教學工作計劃可以幫助學生了解學習的步驟和進程，提高學習效率和學習成果。范文中的教學工作計劃包含了教學目標、教學內容、教學方法和評價方式等重要內容。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇一

第三粒――。

第四粒――。

第五粒――敬重生命。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）。

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇二

這個童話故事，首發表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊的，因為它發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。

學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。

1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。

2．引導學生品味課文，培養學生讀中思考的良好習慣。

【知識與技能】。

1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。

【過程與方法】。

1．理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2．分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態度與價值觀】。

在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

重點。

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

難點。

理解和體會最后一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。

老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。

2課時。

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學重難點：

重點。

了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

難點。

培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學過程：

一、初讀文章，認識字詞。

1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知。

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

2、老師提示提出問題的方法。

發問的詞有：誰？什么？怎么樣。

發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發現。

5、討論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結本課學習方法。

1．提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。

2．課后再讀童話，體會人物的情感。

板書設計：

“一個囚犯”

“一個小花園”

為什么——了不起。

教學目標：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學重難點：

重點。

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點。

學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學過程：

一、復習導入。

通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗，品讀感悟。

1、創設情境，練習對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流。

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題。

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關內容，品讀體會。

點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？

像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

3．體會小豆子的發芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。

四、放飛想象，延伸拓展。

2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

板書設計：

教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇三

2、模仿作者的寫作風格，寫片段。

1、想象文中所描繪的畫面，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，感受鄉村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。

理解課文內容，感受鄉村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。

回顧學習目標。

2、模仿作者的寫作風格，寫片段。

組內交流。

學生自由交流，師：好了，我們交流一下。你最喜歡哪句話？

1、想象體驗，感受“冒”的舒服，重點品讀句子，“五月的風暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土會從我們的腳趾縫里冒出來。真是舒服。”練習想象。

4、“讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案”。從這些事中我們能體會到鄉間孩子們自由、活潑、愉快的心情。

5、學習最后一句，體會首尾呼應，課題意義。

文中第13自然段，“我和春芳幫不了忙，就去壟溝里捉泥鰍，捉上泥鰍，洗凈了，丟進飯鍋里，野米沒有燒好，我們已被鍋里溢出的香味熏得口水欲滴……”出現省略號，省略了什么？發揮你豐富的想象，拿起筆再現這快樂的場面吧！

剝豆莢教案（匯總23篇）篇四

1、分角色朗讀，體會童話魅力。

2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

3、根據課文內容，提出問題。

理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。

課件出示問題，學生回答。

課件出示：

1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結局是怎樣的？

2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？

生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。

課件出示：

第五粒豌豆生根發芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

2、再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。

課件出示：

第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產生了怎樣的影響？

豌豆的變化小女孩的變化。

剛到窗臺非常虛弱。

長出了小葉子好了一些。

沿著繩子向上生長能自己爬起來，直直地坐在床上。

開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發著亮光。

（1）生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。

（2）教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規范訂正表格中填寫的內容。

3、讀到這里，同學們有什么感受呢？請大家結合前面四粒豆的結局說一說。

（1）教師引導學生讀相關段落，并思考問題。

（2）師點名學生回答，相機點撥引導。

課件出示：

總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創造價值，第五粒豌豆創造了生命的奇跡，值得人們敬佩。

4、作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用？

生各抒己見。

師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）。

設計意圖：

在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

課件出示：

1、讀了這篇文章，你有什么看法？

2、課文在寫法上有什么值得我們學習的地方？

引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。

想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？

生自由發揮想象，各抒己見。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇五

1、正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

2、邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3、感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。

1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2、分角色朗讀，體會童話魅力。

在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

重點。

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

難點。

理解和體會最后一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。

老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。

1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2、熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3、培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

重點。

了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

難點。

培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

一、初讀文章，認識字詞。

1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知。

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考。

1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

2、老師提示提出問題的方法。

發問的詞有：誰什么怎么樣。

發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發現。

5、討論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結本課學習方法。

1、提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。

2、課后再讀童話，體會人物的情感。

板書設計：

“一個囚犯”

“一個小花園”

為什么——了不起。

1、理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2、學習閱讀中梳理問題，解決問題。

重點。

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點。

學習閱讀中梳理問題，解決問題。

一、復習導入。

通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗，品讀感悟。

1、創設情境，練習對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流。

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題。

1、理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關內容，品讀體會。

點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2、說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？

像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

3、體會小豆子的發芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。

四、放飛想象，延伸拓展。

2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇六

1、閱讀時能https:///積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

2、在朗讀中，借助問題理解課文內容。

閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

借助問題理解課文內容。

問題清單。

一、談話導入：

同學們你們聽過這句話嗎？“為學患無疑，疑則有進。”這句話出自于宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步。”老師希望同學們再一會的學習過程中能夠積極發現問題，相信你們都會有進步的哦！

