在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
荔枝荔枝三年級(jí)實(shí)用篇一
增城獨(dú)有特優(yōu)珍稀品種。清初《廣東西語(yǔ)》稱(chēng)“掛綠者，紅中有綠或在于肩或在于腹”，“爽脆如梨，漿液不見(jiàn)，去殼懷之，三日不變”。又崔弼《珍帚編》載“掛綠出增城沙貝，荔枝中第一品也，蒂旁一邊突起稍高謂之龍頭，一邊突起稍低謂之龍尾，熟時(shí)紅紫相間，一綠線直貫到底，故名”。其正宗為稱(chēng)“掛綠一種，近以縣城西門(mén)外西園一株最為名貴，價(jià)值桓十余倍于其他”。該西園古荔樹(shù)齡已300余年，并以其枝條繁育出第二、三代新樹(shù)620株，廣栽于增城各國(guó)地，今存者為1979年古樹(shù)枯死時(shí)由技術(shù)人員搶救由樹(shù)基部發(fā)芽更生出的新樹(shù)，經(jīng)培養(yǎng)至坦，裂片峰毛尖或稀疏的細(xì)而尖的突起，裂紋與縫合線均明顯；果肉乳白色，晶瑩光鮮，所含水份較少，質(zhì)地爽脆，有冰糖味，清甜帶微香。可食率70.8%—74.5%，含可溶性固形物18.1%—21%，100毫升果汁含維生素c13.38—31.24毫克，酸0.16克；核大而略扁，4月上旬—下旬開(kāi)花，6月下旬—7月上旬果熟。
掛綠肉質(zhì)特別爽脆，清甜有微香,品質(zhì)極優(yōu)，是荔技最佳品種之一，果實(shí)較耐貯藏。但產(chǎn)量較低,核稍大。
水晶球
是增城名貴品種之一。荔城街槎岡村有一株450齡的老樹(shù)。清宣統(tǒng)《增城縣志》載：“槎岡水晶球一種亦美，量不減掛綠”。八十年代初，不樓鎮(zhèn)九益大隊(duì)一么人果園由槎岡老樹(shù)取枝條繁殖了一批水晶球小樹(shù)很有希望，其余三江、福和、荔城、沙浦、中新等地均有小量載種。
水晶球葉披針形或橢圓狀披針形；果近心形，中等大，平均單果重18克；果皮薄，淡紅帶黃，龜裂片大而稍凸，裂片峰尖剌手，裂紋淺，縫合線不明顯；果肩微聳、果肉透明乳白色，肉質(zhì)特別爽脆，味清甜帶微香，可食率83.3%，含可溶性固形物18.5%——21.5%，100毫升果汁含維生素c24.42毫克，酸0.12克，大部分小核，平均生0.63克。3月下旬開(kāi)花，6月下旬果熟。
肉質(zhì)爽脆、清甜，核小、品質(zhì)甚優(yōu)，座果率高、豐產(chǎn)。很有推廣價(jià)值。
桂味
是增城主要優(yōu)良品種之一。特別近年發(fā)展最多，已成為全市荔枝種植面積最大的`品種，1998年種植面積51,710畝，占荔枝總面積的28.54%,分布最廣，全市均有栽培。葉長(zhǎng)橢圓形，邊緣向內(nèi)卷，呈瓦筒狀。花枝細(xì)長(zhǎng)，易形成帶葉花枝。果圓球形，中等大，均重17克；果皮淺紅色，皮薄且脆，龜裂片縫合線明顯；果肩平；果肉乳白色，肉質(zhì)爽脆，清甜多汁，有桂花香味，可食率78—83%，含可溶固形物18%—21%，100毫升果汁含維生素c29.48毫克，酸0.21克，種子有大核和小核，小者居多。3月下旬—4月上旬開(kāi)花，6月下旬—7月上旬果熟。
桂味有果皮鮮紅的“全紅”桂味和果肩上有墨綠色班快的“鴨頭綠”桂味兩個(gè)品種，品質(zhì)以后者上乘。 桂味清甜可口、爽脆有香味，品質(zhì)極佳。適應(yīng)性強(qiáng)，山地、平原均能生長(zhǎng)良好。大小年結(jié)果較明顯。
糯米糍
是增城主要優(yōu)良品種之一。八十年代發(fā)展最多，1998年種植面積39,050畝，占荔枝種植面積的21.97%，分布于全市各鎮(zhèn)。永和賢江村面積最大，品質(zhì)最優(yōu)。
糯米糍其枝條柔軟下垂，葉披針形、葉緣呈波紋狀，先端漸尖；果大，均重25克，扁心形；果皮鮮紅色，較薄；龜裂片明顯凸起，呈狹長(zhǎng)形，縱向排列，裂片峰平滑，果肩一邊顯著突起，果頂渾圓；果肉乳白色，多汁，味濃甜，可食率82%—86%，含可溶性固形物19%—21%，100毫升果汁含維生c20.4—30.8毫克，酸0.2克；種子小，常退化成焦核，偶見(jiàn)飽滿(mǎn)的種子。3月下旬—4月中旬開(kāi)花，6月下旬—7月上旬果熟。
