優秀作文應該有獨特的視角和獨到的見解，能夠給人以啟示和思考。這是一篇特別引人入勝的優秀作文，語言細膩，思想深刻，讀后讓人陷入思考之中。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇一

李陵：“今足下還歸，揚名于匈奴，功顯于漢室，雖古竹帛所載，丹青所畫，何以過子卿！”

班固：“使于四方，不辱君命，蘇武有之矣。”

李白：“蘇武在匈奴，十年持漢節。白雁上林飛，空傳一書札。牧羊邊地苦，落日歸心絕?？曙嬙驴弑?，饑餐天上雪。東還沙塞遠，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。”

歐陽修：“蓋詩者，樂之苗裔與。漢之蘇、李，魏之曹、劉，得其正始?！?/p>

陳杰：“伸腳踏沙跡，開口吃漢天。見天不見雪，況辨雪與氈。環觀不敢殺，謂是不死仙。漢庭方求不死該，方士取露和玉屑，何如老臣氈夾雪。”

柴望：“十九年間不辱君，論功何獨后諸臣。若教倒數凌煙像，也是當時第一人。”

徐鈞：“胡沙不隔漢家天，一節堅持十九年。白首微官甘屬國，恥隨李衛老戎旃?！?/p>

陳普：“伏匿窮廬煖意回，子卿一夜夢陽臺。歸來不與曾孫議，未必麒麟生面開?！?/p>

文天祥：“獨伴羝羊海上游，相逢血淚向天流。忠貞已向生前定，老節須從死后休。不死未論生可喜，雖生何恨死堪憂。甘心賣國人何處，曾識蘇公義膽不?！薄澳钤坪Ｐ缑?，十年何事望京師。李陵罪在偷生日，蘇武功成未死時。鐵石心存無鏡變，君臣義重與天期。縱饒夜久胡塵黑，百煉丹心涅不緇。”

王世貞：“自漢通**匈奴，宋通金虜，建節銜命，無歲無之。至于渝沙軼漠，候月占星，勞饑空乏于酪毳之鄉。流離偃蹇于丁零之區。鄰死不渝。歲寒不雕。惟蘇子卿、洪光弼稱焉。”

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇二

教學目標：

1.通過誦讀，把握詩歌基本內容。

2.領悟詩歌的內涵，從中獲得愛國主義的熏陶。

教學重點：初步領悟古詩文的內涵，從中獲得愛國主義的熏陶。

教學難點：領會詩歌的意境。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、導入。

1、導入新課。

2、展示自學目標。

二、學習新課。

1、學生以自己喜愛的方式讀詩，利用字典解決生字詞。

(1)教師板書，學生解釋下列詞語：

魂銷、茫然、雁斷、丁年逝川。

(2)這首詩描繪那些場景?這幾幅畫面有怎樣的組合特點?用自己的語言說一說。

(3)這首詩中蘇武是怎樣的形象?作者懷有怎樣的情感?

(4)本詩的意境是怎樣的?

學生圍繞以上問題，開展自學研討。教師走進小組，答疑釋惑。

三、拓展延伸，進行愛國主義教育。

學生再讀詩歌，解釋總結：我們閱讀后的啟示：蘇武具有民族氣節，威武不能屈，貧賤不能移，忠貞不屈，心向故國，值得后人敬仰，歌頌。

同學們，在今天，我們應該學習蘇武的什么精神?

四、齊讀詩歌，體會意境。

學生齊讀本詩，體會詩歌的意境。

五、課后作業。

背誦并準確默寫這首詩。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇三

陜西省重點文物保護單位。位于咸陽城西49公里處武功縣武功鎮龍門村。具體在武功鎮北1.5公里龍門村，代有封修，題書、碑、碣殊多。清乾隆巡撫畢沅題碑，同治間(1862-1874)知縣陳爾茀等題碣。40年代末尚有圍墻、院落、門楣，后被陳，僅存墓冢，高約1.5米。1979年被公布為省級文物保護單位，遂立標識，確定保護范圍，劃定墓面積330平方米，設門楣建圍墻。1938年，菲律賓華僑成立有“南洋武功蘇氏宗親會”，1993年更名“世界蘇氏宗親會”，1997年，“宗親會”追本溯源，尋根謁祖，組團回武功拜謁蘇氏墓。整修以新的蘇武故里蘇武紀念館，一期工程已向游人開放。被國家文物局授予全國青少年愛國教育基地。

蘇武廟。

位于甘肅省武威市民勤縣民武公路6公里處，向東約五公里的蘇武山上，于2000年以后修建。該區有座山叫蘇武山，如今的蘇武山，已經告別了原來的荒漠景象，尤其是夏天！一派生機盎然的景象，變成了：蘇武山萬畝葡萄大莊園，臨近修建了蘇武酒廠。還修建了蘇武公墓，蘇武廟。

