教學反思是教師對自己教學過程中的成功和不足進行深入思考的一種方式。接下來，我們將對一份教學反思報告進行解讀，以期為廣大教師提供一些有益的建議。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇一

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

揭示課題。

初讀課文，感知內容。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

細讀課文，探究情感。

1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

4、有感情地朗讀第二節。

5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

教學反思。

“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力。在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。可是時間在啟發誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。

在教學本文時，我放手讓學生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，鼓勵學生與他人合作。在初讀時，引導學生復述“我”所經歷的兩件事，再讀時，重點引導學生思考：你是這位阿姨會怎么做？如果你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進行移情體會，并創設其他情景，讓學生展開想象，模仿課文的語言描寫寫幾句人物的對話。

課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候，現在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇二

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心?”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢?”問題一提出，平時表現一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明。”這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊!”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。

兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。

學完課文，我讓同學們做了這樣一個選擇：“對你而言，現在需要的是()(請選擇：關愛、寬容、理解、鼓勵)，因為()。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”，原因時“每當我做錯事受到批評時，心情就特別緊張，后面的事都會搞得很糟糕。”還有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”。

看到這樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領導走，工作有疏漏心里戰戰兢兢或慚愧。往往這時，領導的一句旁敲側擊，我們便立即對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐不安可見一斑。

然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領導，事情便會“柳暗花明”有了新的轉機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫院檢查，回來晚了，恰遇領導迎面而來，我正想著從哪繞過去，領導笑著過來輕輕地說：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我溫暖到如今。看來，一句寬容鼓勵的話比一千次責備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關系，再未因家事而耽誤工作。

推己及人，對孩子們更是這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽，你是不是有什么煩惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是自己的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實，在媽媽心里你一直是最棒的。現在是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業很好，不過，你告訴媽媽你將怎樣完成?對自己先提出要求，好嗎?”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書寫工整，行動果斷，決不拖沓。”

那晚，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關注著淼兒。那晚，她的作業寫得很工整、很認真、用時很短。

其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進，收效更佳。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇三

《將心比心》是人教版小學語文四年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。在這個以“真誠待人”為主題的單元里，作為本單元的最后一篇文章，本文以"將心比心"為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，在情感態度教育方面，它通過揭示“多為別人著想”這一道理，突現了本組教材“以誠待人”的專題。從知識技能方面，它是“與文中人物進行對話，感受人物思想品質”這一訓練重點的有利承接。可以說，這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章。“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學目的是引導學生在深入理解課文內容的基礎上，學會在生活中將心比心，寬容他人、善待他人，就是善待自己這個道理。

二、教學目標。

3.通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。把“將心比心”運用到生活實際中，關心自己的長輩、朋友，體諒別人的感受。

三、教學重難點。

重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。難點：通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。

四、教具準備。

多媒體課件，廣告視頻《媽媽，洗腳》，音樂《愛的奉獻》。

五、教學時數：一個課時。

六、教學過程。

（一）導入：

1．上課之前，讓我們先來看一下這幾張圖片。請看大屏幕。

（1）如果你細心一點，你會發現，電梯里常常有一面鏡子，那么這面鏡子有什么作用呢?許多人可能回答不上來。當我偶然間知道了真實的答案時，我心里的感動，像微雨似的紛紛落下。這個答案是：當有殘疾人搖著輪椅進來的時候，他(她)不必費力地轉過身來，就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。

（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場。

里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么。

商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能。

吸引小孩子呢?

有一位兒童心理學家輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。

（3）這兩種現象蘊涵了什么道理？

這兩種現象蘊涵了這樣的道理：換位思考，將心比心。

（4）引出課題，今天我們也來題為“將心比心”的課文。（板書：8*將心比心）。

2．拿，持（拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想）。

3．你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？這兩個心的意思一樣嗎?課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！

二．初讀課文，感知內容：

下面請同學們打開課本28頁。

1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.課文寫了哪兩件將心比心的事？誰來說一說？（指名回答）。

3．。

1）第一件事，主要講了哪兩個人之間的故事？

板書：阿姨奶奶。

（阿姨幫奶奶推門是作者聽說的事兒）。

2）第二件事，又講了誰和誰之間的故事？

板書：媽媽護士。

（媽媽鼓勵護士給自己扎針是作者親身經歷的事兒）。

4.體會作者的心理（溫暖與幸福）。

5.體會詳略寫法。

兩件事情，哪一件是詳寫，哪一件是略寫？作者重點寫了哪一件事情？（媽媽鼓勵護士給自己扎針的事）。

三、默讀課文，尋找“感動”

2.導語:這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖，我想這也讓同學們心里有所觸動吧？誰愿意和大家分享一下，文中讓你感觸的地方？（指名答）。

3.（課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。”“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

1）阿姨和奶奶，體會“尊重”

（當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。

2）體會“扶幫”，

當奶奶要謝謝阿姨時，阿姨說了什么?讀出來。

3）同學們，現在我有個疑問，我不明白阿姨說的“這個時候”指什么時候？

（我父母遇到困難的時候，也會有人給他開這扇門，也就是說，給他幫助與扶持（板書：幫扶）。人生當中肯定會遇到很多困難，但是只要我們之間能夠相互幫扶，就一定能夠克服困難。

4）理解“門”

當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文中“開門”僅僅是指簡單的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久。“許久”這個詞，我們還可以用什么詞來換換？（很久）。

5）除了可以幫推門，平時還能為老人做什么？

（展示圖片）比如，公車讓座，扶摔倒的老奶奶......

情境創設：

2.表演，仿造文中阿姨與奶奶對話的句子。

把你們的對話寫下來。

總結：她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

【德育目標】。

使學生懂得理解別人，寬容別人。

【教學重、難點】。

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

【教學時間】。

1課時。

【教學過程】。

一、師生問好。

起立，問好。

向聽課的老師問好。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字查字典或問同桌，把字讀準確，句子讀通順。

2、同桌之間互相檢查讀，幫助對方糾正字音。

三、

理清頭緒，接受任務。

1、課文有幾個自然段？

2、我們先來看前兩個自然段，老師要把理解任務交給你們，你愿意接受哪個自然段？（把學生分成兩大組，集中座位，便于討論）第一自然段的理解任務：

（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）。

（3）“阿姨輕輕地說”應該怎么說？（讀課文）。

（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

（6）帶著感動的心情讀這個自然段。

第二自然段的理解任務：

（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什么？

這件事中的誰值得稱贊？她做了什么？她在做這件事的時候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）。

（3）母親平靜地說應該怎么說？（讀課文）。

（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

（6）作者還用了一個什么詞表達內心的感受？為什么會有這種感受？

（7）帶著感動和幸福的心情讀這個自然段。

四、自讀自悟，完成任務。

學生與組內成員合作討論，完成對段落的理解。

兩組學生根據問題提示分別表述對段落的理解。

五、理解識記第三自然段。

剛才同學們說有三個自然段，我們來看看第三自然段是什么內容：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

