教案模板是教師在教學過程中編寫的一種規范化的教學設計方案，它有助于提高課堂教學效果。接下來是一份簡潔實用的教案模板，希望能簡化教師備課的流程。

早晨說課稿（專業23篇）篇一

1．引言：有兩句詩寫的好“不識廬山真面目，只緣身在此山中”我們身處江南，你們注意過江南水鄉的小鎮么，那里的早晨又是怎樣的景象呢？讓我們一起去看看吧，北師大版小學語文第五冊《小鎮的早晨》教案3。

3．配樂講解：在我國江南水鄉，有許多古樸的小鎮，那里小橋流水，綠樹成蔭，你們瞧，這便是世外桃源，它就是這眾多小鎮中的一個。這里的交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時，木船的櫓聲把小鎮喚醒了。請大家在江南特有的樂曲聲中，默讀課文，想想小鎮的早晨給你留下了怎樣的印象。（媒體出示圖片）。

4．板書：恬靜熱鬧·緊張。

二．學習第二段。

那一段說小鎮的早晨是恬靜的呢？想一想這一段一共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？從結構上看是個什么段式？從那些句子中體會出小鎮的早晨是安靜的？（按順序找找）。

1．第二句，讀一讀板書：（河面）。

2．第三句：讀一讀板書（船）。

誰能告訴大家那些詞說明船很多。請劃出來。（“各式各樣”

“一只緊挨一只”，“停滿”）你們找的真不錯。來，你們這幾個同學上來當船，快，你們一只緊挨一只。同學們，瞧，各式各樣的船一只緊挨一只。

3．第三句：你們覺的格外醒目的是什么船。為什么烏蓬船格外醒目呢？我們來把三，四兩句讀一下，讀出有趣！(有趣的朗讀)。

老師不明白了，這么多的船怎能說是恬靜的呢？其實兩句話中有一個字告訴我們“恬靜”聰明的.孩子肯定會發現的，仔細找，把它圈出來，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《小鎮的早晨》教案3》。

（停）對啊，這么多的船如果都在開，肯定很熱鬧，現在都停著，所以就顯得格外的靜。現在請大家再讀一下這兩句話，要讀出（靜）。

3．現在這一段中還剩下地五句話，老師覺得你們自己肯定會學得很好。請。

·你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來。呆會兒你來當老師，你來向大家介紹為什么選這個詞。

·讀第五句話（要讀出靜）。

設計意圖：教師一直以平等的身份，引導孩子自己去研究課文，讓他們在不斷的發現中，體驗成功，因為教師的指向明確，梯度不高，學生稍做努力就可以達到。這樣的設計讓全體學生都能進入學習。在一次次的達成中，不斷增強學習情趣。特別是中間插進“一只緊挨一只”的直觀游戲，讓孩子進入興奮，那么接下來的課文朗讀和說話練習會顯得更有情趣。

三．學習第三段。

2．現在請你們發揮想像，來學學趕集的農民怎樣夸著“自己的產品價廉物美”。（一個當農民，一個當顧客）請兩個同學上來夸夸。

3．剛才你們感受到熱鬧的情景了么？讀第三段。

四．拓展閱讀。

我們感受了小鎮早晨的恬靜和熱鬧，讓我們去看看城市的早晨吧！

請模仿小鎮早晨的寫法來說說城市早晨的寧靜和喧鬧。

早晨說課稿（專業23篇）篇二

這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現教師反復引導，學生反應冷淡的冷清局面。

在教學過程中，重視了學生的讀。圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。

在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發言時運用的準確優美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發言的積極性都被調動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發揮師生交流的作用，又避免了小學生發言易重復的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發出來。

本教學片段中，學生的心始終處于被激活的狀態，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。

文檔為doc格式。

早晨說課稿（專業23篇）篇三

本課的具體內容是學習面具的設計制作，并進行表演活動。

面具是人們內心世界的一個象征，是一種縱貫古今、遍及全球的重要文化現象，它有著豐富的文化內涵和特殊的外在形式。我國事面具產生最早、流行時間最長的國家之一，直到今天它的原型和影子仍然在我國民眾心理上、民俗上、文化上和藝術上發揮著作用。

面具的制作和表演是引導學生“在廣泛的文化情境中認識美術”很好的切入點，因此，本課的編寫改變了以往只側重于面具的制作技法而忽視美術文化學習的做法，注重引導學生關注在人類社會的發展進程中面具的起源、演變和不斷發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解、情感態度和審美習慣等，通過了解面具的造型特點、材料特點、人物特征，認識面具與人類社會發展的關系，認識面具深刻的文化內涵，從而增強對人類文化遺產的尊重、保護和發展意識。

本課內容可安排兩課時進行：第一課時以“收集、交流、欣賞、探究、評價”為主，廣泛、深入了解面具文化;第二課時以創作實踐為主，根據校園藝術節表演需要，引導學生準備材料、確定方案、分工合作、完成作品，并進行小型模擬表演，為演出做準備。實際教學中，教師可根據學校工作安排和學生的學習情況靈活處理。

1、通過對面具藝術的欣賞，認識面具的演變、發展過程，了解面具與人類社會發展的關系，培養豐富的情感表達方式和審美習慣。

2、能分析面具的造型、色彩、材質特征，了解面具在表現人物外形特征和性格特征上常用的方法，初步學會面具的設計與制作。

3、通過自編自演面具表演活動，增進同學之間的友誼，領略面具這一古老藝術的獨特魅力，體驗面具帶給人們的樂趣，提升關注人類文化遺產的意識和情感。

教學重點。

1、了解面具的由來和演變發展過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

教學難點。

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

教學方法。

直觀感受、討論、欣賞、觀察、發現、情景、講授、演示、比較等。

評價要點。

1、能否自覺地以藝術的眼光關注并分析具有民族特色的面具。

2、能否運用美術術語對面具作品進行評述。

3、能否按照所學的方法步驟細致地完成面具制作過程。

4、能否聯系以往所學的設計內容積極交流。

5、能否積極參與面具表演活動，并體現出對這一古老藝術的興趣。

教學準備。

教具：多媒體課件、圖表、面具實物及范作、相關圖文資料等。

學具：制作面具的各種紙、膠水、剪刀等工具材料，面具表演用的道具和音樂光盤等。

教學設計示例。

第1課時。

一、游戲導入。

課前讓幾個學生戴上面具，交換服裝，伴著上課鈴進教室，其他同學猜其姓名。這一環節的設計旨在引起學生探究面具的興趣。

二、面具知識的介紹。

1、引導學生把搜集到的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示，師生交流對面具文化的了解。

(1)古代面具的由來、意義和功能。

(2)不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。

(3)面具的材料及色彩特點。

(4)現代面具的功能。

2、提問：現代社會中，面具都運用在哪些方面?

