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散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇一

在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢?或許情濃是本文的關鍵。家庭的和睦、水鄉兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯想到母親對子女的無微呵護和關愛。

當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發現獲取，規律由學生自己概括掌握”的境界。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇二

《金色花》這首散文詩，內容比較淺顯對初一的學生來說，容易理解，在教學中我很重視朗讀訓練，而且，我也比較注重課堂情景氛圍的創設，在學生反復朗讀、思考、討論的過程中，大部分學生能理解課文內容，把握文章的中心。但是，學生對散文和詩歌的特點卻難以理解。還應對此作更深入的講解。

記得特級教師李鎮西曾經說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細節同時都是理念。”從這個意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細節處理上反映了教師的理念仍有待轉變。如：問題的探究未夠深入，學生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節合格的語文課，讓我們的語文教學煥發出生命的活力，讓學生感受到語文的魅力，歸根結底還是要轉變理念，提高自身素質，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇三

縱觀這節課，大體完成了教學目標，課堂氣氛總體還不錯，學生能針對問題提出自己的見解。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀，要將朗讀貫穿于整個課堂中。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，但有些學生對朗讀沒有信心，不敢大膽舉手發言，課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設計了一個仿寫環節，讓學生再次感受母愛的偉大。由于時間倉促，只點評了幾個學生仿寫的句子，沒給更多學生發言的機會，情感教育還不是很到位。另外，教學中的各個環節在過渡時，銜接得不夠好，對教學效果有一定的影響。在今后的教學中，我要不斷加以改進，提高自己的教育教學水平!

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇四

“文”即文章的語言文字形式，“道”除了思想內容外還包括情感態度價值觀。語文教學不只是一般的學習語言，而是以學校教學科目形式出現的關于祖國語言的教育。在有關母語、民族通用語的教學中，語文形式和思想內容不僅是互相依存，辯證統一的，而且是在教學中同樣都應該受到高度重視。散文教學教會學生正確理解和運用祖國的語言文字，不僅是學習語言文字本身，更重要的是讓學生能夠運用語言工具去認識和反映現實，正確把握文章的思想感情和情感態度價值觀。

在中學語文教學中有四個原則即文道統一原則、聽說讀寫互相促進的原則、語文訓練和思維訓練相結合的原則，課內外語文學習相結合的原則。初中現代散文教學首先要貫徹文道統一的原則，把握語文教學中進行思想教育和審美教育的特點：一是潛移默化循序漸進，在聽說讀寫過程中熏陶感染，逐步深入學生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語言；三是以情育人，運用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學生的心弦，激發他們愛憎分明的感情，既收到以情動人的效果又培育了學生健全的人格；四是激思勵志，要抓住文章或所教內容的精要之處，從學生的實際出發，引導他們進行思維，激發他們生疑、質疑，探索生活和人生的真諦。

教師應該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態度價值觀。激勵學生樹立遠大志向，啟迪他們培養堅韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學生健全的人格。

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學校過程中的獨特體驗。[1]特別是在散文教學中，語文訓練和思想內容是密切相關的。語言文字是文章表情、達意、載道的工具。所以我們學習了基本的語言知識后應該深入教材，發掘教材中語文訓練和思想教育、審美教育的內容。讓學生更好地把握課文中的情感態度價值觀，發展其健全人格。

（二）優化導入，體驗情感。

散文教學的起始階段尤為重要，情境的創設主要在于導入的設計，教師應該創設一個與教學內容感情基調一致的情境。營造良好的課堂氣氛，把學生置身于相應的情景之中，喚起學生的審美情感需求，讓學生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發學生的興趣和求知欲望。幫助學生在原有的認知結構與新知識之間建立起一座學習的橋梁,順利完成學習任務。教師在設計導入時可以采用以下幾種方法：

1.營造意境。

散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會營造一種意境，散文內涵的賞析，要借助于意境的體會。營造意境導入就是用富有詩情畫意的語言把作者筆下之景呈現在學生面前。散文以意境取勝，生動傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優秀散文的生命要素，所以教師的導入要引導學生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統一，在欣賞過程中漸漸走進審美藝術的殿堂，不斷提高學生的審美能力。