二、提問并整理1。學生自由提問。

師：課前老師布置了任務，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

預設：豌豆在家里的地位是怎樣的？

預設：他們會在這里永遠的坐下去嗎？

師：老師發現同學們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當中，并推薦出兩個你們認為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行匯報。

（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）。

三、匯報問題，精度課文，解決問題。

各小組長匯報推薦出的問題。

師：老師發現同學們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進課文，解決這些問題。

教師：（ppt配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。

師：五粒豌豆即將運行，他們有什么不同的想法嗎？出發前他們都說了什么？

（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發的時候說了什么？（指名讀）。

師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）。

（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發的時候說了什么？（指名讀）。

師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？

（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）。

（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）。

師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發啦。那他們的結局如何呢？請同學們默讀課文并畫出有關幾粒豆子結局的句子。

師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進水溝里。第五粒生根，發芽，開花了。（補充板書）。

教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結）。

（生自由回答，教師總結）。

師：因為這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）。

生自由回答。

師總結：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。

師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

生：（自由答）。

師：看來帶著問題去學習，對我們的學習有很大幫助，也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今后的學習過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學習。你們一點會有更大的進步。

四、作業布置：

回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標注好，提出問題。反復閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學進行交流。相信你一定會有更多的收獲。

五、分享提問方法。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇七

課時目標：

能借助問題理解課文內容。

體會故事蘊含的道理。

（一）溫故知新，導入新課。

1、聽寫詞語，教師指導小結。

2、教師引導學生回顧課文的主要內容。

3、教師過渡，導入新課。

經過上節課的學習，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。

（二）小組列問題。

1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習第二題。誰來說說我們接下來應該怎么做？（以小組為單位，把問題進行整理，并列出一個清單。）。

2、列問題清單的時候要注意什么？（相同的問題不能出現在同一個清單里。語句要通順。）。

3、下面，就請同學們四人為一個小組，整理問題清單。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧！（板書：列）。

（學生分小組整理問題清單，教師巡視指導。小組匯報交流，教師相機點評）。

（三）試著解問題。

師：各小組都將問題列出來了。現在，老師想讓你們進行一個新的挑戰！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個小組能把大部分的問題解決。開始吧！（板書：解）（學生小組討論，解決問題，教師巡視）。

師：現在哪個小組愿意先來匯報？

生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題……。

（教師請其他小組接著分享，相機點評）。

（四）大家說發現。

1、現在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發現。比如，“我發現有的問題是針對課文的一部分內容提的，有的是針對全文提的。”請大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發現。開始吧！

預設1：我發現有的問題是針對描寫方法來提的，有的問題是針對段落結構來提的。

預設2：有的問題是針對故事中一些情節是否可以刪去來提的。

2、師小結：同學們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發現了這些問題提問的方式。我們可以從情節、人物、寫法等方面進行提問。（板書：發現）。

1、課后習題里提出了這樣一個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個問題嗎？說說這個問題是針對什么進行提問的。

明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂觀地生長，她也想像它那樣堅強樂觀。這個問題是從故事的內涵方面進行提問的。

2、我們不僅可以從情節、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時，其他方面我們都可以進行提問。現在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個樂觀堅強的人，勇敢戰勝挫折。）。

3、小結回顧：回顧一下，今天，我們學習這篇課文時，都做了與提問有關的哪些事呢？（學生總結，教師點評）。

教學板書：

豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了。

第二粒：飛進太陽落到臟水溝里自高自大。

第三、四粒：射得最遠被吃掉了滿足現狀。

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。

問題：提寫列解發現。

本次教學設計我重點圍繞“提問”這一策略展開教學。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現，因此激發學生的提問興趣是重中之重。

教學中，我以鼓勵為手段，引導學生對提問策略進行學習。首先，盡情鼓勵學生自由地提出問題，激發學生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運用課后的最后一道習題考查學生這節課所學的收獲，同時引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問策略進行回顧，同時將這堂課進行延伸，為本單元后幾篇課文的學習做好鋪墊。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇八

本文是世界聞名的童話作家安徒生創作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發，引導學生欣賞文章生動、優美的語言，體會童話的魅力。

教學目標。

1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

3.理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

教學重點。

1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。

2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

教學難點。

1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。

2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

教學目標。

1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

2.采取多種方法理解文中重點詞語的`意思，并能靈活運用。

3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

教學重點。

1.識記、積累生字新詞。

2.結合具體語句理解詞語含義。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

3.總結學生的表現，引出新課。

小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹作者及相關的創作情況。

安徒生（1805―1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3.小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。

4.檢測字詞預習情況。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義――（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

3.指導詞語歸類。

abb式：暖洋洋、金燦燦、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零。

4.整體把握課文內容。

（1）閱讀與思考。

b.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）。

c.最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）。

d.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）。

e.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）。

預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

f.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。

預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

（2）合作與交流。

a.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

結構梳理：

第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

b.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇九

這個童話故事，首發表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊的，因為它發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。