思考交流：家具裝飾、表演、狂歡節、物品的設計等?，F代面具是人們去舊迎新、歡歌勁舞、交流情感時常用的裝飾。

教師用多媒體課件演示現代面具圖片，加深對面具的了解。

三、講解面具設計的制作方法。

按照以下步驟講解面具的設計制作方法：確定角色——選擇材料——設計形象——剪裁部件——拼接組合——添加裝飾——調整完成。

四、學生制作面具。

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上，學生進行設計與制作。

學生思考：

1、設計什么風格的面具?(粗獷、奔放或細膩;寫實或抽象)。

2、運用什么樣的色彩表現人物的個性?(色調統一或對比強烈)。

3、采用什么樣的制作方法?(平面或立體)。

要求：面具造型色彩夸張獨特，符合表演角色個性。

五、教學反思。

面具的制作和表演是引導學生“在廣泛的文化情境中認識美術”很好的切入點，因此，本課中我改變了以往只側重于面具的制作技法而忽視美術文化學習的做法，注重引導學生關注在人類社會的發展進程中面具的起源、演變和不斷發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解、情感態度和審美習慣等，通過了解面具的造型特點、材料特點、人物特征，認識面具與人類社會發展的關系，認識面具深刻的文化內涵，從而增強對人類文化遺產的尊重、保護和發展意識。

第2課時。

1、才藝展示。

分別以小組為單位，上臺表演本組設計好的節目，體驗角色的內心情感。為了使節目更生動，可以考慮分組設計音樂、旁白、服裝、道具等。

2、互動點評。

發給每人一張評價表，對每組節目給予評價。

3、交流體會。

學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。

4、教師總結評價。

本課應體現“綜合探索”學習領域的特點，在教學設計上應注重學生的探究和體驗。另外，在設計面具和表演節目環節上，教師要尊重學生個性的流露及情感的表達。節目的選擇應符合學生的年齡特點，充分展示學生的所思所想。

早晨說課稿（專業23篇）篇四

教給幼兒一些簡單的唱歌技能是音樂教育的任務之一。我們不能一味追求單純的技能技巧。我們進行唱歌教學的目的是為了給幼兒提供享受美的機會，使幼兒獲得快樂的源泉，掌握表達感情的工具，養成良好的唱歌習慣，使幼兒能在快樂的唱歌活動中得到身心全面健康的發展。根據以上的指導思想，我設計以下活動。

二、說教學目標。

1、在活動中能享受唱歌的樂趣，并初步知道歌曲的名稱，理解歌曲的內容。

2、學習用歌聲表達歌曲的幽默、風趣。

3、教唱歌曲《顛倒歌》，并能跟唱整首歌曲。

三、說教材。

《顛倒歌》這首歌曲旋律有個性，歌曲形象、生動，歌詞幽默、風趣，詞曲結合得比較好，唱起來上口，它十分真實地描述詼諧逗樂的動物場面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握，使幼兒在唱歌時感到十分愉快，有利于形成他們樂觀、開朗的性格。

《顛倒歌》音域為6度（1=d）最高音b，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內進行，比較合適幼兒唱，速度為中速，節拍為2/4拍，節奏平穩，幼兒易于掌握。

《顛倒歌》的重點在于在活動中能享受唱歌的樂趣。因為我們進行唱歌教學的目的是為了給幼兒提供享受美的機會，使幼兒獲得快樂的源泉。使幼兒能在快樂的唱歌活動中得到身心全面健康的發展。

難點在于學習用歌聲表達歌曲的幽默、風趣。要求唱歌時有表情，這種情意的產生應出自幼兒的內心，表現在幼兒的歌聲中。這就要求幼兒不僅要理解歌詞，掌握歌曲，還要根據自己的理解發自內心的表現出來。這對幼兒有一定的難度。

四、說教法、學法。

教歌曲的方法不能公式化，方法要為目標服務，因此根據歌曲的特點及幼兒的具體情況，運用了游戲法和直觀法，最終達到教學目的，培養了幼兒音樂感受力，音樂想象力，音樂記憶力。

游戲法在幼兒學習中起著重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。老師通過設置疑問，配以色彩鮮艷的圖片，把幼兒帶入一個詼諧有趣的場景中；視聽的結合，有助于幼兒理解歌曲的內容，老師的整體教學法及分段教學法加深了幼兒對歌曲的印象，進一步學唱整首歌曲，而在表演歌曲中，老師引導幼兒發揮想象力及感受力，讓幼兒通過自己的理解來表現歌曲的風趣，同時也提供給幼兒一個自我表現的機會。

五、說學具準備。

貼絨教具：獅子、老鼠、大象、螞蟻、小鳥、小魚、公雞、母雞。老師出示了顛倒的圖片，使幼兒馬上形成鮮明的對比。圖片直觀形象，提高了幼兒的興趣。

六、說教學程序。

根據大班幼兒學習音樂活動的特點和本活動的目標要求，我設計了以下環節：

文檔為doc格式。

早晨說課稿（專業23篇）篇五

教學內容：

2、認：“d、c”、省略跨越記號、“fine”記號。

3、拓展：了解臺灣校園歌曲，欣賞校園歌曲《童年》等。

教學目標：

1、能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2、知道“從頭反復記號”和“省略跨越記號”“結束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

3、了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質樸的'風格，領略校園歌曲的生活氣息和藝術魅力。

教學重點、難點：

重點：準確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術魅力。

難點：歌曲中前八分休止和切分節奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。

教具準備：

多媒體課件、鋼琴等。

教學過程：

一、導入。

師：同學們，讓我們的耳朵先來活動一下，一起欣賞一首歌曲，聽一聽歌曲表現了什么？（欣賞歌曲《童年》片段）。

生：（說感受）。

師：說的真好，這是一首和我們同學有關，表現校園生活的歌曲，我們把這類歌曲就叫做校園歌曲。（介紹校園歌曲的特點）。

二、新歌教學。

1、初聽歌曲。

師：今天老師還給大家帶來了一首非常好聽的校園歌曲《校園的早晨》，一起來聽一下。（聽錄音范唱同時出示歌譜）。

師：請同學們說一說這首歌曲的情緒是怎樣的？

生：歡快、愉快地。

師：你們想不想也來唱一唱這一首歌曲？

生：想。

早晨說課稿（專業23篇）篇六

《小鎮的早晨》是北師大版第五冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇文質兼美的寫景散文。作者依循由“總——分——總”的描寫方法，抓住小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這三方面的特點寫出了小鎮早晨的美麗。課文篇幅短小，結構清晰，語言淺顯、流暢。

依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度?！庇谑俏野选爸笇Ц星槔首x，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。

2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“著”，繼續練習獨立識字。

3、體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。

3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。

這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據本單元本章節的訓練重點，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，通過探究小鎮的早晨美在哪里？從而體會到改革開放給小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背后蘊藏著的美。

2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞；初讀課文，整體感知課文內容；滲透由“總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環節進行。

導入課文：

上節課我們初步學習了課文，了解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮的特點的，用橫線出。

教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來學習課文。

品悟質疑板塊：

（一）、出示：小組研討提綱：

1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，

2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出并圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。

