教學計劃的制定需要團隊的共同努力，教師之間可以互相分享和借鑒教學計劃。本文將為大家分享一些編寫教學計劃的技巧和經驗，希望能給大家帶來一些啟示和幫助。

我發現了教學設計大全（14篇）篇一

口語交際，義務教育課程標準實驗教科書語文二年級第四冊第17頁。

在新課標中指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素質。”

二年級口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。〈春天在哪里〉是一項口語交際內容。它以介紹春天景物為主，其教學目的是：放手激發學生熱愛大自然的思想感情。

1、過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言能表達能力，敢于發表自己的見解。

2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。

4、積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現。

1、講好普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2、能有條理地表達意思，能正確地評議別人的'發言。

1、愿意進行口語交際，愛交際、敢交際。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能簡要講述自己感興趣的見聞。

4、在與別人交談的過程中，態度自然大方，有禮貌。

1、事先選好活動場所，有條件的可以帶好照相機，出發前對學生做好安全教育。

2、師生收集與春天有關的信息資料。

3、組織學生參加春游活動過程中，提醒學生要有所發現。

4、學生搜集關于描寫春天的詞句，文章，童話故事或圖片資料，學唱贊美春天的歌曲。

創設情境，走進春天。

（一）、激趣導語（把學生帶到事先選好的活動場地。）

1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？春天，風和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。過度：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖，春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發現吧！

（1）、明確目標

把自己看到的?聽到的?感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。

（二）、生生互動，師生互動，提供交際的機會。

1、組織學生分成若干小組，把自己在春天里的新發現?新感受，說給同組同學聽。鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

（1）、評一評，看誰說得好。再提出改進的建議，要特別表揚留心觀察?又有新發現的同學。

生：在這里，我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

在這里，我聞到一陣陣花香，我感受到了春天的美好。在這里，我發現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

我發現春天里萬物復蘇。

我發現春天的小草嫩綠嫩綠。

2、自由交談，贊美春天。

師：和同學相互說說，在春里最想去做什么？（引導學生說出自己的想法?）

生：我想唱歌，我想畫畫，我想跳舞；我想讀一首贊美大自然的古詩……

師：同學們，我一起來背誦贊美春天的詩歌吧！

我發現了教學設計大全（14篇）篇二

《有趣的發現》寫了生物學家達爾文對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發現只有適應自然環境的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。課文內容框架：考察發現——觀察比較——得出結論。為了讓孩子們透徹理解課文內容，理解為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，我采用了以下的方法：

二年級的孩子識字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學我都設計有效的板書，教學《有趣的發現》也是如此。應該來說，這篇課文的復述更有賴于板書。在熟讀課文的基礎上，我問孩子：達爾文在小島上發現了一個怎樣有趣的現象？根據孩子們的回答，我相機板書了：

發現。

特大翅膀。

沒有翅膀。

小翅膀。

接著，我讓孩子們自學第三小節，自己去找原因。在一起交流討論的過程中，我又相機板書了：

大風吹來結果。

能頂住生存下來。

不會飛不大可能被淹死。

能飛卻頂不住逐漸消失。

再根據板書重述一遍課文內容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問。

根據板書，讓孩子們用文中的“因為……就……”、“因為……也……”來進行表達，孩子們表達的過程就是再理解的過程，表達水平也得到了提高。

在理解了文意的基礎上，我讓6個小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲，進行大風吹來時的不同結果的表演，并進行了相關的提示，比如一人表演風，一人解說，其余人表演時注意表情、手臂等，孩子們進行了彩排，然后分組上臺表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂，同時也是強化理解的過程。

后記：后來布置孩子們回去把這個故事講給父母聽，父母們都反饋過來，說將得很到位，表述與課文內容相差甚少，而且還有動作表演。所以說，語文課堂應該是活動的課堂，在快樂中提升理解的過程，應該是一個有效的過程，一個綜合發展的過程。

我發現了教學設計大全（14篇）篇三

這篇課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀察、認真思考的學風。全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發現”這條主線，從現象到本質，展示發現的內容和過程揭示這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。

1．學會本課生字，認識旁“車”字旁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.學會通過聯系上下文理解詞語，和句子。懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。

