教學(xué)計(jì)劃的編制需要教師具備一定的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠理性分析和判斷教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在下面提供的教學(xué)計(jì)劃范文中，可以看到不同學(xué)科和年級(jí)的教師是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇一

1．結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗。

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

（一）情境導(dǎo)入。

小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

(二)自學(xué)質(zhì)疑。

（1）(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)。

師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！

師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場。

師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？

師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴老師。

生1：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，

（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。

生2：我發(fā)現(xiàn)：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。

師:還可以怎么說呢？

生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

你能用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來說明呢?

生1：教室里，有一位老師，44個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。

師：反過來呢？

生2：老師比學(xué)生少得多。

生3：媽媽買了15個(gè)蘋果，22個(gè)梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。

（三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知。

同學(xué)們，我們來看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37歲。

3.這半籃有28個(gè)松果。

引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。

用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數(shù)，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少?

文檔為doc格式。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇二

科學(xué)概念。

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

過程與方法。

1．探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2．按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1．體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。

2．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、小組協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的樂趣。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，小組協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】。

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學(xué)難點(diǎn)】。

教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片若干，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料，造個(gè)性船需要的各種材料。【教學(xué)過程】。

一、船的發(fā)展史。

1．船一直以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態(tài)各異的船，讓我們一起來欣賞一下。

2．欣賞完這些圖片后，有沒有同學(xué)來說一說船的發(fā)展史？

3．下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來認(rèn)識(shí)一下船的發(fā)展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）。

4．我們可以通過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對(duì)一些物體能浮在水面上的認(rèn)識(shí)，也許正是由于這種自然現(xiàn)象，引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上，順?biāo)。绻€握著一塊木片，就可以向前劃，如果把圓木掏空，人就可以舒適在里面，并隨身攜帶自已的物品，這就是人們最早的船---獨(dú)木舟。從這以后，人們又逐步學(xué)會(huì)了做面積大的筏，這是原始社會(huì)出現(xiàn)的。大約三千多年前，我國就開始出現(xiàn)了木板船，隨后人們又在長期經(jīng)驗(yàn)中，創(chuàng)造了利用風(fēng)力行駛的帆船，剛開始帆不能動(dòng)，只有順風(fēng)時(shí)才可以用。風(fēng)不順就只有落帆劃漿。后來人們明白只要使用帆與風(fēng)向成一定角度，帆就可以推動(dòng)船前進(jìn)，于是發(fā)明了轉(zhuǎn)動(dòng)帆。

經(jīng)過幾千年發(fā)展，18世紀(jì)歐洲出現(xiàn)了明輪，后又出現(xiàn)蒸汽機(jī)，船開始向更現(xiàn)代化，更完善的發(fā)展。

二、做一艘橡皮泥小船。

1．欣賞完這些船，了解了船的發(fā)展史，大家想不想擁有自己的小船？

2．出示材料：橡皮泥。

（2）浸入水中體積越大，排開的水量越大，浮力大后，載重量也多。

4．今天我們用老師發(fā)的墊圈來表示載重量，墊圈越多，意味著----載重量越大，我們要做的是比比哪個(gè)小組在橡皮泥一定的情況下，哪組的小船載重量大。

5．那把墊圈放入水中有什么要求嗎？四人小組討論。

6．課件出示實(shí)驗(yàn)提示：

（1）先把船平穩(wěn)地放入水中，不可以浸水。（2）放墊圈的時(shí)候盡可能平穩(wěn)，一個(gè)個(gè)的放，當(dāng)最后一個(gè)放入水中而船沉浮了，那么最后一個(gè)不算船的載重。

（3）邊放邊數(shù)，實(shí)驗(yàn)三次，注意衛(wèi)生。

7．出示小船制作要求：裝載量大，平穩(wěn)，美觀，大方。

8．現(xiàn)在我們就按大家說的這些評(píng)比條件，用橡皮泥開始制作小船，相信大家一定很棒。

9．各小組匯報(bào)，各小組派代表去欣賞別的小組小船。

四、用其它材料造船。

2．沒有帶材料的同學(xué)，請(qǐng)你按書本p10說說你準(zhǔn)備做什么小船，用什么材料，自己覺得小船有什么優(yōu)點(diǎn)，寫在作業(yè)本上。其它同學(xué)按自己做好的小船寫在作業(yè)本上。

3．各小組把船放入水中試一試，看看還有什么需要改進(jìn)的地方？

4．沒有帶船的小組，老師這里有一些紙，試著用紙去實(shí)驗(yàn)一下。

5．請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f一說你的小船還需改進(jìn)什么？試航之后，你覺得它還有什么優(yōu)點(diǎn)？

6．請(qǐng)各小組把船拿上來，開一個(gè)小型船展覽會(huì)，全班欣賞，評(píng)一評(píng)你認(rèn)為哪艘小船比較好。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫“見、白、田、電”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“舟字旁、門子框”。

2、看懂圖意，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)正確地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。

2、認(rèn)字9個(gè)，寫字“見、白、田、電”四個(gè)，認(rèn)識(shí)偏旁部首“舟字旁、門子框”。課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、生字卡片教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)：“上課”，“同學(xué)們好”。

一、導(dǎo)入：

出示電腦，播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱：“一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。掛在天空放光明，好像千萬小眼睛”。

出示圖片，是晴朗的夜空。

提問：小朋友喜歡晴朗的夜空嗎？圖上畫的是什么地方？回答：喜歡，圖上畫的是夜空。

提問：除了你們喜歡的小星星，還有什么呢？回答：月亮。

提問：你們知道月亮是什么樣的嗎？回答：知道。有圓圓的，有彎彎的。

夜空這樣美，奇妙的是，小姑娘坐到了月亮上。這是怎么回事？小詩《小小的船》將告訴你答案。

二、進(jìn)入課文：

（一）、初讀課文：

1、看課文，聽錄音，播放課文錄音，孩子看書。

2、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。將語文書上認(rèn)字的上方，標(biāo)出拼音。答案就在書中，自己找。

3、老師檢查生字讀音情況，尤其是前后鼻音：an、ing以及平翹舌z、zh的準(zhǔn)確讀音。標(biāo)出：彎、看、船、看、閃、藍(lán)。

4、認(rèn)字：一個(gè)一個(gè)認(rèn)字，拼出音節(jié)，組詞。

船：輪船、小船、貨船、時(shí)間飛船。

彎：豎彎鉤、彎曲。

坐：坐下、坐船、坐車。

只：只有、一只鳥看：看見、偷看。

閃：閃亮、閃電、閃光星：星星、星空藍(lán)：藍(lán)天、藍(lán)色。

5、用你們喜歡的方法記住這些字。

坐：兩個(gè)人坐在椅子上。

船：舟。就是和船有關(guān)。

看：目。眼睛看。

星：生、日。壽星。

（二）、讀課文，理解課文。

第一句：彎彎的月兒，小小的船兒。提問：“彎彎的月兒”指的是什么？月牙是什么樣？像什么呢？回答：像小船。小船兩頭尖。比較：“彎彎的月兒”和“彎的月兒”有什么不同？請(qǐng)孩子來說：彎彎是比彎還要彎的。