這幾個問題的提出目的是充分激發學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。

（二）、小組交流，教師巡視：

學生根據思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進行交流。

（培養學生合作學習，自學能力，養成良好的學習習慣）。

（三）、匯報交流：

1、指一小組上前來匯報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最后朗讀。

2、匯報第二自然段：

（1）、出示句子：

淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

（2）、第一個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

3、匯報第三自然段：

（1）、出示句子：略。

（2）、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

4、匯報第四自然段：

（1）、出示句子：略。

（2）、第三個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

5、匯報第一、五自然段：

（1）、出示句子：略。

（2）、第四個小組成員匯報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。

寫作板塊：

（一）、積累：背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。

（二）、１、圍繞中心寫一段話：校園（公園、菜市場….）的早晨的，（熱鬧、整潔、忙碌……）。

２、領著學生閱讀同步閱讀文庫（教師出示），欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后，一定會有相當一部分學生優美的作品產生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積淀。

恬靜、熱鬧、忙碌。

美

我的板書是這樣設計的：板書課題之后隨即提問：課文從哪些方面寫小鎮的特點的？學生回答：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”等，我就順勢在課題下面板書，讓孩子們一目了然，能夠抓住文章的重點。而后面括號里的內容學生們品讀課文后自己的感受。

早晨說課稿（專業23篇）篇七

根據教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：

1、掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確使用“的、得、地”。

2、能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。

3、會用“價廉物美”、“吸引”各寫一句子。

4、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的景象。

用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。

能在指定的詞語中正確使用三個“de”，背誦1、2自然段。

本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學會生字新詞，能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，討論學習1～2自然段，感受小鎮早晨的恬靜。

下面我先談談這堂課的教學思路和教學程序。

首先，讓學生回憶這一單元要學會什么本領，接著讓學生讀課題推想課文內容。然后帶著提出的問題初讀課文，初步理解課文內容。檢查自學情況后，討論學第1自然段。第1自然段讓學生自讀自悟，提出疑問隨機討論解決，最后進行朗讀訓練。第2自然段先讓學生回憶閱讀總分段式的方法讓學生自學、討論、品讀，理解課文內容體會小鎮恬靜，再感情朗讀直至背誦。最后小結學法。

接下來我著重談談自己的教學設想和意圖：

葉圣陶先生在《精讀指導舉隅的前言》中談及教學過程模式，均列預習于其中。因為學生的自學能力有高有低，把預習放在課前完全交給學生，不能保證人人參與訓練，不符合素質教育的要求；其二，在課前預習，教師看不到學生預習的過程，得到的情況也只是檢查的結果。這種注重結果，忽略過程的預習訓練，十分不利于學生自學能力的培養。因此，把預習納入課堂，使學生的自學能力得到了更好的培養。

學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

1、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

2、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。

3、學法指導。朗讀指導，讓學生自評自讀自悟，讓學生在互評中提高了朗讀能力。段的學習，讓學生回憶學法，強化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎。

義務教育《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶治情感的作用?！痹陂喿x教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。

1、教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2、學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。a．初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。b．細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。c．精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，學生的背誦也就“水到渠成”了。

早晨說課稿（專業23篇）篇八

初讀課文，了解課文內容，學習生字新詞，弄清課文層次，概括段意。

重點難點學習生字、新詞，弄清層次。

教具1、生字、詞語、長句投影片，2、教學掛圖。

教學過程。

一、設疑激趣，導入新課。

2、看看課題。

3、出示句式：小鎮的早晨是――――。然后說一說。（帶著問題，自學課文）。

二、自學課文。

1、要求：（1）借助拼音讀準字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準確、讀通順。

（2）聯系上下文，查字典理解字詞意思。

（3）標上小節號，想想每節講了什么？不懂的地方打上記號。

2、檢查自學情況。

（1）檢查字詞認讀情況。

a出示生字詞投影片。

（一）恬靜波光粼粼農副產品誘人淳樸摩托聲。

（二）搖擼河埠頭旋渦萵筍韭菜籠子豆漿餛飩。

（三）恬靜節奏地平線碧綠悠閑交響樂熱氣騰騰。

b說說詞語的意思，提出不理解的詞語。悠閑：閑適自得。淳樸：樸素誠實。和諧：配合得適當、勻稱。交響樂：比喻街道上交織在一起的各種聲音。恬靜：恬適安靜。清澈：清凈而明澈。波光粼粼：本文指湖面在陽光的映照下，泛起魚鱗似的波紋。

（2）檢查課文朗讀。

（3）理清層次，了解各自然段意思。說說課文中“小鎮的早晨是――的”教師板書：小鎮的'早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美?。〉谝粚樱海?―3小節）小鎮的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。

三、指導寫字。

（1）出示生字（。

2）指導粼：左下右是“”不是“牛”，右邊是“”寫時應該靠攏。

四、布置作業：

齊讀。

（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮的早晨是怎樣的景象？

（2）課文中的小鎮是什么樣呢？按要求自學，同桌可商量討論問題。自由讀、指名領讀齊讀學生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，并適當評議。

課堂練習：描紅、臨寫生字。

1、熟讀課文2、抄寫課后詞語2遍。

第二課時。

二、細讀課文。

1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？2、交流第一節。（不定）。

3、交流第二節a中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。b“熱鬧”表現在哪些方面？c體會用詞用句的精當。d熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

4、第三節方法同上。

三、背誦課文反饋。

四、作業：

五、寫作特點：

1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。

六、實踐活動。

參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。

聽寫詞語。自讀課文，歸納。學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。自由練讀，指名讀。按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背1、背誦課文2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。

早晨說課稿（專業23篇）篇九

《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉一個小鎮早晨的景象。

1、有感情地朗讀課文。

2、學習根據重點詞概括自然段主要內容的方法。

3、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展與變化，培養學生熱愛生活的感情。

1、以讀代xx。

(一)、創設情境，揭示課題。

(二)、檢查字詞。

(三)、初讀課文，整體感知。

(四)、教師小結。

(五)、課后拓展。

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學完后，學生的學習效果怎樣呢?最后，我設計了一個齊讀的環節，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完美的總結吧。在設計作業時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

早晨說課稿（專業23篇）篇十

“以音樂審美為核心”的基本理念貫穿與教材和音樂教學的全過程，努力發揮音樂教育在提高學生的整體素質中所特有的審美功能，做到將基礎和基本功能的學習有機地滲透在對音樂藝術的審美與情感體驗之中，潛移默化地培養學生美好的情操，提高學生的審美能力。

二、教學背景分析。

1、教材簡介：本節課選自北京教育科學研究院、人民音樂出版社合編版教科書第14冊，根據第五單元古典精品——第九交響曲(合唱)第四樂章片段為主要教學內容，并以貝多芬生平作品欣賞為擴充。

2、課題的作用：對名人的崇拜可以說是中學生進行自我教育的有效途徑之一。它為青少年直接提供了思想言行規范化的模式。在崇拜心理的驅使下，被崇人物的高尚品德，開創意志和獻身精神會強烈地影響崇拜者，啟示他們該如何對待成功和挫折。貝多芬是德國偉大的音樂家，是跨時代的領軍人物，是集古典主義之大成開浪漫主義之先河的杰出代表。他的創作體現了他那巨人般的性格，反映了那個時代的進步思想，他的革命英雄主義的形象可以用“通過苦難——走向歡樂;通過斗爭——走向勝利”加以概括。他的音樂總是激勵著人們，鼓舞著人們，這對處在人生起跑線上的中學生來說無疑是樹立了一個不畏艱難困苦，執著追求自己的理想為人類和平共融而奮斗的英雄楷模形象。