羊路。

在武威市民勤縣蘇武鄉羊路中學(傳說是蘇武牧羊走的路，所以叫“羊路”，)向東大概走1個小時。就可以看見一個很高大的土墩子，叫野鴿子墩。傳說是蘇武為了遙看自己的國家而修筑的。附近還有九節芨芨草。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇四

有幸觀摩《蘇武牧羊》這節課，可以說讓我受益匪淺，感觸頗深。

1、導入新穎：

孫老師的導語設計簡潔，但神秘感很強，告訴同學們學的這篇課文，是一首歌的歌詞，讓學生對學習本課充滿著好奇心。

2、充分利用學習單：

孫老師在課前準備的學習單，不僅為學習提供了便利，而且也為學生的學習指明方向。特別是關于給蘇武制作明信片這一環節，由于是六年級學生，對寫明信片充滿興趣，因此，她能抓住學生的興趣愛好，引導學生學習，這不僅使學生樂意學，而且還能學得更好。

3、多種形式讀文：

孫老師能引導學生多種形式讀文，以個別讀、默讀、聽歌曲激發情感再讀、快速瀏覽等等不同形式的讀文，都是為學習本節課做鋪墊，未來讓學生更好、更充分滴體會文中的思想感情，同時，老師還及時指導學生不唱讀。

4、生字講解全面、新舊交替：

孫老師在講解生字的時，讓學到了很多以前不太了解的知識，比如：講“旄”時，出示“旄”“旗”，采用對比的學習法，同時告訴學生“”是個部首，讀部，接著出示甲骨文和現代漢字對比（圖像旗在飄）“”部的字都與“旗”有關。

還有，在講“辱”時，老師大膽放手，讓學生去說出帶有“辱”字的成語，根據同學們說的這些詞，讓學生選擇自己認為合適更好地、更形象地了解詞義。向講解“匈奴”時，先讓學生找出與“匈奴”相同的詞“胡”，引導學生說出學過的帶有“胡”的詩句，這樣同學們不僅學了新知識，而且還復習了以前學的知識，從而到溫故而知新的效果。

孫老師的這節課雖然結束了，但蘇武“留胡節不辱”的英雄氣節依然回蕩在心頭，他那種堅強不屈，忠貞不渝的精神終將震撼所有人。孫老師別具一格的教學設計，精湛的教學藝術，更讓我回味無窮。值得我學習的地方太多太多，同時，更要感謝張老師能提供這么優秀的教育資源，讓我們這些初出茅廬的新教師做在家里也可以給自己充電。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇五

公元前一百年的時候，發生了這樣一件事。

一天，漢武帝上早朝，說：“為了表示感謝，讓蘇武出使匈奴，以示我大漢的友好，愛卿們看如何呀？”“沒有人提出異議，那這事就定了?！碧K武帶著兩個隨從就出發了。他們經過了森林、沙漠、河流終于來到了匈奴，可是后來，隨從中有一個人連累了蘇武，蘇武就被扣在了匈奴。

有一天衛津來勸蘇武投降，蘇不屈不撓堅持不投降：“你投不投降？”“不！”衛津當面把另一個隨從殺了“你真的不投降么？”“不！”衛津被它的的堅貞不屈的精神所折服，想把這樣的人才歸順自己，所以并沒有殺他，讓他在北海邊放羊。北海邊十分寒冷，環境十分惡劣，他時常吃不飽，有時甚至掏耗子洞，吃里面一些老鼠過冬的糧食?？实臅r候抓一把雪喝，餓的時候吃皮帶吞毛氈，即便這樣也不會屈服于匈奴，他的心里始終想著漢朝。時間一天天一年年過去了，經過了多少個春夏秋冬旄上的毛都掉光了，他還未能回到漢朝。

終于有一天匈奴被蘇武的精神和民族的氣節打動了，放他回到了中原。老百姓都敬佩不已，所有的人都講述他的事跡，連皇上也感動了。

蘇武的故事流傳至今，感動著我們每一個人。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇六

在我國悠久的歷史文化長河中，有許多歷史故事令我振奮、令我感動?！短K武牧羊》這個故事就是這樣一顆璀璨的明珠，時刻提醒我：要講骨氣，要有民族氣節。

《蘇武牧羊》給我們講述了這樣一個故事：天漢元年三月，漢武帝為答復匈奴善意，派中郎將蘇武拿著旌節出使匈奴。在出使期間，蘇武的手下虞常偷偷去劫持單于的母親，結果沒有成功，反被匈奴扣押起來。蘇武也被牽連了起來。這時，匈奴想勸蘇武投降，可蘇武誓死不從。后單于把蘇武關在地窖中，斷絕飲食，逼他就范。匈奴把蘇武流放到北海(今貝加爾湖)邊去放羊。他渴了就吃一口雪，餓了就掘野鼠洞里的草根充饑。直到漢昭帝即位，才把頭發、胡須全白了的蘇武接了回來。這一晃就是十九年，他手中的旌節也變成光桿。