指導(dǎo)朗讀：彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。聽老師范讀，口齒清楚。

第二句：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

過渡：小姑娘拖著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。想著月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上。

提問：我坐在小船一樣的月亮上，看到了什么？回答：閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天。

強(qiáng)調(diào)：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星。閃閃的：一閃一閃的。

天空是藍(lán)藍(lán)的，和藍(lán)有什么區(qū)別？

藍(lán)藍(lán)的：很藍(lán)很藍(lán)。讓我們覺得天空那樣美。

“只”

夜空是多么美呀！除了一閃一閃的星星和很藍(lán)的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘。這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍(lán)天，別的都沒看見。

指導(dǎo)朗讀：我/在小小的船里坐，只/看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

三、總結(jié)：

齊讀課文，回想畫面，熟讀成誦。板書設(shè)計(jì)：

小

小的船。

生字：船、彎、坐、只、看、閃、星、藍(lán)。

第二課時(shí)：“上課”，“同學(xué)們好”。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

上節(jié)課我們剛剛飛到了夜空去，看了看彎彎的月兒，原來，彎彎的月兒真的像小小的船。

提問：你們喜歡坐在月亮上的感覺嗎？回答：喜歡。

那既然你們喜歡，我們就把月亮的兒歌再讀一遍吧。全班齊讀。

二、進(jìn)入課文：

（一）、感受了解什么是想象：

提問：月亮真的變成了小船了嗎？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？小結(jié)：月亮并沒有真的變成了小船。小姑娘也沒有真的坐到了月亮上。這都是小姑娘望著月亮想象出來的，并不是真的。提問：現(xiàn)在知道小姑娘怎么會(huì)坐到月亮上了嗎？回答：想象。

（二）、朗讀課文、背誦。

1、自由朗讀。

2、點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)讀。

3、男女生輪流讀。

4、背誦、朗讀成誦。

（三）、指導(dǎo)書寫：見、白、田、電。

1、學(xué)生觀察，討論、交流：白、田、電三個(gè)字都寫得上寬下窄。“電”中的口要寫得稍微扁一些。

2、筆畫筆順：

見：4筆。豎、橫折鉤、撇、豎彎鉤。

白：5筆。撇、豎、橫折鉤、橫、橫。

田：5筆。豎、橫折鉤、橫、豎、橫。

電：5筆。豎、橫折鉤、橫、橫、豎彎鉤。

3、書空，全班一起書空，念出筆畫筆順。

4、學(xué)生們課本臨摹（練習(xí)說句子一）：

1、彎彎的月亮像??。

2、圓圓的月兒像??。

3、藍(lán)藍(lán)的天空像??。

4、潔白的云朵像??。

同桌互相討論后，請(qǐng)同學(xué)們說一說。（練習(xí)說句子二）：

用??像??說一個(gè)句子：比如：圓圓的荷葉像扇子。

彎彎的月兒像香蕉。

????。

三、布置作業(yè)：指導(dǎo)叢書、生字本。

板書設(shè)計(jì)：

田字格：見、白、田、電。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇四

1、在本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解“多得多”、“多一些”、“少一些”、“差不多”、“少得多”的含義，能夠用這些詞來描述數(shù)量之間的關(guān)系，幫助學(xué)生逐步建立數(shù)感，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說想要進(jìn)行正確的分辨有一定的困難。

2、在教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境――到養(yǎng)殖場去參觀，吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)學(xué)信息：雞85只、鴨42只、鵝34只，通過這些數(shù)量的比較，讓學(xué)生感知其大小關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生用“多得多”、“多一些”進(jìn)行描述，學(xué)生能夠較完整較正確地進(jìn)行描述。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇五

1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

2、能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，通過猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先借助一幅漂亮的畫面“小小養(yǎng)殖場”，呈現(xiàn)了雞、鴨、鵝的數(shù)量，使學(xué)生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個(gè)概念。然后通過一個(gè)猜數(shù)游戲，讓學(xué)生猜一猜兔子的只數(shù)，加深對(duì)這些概念的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，又滲透了逼近的數(shù)學(xué)思想。之后通過選擇的形式得到羊的只數(shù)，直觀感受“差不多”的意義。通過三個(gè)問題幫助學(xué)生體會(huì)和描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生對(duì)客觀事物不僅能夠進(jìn)行定量刻畫，還能夠進(jìn)行定性描述。

教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學(xué)生。學(xué)生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內(nèi)容，而需要以“做數(shù)學(xué)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中增加猜猜小鹿的只數(shù)的環(huán)節(jié)，引入“同樣多”的概念，為學(xué)生理解“差不多”做鋪墊，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

重點(diǎn)：在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

難點(diǎn)：能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，通過猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：我們?nèi)粘Ｉ钪行枰暮芏嗳獾澳痰仁澄锒紒碜责B(yǎng)殖場，養(yǎng)殖場里有很多動(dòng)物，這節(jié)課我們就一起到小小養(yǎng)殖場去看一看那里有哪些數(shù)學(xué)問題。（揭示課題）。

活動(dòng)2【活動(dòng)】說一說，誰多？誰少？

（1）三種動(dòng)物相比：雞、鴨、鵝相比，雞最多，鵝最少。

（2）兩種動(dòng)物相比：雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。

雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

（3）讓學(xué)生自主選擇不同長度的彩帶來表示雞鴨鵝的數(shù)量，并說明選擇的理由。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察彩帶圖，直觀感受雞、鴨、鵝三種動(dòng)物數(shù)量的差距。從而引導(dǎo)學(xué)生理解雞比鴨多，比鵝也多，但雞比鴨多的不太多，而比鵝就多得多了，這時(shí)就是雞比鴨多一些，雞比鵝多得多。反過來，鴨比雞就少一些，雞比鵝多得多，反過來鵝比雞就少得多。

（5）請(qǐng)學(xué)生任選兩種小動(dòng)物用兩種說法完整地和同桌說一說。

活動(dòng)3【活動(dòng)】猜猜兔子的只數(shù)。

（1）學(xué)生自由猜測兔子的只數(shù)。（學(xué)生隨意猜后發(fā)現(xiàn)給定范圍才能很快進(jìn)行選擇判斷）。

（2）出示給定范圍的四個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察淘氣猜測的問話和結(jié)果，然后繼續(xù)猜下去。（要求學(xué)生要用到剛剛學(xué)過的詞語進(jìn)行提問猜測）呈現(xiàn)：

（因?yàn)閷W(xué)生有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以將猜數(shù)游戲中兔子的只數(shù)更改為90只）。