3、教學目標：(1)通過欣賞(演唱)貝多芬作品，使學生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，進而形成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往和追求。善(2)教師通過創設意境、引導啟發學生多聽、多唱、多思考、多聯想達到完整的情感體驗。(3)訓練學生以飽滿的熱情、豐富的情感和圓潤的聲音演唱好歌曲。

4、教學重點、難點：

重點——達到音樂情感體驗的較高層次。難點——第三樂句最后一拍與第四樂句連線相加時值;學生通過體驗后的情感外化。

三、為達到教學目標所采取的主要措施。

本節課制定的教學目標主要是圍繞著學生能達到較高的情感體驗。而這種生理與心理的體驗過程，必須通過教師在聽覺感知、視覺感知、運動感知等方面加以引導，使學生在欣賞、歌唱等音樂活動中入情入境、聲情交融，才能深刻體驗音樂的魅力。

1、在聽覺感知中體驗音樂的情感。

音樂是聲音的藝術，它用悅耳動聽的音響以及精致巧妙的音樂形式作用于人的情感，所運用的聲音是有組織的音樂序列，必須依靠聽覺感知，發展音樂聽覺也是發展一切音樂能力的基礎。貝多芬的作品有鏗鏘激昂、充滿力量的《貝多芬第五交響》，也有借景抒懷的《貝多芬第六交響曲》，更有浪漫情懷的《月光奏鳴曲》、《獻給愛麗絲》等抒情小品。本節課選用了像《貝多芬第五交響曲》片段、《貝多芬第六交響曲》片段、《貝多芬第九交響曲》片段、《月光奏鳴曲》、《獻給愛麗絲》這些極具表現力的作品是讓學生從不同側面、不同角度去聆聽感受大師的魅力、進而達到一種心靈溝通和共融。更能讓學生品嘗到一桌豐盛的聽覺盛宴。

2、在視覺感知中體驗音樂情感。

音樂教學領域借助影像畫面的視像性、具體性讓學生眼觀耳聞，產生聯想、擴展思維，如身臨其境般在愉快的氣氛中更好地理解音樂情感。在本節課的材料選用上基本上都選用一些視聽結合的音頻文件，《貝多芬第五交響曲》片段和《貝多芬第六交響曲》片段材料選用的是美國迪斯尼公司出品的幻想曲系列，動畫的畫面配有經典的音樂更能使學生產生情感的共鳴;在課的引入部分引用了電影《貝多芬傳》中耳聾的一個片段，生動直觀的給學生展現了貝多芬面臨人生的巨大不幸，進而更加突出了貝多芬堅強、不屈的意志品質;當然最值得一提的是阿巴多指揮柏林愛樂樂團演繹的《貝多芬第九交響曲》第四樂章片段，龐大的合唱陣容、配置精良的管弦樂隊、精湛的指揮技藝，無不再現這首人類和平頌歌的無窮魅力，讓學生感慨不已。

3、在運動感知中體驗音樂情感。

“從頭到腳提供敏感和力量”，小提琴大師梅紐因說在演奏中必須讓技巧，情感同運動器官相互協調使之成為一個和諧的整體才能有效的表達音樂情感，唱歌也是同樣的道理。當學生有了一定的技巧和理解能力以后，就要注意調動歌唱中運動感知的情感，運動器官對音樂情緒敏感、調動快，則能將情感活力導向歌喉，使情有所傾，能有所向，在歌唱中注入他內心的狂風暴雨、熾熱渴望、活潑的力量和歡樂的情緒等，音樂的傳達與運動表情就能在共同的節拍中達到和諧美。聲樂教學具有抽象性，對于掌握歌唱表情，呼吸、共鳴等技巧常用微笑、聞花香、含水、嘆氣來啟發，以調整學生歌唱時的運動狀態，然后用繪聲繪色的語言、聲情并茂的范唱引導學生將情感投入到歌曲《歡樂頌》情境之中，以調動歌唱時的音樂情感體驗，使學生明了“感人之聲，莫過于情”的道理。

四、主要教學方法。

教學過程中教師應充分重視學生的情感狀態，優選設計最能激發、調動情感的教學方法，以確保情感的效應。下面介紹本節課所采用的幾種方法。

1、“賞樂——入情”法。

2、“參與——動情”法。

3、“設境——激情”法。

五、教學程序。

在本課中我從作曲家生平故事入手激趣，接著引導學生在欣賞感受中深化情感體驗,最后在歌曲的演唱和對歌曲精神以及作曲家品質的探求中延伸到對身邊發生的人和事的看法上，使審美體驗得以升華。

1、情感喚起。

(1)欣賞貝多芬傳記影片失聰片斷。(賦予音樂以生命，讓學生感動。我用貝多芬雙耳失聰的故事感染學生，讓學生心靈受到震撼，由影片的領悟到聽音樂的感動，緊緊抓住學生的心弦。)。

(2)討論講述貝多芬其人其事。(與音樂教材同步的語文課文有一篇關于貝多芬的文章，同學們根據自己曾經的了解和查找的資料，這個環節萬全可以教給學生去展示討論。這樣學生都能參與進來進而加深對貝多芬的了解和崇拜。)。

2、情感深入。

這個環節是通過欣賞貝多芬幾個有代表性的作品從不同側面和角度去了解不一樣的貝多芬，一個才華橫溢的貝多芬。

(1)欣賞《貝多芬第五交響曲》片斷(勇敢的貝多芬)。

(2)欣賞《貝多芬第六交響曲》片斷(對生活充滿熱情和渴望的貝多芬)。

(3)欣賞《月光奏鳴曲》、《獻給愛麗絲》(浪漫、細膩的貝多芬)。

(4)欣賞《貝多芬第九交響曲》第四樂章片斷(擁有崇高理想的貝多芬)。

3、情感的外化。

這個環節是本節課的重點部分，前面的大量的聽賞都是為這部分作鋪墊，也是對貝多芬精神的探索，同學們通過演唱、討論等方式把貝多芬作品里的人文精神和當今社會生活以及身邊的人和事相聯系得出自己的觀點和看法。使教學目標中最重要的情感態度價值觀得以實現。

(1)演唱《歡樂頌》(前面提到的情感體驗實現的三個途徑，最后指出的通過運動感知體驗音樂，這個環節就是它的具體體現。同學們經過看影片――討論講述――欣賞音樂――演唱作品，這樣就能夠更好的表現歌曲進而實現目標中知識與技能的要求)。

(2)展示有關戰爭、疾病、自然災害等圖片，以及災后援助情況。

(伊拉克戰爭、非典、禽流感、印度洋海嘯、南亞大地震)。

同學們討論：世界和平、人類相互關愛的意義?