由此看來上面的兩件事中誰做到了將心比心？（阿姨和“我”的母親）。

“將心比心”中的第一個“心”是誰的心？第二個“心”是誰的心？

“將心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替別人著想。站在對方的立場上想問題等）。

六、升華運用。

同學們，在我們的身邊有親人、朋友、鄰居、老師或者是陌生人，對他們你做到將心比心了嗎？今天學習了這篇課文你又會怎樣去對待他們呢？選擇其中的一個或幾個說一說。

學生的發言就是他們的收獲，寫下來掛到“開心樹”上。同學們，看到這棵美麗的“開心樹”老師的心里暖暖的。結束課堂教學。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇五

學習目標：

知識：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解“將心比心”成語的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。

方法：自主學習與他人合作。

情感：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。

重點、難點。

體會作者進行的語言描寫，再敘事后有自己的感悟。

對最后一段話的理解。

教法與學法。

導引法。

自主學習、與他人合作。

教學準備：

課件。

學習課時：

1課時。

教學過程：

一、創設情境點燃激情。

1、孩子們，本單元的主題是“以誠待人”你能說出以誠待人的成語嗎：一諾千金、言而有信、金口玉言、君子一言駟馬難追。

過度：(你們積累的真多，從這些成語中我們知道“以誠待人”是中華民族的傳統美德，使人感到溫暖，今天咱們一起走進人們的心靈深處，感受人間真情，今天就學習第8課《將心比心》，請同學們一起跟我書寫課題。)。

2、板書課題《將心比心》。出示學習目標。(孩子們，看，這就是今天的學習目標：

知識：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。

方法：自主學習與他人合作。

情感價值：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。

過度;(讀完的請舉手，好哇，是、速度真快，請齊讀課題兩遍課題。)。

二、初讀質疑自主探究。

(一)(你們的聲音真甜美。孩子們有人說-----提出問題比解決問題更重要。現在你看到課題后你想知道哪些問題?請說出來，看誰的問題更有探究的價值。)。

1、“將心比心”是什么意思?

3、作者寫是誰的事呢?是有什么方法寫的?

(你們真會提問題，這是咱們的問題，快速默讀導讀，記住給我們提出的要求，看誰看得快記得牢，開始。)。

(二)讀導讀，記要求。

默讀完的同學請帶著以上問題認真朗讀課文。

(三)、讀課文。

讀課文注意要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、會說本文的主要內容。

3、個人讀完后舉手。等待匯報。

匯報：

過度：(剛才我發現天宇同學讀書很認真，一句話只到讀通順才往下讀。)。

現在請岳天宇同學讀第一段，牛慶雨讀第二自然段、董威讀第三自然段，其他同學注意聽。)。

他們讀準字音，讀通課文，你們呢?(一樣)誰來說課文的主要內容呢?

張媛媛同學說(本文先寫一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門，再寫母親鼓勵護士扎針，追后是作者的感悟。)(你真是會總結的孩子。)。

三、多元互動合作探究。

過度：(孩子們，平時要求大家不動筆墨不讀書，今天也一樣，請默讀課文，解決掉心中的疑問，用直線畫出問題的答案，用曲線化出使自己感動的語句，并用最簡潔的語言寫下自己的簡介，自學完后在小組內交流并提出自己不會的問題。由組長分工并記錄學習內容。學完后主動坐好，開始，時間15分鐘。)。

1、組內學習釋疑并交流體會。

2、匯報。

(剛才學習時我發現1、4、5組學得快，交流多。)。

我想每個同學都有自己的收獲，也有小組的智慧，那一小組先說?好，一組先說。

(答案：老師我們組解決了2、3題，本文寫了阿姨和母親的“將心比心”。第一件事是作者聽到的，第二件事是作者親身經歷的。

(我感動的句子是：阿姨輕輕的說-------也有人為他們開門。因為阿姨想到到時別人，然后才想到自己。使我懂得：人人都想得到別人的幫助和關心，想獲得別人的幫助，首先自己要先去關心，幫助別人。

這才是人間真情，應互相尊重，將心比心。)。

(使我感動的還有:護士給母親扎針時母親的鼓勵。因為要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先寬容和鼓勵別人，這位母親是這樣想的也是這樣做的。

善待別人就是善待自己，以自己對他人的寬容和鼓勵來換取別人對自己的寬容和鼓勵。

將心比心的意思是待人處世時要設身處地的替別人著想。

作者抓住人物的語言來寫，因為言為心聲，語言最能體現一個人的內心世界。

最后一段是作者的感悟，以后我也想做這這樣寫文章，因為它能揭示文章的主題。)。

4、你找到關鍵詞了嗎?能板書在這顆紅心里嗎?

(能，生板書尊重、關愛、理解、寬容------)。

5、多種形式的讀最后一段，(師生接讀，是呀，將心比心，人與人之間就會---------)。

6、說最后一段，背誦最后一段話，學生對老師說，男生對女生說，女生對男生說：是呀，如果人與人之間----------)。

過度：(孩子們，聽了你們的發言我很感動，因你們理解深刻而感動，因你們的善良而感動，因你們的深思而感動，可見你們會讀書會思考。這一道題會嗎?)。

四、訓練檢測目標探究。

1、課文內容我知道。

(1)課文最后一段在文中起到了。

(2)、用“如果-----就----就-------”寫一段話。

五、遷移應用拓展探究。

過度(孩子們，從你們的發言中我知道你們懂得了做人的道理，在生活中，我們用寬容與關愛，對待一個個陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地偎依，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。現在你就在二路車上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的腳，你會怎么說呢?運用本文的語言描寫方法。

2、推薦書《青少年不可不讀的榮辱故事全集》。

六、布置作業。

課下留心觀察你身邊的“將心比心”人和事，運用本文的寫法寫成文章。

小結：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們的心靈變得飽滿，充實和美麗。就讓我們“將心比心”，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

板書設計：

老吾老以及人之老，尊重關愛寬容理解有無有以及人之幼。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇六

這是一篇略讀課文，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心關懷，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。由于課文的內容比較簡單，主要以通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此，在設計這篇課文的教學時，管老師主要以學生的自學為主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內容比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。

因此，管老師的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。在教學過程中管老師讓學生充分發揮自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，教師讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，教師注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排結合實際說話，使整個單元成為一個有機的整體。

板書設計管老師設計的有新意，以文章的內容為主線，簡單明了，讓學生更易于理解。當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以學生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高學生的語文素養。

我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，曾經我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，現在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。

因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發現其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