學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。

1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。

2．引導學生品味課文，培養學生讀中思考的良好習慣。

【知識與技能】。

1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。

【過程與方法】。

1．理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2．分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態度與價值觀】。

在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

重點。

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

難點。

理解和體會最后一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。

老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。

2課時。

第一課時。

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學重難點：

重點。

了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

難點。

培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學過程：

一、初讀文章，認識字詞。

1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知。

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考。

1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

2、老師提示提出問題的方法。

發問的詞有：誰？什么？怎么樣。

發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發現。

5、討論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結本課學習方法。

1．提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。

2．課后再讀童話，體會人物的情感。

板書設計：

“一個囚犯”

“一個小花園”

為什么——了不起。

第二課時。

教學目標：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學重難點：

重點。

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點。

學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學過程：

一、復習導入。

通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗，品讀感悟。

1、創設情境，練習對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流。

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題。

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關內容，品讀體會。

點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？

像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

3．體會小豆子的發芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。

四、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？

2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇十

1、用解剖等方法觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同，經歷不斷改進觀察方法的過程。

2、在對各種果實和種子的觀察研究、統計活動中能產生親近自然的情感體驗和實事求是的科學態度，在課后有繼續探究的興趣。

3、能用多種感官對多種果實進行觀察、比較，知道果實里都有種子，不同的果實果皮的軟硬、厚薄等不同，不同的果實種子的數量也不同。

4、能自己設計“豌豆莢里的種子數”圖表，并通過數學統計的方法知道豌豆種子數量的分布規律。

觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同。

1、小組或個人觀察的油菜和豌豆的花、果實及種子若干，蘋果、板栗、圓椒、花生等果實若干。

3、實物投影儀。

出示油菜花和豌豆花，認識它們嗎？能說說它們有什么相同或不同之處？

1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。

提出按從外到內的順序進行觀察比較：先比較花的外部，再用解剖的方法觀察豌豆花的內部構造，與課文中的油菜花構造圖進行比較，描述它們的異同。

按照順序比較兩種植物的果實，再輕輕打開莢殼比較內部的種子，尋找構造上的相似之處。

能全面描述比較后的發現。得出結論：不同的花結出不同的果實；油菜與豌豆的果實雖然在外部形態上有很多不同，但它們都有莢，莢里的種子有順序地排列。

2、觀察比較更多的果實與種子。

其他的果實和種子是不是也和它們一樣呢？

蘋果的果實不能掰開，怎么觀察呢？確定觀察的方法：咬、解剖。

進行分組或個人的觀察比較活動。

描述所觀察到的果實與種子的特點：

（1）果實的共同點是什么？

（2）種子外面包著的東西是一樣的嗎？有什么不同？

（3）種子的數量相同嗎？

種子外面的殼的軟硬厚薄與種子的數量有關系嗎？為什么？

不同植物的果實種子數量不同，那么相同植物的果實種子數量相同嗎？

猜想：豌豆莢里有幾粒豌豆？

能用什么方法來驗證呢？

確定用統計豌豆莢內種子數量的方法。提供統計記錄表，討論該如何填寫。

個人、小組統計記錄。

說說個人的統計圖表與小組的統計圖表有什么變化？

全班設計合作完成“全班（）個豌豆莢里的種子數”統計圖表（可以讓學生蘸紅色印泥表示種子數，會非常有趣）。

根據統計圖表，說說應該怎樣來描述豌豆莢里的種子數量？

人的身高、樹葉的長度也會有這樣的規律嗎？

為什么豌豆莢里的種子數會有這樣的分布規律，與自然界有關系嗎？

剝豆莢教案（匯總23篇）篇十一

閱讀：

1．閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。

2．能借助問題理解課文內容。

寫作：

學會運用語言描寫寫出人物不同性格特點的寫作方法。

教學重點。

自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內容提問，也可以針對全文提問。

教學難點。

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

2課時。

1．根據課后的問題并自讀課文，試著提問。

2．自學生字詞，完成預習卡。

課時目標。

1．認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。

2．引導學生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個故事。

3．閱讀時能積極思考，提出自己的問題。

教學過程。

一、借助單元導讀頁，明確單元學習任務。

1．出示教材單元導讀頁，指導學生看圖。

2．引導交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什么？

3．指名讀“為學患無疑，疑則有進”。

點撥：讀書就怕發現不了問題，只有帶著問題學習，收獲才多，進步才大。

4．學生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。”

教師點撥總結：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學習課文。現在從學習第一篇課文開始。(板書課題)。