2.感情鋪墊。

散文教學滲透著審美情感和體驗，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”散文傾注了作者的感情，學習散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會理解作者的情感。在導入的時候教師應該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語言去感染學生，使學生處于一種良好的情感準備狀態，用心去感受作者的感情，把閱讀學習的過程當作是自己生命體驗的過程，真正融入作者的情感世界，與作者進行心靈的溝通，進行情感的碰撞，進行生命的對話。初中現代散文情感強烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領會，是不難體會作者的深沉情思的。

3.介紹寫作背景。

在導入的時候介紹寫作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強烈的主觀色彩，作者的情感受到時代環境等多方面因素的影響。對于同一事，同一物，同一景由于每個人的處境不同、個性不同等，往往會產生不同的情懷和感觸。散文中的情體現著作者獨特的個性，同時也帶有時代社會的印記。所以在教一些時間跨度大、寫作背景較復雜的散文時，可以讓學生盡可能多的了解作者和文章的創作背景，從而更好地把握文章所蘊含的情感。在學習《艱難的國運與雄健的國民》這篇散文時，不了解相關的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實和社會知識，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關的資料。教師在導入時就可以介紹本文的寫作背景及相關資料。

（三）創設情境，欣賞課文。

語文課程改革要有現代意識，也要引進現代教育技術。在信息技術化的今天，多媒體的運用越來越普及，不少學校都采用多媒體教學。在散文教學的時候，可以運用多媒體演示與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內容更直觀、更生動，給學生的學習創設相應的意境。比如在教學《安塞腰鼓》這篇散文的的時候，很多地方的同學可能沒見過，教師在教學這篇文章的時候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學生從感觀上對安塞的腰鼓形成一個初步認識。

當學生對課文內容有了一定的了解之后，教師就要引導學生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點就是“形散而神不散”，在教學的時候不可能面面俱到，應該有所側重，所以需要學生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點架起整體結構的輪廓。在學生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達文章思想感情的地方講解，讓學生在學習中體驗作者的情感態度價值觀，把握文章所要表達的思想感情。

（四）品味語言，積累語感。

散文對語言的要求很高，優秀的散文有詩一般的語言。在學習鑒賞散文的過程中只有細細品味文中那些經過作者精心錘煉的語言，才能體會文字背后所蘊藏的感情，感受其中的魅力。一般來說，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語言比較嚴謹、平實、準確；偏重記敘的散文，語言形象、優美、生動；偏重抒情的散文，語言細膩、富有感染力；偏重寫景狀物的散文，語言傳神、具有繪畫美和音樂美。除此之外，同一個作家用的語言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語言樸實無華，情真意切又洗練自然《綠》的語言則是精雕細刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫得淋漓盡致。學生通過對散文語言運用的學習，可以豐富積累，增強語感，提高審美鑒賞能力。

學生在閱讀這些散文的時候，可以根據不同的內容采取不同的閱讀方法，在《語文課程標準閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對于不作要求的課文，學生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡單了解即可；對于教材的重點文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語言的過程中加強積累。

為了豐富學生的語感積累，教學中也要注意運用聽說讀寫相互促進這一原則，“聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力，聽是口頭語言的理解，說是口頭語言的表達，讀是書面語言的理解，寫是書面語言的表達。”[3]語文教學要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力中的語言文字就是聽讀能力，運用語言文字的能力就是說寫的能力。這四種能力是語文能力最簡明、最科學的概括。堅持聽說讀寫相互促進原則是因為這四種能力存在本質的聯系。雖然一個人的成長往往是先學會聽說，然后才會讀寫，但在中學語文教學中，二者的關系是相互促進的，而且一種能力常常可以遷移為另一種能力。在聽說訓練的時候要有意識的為說寫訓練提供營養，在說寫訓練的時候要盡量利用、借鑒聽讀訓練所提供的范例。在訓練過程中做到從聽中學說，從讀中學寫，通過聽讀訓練提供的范例，進行各種說寫練習，給學生的語感積累創造條件，全面提高學生的語文能力。

教師平時還可以讓學生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時間就辦一個經典美文朗誦會，讓同學們把自己的成果展示給大家，也可以促進同學間的交流。可以鼓勵學生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過這些比賽達到鍛煉能力達到積累語感目的。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇五

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇六

總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：

一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。如在“吟讀”環節中，為讀好最后兩節，指導學生分析語言的句式排列;在“解讀”環節中充分利用點評，指引學生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒，為學生贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。