體會作者夾敘夾議表達思想感情的方法。

體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

相關課件。

一課時。

課前談話:如果你遇到困難時，你最希望——如果你正看見別人遇到困難，你會——人人為我，我為人人。

一、揭示課題：

1、今天我們要學習的《將心比心》這篇課文，就講述了兩個感人的故事看老師寫——（板書：將心比心）。

2、誰來說說將心比心的意思？設身處地地為別人著想。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，先來看一看預習提示，看預習提示給我們提出了那些讀書要求？（先讓學生自由讀一讀，畫下來）。

師：提示讓我們思考什么問題？

師：這節課，我們就將圍繞這兩個問題來學習課文，首先請同學們放開聲音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（檢查讀書情況）。

1、指名讀句并正音。

2、讀的不錯，現在誰來說說課文寫了哪兩件將心比心的事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個詞你能說出來嗎？(溫暖）。

三、感悟課文，品味語言。

如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的，事情的哪些地方溫暖了你的心？哪些地方使你感動？默讀課文，用_______劃出使你感動的詞句，并在旁邊寫寫自己的感受，一會我們交流。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（生可能會說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。

“推著沉重的大門”“一直”。

（2）如果你是老奶奶，你心里會怎么想？

（3）讓我們把自己暖暖的感覺送進課文讀讀這一自然段。指名讀、齊讀。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“一天……涌到嘴邊的話。”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜她當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了。”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次。”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）。

（3）這是一位怎樣的母親？

四、眷注文本，升華情感。

朗讀品情：生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以：

1、文中的阿姨這樣想：阿姨對奶奶的話。（男生讀：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。

2、文中的母親這樣想：媽媽對護士的話。（女生讀：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。

3、理解了阿姨和母親的話，我們應該這樣想著：（齊讀：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）。

五、拓展內涵，提升品味。

2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。

3．孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。板書：我為人人，人人為我。

讓我們真心實意地告訴所有人——齊讀課文最后一段。

五、回歸文本,自然拓展。

結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。

板書設計。

我為人人，人人為我。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇八

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾重點段。

2、通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真傾聽別人發言，敢于發表自己見解。

【教學重、難點】。

通過品讀重點句段，引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

【教學課時】。

一課時。

【教學用具】。

ppt課件。

【教學過程】。

一、導入課文，了解梗概。

同學們，上節課我們學習了尊嚴這一課，從哈默身上，我們學習到了做人要――自尊自愛!

這節課，我們來學習一篇新課，看看它又將告訴我們什么道理。

二、初讀課文，感知內容。

學習課文的學習目標，再讀讀課文，邊讀邊思考，課文講了哪幾件事兒?

1、阿姨幫奶奶推開大門。

2、母親鼓勵護士為她扎針。

三、細讀課文，探究情感。

默讀課文，畫出故事中令你感動的地方，一邊畫一邊在旁邊寫上，為什么這句話令你感動?從哪些詞語中可以體現出來?畫完以后，先在四人小組內交流，然后再分組匯報。

四、抒發情感，手寫我心。

如果我們在生活中能將心比心，就會在別的同學發言時，自動保持安靜，用心傾聽;。

如果我們在生活中能將心比心，就會在上下樓梯時，有秩序地通過，降低發生危險的可能;。

如果我們在生活中能將心比心，就________。

如果________，就________。

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾重點段。

2、通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真傾聽別人發言，敢于發表自己見解。

【教學重、難點】通過品讀重點句段，引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

【教學課時】一課時。

【教學用具】ppt課件。

【教學過程】。

同學們，上節課我們學習了尊嚴這一課，從哈默身上，我們學習到了做人要――。

自尊自愛!

這節課，我們來學習一篇新課，看看它又將告訴我們什么道理。

我們一起來讀讀課題：將心比心。

有誰誰能說說這個詞語的意思嗎?(將自己的心比作別人的心，站在對方的立場,替對方著想)。

閱讀提示告訴了我們這一課需要解決哪些問題呢?

出示課文目標――。

請同學們再來讀一遍課文目標。

知道了課文的學習目標，請同學們一起來，讀讀課文，邊讀邊思考，課文講了哪幾件事兒?

首先，課文講了幾件事兒?

誰來說說第一件事兒講了什么?你能用一句話來概括嗎?

1、阿姨幫奶奶推開大門。

2、母親鼓勵護士為她扎針。

伺機板書。

畫完以后，先在四人小組內交流，然后再分組匯報。

第一個故事：

還有沒有人也是被這句話感動的呢?能不能也說說為什么令你感動?

當阿姨幫助完奶奶以后，又說了些什么呢?

難道，只是因為自己家中有這么一位老人，所以阿姨才幫助老奶奶的嗎?

沒錯，無論阿姨是否有這么一位同樣需要幫助的老母親，她都會幫助這位老奶奶的。這，就是將心比心。是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

同樣，請同學們來說說，在第二個故事里，最令你感動的地方是哪些?

母親的行動：

從這里你體會到了母親的什么品質?

善良。

你能不能說說，你是從哪些詞語看出母親具有善良的品質的呢?

當我正要抱怨時，母親的表情是――。

當我抱怨的話快要涌到嘴邊時，母親又說了什么呢?

對，從這些人物描寫的詞語中，我們可以體會到母親的溫和善良。

請問，在這個故事里，有沒有同學覺得令你感動的地方和剛才那位同學不同呢?

這樣的互相關愛，也是一種將心比心的表現。

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

生活中，也需要將心比心，也需要寬容和理解。是的，生活中，朋友間同學之間也需要多一些寬容和理解。誰都有犯錯的時候，如果人人都能將心比心，那么同學之間就會少一些摩擦多一些歡笑。

是的，有了將心比心，生活將處處充滿關愛、尊重，生活將不缺乏理解、寬容!

請結合實際，回憶你曾聽到、見到或親身經歷過的有關將心比心的事情，寫下來，并與同學分享!

