教案的編寫是為了幫助教師更好地組織教學內容和教學過程。擁有一份好的小學教案，將為教師的教學工作提供有力支持和指導。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇一

“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。

1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

課前準備：

課文圖;多媒體課件。(教師)

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”

師：你們認識這只小動物嗎?喜歡他嗎?

生：認識，是小兔。喜歡!

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎?

生：好。

設計意圖：這一問題情境的創設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調動起來了。

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊!

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車?借什么車?

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創意!

師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

(學生分組討論后匯報。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好?

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環節再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養了學生的合作意識。

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養學生思維習慣的引路者。口語交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發其思維的活躍性，克服課堂出現只限于優生施展才能空間的弊端，也給學生的后續思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇二

一天小兔家來客人，媽媽對小兔說：“小兔，你去菜園里摘個南瓜過來吧”。小兔高高興興地說：“好！”然后小兔就蹦蹦跳跳出門了。

來到菜園里，小兔看見滿園的南瓜個個又黃又大，小兔怎么都搬不動，它想：“這么大的南瓜該怎么搬回家呢”

小白兔看著南瓜想啊想，突然就想起書上說南瓜會滾動，于是小白兔把南瓜立起來，高高興興地滾回家了。

兔媽媽走了出來，看了看小白兔手里拿的大南瓜，就問道：“小白兔，你怎樣把南瓜運回來的？”于是這只小白兔高興地回答道：“媽媽，我是把南瓜滾回來的.。”兔媽媽聽了夸它是個聰明的好孩子！

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇三

1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢 第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

2 思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜 先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。

3 全班交流。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊有人騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。

一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發想象的目的。

在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

4 討論評議：哪種運南瓜的辦法好 為什么

什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

5 課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

教學本課可用1課時。

內容概括：這篇介紹了關于《口語交際·小兔運南瓜》教學設計一,一上語文園地六，希望對你有幫助！

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇四

學生：喜歡。

師：今天，老師給你們講一個故事。在一座大森林里，住著小兔子一家。今年，小兔長大了，它想為媽媽做點事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于時，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地里一看，哇，_____________!

師：同學們，猜一猜，小兔見到大南瓜，他會怎樣夸南瓜呢?

生1：南瓜好大呀!

生2：南瓜又大又黃，一定很好吃。

生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?

(出示課文插圖一，引導學生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)

板書：又大又重

師：觀察小兔，頭頂上的問號：小朋友，他在想什么呢?

生：南瓜又大又重，怎么運走南瓜呢?

相機板書：小兔運南瓜

師：這么大的南瓜，小兔能把南瓜運回家嗎?

師：小兔把這么大的南瓜運回了家。他見到媽媽，會說些什么?

生1：媽媽，我摘了一個又大又重的南瓜。

生2：媽媽，我把又大又重的南瓜運回來了。

生1：兔寶寶，謝謝你把南瓜運回來。

師：現在請同學們分角色表演練說一下插圖3的對話，一個同學當兔媽媽，一個同學當兔寶寶。

生：分組練說。

師：誰愿意上臺來表演給大家看?

生1：媽媽，我把南瓜運回來了。

生2：兔寶寶，你真棒，你是怎么把南瓜運回來的?

師：剛才的同學表演得真不錯。現在老師當兔媽媽，你們來當小兔，好嗎?(好)現在請你們分為四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶，請你們開動腦筋，大膽去想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

[!—]

生：紛紛在小組內交流自己的辦法。

師：哪個聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?

生1：把南瓜滾回去。

生2：請兔叔叔開車送回家。

生3：用三輪車把南瓜運回去。

生4：請大象用鼻子卷著運回去。

生5：用繩子拴住，請人拖回去。

生6：用自行車運回去。

師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法。現在請同學們評一下哪些運南瓜的辦法比較好，為什么?(引導學生評議，可采用句式：我認為第幾種辦法好，因為……)

生1：我覺得第2種辦法最好，因為這種辦法不用自己動手。

生2：我覺得第3種辦法好，因為是自己把南瓜搬回去。

生3：我覺得第1種辦法好，因為省力又方便。

師：同學們真聰明，不但會想辦法，還會評價別人的辦法。現在小兔的難題解決了，下面請同學們聯系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進去，編一個完整的故事。先自己練一練。

生：自由練說。

師：誰來把故事講給大家聽聽。

生：一天，小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!路上小心。”于時，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家，大聲地對媽媽說：“媽媽，我把南瓜運回來了。”兔媽媽驚訝地說：“我的寶寶你是怎么把南瓜運回來的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來的。”

