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高效課堂小論文語文大全（17篇）篇一
生物教學，應該注重有效性教學方法，教書之道，在乎效應二字，無論“好”也罷，“壞”也罷，總有個結果，有了結果才能夠改進。對于學生而言，可以知道自己學習中的不足，而越發努力學習，對于老師而言，可以知道教學中的缺失，繼而改進，最后提高學生的學習效率，提升老師的教學水平。有效性教學的方法就是在這“好”與“壞”之間產生的，有效性教學方法的探索過程，其實是教學反思的過程，教學方法只有注重教學結果，繼而反思，再加以改進，才能真正成為有效性教學方法。其實，打造高效課堂沒有絕招、新招，新課程注重過程、體驗，倡導探究能力的培養，只是教法的選擇有所側重。新課程倡導探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時間的，是要投入更多物力的，明明是知識目標，討論中增強對學生的刺激強度，使學生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實現高效。高效課堂要遵循最優化教學原則，最優化不等同于節節課最好，而是相對好。探究的方法只對部分教學內容有效，對一個教學內容實施全程探究也不一定行得通。探究有不同環節，不同環節承載著不同的方法和能力，進行某一內容的教學，探究能力是可以分解開來有選擇性、有所側重地進行訓練的。生物學科很注重實驗探究能力的培養，但要讓學生全方位地探究整個生物實驗課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實驗的方法步驟與結果呈現給學生，而不呈現實驗結論，留下了生物實驗的分析空間，讓學生在教師引導下分析得出結論。實驗資料分析———這是生物學課程的一個特色。實驗分析是實驗探究的一個關鍵環節，實驗分析能力是理科探究能力的一個重要方面。雖然這種實驗資料分析課型注重探究能力培養，但這種課型的教法或模式不能稱為探究，應該叫探討更為合適。與此同時，講述、談話、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學方法。因為教師要把眾多的生物學現象、原理與規律呈現給學生，對學生的`啟發和引導，要通過演示與講述呈現情境、設置疑問，要通過師生對話交流所思所想引領學生打開思路，去求證，去“發現”。總之，我贊成探究，但也不會因此而丟掉其他更好的教學方法。
二、構建高效課堂要注重建立有效的課堂結構。
課堂結構無外乎：第一段，創設情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結課程，如用概念圖構建小知識體系。第四段，聯系實際，運用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實施這四個階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結構模式的內容。“二五”課堂結構模式是指教師在課堂上要遵循“五項原則”，把每節課分成“五大環節”。
1.遵循“五項原則”。（1）教學任務課時化原則。（2）啟發性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學習原則。（5）目標激勵原則。
2.課堂的“五大環節”。第一環節是“自主閱讀”，第二環節是“指導學習”，第三環節是“引導探究”，第四環節是“自主練習”，第五環節是“歸納總結”。第一個環節的內容和學生的生活或舊知相聯系，目的是激發學生的學習興趣，引起學生的認知注意，采取自主閱讀的方式進行，一般情況下耗時5分鐘；第二環節一般是原理探究、方法歸納等，通常耗時8~9分鐘，其可選擇的學習方式有：指導學習、引導學習、自主閱讀、自主探究、實踐操作；第三、四環節內容通常是解題引導、變式訓練、方法形成、鞏固訓練、課堂檢測，通常耗時28~29分鐘，可選擇“模仿學習、實踐操作、合作探究、展示交流、自主練習”；最后一個環節為“歸納總結”，通常耗時3分鐘，主要做法是布置任務、強化要求、總結歸納、導學反思。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇二
摘要：
語文作為基礎類語言學科，其自身擁有很強的綜合性。隨著教育改革的推進，教師的教學理念和教學方法也在不斷創新。雖然在構建高效課堂中使用多媒體等工具，成功讓學生產生學習興趣，但是當學生離開視頻、音頻等教學工具而面對枯燥的語文課本時，學習興趣也消失殆盡。部分教師還體現出課本中的理論知識學生還尚未完全理解透徹，便開始拓展課外知識。各種各樣的活動沒少開展，但是其有效性和效率高低著實不高。結合在教學經驗，就如何構建小學語文主體活動式的高效課堂，提出自己的一些見解，與眾位老師交流。
關鍵詞：
新課程改革實施以來，為我們的課堂教學注入了新的生機活力。新課程要求教師的觀念及時更新，只有這樣才能不斷給學生增強課堂新鮮感，使得學生的學習積極性不斷提高。但真正靜下來沉思就會發現，其實，我們的語文課堂中存在了很多影響高校課堂構建的不利因素：多種多樣的教學媒體相繼進入課堂，但是由于不能合理的結合使用，卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒有實質性效果。反而是占據了學生的學習時間，但是再轉而面對文本中的理論知識的時候又缺乏興趣;為了將學生的學科知識進行拓展，不管是否教學方法的合理與否，都一一塞給學生，導致了一節課下來學生學的累，教師教的累，然而對課文教材卻沒有任何的開發和合理利用。所以，本文對語文主體活動式高效課堂構建的探索進行了有效的探索，現與大家共勉。
一、將理論知識與課堂活動有機結合起來。
由于每個學生的生活環境和見聞有所不同，對于事物的理解程度也不盡相同。例如，在講到關于春天的文章時，讓每個學生敘述他所理解的春天，并讓學生背誦一些有關春天的詩句，如賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”;孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，等等。學生在展示的過程中也自然而然加深了對春天的理解，并且通過記錄其他學生的展示成果，加強一些知識點的記憶。課堂實踐能讓我們清楚地認識到，語文課堂是活躍的課堂，應該讓課堂活起來，這樣的課堂才是高效的。課程改革實施之后對語文課堂的要求也很高，對于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會激發學生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識和課堂活動有效結合起來，才能逐漸讓學科知識融入學生的學習生活，而使課堂變得高效。語文教學的核心是要求學生有效的完成課堂教學中文本的學習和掌握。所以，首先要引導學生深入的挖掘教材文本中的教學資源，在這個的基礎上，通過各種方式方法的輔助，讓學生自由發散自己的思維能力、提升學習能力。讓學生能在課堂中主動學習，在課堂學習中獲得快樂和知識。
二、重視學生的主動性學習和探索式學習。
有關實驗證明，學生在自主性學習當中的學習效率是單純教師授課的幾倍。每節課的時間是極其有限的，教師需要解決的問題是如何在有效的時間內充分提高學生的學習效率。針對課本中的知識，詳細為學生安排相關的學習任務。例如，在講授《地球爺爺的手》一文時，讓學生按照“預習—朗讀—分析—總結”的過程來，安排學生來描寫自己眼中的地球，并相互交流。讓學生在探索中自主完成學習任務，并將學生進行分組，讓學生在競爭中學會合作，在合作中健康競爭，從而調動每個學生的主觀學習性，切實提高學生的學習效率。
三、結語。
總之，在構建小學語文主體活動式的高效課堂時，不能單純地將一些活動生搬到正常的語文課堂教學當中，還要調動學生耳聽、口讀、手寫。最重要的是，把學生的思維完全激活，讓學生在活動中完成學習，真正把課堂做活做好，讓學生在課堂中可以快樂學習。以上就是筆者在日常教學中產生的一些體會，相信在不遠的未來，語文的主體活動式高效課堂會越來越完善。本文提出的“小學語文主體活動式高效課堂構建”，主要是倡導在我們的課堂學習中實施自主學習模式，在課堂中教師要學會通過多種教學方法引導學生進行自主學習體驗，讓課堂成為他們的思維發散場地、課堂活動場所。通過這樣的教學方式，我們的課堂不再是低效的傳統課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲得了體會自我學習的機會，也獲得了在課堂中自我價值的體現，收獲了成功課堂帶來的成就感。作文一線語文教師，一定要積極探索，過去滿堂灌的課堂形式已經不能夠適應新課程教學，要試圖構建以學生為主，教師教授為輔的新型課堂，學生由被動學習變為主動學習，理論灌輸變為理論實踐相結合!我相信，通過這樣的課堂教學我們的語文課堂之路一定會越走越寬，活動式高效課堂距離我們會越來越近，我們教師和學生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進步，共同發展。
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高效課堂小論文語文大全（17篇）篇三
摘要：通過開展對高中體育教學高效課堂構建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學效率的提升。
目前，針對相關問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。
對高中體育教學高效課堂的構建問題展開研究對促進高中生體育素養的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學的現狀入手，進一步分析了高中體育教學高效課堂的構建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中體育教學的實效開展。
1、高中體育教學的現狀。
從目前高中體育教學的現實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學。
再加上高中體育課的場地和器材以及學生的體育基礎等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據自己的需要隨意地安排高中體育課的教學內容，沒有很好地落實高中體育教學的課程標準。
體育教學的內容實施往往被大打折扣，高中體育教學的實效性不強，體育教學的效率不高，難以滿足高中體育教學的實際需要。
高中體育教學難以實現預期的教學目標。
一些責任心不強的體育教師往往在上體育課的時候，讓學生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。
學生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應該掌握的體育技能也不能得到很好的訓練。
尤其是一些辦學條件比較差，體育教師素質不高的學校，對于高中體育教學的重視度遠遠不夠，這在相當程度上影響了高中生體育素養的形成，不利于高中體育高效課堂的構建。
學生的學習活動都要圍繞著體育教師的教學活動來開展，學生在體育學習中，變得比較被動，學習的主體地位沒有得到很好的尊重，學習的主體意識沒有得到有效的激發，學習的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學中逐漸喪失了對體育的學習興趣，這對于高中體育教學的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學活動的開展都是在應試教育的氛圍中進行的，現階段高考似乎成為高中階段最重要的目標，高中學校教學活動的實施都是圍繞著如何提升學生的高考成績而進行，其他科目的教學都得為高考讓路。