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇九

在《將心比心》一課的教學中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學理念去設計閱讀方法，讓閱讀提示變成學生的學習方法，通過學生觸摸課文多次理解課文內容。使學生在以后學習過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點，有層次地去開展閱讀，并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果。

因此，老師的教學設計不能就此課而設計，教師的教學過程應置于學生語文學習能力的獲得、學生學習語文習慣的養成這樣一個系統中；置于學生情感素養逐步豐滿的進程之中。所以，獨立閱讀課文的教學，教師一切教學設計都是為著學生的發展服務的，學生是教師選擇教學設計的出發點和歸宿。

所以在教學的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導入，揭示課題因為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。

從而導入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽，但在導入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受，所以學生不知道還可以從哪個角度去說，幸好有一個學生說出了將心比心，才讓我有了臺階下，所以以后在教學中語言一定要謹慎。

1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學，你知道了什么？由于課間的耽誤，我班進課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。

2、學生在讀文后能快速地總結文中感人的兩件事，并能用準確的詞語（溫暖）概括經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水，不扎實，沒有平時的讀中品文扎實。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

句子：“有一次她去商店……松手”。（學生能品詞：沉重、一直）。

（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想的？

（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

（2）感悟第二次的“平靜”這是教學中我認為應該抓住的重點內容，學生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實。

學生回答后，緊接著出示小練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“。

四、以文化詩，升華情感，把課文最后一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對學生習作的提升。

通過這節課我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化的教學設計，事實證明這樣既節省時間、不顯重復，教學效果又良好，但在這節課的教學中這一點想到了卻沒有走的更扎實，說明課堂中的掌控能力還有待以提高。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

2.理解課文內容，培養獨立閱讀的能力。

3.通過對最后一個自然段的語言文字揭示的道理，聯系課外閱讀材料和生活實際，深刻體會“將心比心”這一成語的涵義。

教學重、難點。

1.體會“將心比心”這一成語的涵義。

2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

教學時間。

第一課時。

教學方法。

自學輔導法。

教學過程。

一、初讀課文，整體感知，學習生字詞。

1.板書課題，學生書空，教師提醒學生書寫要點，注意“將”的多音字讀法。

2.圍繞文題談話，學生交流對文題的理解。

3.檢查字詞，教師相機指導理解詞語，注意“重”，“扎”的讀音。

沉重道謝鼓勵尊重。

關愛理解扎針溫暖。

3.讀通句子。

請同學們自選課文中的一個自然段或文中的幾句話來讀一讀，要求字音準確、語句流暢。然后出示句子，學生齊讀：

“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”

二、再讀課文，探究學習。

1.自學第一段，想想哪些地方讓你感到溫暖?阿姨為什么能夠這樣做?(學生在自學基礎上進行交流，并有感情地朗讀課文，教師相機指導。)。

2.自由讀課文第二段，想想哪些地方讓你感到溫暖?在書上做些批注。

(2)有感情地朗讀第二段。

3.學習第三段。

(出示句子)是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

(1)請你談談對這一段話的理解。

(2)有感情地朗讀并背誦。

四、拓展延伸，升華情感。

請你閱讀這兩個故事后，談談感受。

去年“十一”的一天，媽媽帶我到南宮水世界去玩兒。我們換好游衣進入游樂區后，突然看見離水滑梯不遠處有一個摔倒的小女孩兒。媽媽看到了，飛快地跑過去，把她扶了起來。可能是摔的太疼了，小女孩兒一直大聲哭叫著：“媽媽，媽媽”。

過了好一會兒，女孩兒的媽媽才聞聲趕過來。在這段時間，媽媽一直陪在女孩兒的身邊，并不時幫她揉著摔傷的頭部，安慰著她。女孩兒的媽媽趕過來時挺不友好的沒理媽媽，拉著自己的孩子問怎么回事兒，后來女孩兒說自己不小心摔了，女孩兒媽媽才向媽媽連連道謝，媽媽只是笑著說不用客氣。

聽完媽媽的話，我沉默了很久。是啊，如果每一個人都懂得將心比心，就會對他人多生出一份關愛，一份尊重，那么世界就會越來越美好的!

(二)改變一生的閃念。

那是一個老師告訴我的故事，至今都珍藏在我的心里。

多年前的一天，這位老師正在家里睡午覺。突然，電話鈴響了，她接過來一聽，里面傳來一個陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現在被我們抓住了，你快來啊!”從話筒里傳來一個小女孩的哭鬧聲和旁邊人的呵斥聲。她回頭望著正在看電視的女兒，心里立刻明白過來，肯定是有個女孩因為偷書被售貨員抓住了，又不肯讓家里人知道，所以就胡編了一個電話號碼，卻碰巧打到了這里。她當時可以放下電話不理，甚至可以斥責對方，因為這件事和她沒有任何關系。但自己是老師，說不定他就是自己的學生呢?通過電話，她隱約可以設想出，那個一念之差的小女孩，一定非常害怕，也許正面臨著人生最尷尬的境地。

猶豫了片刻，她問清了書店的地址，匆匆忙忙的趕了過去。正如她預料的那樣，在書店里站著一位滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正大聲斥責著她。她一下子沖上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說：“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子”。在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了28元的罰款，領著小女孩走出了書店，并看清了那張被淚水和恐懼弄得一塌糊涂的臉。她笑了起來，將小女孩領到了家中，幫她好好清洗了一下，什么都沒有問，就讓小女孩回家了，臨走時，還特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里，這里有好多書呢。驚魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飛一般地的跑掉了，從此再也沒有出現。多年以后，她早已忘了這件事，依舊住在哪里，過著平穩的日子。

有一天中午，門外響起來一陣敲門聲。她打開房門后，看到了一個年輕漂亮的陌生女孩，滿臉的笑容，手里還拎著一大堆的禮物。“你找誰?”她疑惑地問，大女孩卻激動的說出了一大堆的話。好不容易，她才從陌生女孩的敘述中聽明白，原來她就是當年那個偷書的女孩，已經大學畢業，現在特意來看望自己。女孩眼里泛著淚花，輕聲說道：“雖然我至今都不明白，您當時為什么愿意充當我的媽媽，解脫了我，但我總覺得，這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛也開始模糊起來，她有些好奇的問：“如果我不幫你，會發生怎樣的結果呢?”女孩輕輕地搖著頭說：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至去死。”

老師的心中猛地一顫。望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

1.教師引導：同樣是表達將心比心這一主題的，這兩篇文章各是通過什么事情來表達的?(教師引導學生說出兩篇文章的主要內容)。

2.從這兩篇文章你還能感悟到“將心比心”還是什么?

3.小練筆：聯系生活實際，寫一寫自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。(學生寫，教師巡視指導。)。

五、總結全文。

六、布置作業。

1、抄寫課文第三自然段。

2、收集身邊將心比心的小事回家繪聲繪色地講給爸爸媽媽聽。

附：板書設計：

尊重關愛。

寬容理解。

溫暖幸福。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇十一

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾重點段。

2、透過課文的學習，深入理解課文資料，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

【學習重點】結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。

【學習難點】聯系拓展閱讀資源，聯系實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描述，而使表達產生感人的效果。

【評價方案】。

(1)、目標1主要透過指名輪讀課文、課堂觀察等方式。

評價，達標率為97%。

(2)、目標2主要透過在交流匯報時觀察學生的表現來評價。

【課前準備】學生課前預習課文、教案、課件。

【教學課時】一課時。

一、故事導入，揭示課題。

同學們在中央電視臺的黃金時段，經常會看到這樣一個公益廣告，名字叫《媽媽，洗腳》，我們一齊來看看這個故事。

師：看了這個故事你想說些什么這天我們要學的課文，也講述了兩。

個感人的故事，請看課題——《將心比心》。

齊讀課題。

師：你是怎樣理解將心比心這個成語的呢這兩個心的意思一樣嗎課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢讓我們帶著問題來讀讀課文吧!期望透過本節課的學習，同學們從中受到中華民族傳統道德的熏陶，感悟到人生的哲理。