(得出貝多芬自由、平等、博愛精神的時代意義)。

(4)再次演繹和平、自由、歡樂的頌歌《歡樂頌》。

六、學習效果評價設計。

作為學習效果評價設計，評價內容主要圍繞三個方面。

(1)自主學習能力與意志。

(2)協作學習過程中的貢獻。

(3)圍繞學生學習主題的相關內容進行意義建構的程度。

早晨說課稿（專業23篇）篇十一

我今天說課的題目是唱歌綜合課《我給月兒唱個歌》，本課選自西南師范大學出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級第二冊、第四單元《月亮星星我來啦》，本單元的內容主要是讓學生通過聆聽。演唱有關月亮、星星的歌曲，從而了解有關的科學知識，激發學生探索宇宙空間的求知欲。本單元用第三課時完成，我今天說的是第一課時《我給月兒唱個歌》。

教學內容：

本節課的教學內容我是這樣安排的，能用xxxix—xi的節奏型朗讀兒歌，通過唱歌曲《小小的船》初步感受三拍子的韻律。

教材分析：

歌曲《小小的船》中的歌詞原是一首小詩，是葉圣陶專門為兒童寫的，整首歌曲優美抒情，富有兒童情趣，深受小朋友喜愛。

教學目標：

為這節課我擬定的目標有三點：首先情感目標，通過感受夜空的美麗，培養學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情，培養學生獨特的藝術想象力。知識目標：能用xxxix—xi的節奏讀兒歌。能力目標：學生能用打擊樂器和身勢動作為兒歌伴奏，初步培養學生的想象力，并學會用優美的聲音演唱歌曲《小小的船》。

教學重難點：

本節課的教學重點是通過學習讓學生感受和表現三拍子的韻律感，教學難點是讓孩子通過一系列的音樂藝術活動感受美，體現美、表現美。

教學思想：

對于這節課我是這樣想的，學生在幼兒時對星星。月亮就充滿了好奇和神秘感，也唱過有關的童謠，聽過有關的故事，那么我抓住孩子這一特點展開教學，所以在課堂上我準備結合本課的教學特點展開教學，采用生動的情景啟發。引導，自主的練習鞏固基礎，形象的演示。點撥。指導，自編的游戲相結合，從而創設生動。愉快的課堂氛圍，使學生輕松的接受知識、培養能力、發展智力。

說學法：

一年級的學生年齡小，注意方式，思維方式和學習興趣與高年級不同，因此在學生的學習過程中，應重視對學生音樂活動的培養，堅持以學生主動練習。主動模仿。自己創編的學習方式，以“教師為主導，學生為主體”的原則，從而展開學習。本課以音樂教學為主，同時結合了語文，科學、美術等多方面綜合素質的培養。

教學過程：

這節課的教學過程分為三個步驟進行學習，第一步創設情景，激發興趣，第二步在朗讀中感知美。創造美，第三步在歌聲中感受美。表現美。首先第一步是創設情景，激發興趣。一開始老師提問，”孩子們，你們喜歡迷人的夜晚嗎？那么老師和你們一同走進這迷人的夜晚?！边@時我會播放課件，關上燈，讓孩子欣賞夜晚的畫面，并配上優美抒情的音樂，制造一個夜晚的氛圍，讓他們去感受，然后讓孩子們說說自己的感受，夜晚美在哪些地方？從中引出要學習的兒歌。本節課的教學內容是圍繞夜晚展開的，那么為孩子們創設一個與課本主題相似的情景，讓美的畫面，美的音樂一下子抓住孩子們的心。孩子在生動形象的畫面中，在優美動聽的音樂中激發對美好夜晚的向往，引起他們對夜晚的無限遐想。

第二步在朗讀中感知美，創造美，先讓孩子自由的有感情地朗讀兒歌，接著老師用xxxix—xi節奏加上身勢動作朗讀兒歌，讓孩子體會并且進行模仿，模仿后我會請能力較強的三個孩子分別充當小老師這一任務分教授三組的學生，在分組學習的同時老師視各組的學習情況，及時給予糾正和指點，然后分組展示學習成果，最后開展兒歌接龍游。一年級下期的學生在以前接觸過三拍子的歌曲，有了初步的感知，但是沒有真正的掌握，那么我采用讓學生自己模仿。自己學習。自己教授的方式來調動學生的積極性，從而產生濃厚的學習興趣，在加上老師進行巡視及時的糾正和鼓勵，這樣就會使學生把學習變得輕松，掌握得更好。

第三步是在歌聲中感受美、表觀美。首先老師激趣引入“月亮仙子”看孩子們那么能干那么棒，它說要給你們表演一個魔術，想看嗎？這時出示課件，并播放歌曲《小小的船》的音樂，讓學生一邊觀看一邊欣賞；接著再次欣賞歌曲，并且隨著音樂輕輕擺動讓孩子想象我們就坐在月亮船里了，幫助孩子們繼續感受和表現三拍子的韻律感，再經過多次的感受和欣賞，學生已經熟悉歌曲了，并且演唱歌曲，最后學生表演唱歌曲和用打擊樂器為歌曲進行伴奏。在學習歌曲這一環節中，通過老師繪聲繪色地描述，把學生帶入特定的情景中，讓學生對歌曲充滿想象，并隨著悠揚的樂曲聲，去想像月亮的美，學生們邊聽邊想像，進入美妙的境界。

以上是我對這節課的簡單設計，其中有很多不足之處，還請各位老師批評指導。

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早晨說課稿（專業23篇）篇十二

一、關于教材及學生基本情況：

本課是七年級音樂上冊第六單元內容。本單元主要是以反映時代風貌的人文主題而構建的，從內容安排上以帶有喜慶色彩的民族音樂為主在體裁上包含了聲樂與器樂作品，旨在使學生在臨近新年之際，感受節日的喜慶熱烈氣氛，并以音樂的熱烈情緒感染學生。

《龍騰虎躍》是一首著名的鼓樂合奏曲，其情緒熱烈、氣勢磅礴，民族風格濃郁。作為經典的民族器樂作品，無論從其創作手法到配器、表演，都呈現給人以豐富的視聽效果和藝術享受，充分顯示出獨特的藝術魅力與藝術欣賞價值。教師深入的引導及學生主動的體驗，將為學生學習民族音樂而積累到直接感性的認識，從而有效地提高審美鑒賞能力。依據本單元內容安排的主體構思，故將欣賞課民族吹打樂定為第一課時內容。

作為每天被流行音樂包圍的學生來講，民族吹打樂無疑對他們來說是新鮮的、陌生的，甚至是不屑的。針對七年級學生的身心特點及已有的音樂學習經驗，為了更好地落實新課程以審美為核心的理念，我精心設計了本課教學目標及各個環節。

二、教法與學法：

教師課前對音樂把握程度及對音樂的呈現方式決定了學生欣賞學習的效果，在教學中教師主要運用的教學方法有：情境誘導法合作實踐法直觀演示法，學法指導運用了自主實踐法、總結交流法及直觀演示法，為學生的學習提供了直觀有效的幫助，便于在合作實踐的學習中發揮主體作用，收到良好效果。