生：好。

剛才，大家為小兔想出了很多運南瓜的方法。小朋友，假如你在學習上、生活中遇到困難，你會怎樣做?(動腦筋想辦法解決)，對，小朋友，請記住：辦法總會比困難多。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇五

《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發布會、頒發獎項等方法創設一種情境，激發學生的參與興趣，調動學生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學習氛圍，使學生學得輕松、學得愉快，發展了學生的想象力、創造力，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達力、鍛煉了學生的綜合能力。

1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

教學時間：1課時。

教學過程：

導入課題。

1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志。

2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。

感知大意。

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1。

（1）小組討論交流。

（2）全班交流。

引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。

2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？

（1）同桌交流。

（2）全班交流。

想象過程。

小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發布會。

1、討論辦法。

（1）導演們思考方法。

（2）在小組智囊團內相互商量、交流。

（3）導演發表見解。

教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當的指導，并鼓勵學生有自己的主張。及時頒發最佳導演獎。

2、評議辦法。

聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當的加以課件演示。）。

學生針對方法的可行性提出質疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的`習慣。并對能提出質疑，表述清楚的學生頒發最佳觀眾獎。

提高表達能力。

對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。

（1）師生對演。

圖1、圖2部分學生根據自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。

（2）評評說說。

（3）找伙伴表演。

并互相提提意見。

（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發獎。

課外延伸。

在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。

課后反思：

學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇六

星期天，南瓜成熟了。兔媽媽叫小兔子去南瓜地運南瓜。小兔子到了南瓜地，看到了一個又大又圓南瓜。小兔開心地想：媽媽一定會夸我的`。可這時小兔又開始發愁了。這么大的南瓜我可怎么辦呢？正在小兔發愁的時候，小熊騎著自行車飛馳而過，小兔靈機一動想到了個好辦法。小兔使出九牛二虎之力，終于，把南瓜立起來，小兔輕輕松松把滾回家了。在路上，小鳥嘰嘰喳喳地對小兔說：“你真聰明呀！”小兔心里樂開了花。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇七

1動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

2思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的`同學交流。

3全班交流。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊有人騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。

一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發想象的目的。

在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

4討論評議：哪種運南瓜的辦法好為什么。

什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

5課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

教學本課可用1課時。

內容概括：這篇介紹了關于《口語交際·小兔運南瓜》教學設計一,一上語文園地六，希望對你有幫助！

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇八

營造寬松的課堂氛圍，激發學生參與交流的欲望；創設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創新思維；在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。

學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

哪種方法好？好在哪里？

師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發表自己的見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇九

有一天，小兔子去菜園里玩，看到好多好多的南瓜，它挑了一個很大很大南瓜，它心想怎么樣才能把南瓜運回家呢?它想來想去推了一下南瓜——不行，搬了一下也不行，他看見熊貓哥哥騎著車過來，他問：“熊貓哥哥你能不能把我和南瓜帶回家啊”?熊貓哥哥說：“不行，我還有急事要做”。然后就飛快地騎走了。小兔又開始發愁了，它想呀想，看著熊貓哥哥的'車輪胎，心想車輪胎不是圓嗎?南瓜也是圓的啊!我可以想南瓜滾回家呀，然后他就把南瓜放好開始滾呀滾，終于把南瓜滾回家了。媽媽打開門看著這么大的南瓜問：“你是怎么樣把南瓜運回家的呢”?小兔告訴了媽媽我運南瓜的方法，媽媽夸它很聰明。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇十

師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”小朋友們好，我是小白兔妹妹。天藍藍、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。（稍停，表情苦惱）

生：什么事呀？

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動它，怎么把它運回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧！（板書課題：小兔運南瓜）

生：老師！（師示意其停下，假嗅）

師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）

生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。

師：謝謝你！請人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！

生：小白兔妹妹，我也有一個辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。

生：不行！不行！（生有點著急，話都說不全了。）

師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！

生：因為把南瓜切開了，南瓜放不了多久就會爛掉了。

生：沒關系，讓小兔媽媽請客，叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。（表情得意、語調夸張）

師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請客，我就用這個辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會那么快爛掉！（生躍躍欲試）

生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。

師：不錯！這樣可以保存一段時間。

生：我補充，應該先用保鮮膜包起來，再放進冰箱。我媽媽把西瓜放進冰箱時就是這樣做的。

師：想得真周到。還有其他運南瓜的方法嗎？

生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車里拉回家。

師：真不賴！你能想到借助其他運輸工具來運南瓜。咦？你怎么會想到用三輪車的？

生：課間餐時，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點心的呀！（生表情得意：這還不簡單！）

師：對喲！你能從生活中得到啟發，展開聯想，真會動腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來。（師作勢欲去……）