活動(dòng)4【活動(dòng)】猜猜小鹿只數(shù)，認(rèn)識(shí)同樣多。

（1）理解什么是同樣多？

（2）小鹿有多少只？說明理由。（因?yàn)轾Z有22只，鹿和鵝同樣多，也應(yīng)該是22只）。

活動(dòng)5【活動(dòng)】猜猜羊的只數(shù)，認(rèn)識(shí)差不多。

評(píng)論（1）理解什么是差不多？學(xué)生自由發(fā)言。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用彩帶表示羊的數(shù)量，直觀理解比鵝少一點(diǎn)或者多一點(diǎn)都叫差不多。

（3）在給定范圍內(nèi)選擇羊的只數(shù)，并說明理由。

活動(dòng)6【練習(xí)】鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、比身高。

任選兩名同學(xué)，請(qǐng)用剛學(xué)過的這些詞語比比他們的身高。

完成書31頁第1題和第2題。

（1）第1小題。（教師引導(dǎo)分析完題目要求后學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì)、修改。）。

小結(jié)：想要正確選擇，我們除了看清關(guān)鍵詞，還要看清誰和誰比。

（2）猜年齡（學(xué)生獨(dú)立完成后校對(duì)）。

小結(jié)：我們想正確解決一個(gè)問題，要認(rèn)真審題，注意抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞。

3、小松鼠遇到困難了，你能幫幫它們嗎？（分角色扮演讀對(duì)話后先小組討論在全班交流）。

方法一：55比28多一些，30和28差不多，90比28多太多。

方法二：把28看成最近的整十?dāng)?shù)是30，2個(gè)30是60，比還要60少。

4、生活中的拓展。

活動(dòng)7【活動(dòng)】總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、本節(jié)課你有什么收獲？

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)用這樣的幾個(gè)詞語來描述多或少的程度，像這樣的詞生活中還有很多，（課件呈現(xiàn)），希望大家做生活的有心人，不斷增長知識(shí)。

活動(dòng)8【活動(dòng)】反思。

整節(jié)課，我努力做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取有效措施加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我深深的體會(huì)到教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。為此本課的教學(xué)我特別注意了以下三個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、分解情境圖，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)課件方式。

整節(jié)課我始終圍繞“小小養(yǎng)殖場”的生活情境展開教學(xué)，教材原本呈現(xiàn)的主題圖有雞、鴨、鵝、兔、羊5中動(dòng)物，但是考慮到學(xué)生年齡小，信息量過多會(huì)對(duì)學(xué)生的思維有干擾，因此我將主題圖進(jìn)行了分解，首先出示雞、鴨、鵝的信息，讓學(xué)生先比較三種動(dòng)物，從而回顧最多、最少的概念；再比較兩種動(dòng)物，引出誰比誰多，誰比誰少，進(jìn)而著重研究本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容“多一些、多得多、少一些、少得多”。隨后依次出示兔子、鹿、羊的情境圖，盡可能的讓畫面生動(dòng)美觀，從而吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、引入猜數(shù)游戲，比身高活動(dòng)。

學(xué)生年齡小，好動(dòng)愛玩，教學(xué)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的猜數(shù)游戲和比身高活動(dòng)。通過讓學(xué)生猜一猜兔子的只數(shù)，加深對(duì)所學(xué)概念的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，又滲透了逼近的數(shù)學(xué)思想。利用學(xué)生們比身高的活動(dòng)，為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，建立“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的正確觀念。

二、根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、“小小養(yǎng)殖場”一課的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“幾何直觀”，因此我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“最多、最少、誰比誰多、誰比誰少”后，增加用不同長度的彩帶表示雞、鴨、鵝數(shù)量的環(huán)節(jié)，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生直觀理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個(gè)概念，自然迎刃而解，水到渠成。

2、學(xué)生年齡小，在理解“差不多”時(shí)往往有困難，因而我再反復(fù)閱讀教材后增加了猜猜小鹿只數(shù)的環(huán)節(jié)，借此環(huán)節(jié)引入“同樣多”的概念，為學(xué)生理解“差不多”做鋪墊，降低難度，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

三、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行語言的訓(xùn)練與培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、視圖、審題、書寫等自主學(xué)習(xí)習(xí)慣都給予關(guān)注，力求將情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地滲透給學(xué)生。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇六

本單元是結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

1. 結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

本節(jié)課要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)去小明家的養(yǎng)殖場這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課：小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場去看看（出示主題畫）。通過設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。

2.觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，仔細(xì)觀察圖中的小動(dòng)物各有多少只，然后說一說，誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

引導(dǎo)學(xué)生說出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學(xué)生在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3.應(yīng)用新知，解決問題。

讓學(xué)生用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說一說。

4、鞏固練習(xí)

同學(xué)們，我們來看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇七

理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

一、談話導(dǎo)入

小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

二、探究新知

1、學(xué)生觀察圖。

師：你從圖上看到了什么？

師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

2、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：你能提出什么問題？

3、多得多，多一些的認(rèn)識(shí)。

師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說：“雞比鵝多得多。”

師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說：“鴨比鵝多一些”。

師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎么說？鴨比鵝多一些反過來說呢？

師：請(qǐng)大家和同桌說一說，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

學(xué)生交流自已的想法。

4、想一想。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了多一些，多得多。同學(xué)們都說得很好。

請(qǐng)看圖片。

師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問題？

你能自已解決嗎？試試看。

學(xué)生自已根據(jù)要求選擇正確的答案。

師：你能說說自已選擇的理由嗎？

三、布置作業(yè)。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇八

1、結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2、使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

（一）情境導(dǎo)入。

小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

（二）自學(xué)質(zhì)疑。

（1）（出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。）。

師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！

師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場。

師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？

師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴老師。

生1：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，

（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。

生2：我發(fā)現(xiàn)：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。

師：還可以怎么說呢？

生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

你能用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來說明呢？

生1：教室里，有一位老師，44個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。

師：反過來呢？

生2：老師比學(xué)生少得多。

生3：媽媽買了15個(gè)蘋果，22個(gè)梨，（梨比蘋果多一些），（蘋果比梨少一些）。

（三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知。

同學(xué)們，我們來看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。

1、跑步的有86人。

2、我爸爸今年37歲。

3、這半籃有28個(gè)松果。

引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。

用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數(shù)，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇九

時(shí)間：2018年11月9日地點(diǎn)：花梨鎮(zhèn)中心小學(xué)。

單位：貴陽市開陽縣花梨鎮(zhèn)中心小學(xué)教師及本課題負(fù)責(zé)人教材分析。

《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)課文第2課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確地朗讀課文，背誦課文。在教師引導(dǎo)下探究有節(jié)奏朗讀的奧妙，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。

2.初步體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”疊音詞的作用。

3.感受晴朗夜空的美麗。啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：能有節(jié)奏地朗誦課文，背誦課文。進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子，初步感受夜空的美麗。課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。