第一課時（簡案）。

一、導入。

板書課題，指導學生理解“有趣”的意思。鼓勵學生讀題目質疑：是什么有趣的發現？帶著問題進入課文學習。

二、初讀課文。

1.學生初讀課文，讀通順，讀流暢。

2.指導認讀生字詞。

3.指名朗讀課文。

4.引導學生說說課文大意。

三、學習第一自然段。

指導學生朗讀第一自然段，說說達爾文是一個怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達爾文科學研究的重要地位。

四、指導寫字。

第一課時（詳案）。

【教學目標】：

1.精讀課文，進一步理解課文內容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發現。

2.指導學說讀好三個因果關系的復句，從而領悟適者生存的道理。

【教學重、難點】：

對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

【教學流程與設計意圖】：

一、復習。

1.聽寫生字詞。

2.填空：達爾文是（）年前（）國著名的（）。

二、學習第二自然段：達爾文發現一個奇怪的現象。

2.學生自由讀第二自然段，找一找答案。

3.指明學生回答，交流，理解：“達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。”出示句子，再指導讀句子，突出“要么……要么……”指導理解島上的昆蟲只有兩種形態，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態的。

4.指導句式練習：要么，要么。

5.如果你也在考察的隊伍中，你看到這現象，你會覺得怎樣？指導讀好“奇怪”一詞。

三、學習第三自然段：達爾文通過研究發現了規律。

1.老師：達爾文看到這奇怪的現象，是怎樣做的呢？

2.學生自由讀第三自然段，標出一共有幾句話，用符號標明。

3.指導理解：

（1）指導學生通過重點詞語“許多、反復、終于”認識達爾文做研究的認真態度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達爾文會捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據，達爾文一詞又一次進行觀察考證，反反復復若干次。）。

（2）經過反復的研究，達爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學生在第三自然段中找一找，并用“”畫下相關句子。

（3）指明學生交流，老師相機出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。

（4）模擬表演，理解句子。

學生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。

老師扮成猛烈吹來的狂風，吹向第一組：第一組學生不動，老師問：你們怎么還沒有掉進大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風，所以不會被你吹走的。

類似方法吹向第二組第三組，幫助學生感受小翅膀的頂不住大風，被吹進大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會被吹走。

（5）學生再次回憶，老師板書，幫助學生深刻識記：

翅膀小的頂不住大風淹死。

翅膀特別大的頂住大風生存下來。

沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來。

4.指導學生朗讀時對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的生存環境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環境而遭淘汰寄予深深的同情。

5.指導學生認識到：這就是達爾文通過反復觀察比較，認真研究得出的結論，也就是課題中的“有趣的發現”。老師簡要介紹：適應大自然的就活下來，即所謂適者生存。

四、學習第四自然段：達爾文這一發現的重要意義。

1.這一次太平洋的考察研究得出的結論，也就是達爾文的這個有趣的發現，對他后來的科學研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進化論“適者生存”，正是從達爾文的這次研究開始的，所以這個發現起到了非常重要的作用。

2.播放圖片，了解達爾文的科學研究進程。

【設計意圖：激發學生對科學家科學研究故事的閱讀興趣，引導學生走進科學?！?。

板書：

翅膀小的頂不住大風淹死。

翅膀特別大的頂住大風生存下來。

沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來。

適者生存。

我發現了教學設計大全（14篇）篇四

1、引導學生認真觀察身邊事物，自覺去發現、捕捉、感受生活中的樂趣。

2、交給學生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習作服務，學生“有東西可寫”。

3、通過肯定和激勵，展示和交流，點燃學生習作的激情，獲取可持續性發展的語言運用能力。

4、學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

5、消除學生習作的心理，增強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。

明確作文基本要求，把“趣”事講出來。

抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。

學生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結論。老師準備作實驗的東西。

二課時。

第一課時。

《有趣的發現》“趣”就是樂趣、興趣?！鞍l現”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。

1、同學們，你們在日常生活中有什么有趣的發現嗎?開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣?這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關動物、植物的，還可以是有關風雪雷電的，還可以是春夏秋冬的。總之，只要是真實的有趣的發現就可以。

(在哪兒?發現了什么?到底是怎么回事?……)。

4、理清順序：觀察發現——探究——結果、啟發。

(有趣、疑問)(再觀察、釋疑)。

1、做鹽水浮雞蛋的試驗。

2、共同討論介紹方法。

3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。

4、找學生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。

1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。

通過你的觀察和聽同學介紹，你有什么感想?

