教案是教師對教學目標和內容進行細化和具體化的一種方式。以下是一些針對四年級學生的教學計劃，內容豐富多樣，希望對大家有所啟示。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇一

1認識4個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

重點是體會作者情感的變化。

1小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。

3整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇二

語文課要給學生什么(網友來稿)。

沈旦。

這樣的情況已經出現了好幾次了，每當我將一個問題拋向學生，反射回來的卻是一場長長的沉默，幾番“騙、哄、誘”之后，才零星的有幾只小手顫顫微微地舉起來。眼看一節課將白白的流走，我已沒有耐心等待，疾轉身去，飛速地寫下問題的答案，而此時那潭沉默卻翻涌起來，每個學生像預約好了一樣，紛紛拿起筆迅速地把答案抄了下來，有幾個動作快的，竟開始搖頭晃腦地背起來。我茫然地看著他們孜孜不倦的神情，心里卻翻涌著一股擔心和疑慮。

課堂上只有我的聲音傳入學生的耳朵，也只有我的字跡印入學生的眼簾；在課外，我的答案和教參的答案神渝般的`被學生背誦著、復習著。他們唯師是從，唯筆記是從。現在，在他們的頭腦中有著太多太多的標準答案，這些答案像是一條條繩索緊緊地捆綁著他們的思維。每每學習一篇新的文章、新的課文的時候，他們就像一只只雛鳥一樣，只張開著口，習慣地等著我把答案喂給他們。于是，他們不習慣自己去思考，不習慣爭對課文去發現一些問題，不習慣爭對老師的問題提出不同的意見和想法。他們只需背下老師的答案便能得到個好分數，他們早已習慣了不假思索地獲取答案。于是，我的問題也就成為一種課堂的裝飾，成為一份無聊的旁白。我的課便這樣一而再，再而三地沉悶下去。

我已經無法在這寂靜的課堂里行走、佇立，我也無法面對看似漂亮的分數，無法面對那一張張毫無表情的孩兒面。

語文課真正應該傳授給學生的是什么呢？文學不需要精確的記憶，不需要人云亦云，更不需要東施效顰。相反，她需要鮮明的個性，她需要完全獨立的思維，她需要發現和創新。

既然這樣，我還要猶豫什么呢？還需疑慮什么呢？

放下自己教師高高在上的架勢，把學生放回到博大精深浩淼無邊的文學汪洋中，讓他們自由的遨游，讓他們自己去探索、去發現。而我只需做一名舵手，或是一名他們不可缺的同伴，給他們一個方向，一個場景，一種氣氛。作為一個聆聽者，交流者，甚至可以是一個學習者的身份，參與到他們的學習中去。在一種和諧、平等、自由的氛圍中，讓學生找回自己的思想、自己的態度，讓他們在我的課堂里盡情地交流、探討；盡情享受思想碰撞時那美妙的火花。我想作為語文的課堂，給學生的絕不僅僅是一種知識，更是一種思想、一種原則、一種立場；一種作為“受者”應該擁有的能力。

正如蕭伯納所說“你有一個蘋果，他有一個蘋果，交換后得到的仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，他有一種思想，交換后每人獲得兩種思想。”我想語文課就應給學生創造這樣的情景，充分調動學生質疑、釋疑、交流、探討的興趣和激情。這樣的語文課才可能上活，才真正讓學生學到更多，更豐富的知識和能力。

作者郵箱：shendan76112@。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇三

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

2、練習理清課文的條理。

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

(一)檢查預習。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

(二)學習游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上景色的?

(2——3)。

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

3、討論。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

(2)“或濃或淡”什么意思?

(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?

(4)“時而”什么意思?

(三)練習朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

(四)布置自學。

1、提出自學要求：

認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。

2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

(五)討論外洞特點。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?

2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?

(六)討論內洞的特點。

1、課文怎樣介紹內洞的?

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什么意思?

(七)討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

1、課文哪一部分寫的`?

2、這一段講了哪幾層意思?

3、作者進洞時的感受是怎樣的?