生：慢點！小白兔妹妹！別浪費時間了。我有個好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運回家。

師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？

生：我聽過《小兔運南瓜》的故事，故事里是這么說的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動，就可以向前移動。南瓜也是圓的，如果把它當做車輪子向前滾，一定能把南瓜運回家。（生邊說邊演示）

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇十一

1、大膽說出自己的想法。

2、表達清楚，說話完整，聲音響亮。

學習用完整準確的語句表達自己的想法。

多媒體課件

1課時

一、創設情境，了解圖意，相機進行表達訓練

1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個故事。這個故事就叫——《小兔運南瓜》

（1）這是一個怎樣的南瓜呀？

（2）小兔會想些什么呀？

（3）小兔會遇到哪些困難呢？

4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說清楚。（貼板書：聲音響亮，說清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運回家啊？（出示第二幅圖）接下來咱們要進行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運回家。

二、開動腦筋，想出辦法，相機引導說話技巧

1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說說你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問一問，交流完的小組可以舉手。時間為2分鐘。

2、學生匯報。（引導學生把辦法說清楚）

3、師小結。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多啊！

更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說出來，真了不起！（板書：大膽發言，說想法）

板書：

三、說理由，選辦法，提升說話能力

1、假如你們就是那只小兔，你會用什么辦法把南瓜運回家呢？為什么？

2、隨機采訪小兔。（引導學生把辦法和理由說完整）

3、同桌交流。（把辦法和理由連起來和同桌說一說）

4、學生反饋。（鼓勵學生把話說準確、說清楚）

5、師小結。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說清楚。（貼板書：表達準確，說完整）

四、總結課堂，拓展延伸

課后，請小朋友們選擇一種你喜歡的運南瓜的辦法，把第二幅圖畫出來。然后，把這個故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

小兔運南瓜

聲音響亮，說清楚；

大膽發言，說想法；

表達準確，說完整。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇十二

《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據教材內容和口語交際課的特點，談談本課的教學。

1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。

2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發現問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據圖上的內容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的對話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話練說，進行互相補充。

3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的.問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯系起來觀察，把看過的、說過的內容進行歸納、組織、.總結。可讓學生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規范學生的語言。

二、口語交際，培養學生良好的語言態度和語言習慣。

當學生整體了解了三幅圖所體現的故事內容后，教師應創設口語交際的情境，讓良好的語言態度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養。

首先創設師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內容，可讓扮演小兔的同學根據自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

三、創設表演情境，培養學生的為人處事能力。

根據圖畫內容，要進行故事情節表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。

首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應強調，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優點喝彩。

最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。

摘自《小學教學思考》/11。

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2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇十三

師：兔寶寶們我們現在來到了果園看看有哪些水果啊?他們是什么顏色的有幾個?現在我們來摘水果吧!

3、幼兒原路返回并遵守游戲規則把摘好的水果按顏色分類放入相同顏色的筐子里。

四、結束活動

教學反思：

本堂課的教育目標實現了，準備的材料也很充分，幼兒的積極性較高，玩得很開心。雖然在基本活動中幼兒很興奮教師有點控制不住整個活動場面。但是整堂教育活動還是上的比較輕松愉悅。在這次的教育活動中我得到了一個很大的提升，很有滿足感。我會繼續努力，上好每一次的教育活動，讓幼兒得到發展得到快樂并學。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇十四

一個秋高氣爽的日子，小兔蹦蹦跳跳的去南瓜地摘南瓜。

這時熊貓哥哥邊騎著自行車，一邊唱著歌過來了。小兔說：“熊貓哥哥，你可以幫我把南瓜運回家嗎？”熊貓哥哥說：“對不起小兔，現在我要去考試，時間來不及了，幫不了你。”說著，小熊貓就騎著車風風火火地走了。小兔看見圓滾滾的車輪，心想：車輪是圓的會轉，那南瓜也是圓的，肯定會轉。于是，小兔把它豎起來推著南瓜向家滾去。

小兔回到家，兔媽媽正巧走出家門，驚訝地說：“小兔，你是怎么把這么大的南瓜搬回來的？”小兔一五一十地把事情的經過講給媽媽聽，兔媽媽說：“你真棒！”