其中，高中體育學科的教學也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學的實施往往被邊緣化，難以實現預期的體育學科教學目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學改革的不斷深入，教材內容的改革取得了可喜的進步，教材中新添加了許多學生喜聞樂見的新內容，這對高中體育教學實效性的發揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學的內容還存在一些不足，一些教學內容過偏、過難，教學的內容與學生的體育基礎不相適應，這樣的教學內容實施難以收到預期的實效，教學的效果并不理想。
2。1科學合理地安排教學內容確立教學目標。
一般來說，高中的上半學期與下半學期相比較，上半學期時間相對寬裕，因此，要抓住這一學期，讓學生在學習中能夠更好地學以致用，教師要盡可能的在上半學期安排一些競賽方面的教學內容，讓訓練與競賽緊密地結合起來。
如：教師可以將長跑和運動會的競賽內容安排到這一學期中，讓訓練與競賽相得益彰，互相促進，即完成教學訓練任務，又配合了學校相關的競賽運動項目。
與此同時，教師在教學內容上要精心地選擇，要將一些技術要求比較高的教學內容引入課堂。
例如：在高一田徑項目中的鉛球、跳高等就是技術含量比較高的項目，在課堂上教師要充分引領學生展開相關項目的訓練，以此提升學生的體育素質，促進學生體育技能更好地提升。
當進入溫度比較高的下學期時，教師可以著重將一些集體訓練項目引入課堂中，通過集體項目的教學實施，促進學生的團結與協作，培養學生的團隊意識和集體精神，通過集體項目的合作，在大運動量的教學活動中，促進高中體育教學實效性的發揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項目，增加學生合作機會，提升學生的合作意識，促進高中體育高效課堂的更好構建。
此外，在以往的高中體育教學的實施中，教學目標的確定缺乏一定的科學性，教學目標的確定更多的關注點是普遍性的教學目標，忽視了學生個體化的體育學習需要，難以滿足高中體育教學的實際需要。
教師要在高中體育教學中充分重視體育教學目標的確定。
高中體育教學目標的確立要盡量做到科學合理。
以因材施教作為教學目標確立的方向，教學目標的確立以培養綜合的體育素養，以及良好的體育鍛煉習慣與鍛煉意識為出發點與落腳點。
以此促進高中體育教學高效課堂的更好構建。
2。2要構建和諧的師生關系。
在傳統的高中體育教學實施中，教師總是以一種高高在上的姿態出現在學生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權威不允許學生挑戰，學生在課堂上，更多的時候是被動接受，主體意識和自主學習的精神被嚴重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學生不能夠一視同仁，對不同的學生所表現的態度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學習能力較強的學生，在教學中對這部分學生更加關照，經常給這部分學生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強，體育成績不好的學生則是另眼相看。
在體育教學中，經常忽視這部分學生的學習需要。
有的教師甚至還對這部分學生抱有歧視的態度，造成師生間的關系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構建是非常不利的。
要想在高中體育教學中構建和諧的師生關系，教師就要在教學中以學生為本，面對學生要平等相待，教師要盡可能地了解每個學生的學習需要，關注學生在體育學習中的個體差異。
教師要對所教學生進行深入的調查，要了解學生之間的學習需要的差別，根據學生之間的具體差別，有針對性地安排學生學習的內容。
例如：對一些學生體力不強，喜歡相對和緩的體育運動的情況，教師可以選擇一些運動強度不算大的體育運動項目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質較好，比較喜歡對抗競爭體育活動的學生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強的體育項目。
除此之外，教師要盡可能地為學生創設良好的教學環境，盡可能地為學生提供適宜的教學場地，引導學生自主設計體育運動活動內容，以此激發學生參與體育學習的興趣。
教師要盡可能創設一種和諧、寬松、民主的課堂教學氛圍，要尊重每一個學生，尤其是對一些體育能力不強的學生，教師應該關注得更多一些，讓這部分學生逐漸樹立起體育學習的信心，不同程度上提升學生的體育素養。
在輕松愉悅的課堂教學中，讓師生之間形成和諧的教學氛圍，促進師生關系更加融洽。
2。3要重視理論教學與實踐教學的結合。
在傳統高中體育教學的實施中，教師對體育理論的教學是非常重視的。
這本來是一件好事，學生在高中體育學習中接觸了大量的高中體育理論知識，在高中體育理論認識水平上有了很大的提升。
但是我們應該看到，當教學中過多重視體育理論的教學活動而忽視了學生體育實踐能力的培養，則對高中體育高效課堂的構建帶來相當大的影響。
一些學生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實踐的機會，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續對于學生體育技能的提升是非常不利的，不利于學生體育素養的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學，又要為學生提供更多的體育實踐機會。
例如：在開展一些體育項目的理論學習的過程中，教師要盡可能地為學生提供參與該體育活動的機會，如教師在教學生籃球、排球等體育項目的理論內容時，要盡量為學生提供對抗比賽的機會。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇四
隨著最近教育部提出的新課改政策，許多高中學校都進行了創新性的教育改革，針對高中的語文教學有了全面且全新的教學方向。新的教育改革中明確規定，高中語文以提高學生的人文方面的素質為主，促使學生能具備語文的實踐能力及語文的審美能力，養成良好的科學文化和思想道德素質，最后促進同學的終身學習能力和個人發展。
一、高中語文的重要性分析。
語文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎學科。語文學科極其重要，其重要性不僅表現在日常生活中，在高中三大學科之一的高中語文中的重要地位亦尤為突出。高中語文不僅是高中同學通往理想大學的最根本的基礎，對于同學學好其他學科，提高學生的理解運用語言文字的水平也打好了基礎。所以說，學好高中語文可以為繼續學習和終身的發展做好鋪墊。
根據傳統的教學模式和本文作者的親身經歷發現，現在的高中語文教學中普遍存在以下幾點不足：
（一）教學方式方法落后。
傳統的“填鴨式”的教學模式和教育方法，影響著同學們的學習熱情，不能激發同學的學習興趣，使學生缺乏探究精神、實踐能力、創新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學今后的個人發展[1]。
（二）教師的專業素質有限。
在高中語文教學中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導者及知識的傳授者，所以老師的專業技能和文化素養都能影響學生的發展，同時老師的思想也會直接影響同學對社會的認知。據調查，許多高中語文教師，一直用著傳統老套的教學模式及方法，由于老師本身有限的專業技能，未能緊跟現代的發展步伐，與時代的發展脫節，造成學生不利于攝取所學知識。
所謂的高效課堂是指教學效率和教育效果能夠有比較高的目標達成的教學課堂，也就是說在有效的課堂基礎上、完成教學任務、達到教學目標的效率高、效果好且能得到較高的社會效益和影響力的教學課堂。四、高中語文高效教學的'構建模式高效教學是高效課堂的基礎，高效課堂是有效的教育課堂的最高境界。那么如何才能構建高中語文的高效課堂呢?（一）教學中融入情感常規教學只重視傳授文化知識，很少顧及學生的道德及心里方面，老師和同學之間更是缺乏情感的交流，以至于學生感受不到情感的熏陶。根據新課改的要求，教學中，老師要與學生加強情感交流，走進同學們的學習和生活，師生關系融洽，會讓同學們感覺到輕松的課堂氣氛，使同學們樂意學語文，這樣就大大提高了課堂教學的效率。
（二）讓學生充分認識語文的重要應用價值。
在當今充滿挑戰的這個時代，電子花朵與機械化、腦力勞動多于體力勞動，以至于工作易變不穩定。人們為了生存就要更多的思考，需要更多的語文知識去思考，學習語文可以培養和鍛煉自己的表達能力、寫作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學生學會必要的語文知識外，還要讓學生掌握必要的技能、為他們將來的謀生打下基礎。所以老師要提高語文魅力及其誘惑力，讓同學充分認識語文的重要性，讓學生保持刻苦學習的動力[2]。
（三）激發學生對學習語文的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，在課堂教學中，語文因為它本身的特殊性，讓學生感覺它比較抽象難懂，要想方設法讓同學們對語文產生學習興趣。老師在教學過程中，可以運用一些生動的形象、直觀有趣的教學方法，創造出同學對語文運用的環境；引導學生的積極動手能力，鼓勵學生積極探討。讓學生在課堂的每一個換屆中都能體會到步步為營的喜悅，使他們漸漸喜歡上語文，樹立起學習的信心。
（四）學生應經歷“學習――思考――實踐”的反復循環過程。
同學們在書本上學到的知識都是以前的人總結出來的經驗，這是間接的對知識認識，應該把間接經驗變成自己的直接的經驗。怎么把間接的經驗轉化為屬于自己的直接經驗，就需要經歷“學習――思考――實踐”的過程。學生要通過有效方法的學習，把已會的知識儲存起來，把沒有完全掌握的知識利用教材重新學習思考，思考后就要進行一一實踐。
（五）應抓住青少年的特點，因勢利導。
高中生的精力比較充沛、接受新鮮事物比較快、好奇心較強，但有些同學觀察事物不到位。因此，教學中老師要適當點撥，同時高中生好動，好奇心重，表現欲較強，教師要在教學中抓住同學的生理特點創造機會和條件，發揮同學的學習主動性。另外，老師盡可能在教學中讓同學自主探究，通過抓住青少年的這些特點，因勢利導，讓學生更樂于學習語文知識，也更樂于接受和掌握語文知識[3]。
總之，實施語文高效課堂教學模式并不是機械的執行上述的環節，而是讓每一個環節都相輔相成，且相互貫通。它在教學中有很大的可操作性和靈活性。高效課堂解決了很多諸如內容多、時間少等問題。課堂上，教師從角色和觀念上轉變，做到高效率、高質量教學。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇五
摘要:。
不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術先進的技術手段，不僅為我們的教學提供了很多便利條件，而且培養了學生的觀察能力、思維能力，還開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素養。學生對于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術助力的高效課堂會讓學生更快樂、更主動地投入到學習中去。因此，教學中適度而靈活地使用多媒體對學生綜合素養的提高、高效課堂的構建都有非常積極的作用。