二、檢查預習，掃清障礙。

(一)同桌之間互相檢查。

1．同桌之間交換預習卡，互相檢查生字的讀寫。

2．同桌之間交流預習中遇到的問題。

(二)老師指導，查漏補缺。

1．讀準字音。(出示課件“會認字”)。

2．分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)。

“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

3．指導書寫。

“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬。

4．指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

5．教師點撥理解重點詞語。

(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。

預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

6．小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

三、合作學習，梳理問題清單。

1.組內交流，整理問題。

(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。

(2)組內嘗試解決這些問題。解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。

2．匯總問題，形成小組問題清單。

示例：

四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單。

1．組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認真傾聽，集體商議歸并、舍去、補充問題。

以第一小組和第二小組的問題清單為例：

(2)舍去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內容相同，只需保留一個。

2．由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。

五、布置作業。

1．訂正預習卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。

2．小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。

課時目標。

1．知道可以針對課文的局部和整體提問。

2．借助問題理解課文內容。

教學過程。

一、回顧導入。

1．引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。

二、小組合作學習，發現提問角度。

1.學習課后練習題第二題。

(1)出示清單，指導觀察：你從中發現了什么？

(2)學生交流發現。

預設1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。

預設2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內容提出，有的問題是針對全文提出。

(3)引導學生思考交流：清單上的三個問題是針對課文哪些部分提出的？

預設：

第一個問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內容提出的；

第二個問題是針對母親說的一句話提出的；

第三個問題是對比五粒豌豆的經歷提出的。

前兩個問題是針對課文的一部分內容提出的；第三個問題是結合全文內容，聯系前后故事情節提出的問題。

教師點撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。

板書：部分全文。

2．仿照整理全班問題清單，發現提問的角度。

(1)小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。

(2)抽學生匯報交流，其余學生補充。

三、強化對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題。

1．引導學生議一議針對課文的局部和整體提問的區別。

小結：針對部分內容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個情節、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事后，聯系前后故事情節，結合全文內容提出的。

2．強化訓練。學生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內交流后匯報。

3．全班交流。

預設1：讀完了故事后，對比內容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點寫了一粒豌豆的經歷？”

預設2：根據故事結尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？”

預設3：結合前后的故事情節，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”

四、梳理問題，理解課文內容。

預設1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

預設2：小女孩恢復健康和豌豆苗的生長之間有什么關系？

2．引導學生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續研究。

3．集體研討預設1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。

4．集體研討預設2：伴隨著豌豆苗的生長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

(1)勾畫語句：出示課后第三題，學生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。

(2)交流整理：學生交流勾畫的語句，教師相機整理在學習表格中。

(3)引導對比：豌豆苗和小女孩的變化和關系。

(4)組織討論：小女孩逐漸康復的原因。點撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復。

(5)出示第二幅插圖，學生朗讀相關語段。

(6)引發想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。

5．小結：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內容。

五、內容延伸。

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經歷，或者從別處聽過這樣的故事？現在我們就來簡單地討論一下。

1．指名學生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當時的想法。

生1：我們班的田麗麗同學，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻愛心，讓我們很佩服。

生2：大街上的環衛工人，不顧刮風下雨、嚴寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環境越來越好。我們應該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”

2．教師總結學生的討論結果。

小結：同學們說得真好！看來你們對本課的主題已經有了深刻的領悟，并且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！

六、布置作業。

1．完成隨堂練。

2．完成課后習題。

第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應該教導學生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學習主動提問，更進一步地培養和訓練自己的問題意識。

要讓學生自己發現“問題的角度”，還引導學生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學生對課文的理解。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇十二

今天早上的陽光暖暖的，我在寫完了今天的作業后，和爸爸一起讀了一篇安徒生的故事，故事名叫《一個豆莢里的五粒豆》。

這篇故事講的是一個豌豆莢里五粒豌豆的生長歷程。我們先讀到這個豌豆莢里的五粒豌豆從小生活在豌豆莢里，他們每天都呆在被太陽曬得暖暖的豆莢里快樂的生長，每天過的都很幸福。許多天過去了。豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了。

這意味著他們長大了。然后他們被一個小男孩摘下放到口袋里去，準備用他們當玩具槍的子彈。這五粒小豌豆相互比賽，看誰走的最遠。第一粒豌豆飛走了，第二粒也飛走了，第三粒、第四粒雖然掉到地上，但最終還是被發射出去了，第五粒很輕松的說“該怎么樣就怎么樣吧”，就被發射出去。最終它落到了頂樓窗子下長滿青苔的裂縫里。

頂樓住著一個虛弱的小女孩，有一個早晨，她發現窗下的裂縫里長出一個小葉子，原來第五粒豌豆在那里生了根，發了芽。小女孩看著豌豆生長，覺得很快樂。慢慢的，這棵豌豆開花了，小女孩高興極了。而在伴隨著豌豆的生長，小女孩也慢慢的恢復健康。