三、模式理念在模式結構中的應用。

本課教學設計上力求體現以審美為核心、以學生體驗為主的教學理念。在長期進行“主動體驗”模式實踐的過程中，取得了一定成效?！爸鲃芋w驗”的教學模式，主要以模式的四個環節構成課堂教學學習的`過程即：創設情境—聆聽感悟—表現創造—拓展延伸四個教學環節。具體實施步驟如下：

創設情境—在課堂教學中，利用多媒體播放北京奧運會開幕式視頻，利用貼近學生生活的經歷激發學習的熱情，使學生產生了解學習的主觀愿望，為整堂課教學內容的學習作好鋪墊。

聆聽感悟—本環節是模式實施的重要環節，也是圍繞新課程理念提高審美，落實教學目標的關鍵。在此，從學生學習的角度出發，又細化為三個步驟具體實施：

1、初步感知。

2、深入體驗。

3、復聽感悟。

這三個步驟的實施目的在于，使得學生對于音樂的體驗和感悟呈現出一個由表及里循序漸進的過程。先是使學生獲得初淺的整體印象，再由教師精心選擇設計特色音樂片段共同聆聽體驗，并引導啟發學生感悟音樂，使學生逐步積累一些欣賞音樂的知識，有意識地將聽覺、音樂理論及自身感悟巧妙融合，形成學習和鑒賞的基本方法，從而提高對于音樂的感悟和鑒賞能力。其中復聽感悟環節往往會受到樂曲篇幅及時間所限制，如本課《龍騰虎躍》一曲，如果完整欣賞一次需八分多鐘的時間，因此，考慮到學生學習民樂的經驗和實際情況，故作調整：將總體感悟樂曲放到第二課時進行。

表現創造—音樂課是實踐性很強的學科，活動中設計學生吹打樂合奏的練習，有利于提高學生識譜視奏能力及集體協作意識，在音樂實踐中有利于激發創新意識提高音樂學習能力。

拓展延伸—播放三維動畫打擊樂,本環節意在弘揚民族音樂的同時，引導學生以發展的眼光看待事物，拓寬視野，為音樂課的學習和體驗創新思路，使學生不僅有所感悟而且有所啟發，從而能夠更好地開發心智潛能。激發創新意識和創新的熱情。

四、遇到的問題。

早晨說課稿（專業23篇）篇十三

城市里的早晨是被短促由刺耳的喇叭聲驚醒的，而小鎮的早晨則是被一陣陣親切悅耳的叫聲喚醒的――“賣豆腐了！”“灌煤氣啦！”“紙板舊書，廢銅爛鐵，又買2的嘛！”

小鎮的早晨是寧靜的。在柔柔的霞光中，小河閃爍著片片銀粼，河水清澈見底，猶如一條美麗的帶子。河上有4座大小不一的橋，橋上，人們熙熙攘攘，川流不息；橋下，一只只游船悄悄鉆出半月形的橋洞，在緩緩流過的河水中悠然飄過。

小鎮的早晨又是熱鬧的。不到六點，菜市場里已經是人山人海，水泄不通。賣菜的笑容滿面的招攬生意，賣菜的精明的討價還價。菜市場里的菜多地讓人目不暇接。瞧，嫩綠的黃瓜，鮮紅的辣椒，紫得發亮的茄子；活潑亂跳得魚，活靈活現的龍蝦，神氣十足的螃蟹......應有盡有。小販的叫聲一聲高過一聲，一陣蓋過一陣：“我的青菜沒污染，沒打農藥！”“看，這魚多新鮮，買兩條吧！”

小鎮的早晨更是緊張?？矗R街小店早早供應早餐了――鮮美無比的豆腐腦，別具風格的粽子，各式各樣的面包，白吃不厭的小肉丸……老板眉開眼笑地招呼著來去的顧客。

一家家飯店正忙著洗碗，擇菜，殺雞，煮飯……一陣陣誘人的香味不時地從大鍋里飄出來，讓人好饞??！而上學的學生，上班的大人們，則在匆匆的趕路，雖然來不及吃了，但是，聞一聞味道，看一看顏色也不錯！

早晨說課稿（專業23篇）篇十四

今天我說的《小鎮的早晨》是義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓練重點是學會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。這篇課文描寫了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開放給小鎮帶來的勃勃生機。2—4自然段都是總分段式。既便于學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但詞語豐富，富有情感，適宜于朗讀、背誦。

根據教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：

1．掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確使用“的、得、地”。

2．能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。

3．會用“價廉物美”、“吸引”各寫一句子。

4．感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的景象。

教學重點：用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。

教學難點：能在指定的詞語中正確使用三個“de”，背誦1、2自然段。

本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學會生字新詞，能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，討論學習1～2自然段，感受小鎮早晨的恬靜。

下面我先談談這堂課的教學思路和教學程序。

首先，讓學生回憶這一單元要學會什么本領，接著讓學生讀課題推想課文內容。然后帶著提出的問題初讀課文，初步理解課文內容。檢查自學情況后，討論學第1自然段。第1自然段讓學生自讀自悟，提出疑問隨機討論解決，最后進行朗讀訓練。第2自然段先讓學生回憶閱讀總分段式的方法讓學生自學、討論、品讀，理解課文內容體會小鎮恬靜，再感情朗讀直至背誦。最后小結學法。

接下來我著重談談自己的教學設想和意圖：

一、把預習納入教學過程，加強預習指導。

葉圣陶先生在《精讀指導舉隅的前言》中談及教學過程模式，均列預習于其中。因為學生的自學能力有高有低，把預習放在課前完全交給學生，不能保證人人參與訓練，不符合素質教育的要求；其二，在課前預習，教師看不到學生預習的過程，得到的情況也只是檢查的結果。這種注重結果，忽略過程的預習訓練，十分不利于學生自學能力的培養。因此，把預習納入課堂，使學生的自學能力得到了更好的培養。

二、課堂教學中引入積極探究的自主活動。

學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

1．充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

2．自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的`觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。

3．學法指導。朗讀指導，讓學生自評自讀自悟，讓學生在互評中提高了朗讀能力。段的學習，讓學生回憶學法，強化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎。

三、整堂課“以讀為本”。

義務教育《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。

1.教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2．學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。a．初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。b．細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。c．精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，學生的背誦也就“水到渠成”了。

早晨說課稿（專業23篇）篇十五

小鎮的早晨是熱鬧的。公路上，汽車急促的喇叭聲把我從睡夢中叫醒，也把沉睡了一夜的小鎮喚醒。頓時，整個小鎮便熱鬧了起來。農貿市場里，農民伯伯挑著一大籮筐的黃瓜和西紅柿在那大聲地叫賣，你看那黃瓜和西紅柿上還滴著晶瑩地露珠呢;水產區地魚、蝦在活蹦亂跳;家禽區的雞、鴨、鵝拍打著翅膀，在那不停地叫著，好像在對我們說：“新的一天開始了!新的一天……”望著那些蔬菜、水產、家禽，我真忍不住把它們通通塞進嘴里。