【設計意圖】由直觀生動的視頻帶入課文，新穎，且激起學生的共鳴，讓他們在畫面中回味，激發學生興趣，在文中感悟，起到了事半功倍的效果。從課題入手，讓學生先從直觀上淺談認識，再在學文中加深。

二.初讀課文，感知資料下面請同學們打開課本28頁。

過渡：其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事，可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關愛，也給作者留下了深刻的印象。

【設計意圖】充分讓學生讀，在讀中自悟自得，他們會品嘗到成功的滋味;直插重點，學生既鍛煉了語言表達，又從整體上把握課文結構，在頭腦中有了較清晰的印象，被這種情感染著，學文章中心一向也是暖暖的。

三、感悟課文，品味語言。

師：本文用《將心比心》做題目，那么文章中出現了幾句有“心”字的話。請同學們瀏覽課文，并在文中劃出，要養成不動筆墨不讀書的習慣。

生：3次(課件出示)。

師：同學們讀的很仔細，找的很準確。

1.“聽了這件事，我的心溫暖了許久”，這是指哪一件事啊阿姨幫奶奶開門這個故事，使作者的心溫暖了許久，讓我們也一齊體會那些令人感動的場景吧。請同學讀一讀第一個故事，并想一想，畫一畫哪個畫面打動了你給你留下了最深刻的印象小組討論，談談你的感受。

四、回歸文本，自然拓展。

1.(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學完了，我們的心中必須不會是空蕩蕩的。

生活中你是否遇到過這樣的事你是怎樣做的。

2.這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞(幫忙、關心、寬容、)。

4.結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

5.最后送同學們一句話：

(出示：臺灣作家羅蘭以前這樣說過：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但能夠增加很多的歡樂與和氣，而且能夠減少很多杯具和恨事。)。

總結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就就應學會將心比心，這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

五、作業設計：

在生活中，你遇到過將心比心這樣的故事嗎經歷了這件事，你有什么想法呢請你把自己的心路歷程記錄下來，與大家分享。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。

體會作者夾敘夾議表達思想感情的方法。

體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

相關課件。

一課時。

課前談話：如果你遇到困難時，你最希望——如果你正看見別人遇到困難，你會——人人為我，我為人人。

一、揭示課題：

1、今天我們要學習的《將心比心》這篇課文，就講述了兩個感人的故事看老師寫——（板書：將心比心）。

2、誰來說說將心比心的意思？設身處地地為別人著想。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，先來看一看預習提示，看預習提示給我們提出了那些讀書要求？（先讓學生自由讀一讀，畫下來）。

師：提示讓我們思考什么問題？

師：這節課，我們就將圍繞這兩個問題來學習課文，首先請同學們放開聲音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（檢查讀書情況）。

1、指名讀句并正音。

2、讀的不錯，現在誰來說說課文寫了哪兩件將心比心的事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個詞你能說出來嗎？(溫暖）。

三、感悟課文，品味語言。

如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的，事情的哪些地方溫暖了你的心？哪些地方使你感動？默讀課文，用_______劃出使你感動的詞句，并在旁邊寫寫自己的感受，一會我們交流。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（生可能會說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。

“推著沉重的大門”“一直”。

（2）如果你是老奶奶，你心里會怎么想？

（3）讓我們把自己暖暖的感覺送進課文讀讀這一自然段。指名讀、齊讀。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“一天……涌到嘴邊的話。”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜她當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了。”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次。”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）。

（3）這是一位怎樣的母親？

四、眷注文本，升華情感。

朗讀品情：生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以：

1、文中的阿姨這樣想：阿姨對奶奶的話。（男生讀：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。

2、文中的母親這樣想：媽媽對護士的話。（女生讀：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。

3、理解了阿姨和母親的話，我們應該這樣想著：（齊讀：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）。

五、拓展內涵，提升品味。

2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。

3．孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。板書：我為人人，人人為我。

讓我們真心實意地告訴所有人——齊讀課文最后一段。

五、回歸文本，自然拓展。

結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。

我為人人，人人為我。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇十三

（1）能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

（2）通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

（3）進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

2.過程與方法。

（1）自主閱讀，了解內容。

（2）延伸拓展，由此及彼，聯系生活實際進行理解與感悟。

3.情感態度與價值觀。

學會寬容與體諒。

重難點、關鍵。

1.課文講了什么人？什么事？

2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

教學準備。

預習提綱與文中人物對話名人名言等課件。

教學時間。

1課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你站隊打飯時，一位同學不小心碰掉了你的飯盒；當你排好路隊準備回家時，你前面的或后面的同學沒注意踩了你一腳……面對生活和學習中讓你惱火的情形，你會怎么做呢？今天，我們一起來學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師最完美的答案了。

二.初讀課文，感知內容。

1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。

2.課文寫了哪兩件將心比心的事？

3文中的“我”有什么感受？

4.出示課文情境朗讀，邊看邊聽邊想想上面2、3兩個問題。

5.學生交流匯報2、3兩個問題，教師相機板書：商店阿姨幫奶奶推門醫院母親鼓勵護士（將這兩個內容分別寫進兩顆交叉相套的心形內）。

三.、感悟課文，品味語言。

1.再讀課文，看看文中哪些地方讓你感動？為什么感動？

學生邊讀邊畫出被感動的句子。

2.匯報交流所畫的句子；學生讀出句子并談談被感動的原因。

（1）當學生讀到阿姨幫奶奶推門這件事時，交流：文中的阿姨這樣做是把奶奶當成了誰？阿姨這樣做她心里是怎么想的？奶奶這時心里會把阿姨當她什么人呢？奶奶心里會怎么想？假如你就是文中的“奶奶”，這時你會對阿姨怎么說？（分別請幾位同學當“奶奶”說說看）。

師：阿姨這樣做，這樣想，這樣說，就是課題所說的——將心比心。

（2）當學生讀到第二件事時，問：如果是你到醫院去打針連扎兩針都沒成功的情況下，你會有什么反映？（生自由談談）可是文中的母親有什么反應？母親為什么那么平靜？當母親看到護士額上密密的汗珠時，她心里可能怎么想？（生自由說）于是母親就輕輕的對護士說——“不要緊，再來一次”這是母親對新上崗的護士的鼓勵和寬慰。（請幾位同學來當當文中的“母親”說說看）。