第二課時。

一、寫作要求：

1、寫出自己的發現。給自己的文章起個有趣的名字。

2、內容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。

3、觀察的經過是重點，要寫具體。

4、寫出自己觀察后的感受或者結果。

5、用上自己積累的好詞好句，用適當的修辭手法，如：比喻、擬人等。

6、注意分段，加標點。

二、學生快速打草稿，老師巡回幫助習作有困難的學生。

三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。

四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。

五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內容，共同分享。

六、自己再改——摘抄。

我發現了教學設計大全（14篇）篇五

智：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

【教學重點】進行詞和句的訓練。

【教學方法】緊扣課文主線“有趣的發現”，以讀為主，在讀中學習本課。

【課前準備】生字卡片，課文錄音。

【教學時間】三課時。

第一課時。

一、揭示課題。

2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自由輕聲練讀課文。

2、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片。

有趣?達爾文?小島?昆蟲?翅膀。

觀察?比較???因為?生存?研究?重要。

（2）出示第3,m自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。

（3）指名試讀課文。

3、范讀課文。

三、細讀課文第一自然段。

1、達爾文是什么時候的人？

2、達爾文是哪個國家的什么人？

3、給“著名”這個詞找個近義詞。

四、當堂鞏固。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時。

一、復習回顧。

1、讀生字卡片。

2、擴詞：達?島?因?存。

二、分析理解。

1、細讀第二自然段。

（1）齊讀。

（2）第一句中的達爾文干了什么？

（3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？

（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

（5）出示掛圖看圖說話練習。

2、讀第三自然段。

（1）指導讀。

（2）理解第1句。

“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

理解第2、3句。

這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

3、細讀率4自然段。

（1）齊讀。

三、總結全文。

第三課時。

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。

二、復述課文。

1、指導復述課文。

教師指導復述課文的要求。

主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

2、指名學生讀課文。

3、學生自由讀課文，練習復述。

4、指名試復述。

三、課堂練習。

1、比一比再組詞。

2、括號里填上合適的詞語。

3、據課文內容填空。

那些沒有翅膀的昆蟲，由于（??????????），就不大可能被刮到海里。

那些翅膀不大的昆蟲，由于（?????????）便逐漸地消失了。?。

智：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

【教學重點】進行詞和句的訓練。

【教學方法】緊扣課文主線“有趣的發現”，以讀為主，在讀中學習本課。

【課前準備】生字卡片，課文錄音。

【教學時間】三課時。

第一課時。

一、揭示課題。

2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自由輕聲練讀課文。

2、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片。

有趣?達爾文?小島?昆蟲?翅膀。

觀察?比較???因為?生存?研究?重要。

（2）出示第3自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。

（3）指名試讀課文。

3、范讀課文。

三、細讀課文第一自然段。

1、達爾文是什么時候的人？

2、達爾文是哪個國家的什么人？

3、給“著名”這個詞找個近義詞。

四、當堂鞏固。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時。

一、復習回顧。

1、讀生字卡片。

2、擴詞：達?島?因?存。

二、分析理解。

1、細讀第二自然段。

（1）齊讀。

（2）第一句中的達爾文干了什么？

（3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？

（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

（5）出示掛圖看圖說話練習。

2、讀第三自然段。

（1）指導讀。

（2）理解第1句。

“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

理解第2、3句。

這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

3、細讀率4自然段。

（1）齊讀。

三、總結全文。

第三課時。

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。

二、復述課文。

1、指導復述課文。

教師指導復述課文的要求。

主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

2、指名學生讀課文。

3、學生自由讀課文，練習復述。

4、指名試復述。

三、課堂練習。

1、比一比再組詞。

2、括號里填上合適的詞語。

3、據課文內容填空。

那些沒有翅膀的昆蟲，由于（??????????），就不大可能被刮到海里。

那些翅膀不大昆蟲，由于（?????????）便逐漸地消失了。

我發現了教學設計大全（14篇）篇六

教學目的：

1、引導學生認真觀察身邊事物，自覺去發現、捕捉、感受生活中的樂趣。

2、交給學生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習作服務，學生“有東西可寫”。

4、學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

5、消除學生習作的心理，增強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。

教學重點：明確作文基本要求，把“趣”事講出來。

教學難點：抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。

課前準備：學生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結論。老師準備作實驗的東西。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、解題：《有趣的發現》?“趣”就是樂趣、興趣?！鞍l現”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。