關健詞：
不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術。多媒體教學手段就像一支槳，它推動著小學語文課堂教學的發展，它為學生提供的教學情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學生才會更快樂、主動、有效地學習。
一、活用多媒體，激發學生的學習興趣。
教育是以激發學生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統的教學手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學生只是被動機械地接受，在學習過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識、積極快樂主動地去學習了。而多媒體教學輔助手段所展示的教學情境是動靜結合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發了學生的感性思維，而且培養了他們的審美能力，激發了他們的想象力，創造性思維也得到了很好地培養。美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力是對學習材料的興趣。”，在小學語文教學中合理適度地運用多媒體技術可以充分引發學生的學習興趣和求知欲望，促使學生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎。
二、活用多媒體，提升字詞教學。
著名語言學家張志公說：“無論是閱讀還是作文首要的是字詞。”傳統字詞教學中，教師習慣拿著寫滿生字、拼音、詞語解釋的小黑板讓學生一遍遍地抄、一頁頁地抄，或者是準備許多生字卡片，拿著字卡抽讀開火車讀、指名讀、齊讀……形式雖然多樣，但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想這樣教學字詞，學生怎么有興趣來學，教學效果也就可想而知了。而現在多媒體的介入有效地提升了詞語教學質量，使得學生對生字的印象深刻了，記憶能力也增強了。比如在認識漢字時我會設計偏旁變色、閃耀的生字課件，讓學生在認清漢字結構的同時積累更多的形近字，另外，我還設計了“街道上的廣告牌識字法”“商店招牌識字法”“玩具說明書識字法”“服裝商標識字法”等一些情境識字法。在這些有趣多樣的情境中，學生不僅記住了字形，而且理解了字義識字的印象，相較傳統教學變得更深刻。
三、活用多媒體，增強閱讀感悟。
閱讀是小學語文課程中極基重要的學習內容,而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗。語文學科的人文性很強，語文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時學生無法體驗這種感情，那就會大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力，更別說感悟文章所蘊含的深刻哲理了。因而閱讀教學中學生想象力的激發、感悟能力的促進就顯得尤為重要。那么學生的閱讀感悟如何去促進，思維能力如何去培養呢?這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來說就是利用網絡、影視、圖片等多種多媒體技術給學生創設相應的教學情境，讓書本中的死知識變得鮮活，盡最大的可能調動學生的生活實踐體驗，從而使學生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會文章的美妙，獲得自然、社會和生活給予我們的啟示。比如在教學《翠鳥》時，由于北方學生沒有見過翠鳥，光憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點以及捉魚時的動作特點的，所以我就從網上下載了一些翠鳥的圖片，讓學生直觀感受翠鳥的外形和色彩，還制作了翠鳥捕魚時的視頻，通過形象的視頻演示，學生對于翠鳥捕魚時的迅疾就有了更深刻的體會，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對翠鳥的喜愛之情了。
四、活用多媒體，增趣古詩教學。
古代教育學家孔子說：“不學詩無以言。”在小學語文教材中，有許多語言凝練、寓意深刻、感情豐富的古詩。這些古詩是我國傳統民族文化的精華。學生學習并誦讀大量的古詩詞，不僅可以增強記憶力，提高語言文字的運用能力，還可以擴大知識面，增強感悟力以及形成獨特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韻律性、強跳躍性大，再加上詩中所描繪的社會風貌、人物思想、風土人情距今甚遠，所以古詩教學一直是教師們感到頭疼的問題。但如果能夠將多媒體手段恰如其分地運用到在古詩教學中，將凝煉的語言文字轉化為生動形象的聲音、圖片、動畫、視頻，讓學生充分調動自己的感覺器官去感受詩歌中的形態美、韻律美、節奏美、意境美，這樣在不知不覺中學生就會漸入詩境，從而達到詩情畫意融為一體的境界了，這樣，古詩教學效果也會有很大程度的提高。如在教學《送元二使安西》時，為了讓學生展開豐富的想象，使他們能身臨其境地感悟詩人王維與故友之間分別時的不舍之情，我選用了一首古曲《送別》。那深情、舒緩地旋律與此詩的意境相通，再加上精美的配文，從而使學生從內心真正地理解了詩歌所蘊含的深情厚誼。又如教學杜甫的《春望》時，我先讓學生觀看了“安史之亂”的史實視頻，讓他們在感知殘酷歷史的過程中拉近了與詩人的時間距離、空間距離，使學生對詩意有了深刻的理解，從而明白了詩人的愛國憂民之情，為學生學通學透本首詩開了個好頭。
五、活用多媒體，優化作文教學。
寫作,對小學生來說感到最苦惱的是“沒啥可寫”,即使寫了大都是仿寫,或毫無新意,或寫不清楚、寫不具體，或沒有真實情感。那怎樣突破這些難點?我們可以使用視聽媒體打破時空的限制，在學生面前生動形象地展現各種感性素材，還可以給學生創設多姿多彩的情境，讓他們充分發揮想像，從而豐富作文內容。如寫游記之類的文章，我們可以讓學生觀看一些游記視頻或者是關于風景區的照片，解說作文時學生可以邊看邊議邊寫，這樣既掃除了“寫什么”的障礙，又懂得了“如何寫”。作文時讓學生發揮多種感官眼、手、腦并用,這樣將大大提高完成作文的速度和質量。另外，在作文的評改環節，傳統做法是教師臺上讀，學生臺下聽。這種模式學生根本不能很好地集中注意力，聽了前面的忘了后面的，效果欠佳。但運用了多媒體后我發現無論是批改還是修訂都變得容易許多，對于作文中出現的典型性問題，在經過我的精批細改后會在大屏幕上予以出示，這樣大家可以直觀地評價分析問題作文，對于優秀范文，我就通過課件形式展示出來然后進行講評。這種優秀范文與問題文章對比評改修正的過程，不僅使學生想寫了，還學會了怎么寫、怎么改。經常進行這樣的寫作訓練，學生就會愛上作文，從而提高作文能力。
六、結語。
總之，在小學語文教學中，合理適度靈活地借助多媒體,不僅可以促進教師教學思想和理念的轉變，還可以提高學生學習語文的積極性和綜合素養，從而達到優化語文課堂教學、提高語文教學質量的目的。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇六
俗話說得好，良好的開始是成功的一半。因此，在進行課程導入的時候，教師應考慮學生的理解能力和接受能力，在科學分析學生實際情況的基礎上導入課程。良好的課程導入目標之一，是激發學生的學習興趣，讓學生產生學習熱情。小學生受年齡、認知等因素的影響，在學習過程中感情因素會產生極其重要的影響和作用。另外，小學生又處于好奇心強烈、求知欲旺盛的階段，所以教師一定要利用學生的這些特點，構建高效的語文課堂。在課程導入方面，筆者認為影像資料和故事導入能夠起到較好的導入作用。這兩種導入方法都能夠激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，提高學生的注意力，讓學生以更飽滿的熱情投入到學習中。例如，在教學《地道戰》時，筆者就使用了影像資料導入課文。因為中國和平日久，學生們已經感受不到戰爭硝煙的殘酷，所以筆者在教學前先給學生放映了一段有關地道戰的視頻，重點突出戰爭的慘烈和當時的社會現狀。當學生們看完這部影片的時候，普遍表示對當時中國的情況感同身受。在這個基礎上，筆者再進行相關內容的教學，學生就很容易理解課本內容了。同樣，用故事導入課文的時候，教師也要注意選擇恰當的故事題材和內容，盡可能地考慮到學生的理解能力和學習興趣，抓住學生的興趣點導入課程，這樣才能起到激發學生學習熱情、調動學生學習積極性的作用。
在教學過程中運用游戲教學法，可以更好地激發學生的學習熱情，解決學生在學習過程中遇到的注意力不集中等問題。小學生年齡偏小，會被課堂外的一點“風吹草動”分散注意力，所以教師要保證課堂對學生的吸引力大于課外，而游戲是教師較好的選擇。小學生年齡比較小，喜歡做游戲，與其讓學生一直在課堂上惦記著下課之后怎么玩，還不如直接讓學生在課堂上“玩”。這就要求教師把所學知識靈活地摻雜到游戲里，既集中了學生的注意力，又提高了教學質量，可以說是一舉兩得。
現代科學技術的發展，為促進教育的進步提供了良好的機會。多媒體技術的發展和普及為構建小學語文高效課堂提供了良好的條件，通過多媒體，教師可以播放音頻和視頻文件，傳播的信息更有利于學生理解和掌握。
在小學語文教學中，教師不僅僅要傳道、授業、解惑，還要關心和愛護學生，有意識地和學生建立和諧的師生關系。這樣一來，就能大大提升學生和教師之間交流和溝通的效率，進而提高高效語文課堂的教學質量。構建小學語文高效課堂的意義重大，語文教師必須給予高度重視，雖然當前構建小學語文高校課堂的工作還存在一些問題，但是筆者相信通過不斷的努力，我們一定能夠解決這些問題。
作者：戴莉珍單位：江西省婺源縣紫陽二小。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇七
語文課堂的高效學習，必須是在“互聯網+”背景下，具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學習。
趣味性；開放性；實踐性；拓展性。
如今，信息技術已經滲透到了生活的各個角落，在我們的語文教學生活中，一場“互聯網+”與小學語文高效課堂教學的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯網+教育=智慧教育。”身處教育前線，我們有責任積極推進這一遠大計劃，讓智慧之樹扎根在學生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學生語文素養，不僅僅是要求學生具備一定的理解能力和寫作能力，更應該具備信息技術搜集和處理的應用能力。因此“互聯網+”環境下的小學語文高效課堂教學應該充分利用網絡，創設情境，讓學生的生活與學習和諧地統一起來。下面筆者就“互聯網+”與小學語文高效課堂教學談幾點個人看法。