糯米糍有“紅皮大糯”（稱(chēng)紅殼）和“白皮小糯”（稱(chēng)白殼仔）兩個(gè)品系。前者果大，皮色鮮紅；后者果肉小，皮色淺紅；品質(zhì)以前者為優(yōu)。
該品種果大、肉厚、味濃甜、核小，風(fēng)味佳。除鮮食外，還可加工成優(yōu)質(zhì)荔枝干。耐旱性強(qiáng)，豐產(chǎn)，但大小年結(jié)果顯著，且易裂果。圈枝繁殖很小，宜采用嫁接繁殖。
妃子笑
為主要早熟優(yōu)良品種，1998年種植面積41,210畝，占荔枝種植面積的23.19%。各鎮(zhèn)、街均有栽培，尤沙浦、中新、福和、朱村最多。果樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)壯旺，樹(shù)冠疏散，枝條粗硬，葉片細(xì)長(zhǎng)；花序大，花枝細(xì)長(zhǎng)；果大，近圓形或卵形，單果重23.5—31.1克，果皮淡紅帶綠，皮薄，龜裂片凸起，裂片峰細(xì)密，銳尖而剌手，縫合線不甚明顯；果肩一邊高，一邊平而闊；果肉乳白色，多汁，清甜有香味，可食率79.4%——82.5%，含可溶性固形物18.4%—19%，100毫升果汁含維生素c46.2—60.28毫升，酸0.23—0.35克；種子長(zhǎng)卵形，多不飽滿(mǎn)，平均重1.4克。3月中旬—4月上旬開(kāi)花，6月上、中旬果熟。
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荔枝荔枝三年級(jí)實(shí)用篇二
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)難點(diǎn)?：
（二）參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)，是以什么為順序展開(kāi)描寫(xiě)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
（一）圍繞中心組織材料，形散而神不散；
（二）記事和抒情的緊密結(jié)合。
三、布置課前預(yù)習(xí)：
（一）指定一些生字、生詞要同學(xué)注音、注釋?zhuān)?
（四）安排兩教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、簡(jiǎn)介作者：
二、生字注音：
出示小黑板、請(qǐng)同學(xué)注音。教師領(lǐng)讀正音后集體讀。板書(shū)的生字是：
掐（qiā）蜇（zhē）黝（yǒu）
啖（dàn）??嚶（yīng）蠕（rú）
褐（hè）釀（niàng）顫（chàn）
下列詞釋義：（書(shū)上沒(méi)有注釋的，查字典解決）
環(huán)抱?黑黝黝?幻景?嚶嚶嗡嗡?蠕蠕?
倚著（yǐ）糟塌?疙疙瘩瘩?沸沸揚(yáng)揚(yáng)
教師歸納后板書(shū)：
①不大喜歡蜜蜂
②想去看看蜜蜂
③贊賞蜜蜂
④夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂
四、講讀分析第一段。
同學(xué)發(fā)言后教師歸納：因?yàn)樾r(shí)候被蜇。
（二）進(jìn)一步分析幾個(gè)詞語(yǔ)，理清段落的層次。
五、講讀分析第二大段：
（二）進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這三個(gè)自然段的語(yǔ)句和寫(xiě)法：
六、布置作業(yè)?：
1.背誦第一大段，流暢朗讀第二大段。
3.預(yù)習(xí)第三、四段并思考：
①作者以什么為順序?qū)憛⒂^養(yǎng)蜂場(chǎng)的經(jīng)過(guò)？
②作者贊頌蜜蜂的用意何在？
4.根據(jù)拼音，在括號(hào)內(nèi)填入適當(dāng)?shù)淖郑?
mì（蜜）蜂?????mì（密）得不透縫
一kē（顆）荔枝?????一kē（棵）荔枝樹(shù)
zhòng（重）要????chóng（重）復(fù)?
tí（提）倡?????dī（提）防?
