教學計劃是教師根據學科發展要求和學生實際情況，合理安排和組織教學活動的重要依據。通過學習這些教學計劃范例，我們可以更好地理解和掌握教學計劃的撰寫和執行過程。

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇一

在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我的想好每個環節才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。

課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發言。

在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學生說出圖上的內容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發現每個孩子讀音。而這節課重點在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識！學到方法！

學完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養成書寫的好習慣！

總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節課！

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇二

開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的×××名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。

學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現如下:。

2、它的科學性表現在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母，再教聲母、韻母、音節，最后教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發現規律，養成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規律。

3、它的時代性表現在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環境。

4、它的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發掘并引領這些智慧的發展。多元智慧理論對于規劃孩子的教育，開發他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇三

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生：愿意！

[評1：有目的地組織復習，激活了學生相關已知，為即將進行的學習活動提供良好的支撐。

同時，期待性的語言又將學生推向了學習主體的位置。]。

師：看看，b和d哪兒不一樣？

生：b半圓往右，d半圓往左。

會為d編一句兒歌？

生：左下半圓ddd。

師：編得真好！你來當小老師，帶著大家一起說。

（生領說：左下半圓ddd）。

生的創編策略。]。

師：再看f、t這兩個聲母，和f相比，t就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）。

生：（爭相發言）倒過來了！

師：“一根拐棍fff”，你們怎么為t也編一句兒歌呢？

生：拐棍倒放ttt。（該生領讀）。

生：我還有不同編法：一把傘柄ttt。

師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！

動力。]。

師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？

生：是想著b和d、t和f哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。

生：我編“一把傘柄ttt”，是覺得t很像傘柄。

獨立創編作了策略上的預設。]。

（師生合作，編成：一扇小門兒nnn，一根小棍兒lll）。

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三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇四

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創設情境，激發興趣。

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示aoe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現，享受快樂。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班里的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的'學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

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三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇五