網絡課件直觀性較強，教師可以充分利用學生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點，激發學生的求知欲，縮小學生對學習內容的陌生度，拉近學生與學習內容的距離。為了實現語文課堂的高效性，讓學生在有限的時間內理解更深層次內涵的文章，教師往往需要借助網絡媒體，把整個事物發生的過程完整地呈現出來，讓學生的邏輯思維和作者優美的筆觸得到很好的碰撞，產生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運用“披頭散發”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學生從視覺和心靈上與作者產生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達內心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯網，引導學生了解作者當時生活的時代背景，并通過多媒體課件呈現馬群奔跑場面，這樣才能拉近學生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內涵，與作者在心靈上產生共鳴，實現高效教學。
“互聯網+”背景下的教師角色發生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學習過程的一個組織者和引導者。學生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因為教師不是萬能的。在“互聯網+”背景下，學生不但從互聯網上學到了更多的知識，而且更多的是獲得了學習語文的能力、處理信息的能力。課前預習是學好語文的前提，但是以往的預習可能只局限于對字詞的學習。“互聯網+”背景下的語文預習更具多元化的特點，學生通過互聯網自主學習，了解作者、時代背景、寫作特色等，還可利用互聯網實現課后檢測，實現了語文高效學習的開放性。如教學《我的伯父魯迅先生》時，筆者在課前讓學生借助網絡，查閱關于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當時的時代背景等。上課時，學生在課堂上呈現了關于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經歷，有的介紹魯迅生活的時代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學習課文時，距離學生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準確的定位。由此可見，互聯網讓我們的語文課堂的高效學習更具有了開放性。
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學語文，這樣的土壤也就不會結出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學生實踐能力的培養，他經常帶學生到野外去實踐，并把外面的世界稱之為“藍天下的學校”。然而，由于受時間和空間的限制，我們不可能每時每刻都讓學生到生活中去學習，去參觀大自然。而“互聯網+”背景下的語文學習已經和我們的生活緊密地聯系起來了。為了培養學生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯網，讓學生在互聯網背景下展開學習語文與體驗生活的翅膀，真正領悟生活，學會人生的道理。如在教學《幸福在哪里》這一課時，為了讓學生真正體味“幸福在哪里”的真正內涵所在，教師先給學生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應給他的回答做了補充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的'。在學完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學生聽得非常認真。看得出來，一節課的視頻音頻再加以ppt課件，學生也確實體味到了“幸福在哪里”的內涵所在，實現了語文學習的高效性。
如今信息技術已經有了高速發展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯網相連，學生感興趣的很多知識都走進了課堂，實現了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實豐富，拓寬了學生的視野。搞好閱讀教學是構建語文高效課堂的一個前提，也是培養孩子諸多能力的基礎。但是由于受諸多因素的影響，學生的閱讀只拘泥于課內，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養。為了改變這一現狀，互聯網就為學生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網絡提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學習的內涵所在。總之，“互聯網+”背景下的小學語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學習的內涵，提升學生的語文素養，讓智慧的種子播撒在學生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇八
1、一個評價：以學生的“學”評價教師的“教”，讓學生學會的課才叫好課。
2、兩個學說：傳統課堂是“地心學說”，高效課堂是“日心學說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。
3、三看學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%;二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等;三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。
作為教師，課堂上應做到以下幾點。
1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、三布置三不布置。不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業;布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。
5、創設有效問題情境。思維能力的培養，總是從問題開始。可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設等等。
6、減少無效教學環節。無效教學環節沖淡了課堂教學的落實，有時在環節轉換和串聯語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇九
“良好的開端是成功的一半。”要想得到事半功倍的效果，語文課堂的前幾分鐘是最為關鍵的。課堂前五分鐘，語文教師可以和學生形成互動，讓學生走上講臺，不論何種形式、何內容，只要讓學生表達最想說的就可以。這樣既有利于課堂氣氛的活躍，增加學生與教師的互動，又利于培養學生在眾人面前表達自己的能力和勇氣。另外，學生只有在課下不斷地豐富自己，站在講臺上才能有東西表達，這樣也拓展了學生的知識面。在詩歌或者散文的教學中，教師可采用朗讀的方法，讓學生進入文章情境，感悟作者的思想，使學生受到感染、觸動。以人教版高中二年級語文課本中蘇軾的《赤壁賦》為例，這是一篇散文賦，但它更是一篇優美的散文詩。蘇軾用清風、江水、明月、小舟，描繪了詩一般的意境。通過寫水的流逝、月的盈缺抒發對人生的感慨，把友人所表達的卑微渺小、人生短暫的悲觀之情，轉換為一種物我無盡、寄情山水的樂觀心態。通過教師的朗讀來帶動學生的反復朗讀，讓學生進入當時的情景，自己仿佛與蘇軾同游赤壁，這種感受對學生學習的幫助是教師用大量枯燥無味的資料和條分縷緒的講解所無法相比的。在小說、戲劇部分的教學中，教師應該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說“：如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲的內在狀態，那么知識只會引起冷漠與疲勞。”以人教版高中二年級課本老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進行課堂教學時，可以讓學生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對話，用恰當的肢體語言表達人物的情感，使學生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。議論文的教學大概是整個高中語文教學中最糾結的一部分。就整體而言，議論文的內容枯燥乏味，格式基本固定，領域內的專業名詞較多，這些對學生而言，根本沒有任何吸引力。這就需要教師帶動課堂氛圍。教師可以提出一些學生感興趣的、新穎的話題來吸引學生，提高學生的關注程度，激發學生自己去文章中找答案，這樣不僅加深了學生對課本文章的理解，而且鍛煉了學生的思維能力。語文教師一般會在課下布置作業，其中不乏大量的閱讀題，而教師有時會因為工作量較大而導致批改時間長，有些老師甚至把作業壓下來，導致反饋不及時，影響了學生對知識的鞏固。針對這些問題，建議教師在課堂上進行閱讀練習，通過當堂課的訓練，及時提示學生易犯錯的地方，這利于學生進一步鞏固所學知識，強化記憶，使教師教得不辛苦，學生學得不痛苦。
語文教師在布置課下作業時，要著重抓住學生的興趣所在，根據課堂的反應，布置相關的問題，要求學生運用發散性思維作答，發揮創新性，自主解決問題，鼓勵對同一個問題有不同的理解。這樣學生的思維會越來越活躍，對于文章的理解就會更加深刻，對于語文課的興趣也會越來越濃厚。語文教師可以在教室內設立讀書角，放置一些讀書資料，定期開展讀書會活動，這樣不僅可以讓學生用審視性、比較性的眼光學習，還可以增加學生課下的知識累積，針對課堂教學內容進行延伸。如果學校有雄厚的師資力量和硬件設備，那么教師可以充分利用學校資源，發揮網絡優勢，讓學生在大量的知識鏈接中廣收博取，以增加對知識理解的深度和廣度，使學生有興趣地高效率地學習。但是，高中的學生正處于升學壓力大的時期，有一部分學生可能會在形形色色的網絡資源中釋放壓力，尤其是在網絡游戲中迷失自己，教師要把握學生的思想，不能讓學生陷于網絡游戲中不能自拔。在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺上。正如有人說：“真正的教育者會使自己同學生建立細膩的情感聯系。”所以教師要關注的不僅僅是學生的學習，更要走進學生的生活，與學生交朋友，關注學生的發展，這樣在備課環節教師就可以從學生的實際出發，在“備什么”的同時，更著重思考“怎么教”。只停留在常識性描述說明的教師，用資料堆積、枯燥乏味，不被學生接受。對于高中語文教學來說，教與學要相輔相成，不僅要依靠教師的“教”，更要依靠學生的“學”。學生怎么學，如何學的快、學得好，與教師如何教有著密不可分的聯系。
隨著新課程改革的步步深入，教學理念也在不斷更新，人們對教育的發展寄予了更大的希望，同時也提出了更高的要求。這需要高中語文教師在教學實踐中不斷地去摸索、總結。希望奮斗在教育第一線的工作者能夠勇于探索，大膽嘗試，努力探索出一條提高高中語文課堂效率的成功之路，為我國的教育事業的發展貢獻力量。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇十