“富貴不能淫，威武不能屈”。蘇武，就是一個這樣的大丈夫。作為出使西域的使者，盡忠守節，在被匈奴扣押的中，他含辛茹苦，受盡折磨，寧死不屈。面對匈奴的威逼利誘他不屈服，面對北海惡劣的自然環境，他仍然不屈服。蘇武始終忠于祖國，表現出了大義凜然的堂堂正氣，他不辱使命而聞名于世，而《蘇武牧羊》的故事也千古流傳，并為后人仿效。反映了蘇武所表現的深厚的愛國主義感情。

看完這個故事，我被蘇武不屈的精神深深打動了。看到蘇武含著熱淚端坐在車上，懷里緊緊的揣著那支脫光了毛的舊旌節，人們沒有一個不感動，沒有一個不落淚的。我覺得那根旌節就是蘇武的民族精神的見證。他真不愧是我國歷一位偉大的愛國者。十九年，對于我們來說太漫長了，可對于在那度日如年的蘇武又何嘗不是呢?那支持他頑強活下來的是什么?就是熱愛祖國的堅強的信念。

蘇武用他的睿智，銘記下對大漢忠貞不渝的信念。在漫天風雪中且行且歌，把那光禿禿的旌節升華為一段千古的驚奇，書寫了一段銘傳千古的悲歌。他用他的勇氣，忘卻了單于榮華富貴的引誘，在大漠黃沙中漸行漸遠，把那群枯瘦的羊群定格為一段不朽的歷史，揮灑了一曲可歌可泣的壯麗詩篇。歷史不能忘記，在浮華與堅守之間。北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節;銘記祖國，造就偉大。蘇武的故事千古流傳。沒有戰爭的今天，我們依然要有這樣的民族精神。這樣，任何一個外國人都不敢輕視我們中國，我們國家也會越來越強盛。

讓《蘇武牧羊》的故事扎根在我們每一個中國人的心中，讓蘇武的民族精神永遠激勵我們每一個華夏子孫。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇七

揮一揮羊鞭，錦帽貂襲，也將其扔進云霄深處；揮一支禿筆，矮紙斜行，也鐫刻出對大漢最深切的眷顧。一邊是*厚祿，一邊是赤膽忠心；站在忘卻與銘記之間，站在逸豫與憂勞之間，他選擇了忘卻富貴，選擇了銘記忠心，給人生系上了最濃重的一筆。

擎一支旌節，他懷抱漢匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞生*，游蕩于寒沙衰草；他要用挺直的脊梁，駕起橫亙天山，溝通中原的飛虹。

哀嘆，當漢使謀反事??；正氣，當蘇武拒絕（折節叛亂；驚詫，當單于面對這個寧死不屈，不為富貴所動的鐵面男兒；執著，蘇武舉起羊鞭，選擇做高山雪蓮，那執著而圣潔的守望者。

朔風凜冽，他與冷月做伴；北顧中原，將“生是大*，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。故茄幽怨，他與孤冢為伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一起咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念——銘記祖國，精忠報國。冰雪飄零，他用至情睥睨佳肴美酒，錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱——貧賤不能移，威武不能屈，富貴猶能忘。

好一個永遠的蘇武！他用睿智，銘記下對大漢忠貞不渝的信念。在漫天風雪中且行且歌，把那光禿禿的旌節升華為一段千古的傳奇，書寫了一段銘傳千古的悲歌。

好一個永遠的蘇武！他用勇氣忘卻了單于榮華富貴的引誘，在大漠黃沙中漸行漸遠，把那群枯瘦的羊群定格為一段不朽的歷史，揮灑了一曲可歌可泣的壯麗詩篇。

歷史不能忘記，在浮華與堅守之間。北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵面男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋：忘卻富足，成就氣節，銘記祖國，造就偉大。

壯哉，那永遠的蘇武！偉哉，那震憾人心的忘記！奇哉，那驚天動地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！

永遠的蘇武。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇八

當我讀完《蘇武牧羊》后，心中涌起了一股暖流，使我的心久久不能平靜下來，回味無窮。

這個故事講了漢武帝時，蘇武被任命為使節出使匈奴。但是匈奴不守信用扣押了蘇武，并百般利誘勸他投降。蘇武寧死不屈，匈奴首領只好把他送到了北海邊.上去放羊，還對他說：“什么時候公羊生了小羊，就放你回漢朝去！”