diào（調(diào)）查????tiáo（調(diào)）上一杯
5.給加黑詞注上多種讀音：
①中看zhòng（zhōng）
②不透縫fèng（féng）
③大約得三個(gè)月děi（dé，de）
④最?lèi)簑ù（è，ě，wū）
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
分析最后兩大段；總結(jié)中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
復(fù)習(xí)檢查：
一、請(qǐng)一同學(xué)背誦第1自然段。
二、講解分析第三大段。
三、講解分析第四段：
四、全文總結(jié)。
從整理全文的材料入手歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和中心思想。
問(wèn)：全文具體記敘了幾個(gè)材料？
五、課堂練習(xí)：
1.辨字組詞：
2.當(dāng)場(chǎng)熟讀背誦最后三個(gè)自然段。
六、課外作業(yè)?：
1.朗讀全文，背誦開(kāi)頭一段和結(jié)尾三個(gè)自然段。
2.口答“思考和練習(xí)二”。
3.完成“思考和練習(xí)三、四、五”。
4.寫(xiě)一篇短文。題目是：我愛(ài)
附?板書(shū)設(shè)計(jì)?：
內(nèi)?容
1.不大喜歡蜜蜂：（抒）
小時(shí)候被蜇。（敘）
2.想去看看蜜蜂：（抒）
喝了香甜的荔枝蜜（敘）
3.贊美蜜蜂：（抒）
勞動(dòng)辛勤，品格高尚（敘）
4.夢(mèng)見(jiàn)自己變成小蜜蜂（抒）
農(nóng)民也象蜜蜂一樣的辛勤、無(wú)私（敘）
寫(xiě)作特點(diǎn)
1.以思想感情變化過(guò)程為線索貫串全文。
2.記敘抒情緊密結(jié)合。
荔枝荔枝三年級(jí)實(shí)用篇三
作者：王麗萍
《荔枝》是新選入的一篇文章，作者肖復(fù)興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細(xì)讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是在通過(guò)第一次買(mǎi)荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買(mǎi)荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的回憶，表達(dá)對(duì)母親深切的懷念之情。設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分重視朗讀，要還朗讀以正當(dāng)?shù)牡匚唬荒軆H看作是課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。《荔枝》一文，文不甚深，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，作者要傳達(dá)的意圖也不難體會(huì)，況且，孩子們已儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)哪芰εc經(jīng)驗(yàn)。因此，可完全采取朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路
一、初步感知
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
2.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。這一過(guò)程相當(dāng)重要，也是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸
1.可提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
荔枝荔枝三年級(jí)實(shí)用篇四
內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。
目標(biāo)：初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入??，引入新課。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜一猜這是一種什么水果？圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對(duì)，這就是我們同學(xué)們最喜歡吃的。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文。請(qǐng)大家齊讀課題。
4、學(xué)生介紹作者的有關(guān)資料。（肖復(fù)興，北京人，1947年生，1966年畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。他當(dāng)過(guò)大中，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。出版了50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
剝開(kāi)：b1o，不能讀成b#。
慰籍:ji8，不能讀成j@。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結(jié)構(gòu)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
時(shí)令：季節(jié)。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允許；讓。“還沒(méi)容我從書(shū)包里……”就是“還沒(méi)讓我從書(shū)包里……”。
紋絡(luò)：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價(jià)格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。本課指小而好看。
不經(jīng)意：不注意，不留神。本課指母親的動(dòng)作非常自然，似乎是無(wú)意識(shí)地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)這些詞語(yǔ)的理解。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
（1）“我”在母親快70歲的時(shí)候，第一次給母親買(mǎi)回了她從未嘗過(guò)的。
（2）“我”一回到家，母親便端出一盤(pán)剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
（3）看到“我”買(mǎi)回的，喜歡的母親竟然高興得像一個(gè)孩子。
（4）當(dāng)客人來(lái)家，面對(duì)兩盤(pán)形成鮮明對(duì)比的水果，“我”不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。
（5）喜愛(ài)的母親，每次都把大個(gè)的給“我”吃。
（6）母親臨終前，一直舍不得吃一顆，都給她心愛(ài)的小孫子吃了。
（7）至今，依舊年年紅。
3、默讀課文，試著給課文分段。
思考：本課表現(xiàn)的是什么？（母親對(duì)兒孫的愛(ài)）。
（1）為此，課文著重講了幾件事？
第一件，我”一回到家，母親便端出一盤(pán)剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
第二件，當(dāng)客人來(lái)家，面對(duì)兩盤(pán)形成鮮明對(duì)比的水果，兒子不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。
第三件，喜愛(ài)的母親，每次都把大個(gè)的給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆，都給她心愛(ài)的小孫子吃了。
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）我給母親買(mǎi)。
第二段：（第二至第四自然段）客人來(lái)家，面對(duì)兩盤(pán)形成鮮明對(duì)比的水果“我”不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜愛(ài)的母親，每次都把大個(gè)的給“我”吃。
第四段：（第六段）“母親臨終前，一直舍不得吃一顆，都給她心愛(ài)的小孫子吃了。
第五段：（第七段）至今，依舊年年紅。
四、布置作業(yè)?