歷史在許多學生的心目中是一門十分枯燥無味的學科，一是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學生望而卻步;二是由于歷史教科書限定了學習的內容，這之中很多內容一般都理論性很強，而且大多數都已經給出了固定的論斷，很多學生認為沒有發揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學習毫無興趣。在今天素質教育全面開始實施的形勢下，利用有限的教學資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，享受學習歷史的過程，形成對歷史理性的認識，以史為鑒，學以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結合我自己的教學實際，談一些關于構建高中歷史高效課堂的認識，請各位領導、老師批評指正。
一、做充分的課前準備。
要構建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準備是至關重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。就老師而言要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如歷史文獻、歷史紀錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創最佳的課堂環境。
要想創造最佳的教學效果，離不開好的課堂環境，對于內容比較枯燥的歷史課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。在創設教學情境中，教師要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學生習以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風云》來取代明治維新的背景這一傳統說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進小樓成一統、山雨欲來風滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發學生的興趣與探究的渴望，激發了學生的積極性。
為了讓學生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發揮每個組員的作用。例如，在學習俄國1861年農奴制改革時，我采取角色扮演的教學方法，將各小組同學分工，分別扮演農奴、先進知識分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預習、課上老師提供的影視資料、文獻資料等，各小組根據自己的角色討論相關問題，使學生融入歷史，體會在當時的歷史條件下，俄國社會各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認識、闡述，需要由同組同學共同討論來制定。這樣既可以培養學生交流合作的能力。也可以使學生學會用歷史術語條理清晰地表達對歷史現象的理解，學會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究。
我們在課堂上會不時發生一些預料不到導致學生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學生注意力引到教學內容上來。例如在講到“中國古代的科學技術”一課，學校附近有人結婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學生的注意力立即轉移，我們可以因勢利導，問同學們：“火藥是哪個國家發明出來的?我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達喜慶，而西方列強卻拿火藥來做什么?”這樣，學生的注意力又回到課堂教學之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學生因此可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。”高效課堂體現的正是這一理念。“高效課堂”以關注每位學生的發展為根本。教師充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會有新的收獲……學習歷史已不再是我們的負擔，而是一種樂趣。”
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇十一
不知不覺從教已經有了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關系也從以前的前呼后擁到現在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術。要學生用于日常生活的方方面面，但現在的情況是大多數的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據這十一年的教學經驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內認出學生。我曾經試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。
二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領讀單詞的時間。
音標的教學我準備在第一節課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧。可以在剛學會的一個月節節復習，此后一星期復習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關的話題，抄同組成員的作業，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優為準指定，當然經過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業完成情況;做自己小組內的小老師，對其組內成員有規勸和學習指導的義務;在小組合作中給自己的組員分任務。對本組內的成員有部分的評價職權。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業由老師親自批改，優秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。
3.培養小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節節高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業完成情況。小組長的作業由教師統一面改。各組內的成員的作業由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節省人力資源量化賦分如下：作業未按時完成扣除1分，作業工整，字跡好加1分，小組長也根據他們批改作業的認真情況加或減1分。其他不再量化分數。包括考試后的分數也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監督他們完成并進步。
四.學生的作業要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養成學生獨立完成作業的好習慣。交作業時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優秀生的培優，可以給他們適量的拓展作業，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優補差工作。也要和家長常聯系，每星期將表現好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發展。
七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經聽一個優秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了。”就這樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起。”這樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非常可行，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據自己多年的教學經驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇十二
摘要：隨著我國基礎教育搞個已經走過了將近12年的時間，科學課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進，小學科學課程標準中明確提出有關小學科學課的基本理念，主要是以科學學習要以探究為核心，并明確地指出科學探究既是學習目標又是學習方式，而怎樣提高小學科學課的教學效率，培養學生自主探究的意識和能力，這是當前科學教育界研究的熱點問題。小學科學“四環一體”高效課堂模式在構建過程中，能夠有效提高科學教學質量，提升學生科學素養。
關鍵詞：小學科學；四環一體；高效課堂模式；模擬情景。
構建小學科學“四環一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學科學教學質量，同時也是我國現階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動學生全面發展。教師在構建高效課堂教學過程中，應該對教學理論深入了解，按照自身長期教育實踐，在其中獲得啟發，進而形成適合學生應用的教學模式。
一、按照教學實際創新教學模式。
筆者認為教學實際創新教學模式主要可以從以下幾個方面來進行入手。
首先，教師在備課過程中，嚴禁出現生硬照搬備課情況，保證習題設置精彩。與此同時，教師在備課時，應該關注學生認知水平，了解教材在小學教學內所具有的作用，了解學生在學習過程中所存在的問題。
其次，理念呈現的形式。在小學科學學科內，很多學生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應該以定義進行講解。教師在實際教學過程中，教師需要進行引導，這樣學生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學生在知識學習過程中，應該提高自身學習積極性，自覺主動接受。探索學生知識認知與知識增長點之間的媒介，從整體角度對知識進行審視，保證學生能夠形成完整科學思想。
最后，最大程度地提高學生素養，喚起學生的學習情感。教師在對學生教學過程中，應該保證科學問題與實際生活相結合，利用科學方法對日常生活內科學問題解決，提高學生學習積極性。保證小學生喜歡科學學科，提高對科學學習的積極性。
二、引導學生快速進入課堂，走好高效課堂構建第一步。
課堂教學開展的第一步就是導入，巧妙地將課堂知識引入，提高學生學習積極性，讓學生思維能夠進入到課堂教學之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實。