三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇七

在教學過程中，如果朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會打折扣，學生會覺得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時，注重了朗讀，形式多樣，學生范讀，配樂全班讀，選擇喜歡的段落感情讀，男女配合分角色讀，然后體會感情，效果很好。因為讀的過程也是學生學習的另一種形式，通過形式多樣的朗讀，能讓學生更好地走進課文，理解內容，品味感情。

在提倡有效教學的當下，教師的有效朗讀指導顯得尤為重要。教師通過有針對性的朗讀指導，能讓學生準確地把握課文激發出學生的情感，讀出課文的真正味道;能讓學生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。如果我們教師在教學中注重朗讀指導，相信它將會將會是語文課堂一道亮麗的風景線。因為通過有效朗讀指導，學生的語言和精神一定能得到同構共生。讓有效朗讀指導成為閱讀教學永恒的主題!

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇八

我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結束，我受到老師的鼓勵、稱贊，也得到校領導的肯定，評選結果我獲得一等獎。

這堂課的亮點主要有：一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學生點評他們的朗誦，給學生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學喊出“我自信！我成功！我是最優秀的！”的口號，激勵學生自信參與課堂。

由此，我在學生良好狀態的情景下導入新課：“一個世紀老人在年輕時曾給她遠方的朋友寫到：在去年一個月朗星稀、秋風蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學們這個老人和她的朋友是誰？”學生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰？學生回答是泰戈爾。這樣很自然地導入了新課。

二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發了學生學習的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點也贏得了大家的贊賞，普遍認為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點功夫，背誦課文花費了我4個多小時的時間。

三、簡筆畫的應用，課堂板書我畫了一個荷葉護著一朵荷花展現主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術老師，我掌握了一點技巧以使板書更接近逼真。

四、表現手法“借物抒情”難點的處理。在過渡到這一要點時，我設計了一個問題，毋庸置疑這是篇表現母愛的文章，那么怎樣表現母愛有新意？我們平時同學的文章常常是“母親送我去醫院，雨中送傘接我上學”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學素養深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統文化意蘊，冰心對蓮花進行聯想、想象，用荷葉表情達意，借物抒情，從而達到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補充了“借物抒情”的特點。

五、課堂比較緊湊。這一點我沒有意識到，后來我詢問老師時認識這一點。比如，學生讀課文時，我讓一學生到黑板寫下重點字的注音。在學生沒有完成時，我同時讓學生談談讀課文的感受，時間安排緊湊。

這節課的不足之處：

一、配樂聲音效果不理想，在進行誦讀時，所設計的配樂聲音聲響過強，沒有達到預期的效果，沒有及時調控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準備，計劃趕上變化。

二、課即將結束時，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結果也沒有升華成對母親的愛。總之，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達到錦上添花的作用，這令我惋惜！

三、授課結尾不夠完美。最后，看著不多的時間，心底上還是不夠鎮靜，不能從容自如，臨時應變。讓學生寫作可放到課下指導，準備好的語言應展示。

四、我在讓學生賞析4—7小節時，曾讓學生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學預設時我沒有讓學生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學生談這一點，但最后，學生的疑問沒有展示，這樣的細節問題我處理得不夠嚴謹，這以后要注意！

五、前面解釋詞語時，一個學生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應該解釋得確切。這個關鍵的詞語在賞析課文時應再深化。

六、我的普通話雖然有很大進步，但是還不夠優美，我應繼續練習，語文課應該是美麗的語言，不止在語言內容上，還要在形式外殼上。

這堂課雖然已經過去，但是我要吸取經驗，改正不足，讓自己有更大的進步。

同時，語文教學要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點。我深知老師豐富的語言對學生是一種滋養，豐厚的文化底蘊對學生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語更是對學生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學中去！我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過程中，我也在自己的博客里向武風霞老師請教了“創新”的問題。我認識到語文要在豐富的文化底蘊上才有所創新，細讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇九