在讀了這篇故事后，因為小豌豆的頑強生命力，感動了小姑娘，使她也有了想繼續活下去的動力，所以她病就好了。我想到每天都要用樂觀的態度去面對生活，要學會堅強，生活中沒有克服不了的挫折，沒有闖不過的難關，只要有一顆堅持的心，也使我明白生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創造價值。

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剝豆莢教案（匯總23篇）篇十三

教學目標：

1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2、分角色朗讀，體會童話魅力。

3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

教學流程：

一、初讀文章，認識字詞。

1、交流精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知。

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、角色體驗，品讀感悟。

1、創設情境，練習對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流。

（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

四、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？

2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇十四

有感情的朗讀課文。

理解課文內容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉村生活。

體會文中表達的思想感情。

指導學生有感情的朗讀課文，體會其中的思想感情。

幻燈片。

一、復習導入，進入情境。

我們知道課文是從田野美麗和孩子快樂兩個方面來寫的。還記得田野那帶著顏色和香味的景色嗎?讓我們共同回味一下。播放幻燈片。讓我們伴隨音樂再來感受文中那令人陶醉的文字吧。齊讀課文前兩個自然段。

二、出聲讀課文，圈畫趣事。

五月的田野不僅美，它更給鄉下的孩子們帶來了無窮無盡的快樂。現在就請同學們出聲讀課文，看哪些地方特別有趣，讀到哪兒想停下來好好地讀一讀，越讀越喜歡，把這樣的地方畫一畫，多讀兩遍，爭取讀出趣味來，一會兒看誰讀得最有味道。

指名讀，作簡要評價。總結出共寫了四件事。

三、再讀課文，理解文字含義。

1、默讀批注。

現在老師請同學們再讀課文，這回默讀，找找你最喜歡的句子反復讀，用心品味，看一看，字里行間你都讀出了什么，簡單的做一下批注。

生默讀批注。

2、自由交流。

要點如下：

(1)濕濕的、長長的田埂上，通常會出現我們握著鐮刀、挎著竹籃的身影，那些細細的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳著、蹦跳著。

體會孩子們生活得快樂和自由，讀出歡快的語氣。

(2)我們的哥哥姐姐，已經成了父母的好幫手，他們平時掌管著的家里的鴨呀鵝呀羊呀兔呀，從那個時候起，就歸我們管啦。

指導學生高興自豪地讀讀這句話。

(3)五月的風暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土會從我們的腳趾縫里冒出來。真是舒服。

引導學生聯系自己的生活體驗談感受。

指導朗讀：理解“冷不丁”讀出驚喜之情，語速不要太快。適時范讀。

(4)折一根韌韌的柳條……樣兒撒著歡兒向前走了。

這段話寫出了孩子們輕松喜悅、自得其樂的心情。高興地讀，注意破折號。引導學生補充省略號，體會分號的用法。

(5)隨后……也是喜洋洋的。

體會孩子們的活潑和快樂，讀出孩子們的調皮。

(6)我們把鴨子趕到剛翻掘過的地里去……草兒真嫩……。

體會孩子們放牧還是很有經驗的，讀出草地的大，草兒的嫩。

(7)我們也不閑著……我們禁不住地要咧開嘴巴笑。

感受孩子們的小心翼翼，盡到責任也是一種快樂。

(8)忙完了……熏得口水欲滴……。

體會野炊的妙趣無窮。朗讀時要歡快一些。

(9)吃飽了……漂亮的圖案。

體會孩子們的自由和隨意。讀得舒緩些。

四、總結。

鄉村的生活呀，可以無拘無束，自由自在，隨心所欲，有的時候卻又那么的精心細致，細心呵護，小心翼翼，真是豐富多彩、妙趣無窮啊。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇十五

1、通過種植活動獲得相關的經驗和知識，培養愛護植物的意識。

2、嘗試合作種植植物，培養幼兒的合作意識和能力。

1、不同品種的小盆栽，有些已開花，有些只有葉子。

2、有關種植的圖書。

3、幼兒自備不同的種子、花盆。

4、種植計劃表（見材料制作）。

5、種植的工具，如花盆、鏟子、泥土和小噴壺。

1、請幼兒在自然角找出已開花的小盆栽，放在一起，請幼兒描述花朵的顏色和形狀。

2、提議幼兒在自然角栽種植物，實行綠化幼兒園計劃。

3、與幼兒一起閱讀有關種植的圖書，然后一起討論種些什么、需要的材料和工具。

4、把幼兒分成小組，發給每組幼兒一份種植計劃表。請他們用文字或圖畫，記錄種植小盆栽的計劃，例如種什么植物、所用的材料和工具、種植的日期。

5、老師示范種植的.步驟：

a先用鏟子把泥土放進花盆里；

b挖一個小坑，放進種子；

c在上面蓋上泥土，澆水；

d在花盆貼上自己創作的標記，如花朵圖案等。

6、請幼兒按自己組的種植計劃表栽種種子。提醒幼兒定時澆水，并觀察及記錄植物的生長過程。

7、種植完成后，請幼兒介紹自己的小盆栽，并利用它來綠化幼兒園。

1、能說出種植需要的材料和工具。

2、能與人合作栽種植物，綠化幼兒園。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇十六

教學目標：

1、閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

2、在朗讀中，借助問題理解課文內容。

教學重點：

閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

教學難點：

借助問題理解課文內容。

教學準備：

問題清單。

教學過程：

一、談話導入：

同學們你們聽過這句話嗎？“為學患無疑，疑則有進。”這句話出自于宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步。”老師希望同學們再一會的學習過程中能夠積極發現問題，相信你們都會有進步的哦！