從作者的感受中，你體會到什么?

(八)練習有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

(九)理解泉水流經的路線。

1、啟發思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

布置作業：背誦從外洞進內洞的那一段。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇四

1、知識與技能復習文章的生字，準備聽寫。

2、過程與方法將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

3、情感態度和價值觀讓學生從課文中受到啟發，珍惜現在美好的生活。

將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

讓學生從課文中受到啟發，珍惜現在美好的生活。

說教法、討論法。

收集有關一二八事件的資料及相關視頻。

1、導入新課。

講新課之前，同學們先讀一遍文章，使用“手機”錄音，收集學生典型成果，在“授課”系統中展示。

同學們，在放假的時候，你們有沒有去街上賣過報紙?(學生舉手)請學生談談為什么會上街去賣報紙。(體驗生活)。

同學們現在賣報紙是為了體驗生活，大家知道嗎?在解放前的舊社會也有許多和同學們一般大的孩子上街賣報，可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個賣報紙的小姑娘給大家認識。齊讀課題。

2、新課學習。

了解小女孩的生活狀況，要認識這個小姑娘，我們先來看看她的生活怎么樣?自由朗讀全文。(生活貧窮悲慘)。

教師追問從哪里看出她生活貧窮悲慘?(小姑娘沒有家到處流浪;小姑娘的父親一直生病，上街賣報紙幫媽媽維持生活;天很冷，小姑娘凍著雙手賣報，但買報的人很少。)。

這個生活悲慘的小女孩在舊社會是處于社會最底層的，是毫不起眼的小人物，可為什么這個小人物的故事能流傳至今呢?(因為聶耳為這個小姑娘寫了一首歌。)。

聶耳為小女孩寫歌，聶耳是誰?請學生根據自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢，師質疑：從同學的介紹中我們知道了聶耳是一位非常的作曲家，他又是怎么與這個毫不起眼的報童認識的呢?快速瀏覽課文，看課文是怎么告訴我們的?(報童的叫賣聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。)師出示句子。問：在這里出現了一個修辭手法，是什么?(比喻)。

全體齊讀句子，學生思考：比喻的手法用在這里是要強調什么?(報童的叫賣聲對聶耳很有吸引力。)報童的叫賣聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步，同學們大膽想象一下：聽到叫賣聲，聶耳心中會想些什么?(這個小女孩真可憐，這么久都沒人買她的報紙;好可憐的孩子，我應該幫幫她。)聶耳就是帶著這些想法走進了小毛頭的生活，那接下來他具體會為小毛頭做些什么呢?我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇五

教育教學目標：

1、讓學生欣賞散文內容，理解詞：五彩繽紛。

2、借助圖片情景、繪畫、經驗遷移感受、表達作品，并大膽表現自己的想象。

3、體驗、感受世界五彩繽紛的美。

活動準備：

小雞裝束(頭飾、外衣)。

背景圖(藍天草地小屋小花)。

磁鐵教具：小雞、蛋殼、白云、大樹、小鳥、太陽。背景音樂。

活動過程：

一、欣賞散文，理解內容。

1.導入：出示蛋寶寶：“你們看，它是誰呀?”(蛋寶寶)“蛋寶寶好想從蛋殼里出來，你們猜會發生什么事?”我們一起來欣賞一篇散文“小雞看世界”。

2.欣賞散文。

提問：小雞看見外面的世界了嗎?大家都告訴它什么?

3.配樂、操作教具欣賞散文。

“為什么它們這么說呢?我們再來聽一遍。”

二、借助繪畫，表達感受。

1.我們的生活中還有哪些顏色呢?

2.請你們畫一樣你喜歡的東西，來告訴小雞它是什么顏色的?

3.幼兒用水彩筆簡單勾畫出自己所喜歡的東西。

三、遷移經驗，想象表達。

1.師：小雞還在蛋殼里，我們來把自己畫的東西告訴它，好嗎?

幼兒依次來告訴小雞自己繪畫的內容。“仔細聽一聽別人眼中的世界是什么顏色的。”

2.揭示散文的結尾。

提問：小雞看到的世界是什么顏色的?什么是五彩繽紛?