教學目標：

1、學會aoe3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的aoe的音。

3、認識四線格，學會在四線格里寫aoe。

教學重點：

aoe的發音和韻母帶調讀。

教學難點：

aoe的第二聲、第三聲的讀音。

教學準備：

拼音卡片。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

一、觀察畫面，激發興趣。

1、引導學生觀察課本插圖，體會畫中的美。

2、講故事，激發興趣。

二、學習單韻母a。

1、出示拼音卡，看卡片上的圖說話，引出單韻母a。

2、教師示范發音，學生觀察。

3、學生以各種方式練習發音，體會發音要領。（同桌互讀，指名讀，開火車讀，編順口溜讀）。

4、聯系生活實際，想想我們在什么時候會發出a的音？

5、再次看圖，觀察圖畫中哪兒像a的形？教兒歌，記憶音和形。

6、教師講解a筆畫筆順：先寫左半圓，再寫豎右彎。

7、認識四線格，觀察老師將a寫在哪里？

8、學生練習書寫，教師巡視指導。

三、學習a的四個聲調。

1、看插圖，說說汽車是怎么走的。

2、認識聲調符號，配合手勢學習：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。

4、練讀四聲：

師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀。

5、做游戲區分a的四聲，重點區分二、三聲。

6、學習動用，體會讀音。

四、小結本課內容。

第二課時。

一、游戲復習a的四個聲調。

1、變序讀a的四聲，學生用手勢比調號。

2、看誰反應快：變序讀a的四聲，學生找相應的卡片。

二、學習o和e。

1、看圖讀準oe的音（教學方法同a）。

2、認清字形，再次看圖，從圖中找出與oe相近的地方，編順口溜。

3、鼓勵學生自主學習，找一找oe的家在哪兒？

4、教師范寫，邊寫邊講要領，重點指導書寫e。

5、學生練習書寫，教師巡視指導。

6、聯系生活實際，尋找oe四聲，并出示四聲調卡片，同桌試讀oe的四聲。

7、采用各種形式練讀oe的四聲：

順序讀，變序讀。

二三聲對比讀。

男女生對讀等。

8、聯系日常生活，用帶調的oe組詞。

三、拓展練習。

你能用上aoe這三個單韻母的讀音和課本中的插圖編一個好聽的順口溜嗎？

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇六

1、學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。

能力目標。

1、熟練讀準aoe的四聲。

2、學習使用漢語拼音四線格，正確掌握aoe的筆順。

道德情感目標。

1、繼續養成良好的讀書習慣和書寫習慣；

2、借助兒歌的形式，讓學生在愉快中學到知識，陶冶學生美的情趣。

教學策略aoe三個漢語拼音字母是單韻母，是學生最先接觸的漢語拼音知識，

教學時，應借助兒歌，童謠，激起學生的興趣，保護學生的學習積極性。

課前準備。

教學媒體多媒體課件。

課前預習觀察圖畫，說說圖上的內容。

教學過程。

教師活動學生活動活動設計意圖。

第一課時。

一、談話導入新課。

師：小朋友們，認識字嗎？想認識更多的字嗎？

師：那首先要學會并掌握漢語拼音，他的用處可大了。你們瞧：（出示兒歌）。

二、講授新課。

1、引出字母并教讀。

（1）教學韻母a。

讀兒歌。

漢語拼音用處大，讀書識字需要它。

幫助學習普通話，我們一起學好它。

（師示范，學生模仿，張大嘴巴，讀得響亮些。）。

再學生已有學習經驗的基礎上，談話導入，激發學習興趣。

借助書上的情境圖，學習字母aoe。

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇七

打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“oe”三個字母也出現在相應的位置上，一目了然。

讀音學會后，讓學生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發現了什么？這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。

一開始學習四聲，學生可能接受較慢，教學時可以聯系下面小兔騎車圖，先讓學生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學生就能較快地區分清四聲了。

二、教法探究。

1、圖片從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“oe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”

3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，“猜一猜”（根據口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇八

教學目標:。

1、認識復韻母ao、ou、iu及其四聲,讀準音、認清形,能正確書寫。

2、學會聲母與ao、ou、iu組成的音節,并能準確拼讀音節。

3、認識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。

教具準備:。

電腦、拼音卡片。

教學流程:。

一、看圖說話,認識讀音。

讓學生看五環旗、、游泳圖,指導學生在說圖意的過程中,提示ao、ou、iu發音并正音(如ao的讀音是a快速的滑向o就是ao)。在學習ao、ou、iu的讀音基礎上學習他們的四聲。

二、拼讀練習,突出重點。

剛才同學們都能正確拼讀復韻母。下面,聲母與復韻母結合想考考小朋友,看看同學拼讀的怎么樣,請同學們打開書先自由朗讀。

(課件出示音節)下面,考考同學們的拼讀本領,尤其要強調三拼音節,讀好介母。復習已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法,再引導學生學習聲母與介母、復韻母相拼的三拼音。

三、認識生字,鞏固拼音。

1、學生先帶音節認識新字。(課件出示:小、愛、吃、魚、和、牛、草、好)。

2、去掉音節反復識字,并用這些字組詞,交流課外識字途徑。先由學生說自己認識了哪個字,是怎么認識的。

3、鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,并在語言環境中認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個漢字。

4、練習句子。(課件出示圖)。

四、課外識記,拓展練習。

前面都是老師在考同學們,接下來讓同學也來考考我,不過考我得需要大家的幫忙。一會兒,屏幕上會出現一些音節,你們看到音節可千萬別出聲,在心里拼,然后用你們的動作表演給我看我再說出音節,準備好了嗎?(課件出示音節)。

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇九

1、鞏固所學的漢字，讓學生準確認讀。

2、對聲母、韻母、整體認讀音節進行系統的歸類復習。

3、復習復韻母、鼻韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

4、通過講小魚娃的故事、拼音寶寶的聚會、動物找名字的游戲、色塊大闖關等多種形式，聯系生活實際拼讀音節和拼讀兒歌。

1、動物卡片及相應的音節卡片。

2、詞語卡片。

3、課件。

2課時。

第一課時。

預備完成四道題目：

我會連讀讀連連。

我會講讀讀畫畫。

我會連。

今天我們這里來了不少的拼音寶寶，要來和我們交朋友呢!你看，聲母寶寶已經來了!

1、拿出自己的拼音卡片自由讀。

2、開火車讀。

3、齊背聲母。

1、自己連。

2、找規律(一個圓點就是一個聲母;按照聲母表的順序來連連)。

3、給第一個發現海豚的小朋友表揚。

讀讀連連。

小朋友，小魚娃想到動物園里去看它的小伙伴。來，我們看看有誰?