二、提問并整理1。學生自由提問。

師：課前老師布置了任務，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

預設：豌豆在家里的地位是怎樣的？

預設：他們會在這里永遠的坐下去嗎？

師：老師發現同學們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當中，并推薦出兩個你們認為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行匯報。

（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）。

三、匯報問題，精度課文，解決問題。

各小組長匯報推薦出的問題。

師：老師發現同學們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進課文，解決這些問題。

教師：（ppt配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。

師：五粒豌豆即將運行，他們有什么不同的想法嗎？出發前他們都說了什么？

（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發的時候說了什么？（指名讀）。

師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）。

（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發的時候說了什么？（指名讀）。

師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？

（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）。

（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）。

師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發啦。那他們的結局如何呢？請同學們默讀課文并畫出有關幾粒豆子結局的句子。

師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進水溝里。第五粒生根，發芽，開花了。（補充板書）。

教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結）。

（生自由回答，教師總結）。

師：因為這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）。

生自由回答。

師總結：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。

師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

生：（自由答）。

師：看來帶著問題去學習，對我們的學習有很大幫助，也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今后的學習過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學習。你們一點會有更大的進步。

四、作業布置：

回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標注好，提出問題。反復閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學進行交流。相信你一定會有更多的收獲。

五、分享提問方法。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇十七

1.認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。

3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。

2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

積極思考，能發現并提出指向于文章內容、目的相關問題，不跑偏、不拘泥于細節與淺層次。

一、情景導入。

1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。

兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內藏元寶。

預設：豌豆。出示豌豆莢的照片，學生用自己的話描述。

預設：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。

大家描述得都很準確，豌豆莢對我們來說是很普通的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太普通了，見沒見過都沒什么了不起。

預設：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數羽狀復葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。

可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢后就發現了其中一個故事，一個什么樣的故事呢？一起讀課題：一個豆莢里的五粒豆。

3.板書課題，讀題。（一個豆莢里的五粒豆）。

讓我們一起走進童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！

二、初讀感知。

聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

（一）認識作者。

對于作者安徒生，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于安徒生的資料？

預設：丹麥作家，被譽為“現代童話之父”“世界兒童文學的太陽”。

其作品想象豐富，情節生動，語言樸素，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。

（二）認識生字。

1.課文同學們已經讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？

出示生字，指讀。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

提出要求：一板一眼字正腔圓。

2.圖文識字：豌豆青苔溢出。

（三）了解大意。

1.朗讀課文，初步感知課文內容。

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；

（2）小組之間比賽誦讀；

（3）交流自己的心得體會。

2.小組之間根據提示想一想：課文主要講了什么內容？

預設：課文主要寫一個豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發芽開花，還給一個因為身體虛弱長期躺在床上的小女孩帶來了愉悅和生機的故事。

3.課文梗概。

第一部分（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長；

第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

（四）提出問題。

1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。（針對寫法提出、針對部分提出、針對全文提出）。

2.例：一個豆莢里的五粒豆都有什么愿望？

3.讀完課文，你還能提出什么問題？（小組之間記錄一下）。

三、學寫生字。

課文同學們讀得真美，現在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示會寫的字。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規范、端正、整潔。

2.打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.重點講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。

4.學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

5.鞏固生字：抄寫今天學的12個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰寫得好。

6.小組評選最美書寫，教師投影展示。

四、鞏固練習。

打開“基礎訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關吧！

剝豆莢教案（匯總23篇）篇十八

本文是世界聞名的童話作家安徒生創作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發，引導學生欣賞文章生動、優美的語言，體會童話的魅力。

教學目標。

1．認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

2．正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

3．理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

4．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

教學重點。

1．理解重點詞語的意思，并熟練運用。

2．抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

教學難點。

1．學會在朗讀課文的過程中發現問題。

2．把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

教學目標。

1．認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

2．采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。

3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

教學重點。

1．識記、積累生字新詞。

2．結合具體語句理解詞語含義。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1．教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

2．出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

3．總結學生的表現，引出新課。

小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1．介紹作者及相關的創作情況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

2．教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3．小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。