四、完整欣賞散文。

師：這么美的散文，你們想不想再欣賞一遍?你們可以跟著老師一起來朗誦。

附散文：小雞看世界。

我的這節課孩子們都很感興趣。適合孩子的年齡特點。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇六

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

課前準備。

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)。

2．秋天樹葉的實物。(教師)。

3．大雁圖片。(教師)。

4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、創設情境，導入新課。

1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)。

4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

5．齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1．認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

三、隨文識字，品讀課文。

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽。

天()()水空()()油。

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)。

導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”？

加加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)。

(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

(5)了解“片”的字理。

課件出示：一片()一片()一片()。

(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇七

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。

知識與技能。

1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會童話神奇的魅力。

以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

情感、態度與價值觀。

體會童話神奇的魅力。

理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

一、導入新課，激發學習熱情。

1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。

2.教師板書課題：書本里的`螞蟻。

3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

二、初讀課文，自學生字。

(一)初讀課文要求：出示課件。

1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。

(二)教師檢查學生自學情況。

1.小組內讀課文，教師指名讀課文。

2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞。

花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。

小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文，理解課文內容。

(一)再讀課文要求：出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學交流。

交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示。

1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學生在小組內合作交流，解決問題。

(二)問題預設：課件出示。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

教師根據學生對問題的理解相機指導。

五、學生回讀課文，復述課文。

教師可以引導學生轉換角色來復述課文。

六、拓展閱讀。課件出示。

1.閱讀一些經典童話。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇八

甲午海戰中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語言，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發展順序寫。第1段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰爆發的時間和地點。第3～6段詳細刻畫了鄧世昌帶領“致遠”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強的課文，我們的心隨激戰的變化與發展而被牽動著，無限的敬意涌動心間。

教學目標。

1學會本課生字，聯系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。

2通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。

3能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。

教學重、難點。

從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛民族尊嚴的高風亮節。

教學準備。

教師：準備cai課件(電影《甲午風云》片段)。

學生：搜集有關甲午海戰的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。

教學課時。

1~2課時。

教學過程。

一、初讀課文，整體感知。

1談話引入：(播放cai課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭，無數優秀兒女為捍衛祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。

2交流搜集資料：關于甲午海戰，你了解哪些?

3自讀課文，勾畫出生字詞。

4抽查生字的自學情況。

5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰的經過?

二、細讀課文，體會感悟。

1讀具體描寫海戰經過的3~6段，找出感動的情節。

2用心讀感動的情節，找出重點詞句，特別是從描寫鄧世昌神態、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內心活動。

3全班交流：朗讀自己感動的情節，說出自己的體會，教師指導朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4(播放cai課件)讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。

三、課外結合、交流拓展。

1讀第7段。

2鄧世昌只是無數民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學生交流。cai課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關的網址，拓展學生知識。

四、總結全文。

回扣課題。記住愛國將領鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠銘刻在我們心中。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇九

1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。

3、學習課文，把握故事情節，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。

知道宵小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。

復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

(師生互動)。

第一課時學法指導，知識鏈接。

一、質疑導入。

(教師板書課題，學生齊讀課題。)。

同學們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么?

那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。

二、初讀。

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀。

1、師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。

2、學習第1、2自然段。

3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發生了一件什么事呢?(指名說)。

四、獨立學習。

1、學習“墻、零”等9個字。

2、讓學生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發生的原因。

樂意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統稱。

導學過程：(師生互動)。

第二課時。

一、復習導入。

上節課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續來學習課文。

二、理解課文，讀中領悟。

2、學生朗讀課文，指名回答。

3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!

(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的`字”)。

(學生適當進行個人的想象)。

(學生介紹)。

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?