首先，教師在進行課堂導入過程中，可以通過學生喜聞樂見的形式，讓學生在最短時間內進入到課堂教學之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學中，有一組學生由于沒有認真傾聽測量的方法，結果測量的呼吸和心跳的次數都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學資源。講解過程中，首先就可以利用現實模擬的方式進行帶入，教師可以按照需要教學的內容，設置科學問題，學生對問題進行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學導航，引導學生進入到學習狀態。教師在教學過程中，應該對學生積極引導，進而保證學生能夠在最短時間內進入到學習狀態，保證學生學習方向正確。在實際教學過程中，筆者利用現實生活中一些模擬開展新課，學生學習積極性能夠在最短時間內被激發，思維進入到課堂教學活動內，然后在利用自學導航，學生能夠按照教師在備課階段內所涉及到的思路，進而進入到學習狀態之中。
三、借助多媒體優勢，提高教學效率。
例如：實驗器材容易損壞，實驗現象并不太明顯，實驗器材多、麻煩、不容易成功的實驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時間長了，孩子們有可能喪失挑戰性，甚至比較容易的實驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學方式。“四環一體”高效課堂教學模式內，更加關注直觀與形象教學手段。多媒體教學技術在實際應用過程中，信息承載數量顯著提高，知識展示更加直觀及形象，教學效果得到顯著提升。
教師在教學過程中還僅僅應用粉筆及嘴，所取得的教學效果與多媒體教學效果之間存在顯著差異。教師在教學過程中利用語言表現形式，能夠從聽覺為學生造成刺激，但是無法為學生帶來視覺上享受。所以，教師在實際教學過程中，能夠利用多媒體技術，就能夠從聽覺與視覺角度為學生帶來享受，學生能夠在眾多形式下開展學習活動。
學生在多媒體教學模式之下，學習思路更加清晰，教師語言所花費的時間有效縮短，教學時間得到有效縮短，學生知識鞏固時間有效延長。
四、積極設置教學情境，讓學生在快樂中學習。
小學階段學生在學習過程中，主要還是以形象思維為主，構建生動直觀教學情境，學生在學習過程中能夠產生身臨其境的體驗。所以，小學科學“四環一體”高效課堂模式內，對教學情境構建十分關注。教師在為學生構建教學情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學，學生在實踐活動內體驗快樂。例如，教師在讓學生對人民幣識別過程中，教師內可以設置一個模擬性商店，學生在買賣過程中對人民幣學習。主要原因是由于學生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進而達到預期教學目標，提高教學質量。
五、結論。
簡而言之，在小學科學教學開展過程中，需要提高對小學科學“四環一體”高效課堂模式關注程度，了解教育素質改革精神需求，將教學活動與學生實際生活相結合，一直對教學方式進行創新，構建高效課堂。本文在對小學科學“四環一體”高效課堂模式分析研究內，還存在一定不足，需要不斷進行完善。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇十三
摘要：現在教與學的矛盾日益嚴重，如何打造高效課堂，讓教學更有時效性呢?本文基于當下教育改革淺談物理高效課堂。
關鍵字：高效課堂;物理學科;高中物理。
所謂的高效教學，就是指教師通過一定時間的教育教學活動后，學生能在知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面得到和諧協調的發展，成為一個知識和能力并重、毅志和品質齊升的身心健全、有創新意識和實踐能力的人。
要想真正的做到，做好，就應該克服掉教學中的無效環節，向課堂要效率，用課堂來提升學生，來培養學生的解決問題的能力，來提高培養學生的綜合素質。
作為一個剛剛走出校門，剛剛踏上工作崗位的我們來說打造高效的教學任重而道遠，結合我自己的教學環節來談一下自己的愚見。
一、目前集體備課和個人備課方面。
集體備課是我校各學科多年來一直貫徹的充分發揮集體智慧的行之有效的模式，通過大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過程，最終形成學案、完善教學設計。
集體備課，力爭使每位教師明確本章節在全書中的地位，以及本章節的教學目標、重點、難點，掌握突破難點的技巧和方法，明確針對每節課行之有效的教學方法，若集體備課能真正落到實處，對每位教師的課堂教學，特別是對我們這些新教師的課堂教學乃至今后的成長將起到不可估量的作用。
但對于這半年的教學來看，我們年輕教師專業知識相對缺乏，教材不熟悉，本章節的地位不能很好的體會到，在集體備課是往往局限于小知識點的討論，不能很好的做到從大處著眼，把握整體。
其次，我們有時以集體備課代替了個人備課，全盤抄襲，沒有針對本班的具體情況，沒有將集體備課的精華完全領會，完全吸收，只是一味的模仿，結果可想而知。
很不利于教學的進展，讓學生感覺到學科的困難，也不利于我們年輕教師的成長。
針對教材中的個別環節、個別知識點，不能很好的準備充分、不能很好的結合實際、結合生活中的場景，往往學生理解的不深刻。
針對以上出現的問題我認為應從一下幾方面來改進：
1.學習現代教育理念，認清形勢，轉變觀念。
2.拓展自己的知識面，向老教師學習。
3.對待教學靈活處理，不要一味的模仿，要結合自己的情況，結合本班的情況。
4.積極備課完善教學設計，及時做好反饋工作。
二、課堂教學方面。
各種課型課堂教學的目的是為了給學生創造有利的教學環境，讓學生在最短的時間內真正體會到學習的樂趣，真正讓學生體會到自主探究的興趣，總之，各種課型的設計都為了讓學生具備處理問題的能力，學會自主的分析問題、解決問題，進而提高自己的學習能力。
新授課：
對于新授課，注重了各個知識點的傳授，但卻忽視了要突出重點、難點，脫離以前的章節，單獨講解，搞滿堂灌，老師講的累學生聽的.累，效果還不好。
例如必修一第三章第二節《彈力》。
本節的重點是(1)彈力產生的條件、彈力的方向。
(2)胡克定律及應用。
本節中在講解各種接觸時彈力的方向(點點接觸，點面接觸等)問題時，怕學生不會，講了很多，例子也舉了不少，老師講得很辛苦，自認為效果不錯，但是學生反而越聽越迷糊，感覺很難，逐漸的對自己失去了信心。
結果發現自己在講解時沒有意識到彈力的定義：發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對于它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫彈力。
再結合第一節中的力的方向問題，各種彈力的方向迎刃而解。
這種教學中就存在著無效環節使得學生缺乏對物理的學習興趣，造成課堂上死氣沉沉，學生的需求、個性被抹殺，學生只會死記硬背，其結果是學生苦學、厭學甚至不學。
從而使得課堂效率極低甚至是零的教學。
出現的原因是沒有真正的備好課本，忽視了前后章節的聯系，使的該節脫離了本章的聯系，把知識給孤立了起來。
而且又在嗦的語言中把簡單的問題講解的復雜了。
針對策略：(1)立足課本，全面把握各個章節，注重知識的前后聯系;。
(2)小組教學，小組討論，讓學生發揮自己的主觀能動性：
(3)凝練自己的教學語言，力爭用最簡練的話語讓復雜的問題明了化;。
(4)教學設計結合大多數同學的學情，讓每一個學生都有發展的空間;。
實驗課：
物理是一門立足于實驗的學科，實驗教學的好壞影響著定律、規律的理解、掌握及應用。
但是我卻忽視了他的重要性急于想把結論、現象告訴大家，抹殺了學生的好奇心。
例如《自由落體運動》一節中的演示實驗，在真空管中各種物體從同一高度下落應該同時落下，實驗現象應該很明顯。
但我在演示時由于玻璃管沒有做到豎直，致使物體與管壁存在摩擦使物體沒有完全的同時下落，沒有重新演示，反而草草結束了實驗，引出了自由落體的概念及特點。
原因：個人基本功不強，基本素養不高;實驗的重要性沒有完全體會，實驗教學對于知識的理解沒有完全的掌控，只想一味的告訴學生答案，沒有調動學生的積極性，熱情。
針對策略：
(1)實驗教學立足與試驗的成敗，讓大家在探索中輕松地掌握知識，發揮實驗課堂的趣味性，在寓教于樂中把物理規律、現象掌握理解。
(2)練好基本功，熟悉基本器材。
(3)盡量讓每一個學生參與到實驗之中，讓每一個學生感受成功后的喜悅感，以增強大家的信心，熱情。
復習課：
復習課是課堂教學中的一種常見課型，如單元復習、期中期末復習等，如何充分利用時間，科學高效地安排復習教學，歷來為每個教師所關心。
傳統的復習課，在方式上教師在黑板上總結知識，講解例題，最后練習，檢測。
這種方式講解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因為基本知識點課本上都有，學生對于這種簡單復習沒有興趣。
針對策略：結合現代技術，將多媒體應用于教學，通過電腦對圖像、聲音、動畫信息的處理，使抽象的知識變得明了化，形成人機界面。
整合后的復習課，可以做到知識明了，題型變化多端，答題方式靈活生動。
例如講解《平拋運動》中飛機轟炸目標在何處投彈時，利用flash動畫的形式，在生動的演示中形成深刻的印象。
面對新形勢的教育改革，在提倡素質教育的今天效率顯得尤為重要。
作為太陽底光輝事業的從事者，我們不應只停留在此而沾沾自喜，我們要本著一切為了教育，一切為了學生出發，時時反思自己的教學行為，時時反思自己的無效環節，加強改進，提升自己的教學水平，在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識，我相信只要我們朝著共同的目標，時刻關注我們的教學環節，以主人翁的態度來對待，我們的教學一定會越來越接近高效課堂，越來越輕松，有趣。
參考文獻。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇十四
信息技術教學成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養。因此，信息技術教師要不斷提高自身的信息素養。使用信息技術的積極性是培養信息素養的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術發展的步伐.積極迎接挑戰;努力掌握和應用現代教學技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。通過建立和優化信息素養培養環境，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養的提升必須依靠自身的學習活動來實現，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。
二、教學內容要聯系現實生活，精選內容，拓展思路。
農村中學信息技術教學過程中必須因地因材精選教學內容。因為信息技術的發展使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發展同步。學生信息技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握.一些學生又從未接觸過，面對這樣的現狀，信息技術教師要做的就是了解學生知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術課的教學內容有別于其他學科，它具有較強的動態性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩定的知識，又要不斷補充更新。在教學內容上，教師應體現這一迅速發展趨勢，通過創設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內容，在展開教學內容時.應以信息技術應用為主線，以基本操作為切入點.以“任務驅動”展開教學內容，讓學生在完成“任務”，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術手段的能力。因此，信息技術教學要以實踐為主。信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業性很強的專業術語會很難.但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創新能力、思維方式正處在發展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變為主動學習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應社會的要求。