蘇武來到北海，每天一邊放羊，一邊遙望前方漢朝的方向。他撫摸著出發時漢武帝親手交.他的那支使節，思念家鄉親人和朝廷，就連晚上睡覺時也緊緊地把使節抱在胸前。

日子一長，使節上的毛都脫落了，只剩下一根光溜溜的桿子。蘇武在北海邊一.度過了19年，直到匈奴與漢朝和好的時候才被釋放出來回到漢朝?；氐介L安的那一天，長安的老百姓都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里的那支掉光了毛的使節，都感動得流淚了。

沒有的。就像狗一樣，忠誠的狗會一生一，世跟隨自己的主人，任勞任怨。孫中山說過：“為國家效死，重于泰山。我死則國生，我生則國死，生死之間，在乎自擇！”一個就應該這樣不違反真理，要忠誠，與自己，忠誠與國家，就像蘇武，像那些為了國家利益，不惜犧牲的人致敬吧！

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇九

1．有感情朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產生對蘇武的崇敬之情。

2．能夠根據注釋，用自己的話說出課文的意思。

3．認識3個生字，學會4個生字。

通過品味詞句，使學生真切體會蘇武威武不屈的精神。

幻燈片。

2課時。

第一課時。

一、預習導入。

今天我們進入《蘇武牧羊》的學習，誰能為大家介紹一下，你查找的關于蘇武的資料和信息。

二、初讀古詩，整體感知。

1．排除讀音障礙；

2．理解難度詞語；

3．讀準音詞，再讀全篇。

三、概括主要內容，理清文章思路。

第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經受的身體上的非人折磨和他堅定的態度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態度。

四、整體朗讀全詩。

第二課時。

一、請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢？

（苦、艱難、生不如死等相關詞語）。

三、蘇武的哪些經歷讓你感到心酸？找出來并談一談你的體會。

相機指導：相機引導。

1．“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經寒冷，而又結冰，可見天氣（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學過《第一場雪》，文中提到，西。。。，可見天氣（特別寒冷）。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個并沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿著什么呀？難以御寒的布衫，他在寒風中瑟瑟發抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬！這不能不使我們感到心酸。

四、想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難？屈服了嗎？

1．這就是蘇武，一個怎樣的蘇武？

（雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……；雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……）。

五、身處異鄉的蘇武，當聽到匈奴吹著的音樂，會想些什么？

那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……（生接讀）。

六、加上了一個“任”字讓你感受到了什么？

再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。

七、帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。

八、歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節；銘記祖國，造就偉大。

九、板書設計。

窮苦堅貞不屈。

（心酸）（敬佩）。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇十

教學目標：

1、背誦這首古詩。

2、學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現人物的方法。

3、感受蘇武的愛國主義情感。

教學重難點：學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現人物的方法。

教學過程：

一、激趣導入。

他是我國歷史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期間，“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，十九年如一日，愛國摯情絲毫未減，表現出“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的英雄氣概。同學們猜一猜他是誰?(生答：蘇武)知道蘇武的故事嗎?(同學交流)同學們說得很好。今天，我和大家一起學習唐代詩人溫庭筠的憑吊懷古詩《蘇武廟》。

二、美讀感知。

1、(屏顯)請同學們朗讀詩歌，要求準確、有節奏美。

如：(屏顯)蘇武/魂銷/漢使前，古祠/高樹/兩茫然。

2、讀后請思考，蘇武是一個怎樣的人?(思考交流)。

三、美點尋蹤。

同學們剛才大概了解了蘇武其人其事，(屏顯)下面請同學們再讀課文，要求流暢、有感情，要讀出詩句的意思來。

1、邊朗讀，邊翻譯句子的意思?？捎懻摻涣鳌?/p>

2、請同學們思考，這首詩美在哪里?

同學交流，教師點撥。如可以這樣去思考(屏顯)：

(1)用詞美。

“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會見漢使時的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的使者，表現出極為強烈、激動、復雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時奔集，難以言狀，難以禁受。還有“雁斷”及表現被困匈奴不得歸之痛，也表達蘇武對故國的思念之情等。

(2)對仗美。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。

頷聯、頸聯對仗工整講究，分別從時空角度展示了蘇武牧羊絕塞的.單調、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環境、經歷、心情相互交觸，渾然一體。

(3)繪畫美。

“云邊雁斷”、“胡天月”、“隴上羊歸”、“塞草煙”是親眼目睹的塞外之景，暗用典故，畫面感強，形象表達蘇武被困匈奴的孤獨寂寞情懷。

(4)情感美。

這首詩，把一個帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實感人地展現在我們面前。

晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳。表彰民族氣節，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時代的需要。