1、指名拼讀。

2、游戲：老師說一動物的特征，學生讀出名稱。

3、自由連線。

4、補充練習。(chuanshanjia、xuebao、daxiang、yebao)。

我會講。

我們離開草地來到河邊看看，這里發生了什么有趣的故事。

1、指名幾個孩子說一說。

2、小組合作：編編故事。

3、展示：小組選一代表說說故事。

讀讀畫畫。

1、小組合作：三個人說，一個人執筆，寫下所想到的東西。

2、展示：以小組為單位齊讀本組寫的東西。

3、打開旅行袋看看還有哪些是沒想到的，再讀讀。

4、請一名孩子上臺說，其他孩子畫上顏色。

第二課時。

預備完成三道題目：我會讀讀讀背背色塊大闖關。

色塊大闖關：

1、游戲前準備：讀紅、黃、藍三色塊(聲母、韻母、整體認讀音節)。

2、指名幾個孩子闖關。

3、給闖過關的孩子發色牌。

讀讀背背：

秋天到了，秋風起了，樹葉黃了，小朋友看到的景象變了。你聽，小朋友唱起了贊美秋天的`歌。

我會讀：

聽聽一哪位小朋友讀得最標準。

1、讀讀詞語。

2、選擇幾個詞語說一說。

1、聽《秋風起》。

2、說說你聽出了什么是美的。

美的景象可以用歌曲來表現，我們還可以用什么形式來表現呢?現在就請小朋友來念念一位小朋友寫的詩歌。

1、自由念詩歌，發現有困難的字圈出來多念幾次。

2、指名念詩歌。

3、你覺得哪句寫得美就念念哪句。

4、全班美美地讀全詩。

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇十

目的。

1、學習4個聲明母b、p、m、f的發音及書寫。

2、學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

3、學會拼讀“b、p、m、f”與“u、o”組成的音節。

教學重點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

教學難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

教學方法情境教學及媒體資源播放。

教學用具b、p、m、f字母卡片、媒體資源（動畫、ppt）。

教學時間2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

師：上次課，我們學了6個單韻母a、o、e、i、u、uuml；，（出示字母卡，抽查學生讀、寫的'掌握情況。

這節課我們學習聲母b、p、m、f。

二、學習聲母b。

1、字母b的發音。

師：第一幅圖畫的是什么？一個小女孩在收聽廣播。

師：字母b讀廣播的“播”的音。

（教師示范讀，并講解）。

發音要領：把兩片嘴閉合，把氣憋住，突然放開，讓氣流沖出雙唇。

口訣：拉開天線聽廣播“bbb”

學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母b的書寫。

注意：“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆，右下半圓“bbb”。字母“b”有點像數字6。

學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

三、學習聲母p。

1、字母p的發音。

師：第二幅圖畫的是什么？一個小男孩在爬山。

師：字母p讀爬山的“爬”，“山坡”的“坡”音。

（教師示范讀，并講解）。

發音要領：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意：“b”不送氣，“p”送氣。用一頁紙試試，發“p”時，紙會顫動。

學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母p的書寫。

注意：從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

第二課時。

一、學習聲母m。

1、字母m的發音。

師：第二幅圖畫的是什么？兩個小朋友在一座拱門，蒙著眼睛玩摸人的的游戲。

師：字母m讀摸的“摸”的音。

（教師示范讀，并講解）。

發音要領：雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。

學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母m的書寫。

注意：m像兩個門洞，“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

二、學習聲母f。

1、字母f的發音。

師：第四幅圖畫的是什么？一個老人扶著拐杖在看著一尊大佛。

師：字母f讀扶著拐杖的“扶”、大佛的“佛”的音。

（教師示范讀，并講解）。

發音要領：

口訣：

學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母f的書寫。

師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“f”？

字母“f”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？

注意：“f”有點像拐棍。第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

三、學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

四、練習：請把拼音與相應圖片連線。

五、復習。

這次課主要學習了4個聲母b、p、m、f的發音與書寫。現在來復習一下。

學生集體跟讀、分組讀。

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇十一

書，曾在我的生活中頻頻出現；書，是我最熟悉的字眼；書，是我永遠的老師。

我讀過的書不計其數，偌大的書柜里有著各色各樣的書。媽媽看了很是頭疼，我只能打著哈哈，讓媽媽不再把我的書送人。而我，曾經是一度的癡迷著小說。我和書的結緣是在八歲的冬天，冬季，刺骨的寒風劃在我凍得通紅的小臉上，那時，我的心情已經郁悶到了極點。我的朋友和我絕交了。這猶如一個天打雷劈、晴天霹靂般把我脆弱的心靈擊倒了。那時，我已經哭的淚流滿面了。當時的我，茫然的在大街上走著。路人看我的眼光都是經期和鄙夷的。呵呵，我只能苦笑。在不知所措的同時。我進了書店里。頓時，一股暖流迅速的包圍了我。這暖氣。首先說明，當時的我，心情是極度陰郁的，進書店，完全是渴望心靈上的安慰。我當時想去看一些暖心的童話書。可是……我著迷般的跑向童話書柜。正在猶豫看什么書時，我發現了一本小說《友誼的特別版》。顧名思義，這本書就是關于友誼的事。讓當時的我重見光明一般，恍然大悟的我，趕緊跑到朋友家里，鄭重其事的給她道了個歉，倒是把她弄得不好意思了。結果嘛，就不用說了，肯定是和好了。不得不承認，我和書（小說）的結識真是有些戲劇化呢。這就是我和書的故事，獨一無二的故事。