1.課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

課件出示：船。

看

兩

在里。

閃

星

見2.我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)的第2課《小小的船》。

二、初讀課文，要求學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗讀。

師：剛才你們表現(xiàn)不錯(cuò)，現(xiàn)在老師把一首兒歌贈(zèng)送給你們，好嗎？

提問：課文里的船是真的嗎？是什么樣子的？生：不是真的船，是月亮。是彎彎的，兩頭是尖尖的。師：對(duì)，同學(xué)們看的真仔細(xì)。

師過渡：聽了兒歌，我也想讀，怎么樣？

2、范讀課文，提要求。（要求學(xué)生正確的坐姿，小手指著字，小耳朵認(rèn)真傾聽）聽后給我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。（學(xué)生給掌聲，師問：為什么？生說：因?yàn)槔蠋熥x得有節(jié)奏）。

3、讓孩子們?cè)跁袭嫵龉?jié)奏。指名朗讀，糾正。（去掉斜線，去掉拼音，有感情有節(jié)奏地讀。）。

三、細(xì)讀課文，理解課文。

1．體會(huì)前兩句。

師：剛才我們知道，小小的船指的是什么？生匯報(bào)：彎彎的月兒。

課件出示：彎彎的月兒。

師：（1）你在生活中還見過哪些彎彎的事物？（課件出示：彎彎的香蕉”、“彎彎的小橋”“彎彎的小河”4張。）。

教師出示“彎彎的月兒”和““彎彎的小船”對(duì)比圖：

（2）彎彎的月兒像什么？（課件出示：小小的船，）月兒和小船什么地方像？師：看！彎彎的月兒多像一條小船。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出月兒和小船的可愛和對(duì)它們的喜愛。）。

課件：小小的、彎彎的。

師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛。

課件出示：理解“兩頭尖”小小的船兒兩頭尖。

師：（指月兒圖）你覺得這只小小的船怎么樣？學(xué)生體會(huì)月亮彎彎的可愛的樣子。

師：讓我們?cè)賮碜x讀這兩句，看誰能把月亮彎彎的、可愛的樣子讀出來。

自由讀。指名讀。集體讀。

2．體會(huì)后兩句。

師：一個(gè)晴朗的夜晚，小女孩坐在月亮上，飛上藍(lán)天，她看到了什么？（課件出示）。

隨著學(xué)生的回答，出示：

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。板書：閃閃的星星。

藍(lán)藍(lán)的天。

小女孩坐著月亮船劃進(jìn)了藍(lán)藍(lán)的天空，周圍靜悄悄的，只有星星一閃一閃地眨著眼睛。多美啊！誰來讀一讀。

３、指導(dǎo)朗讀：

（１）教師配樂范讀課文。

（２）你們看到美麗的夜空了嗎？你看到了什么？你覺得老師剛才讀得怎么樣？什么地方讀得好？（學(xué)生匯報(bào)交流）。

（３）學(xué)生讀，指導(dǎo)。（出示指導(dǎo)課件）（４）有感情地朗讀全文。

５、背誦：

（１）坐在月船上的小朋友們說，你們讀得真妙，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天空讀得藍(lán)藍(lán)的，他們還想聽小朋友們把課文背誦下來。你們行嗎？試試看。

（２）學(xué)生背誦“小小的船”，加上表情和動(dòng)作。

三、說話訓(xùn)練。

（加一個(gè)“像”字。就是“彎彎的月兒像小小的船”。）。

（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。

2、課件：照樣子說話訓(xùn)練：彎彎的月亮像小船。

閃閃的星星像（）、藍(lán)藍(lán)的天空像（）、（）的（）像（）。

3、激發(fā)孩子的想象并能說出來。

課件：你坐在這小小的船里，你看到了什么？

生回報(bào)交流。（我看見許多星星向我眨眼睛。我還看見藍(lán)藍(lán)的天。）。

四、課堂小結(jié)。

小結(jié)：孩子們，在這節(jié)課里，我們學(xué)會(huì)了有感情、有節(jié)奏的朗讀課文，還坐在了彎彎的月兒上一齊欣賞了美麗的夜空。

五、課外作業(yè)。

師：我知道我們班的同學(xué)都是小畫家：

1.我是小小畫家：請(qǐng)你想象的夜空景色畫下來。

2.觀察月亮的形狀，看看月亮在每個(gè)月里是怎樣變化的？

板書設(shè)計(jì)：

小的船。

像

閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇十

教材第30、31頁內(nèi)容。

1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區(qū)分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區(qū)別。

2、結(jié)合生活實(shí)際，通過一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區(qū)分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區(qū)別。

3、使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們?cè)诔潭壬系膮^(qū)別。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

談話：同學(xué)們，今天給你們帶來了三杯水（紅色的、藍(lán)色的、黑色的）。

1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察三杯水，然后說說哪杯多，哪杯少。

生：黑色的最多，藍(lán)色的最少。

2、請(qǐng)你用“誰比誰多”來說一說。

生：黑色的比紅色的多……黑色的比藍(lán)色的多……。

3、那黑色比藍(lán)色、比紅色多的一樣嗎？誰多的更多？（板書“多一些、多得多”的概念）。

4、反過來說一說。（板書：少一些，少得多）。

二、探究新知。

1、剛才大家都有非常棒的表現(xiàn)，所以現(xiàn)在老師要帶大家去一個(gè)漂亮的地方。（ppt）。

請(qǐng)仔細(xì)觀察圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

（養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。）。

2、請(qǐng)你比較這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（ppt）我發(fā)現(xiàn)鵝最少，雞最多。

3、ppt：小組活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。用我們剛才學(xué)的四個(gè)新詞（多得多、多一些、少得多、少一些）來介紹這些小動(dòng)物吧。

師：好，哪個(gè)小組先來？其他同學(xué)注意聽，可以補(bǔ)充。

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，鴨子比鵝多。

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞100只比鴨子92只多一些。

生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，雞比鴨子多一些。（板書）。

生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞100只比鵝22只多很多，鵝22只比雞100只少很多。

師：沒錯(cuò)，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。（板書）。

師：再觀察，鴨（92只）比鵝（22只）怎樣比？生：多得多。

師：反過來說一說：鵝比鴨子少得多。

師：你觀察得真仔細(xì)。

4、小結(jié)。ppt：我們今天學(xué)習(xí)了四個(gè)新詞：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）。

5、（ppt）你們的表現(xiàn)真棒！下面獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)猜數(shù)游戲。先看看別人是怎樣玩的。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與老師扮演角色）讓學(xué)生弄明白游戲規(guī)則和方法后，以小組形式進(jìn)行游戲。