我從小到大，都喜歡一個非物質的東西。就是刀雕。如果讓我看到一個水果的話，除了吃掉以外。還有一個可能性，那就是被我用水果刀雕成一個好看的東西。

我最常用橘子雕，因為橘子很軟。用刀雕起來，十分容易。比如說；把橘子雕成雪蓮狀，只需用水果刀，輕輕地把橘子皮分成六等份。再把橘子皮張開，這個雪蓮就大功告成了。

怎么樣？這個辦法不錯吧，以后我還會學更多的`刀工。雕出最好看的水果雕。

河北秦皇島青龍縣青龍第一實驗小學四年級:朱光照。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇十

1、本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的.不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內有些孩子還會反復，今后，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。

2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網絡搜集相關資資料，看誰搜集的準確，引發他們濃厚的興趣，培養他們自己搜集資料的習慣。

縱觀這節課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環節中，時間倉促，沒給更多學生發言的機會，情感教育還不是很到位。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇十一

課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設計了一個仿寫環節，讓學生再次感受母愛的偉大。由于時間倉促，只點評了幾個學生仿寫的句子，沒給更多學生發言的機會，情感教育還不是很到位。另外，教學中的各個環節在過渡時，銜接得不夠好，對教學效果有一定的影響。在今后的教學中，我要不斷加以改進，提高自己的教育教學水平！

范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水，風過后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。

在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關鍵。家庭的和睦、水鄉兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯想到母親對子女的無微呵護和關愛。

當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發現獲取，規律由學生自己概括掌握”的境界。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇十二

一、優點：

1、本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內有些孩子還會反復，今后，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。

2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網絡搜集相關資資料，看誰搜集的準確，引發他們濃厚的興趣，培養他們自己搜集資料的習慣。

二、不足：

縱觀這節課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環節中，時間倉促，沒給更多學生發言的機會，情感教育還不是很到位。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇十三

一、導入。可以讓學生說說關于馬的成語和俗語。這一環節較簡單，學生的參與積極性較高，緊扣本課的描寫對象馬，又提高了學生的語文素養。

二、默讀課文，整體感悟。1、落實生字詞。本課生字詞很多，對于初一學生而言，有必要落實。2、找出兩種不同狀態下馬的特征。3、找出作者對這兩種馬的感情傾向。

三、欣賞評價1、那你喜歡那種馬呢?為什么?讓學生參與評價，融入文本的感情。2、如果讓這兩種馬在現實生活中不期而遇，它們又會有怎樣的交流呢?3、提升本文的主題。動物也是我們的朋友，我們應該善待它們，與它們和諧地生存在地球上。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇十四

剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格，我就在想：從期中考試到現在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進步了還是退步了，是進步了多少還是退步了多少？下一步應該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。

我依然還記得，我的學生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試，每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進步和退步。進步的會給予一定的表揚，退步的也會讓我們每個人都找到自己相應的原因，一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。

現在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領通知書，請老師一定要答應啊！思考了好久，我還是狠狠心跟他說：老師希望你能來！剛好這個時候，他的媽媽打電話來，我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開手機看到李智賢說：老師，我不回去了！領完通知再回去！

孩子，可能你現在不是很開心的做這個決定，但是老師希望你有一天會明白！你的每一次退步老師會比你更著急，同樣的你的每一步成長，老師都會為你驕傲和自豪！真的希望你能進步！

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散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇十五

在本課的教學設計中，我注重了根據課文內容給學生創設情境。如：學習第一小節時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。

我和學生愉快地經歷了一次學習之旅，總的來說，這節課學生的學習興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價，如有個孩子在拓展想象環節說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應的教學機智和打破常規的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!

這課教學本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發，課堂以學生為本，讓學生暢所欲言，這樣的課堂學生們既充滿活力，也樂于學習。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇十六

愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。課程標準也強調培養學生質疑能力。在批注式閱讀法中有個批疑惑環節，學生在此環節中提出的一些問題有時像一粒石子，打破一片平靜；像一陣春風，吹皺一池春水，一下子引發大家熱烈討論，不僅幫助大家深入解讀文本，甚至提挈老師的整個教學，比如：

《金色花》中的問題。

1、“假如我變成一朵金色花”，為什么不變成別的花？

答：金色花是印度圣樹開的花，變成金色花代表隊母親的愛是那樣純潔神圣。

2、我暗暗在那里匿笑，卻一聲不響。這里表現孩子是個怎樣的孩子？答：調皮可愛。

3、當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來…為什么是黃昏時再跳出來？答：為了不讓媽媽擔心。