周記：我和書的故事。

是書讓我慢慢認識這個世界，是書使我懂得了做人的`道理，是書讓我開闊了視野，也是書教了我無數的知識。我和書之間的故事也隨著讀書數量的增多而漸漸增多。

媽媽回來了，走到陽臺去了，衣服已經濕得能出水了，我依然在看書，“啊，怎么啦？衣服怎么濕透了！你是怎么搞的？”這時我才恍然大悟，“我，我……我忘記了。”我搔著頭說。弄得媽媽哭笑不得：“你呀！不知道怎么說！”我不好意思地笑了笑。

是啊，書，畢生是我的至愛，它讓我擁有了一份最恬靜的情感和一個最原始的興趣。

我和書的故事200字周記。

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇十二

漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當地運用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，就必須遵循漢語拼音教學規律。

聽了莫老師關于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以后的教學有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發展也有了更高的要求。

漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當地運用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，就必須遵循漢語拼音教學規律。

學用結合。1、教學中要注意在課堂上將拼音教學生活化，及時而經常地為兒童創設一些語言環境，讓學生在說話中學習拼音，在拼讀中學習說話。如：利用所學音節說句話，利用幾個音節所涉及的.事物說幾句話或講一個小故事等，都可收到一舉多得的效果。學習拼音的目的就在于幫助學生認字看書，提高他們的閱讀能力。因此，在拼音教學中，教師應注意及時地向學生推薦一些短小的注音讀物，或者由教師自編一些注音小故事，使他們在課外閱讀中品嘗到學習拼音的甘甜，享受成功的歡樂。2．在實際生活中進行運用。學習的目的在于應用。教學中注意鼓勵學生在實際生活中運用學過的漢語拼音。比如用拼音拼拼自己的學習用品，家庭中的生活用品，生活中的禮貌用語；用拼音記錄一些詞匯或簡單的句子，用拼音向父母或老師簡單表達自己的思想等。讓學生在實際生活中不斷發展自己的拼讀能力、閱讀能力和表達能力。

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇十三

“張大嘴巴a-a-a，圓圓嘴巴o-o-o，呵呵愛笑e-e-e，……”依然還記得小學第一堂語文課時，老師教拼音時的兒歌。拼音對我們來說，太熟悉又陌生。熟悉是因為我們能一下子背出來，生活中也缺少不了它的用處；陌生是因為，它的“身世”鮮為人知。

當學完整個漢語拼音后，我就發現它和中國蚊子一樣具有魅力，而且與漢字比起來，只增不減。

拼音字母中的大哥“a”，仿佛時時刻刻都在教我們如何發泄心中的苦悶：只要痛快大叫，然后做個深呼吸，所有的煩惱就已隨之去。

老二“o”，它總是以自身的形態告誡人們，做事要有始有終，要圓滿的結束，不半途而廢，不偷工減料。

老三“e”，總是樂呵呵的，鼓勵著那些因挫折而沮喪的人。它教會他們：只要笑一笑，沒什么過不了。

簡簡單單的三個拼音字母就包含了3個重要的人生道理，更何況還有這么多的字母沒有一一介紹呢。只要我們認真的觀察，就會發現它們獨特的“氣質”。無論是形態，亦或是所含的作文意義，一切都顯得如此美妙。

既然說到拼音，除了字母以外，尤為重要的就是調子了。還記得“一平，二升，三彎，四降”嗎？雖然只是一丁點的東西，卻將拼音發展到另一個階段，真正的賦予拼音“生命”。

你能忍受語言總是平調嗎？不能！你能忍受不帶半點感情的語言嗎？不能！那么這些就足以證明了調子在其中的作用了。

拼音除了這些優點之外，還有一個“長處”，但卻不被多數人接受——與學習英語搭上邊。

很多同學在背誦英語詞匯時，常常會忘記它的讀音。因此，他們采取了還算有效的方法——將英語詞匯譯成漢字中的拼音。這方法幫助了不少同學。然而這樣拼出來的讀法總是會與原本的大不相同，也就是“四不像”了。這導致了許多發音上的毛病，久而久之，想改也難了。看來，事情總會有兩面性的。