6、下面，老師改變一些說法，那兔子的只數(shù)也會(huì)發(fā)生變化，我們繼續(xù)猜一猜，有興趣嗎？（ppt）。

師：不是。

生：是18。

師：你猜對(duì)了！恭喜你！握手！

（2）與同伴一起做一做猜數(shù)游戲吧。

7、引入“差不多”的概念。

（ppt）羊可能有多少只？（完成數(shù)學(xué)書本p30）。

先獨(dú)立完成，再提問學(xué)生：你的答案是什么？說一說你的想法？

再問全班學(xué)生的答案：都同意嗎？說一說為什么你選26？為什么不選70、不選3？

師小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)數(shù)相差很小的時(shí)候，我們用另外一個(gè)詞更合適，那就是“差不多”

三、應(yīng)用新知，解決問題。

同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么，有獎(jiǎng)競答，每做對(duì)一題，獎(jiǎng)小旗一面。

1、讓學(xué)生用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說一說。

2、課后練習(xí)題：

引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。

調(diào)查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇十一

理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

一、 談話導(dǎo)入

小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

二、 探究新知

1、 學(xué)生觀察圖。

師：你從圖上看到了什么？

師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

2、 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：你能提出什么問題？

3、 多得多，多一些的認(rèn)識(shí)。

師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說：“雞比鵝多得多。”

師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說：“鴨比鵝多一些”。

師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎么說？鴨比鵝多一些反過來說呢？

師：請(qǐng)大家和同桌說一說，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

學(xué)生交流自已的想法。

4、 想一想。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了多一些，多得多。同學(xué)們都說得很好。

請(qǐng)看圖片。

師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問題？

你能自已解決嗎？試試看。

學(xué)生自已根據(jù)要求選擇正確的答案。

師：你能說說自已選擇的理由嗎？

三、布置作業(yè)。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇十二

1、結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。

2、能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。

通過多一些、多得多，少一些，少得多等字眼，進(jìn)行判斷，助理建立數(shù)感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，比較數(shù)的大小。45、54、2、85、34、5、12、21。

二、知識(shí)探索。

1、設(shè)置故事情境。

（1）播放《數(shù)鴨子》兒歌。

（4）學(xué)生回答后說一說是怎么想的。通過故事情境的導(dǎo)入為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

2、課文主題圖。

（1）我們來到了這個(gè)養(yǎng)殖場，出示圖。

（2）養(yǎng)殖場理由那些小動(dòng)物呢？

（5）讓學(xué)生通過同桌互說、小組交流的形式討論。

3、運(yùn)動(dòng)會(huì)情況。

（2）學(xué)生先獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見。

三、鞏固練習(xí)。

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成，再進(jìn)行集中交流。可以分小組匯報(bào)，第2、3題有爭議，只要學(xué)生能說清理由，就加以肯定。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。

2、數(shù)學(xué)游戲。

這個(gè)游戲可以魔方“幸運(yùn)52”中的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行。

老師在紙上寫了一個(gè)兩位數(shù)，誰能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出這個(gè)數(shù)是多少，當(dāng)然在菜的過程中，老師會(huì)給你一定的提示。請(qǐng)一名學(xué)生與教師一同做這個(gè)游戲。讓學(xué)生弄清游戲的規(guī)則及方法后，以小組的形式進(jìn)行游戲。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇十三

《小小養(yǎng)殖場》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合生活實(shí)際，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含義，及能在具體情況中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

這其中涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

因此我在本節(jié)課的開始設(shè)計(jì)了這樣一道說一說的練習(xí)：出示準(zhǔn)備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點(diǎn)）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，比較三杯水那杯水最多，那杯水最少。然后出示這幾個(gè)詞語，先讓學(xué)生讀一讀，再試著用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知。在具體的教學(xué)中，首先用談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場嗎？誰來跟老師說說，養(yǎng)殖場是做什么的？”學(xué)生們的積極性很高，都爭著回答，接著我讓學(xué)生自己觀察情境圖，然后和同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？在這個(gè)過程中，為了能更好的達(dá)到目的，我先做了示范，如“雞比鵝多得多”。在小組交流的時(shí)候，我讓組長組織并監(jiān)督，既要有紀(jì)律又要讓每一位組員都有機(jī)會(huì)說。最后，再全班反饋交流，在孩子們的反饋中，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)初步理解感悟這些概念。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又出示了幾組具體的數(shù)字，如“78、24”“65、54”“89、35、47”讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)來描述一下每組中數(shù)字的大小關(guān)系，從而使他們由具體的情景過渡到抽象的數(shù)字，更進(jìn)一步的理解這幾個(gè)概念。學(xué)以致用才是最終目標(biāo)，最后我還設(shè)計(jì)了“猜數(shù)游戲”，學(xué)生的興趣熱情更高，也更好的運(yùn)用了本節(jié)課的重點(diǎn)概念，在不知不覺中靈活自如的掌握了它們。

教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，我采用循序漸進(jìn)的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇十四

1、通過“小小養(yǎng)殖場”的生活情境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含義。

2、能在具體情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”來描述現(xiàn)實(shí)事物，把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

3、通過描述數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生建立數(shù)感。

4、通過這節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、小組合作意識(shí)和自主探究能力。

這節(jié)課是第一單元“生活中的數(shù)”的第四部分內(nèi)容。通過前三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法及兩個(gè)數(shù)的大小比較，本節(jié)課通過設(shè)置一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的情境讓學(xué)生在比較兩個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)量大小的估計(jì)，在多種多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，建立初步的數(shù)感，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。

在教學(xué)中教師要因地制宜地組織和開展學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)，最后通過學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)一步鞏固加深理解。整個(gè)過程中讓學(xué)生處于寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生可以各抒已見、自由發(fā)問、充分體現(xiàn)教學(xué)過程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

我校是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，承擔(dān)多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題。從20xx年啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)班20個(gè)，教改研究氣氛濃，是全市課改工作的領(lǐng)頭雁、排頭兵。

學(xué)生來自城區(qū)，家長對(duì)學(xué)生關(guān)注得很多。學(xué)生看得多、懂得多、思維活躍、聰明，是一群很難對(duì)付的“小精靈”。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)設(shè)好的進(jìn)行下去。所以教師應(yīng)把握課堂教學(xué)的生成性，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含義及其相對(duì)關(guān)系，建立數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過數(shù)量的相對(duì)關(guān)系進(jìn)行數(shù)量估計(jì)。

教學(xué)關(guān)鍵：通過一定的生活情境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系。

教具：多媒體課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境

放《數(shù)鴨子》兒歌，這首歌好聽嗎？會(huì)唱的小朋友隨著一起唱吧！

多媒體演示：“小小養(yǎng)殖場”的情境

你能幫這位小朋友介紹一下她的小小養(yǎng)殖場嗎？

（二）組建模型，自主探究

1、自主探究，獨(dú)立思考

師：小朋友們，你覺得這位小朋友的養(yǎng)殖場漂亮嗎？

生：（贊嘆地齊答）真漂亮啊！

師：是啊，老師也有同樣的感覺。養(yǎng)殖場里都養(yǎng)了些什么呢？（生聚精會(huì)神）

生1：（躍躍欲試地）養(yǎng)殖場里養(yǎng)了42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