4、你到哪里去了，你這壞孩子？問號和逗號可以換下位置嗎？

我答：不可以。這是問號里的倒裝問，原則是先逗后問。比如：你們怎么啦，同學們？正常語序是：你這壞孩子到哪里去了？經過反復朗讀，可以體會到，倒裝句更能表現媽媽的親切，對孩子的.愛。

《荷腋親》的問題：

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉的園院里，卻有許多；

這句話的破折號起什么作用？另外，課文里共出現了四次書名號，作用是不是一樣？

這個問題一下子把我問住了，一時沒有把握給孩子確切答案，于是，趕緊在課下補課，問了度娘，找到我認為最權威的用法：

1、表示解釋說明。

2、表示語音的延長。

3、表示意思的轉換，跳躍或轉折。

4、表示插說。

5、加強重點。

6、分行舉例。

7、用在副標題前。

8、標明作者。

9、補充說明。

10、引出下文。

11、表示意思的遞進。

12、表示總結上文。

13、表示話未說完。

然后分析文中四個破折號作用，對號入座：

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉的園院里，卻有許多；

這句話里的破折號是轉折。

仍是不適意徘徊了一會子。

這句話里的破折號作用是意思的遞進。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉…。

這話里的破折號應該是引出下文。

我心中深深地受了感動。

這句話里的破折號作用是意思遞進。

教學相長，老師最成功的事就是培養出令自己崇拜的學生（葉圣陶），所以，今天我并不為自己回答不上學生的問題而難堪。培養學生敢質疑，會質疑，也不失為重要的語文素養和能力。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇十七

針對本文敘事性強、含義深刻的特點，我從文本整體出發，通過“我”的作畫態度，同學們的心理轉變，老師的言行動作這三大板塊整合實施。逐步挖掘“實事求是”的內涵，學會老老實實，學會用事實求是的眼光去評價別人，學會實實在在做人做事。

本節課，我根據中年級閱讀要求，聯系上下文，理解詞語，查字典，結合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內容。

在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現;講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。

因而在朗讀方面，我側重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進行，讓學生浸染在語言中，逐步進入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現以讀代講理解課文的目的，從而達到了與文本的交互達意，達到了“與我為文”的境界。

在隨文理解的過程中，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學中的人，你會想些什么，說些什么呢?”適當拓展文本，讓學生換位思考，讓學生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學生對文本的領悟躍升到一個新的高度。

通過讀、想、練、評等教學手段，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內涵，在實踐中學習，運用語文，在發展語言能力的同時，發展學生思維能力，培養學生的創造性思維品質。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇十八

《別餓壞了那匹馬》是人教新課標版小語第十一冊的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”因為家境貧寒，失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”安心繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。

反思這一課我的教學過程，覺得一下幾點預計，取得的效果還不錯：

1．導入激趣。

我是這樣引出課題的：“昨天同學們在課外通過各種途徑搜集了有關善意謊言的小故事了吧！誰來給大家講述講述呢？”“你是怎樣理解‘欺騙’這個詞語的？”“生活是復雜的，有些事我們不能僅僅只看到表面的現象，還要去弄清事情的本質。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。”

（對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實還有其他的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。）。

2．找準切口。

“自讀導語”中列舉了四個環節，但最主要的一環是這個問題――“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”這樣會引導學生再讀課文思考，劃出相關句子、詞語，并琢磨原因。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點。）。

3．情動辭發。

這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一個精當的練筆來加深理解。在教學中我讓學生續寫一個片段練筆：

“我”突然之間明白了什么？你能繼續往下寫嗎？

（我覺得進行小練筆的時機掌握很重要。“情動”而“辭發”，這時要給學生寫的機會，讓學生內心的情感和讓文章的情感交融，并涌出紙外。）經過練筆交流，文章所設的懸念學生徹底明了了，原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我”安心看書，如果泄露機關，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻擋“我”，繼以語言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀！

通過以上課堂活動，學生最終的情感歸宿就是：要對陌生人付出自己的關愛，更令人覺得了不起；付出關愛，并要不傷人自尊，就需要用心良苦地經營。

看來，課堂上適當運用小小的辯論和續寫，讓學生自己說，自己寫，自己感悟，也會達到事半功倍的效果哦。

散文詩反思總結散文詩反思總結（優秀19篇）篇十九

這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創造性地邊演邊讀或邊背。