二、引導說趣：

1、同學們，你們在日常生活中有什么有趣的發現嗎？開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣？這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關動物、植物的，還可以是有關風雪雷電的，還可以是春夏秋冬的。總之，只要是真實的有趣的發現就可以。

（在哪兒？發現了什么？到底是怎么回事？……）。

4、理清順序：觀察發現——?探究?——?結果、啟發。

（有趣、疑問）（再觀察、釋疑）。

三、演示舉例引導說趣：

1、做鹽水浮雞蛋的試驗。

2、共同討論介紹方法。

3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。

4、找學生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。

四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。

五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學介紹，你有什么感想？

第二課時。

一、寫作要求：

1、寫出自己的發現。給自己的文章起個有趣的名字。

2、內容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。

3、觀察的經過是重點，要寫具體。

4、寫出自己觀察后的感受或者結果。

5、用上自己積累的好詞好句，用適當的修辭手法，如：比喻、擬人等。

6、注意分段，加標點。

二、學生快速打草稿，老師巡回幫助習作有困難的學生。

三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。

四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。

五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內容，共同分享。

六、自己再改——摘抄。

（注：為了增加學生習作興趣，學生可以給自己的習作配插圖，也可以制作標本夾在里面。表揚佳作，佳句，好詞等）。

我發現了教學設計大全（14篇）篇七

實驗制作中：課堂上、自己的小制作……。

問題一：在什么情況下，你有了“發現”？（略）。

問題二：你是用什么辦法解決你的問題的？

問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？當時心里什么滋味？（詳）。

問題四：你現在發現了其中的奧妙嗎，心情怎樣？（略）。

我發現了教學設計大全（14篇）篇八

《童年的發現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發現的課文。通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發探究興趣，培養想象能力和積極關注生活的態度。

2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

3、理解“我明白了------世界上重大的發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險?！边@句話的意思。

多媒體課件

1、激趣導入

生：胚胎發育的規律

這節課，我們將繼續走進費奧多羅夫的童年。

2、直奔重點，引導質疑

圍繞“胚胎發育的規律”你能提什么問題?

(什么是胚胎發育的規律?作者是怎樣發現這一規律的?)

3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發育的規律。

(1)學生匯報。

(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月?！?/p>

(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。

(4)學生交流匯報

師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發育的規律。

播放課件《胚胎的發育》

過渡：費奧多羅夫發現了胚胎發育的規律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發現這一規律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。

2、交流匯報;

3、出示課件：“我的發現----似乎飛到哪里?！?/p>

(1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象

(2)“我”的發現起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。

(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

4、繼續交流

(1)帶著這個奇妙的問題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，

(2)此時，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀。

(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發現什么。

這是一個多么執著的孩子!板書：執著探索

1、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------(學生齊讀);師繼續導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學生齊讀)。

2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么?

(1)、學生答后打出課件

(2)、齊讀打出的課件

(3)、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些?生說：有聯系課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。

板書：幽默風趣

1、童年的發現盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發現，每個人都去享受自己發現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發現。你能把你童年發現的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。

2、同學們透亮的眼睛真會發現，有觀察中的發現，有玩耍中的發現，還有讀書中的發現。這些就是你們創造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發現這艘充滿創想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!