四、拓展延伸。

下面是唐代著名詩人李白的詩(屏顯)：

蘇武李白【唐代】。

蘇武在匈奴，十年持漢節。白雁上林飛，空傳一書札。

牧羊邊地苦，落日歸心絕?？曙嬙驴弑?，饑餐天上雪。

東還沙塞遠，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。

請同學們比較二詩的異同。

五、請同學們背誦課文，進一步感受詩歌的繪畫美，體味愛國主義感情。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇十一

一支代表國家的旌節，一個讓后人永遠銘記的畫面，一個有民族氣節的歷史人物，一個廣為流傳、催人淚下的歷史故事——《蘇武牧羊》。

文章線索清晰，主題鮮明，人物形象豐腴飽滿，故事情節跌宕起伏。乍讀便會給人留下極為深刻的印象，或為蘇武之所受而憂憤，或因蘇武之所為而贊嘆。雖然歷史的遙遠無法阻隔心靈的感受，但文本與學生的實際認知存在著較大的距離，這就給教與學增添了難度。因此在本課教學中，以學生為本，立足文本，在課前、課中、課后進行有效性的拓展閱讀。

一、背景拓展，課前由遠及近。

關于歷史故事類文本，課前拓展閱讀的目的是讓學生了解故事發生的背景、人物的相關信息以及與故事相關的知識，以激發閱讀興趣，為學生更好地學習文本儲備能量。

這個故事發生在2000多年前，西漢、匈奴、漢武帝、蘇武，以及文中多次提到的“旌節”都離學生的生活極其遙遠。因此，為了在課前拉近這段歷史與學生的距離，我在預習菜單中安排學生自己去查找相關資料。這樣，上課伊始，我在簡單講述故事背景時，學生就可以自然而快速地走進故事;我在講解“旌節”時，學生也可以迅速聯系已獲取的信息而從文本中發現，進而加深對其含義的理解。

背景拓展能夠激發學生的學習興趣，并為課堂學習做好準備。

二、內容拓展，課中從文到情。

在本文的教學過程中，讓學生感受蘇武在極其艱難的環境中寧死不屈、忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質，升華學生們的愛國情感，是重點也是難點。

在荒漠牧羊這一環節中，如何才能讓學生切實感受到環境的艱苦呢?當文字在短時間內還不足以引起學生共鳴的時候，我采用了補充拓展：這千里之外的北海是一個怎樣的地方呢?那是一片無邊無際的荒漠，野草遍地，荒無人煙，特別到秋冬季節，那里簡直是一個冰冷的世界。北風瘋狂地咆哮，卷著雪花漫天飛舞，像一條條白色的鞭子無情地抽打著一切。在音樂和畫面的配合下，學生切實感受到了北海環境的惡劣。渲染情境，利于學生加深感悟，體驗真情。

本堂課的最后，在總結文本的基礎上，我增加了后人對蘇武評價的幾句詩：牧羊北海邊，留胡節不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，歷盡千般難，心如鐵石堅。形象大于思想，體悟優于說教，最后讓這個典型的畫面永遠留在孩子們的頭腦里，在讀中也讓學生加深印象，升華情感。

內容拓展與課堂教學的環節相融相生，利于激發學生的情感。

三、形式拓展，課后由一到多。

葉圣陶先生曾將說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！蓖卣归喿x要立足于文本，但決不能局限于文本。教語文不應只教語文教材，而要以文本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，以課內帶課外，以精讀帶博讀，不斷開闊學生視野，迅速有效地擴大學生的閱讀量，是學生的人文底蘊加厚加寬。

在閱讀教學中，很重要的一點是領悟文章的表達形式，并能靈活運用和遷移，因此形式上的遷移拓展顯得尤為重要。

課后，我為了讓學生了解這一類歷史人物，并學習這一類故事的表達形式，先后推薦給學生多篇文章，有《寧死不屈的文天祥》《堅貞不屈的岳飛》《屈原投江》《史可法血戰揚州》等，并要求他們寫讀后感，從而提高其體驗感悟能力。

形式拓展使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。

我發現，拓展閱讀是歷史故事類文本教學的有效策略，然而，要實現拓展閱讀的有效性，必須做到適時和適度，唯有合理安排，有的放矢，才能取得事半功倍的效果。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇十二