三、教學方法要靈活多樣.有機結合。
在任何一節課的教學中，都不可能只應用一種教學方法.而是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性實踐操作性都很強.因此更多的要以任務驅動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協作性、自主性.注重學生的能力培養，尤其是協作能力和自主探索學習能力.使得學生在掌握學習使用信息技術的同時，提高其使用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后.為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作.又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經歷不同，有的對信息技術依然處于茫然的狀態，從零起步;有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小高手”。
學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的得力助手，既發揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中.教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸的心理，促進信息技術的學習。
四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。
信息技術課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作.共同建構健康的信息文化”，小組合作學習能創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術發展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術基礎不同，信息技術水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設一名組長(通常是信息技術基礎較好的學生)，組長要按照教師布置的任務，有條不紊地組織好各成員.把握好進度，并按時完成任務并負責本組的紀律和學習討論.有問題盡可能組內解決;對個別學生.有針對性地單獨指導.單一教學形式的不足，體現信息技術教學的優勢。小組合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。
探討成功信息技術的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應聯系現實生活，精選內容，拓展思路.采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇十五
1.1教學目標不明確。
高效的語文教學方法在應用的時候必須要明確課堂當中教師通過講解所要達到的教學目標，也應該充分的明確整個課堂教學的過程中應該怎樣去執行教學設計和教學計劃。但是在實際的教學中，教師在講課的時候存在著跑題的現象，這樣也就使得學生在學習的時候完全感受不到課程中所堅持的重點到底在哪里，這樣也就使得學生對課堂越來越厭煩，教學的功能和價值也得不到很好的體現。還有一些教師在課堂上給學生灌輸了很多的內容，這樣就使得學生一直處在被動接受的狀態當中，學生獨立思考的能力一直得不到很好的發展和提升。長此以往，對學生良好習慣的養成和創新思維的培養都是十分不利的。
1.2教師在講課時沒有體現出人文思想。
當前的語文教學中對教學效果的評判標準不僅僅應該關注學生究竟在這一堂課當中掌握了多少語文知識以及基礎知識掌握的是否牢固，比這些更重要的是學生人文意識和人文精神的培養。例如學生是否具備較強的適應能力等等，如果在教學的過程中不能將人文意識和教學設計有機的結合在一起，是很難達到良好教學效果的。例如教師在講述魯迅先生的風箏一課程時告知學生作者小的時候不允許自己的兄弟放風箏，認為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當作者長大了，懂得了童年曾被自己認為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時，覺得自己對小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學的過程中，教師一定要精巧的去設計課堂，更加關注學生人文素質的培養，要學生真正的去了解學生內心最為真實的觀點，這樣就使得學生內心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對比，這樣就可以讓學生更好的去理解作者為什么會心情凝重，整個過程要體現出課堂的生動性和趣味性。
1.3合作教學形式化。
很多教師在教學的過程中更加享受的是合作教學方式所帶來的良好教學效果，這種教學效果也使得教師的內心產生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學的過程中并沒有對分組學習的最終目標和分組探討設計環節予以高度的重視和詳細的分析，有些老師在教學的過程中對學生在學習中產生的一些很好解答的問題建立小組，對問題進行討論，這種合作式的教學并沒有真正的體現其價值和功能，這樣沒有鍛煉學生的能力，沒有解決非常關鍵性的問題，同時小組討論還占用了很多課堂的時間。此外在教學的過程中，教師只是給學生建立了一個合作教學的框架，對于小組之間所研究的實際問題或者是討論當中學生的實際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學習能力和學習成績都不是很好的學生的學習效率和學習質量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強的大局觀念。
2.教學模式的優化。
在新課改之后，語文課程更加重視對內容解讀的多樣化，在教學的過程中，教師應該更加重視的是學生對課文的理解，每個人對同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學生交流他們對課文的解讀，這樣才能真正的體現出學生的主體地位，從而使得學生的成績和水平在這一過程中都能得以充分的實現。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時，應該對文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細節予以重視，在教學的過程中應該對文章進行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當中真切的感受到父親背影當中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學的過程中對學生進行正確的積極的引導，從而使得學生在閱讀的時候能夠充分的發揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會文章當中所要表達的情感，提升教學的效果。
2.1提高教學技能素質，做好學生的引領者。
語文專業知識博大精深，教師需要不斷強化專業知識技能，加強科研創新能力提升，目的是保障學生的學習效率，使學生能夠在“樂于學”的教學氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對所言所講的教學案例的背景知識有所了解，同時重點做好教學課堂設計，具備高度專業理論知識水平，從而才能發揮出傳播知識作用的引導者角色作用，幫助各類學困生時做好解決教學難題的心理準備，為學生學習脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學，激活學生思維。
不少學生在面對一篇新篇章時，并不是自開始就對文章饒有興致，這就需要老師可以主動專研教材文本，變被動為主動，把握機會，別有新意的為學生設置一些問題考點或障礙，使學生在老師的引領下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點與難點。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時，一經上課時就拋給了學生幾個有效問題，問題問出：你買鞋的情節是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關于兩個“度”，你該如何理解？可以說，這幾個問題思考并不難，但回答要有深度內涵，學生必須耗費腦力結合文章主題進行思考。另外，也能側面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學時機，進而能夠通過富有技巧的有效問題引領學生主動聯系實際予以思考，所以不少學生則會結合自身所學，并深思熟慮去思考問題，同時也能說明老師該堂課有效教學模式非常成功，利于學生思維水平提升。
3.結語。
一直以來，中學語文課堂有效教學都是教育工作者們所關注的焦點問題。如何使語文課堂教學既生動又高效，強調提高學生創新思維能力，都是學生上好語文課，提高學習水平的重中之重。因此，老師應能建立和諧的師生關系，樹立創新教學理念，提高知識技能水平，課后加強教學反思等，以促進學生課堂教學能夠收獲良多，逐漸提高創新思維能力與語文學習水平。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇十六
摘要：通過開展對高中體育高效課堂構建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學效率的提升。
目前，針對相關問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。
關鍵詞：高中體育教學；高效課堂構建。
對高中體育教學高效課堂的構建問題展開研究對促進高中生體育素養的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學的現狀入手，進一步分析了高中體育教學高效課堂的構建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中體育教學的實效開展。
1、高中體育教學的現狀。
從目前高中體育教學的現實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學。
再加上高中體育課的場地和器材以及學生的體育基礎等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據自己的需要隨意地安排高中體育課的教學內容，沒有很好地落實高中體育教學的課程標準。