最后讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)

8、童年的發現

胚胎發育的規律

大膽想象 執著探索 幽默風趣

《童年的發現》這節課思路清晰，突出了重點，突破了難點。

教學中注重“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。首先通過復習質疑，讓學生自己發現問題：“什么事胚胎發育的規律”,“作者是怎樣發現這一規律的”，“圍繞這一規律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題。充分發揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶著自己發現的問題閱讀課文，學生的閱讀期待、閱讀想象均得到發揮。匯報時配合多媒體課件，學生匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學生也經歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。

教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。

我發現了教學設計大全（14篇）篇九

生：愿意。

生：真漂亮！

師：見過房子上的這些物品嗎？

生：見過。

生：高興的回答，能。

師：那么各小組先商量一下拼搭什么，然后相互合作，拼出你們喜歡的造型！

要留給學生足夠的時間，讓他們去感受每一種物體的形狀。

拼搭期間：

（1）有的小組搭出了火車。

（2）有的小組搭出了房子。

（3）有的小組搭出了寶塔。

（4）有的小組搭出了高樓。

小組長介紹各自的造型名稱：一組：我們小組搭出了火車。二組：我們小組搭出了房子。三組：我們小組搭出了寶塔。四組：我們小組搭出了高樓。

師：你們搭的真棒！真是一群小設計師！在拼搭過程中你們都用了那些形狀的物體？小組內交流一下。

a、有的同學拿著一個物體說：我用的物體面是平的，很光滑，他們的角很尖，它們是長長方方的。

b、有的同學拿著一個物體說：我用的物體面也是平的，很光滑，他們的角很尖，他們是正正方方的。

c、有的同學拿著一個物體說：我用的物體形狀象個皮球，面是彎曲的。

d、有的同學拿著一個物體說：我用的物體形狀象個圓筒，它的兩頭是圓的，上下一樣粗，中間是圓的，很光滑，象個柱子。

師：同學們描述的真形象，你們真聰明！你們能把這些物品分類嗎？

生：能。

師：那你們就根據它們的形狀把他們分開吧！

（1）有的小組分了4類（即：長方體、正方體、圓柱體、球）。

（2）有的小組分了3類（即：長方體和正方體、圓柱體、球）。

（3）有的小組分了3類（即：長方體、正方體、圓柱體和球）。

教師在巡回的時候，給予個別指導，最后都歸納到按4類上（即：長方體、正方體、圓柱體、球）。

師：每小組推薦一名同學匯報一下分類情況。

（一組、二組、三組）。

師：同學們描述的真棒！教師那起長方體模型說：這類長長方方的物體我們把它叫做長方體；正正方方的物體我們把它叫做正方體；形狀象柱子的物體我們把它叫做圓柱體；形狀象皮球的物體我們把它叫做球。

長方體正方體。

圓柱球。

師：在拼搭過程中你還有什么新的發現？發揮自己的聰明才智再玩一玩這些物體，比如說：滾一滾、摞一摞等，也可以下桌玩這些物體。

同學們有的在滾、有的在摞，玩的很高興，很開心，教師參與指導。

師：同學們玩的這么開心，誰有新的發現？

a、我發現圓柱和球都能滾。

b、我發現球滾的最快。

c、我發現圓柱和球都比長方體和正方體滾的快。

d、我發現長方體和正方體都有平面和角。

e、我發現圓柱和球上都彎曲的面。

用一個布袋，里面裝上很多長方體、正方體、圓柱和球的模型，一個同學指出摸什么，另一個同學摸出來給全班同學看，全班同學當小裁判。

師：同學們真棒！這么快就掌握了當班的知識，老師高興！

學生自主練習63頁第1題，然后集體訂正。

同學們，今班我們學了長方體、正方體、圓柱和球。它們都是我們日常生活中熟悉的物體，只要你們平時多觀察，多交流，看一看他們都用在了什么地方，就會有更多的收獲。

師：同學們愿意當工程師嗎？

生：愿意。

師：那么你們就努力吧，我相信你們只要有心信，將來一定能成為一名著名的工程師。為建設祖國貢獻力量，把我們的家園建設的更加美好！

同學們回家認真觀察你遇到的物體那些是我們今天學過的圖形，下一節課時告訴老師好嗎？

我發現了教學設計大全（14篇）篇十

《青霉素的發現》是快樂讀書屋中的一篇敘事性文章。文章主要寫了英國生理學家弗萊明發現青霉素的故事。課文通過寫弗萊明的實驗過程，讓學生看到弗萊明熱愛科學、善于思考、勤于動手、行動果斷的科學家形象，激發學生學科學，愛科學的熱情。