讀《蘇武牧羊》有感當我讀完《蘇武牧羊》后，心中涌起了一股暖流，使我的心久久不能平靜下來，回味無窮，。這個故事講了漢武帝時，蘇武被任命為使節出使匈奴。但是匈奴不守信用扣押了蘇武，并百般利誘勸他投降。蘇武寧死不屈，匈奴首領只好把他送到了北海邊上去放羊，還對他說：“什么時候公羊生了小羊，就放你回漢朝去!”蘇武來到北海，每天一邊放羊，一邊遙望前方漢朝的方向。他撫摸著出發時漢武帝親手交給他的那支使節，思念家鄉親人和朝廷，就連晚上睡覺時也緊緊地把使節抱在胸前。日子一長，使節上的毛都脫落了，只剩下一根光溜溜的桿子。蘇武在北海邊一直度過了19年，直到匈奴與漢朝和好的時候才被釋放出來回到漢朝。回到長安的那一天，長安的老百姓都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里的'那支掉光了毛的使節，都感動得流淚了。是呀!蘇武這一種堅強不屈、忠貞不渝的精神在歷史上一直被人們所深深敬佩、傳誦!以前，在抗日戰爭的最前線，有些人為了一點個人的利益，所以棄人民利益而不顧，這種人是愛人唾棄，受人鄙視的。同樣在社會上立足要一個“忠”字，不然誰要一個出賣自己公司的人呢?沒有的。就像狗一樣，忠誠的狗會一生一世跟隨自己的主人，任勞任怨。孫中山說過：“為國家效死，重于泰山。我死則國生，我生則國死，生死之間，在乎自擇!”一個就應該這樣不違反真理，要忠誠與自己，忠誠與國家，就像蘇武，像那些為了國家利益，不惜犧牲的人致敬吧!

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇十三

教學目標：

1、學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語。

2、抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。

教學重點：

講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。

教學難點：

品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。

教學過程：

一、揭示課題。

1、出示插圖，認識蘇武　板書：蘇武。

2、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。

3、板書：牧羊理解：牧課題補充完整。

4、齊讀課題。

二、整體感知。

1、聽課文錄音：

思考：課文中有幾次寫到旌節？

蘇武又是怎樣對待這支旌節的？

2、交流板書。

（1）蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。

理解：旌節板書。

板書：接。

指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。

（2）蘇武手握旌節，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”

板書：握。

指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

（3）蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

板書：舉。

指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。

三、學習第三、第四重點節。

（1）輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么？

（2）學生交流。

（4）學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。

（5）逐句出示，加以理解。

a、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。

（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）。

b、蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）。

教師引讀，（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）。

板書：餓　渴　冷。

出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？

c、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

理解：置之度外。

（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。

d、他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。

抓關鍵詞：經常（換詞）——常常，時常，

南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。

屈指計算日子：再次體會歸心似箭。

盼望：望眼欲穿，歸國心切。

小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。

四、學習第六節。

過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。

1、抓住40歲，已滿頭白發。

2、出示句子，改成肯定句，

再改成反問句。

五、總結課文。

1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？

在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。

2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。

任?？菔癄€，心如鐵石堅。

3、激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。

（一）　。

老年人望著結了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒人知道他究竟在想些什么。他手中那節杖上的白毛已經脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風中飄動。

這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過漫長的十九年。

老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節，十九年前，被派出使到匈奴。誰知道這一出使，竟然長達一十九年！

他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的"任務"很簡單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個"牧羊人"。

（二）　。

草原上鼓樂喧天。這是匈奴的國土。匈奴單于（chan2yu2匈奴領袖的稱號）正大擺宴席，宴請漢朝派來的使節。

"大王這次將漢朝的使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來答謝，同時獻上一些薄禮，希望大王笑納。"一個手持節杖、身穿漢服的中年漢朝官員對單于說。這個官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。

"使者不必多禮。請回去告訴貴國皇上，多謝他的賞賜。"。

"大王放心。我一定會轉告您的話。"漢朝官員說。

這位漢朝官員正是蘇武。

（三）。

"我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當犯人審問！"蘇武說罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項抹去。衛律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。

事情所以會這么直轉急下，正是和衛律有關。

衛律原來是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛律的部下虞（yu2）常，由于不滿衛律，便鼓動蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛律。怎知事機泄露，虞常被捉。在衛律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來。這就牽連到正使蘇武了。

（四）。

在嚴寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節杖。他相信有一天他一定會手持節杖，再踏上祖國的土地。

蘇武等待這一天，足足等了十九年。

這一天終于到來了。

公元前85年，匈奴因單于去世發生內亂，新的單于知道沒有力量跟漢朝打戰，又派使者到漢朝求和。這時候漢武帝也已經去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。

蘇武終于回到祖國。當長安的人民夾道歡迎他時，他的手中仍然緊握著節杖－－盡管節杖上的毛已經脫落得七七八八了。

師：通過今天這節課，我們許多同學都為蘇武的偉大精神所感到。我們應向們學習，學好本領，心系家鄉、心系祖國，為祖國的建設事業作出貢獻。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇十四