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
使學(xué)生體會(huì)理解母親對(duì)兒孫的愛(ài)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
內(nèi)容：
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解母親對(duì)兒孫的愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、自由讀課文。
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會(huì)買(mǎi)？這來(lái)的容易嗎？
（這種生長(zhǎng)在南國(guó)的水果當(dāng)時(shí)在北京很少見(jiàn)到，價(jià)錢(qián)貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒(méi)有嘗過(guò)，下定決心買(mǎi)了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2、感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點(diǎn)講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段，思考這段主要寫(xiě)了什么？
2、自讀后小組討論，哪些地方寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大？
3、討論、交流。
（1）“我拿了一個(gè)沙果塞進(jìn)嘴里，連聲說(shuō)真好吃，又明知故問(wèn)多少錢(qián)一斤，然后不住口說(shuō)真便宜——其實(shí)，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。”這句話意在說(shuō)明，對(duì)母親來(lái)說(shuō)，她對(duì)孩子的愛(ài)是不求回報(bào)的。只要孩子高興，哪怕有時(shí)是裝出的高興，她都覺(jué)得是很大的安慰。
（2）“母親一見(jiàn)，臉立刻沉了下來(lái)。”這是說(shuō)，母親生氣了。為什么生氣呢?聯(lián)系上文“居家過(guò)日子，老人就這樣一輩子過(guò)來(lái)了”，可見(jiàn)，母親是怪兒子大手大腳。
4、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
（母愛(ài)太偉大了！誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）
5、自由讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、學(xué)習(xí)課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結(jié)尾只有短短的一句話，但蘊(yùn)含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無(wú)窮。可啟發(fā)學(xué)生合理想象，深入體會(huì)。補(bǔ)充作者沒(méi)有說(shuō)出的話，想象“我”對(duì)母親深切的懷念之情。學(xué)生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達(dá)出了思念母親之情，就應(yīng)予以肯定。下面的補(bǔ)充僅供參考。
而今，依舊年年紅。三年來(lái)，每當(dāng)上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著，愛(ài)憐地望著舍不得吞下的場(chǎng)面，心中感受到了一種無(wú)可言說(shuō)的痛苦，眼里流下了無(wú)限思念的淚水。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1.根據(jù)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
六、布置作業(yè)?
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)——選作題。?
荔枝荔枝三年級(jí)實(shí)用篇五
日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人。
——蘇東坡
我家鄉(xiāng)的荔枝呈鮮紅色或黃綠色，但其他地方的荔枝有的是綠色、有的是黃綠色，還有的是紫色，讓人眼花繚亂。荔枝的顏色十分好看，這是我喜歡荔枝的原因之一。
荔枝上頭扁寬，下頭尖小，像心形，也有像球形的。它還披著一身帶刺的“戰(zhàn)甲”，就像一只卷起來(lái)的剌猬一樣。
如果你把荔枝樨在手里，它的刺會(huì)把你刺得嗷嗷叫，手感就像在捏一只海膽一般。要是把荔枝靠近鼻子嗅一嗅，聞一聞，一股淡淡的清香縈繞著你，像一把勾子伸進(jìn)鼻孔把你的饞蟲(chóng)都勾出來(lái)，讓人垂涎三尺。
你用手輕輕地把荔枝的“戰(zhàn)甲”剝開(kāi)，會(huì)看見(jiàn)一顆珍珠般澗向的果肉，一咬下去，果汁一個(gè)勁地往外射，酸甜可口、細(xì)膩爽口，簡(jiǎn)直是佳果圣品，天堂的美食，讓人回味無(wú)窮、贊不絕口，吃了一個(gè)還想再吃一個(gè)。
荔枝皮可藥用，果肉有豐富的維生素和蛋白質(zhì)，可增強(qiáng)肌體抵抗力。但是吃多了，就會(huì)對(duì)身體有危害，我的外婆告訴我：“一個(gè)荔枝三把火，吃多了就會(huì)上火。”不僅如此，還會(huì)得醫(yī)學(xué)上的“荔枝病”。荔枝雖然稱(chēng)不上果中之王，但它味美、清香，令人喜愛(ài)。
我愛(ài)家鄉(xiāng)，更愛(ài)家鄉(xiāng)的荔枝。
荔枝荔枝三年級(jí)實(shí)用篇六
《荔枝》是新選入的一篇文章，作者肖復(fù)興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細(xì)讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是在通過(guò)第一次買(mǎi)荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買(mǎi)荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的回憶，表達(dá)對(duì)母親深切的懷念之情。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分重視朗讀，要還朗讀以正當(dāng)?shù)牡匚唬荒軆H看作是課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。
《荔枝》一文，文不甚深，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，作者要傳達(dá)的意圖也不難體會(huì)，況且，孩子們已儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)哪芰εc經(jīng)驗(yàn)。因此，可完全采取朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱(chēng)參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、初步感知
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
2.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
北大荒在什么地方?你能講講有關(guān)北大荒的一些故事嗎?