聲母、韻母、調子，這三樣就組成一個拼音，一個拼音就代表了幾個漢字，幾個漢字又成一句話，幾句話又成一段話，幾段話又成一篇文章。拼音起著無比巨大的作用啊！

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇十四

學習寫作是我們從上小學之前開始的必修課。

一開始我一個字都不認識。看著紙上密密麻麻的大字，感覺像是在讀天書。

然后我媽媽抓住我的手。先拿筆:中指拇指固定筆，食指負責控制；再寫:一條平的橫線——這是“一”，下面加一條橫線——“二”。"那三個水平線呢？"我媽笑著試探我，“三個！”我大喊，聰明到認為“四”應該有四個水平線，“五”應該有五個水平線。“小傻瓜，漢字深刻深刻，但沒那么膚淺！”媽媽抓著我握筆的手，教我一筆一筆地寫一到十個數字...

上小學的時候，我發現漢字比我想象的還要神奇。

每個正方形單詞都有不同的含義。它們以各種順序排列在一起，形成生動的短語和生動的單詞。

流水“汩汩”的聲音，敲門聲“梆梆”的聲音，水滴落下時“嗒嗒”的聲音，初生的太陽會像“嫩蛋黃”一樣，一切都是那么美妙，漢字讓我肅然起敬。

漢字是中國文化的瑰寶，是千百年來人們智慧的體現。只有掌握好漢字，我們才能自豪地說:“我是中國人！”

一個漢字精靈可以通過不同的排列形成許多有趣的句子，給人一種美好的體驗。當你閱讀這些句子時，你會在腦海中發現各種美麗的畫面。比喻、排比、夸張，這些修辭手法，使文章變得巧妙，使書籍變得親切。

漢字，你值得學習，你讓生活變得精彩，我愛你！

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇十五

曾經在一本書上看到一句話:愛語文的孩子不會變壞。我喜歡中文，一直相信這句話。

其實一開始不喜歡語文，因為覺得語文課很無聊。而且我語文成績差，一上語文課就想睡覺。直到四年級，一個中國人改變了我。她鼓勵我們積極回答問題。只是好像我天生就是一個愛回答問題愛表達的孩子。在她的語文課上，我總能圍繞課文問一些奇怪的問題，甚至老師也常常被我“難倒”。老師經常鼓勵我，所以我越來越喜歡語文。

通過學習漢語，我也認識了古今中外的名人。有博覽群書的孔子，有珍惜時間的魯迅，有與戰士同甘共苦的彭...另外，我從這些人物身上學到了很多做人的道理。孔子告訴我，人要像水一樣是真正的君子；魯迅告誡我要永遠早，凡事早；彭讓我明白了愛別人勝過愛自己是什么感覺...

現在，我對漢語有了更好的理解。學中文好像是在“玩”一個“游戲”，緊張過后讓我放松；語文好像也是一面鏡子。在反思中，我知道自己的不足...我喜歡華文。在它的熏陶下，我自信而優秀。

我愛語文，語文教會我如何欣賞世界的真、善、美，判斷世界的假、丑、丑。

三年級語文漢語拼音教學設計三年級漢語文（優質16篇）篇十六

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，針對一年級學生年齡特點，結合語文課程標準的要求和建議，本節課力求漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中，正確認讀b、p、m、f這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。

一、教學效果：

在本節課的教學中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣。比如通過做手指操的形式，引出學生用小手拼一拼本節課的四個聲母，目的是讓學生記住形。在學收信的游戲中，讀準本節課的聲母。在猜口型的活動中，培養學生小組合作意識，并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中，學生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣，這樣就克服了漢語拼音教學枯燥無味，單調重復的弊病，充分調動了學生學習的積極性，學生在學中玩，在玩中學，極大地調動了學生學習拼音的積極性，讓學生產生主動學習的興趣。

二、成功之處：

部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學習，在本課的教學中，我引導學生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓練學生完整表達的習慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學生在觀察圖畫的同時，既訓練了口語表達，同時感受到了生活中處處有拼音，學習拼音和生活是有密切聯系的。學習拼音的目的是為了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學習。識字，拼音，閱讀，表達，這四者是有聯系的。將拼音學習與練習說話相結合既訓練了學生的表達能力又提高了漢語拼音教學的時效性，實現了生活與課堂的鏈接。在游戲環節，我提出了聯系生活讓學生說出幾個帶b、p、m、f做聲母的音節詞，并且用這個詞說一句話。學生說出的每一個音節詞，都是在現實生活中和口語一一對應的，這就是學習漢語拼音的作用。學會了漢語拼音就可以學詞、學句、讀書、識字，從而讓學生體會到學習漢語拼音是和生活息息相關的，學習漢語拼音是非常重要的。

三、不足之處：

雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當的激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。

四、改進措施：

安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。