生2：（激動(dòng)地）我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場里雞最多，鵝最少。

師：別急，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們都自己來動(dòng)動(dòng)腦筋，看看有什么偉大的發(fā)現(xiàn)，待會(huì)兒告訴小組的同學(xué)。（學(xué)生獨(dú)立思考，積極投入探究。）

2、合作交流，匯報(bào)成果

師：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，可以提意見，可以補(bǔ)充，但是別人說過的你不要再說了，小組長做好記錄，下面看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。（各小組合作交流，深入探究）

師：好！哪個(gè)小組愿意把你們組的.交流情況匯報(bào)一下。其他小朋友注意聽，可以補(bǔ)充。（爭先恐后，積極舉高小手）

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，不多不少，屬第二。

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

生3：我們也發(fā)現(xiàn)，鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)，鴨子和鵝都向著小橋的地方游，可能是集合起來。

師：是的，他們?cè)偕塘亢献鞯氖履兀?/p>

生5：我們發(fā)現(xiàn)雞85只，比鵝34只多得很多，鵝34只比雞85只少得很多。

生6：我們還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)還多呢。

師：你真愛動(dòng)腦筋，連這都比較過了，真了不起。

……

3、質(zhì)疑問難，點(diǎn)撥引導(dǎo)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

生1：“多一些”，“多得多”區(qū)分起來不太好區(qū)分。

生2：“少一些”，“少得多”我還不太理解。

師：不懂就問，多誠實(shí)的學(xué)生啊！那大家想不想知道老師今年有幾歲啊？

生：（齊聲響亮的說）想！

師：你們猜一猜吧！

生1：（爭先恐后）24歲

師：比24多得多

生2：37歲

師：比37歲少一些

生3：32歲

師：比32歲多一些

生4：34歲

師：是啊，老師34歲，你們才7、8歲，你們的歲數(shù)比老師的少得多。

（三）拓展應(yīng)用

1、猜數(shù)游戲

師：小朋友，請(qǐng)你模仿剛才猜老師年齡的方法，兩人結(jié)合來做猜數(shù)游戲，看誰猜的又快又準(zhǔn)。學(xué)生兩人結(jié)合進(jìn)行游戲，教師桌間巡視。

2、師：在養(yǎng)殖場后面的樹林里有許多小動(dòng)物在談話，你想見一見他們嗎？（想！）內(nèi)容是教材第9頁第3題，第10頁第3題。（課件演示動(dòng)畫并有配音）

讓學(xué)生獨(dú)立完成，只要學(xué)生能說清理由，就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。

（四）總結(jié)收獲

師：同學(xué)們玩得真開心，你能說一說這節(jié)課你有什么收獲嗎？

本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。教師的“導(dǎo)”得心應(yīng)手；學(xué)生的“學(xué)”積極主動(dòng)。本節(jié)課的成功得益于以下三方面：

1、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，我先通過教材創(chuàng)設(shè)的“小小養(yǎng)殖場”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)。依據(jù)“學(xué)習(xí)需要合作，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力”這一理念。我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，給學(xué)生提供表現(xiàn)、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究、交流、獲取知識(shí)、掌握技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“合作探究”。整堂課，我努力把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)的研究者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生爭著匯報(bào)他們的合作成果，課堂成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到自己是成功者。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活、開放、創(chuàng)新，令聽課的老師們不得不贊嘆、佩服。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

本課從始到終，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，并采取有效措施加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)反饋信息是學(xué)生對(duì)“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時(shí)采取措施，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中得到放松，又引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去理解，運(yùn)用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)”的理念。

3、以人的發(fā)展為本

本節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童的情境，當(dāng)《數(shù)鴨子》的歌曲響起時(shí)，就有許多同學(xué)在小聲唱，這時(shí)我就讓會(huì)唱的小朋友大聲的一起來唱這首兒歌。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生的匯報(bào)有些離譜時(shí)，老師并不是責(zé)怪，而是及時(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正體現(xiàn)了知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀“三個(gè)維度”的和諧統(tǒng)一。

同時(shí)，在課堂實(shí)踐中也產(chǎn)生了一些困惑。如：給小組討論的時(shí)間和空間應(yīng)該如何把握？新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是力求課堂環(huán)節(jié)的完整美，還是有適度的“殘缺”美？等等，這些都是讓我感到困惑的。

總之，本節(jié)課是在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師角色、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與探索。

[總評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)

1、符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。整節(jié)課設(shè)置一系列活動(dòng)，學(xué)生喜歡的小動(dòng)物等，抓住兒童的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，教師教得輕松自如。

2、學(xué)生的合作活動(dòng)充分。

教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生真正理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含義，并且活而有序，活而有趣。

3、學(xué)生探究的空氣濃

整節(jié)課學(xué)生都處在不斷的“探索”之中，當(dāng)然，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說，探索只能是淺顯的、表面的；同時(shí)，分組探究，小組合作為學(xué)生的探究起了重要作用。

總之，本節(jié)課很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，是新課程理念下的一節(jié)好課。]

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇十五

“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的.開始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

文檔為doc格式。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇十六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)朗誦兒歌，豐富相應(yīng)的詞匯：“見面、碰一碰、飛”。

2、通過玩手指游戲和結(jié)伴表演，感知、理解表達(dá)兒歌內(nèi)容。

3、愿意與同伴相互合作表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小鳥手偶。

活動(dòng)過程：

1、教師引導(dǎo)幼兒了解兒歌中的角色。

教師出示手偶：小鳥。提問：這是誰呀？它會(huì)干什么？

2、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。

3、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。

a教師分句教幼兒。

b師生一起朗誦兒歌。

c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。

d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。

e每個(gè)幼兒找一個(gè)同伴分別扮演小鳥，表演兒歌。

4、教師小結(jié)。鼓勵(lì)與表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。結(jié)束活動(dòng)。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：教材第30、31頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區(qū)分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區(qū)別。

2、結(jié)合生活實(shí)際，通過一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區(qū)分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區(qū)別。

3、使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們?cè)诔潭壬系膮^(qū)別。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

談話：同學(xué)們，今天給你們帶來了三杯水（紅色的、藍(lán)色的、黑色的）。

1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察三杯水，然后說說哪杯多，哪杯少。

生：黑色的最多，藍(lán)色的最少。

2、請(qǐng)你用“誰比誰多”來說一說。

生：黑色的比紅色的多……黑色的比藍(lán)色的多……。

3、那黑色比藍(lán)色、比紅色多的一樣嗎？誰多的更多？（板書“多一些、多得多”的概念）。

4、反過來說一說。（板書：少一些，少得多）。

二、探究新知。

1、剛才大家都有非常棒的表現(xiàn)，所以現(xiàn)在老師要帶大家去一個(gè)漂亮的地方。（ppt）。

請(qǐng)仔細(xì)觀察圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

（養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。）。

2、請(qǐng)你比較這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（ppt）我發(fā)現(xiàn)鵝最少，雞最多。