課文不是在寫(xiě)荔枝，而是在表達(dá)對(duì)母親的思念之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“而今，荔枝依舊年年紅”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到了些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸
1.可提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
荔枝荔枝三年級(jí)實(shí)用篇七
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義新生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。?
3.理解文章標(biāo)題的含義及作用。?
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析?
1.作者是如何贊美蜜蜂的?又如何轉(zhuǎn)而歌頌勞動(dòng)人民的??
2.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的??
3.本文的寫(xiě)作特色是什么??
分析：?
(1)富于詩(shī)的意境。?
(2)感情變化的描寫(xiě)。?
(3)富有情趣的語(yǔ)言。?
(4)淺中有深、淡中有味的風(fēng)格。?
三、教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)?
(一)導(dǎo)入??。?
板書(shū)：?楊朔?
(二)檢查預(yù)習(xí)(出示小黑板、教學(xué)卡片、投影片均可)。?
1.給加點(diǎn)的字注音，并注意它們的寫(xiě)法。?
蜇了一下?啖?黑黝黝?蠕動(dòng)?掐花?沸沸揚(yáng)揚(yáng)?倚著?不辭辛苦?
疙瘩?提防?糟蹋?插秧?渺小?嚶嚶嗡嗡?釀造?朔?
2.解釋下列詞語(yǔ)及加點(diǎn)的字。?
黑黝黝?幻景?日啖荔枝三百顆，?不辭長(zhǎng)作嶺南人?
嚶嚶嗡嗡?沸沸揚(yáng)揚(yáng)?蠕動(dòng)?稀罕?提防?渺小?
高尚?小生靈?
對(duì)以上詞語(yǔ)的理解請(qǐng)參照有關(guān)資料和工具書(shū)，答案略。?
(三)教師范讀課文。?
組織學(xué)生討論。略。??
板書(shū)：?
不大喜歡→想去看看→由衷贊嘆→夢(mèng)中變作蜜蜂——線索?
討論后明確：?
3.怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”?
5.課文要表現(xiàn)的中心是什么?作者是如何表現(xiàn)這一中心的??
(七)就上面所布置的思考題進(jìn)行討論。?
板書(shū)：林茂、蜜甜→蜜蜂勤勞→農(nóng)民忘我?
3.怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”?
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦第17段。?
6.課文要表現(xiàn)的中心是什么?作者是如何表達(dá)這一中心的??
板書(shū)：?
歌頌甜美的生活→歌頌生活的創(chuàng)造者→愿做生活的創(chuàng)造者→中心?
7.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦第18段。?
8.小結(jié)。?
9.布置作業(yè)?。?
字?jǐn)?shù)為500左右即可。?
【板書(shū)設(shè)計(jì)?】?
荔?枝?蜜?
不大喜歡→想去看看→由衷贊嘆→夢(mèng)中變作蜜蜂?
(感情變化)→線索?
林茂、蜜甜→蜜蜂勤勞→農(nóng)民忘我?
↓?↓?↓??
歌頌新生活→歌頌創(chuàng)造者→愿做創(chuàng)造者?
(借物抒情)——中心?
二、有爭(zhēng)議的問(wèn)題。?
三、“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的出處。?
這句詩(shī)出自蘇拭《吃荔枝》(又名《惠州一絕》)，原詩(shī)是這樣的：?
羅浮山下四時(shí)春，?
盧橘楊梅次第新。?
日啖荔枝三百顆，?
不辭長(zhǎng)作嶺南人。?
來(lái)自：中基網(wǎng)??
荔枝荔枝三年級(jí)實(shí)用篇八
1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。
3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式?。