三、再讀課文，整體感知。

1．引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

2．交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

3．指導詞語歸類。

abb式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零。

4．整體把握課文內容。

（1）閱讀與思考。

b．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）。

c．最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）。

d．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）。

e．從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）。

預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

f．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：

預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

（2）合作與交流。

給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

結構梳理：

第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

四、課堂回顧，交流收獲。

1．教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的'生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）。

2．引導學生交流收獲。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇十九

教材分析：

這個童話故事，首發表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊的，因為它發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。

學情分析：

學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的'童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。

教學建議：

1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。

2．引導學生品味課文，培養學生讀中思考的良好習慣。

教學目標：

知識與技能】。

1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。

過程與方法】。

1．理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2．分角色朗讀，體會童話魅力。

情感、態度與價值觀】。

在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

教學重難點：

重點。

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

難點。

理解和體會最后一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。

教學準備：

老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學重難點：

重點。

了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

難點。

培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學過程：

一、初讀文章，認識字詞。

1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知。

1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事？

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考。

1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

2、老師提示提出問題的方法。

發問的詞有：誰？什么？怎么樣。

發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發現。

5、討論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結本課學習方法。

1．提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。

2．課后再讀童話，體會人物的情感。

板書設計：

一個豆莢里的五粒豆。

“一個囚犯”

“一個小花園”

為什么——了不起。

第二課時。

教學目標：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學重難點：

重點。

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點。

學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學過程：

一、復習導入。

通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗，品讀感悟。

1、創設情境，練習對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流。

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題。

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關內容，品讀體會。

點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？

像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

3．體會小豆子的發芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。

四、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？

2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

板書設計：

一個豆莢里的五粒豆。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇二十

這學期我讀了《安徒生童話故事》這本書，我喜歡這本書，書中的故事非常有趣，充滿了幻想。我最喜歡的一個故事叫《一個豆莢里的五粒豆》，故事的大概內容：一個豆莢里的五粒豆子在成熟后，都對未來充滿了幻想。其中最小的豌豆最希望能給別人帶來幸福，她的夢想實現了。那四個擁有“雄心壯志”的豌豆兄弟們最后都沒有實現自己的夢想。

因為四粒豌豆的夢想過于脫離實際，所以都沒有實現自己的夢想，只有最小的豌豆實現了夢想。這也是我喜歡這個故事的原因。故事讓我知道了：做事情時，先要設想好自己所能達到的目標，不能好高騖遠，要不然的話，別人以為你在吹牛呢！

為什么這四粒豆的夢想都沒有實現？它們的夢想太不切實際了。我有時候也會這樣，原來我在托管班說：“我爸爸可以在一天內把一只雞變成五只雞呢！”結果好多同學都要來我們家看看，最后我只有想辦法推脫，沒讓同學們來，出了一次大丑！我心里知道這是不可能的。

爸爸媽媽給我講過：做事情都要腳踏實地，從一點一滴做起。是呀，我們在生活中每個人都會有夢想，但夢想要符合實際，而且還要為之付出努力，如果夢想過于脫離實際就是胡思亂想。

剝豆莢教案（匯總23篇）篇二十一

1、讓幼兒幫助廚房的叔叔、阿姨剝豆莢，引導幼兒自己發現問題，并找出解決問題的辦法。

*組織討論，幫助幼兒解決“怎么剝豆莢”的問題。

今天我們幫助廚房叔叔剝豆莢，你們知道怎么剝嗎？

*讓幼兒動手試著剝一會兒豆莢，然后老師請剝得好的小朋友示范。

*討論怎樣才能做到剝得又快地上又干凈。老師建議拿一個托盤放豆子，一個托盤放豆殼。

*集體剝豆莢。告訴幼兒剝豆時要細心，要有始有終。

2、讓幼兒通過送豆子和吃豆子等活動感受勞動的喜悅。

*帶領幼兒把剝好的豆子送到廚房。

小朋友，我們把剝好的豆子送給廚房的叔叔。你們幫助廚房的叔叔、阿姨做事，他們一定很高興，一定會謝謝小朋友的。

*打掃桌面。

*午餐時，讓幼兒品嘗自己剝的豆子。

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剝豆莢教案（匯總23篇）篇二十二

教學設想：

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

教學過程：

一、問題導入，激發興趣。

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）。

2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）。

二、初讀課文,整體感知。

同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）。

1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）。

2.下面請同學們自讀一下課文。

3.課件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒有實現自己的愿望呢,拿出課文標上段號。

（2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發著亮光)。

三、細讀童話，理解內容。

（一）邊讀邊思體會情感根據板書提出問題。學到這里你們有什么想法,學生自由提問并通過重點研讀課文段聯系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)。

（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

四、總結全文。

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!