堅持“以讀為主”的教學理念，讓學生在“快樂讀書屋”中感受閱讀的快樂，激發學生讀書的興趣。并在閱讀中培養學生搜集、查找資料的能力和自主學習的能力。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識本課“霉、弗、溶”等7個生字。

3．理解課文內容，學習弗萊明的探究精神，培養學生鍥而不舍的科學態度和求真創新的科學精神。

了解青霉素的發現經過，學習弗萊明的探究精神。

教師與學生共同收集有關生理學家弗萊明以及青霉素應用方面的資料。

1課時。

一、啟發談話，引出課題。

同學們在以前的學習中，認識了許多偉大的科學家，如放射元素鐳的發明者居里夫人，發現萬有引力的牛頓等。今天老師還要向大家介紹一位讓每個人都為之驕傲的科學家，他就是英國生理學家弗萊明，你們知道他發明的是什么嗎？是挽救無數人生命的藥品——青霉素。下面我們就一起走進弗萊明發現青霉素的故事。(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀文，課文主要講了哪些內容？

2．默讀課文，哪些自然段寫了青霉素發現的經過?

三、品讀課文，讀中感悟。

1．出示自學提示：

(1)邊讀邊想，弗萊明發現青霉素一共做了幾次實驗，結果如何？

(2)邊讀邊畫，把體現弗萊明認真鉆研精神的語句畫出來。

(3)邊讀邊品，有感情地品讀這些語句，體會弗萊明鍥而不舍的科學態度和求真創新的科學精神。

［此環節是為了引導學生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎。］。

2毖生自學。

3毖生匯報學習收獲。

學生一邊匯報，教師一邊出示重點語句：

(1)“這太奇怪了!葡萄球菌怎么會不見了呢？難道綠色霉菌與葡萄球菌相克?”弗萊明這樣問自己。他決定重新做一次試驗。(從這兩個問句中，讓學生感悟到善于發現問題，提出問題，是一位真正科學家必備的素質。)。

(2)“弗萊明先培養出綠色霉菌，經過一段時間之后，得到了一小瓶澄清的綠色濾液。然后又將綠色濾液滴在長滿葡萄球菌的菌叢上，幾個小時以后，他發現原先長得非常茂盛的葡萄球菌已經完全消失了?！保ò凑铡跋取涍^……然后……”的順序，來說明弗萊明的試驗研究是有條不紊的，行動是果斷的。）。

(3)“那么這種綠色濾液對其他細菌有沒有作用呢?”弗萊明又一次問自己。這種念頭在腦海里一出現，弗萊明就馬上著手試驗。（弗萊明從葡萄球菌到肺炎菌再到鏈球菌，一項接一項的試驗，把研究向縱深推進。）。

4．弗萊明是在怎樣的條件下發現青霉素的？此時你最想對弗萊明說些什么?

四、課內延伸，加深感悟。

1.你知道青霉素都能治療哪些疾病嗎?

2.還有哪些科學家也給你留下了深刻的印象？(匯報課前搜集的資料)。

3．出示有關科學的名言警句：

五、再讀課文，學習生字。

1.再讀課文，圈畫出要求會認的字及詞語。

2.出示本課的生字詞語，指名讀、齊讀。

六、拓展閱讀，豐富知識。

讀《小學語文閱讀資源》中的《神奇的納米》和《信息高速公路：新世紀的生存之道》兩篇課文，并交流讀后的收獲。

七、總結全文，升華情感。

馬克思曾經說過，在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。許多科學發明、科學創造都是從我們身邊的小事開始的，老師相信，只要同學們勤于觀察，善于思考，勇于創造，也能成為一名發明家。