體育教學的內容實施往往被大打折扣，高中體育教學的實效性不強，體育教學的效率不高，難以滿足高中體育教學的實際需要。
高中體育教學難以實現預期的教學目標。
一些責任心不強的體育教師往往在上體育課的時候，讓學生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。
學生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應該掌握的體育技能也不能得到很好的訓練。
尤其是一些辦學條件比較差，體育教師素質不高的學校，對于高中體育教學的重視度遠遠不夠，這在相當程度上影響了高中生體育素養的形成，不利于高中體育高效課堂的構建。
學生的學習活動都要圍繞著體育教師的教學活動來開展，學生在體育學習中，變得比較被動，學習的主體地位沒有得到很好的尊重，學習的主體意識沒有得到有效的激發，學習的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學中逐漸喪失了對體育的學習興趣，這對于高中體育教學的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學活動的開展都是在應試教育的氛圍中進行的，現階段高考似乎成為高中階段最重要的目標，高中學校教學活動的實施都是圍繞著如何提升學生的高考成績而進行，其他科目的教學都得為高考讓路。
其中，高中體育學科的教學也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學的實施往往被邊緣化，難以實現預期的體育學科教學目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學改革的不斷深入，教材內容的改革取得了可喜的進步，教材中新添加了許多學生喜聞樂見的新內容，這對高中體育教學實效性的發揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學的內容還存在一些不足，一些教學內容過偏、過難，教學的內容與學生的體育基礎不相適應，這樣的教學內容實施難以收到預期的實效，教學的效果并不理想。
2。1科學合理地安排教學內容確立教學目標。
一般來說，高中的上半學期與下半學期相比較，上半學期時間相對寬裕，因此，要抓住這一學期，讓學生在學習中能夠更好地學以致用，教師要盡可能的在上半學期安排一些競賽方面的教學內容，讓訓練與競賽緊密地結合起來。
如：教師可以將長跑和運動會的競賽內容安排到這一學期中，讓訓練與競賽相得益彰，互相促進，即完成教學訓練任務，又配合了學校相關的競賽運動項目。
與此同時，教師在教學內容上要精心地選擇，要將一些技術要求比較高的教學內容引入課堂。
例如：在高一田徑項目中的鉛球、跳高等就是技術含量比較高的項目，在課堂上教師要充分引領學生展開相關項目的訓練，以此提升學生的體育素質，促進學生體育技能更好地提升。
當進入溫度比較高的下學期時，教師可以著重將一些集體訓練項目引入課堂中，通過集體項目的教學實施，促進學生的團結與協作，培養學生的團隊意識和集體精神，通過集體項目的合作，在大運動量的教學活動中，促進高中體育教學實效性的發揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項目，增加學生合作機會，提升學生的合作意識，促進高中體育高效課堂的更好構建。
此外，在以往的高中體育教學的實施中，教學目標的確定缺乏一定的科學性，教學目標的確定更多的關注點是普遍性的教學目標，忽視了學生個體化的體育學習需要，難以滿足高中體育教學的實際需要。
教師要在高中體育教學中充分重視體育教學目標的確定。
高中體育教學目標的確立要盡量做到科學合理。
以因材施教作為教學目標確立的方向，教學目標的確立以培養綜合的體育素養，以及良好的體育鍛煉習慣與鍛煉意識為出發點與落腳點。
以此促進高中體育教學高效課堂的更好構建。
2。2要構建和諧的師生關系。
在傳統的高中體育教學實施中，教師總是以一種高高在上的姿態出現在學生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權威不允許學生挑戰，學生在課堂上，更多的時候是被動接受，主體意識和自主學習的精神被嚴重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學生不能夠一視同仁，對不同的學生所表現的態度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學習能力較強的學生，在教學中對這部分學生更加關照，經常給這部分學生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強，體育成績不好的學生則是另眼相看。
在體育教學中，經常忽視這部分學生的學習需要。
有的教師甚至還對這部分學生抱有歧視的態度，造成師生間的關系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構建是非常不利的。
要想在高中體育教學中構建和諧的師生關系，教師就要在教學中以學生為本，面對學生要平等相待，教師要盡可能地了解每個學生的學習需要，關注學生在體育學習中的個體差異。
教師要對所教學生進行深入的調查，要了解學生之間的學習需要的差別，根據學生之間的具體差別，有針對性地安排學生學習的內容。
例如：對一些學生體力不強，喜歡相對和緩的體育運動的情況，教師可以選擇一些運動強度不算大的體育運動項目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質較好，比較喜歡對抗競爭體育活動的學生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強的體育項目。
除此之外，教師要盡可能地為學生創設良好的教學環境，盡可能地為學生提供適宜的教學場地，引導學生自主設計體育運動活動內容，以此激發學生參與體育學習的興趣。
教師要盡可能創設一種和諧、寬松、民主的課堂教學氛圍，要尊重每一個學生，尤其是對一些體育能力不強的學生，教師應該關注得更多一些，讓這部分學生逐漸樹立起體育學習的信心，不同程度上提升學生的體育素養。
在輕松愉悅的課堂教學中，讓師生之間形成和諧的教學氛圍，促進師生關系更加融洽。
2。3要重視理論教學與實踐教學的結合。
在傳統高中體育教學的實施中，教師對體育理論的教學是非常重視的。
這本來是一件好事，學生在高中體育學習中接觸了大量的高中體育理論知識，在高中體育理論認識水平上有了很大的提升。
但是我們應該看到，當教學中過多重視體育理論的教學活動而忽視了學生體育實踐能力的培養，則對高中體育高效課堂的構建帶來相當大的影響。
一些學生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實踐的機會，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續對于學生體育技能的提升是非常不利的，不利于學生體育素養的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學，又要為學生提供更多的體育實踐機會。
例如：在開展一些體育項目的理論學習的過程中，教師要盡可能地為學生提供參與該體育活動的機會，如教師在教學生籃球、排球等體育項目的理論內容時，要盡量為學生提供對抗比賽的機會。
高效課堂小論文語文大全（17篇）篇十七
不知不覺從教已經有11年了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關系也從以前的前呼后擁到現在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術。要學生用于日常生活的方方面面，但現在的情況是大多數的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據這十一年的教學經驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內認出學生。我曾經試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。
二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領讀單詞的時間。
音標的教學我準備在第一節課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧。可以在剛學會的一個月節節復習，此后一星期復習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關的話題，抄同組成員的作業，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優為準指定，當然經過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業完成情況;做自己小組內的小老師，對其組內成員有規勸和學習指導的義務;在小組合作中給自己的組員分任務。對本組內的成員有部分的評價職權。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業由老師親自批改，優秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。
3.培養小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節節高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業完成情況。小組長的作業由教師統一面改。各組內的成員的作業由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節省人力資源量化賦分如下：作業未按時完成扣除1分，作業工整，字跡好加1分，小組長也根據他們批改作業的認真情況加或減1分。其他不再量化分數。包括考試后的分數也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監督他們完成并進步。
四.學生的作業要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養成學生獨立完成作業的好習慣。交作業時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優秀生的培優，可以給他們適量的拓展作業，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優補差工作。也要和家長常聯系，每星期將表現好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發展。
七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經聽一個優秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了。”就這樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起。”這樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非常可行，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據自己多年的教學經驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。