(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。)。

默讀課文第10—12段。

三、指導復述課文。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇十

課文主要內容及全文思路導讀。

從小，我們的爸爸媽媽就跟我們講：要做一個誠實的孩子。你一定也聽說過《誠實的列寧》這樣一個故事，列寧在姑媽家玩，打碎了花瓶，當時不敢承認。但后來還是鼓起勇氣，告訴了姑媽，結果受到了姑媽的贊揚。正像這個故事告訴我們的一樣：做一個誠實的人是多么好啊!

這篇課文講述了一個有關誠實和信任的故事："我"深夜驅車回家，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，于是，"我"留下姓名和電話，希望車主與我聯系。后來，車主打來電話，向"我"表示感謝，雙方相互解決了問題，并彼此體會到比金錢更重要的人間真情：誠實和信任。

課文是按照事情發展的順序來記敘的。一共11自然段，可分為三個部分。

第1至三自然段，寫作者深夜驅車回家，不小心撞碎了小紅車的反光鏡，他留下了一張紙條設法與車主聯系。

第2至10自然段，寫"我"和小紅車的主人在電話中的對話和相互的道歉與感謝，體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

第11自然段，"人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重?quot;這句小紅車主人的話，深深地印在"我"的腦海中。

二、精品屋。

課文精彩片斷欣賞。

精彩片斷。

我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業，但他的話卻深深地印在我腦海里。

點評。

(1)寫出了自己的后悔。

(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象，同樣也使讀者難以忘記。

【欣賞】。

這是課文的最后一段，是故事的結局。雖然簡短，但卻讓人印象深刻：小紅車主的話深深地印在我們的腦海里，這個故事也將深深地印在我們的腦海里。

三、金手指。

表達方法提示。

抓住重點，表現中心。

寫事的文章，要按照事情發展的順序來礎u獯蠹葉賈?饋?br但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敘下來呢?答案是不行，如果那樣寫就成流水帳了。

所以我們寫一件事，得圍繞要表現的中心，抓住重點來寫。

比如《誠實和信任》，課文就簡單地介紹了一下事情發生的起因，結果也很簡單，就一句話。而"我"和小紅車主的對話卻是是濃墨重彩，一字不拉地進行了描寫。這就是因為這部分對話最能表現全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任"這一中心，它是文章的重點。

再比如一篇名叫《苦柚》的文章，買柚子的經過是重點，作者就用了很大的心思把這部分寫得生動感人。首先細致刻畫了賣柚子姑娘的外表，告訴人們這是一個文靜、愛學習的學生;然后又用對話的形式表現了小姑娘的真誠與坦率，再寫小姑娘為著想的美好心靈和不為金錢所動的高尚品格。

四、益智園。

創新與實踐。

1、談誠實的名人名言有很多，你搜集到了嗎?和同學們交流交流，談談自己的體會。

提示：

(1)您必須保持誠實人的立場，這時常是冒險的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基。

(2)舉大體而不論小事，務實效而不為虛名。--蘇軾。

(4)千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。--陶行知。

(5)追求真理做真人，不可絲毫妥協。--陶行知。

附課后練習4提示：

"誠實"，是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。有了"誠實"，"信任"才會在彼此間產生。課文用《誠實和信任》作為題目，就是要引起人們對"誠信"的關注和思考，告訴人們，"人與人之間還有比金錢更重要的東西"，那就是誠實和信任。

除了《誠實和信任》，還可以用《誠實比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠實的心靈》作為題目。

五、萬花筒。

相關資料。

信任。

安迪?魯尼賈。

昨天，我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80里外的萊韋斯堡。天色已晚，我急著趕路，不料有好幾次我開的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車后面，我緊握著方向盤，焦急不安。

車子總算駛在了空曠的高速公路上。當我即將通過一個十字路口時，紅燈亮了，我急忙把車剎住。我四下看了看，路上沒有一輛車，至少1里之內沒有第二個人，而我卻坐著，等著紅燈變成綠燈。我開始對自己為什么沒有闖紅燈而感到懊悔。我當時并不擔心被拘留，因為那兒根本就沒有警察，我的車開過去一點事也不會有。