我發現了教學設計大全（14篇）篇十一

教學目標：

1、通過欣賞圖片和親手剖切，感受剖開的蔬果帶來的全新視覺體驗，認識事物的剖面特點。

2、大膽地用線條記錄下蔬果切開后的結構形態，能使用流暢的線條。

3、逐漸養成在熟悉的事物中尋找新的感受的生活態度。

教學重難點：

重點：用線條記錄下蔬果切開后的結構形態，能使用流暢的線條。

難點：用流暢的線條畫出蔬果剖面。

課前準備：

教師：不同的蔬果（3種以上），水果刀，示范作品。

學生：繪畫用紙和筆。

教學過程：

一、導入。

2、問：兒歌里說了些什么內容呢？

二、觀察體驗。

1、看圖片，猜猜這究竟是什么？

原來是切開后的白菜呀！我發現切開后的白菜的內部形態與外觀真是有很大差別。

2、其他蔬果切開后也會有新的發現嗎？大膽猜想。

4、怎樣切蔬果，既安全又能切得美觀呢？

三、獲得方法。

出示多種切開蔬果的剖面，出示嘗試作業圖片。

1、展開你的想象，這些切開的蔬果內部像什么？

2、請你們幫老師想想,曲線、直線、折線，那種線條適合表現白菜的內部結構？

四、學生創作。

1、作業要求：挑選一種切開后的蔬果，把你的發現用流暢的線條畫下來。

2、學生創作，教師進行個別輔導。

五、作品展評，拓展延伸。

我發現了教學設計大全（14篇）篇十二

1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

多媒體

1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

從課題中，你最想了解什么？

2、明確目標。（見上）

1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）

2、抽查認讀本課詞語（二讀）

胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧

幸虧 困窘 澄澈 一本正經 情不自禁 運轉自如 隨心所欲

翻來覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）

3、聽寫學生易錯的詞語： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止

4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲

（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）

（3）一道數學攔路虎出現了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。

（絞盡腦汁）

（4）上天賜予我的本領、能力。（天賦）

（5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

（6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經）

……

1、出示自學提示及學習方法：

自學提示：默讀課文，小組學習：

a“我”童年的發現是什么？

b“我”是怎樣發現的？（小組匯報）

c發現的結果如何？

學習方法：

a抓具體事例并簡單概括

b抓關鍵詞句

c聯系上下文

d聯系生活實際

2、探討交流，理清脈絡

（1）完成目標（一）

指生回答：發現是什么？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯系下文，具體到13自然段內容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。

（2）完成目標（二）

小組匯報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：

夢中飛行——產生疑問——請教老師

老師解釋——繼續追問——引出問題

癡迷思索——大膽猜想——發現規律

（3）完成目標（三）

老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

（4）小結板書，練習用自己的話說說發現的過程。

3、學生匯報學習心得。

1、名言積累：

學者先要會疑。 （程頤）

敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。 （《論語》）

在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。 （張載）

2、預學要求：

（1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！笔占嚓P的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發現。

我的發現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語。

2、請給這段話取一個小標題。

3、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

我發現了教學設計大全（14篇）篇十三

1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

2、了解作者信息。出示：

快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?

3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

1、學習字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構成特點;

(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

2、理清結構

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段;

(一)品讀“夢境”

作者在文中說，他的發現是起始于——夢中飛行，出示：

每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

(二)品讀“發現”

正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律。關于這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)

3、指導朗讀。

但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發現，是真的那么簡單地被發現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

(一)不簡單——深度問答

1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

4、你從這里發現什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

(二)不簡單——感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

3、抓住“翻來覆去”體驗想象

4、補充寫話：

我想得是那樣癡迷，以至于

1、復現作者對“發現”的描述

2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”

童年的發現

不簡單

我發現了教學設計大全（14篇）篇十四

我急忙走過去，想提醒阿姨，結果阿姨笑了笑，溫柔地說：“小姑娘，蓋被子是為了讓冰柜與周圍的熱空氣隔開，這樣空氣就不會跑到冰柜里，冰棍自然就不會化了?！?/p>

我似懂非懂地點了點頭，但還是有一點兒疑惑：這是真的嗎？這時我突然想起了科學老師說的的一句話：不懂得問題就用實驗證明。

于是，我飛快的跑回家，在冰箱里挑了兩塊冰，找來兩個盒子，把冰放進去，把1號盒子蓋上被子，2號盒子不蓋，再同時放到陽光下。一分鐘、兩分鐘……十分鐘過去了，我迫不及待地打開了盒子。奇跡出現了！2號盒子里的冰化了一大半，而1號盒子里幾乎沒有變化。

現在，每當我想起這件事，心里就甜絲絲的。我相信，只要我們留心觀察，善于發現生活中的點點滴滴，它就會為我們歡樂的童年涂上繽紛的色彩。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。