剝豆莢教案（匯總23篇）篇二十三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉村生活，體會文中表達的思想感情。

1.想象文中所描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受鄉村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

理解課文內容，感受鄉村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

《憶江南》視頻歌曲。

一首《憶江南》又把我們的思緒帶入了江南，帶到了江南的鄉村，熟悉的畫面又回來了，（出示畫面，師和生吟誦課題，板書課題）配樂誦課文的前三個自然段。

孩子們都在忙碌什么呢？板書：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡。

光著腳丫走路也能有趣？讀讀課文，有趣在哪？（自由讀）。

（一）赤腳走。

有趣嗎？指讀。

出示課件：“五月的風暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土會從我們的腳趾縫里冒出來。真是舒服。”

談感受。

一讀：作者說，鄉村的泥土比他舒服多了：太陽暖暖的照著，風兒暖暖的吹著，那濕濕的、軟軟的、油光光的泥土也變的暖暖的了，光著小腳丫踩上去，那感覺好舒服呀，你能讀出舒服的感覺了嗎？指讀。

二讀：呀，帶著溫度的泥土冷不丁從腳趾縫里冒出來，光滑的像什么？（泥鰍）這該怎么讀呢？指讀。

三讀：他讀得怎么樣？剛才他沒關注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鰍一樣滑的泥土冷不丁的從你的腳趾縫里冒出來，你什么心情？（意外的驚喜），所以，讀的時候“冷不丁”要讀得快點重一點，誰來試試？指生讀。

點擊課件：“五月的風暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土會從我們的腳趾縫里冒出來。（）真是舒服。”

括號里加上個語氣詞，讀起來會更有感覺，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）。

過渡：真舒服呀，光享受可不行，他們還有任務呢？

（二）放牧。

請默讀課文7-11自然段，細細品味，看看字里行間你都感受到什么了？

1.“折一根韌韌的柳條，削一節直直的竹管，柳條做鞭子，……”

你真會讀書，不僅注意到了“折、削、吹、揮”這一連串的動詞，還通過這一連串的動詞體會到了孩子們輕松愉快的心情。理解了文字的含義，真了不起，讀一讀好嗎？指生讀。

2.“隨后，我們跟在鴨子、羊兒后面也開步走。不知是誰，想個好辦法，把竹籃子掛在小山羊角上……。”

是呀，把竹籃子掛在小山羊角上，能想出這樣鬼點子，這些小伙伴也太頑皮了，能不能通過你的讀，讓我們看到這些小淘氣的樣子啊？生讀。從他的讀里，你感受到什么了？（板書：妙趣生）。

點撥：我覺得“蚯蚓、螺螄、赤膊田雞”還不夠多，“青草地”還不夠大，“草兒”還不夠嫩，怎么讀？指生讀。聰明一點就通。

（三）扯青草。

現在，你們就是那扯青草的的小伙伴，說說你們為什么要小心翼翼呀？

（怕踩壞豆莢麥子）。

大家體會的真不錯，有感情讀讀吧。齊讀。

（四）野炊。

“忙完了，肚子也開始咕咕地叫了。別愁，我們有我們的辦法。皮皮摘來了嫩豆莢，小梅從自己家的院子里掰了幾只竹筍，啊，還不老；青青的家離這最近，他拿來了鐵鍋和米，來，我們做野米吃！我和春放幫不了忙，就去壟溝里捉泥鰍，捉上泥鰍，洗凈了，丟進飯鍋里，野米沒有燒好，我們已被鍋里溢出的香味熏得口水欲滴”

恩，七手八腳，就地取材，自己動手，樂在其中，能讀讀嗎？

“口水欲滴”什么意思？那說明什么呢？還有什么情況下，也會讓我們一見到食物就口水欲滴呢？哪個詞？（咕咕叫）形象嗎？指讀（忙完了，肚子也開始咕咕地叫了。）。

過渡：美美的飽餐一頓后，我們也乏了，于是，指讀……。

（五）睡。

（吃飽了，我們也乏了，于是便往草地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案。當我們一覺醒來睜開眼，映入眼簾的是一片麥子一片豆莢，高的是麥子，矮的是豆莢）。

匯報，板書：暖陽相伴的香。

乏了便睡，多隨意，多自由，怎么讀好？（舒緩輕松）指讀。讓我們都來感受有暖陽相伴美美睡上一覺的愜意。指讀。

課文的幾件趣事寫的如此生動、形象是因為作者善于運用形容詞。今后我們寫文章時也要學會運用形容詞描寫事物方法。

自由快樂的鄉村生活，說也說不完，但我們這節課卻快要結束了，平放書，看看板書，看上去不太完整，老師給他添上幾個字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出聲讀讀。結課前，讓我們再來品讀課題。齊讀課題。通過它，又讓我們看到了如詩如畫的江南，看到了江南孩子們自由快樂的鄉村生活，不由得又使我們想起了白居易的《憶江南》，江南好，風景舊曾諳：指板書，齊讀，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖陽相伴睡的香，能不憶江南？愿自由快樂永駐我們心間。