讀《蘇武牧羊》有感當我讀完《蘇武牧羊》后，心中涌起了一股暖流，使我的心久久不能平靜下來，回味無窮，蘇武牧羊讀后感。這個故事講了漢武帝時，蘇武被任命為使節出使匈奴。但是匈奴不守信用扣押了蘇武，并百般利誘勸他投降。蘇武寧死不屈，匈奴首領只好把他送到了北海邊上去放羊，還對他說：“什么時候公羊生了小羊，就放你回漢朝去!”蘇武來到北海，每天一邊放羊，一邊遙望前方漢朝的方向。他撫摸著出發時漢武帝親手交給他的那支使節，思念家鄉親人和朝廷，就連晚上睡覺時也緊緊地把使節抱在胸前。日子一長，使節上的毛都脫落了，只剩下一根光溜溜的桿子。蘇武在北海邊一直度過了，直到匈奴與漢朝和好的時候才被釋放出來回到漢朝?；氐介L安的那一天，長安的老百姓都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里的那支掉光了毛的使節，都感動得流淚了。是呀!蘇武這一種堅強不屈、忠貞不渝的精神在歷史上一直被人們所深深敬佩、傳誦!以前，在抗日戰爭的最前線，有些人為了一點個人的利益，所以棄人民利益而不顧，這種人是愛人唾棄，受人鄙視的。同樣在社會上立足要一個“忠”字，不然誰要一個出賣自己公司的人呢?沒有的。就像狗一樣，忠誠的狗會一生一世跟隨自己的主人，任勞任怨。孫中山說過：“為國家效死，重于泰山。我死則國生，我生則國死，生死之間，在乎自擇!”一個就應該這樣不違反真理，要忠誠與自己，忠誠與國家，就像蘇武，像那些為了國家利益，不惜犧牲的人致敬吧!

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇十五

在中華民族源遠流長的傳統文化中，有許許多多歷史故事，但讓我真正喜歡的還要數《蘇武牧羊》，在這個暑假里我又讀了《蘇武牧羊》。

蘇武懷著和匈奴和睦相處的愿望奔走于茫茫大漠中，不料使者衛律折節叛敵，蘇武寧死不屈。被流放到北海放羊，經過19年的艱辛，終于回到了漢朝。

文中講述到衛律勸說蘇武投降時，蘇武義正言辭的回擊“小小匈奴，盡于漢朝作對，待漢朝發兵，定能滅了你這彈丸之地。”在這里我十分敬佩蘇武的勇氣與膽識。他面對兇悍的匈奴兵，臨危不懼，面對折節投降的大漢使臣，義正言辭，顯示出他的勇敢與膽量。蘇武寧死不屈的`精神難道不值得我們學習嗎？蘇武此時被夾在榮華與忠心之間，夾在忠于祖國與折節投敵之間，但他毅然選擇了赤膽忠心，為后人留下寶貴的精神財富，他那赤膽忠心的品質難道不值得我們學習嗎？蘇武正是選擇了祖國，選擇了忠誠，所以他流芳百世，蘇武正是選擇了寧死不屈，堅貞不挫，所以他在歷史上寫下了輝煌的一筆。蘇武的偉大讓我們認識到富貴是過眼云煙，只有不屈才是一個愛國、愛家、愛人民的赤膽忠心的鐵血男兒之舉，是一般人永遠得不到、永遠摸不到、見不到、享受不到的高貴品質。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇十六

教學目標：

1.學習生字新詞，積累詞匯；

2.熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事；

3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內化語言。

4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

教學思路：

前二十分鐘。

(一)教學目標：

1.激發興趣，熟讀課文；

2.學生質疑，了解相關歷史背景。

教學過程：

1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發學生對你的好感。

2.導入：中華民族是偉大的，歷涌現了無數杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3.學生自讀課文。分兩步走；

1）讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2）同學們讀得很認真，鱸鄉小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節分別寫了什么？再讀課文。

3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4）分節讀課文，隨機指導。

4.簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節；介紹旌節（字形范寫，介紹含義）。

四十分鐘。

教學目標：

1.學習抓住（概括）重點詞語，理清線索復述故事內容，發展能力；

2.重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發展語言。

教學過程：

一、學習抓住詞語復述課文內容。

1.出示兩組詞語（組）：

突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡。

派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆。

——讀詞。

——提示：有的詞是老師根據課文概括出來的。

——每組詞語之間有什么聯系？

——讀課文2.3節，練習運用這些詞組簡要復述故事部分。

——幾個學生復述后，教師鼓勵并指導讀。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語（或者根據課文內容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯系，就可以將故事復述清楚。