當晚我來到了萊韋斯堡。晚上12點鐘上床睡覺時，這個問題又一次在我腦子里出現。我想我之所以停住了車，不但因為這是我們大家彼此遵守的條約，而且也是我們大家的彼此遵守的合約：我們大家都彼此信任，決不闖紅燈。

我們一直彼此信任做正確的事，聽來很讓人驚奇，是不是?我們確實這樣做了。信任是我們的首要愿望。我們不能無緣無故地不信任別人，疑慮滿腹或相互猜疑，這種態度不是我們天生具有的。

彼此信任真可謂一樁好事，因為一個良好的社會結構取決于相互信任，而不是相互猜疑。我們現在擁有的良好社會秩序，都會因為我們在大部分時間里彼此不信任而變得混亂不堪。在意大利，向政府納稅真是件可怕的事，有許多人只是牢騷滿腹而不交所得稅，因為國稅務局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點：我們會支付我們應該支付的稅款。我們言而有信;說來就來;說交付就交付;說付款就付款。在這些事情上，我們都相互信任對方所言。如果我們言而無信，就是違背了常規。我們做事也常有不認真或不可靠的時候，這些都被視為背信棄義的行為。假如某個人或某個組織辜負了我們的信任之心，就會遭到唾棄，失去信譽。

我討厭看什么某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因為我信任銀行，所以我不會每天都走進銀行，讓職員把我的錢拿出來，給我看看錢是不是還在銀行里。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理，我們不會把它們買回家里后，再稱稱看是不是夠分量。生活中沒有時間去猜疑你所遇到的每一個人或與你做生意的每一家公司。

仔細觀察我們周圍的人和事，并且把人們對他人的信任程度與他們在生活中的成功大小相比較，真是件趣事。從長遠的意義上說，老實人，涉世不深的人，那些認為別人都像自己一樣誠實的人，比疑心重重的人的生活更加美滿，更加充實。即使他們偶爾受了騙，也同樣比那些誰也恍諾娜誦腋!?br我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現多么出色，我非得一吐為快不可。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇十一

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點。

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點。

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

第一課時。

1.能正確、流利地朗讀課文;。

2.認識本課的生字詞。

教具準備。

課件。

教學設計。

一、師生談話導入。

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)。

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)。

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫。

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)。

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)。

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

第二課時。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教具準備。

課件。

教學設計。

一、歌曲導入，復習生字。

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣，好聽嗎?(課件出示12)。

聽完這首歌曲，你有什么體會?

(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續學習第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)。

2.檢查生字讀音。

二、精讀課文，深入理解。

(一)師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

(二)全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)。

2.預設：秋天月夜是怎樣的景象?

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書：月盤明亮月光柔和)。

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方?

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”(課件出示15)。

(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)。

第6自然段:。

引導學生合理想象:(課件出示16)。

(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?

(2)你能想象一下果園里的景色嗎?

(3)作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?

(4)引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

3.師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。(課件出示17)。

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!

(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)。

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)。

(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)。

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)。

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)。

(引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)。

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。(教師板書：美好景色濃濃親情)。

5.背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感。

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)。

四、擴展閱讀，延伸感悟。(課件出示19)。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

板書設計：

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇十二

教學內容：

課文通過“看一看、說一說|”、“想一想、試一試”，“探究學習”，“學一學、做一做”，“議一議”，“助學提示”，“安全警告”，“評一評”等8個小欄目，指導學生學習釘紐扣的基本方法和注意事項。讓學生懂得自己的事自己做。