小鎮的早晨是恬靜的。甌江江畔，漁民們正忙著撒下漁網，來捕捉魚嚇，買個好價錢。江旁，沒有喧鬧，只有那風兒吹動樹葉“沙沙沙”的聲音，只有那小鳥傾斜著從這邊的樹飛到那邊的樹上，偶爾還傳來清脆悅耳的鳥鳴聲。

早晨說課稿（專業23篇）篇十六

太陽還在揉著自己剛睡起的眼睛，我就已經起來了。打開窗戶，一股清新的空氣撲鼻而來。一片朦朦朧朧的霧，籠罩著大地。不一會兒，霧漸漸地消散了，可以清晰地看見遠處小草上的露珠。美麗的牽牛花早已吹響了喇叭，微風吹拂著花苞，輕輕搖曳，多像是正在表演的舞蹈家。

看到這美景，我滿懷興奮地沖到了樓下。我看見馬路上有大卡車，灑水車……來回奔馳著。人行道上人山人海，有上班的人，有上學的人，有的家人陪同，有的獨自一人，有的蹦蹦跳跳，有的急急忙忙。所有的人看起來都十分幸福。

拐過一個彎，來到了公園。一眼就看到了里面有老年人在跳廣場舞，還有的在打太極拳?？矗』@球架下面是誰！呀，是我的同學們呀！一個個生龍活虎，精神飽滿地跑著、打著。公園的另一邊，還有一些許許多多跑步的人，我也情不自禁地跟上去跑了幾圈。太陽不知不覺地升起來了，天空瞬間被染成了紅色，像是披上了一件紅艷艷的紗衣。樹葉上的露珠，在太陽的照射下閃閃發光，像一顆顆寶石，顯得格外美麗。

來到大街上已經是車水馬龍、人來人往了，比之前更熱鬧了，一切都蘇醒過來了。我跟著阿姨去了菜場。菜場里十分熱鬧，有菜，有熟食，有水產……那吵嚷聲，叫賣聲不絕于耳，組成了一首悅耳的交響樂。

走出了菜市場，看到天空是那么的清新，那么的可愛。呀，小鎮的早晨，你可真美呀！你可真熱鬧呀！我愛你，小鎮的早晨！

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早晨說課稿（專業23篇）篇十七

《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉一個小鎮早晨的景象。

二、說目標。

1、有感情地朗讀課文。

2、學習根據重點詞概括自然段主要內容的方法。

3、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展與變化，培養學生熱愛生活的感情。

三、說教法學法。

1、以讀代。

_

四、說教學程序。

(一)、創設情境，揭示課題。

(二)、檢查字詞。

(三)、初讀課文，整體感知。

(四)、教師小結。

(五)、課后拓展。

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學完后，學生的學習效果怎樣呢?最后，我設計了一個齊讀的環節，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完美的總結吧。在設計作業時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

早晨說課稿（專業23篇）篇十八

（此課獲得杭州市“教改之星”課堂教學評比金獎）。

一、集中識字。

師：同學們，黑板上這些字，雖然是生字，但老師相信，有很多你們其實早就認識了。

生：街上“永和豆漿店”的“漿”字就是這個“漿”。

生：我們上數學課時用到過這個“尺”字。

生：我在報上曾經看到過這個“廉”字。

生：我們班“王雅瑩”的“瑩”就是這個“瑩”。

（學生踴躍上臺模擬老師的口氣帶領大家讀，老師以一種幽默的方式暗示“小老師”用自己的方式抽查“學生”的認讀情況，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即時的評價。）。

生：“恬靜”

師“恬靜”是什么意思/。

生：“安靜”

生：不行。

師：既然你們說不行，那么從這段文字中，除了“安靜”，你們還感受到什么？

生：我從“河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮”這句話中感到小鎮非常美。

師：那誰能美美地讀讀這段文字。

（生嘗試讀，師隨機評價。）。

生：“不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來”這句話讓我感到小鎮的'生活非常悠閑，我仿佛看到一個老漢叼著煙斗慢慢地劃著船。

師：你能讀出這種悠閑的味道嗎？

（生嘗試讀，師隨機評價。）。

生：我從“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗。”這句話中感到小鎮朦朦朧朧的，非常溫柔。

師：要讀出“溫柔”的味道，有一定難度，誰愿意試試看。

（生嘗試讀，師隨機評價。）。

…………。

師：是啊，除了“安靜”以外，“恬靜”可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇課文吧。

（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段舒緩輕柔，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）。

師：在這樣的?br/。

早晨說課稿（專業23篇）篇十九

尊敬的各位考官：

大家上午（下午）好?。ň瞎┪沂莤x號考生。我說課的題目是《校園的早晨》。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。

下面我談談對教材的理解。《校園的早晨》是蘇少版音樂教材五年級上冊第一單元的一節唱歌課。歌曲的情緒歡快活潑，充分體現了校園生活的美好，描寫了校園早晨的美好與祥和，以及對未來的美好期望。歌曲的旋律跳躍，歌詞朗朗上口、押韻，便于學生學習和記憶，同時有助于塑造正確的人生觀，從而豐富學生的內涵。

作為一名合格的音樂教師，不僅要對教材有所了解，還應該對本學段的學生情況有一定的把握，接下來我就來簡單的分析一下該學段學生的一些基本的情況。

我所面對的是小學五年級的學生，五年級的學生隨著學習成長，大部分同學對音樂有著較為濃厚的興趣，經過前幾個學期的音樂課程的熏陶和生活中對音樂的接觸，已經開始產生對音樂課程的喜愛，并且在音樂相關的知識和技能方面也都有所提高，在教授中注意引導學生對音樂的整體感受，并注重對知識與技能的培養，對正確人生觀價值觀的塑造，豐富教學活動的的內容、形式，加強對學生興趣的激發和培養，引導學生逐步養成良好的音樂欣賞習慣和思維習慣，進一步感受音樂的魅力，增加音樂創造活動以及演奏技能的培養，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。

新課標指出，教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

情感態度價值觀：通過學唱歌曲《校園的早晨》，懂得珍惜校園生活珍惜時間，并提高對音樂的審美能力。

過程與方法：通過聆聽、感受、練習，提高對音樂感知能力和表現能力。

知識與技能：掌握從頭反復記號的用法，并能夠用活潑親切的情緒演唱歌曲。

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是能夠用活潑親切的情緒演唱歌曲。難點是對從頭反復記號的熟練掌握。

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

"教"是為了"不教"，這才是教學的最高境界，課堂中我特別注意學法的引導，因此課程中學生的學法有：

教法：講授法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

本節課的教學過程我是這樣思考的，設計思路分為五個環節：新課導入、初步感知、探究學習、拓展延伸、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節。

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，為激發學生的學習興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。所以，在本環節我采用了提問的方式進行導入，通過提出問題"同學們，你們知道校園的早晨是什么樣的嗎？"請同學們來描述自己眼中校園早晨的景象。通過學生回答，引出新課《校園的早晨》。

通過這樣的設計，不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學。

早晨說課稿（專業23篇）篇二十

這是一堂氣氛熱烈的語文課，本來，草原對于江南水鄉的學生來說是相當陌生的，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現教師反復引導，學生反應冷淡的冷清局面。