3、ppt：小組活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。用我們剛才學(xué)的四個(gè)新詞（多得多、多一些、少得多、少一些）來介紹這些小動(dòng)物吧。

師：好，哪個(gè)小組先來？其他同學(xué)注意聽，可以補(bǔ)充。

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，鴨子比鵝多。

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞100只比鴨子92只多一些。

生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，雞比鴨子多一些。（板書）。

生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞100只比鵝22只多很多，鵝22只比雞100只少很多。

師：沒錯(cuò)，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。（板書）。

師：再觀察，鴨（92只）比鵝（22只）怎樣比？生：多得多。

師：反過來說一說：鵝比鴨子少得多。

師：你觀察得真仔細(xì)。

4、小結(jié)。ppt：我們今天學(xué)習(xí)了四個(gè)新詞：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）。

5、（ppt）你們的表現(xiàn)真棒！下面獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)猜數(shù)游戲。先看看別人是怎樣玩的。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與老師扮演角色）讓學(xué)生弄明白游戲規(guī)則和方法后，以小組形式進(jìn)行游戲。

6、下面，老師改變一些說法，那兔子的只數(shù)也會(huì)發(fā)生變化，我們繼續(xù)猜一猜，有興趣嗎？（ppt）。

師：不是。

生：是18。

師：你猜對(duì)了！恭喜你！握手！

（2）與同伴一起做一做猜數(shù)游戲吧。

7、引入“差不多”的概念。

（ppt）羊可能有多少只？（完成數(shù)學(xué)書本p30）。

先獨(dú)立完成，再提問學(xué)生：你的答案是什么？說一說你的想法？

再問全班學(xué)生的答案：都同意嗎？說一說為什么你選26？為什么不選70、不選3？

師小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)數(shù)相差很小的時(shí)候，我們用另外一個(gè)詞更合適，那就是“差不多”

三、應(yīng)用新知，解決問題。

同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么，有獎(jiǎng)競答，每做對(duì)一題，獎(jiǎng)小旗一面。

1、讓學(xué)生用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說一說。

2、課后練習(xí)題：

引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。

調(diào)查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

二、探究新知。

1、學(xué)生觀察圖。

師：你從圖上看到了什么？

師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

2、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：你能提出什么問題？

3、多得多，多一些的認(rèn)識(shí)。

師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說：“雞比鵝多得多。”

師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說：“鴨比鵝多一些”。

師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎么說？鴨比鵝多一些反過來說呢？

師：請(qǐng)大家和同桌說一說，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

學(xué)生交流自已的想法。

4、想一想。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了多一些，多得多。同學(xué)們都說得很好。

請(qǐng)看圖片。

師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問題？

你能自已解決嗎？試試看。

學(xué)生自已根據(jù)要求選擇正確的答案。

師：你能說說自已選擇的理由嗎？

三、布置作業(yè)。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇十九

1．結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先通過一幅漂亮的畫面小小養(yǎng)殖場，使學(xué)生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多這四個(gè)概念，然后通過想一想、練一練第1題，加深對(duì)這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學(xué)生。學(xué)生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內(nèi)容，而需要以做數(shù)學(xué)的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2題又出現(xiàn)了差不多的概念，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)比較大小，進(jìn)一步理解了數(shù)的意義，為學(xué)習(xí)本課知識(shí)作好了鋪墊。由于學(xué)生年齡小，雖然對(duì)多一些、少一些有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)多得多、少得多學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒有數(shù)量上給予限定，全憑學(xué)生的直覺感覺與理解。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課有一定的難度。

（一）情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們你們喜歡到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？

生：喜歡。

生：有。

（二）自主探究，理解新知。

１．第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用比多得多，比多一些說一句話。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）。

（3）請(qǐng)幾名學(xué)生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？

師：同學(xué)們順利闖過了第一關(guān)，我們?cè)賮砜吹诙P(guān)。

(評(píng)析本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對(duì)多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來描述多得多，不能讓學(xué)生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在這里，通過引導(dǎo)學(xué)生闖第一關(guān)，讓學(xué)生直觀形象地感受多得多的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)。

2．第二關(guān)。

（1）自主探究，獨(dú)立思考。

(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)。

師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？

生：好漂亮啊！

師：你知道這是什么地方嗎？

生：養(yǎng)殖場。

師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？

生1：養(yǎng)殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學(xué)。

（生獨(dú)立思考，積極投入探究。）。

(評(píng)析小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效；任何形式的`小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識(shí)建構(gòu)。因此，我讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強(qiáng)而有力的保證。)。

（2）合作交流，匯報(bào)成果。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，可以提意見，可以補(bǔ)充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會(huì)兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。

師：好，哪個(gè)小組先來?其他同學(xué)注意聽，可以補(bǔ)充。

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。

師：沒錯(cuò)，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。

師：你觀察得真仔細(xì)。

(評(píng)析組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表見解、交流信息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)言、爭論、補(bǔ)充、傾聽這一互動(dòng)過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的交流；并通過學(xué)生匯報(bào)合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。)。

（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？

生1：多一些多得多我覺得有點(diǎn)亂。

生2：少一些少得多我也不太理解。

師：那么，誰能從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來說明呢?

生3：教室里，有一位老師，５４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。

師：反過來呢？

生4：老師比學(xué)生少得多。

生5：媽媽買了１５個(gè)蘋果，２２個(gè)梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。

生6：我們班有２４個(gè)男生，３０個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

(評(píng)析通過讓學(xué)生舉例，加深對(duì)多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時(shí)又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。)。

（三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知。

同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么，有獎(jiǎng)競答，每做對(duì)一題，獎(jiǎng)小旗一面。

1．小紅跳了38下。

2．引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。

(請(qǐng)學(xué)生說明題意，再獨(dú)立思考做答。反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。）。

（四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。

調(diào)查家庭成員的年齡，用多一些、多得多、少一些、少得多說一說。

小小養(yǎng)殖場一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)小小養(yǎng)殖場，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，我通過教材創(chuàng)設(shè)的小小養(yǎng)殖場這一情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要合作，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。基于這一理念，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，為他們提供展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探討、交流、參與獲取知識(shí)、掌握技能，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作探究。整節(jié)課，我努力做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。學(xué)生在小組匯報(bào)時(shí)，充分展示了他們的巨大的學(xué)習(xí)潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。因此課堂中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取有效措施加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)反饋到學(xué)生對(duì)多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時(shí)采取措施，設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，建立數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的正確觀念。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有深度和新意，教學(xué)效果好。主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知的動(dòng)力。但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的，為此本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：你們想到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？要想進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡必須闖過三關(guān)，然后在數(shù)學(xué)城堡進(jìn)行有獎(jiǎng)競答，整節(jié)課學(xué)生始終處在輕松愉快的游戲當(dāng)中，參與的積極性非常高，為新知的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。