教學目標：

1.指導學生學會釘紐扣，教育學是自己的事自己做，經常保持衣著整齊。

2.在感受勞動的樂趣的同時應注意安全。

教學難點：學會穿針和打止結。

教學準備：針線，布塊，雙眼扣和四眼扣各數粒，一件缺扣子的衣服，相關投影圖片。

教學安排：1課時。

教學過程：

一、揭題導入。

二、看看說說。

1.出示各種各樣的紐扣。

2.說說不同紐扣的釘法。（重點講解雙眼扣，四眼扣的釘法）。

三、想想試試。

1.釘紐扣首先要學會什么？

2.學生練習，互教互學。重點模仿穿針和打止結。

四、探究學習。

1.仔細觀察課文插圖，自學釘鈕扣的方法。

2.學生自己在布塊上練習釘雙眼扣和四眼扣。

3.說說釘鈕扣的注意點：定位，捏緊，對準扣眼進針，用雙股線正反面重復四五次，然后打結，剪去多余的線頭。

4.討論：正式在衣服上釘紐扣，該注意些什么？

（1）紐扣的位置要對準衣服上的扣洞。可用粉筆做上記號。

（2）進針后，要把針線往上提，不能往旁邊啦，以免針尖戳到別人。

五、議議評評。

1.各小組展示釘好的紐扣，討論：

（1）釘紐扣時，在定位，進針，打結等操作上各要注意些什么？

(2)說說還有什么釘鈕扣的方法？

（3）以后鈕扣掉了，你會怎么做？

2.推選代表說說釘鈕扣的過程。

3.小組評價。

4.小結：釘紐扣的基本方法和注意事項，要求學生學會做自己能做的事。

六、課外延伸。

把自己第一次釘鈕扣的過程寫下來，感受勞動的樂趣。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇十三

教學目標：

1、通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

教學難點：

在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入。

師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?

聽一段體現月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們去月光下散散步。

評價課題讀法，重新試讀。

(輕而柔)。

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，研讀重點。

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來?

生：晚上。

師：晚上周圍環境有什么特點?

生：很安靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好!誰還想讀?

師：讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的?誰能讀出來?

師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道?是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

生讀。(學生讀得很好)。

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

ppt。

溪邊田埂。

視覺(眼看)。

聽覺(耳聽)。

嗅覺(鼻嗅)。

感覺(心想)。

重點匯報討論點。

1、流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂。

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮。

拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。

ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇十四

一、教學目標：

1、練習從內容中體會思想。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

二、教學重點、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

三教學準備：制作多媒體教學課件。

四、教學方法：多媒體演示法;啟發引導法;感情朗讀法。

五、教學過程：

一、導入。

同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、復習。

上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書：布局眾星拱月。

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

六、學習第三部分。

1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?

2、學習第一層。

(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?

(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?

(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

(7)相機板書：景觀多而優美。

(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)。

3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵____……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

(2)指名朗讀。

(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?

(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵____、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

(7)看后有什么感覺?相機板書：愛。

(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。

4、學習第三層。

(1)出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

(2)讀讀，說說你的理解。

(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

5、引導背誦。

(讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)。

(1)教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么(2)出示課件(背誦提示)：

“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————;流連其間，仿佛————。”

(3)練習背誦。

七、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書：文物多而珍貴。

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

八、學習第五部分。

1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。

2、相機板書：掠。

毀

燒

3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?

4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

5、相機板書：凡是統統。

實在任意。

三千多名三天。

6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。

7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)。

8、你們看后有什么感受。相機板書：恨。

9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”

九、有感情地朗讀全文。

十、作業：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇十五

教學目標：

1、認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

3、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

4、加強領悟能力。

5、發展聯想思維的邏輯性。

重點難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學媒體：

多媒體網絡課室。

第一課時。

一、示物激趣，導入新課。

2.板書課題，齊讀課題。

二、嘗試學習，讀文識字。

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標一標課文有幾個自然段?

2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3.合作學習。

(1)小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.你讀懂了什么?

3.默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么?

四、作業。

有感情的朗讀課文。

第二課時。

一、情景渲染，導入新課。

出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)。

畫外音：這節課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統，同桌互助合作地自學課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?

2、認讀難字及相關詞語。

3、說說課文寫了一件什么事?

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

(2)同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解。

(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?

(2)你認為這只貝具有什么樣的品質?(堅強、可敬、樂于奉獻——)。

四、拓展延伸。

這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。

五、學后心得交流。

1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實!

2、學完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達，也可以自創名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!