一、設疑解題，引起興趣。

上課時，教師先設疑：你見過草原嗎？草原是什么樣子？引起學生興趣。再讓學生欣賞一段優美的草原風光片。為學生提供了自由廣闊的`想像空間，每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受；豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。引起學生讀書的興趣，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

二、讀中感悟，激發情趣。

焦老師在教學過程中，重視了學生的讀。開始讓學生借助拼音大聲朗讀課文，初步感知課文內容。然后指名分段朗讀，檢查學生自讀情況。最后，圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。

二、靈活的板書激起了學生表達的欲望。

在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發言時運用的準確優美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發言的積極性都被調動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發揮師生交流的作用，又避免了小學生發言易重復的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發出來。

本教學片段中，學生的心始終處于被激活的狀態，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。

早晨說課稿（專業23篇）篇二十一

田老師開設了一節舞蹈活動課《草原英雄小姐妹》。這是一首大家都耳熟能詳的歌曲，旋律活潑動聽，而也是作為我們舞蹈校本教材七級的舞蹈組合。

首先我拿到教案的第一感覺就是覺得教師很用心，整個課的主題都是圍繞著我宮“快樂學習”的理念，教案寫很很用心也很精彩。剛開始上課時就給人眼前一亮的感覺，所有學生身著蒙族舞服裝。在第一部分教師設計為：通過課件圖片來介紹蒙族的民俗風情，調動學生的學習熱情，其實這個設計本來很新穎效果也很好，在由于教師進行了論述過多，所以就顯得有些蒼白了，而其如果以對話問答的形式來提問學生，這樣就更能調動課堂氣氛了，接下來教師讓學生自己先復習已經學習過的'內容，加深學生印象，以便更好地進行教學；第二部分教師的設計也是本節課最為精彩的一個環節：教師讓學生兩兩分組，扮演小姐妹的角色，讓兩個小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，這樣的話不但調動了學生學習的激情，而且體現了教學的自主性，兩個人可以商量合理安排自己的角色，在演奏時相互配合，彈出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在這一環節，有些學生不能夠理解和掌握老師的用意，教師在教授擠奶式的時候，動率的講解不是很到位。下面一個環節，教師請部分學生上來表演整首曲目，并進行不斷的指正。而教師自身精湛的技藝也令我折服。最后并進行了總結；教師最后一部分設計為快樂聆聽、情感升華；教師首先播放了圖片，然后帶領學生共同彈奏，升華情感，最后再次感受樂曲《草原英雄小姐妹》。

總的來說，這節課讓我受益匪淺。作為一名有經驗的老教師，教師掌控課堂駕馭課堂的能力非常強，語言功底深厚。在教學環節設計方面也和巧妙和細致，體現了現代化教學的多種特性，自主性、合作性等。另外在教學效果上學生也基本能達到教師設計的教學目標。這是一堂成功的舞蹈教學研究課，但在細節方面還需加強。

早晨說課稿（專業23篇）篇二十二

生：預習過了。

師：能說說你是怎么預習的嗎？

生：給生字擴詞。

生：讀課文。

生：給課文分段。

……。

師：那好。下課！

生（驚訝）：??？？？？

師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

生：??？

師：怎么？還要上嗎？

生：上！

師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。

現在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

生準備。

師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）。

生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？

生：下面我領讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

其他學生跟讀，該生就沒下文了。

師：你不抽查一下嗎？

生（笑）：請你來讀。（指名讀）。

師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

生：你讀得很對！

師：好！繼續，還有誰也愿意當當小老師的？

（就這樣，學生陸續提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）。

師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。

生：能！

師：能浮現就說明記住了。還有什么字難記嗎？

生繼續提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

師：現在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

生抄寫生字詞。

師：現在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現在就來聽聽有什么疑問。

生1：搖櫓聲是怎么樣的？

生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

生3：不對，應該再慢一些。

師：好，那你來模仿一下。

師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

課件出示。

生：噫？是虞老師呢！

生模仿。

師：通過看了片子，聽了同學們的'模仿，我們仿佛進入了水鄉。

我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉一個小鎮的早晨的呢。

那么課文描寫了小鎮的早晨的幾個特點呢？

生：三個。

師：哪三個？

生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）。

師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

生齊讀。

師：這節課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮的早晨”為什么是恬靜的。

虞老師為了上這一節課，特地根據這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。

為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

生讀后，師課件出示。

師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的?？墒俏疫€是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。

生笑，鼓掌！

師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

現在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

生讀課文。

生4：虞老師，我有一點意見。

師：哦，有意見？這是美言嗎？

生4：我先提一點意見。

師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧。

生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

生5：虞老師，我也有意見呢。

生：我也有，我也有。

師：好，那我們就先來說說缺點吧。

生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過?？赡愕钠又械男〈瑓s是用力劃過的，而且速度比較快。

師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

生：因為小鎮的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

生讀。

生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

生：不是的。

師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

生：各式各樣。

師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪?！案魇礁鳂印钡?，不光說明數量多，還說明――（樣子也很多）。

同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船??！

這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

課件出示。細看，有兩座。

師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關系嗎？

生：有關系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮的早晨是恬靜的。

下課鈴響。

師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現在已經下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。

第二課時。

師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

生齊讀。

師：咱們班確實有一批非常非常優秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。

嘿，還真有道理，所以現在咱們就給它配上一點音樂。

虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

放音樂，生讀書。

第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼?？刹簧賹W生還是舉手了，于是老師即興朗誦。

了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）。

學生一聽，真的，不行！于是陸續放下了手，繼續聽。

聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。

配樂朗讀。

師：好，現在就根據你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。

早晨說課稿（專業23篇）篇二十三

羅老師一開課就結合單元主題，讓學生背誦有關“雪”的詩句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂，并用詩話的語言進行解說，同時讓學生朗誦關于雪的其他詩句，既豐富了學生的語言積累，又讓學生盡快進入詩歌的情境之中。

二、尊重學生，真正做到了學生是學習的主人。

無論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學生的個性得到充分的發展。此外，初讀后，讓學生大膽質疑，學生提出了很多有意思的.問題，然后帶著這些問題進入詩歌的學習，學生的學習主動積極，真正體現了學生是學習的主體。

三、以讀為本，讀中揣摩體會。

新修訂的小學教學大綱認為：“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。”讀是發展語言的最經常的一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個別讀、分小組讀、齊讀……有對課文整體感知的初讀，有深入領會詩歌意境的細讀，也有體會情感后的美讀……請學生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，加深了對詩歌的意境和形象理解和體驗。

四、注重啟發學生的想象和聯想。

在第1小節中，羅老師啟發學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進入夏天的樹林會怎么玩耍？激起感情的共鳴，體會孩子的快樂。讀第3小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？羅老師盡量激發學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。

此外，我認為這堂課還有很多閃光點，比如教師的過渡語言設計精妙，讓教學環節過渡自然，環環相扣；課件制作精美，利用課件激發學生的想象思維能力；課堂上關注全體學生，尊重個體體驗。

當然，這堂課在寧靜中還有一份激情，整節課流淌著詩意，真的是很美很美！