師：母親這樣說，這樣做就是對護士的——理解和寬容，也就是課題所說的——將心比心。

是啊！生活中我們用理解、寬容、鼓勵、關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰……都是將心比心的具體表現。所以文中的阿姨這樣想——（課件出示阿姨對奶奶說的話，請幾位同學分別讀讀），文中的母親這樣想——（課件出示母親對護士說的話，學生分別讀后再齊讀）。

四、拓展空間，升華情感。

1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。

2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

3，正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧（學生深情的齊唱），許多名人也寫出了將心比心的名言（出示羅蘭和屠格涅夫的名言，讓學生讀讀）連《紅樓夢》中都說“得饒人處且饒人”課文學到這兒，相信我課前提到的學習生活中哪些個讓你煩惱的事，你一定知道該怎么去處理了。（生自由談談處理方法）。

五、回歸文本，自然拓展。

1、多好的孩子們啊，在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

六、作業：

1.孩子們，還猶豫什么呢！快拿起你們手中的筆模仿作者的寫法，寫出你們生活中一個個“將心比心”事例來，寫出你們最美最純最真的童心吧！（課件播放“愛的奉獻“音樂伴奏，老師巡視指導。）。

2.學生自由讀一讀自己的練筆（生生互評）。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇十四

(一)指導思想與理論依據：

當下，在語文教學中，“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀明義”這樣的理念已得到認可。本課是略讀課文也旨在讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中受到感情的熏陶。為了體現“不動筆墨不讀書”的思想，將讀、寫結合，使每一個學生都潛心會文，實現對文本的深層理解，情感也得以升華。

(二)教學背景：

1.教材分析：

《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，透過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

2.學情分析：

我任教的是個重組的班級，他們學習勤奮，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但大多數比較內向，在課堂上表現不是很用心，學生們課外的閱讀量少，學生的表達潛力不是很強，如何從文本聯系到生活，表達自己的正確見解，大部分學生都比較困難。

(三)教學目標:。

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文資料，體會“將心比心”這一成語的意思。

3.培養獨立閱讀潛力。

（四）教學重、難點。

教學本文的目的是讓學生透過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生透過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。

為了突破這個重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。

（五）教學方法：電教法，講授法，自學法，閱讀法，情境教學法，引讀法。

應用這些教學方法，能夠到達師生互動，營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。使學生用心、主動地參與到教學活動中，從而調動學生的“情”、“智”，使學生真正成為課堂學習的主人。

（六）教學過程：

一、揭示課題。

1、播放視頻（公益廣告）：

《媽媽，洗腳》。

2、你想說些什么？

師:是呀，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。這天的課文，也講述了兩個感人的故事，讓我們一齊來讀課題《將心比心《。

師:這是一篇略讀課文，請同學們回憶平時是怎樣學習略讀課文的(生回答學習方法)。

師:請同學們讀導讀提示，找出讀書要求.(生回答)。

師:根據讀書要求老師為你們制定了本節課的學習目標。

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文資料，體會“將心比心”的含義。

二、初讀課文，了解文意。

播放朗讀視頻，讓學生跟讀。

生跟讀后，快速瀏覽全文，并思考全文寫了哪兩件事。

師講解多音字”扎”，學生回答文中講的兩件事情.

師出示:。

1、一位阿姨幫忙“我”的奶奶推門的事。

2、母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家。

3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）。

【設計意圖：初讀課文，整體感知全文】。

三、感悟課文，品味語言。

（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊用橫線畫出令你感動的地方，并在旁邊寫寫你的感受。）。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。

推著沉重的大門：為什么？

一向：如果不一向拉著會有什么后果？

（2）她幫忙的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎樣想？（學生暢談到的“真誠幫忙，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（應對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫忙。）。

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一向等到她跟上來才松開手。）。

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會怎樣樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎樣想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

【設計意圖：透過引讀，讓學生體會母親的寬容，母親善待他人，為下面的學習做好鋪墊】。

母親這樣做的時候，她想到了誰(自己的女兒)，那么母親是怎樣說的那(出示句子)。

3、“這是我的女兒，………”

（1）讀了這段話，你有什么感受(母親時刻想著女兒無微不至地關愛著女兒.母親愛自己的孩子，也同樣地關愛著別的孩子.母親能夠將心比心，期望她的女兒也能遇到理解寬容別人的人.)。

(2)你就是母親，你想怎樣對護士說呢。

母親溫和地對護士說:母親平靜地對護士說:。

讓我們帶著自己的體會，一齊對護士說:。

(3)老師問你一個問題:如果你去醫院，遇到文中那樣的狀況，你會怎樣做(學生自由說)。

四、拓展空間，升華情感。

1、文中的阿姨這樣說:（“我的媽媽和您的年齡差不多，我期望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）(女生齊讀)。

2、文中的母親這樣說（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將應對自己的第一個患者。我真期望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）(男生齊讀)。

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。(全班齊讀)。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——。

女孩子請把這句話滿懷激情地獻給男孩子——。

讓我們真心實意地告訴所有人——。

4.請你說一說對”將心比心的”理解.

五、回歸文本，自然拓展。

2，學生回答，逐一板書。（幫忙、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。

3.小練筆，模仿文中的語言描述，寫一段話(出示圖片)。

【設計意圖：聯系生活實際，讓學生能夠在現實生活中，能夠做到“將心比心”】。

4.送給同學們臺灣作家羅蘭的話.

【設計意圖:讓學生更深入的理解“將心比心”】。

5.帶著對將心比心的理解，再次走入文本，齊讀課文.

結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇十五

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。

教學重點：體會作者夾敘夾議表達思想感情的方法。

教學難點：體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

課前準備：相關課件。

教學時間一課時。

教學過程：

課前談話:如果你遇到困難時，你最希望——如果你正看見別人遇到困難，你會——人人為我，我為人人。

一、揭示課題：

1、今天我們要學習的《將心比心》這篇課文，就講述了兩個感人的故事看老師寫——（板書：將心比心）。

2、誰來說說將心比心的意思？設身處地地為別人著想。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，先來看一看預習提示，看預習提示給我們提出了那些讀書要求？（先讓學生自由讀一讀，畫下來）。

師：提示讓我們思考什么問題？

1、指名讀句并正音。

2、讀的不錯，現在誰來說說課文寫了哪兩件將心比心的事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個詞你能說出來嗎？?(溫暖）。

三、感悟課文，品味語言。

如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的，事情的哪些地方溫暖了你的心？哪些地方使你感動？默讀課文，用_______劃出使你感動的詞句，并在旁邊寫寫自己的感受，一會我們交流。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（生可能會說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。

“推著沉重的大門”“一直”。

（2）如果你是老奶奶，你心里會怎么想？

（3）讓我們把自己暖暖的感覺送進課文讀讀這一自然段。指名讀、齊讀。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“一天……涌到嘴邊的話。”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜她當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了。”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次。”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）。