2.生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。

1）學生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學生蘇武的表現的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。

2）展示學生的作業，引導學生討論確定重點詞語，表揚優點。

參考：又生一計心堅如鐵毫不動搖忍受折磨。

生死置之度外盼望回國。

3）學生再讀課文，練習復述。

4）交流復述，評價鼓勵為主。（學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）。

二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發展語言。

1.教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計……（激情一點）。

3.出示第五小節。

4.學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么？（學生讀，教師巡導）。

5.交流：

——蘇武以旌節為伴，（兩處），體會到什么？

——句子：蘇武頑強地忍受……取暖。

——幻燈突出來（換色）。

——感情朗讀。

——想象他還遭遇了哪些折磨？

——聯系“旌節”，練習朗讀。

——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。

——理解蘇武的內心；聯系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。

——朗讀句子。

——整體朗讀第五節。

三、（機動）情景練筆。

1.過渡：教師朗讀最后一節。

2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3.蘇武的內心在說些什么？如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。

4.交流。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇十七

1.中華民族是偉大的，歷史上涌現了無數杰出的愛國英雄，這是我國歷史文化長河中的一個經典故事。

2.這個故事廣為傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此大的魅力?讓我們走進這篇課文。

3.簡介蘇武：蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。

二、預習檢測。

1.默讀課文,找出不認識的字、不認識的詞，查字典，注字音。

旌節恭恭敬敬氣節置之度外依偎。

2.解釋下列詞語。

社稷：古代君主都祭社稷，后來就用“社稷”代表國家。

紅妝：同“紅裝”，指青年女子。

幃：同“帷”，指帳子。

?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間(多用于誓言，反襯意志堅。

定，永遠不變)。

三、初讀全詩，整體感知。

1.學生初讀，指導讀正確、有節奏感。

賽讀課文。(要求：響亮，正確，有節奏)。

3.全班一起朗讀。

四、精讀課文，思考：

1.自由讀課文，看看你讀懂些什么?

2.學生默讀課文，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫出體會。

3.教師講解，加深理解。

(1)北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。

(內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。)。

(2)你知道這是一種怎樣的信念呢?

(對祖國的熱愛，對人民的熱愛，一定要維護國家尊嚴的信念)。

(3)理解“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”的意思。

(蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。)。

師生對讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)。

教師引讀，(讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)。

(4)理解“任?？菔癄€，大節不稍虧。終教匈奴心驚膽戰，拱服漢德威”的含義。

(不論怎樣，蘇武寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的氣概都不會減少一絲一毫。最后終。

于讓匈奴人佩服，不得不拱手誠服漢朝的品德與威嚴。)。

(5)讓我們把這種氣節通過朗讀表現出來。

教師小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。

四、合作探究。

過渡：茫?；哪安輩采?，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。

多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。

想象一下：

1.蘇武終于又回到京城，此時此刻，他心里大聲呼喊什么?

2.來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么?

3.他的白發蒼蒼的老母親，他的妻子會說些什么?

五、拓展延伸。

過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人?你想對他說什么?

(在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。)。

蘇武牧羊的故事字大全（18篇）篇十八

一、交流預習資料，進入課程：

1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發學生對你的好感。

2、導入：中華民族是偉大的，歷史上涌現了無數杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3、學生自讀課文。分兩步走;。

1)讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2)同學們讀得很認真，鱸鄉小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節分別寫了什么?再讀課文。

3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4)分節讀課文，隨機指導。

4、簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖最好，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節;介紹旌節(字形范寫，介紹含義)。

二、指導自學，復述課文內容。

1、出示兩組詞語(組)：

突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡。

派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆。

——提示：有的詞是老師根據課文概括出來的。

——讀課文2、3節，練習運用這些詞組簡要復述故事部分。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據課文內容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯系，就可以將故事復述清楚。

2、生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。

1)學生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學生蘇武的表現的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。

生死置之度外盼望回國。

3)學生再讀課文，練習復述。

4)交流復述，評價鼓勵為主。(學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)。

三、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發展語言。

1、教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計??(激情一點)。

3、學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么?(學生讀，教師巡導)。

四、小組交流：

——蘇武以旌節為伴，(兩處)，體會到什么?

——句子：蘇武頑強地忍受??取暖。

——幻燈突出來(換色)。

——感情朗讀。

——想象他還遭遇了哪些折磨?

——聯系“旌節”，練習朗讀。

——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義?！斫馓K武的內心;聯系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。

——朗讀句子。

——整體朗讀第五節。

五、情景練筆，拓展知識。

1、過渡：教師朗讀最后一節。

2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3、蘇武的內心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

4、交流。