教學反思：

字詞學習以小組合作的形式進行，感覺孩子們預習效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時角度單一，平時還是應該鼓勵孩子多進行課外閱讀。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇十六

教學要求：

學習課文第二部分內容，抓住文中重點詞句，了解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉，四年級語文上冊《海濱小城》教學設計。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的.特點進行描寫。

教學難點：理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。

教具：實物投影，多媒體。

教學過程：

一、復習導入：

1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？好，請大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內容，小學四年級語文教案《四年級語文上冊《海濱小城》教學設計》。

2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什么景色，再寫了什么景色？（板書：大海、沙灘）。

4、你覺得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動靜結合）。

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節課，我們繼續前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

二、學習第二部分：小城。

1、自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方？再想想小城給你留下了什么印象？

2、學生讀后交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）。

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師范讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）。

自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇十七

教學目標：

1、學會11個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。

2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。

3、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。

4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學重難點：

1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。

2、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

教學過程：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

一、質疑導入新課：

1、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

2、看到課題你能知道什么?

(本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……)。

3、從課題看，你有什么疑問?

(沙漠之舟指的是誰?)。

二、初讀課文，整體感知課文內容：

1、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。

[點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]。

2、生交流問題的答案：

(“沙漠之舟”指的是駱駝。)。

三、精讀課文，理解課文內容。

(由學生的學習需要引入課文。)。

(課文第2、3、4自然段。)。

(1)請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。

(2)小組交流各自的學習情況。

(首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙;然后是交流不理解的詞;最后交流自己的見解和疑惑。)。

(3)請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

(課文2、3、4自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。)。

(4)體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。

(教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么?這么寫有什么好處?相機指導學生在以后的習作中靈活運用。)。

(1)請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

(教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，)。

(建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。)。

(2)教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。

[點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養學生的想象力。]。

(3)小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系?

(旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。)。

四、體會寫法，遷移運用：

1、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢?讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

方法：(1)找出第一自然段的總起句;。

(2)思考本段首句與其它各句間的關系;。

(3)明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

(建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。)。

2、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。

(了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。)。

3、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

反思：

本節課的教學做到了以下幾點：

1、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。

2、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇十八

1.知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

2.過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的.生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程。

一.情境導入。

1.課件展示月夜圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。學生欣賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

在新理念的指導下，結合三年級學生認知特點，導入環節，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

教師向學生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

學生自讀課文。

交流不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。(全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。)。

三、品讀課文。

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，學生發現“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。

富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。

在細讀課文這一環節上，采取多種形式來讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現四次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情。

入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。

配樂朗讀，升華感情。

讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?都有。

現在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比喻稻田。

六、拓展延伸、課后作業。

在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。

板書設計。

山村月野圖——美好、祥和。

走月亮——濃濃親情。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇十九

一、編排結構。

在人教版《義務教育課程標準實驗教科書-語文》中，九年級上冊主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養學生初步的文學欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。

二、教學目標。

（一）文學作品。

1．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說等文學樣式。

2．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會，人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的'情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

（二）議論文：

閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

（三）文言文：

1．能借助注釋和工具書理解基本內容。

2．誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、編排宗旨。

按照課程標準的精神，本冊教材在選文、練習、活動等方面的設計主要貫徹以下幾個意圖。

(一)編寫主旨。

1、人文性。

[1][2][3]。

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇二十

教學內容：

教學目標：

1、使學生結合具體的實例，初步感受簡單的隨機現象，能列舉出簡單隨機事件中所有可能出現的結果，能正確判斷簡單隨機事件發生的可能性的大小。

2、使學生在觀察、操作和交流等具體活動中，初步感受簡單隨機現象在日常生活中的廣泛應用，能應用有關可能性的知識解決一些簡單的實際問題或解釋一些簡單的生活現象，形成初步的隨機意識。

3、使學生在參與學習活動的過程中，獲得學習成功的體驗，感受與他人合作交流的樂趣，培養對數學學習的興趣。

教學重難點：

感受簡單隨機現象的特點，能列舉出簡單隨機現象中所有可能發生的結果，能對簡單隨機現象發生的可能性大小作出定性描述。

教具準備：

老師：紅、黃、綠球各2個、撲克牌、投影儀等；

學生：紅桃a-4、黑桃4撲克牌。

教學過程：

一、揭題。

談話：同學們喜歡玩游戲嗎？今天這節課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數學知識。（揭示課題）。