（3）這是一位怎樣的母親？

四、眷注文本，升華情感。

朗讀品情：生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以：

1、文中的阿姨這樣想：阿姨對奶奶的話。（男生讀：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。

2、文中的母親這樣想：媽媽對護士的話。（女生讀：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。

3、理解了阿姨和母親的話，我們應該這樣想著：（齊讀：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）。

五、拓展內涵，提升品味。

2.學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。

3.孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。板書：我為人人，人人為我。

讓我們真心實意地告訴所有人——齊讀課文最后一段。

五、回歸文本,自然拓展。

結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。

我為人人，人人為我。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇十六

教學目標：

1、讀準多音字“扎、禁”。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事來說明將心比心的。體會作者通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。

3、理解課文內容，體會將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、學生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請教旁邊的同學。

2、學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”

3、課文通過哪兩件事來說明將心比心的？

4、概括文章的主要內容。

三、細讀課文，探究情感。

1、想想哪些地方讓你感動？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。

2、學生匯報，重點指導：

a、“我的媽媽……也有人為她開門。”在這個事例中將心比心指的是什么？

c、體會“溫暖”這個詞，第二次是照應前文。

d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請舉例說明？

四、回歸全文，體會寫法。

齊讀全文，體會作者怎樣通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。

五、交流體會。

你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？

六、拓展閱讀。

阿姨為奶奶開門也有人為她開門溫暖。

護士扎針扎不進也能得到寬容和鼓勵溫暖幸福。

尊重、關愛寬容、理解。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇十七

（1）能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

（2）通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

（3）進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

2.過程與方法。

（1）自主閱讀，了解內容。

（2）延伸拓展，由此及彼，聯系生活實際進行理解與感悟。

3.情感態度與價值觀。

學會寬容與體諒。

重難點、關鍵。

1.課文講了什么人？什么事？

2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家里一道溫馨而又美麗的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。

聽了這個故事你想說些什么？生：……。

這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！

二.初讀課文，感知內容。

1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。

2.課文寫了哪兩件將心比心的事？

3文中的“我”有什么感受？

三、感悟課文，品味語言。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）。

2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“一天……涌到嘴邊的話”

（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

2、“只見……果然成功了”

（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

（2）引讀。

（3）這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）感悟第二次的“平靜”

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

四、拓展空間，升華情感。

1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。

3、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。

4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇十八

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

使學生懂得理解別人，寬容別人。

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

1課時。

一、師生問好。

起立，問好。

向聽課的老師問好。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字查字典或問同桌，把字讀準確，句子讀通順。

2、同桌之間互相檢查讀，幫助對方糾正字音。

三、理清頭緒，接受任務。

1、課文有幾個自然段？

2、我們先來看前兩個自然段，老師要把理解任務交給你們，你愿意接受哪個自然段？（把學生分成兩大組，集中座位，便于討論）第一自然段的理解任務：

（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）。

（3）“阿姨輕輕地說”應該怎么說？（讀課文）。

（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

（6）帶著感動的心情讀這個自然段。

第二自然段的理解任務：

（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什么？

這件事中的誰值得稱贊？她做了什么？她在做這件事的時候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）。

（3）母親平靜地說應該怎么說？（讀課文）。

（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

（6）作者還用了一個什么詞表達內心的感受？為什么會有這種感受？

（7）帶著感動和幸福的心情讀這個自然段。

四、自讀自悟，完成任務。

學生與組內成員合作討論，完成對段落的理解。

兩組學生根據問題提示分別表述對段落的理解。

五、理解識記第三自然段。

剛才同學們說有三個自然段，我們來看看第三自然段是什么內容：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

由此看來上面的兩件事中誰做到了將心比心？（阿姨和“我”的母親）。

“將心比心”中的第一個“心”是誰的心？第二個“心”是誰的心？

“將心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替別人著想。站在對方的立場上想問題等）。

六、升華運用。

同學們，在我們的身邊有親人、朋友、鄰居、老師或者是陌生人，對他們你做到將心比心了嗎？今天學習了這篇課文你又會怎樣去對待他們呢？選擇其中的一個或幾個說一說。

學生的發言就是他們的收獲，寫下來掛到“開心樹”上。同學們，看到這棵美麗的“開心樹”老師的心里暖暖的。結束課堂教學。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇十九

教學目標：

1、讀準多音字“扎、禁”。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事來說明將心比心的。體會作者通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。

3、理解課文內容，體會將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、學生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請教旁邊的同學。

2、學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”

3、課文通過哪兩件事來說明將心比心的？

4、概括文章的主要內容。

三、細讀課文，探究情感。

1、想想哪些地方讓你感動？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。

2、學生匯報，重點指導：

a、“我的媽媽……也有人為她開門。”在這個事例中將心比心指的是什么？

c、體會“溫暖”這個詞，第二次是照應前文。

d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請舉例說明？

四、回歸全文，體會寫法。

齊讀全文，體會作者怎樣通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。

五、交流體會。

你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？

六、拓展閱讀。

七、板書設計：??????。

將心?????????????????比心???????????感受。

阿姨為奶奶開門??????也有人為她開門?????溫暖。

護士扎針扎不進???也能得到寬容和鼓勵??溫暖幸福。

尊重、關愛??寬容、理解。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇二十

師：同學們，今天，我們學習一篇略讀課文《8將心比心》，讀讀課題。

（生齊讀課題）。

師：我們常說將心比心，知道這個成語的意思嗎？。

生：將心比心就是拿自己的心對照別人的心。

生：將心比心就是要設身處地為別人著想，然后做一些事。

師：同學們說得不錯。那么課文中寫了哪兩件將心比心的事情呢？

二、初讀課文，咸知內容。

師進行自學指導（出示自讀提示）。

生自學，師巡視了解學情。重點訪問學困生寫了哪兩件將心比心的事情？

引導生會概括一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容、體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。

三、匯報交流，理解重點。

師：老師觀察到同學們都學得十分認真。你能把你的學習成果和大家交流一下嗎？

生：文章寫了兩件事：在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，說希望別人也能這樣對待她的媽媽；二、母親去醫院打針，寬容鼓勵護士，然后說希望別人也能這樣對待她的女兒。

（師板書）阿姨奶奶。

母親護士。

師：大家有不同意見嗎？

生：有，我感受最深的是阿姨說的一段話。

師：哦，在哪兒呢，你能讀一讀嗎？

生：在課文第一段，大家請看--當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

我讀懂了那位阿姨十分善良。

師：這是你的理解。咱們再來聽聽別人怎么說。

生：讓我感動的是母親的話--母親用另一手拉著我，平靜地對護士說：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。我體會到母親多么為別人著想啊。