2．創(chuàng)造性地利用教材，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課為了突破難點(diǎn)，沒有按教材順序進(jìn)行教學(xué)，而是先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后用誰比誰多一些，誰比誰多得多說一句話，讓學(xué)生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念，為后面的教學(xué)作好了鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)用具體數(shù)量描述這些概念時(shí)，變得輕松愉快，易于接受，從而突破了難點(diǎn)。

3．密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，教師提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)材料都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，如出示的三杯水，對(duì)于水的多少學(xué)生很容易比較。再如讓學(xué)生舉例，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)舉出下面的例子：(1)教室里，有一位老師，５４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多，老師比學(xué)生少得多；(2)媽媽買了１５個(gè)蘋果，２２個(gè)梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些；(3)我們班有２４個(gè)男生，３０個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇二十

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇二十一

聽完新教師匯報(bào)課《小小鳥》后，聽課老師們圍繞著“你親親我，我親親你”這一肢體動(dòng)作議論著。“你親親我，我親親你”是小班藝術(shù)活動(dòng)《小小鳥》中的一句歌詞，朱老師在活動(dòng)開始時(shí)，利用小指偶來幫助幼兒理解歌詞，小指偶的表演形象又生動(dòng)，老師的教態(tài)和話語也實(shí)在是可愛而可親，把孩子和聽課老師都深深地吸引住了。

一只小小鳥，二只小小鳥，

見面點(diǎn)點(diǎn)頭、點(diǎn)點(diǎn)頭，

你親親我，我親親你，

碰一碰、碰一碰，飛走了。

當(dāng)朱老師講到“你親親我，我親親你”的時(shí)候，就讓兩只小指偶的小小鳥嘴對(duì)著嘴親了親，這一動(dòng)作引起了孩子們竊竊私語“嘻嘻，他們親嘴了，哈哈，你看，他們親嘴了……”這時(shí)候的我就已經(jīng)開始為朱老師擔(dān)心，擔(dān)心朱老師會(huì)不會(huì)讓孩子來親身表演，那豈不糟了，還好，老師一直讓孩子用手指學(xué)著小小鳥表演，本以為活動(dòng)就快結(jié)束了，可老師偏偏又安排了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們用自己的肢體動(dòng)作和好朋友一起表演歌曲，我擔(dān)心的一幕出現(xiàn)了，孩子表演時(shí)，有的盯著好朋友的嘴巴，有的呆呆的和手指表演時(shí)判若兩人……當(dāng)唱到“你親親我，我親親你”時(shí)，大膽的孩子在對(duì)方的小嘴上親一親，還不忘擦一擦自己的嘴巴，淘氣的孩子捂著自己的嘴巴偷笑著，害羞的扭過臉一動(dòng)也不動(dòng)，也早就忘了還要唱歌。我想此時(shí)的孩子可能在他們的小腦袋里更多是在想怎么親這個(gè)問題。我看著身邊有兩個(gè)不知所措的孩子，忍不住想給他們引導(dǎo)、啟發(fā)一番，“我們用自己的臉靠靠對(duì)方的臉，這也是親親啊”，邊說還邊和他們擁抱一下，用臉蹭蹭他們的臉，想以我的動(dòng)作來暗示并帶孩子們動(dòng)起來，可是孩子們對(duì)我的幫助并不領(lǐng)情……活動(dòng)結(jié)束了，大多孩子都沉浸在“親親”給他們帶來的好奇和興奮里。

說實(shí)在的，我也說不好這樣的一個(gè)動(dòng)作會(huì)不會(huì)給孩子什么不好的影響，可我總覺得不是很妥。對(duì)于某些比較敏感的詞語，敏感的動(dòng)作，我們是否也該要深一層去考慮?比如，我們?cè)诮淌凇澳阌H親我，我親親你”時(shí)，可以讓兩只小鳥抱在一起，也可以讓他們的頭和頭靠在一起，還可以讓一只小鳥的頭和另一只小鳥的身體依偎在一起……給予“親親”更豐富的含義，那么，我們是否可以避免某些尷尬的場面。假如我們?cè)趥湔n的時(shí)候多考慮一下活動(dòng)中或許會(huì)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，或者多從孩子的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，這樣的尷尬場面或許也會(huì)避免哦!

以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇二十二

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元生活中的數(shù)第四課時(shí)小小養(yǎng)殖場。本單元是結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

1.結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

本節(jié)課要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)去小明家的養(yǎng)殖場這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課：小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場去看看（出示主題畫）。通過設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。

2.觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，仔細(xì)觀察圖中的小動(dòng)物各有多少只，然后說一說，誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

引導(dǎo)學(xué)生說出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學(xué)生在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3.應(yīng)用新知，解決問題。

讓學(xué)生用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說一說。

4、鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，我們來看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。

小小養(yǎng)殖場的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板23篇）篇二十三

1.結(jié)合生活實(shí)際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

2.能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

正確描述情境中的數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學(xué)生從視覺上直觀體驗(yàn)“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個(gè)詞的`含義。

教師出示小小養(yǎng)殖場的情境圖，讓學(xué)生觀察。你從圖中看到了什么?

二、學(xué)習(xí)新知。

1.學(xué)生交流看到了什么?

2.請(qǐng)學(xué)生用“誰多誰少”說一說。

自己說，同桌說，全班說。

通過全班說讓學(xué)生正確建立誰比誰怎么多啊，多得多，多一些。誰比誰怎么少啊，少一些，少得多。

還有差不多等概念。通過舉例子讓學(xué)生明白“差不多”的概念。

如：一(6)班男生有38個(gè)，女生有36個(gè)，我們就可以說他們班男生和女生的人數(shù)差不多。

3.想一想：初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

跑步的有86人，跳遠(yuǎn)的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。

跳遠(yuǎn)的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學(xué)生選擇后畫圈，并說明白為什么這樣選。

88人()、12人()、76人()。

三、鞏固反饋。

1.小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。

男孩可能跳了多少下?(畫鉤)女孩可能跳多少下?(畫鉤)。

35428542885。

()()()()()()。

2.第2和3題，引導(dǎo)學(xué)生看清題意，認(rèn)真思考后，再獨(dú)立選擇答案。選擇后全班交流，并說說自己選擇的道理。

3.數(shù)學(xué)游戲。

猜數(shù)。

同桌合作，

方法：一人猜數(shù)，另一人語言提示。

例如：

甲：我想了一個(gè)兩位數(shù)。

乙：是20嗎?

甲：不是，比20多得多。

乙：是70吧。

甲：比70少一些。

……。

四、課堂總結(jié)。

這堂課上，你感覺最快樂的是什么地方?為什么?