二、探究。

1、教學例1。

板書：可能。

談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個球并不確定（板書：不確定）。情況是不是這樣呢？我們可以通過摸球游戲來檢驗，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個球攪一攪，再任意摸出1個球，看一看是什么顏色，并把摸出的結果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會做這樣的游戲了嗎？請小組長拿出課前準備好的口袋，在口袋里放1個紅球和1個黃球。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。

2、教學“試一試”。

出示口袋，并在口袋里放2個紅球。

提問：現在口袋里有幾個球？是什么顏色的？如果從這個口袋里任意摸出1個球，結果會怎樣？（板書：一定）。

提問：如果口袋里只放了2個黃球，從中任意摸出1個球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不可能）。

追問：如果口袋里放1個黃球和一個綠球，從中任意摸出1個球，能摸出紅球嗎？

3、小結：像這樣，有些事件的發生與否是確定的，要么一定發生，要么不可能發生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發生與否是不確定的，可能發生，也可能不發生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性不確定性）。

4、教學例2。

提問：可能出現的結果一共有多少種？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能出現的結果一共有多少種？學生在小組里討論，交流。驗證，各小組合作進行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結果。比較發現。

指出：判斷事件發生的可能性大小，要先列舉出整個事件中所有可能出現的結果，再根據列舉的結果作出判斷。

5、教學“你知道嗎”。

學生閱讀，說說自己知道了什么，有什么發現。

三、練習。

1、做練習十第1題。

出示題目，讓學生讀一讀，再獨立作出判斷，并說明理由。

2、做練習十第2題。

出示題目的條件和第（1）題，讓學生先和同桌說說要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班交流。

出示第（2）（3）題，讓學生同桌合作完成。

反饋。

3、做第66頁“練一練”。

4、做練習十第3、4題。

四、總結。

教學反思：

四年級下語文課教案四年級下語文課（匯總21篇）篇二十一

一、教學目標：

1.認識“夜幕降臨、皎潔、懸掛、遐想、奧秘”等10個詞語，會正確認讀。

2.朗讀課文，通過學習，初步認識月球的基本情況。

3.學習第1、2小節，引導學生仿寫一段話。

4.激發學生熱愛科學的興趣。

二、教學重點：了解月球表面的基本情況，仿寫一段話。

三、教學難點：引導學生真正感受月亮的神秘和奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

教學過程：

一、導入新課，初步感知月球的魅力。

師：(出示句子)親愛的小朋友們，伴著這首柔和的音樂，我們一起來讀讀這些優美的詩句吧!

1.音樂《春江花月夜》。

2.幻燈出示古詩句：小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉明。

峽深明月夜，江靜碧云天。

3.師：這些古詩描寫的都與什么有關呢?——月亮。

4.出示月亮的圖片。

師：人們仰望晴朗的夜空，仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月，月光如銀，灑落人間，總會激起人們無窮的想象。

師：小朋友們，仰望著這一輪明月，你會想象什么呢?

生：我會想象……(學生大膽說出自己的問題)。

5.師：是啊!今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，好嗎?

6.板書課題：月球之謎。(齊讀課題)。

過渡：月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請大家自由讀課文。

二、初讀全文，學習詞語。

1.自由讀課文。(出示要求)。

2.師：要想了解月球，我們得先過詞語關!

出示詞語：夜幕降臨皎潔懸掛遐想奧秘努力細菌土壤水藻估計。

(開小火車讀—男女比賽讀—指名讀)。

3.師：會讀書的孩子老師喜歡，會讀書又會思考的孩子，老師更喜歡。思考一下，誰能告訴我課文中描寫了月球的哪些未解之謎?(學生自由發言)。

過渡：月球之謎如此多，就讓我們走近月球，一層層揭開月球神秘的面紗吧!