣，常見(jiàn)的結(jié)尾，主要有四種形式：

1、記敘式結(jié)尾。“我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。”―――莫泊桑《我的叔叔于勒》“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)――大約孔乙已的確死了。”――魯迅《孔乙已》記敘式結(jié)尾用記敘性語(yǔ)言，把事情的結(jié)果作為結(jié)尾，干凈利落，不拖泥帶水。

2、呼應(yīng)式結(jié)尾。“在這線紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。”―――宗璞《紫藤蘿瀑布》附：文章開(kāi)頭：我不由得停住了腳步。從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極……通過(guò)首尾的相互呼應(yīng)，不僅使文章有一個(gè)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而且通過(guò)與開(kāi)頭呼應(yīng)的結(jié)尾，從而使文章的主要更加鮮明、突出。

3、議論式結(jié)尾。“我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪多黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路中，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”―――魯迅《故鄉(xiāng)》。記敘文有時(shí)作者在記敘結(jié)束時(shí)，往往把自己的想法和看法，在結(jié)尾時(shí)表述出來(lái)，這叫“卒章言志”。采用議論式結(jié)尾，要以記敘為基礎(chǔ)，要簡(jiǎn)明深刻，有哲理性。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇十九

再次、要注重培養(yǎng)孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

專(zhuān)家建議，家長(zhǎng)應(yīng)從以下四個(gè)方面資助孩子小升初考試：

輔助孩子小升初考試，家長(zhǎng)第一需要資助孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。小學(xué)可以反復(fù)講一個(gè)內(nèi)容，而中學(xué)則差別，信息量會(huì)成倍增加，初一一年的信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量。今天沒(méi)聽(tīng)懂，明天在這基礎(chǔ)上又有新內(nèi)容，這就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

第二、從模仿到理解。初一的學(xué)生經(jīng)常反映，上課時(shí)聽(tīng)得懂，下課后回家不會(huì)做。原因在于，小學(xué)老師講完例題后，都會(huì)出幾道類(lèi)似的練習(xí)題，讓學(xué)生模仿解答方法。而中學(xué)練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

第三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)老師說(shuō)得多管得多，中學(xué)提倡自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立意識(shí)。如果不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不自覺(jué)、不主動(dòng)，考試時(shí)就要吃苦頭。

第四、注重學(xué)習(xí)方法。有的孩子上課挺認(rèn)真，但總是考得不睬想。原因挺簡(jiǎn)單，老師一節(jié)課孩子可能都聽(tīng)明白了，但是重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，卻沒(méi)弄清楚。

最后、專(zhuān)家特別提醒廣大小升初考生家長(zhǎng)：在選擇輔導(dǎo)班時(shí)要選擇有辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)歷史長(zhǎng)、師資力量強(qiáng)、升學(xué)率高、名校升學(xué)人數(shù)眾多的學(xué)校，重點(diǎn)是必然要選擇純小班授課模式、小升初培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)校，不要貪圖自制，在不具備專(zhuān)業(yè)師資、專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。某些培訓(xùn)學(xué)校為了追求升學(xué)率，往往組織過(guò)多的考試，讓孩子大量死記硬背，導(dǎo)致很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失信。

初中的寫(xiě)作方法指導(dǎo)（精選20篇）篇二十

選擇下列一道題目，先補(bǔ)充完整，然后寫(xiě)一篇文章，文體不限，詩(shī)歌除外，500字左右。

1、愛(ài)，是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中充滿著愛(ài)，它伴隨著我們的成長(zhǎng)，豐富我們的人生，同時(shí)我們也都在獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使世界變得更加美好。請(qǐng)以“________的愛(ài)”為題，作文。

2、鼓掌就是一種肯定，是一種鼓勵(lì)，也是一種尊重。因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。請(qǐng)以“為鼓掌”為題，作文。

3、在的影響下。

4、，感覺(jué)真好。

5、珍惜所擁有的(如親情、友誼、時(shí)光……)。

8、生活因__________更精彩(如音樂(lè)、讀書(shū)、挫折、愛(ài)……)。