生：溫暖幸福。

師：好，咱們一起來寫寫這個帶著美好感受的溫暖幸福。

（師板書，生跟著書空）。溫暖幸福。

師：咱們再來重點品悟這些令人溫暖幸福的話語。誰來讀讀這段話？（出示）。

生：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

師：你們聽了有什么新的體會嗎？

生：請大家先自個兒練練。

（生同桌互相練讀）。

師：大家齊讀。（出示詞語）。

生：我覺得阿姨很愛她的媽媽，她也愛別人的媽媽。

師：是啊，這就是老吾老，以及人之老。愛著自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。

（師板書）以愛換愛。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇二十一

常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完。你呢？”“一個課時。略讀課文嘛，學生讀讀說說就行了。”我想，前者是將略讀課文的教學等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。

葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”關于略讀課文的教學，《教師教學用書》有明確要求：

一是內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。

二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。我想，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

一課時。

有這樣一個故事：

有一位年輕的媽媽因生活所迫，負擔起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）。

a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。

b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）。

c、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）。

d、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門。）。

2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。）。

3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）。

（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。

推著沉重的大門：為什么？

一直：如果不一直拉著會有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）。

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天??涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見??果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的??）。

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著??這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）。

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“______________________________________。”(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）。

同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——。

女孩子請把這句話獻給男孩子——。

讓我們真心實意地告訴所有人——。

2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??）。

3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開。

課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以學生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高學生的語文素養。

2023年將心比心教學設計及反思（優質22篇）篇二十二

學習目標：

知識：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解“將心比心”成語的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。

方法：自主學習與他人合作。

情感：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。

重點、難點。

體會作者進行的語言描寫，再敘事后有自己的感悟。

對最后一段話的理解。

教法與學法。

導引法。

自主學習、與他人合作。

教學準備：

課件。

學習課時：

1課時。

教學過程：

一、創設情境點燃激情。

1、孩子們，本單元的主題是“以誠待人”你能說出以誠待人的成語嗎：一諾千金、言而有信、金口玉言、君子一言駟馬難追。

過度：(你們積累的真多，從這些成語中我們知道“以誠待人”是中華民族的傳統美德，使人感到溫暖，今天咱們一起走進人們的心靈深處，感受人間真情，今天就學習第8課《將心比心》，請同學們一起跟我書寫課題。)。

2、板書課題《將心比心》。出示學習目標。(孩子們，看，這就是今天的學習目標：

知識：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。

方法：自主學習與他人合作。

情感價值：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。

過度;(讀完的請舉手，好哇，是、速度真快，請齊讀課題兩遍課題。)。

二、初讀質疑自主探究。

(一)(你們的聲音真甜美。孩子們有人說-----提出問題比解決問題更重要。現在你看到課題后你想知道哪些問題?請說出來，看誰的問題更有探究的價值。)。

3、作者寫是誰的事呢?是有什么方法寫的?

(你們真會提問題，這是咱們的問題，快速默讀導讀，記住給我們提出的要求，看誰看得快記得牢，開始。)。

(二)讀導讀，記要求。

默讀完的同學請帶著以上問題認真朗讀課文。

(三)、讀課文。

讀課文注意要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、會說本文的主要內容。

3、個人讀完后舉手。等待匯報。

匯報：

過度：(剛才我發現天宇同學讀書很認真，一句話只到讀通順才往下讀。)。

現在請岳天宇同學讀第一段，牛慶雨讀第二自然段、董威讀第三自然段，其他同學注意聽。)。

他們讀準字音，讀通課文，你們呢?(一樣)誰來說課文的主要內容呢?

張媛媛同學說(本文先寫一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門，再寫母親鼓勵護士扎針，追后是作者的感悟。)(你真是會總結的孩子。)。

三、多元互動合作探究。

過度：(孩子們，平時要求大家不動筆墨不讀書，今天也一樣，請默讀課文，解決掉心中的疑問，用直線畫出問題的答案，用曲線化出使自己感動的語句，并用最簡潔的語言寫下自己的簡介，自學完后在小組內交流并提出自己不會的問題。由組長分工并記錄學習內容。學完后主動坐好，開始，時間15分鐘。)。

1、組內學習釋疑并交流體會。

2、匯報。

(剛才學習時我發現1、4、5組學得快，交流多。)。

我想每個同學都有自己的收獲，也有小組的智慧，那一小組先說?好，一組先說。

(答案：老師我們組解決了2、3題，本文寫了阿姨和母親的“將心比心”。第一件事是作者聽到的，第二件事是作者親身經歷的。

(我感動的句子是：阿姨輕輕的說-------也有人為他們開門。因為阿姨想到到時別人，然后才想到自己。使我懂得：人人都想得到別人的幫助和關心，想獲得別人的幫助，首先自己要先去關心，幫助別人。

這才是人間真情，應互相尊重，將心比心。)。

(使我感動的還有:護士給母親扎針時母親的鼓勵。因為要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先寬容和鼓勵別人，這位母親是這樣想的也是這樣做的。

善待別人就是善待自己，以自己對他人的寬容和鼓勵來換取別人對自己的寬容和鼓勵。

將心比心的意思是待人處世時要設身處地的替別人著想。

作者抓住人物的語言來寫，因為言為心聲，語言最能體現一個人的內心世界。

最后一段是作者的感悟，以后我也想做這這樣寫文章，因為它能揭示文章的主題。)。

4、你找到關鍵詞了嗎?能板書在這顆紅心里嗎?

(能，生板書尊重、關愛、理解、寬容------)。

5、多種形式的讀最后一段，(師生接讀，是呀，將心比心，人與人之間就會---------)。

6、說最后一段，背誦最后一段話，學生對老師說，男生對女生說，女生對男生說：是呀，如果人與人之間----------)。

過度：(孩子們，聽了你們的發言我很感動，因你們理解深刻而感動，因你們的善良而感動，因你們的深思而感動，可見你們會讀書會思考。這一道題會嗎?)。

四、訓練檢測目標探究。

1、課文內容我知道。

(1)課文最后一段在文中起到了。

(2)、用“如果-----就----就-------”寫一段話。

五、遷移應用拓展探究。

過度(孩子們，從你們的發言中我知道你們懂得了做人的道理，在生活中，我們用寬容與關愛，對待一個個陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地偎依，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。現在你就在二路車上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的腳，你會怎么說呢?運用本文的語言描寫方法。

2、推薦書《青少年不可不讀的榮辱故事全集》。

六、布置作業。

課下留心觀察你身邊的“將心比心”人和事，運用本文的寫法寫成文章。

小結：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們的心靈變得飽滿，充實和美麗。就讓我們“將心比心”，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

老吾老以及人之老，尊重關愛寬容理解有無有以及人之幼。