正好小熊貓一邊騎著自行車，一邊唱著歌過來了。小兔說：“熊貓哥哥，你能用自行車幫我把南瓜運回家嗎？”熊貓說：“我還要去考試呢。”說著說著小熊貓就走了。小兔看見自行車的輪子，心里想：“車輪是圓的可以在地上滾，南瓜也是圓的，不是也可以在地上滾嗎？”于是小兔用盡了全身的力氣，才把南瓜扶起來，果然輕輕一推就可以輕松地向前走了。到了家，兔媽媽說：“你是怎么把南瓜運過來的.？”小白兔把事情經過一五一十地告訴了媽媽，兔媽媽表揚了小白兔，說它有智慧。

一天，秋高氣爽，小白兔家的南瓜成熟了，小白兔蹦蹦跳跳地去南瓜地摘南瓜。

這時，小熊貓騎著自行車走了過來，小白兔說：“熊貓哥哥，你能幫我把南瓜馱到我家里去嗎？”小熊貓說：“不行，現在我要去學校上課。”小白兔看見了小熊貓的車輪，靈機一動，心想：“車輪是圓的，可以滾著走，南瓜也是圓的，也可以滾著走啊。”小白兔把吃奶的勁也使出來了，終于把南瓜豎了起來，輕輕一推，滾了起來。

小白兔回到家，兔媽媽拿著鍋鏟走出門，看見小白兔運回家的大南瓜說：“你怎么運回來的？”小白兔把事情的經過講給了媽媽聽，媽媽夸獎了小白兔，小白兔笑了。

這個故事告訴我們，做任何事情都要懂腦筋。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇十五

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

【教學目標】。

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

【學前準備】。

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。

【課時安排】。

1課時。

【教學環節】。

一、新課導入。

(小兔能把南瓜運回家嗎?)。

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認知貫通。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。

(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)。

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。)。

(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。

(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)。

(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑)。

(4)表現性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言)。

(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

(3)表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

四、延伸拓展。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。

3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。

【教學反思】。

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創設了自由想象的空間。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇十六

一天，天氣晴朗。兔媽媽讓小兔去菜市場買南瓜。路上小兔在路邊見到一個大南瓜，南瓜圓圓的，黃燦燦的。好像熟透的樣子。小兔試著抱了幾次，抱不起來，已經累得滿頭大汗。

正在小兔著急的時候，小熊貓騎著自行車路過。小兔靈機一動想到了一個好辦法，自言自語地說：“輪胎是圓的，南瓜也是圓的。輪胎能滾，南瓜也一定能滾。”

于是，它小心翼翼的把南瓜豎了起來，用盡全身的力氣一推，南瓜一蹦一跳地滾了起來，像一個調皮的小娃娃。

到家后，小兔把事情的經過一個字不差地講給了媽媽聽，媽媽夸它真是一個聰明的孩子。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇十七

1、創設交際情境，激發交流欲望，讓學生敢于主動交際，樂于交際。

2、培養學生自由表達，清楚表達，個性表達的能力。

3、鍛煉思維，培養合作解決問題的能力。

4、體驗合作創編游戲的樂趣。

5、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

小南瓜數個、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）……。

1課時。

一、創設實際情境，激活兒童思維。

呈現數個小南瓜、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等。

師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這是可以運東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。

看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？（待學生回答后，教師點明意圖“運南瓜比賽”，同時板書“運南瓜”）。

3、交流評價：

（1）哪些辦法可以運南瓜？（師板書“滾下坡合作抬用繩拉扁擔挑小車運順水漂……”）。

（2）哪些運南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認為只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時鼓勵想更多辦法；若有兩種以上不同意見，就鼓勵學生討論誰的辦法更好。）。

〔設計意圖〕有了運南瓜的實際交際情境，更容易激發學生思考和交際的欲望；通過合作交流，可以互相啟發思維，進一步促進交際。

二、比賽運南瓜，點燃交際興趣的“火把”

1、分組活動，開始運南瓜（準備的南瓜要小，以免傷著學生）。

〔設計意圖〕各組要比賽運南瓜，便會有競爭，有輸贏；有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時，學生不交際也不可能了。

三、賽后采訪，總結提高。

1、師生祝賀獲得優勝的組。師：說說你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢？

2、采訪差一些的組，你們為什么運得不夠快呢？知道是什么原因嗎？

3、各組總結討論：經過實際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認真總結，準備下一輪比賽吧！

4、師：小結（教師要注意引導學生正確歸因，總結出更好的辦法，同時要注意引導學生口語表達清楚、正確、規范，態度大方自然）。

〔設計意圖〕比賽不是目的，進一步用口語進行表達與交際才是比賽的主要目的。通過比賽，各種成敗的體驗便會成為學生進一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時，會興奮地夸耀自己一番；失敗組在品嘗失敗時，也許會在埋怨中汲取教訓。口語交際活動就是這樣進行下去的。

1、師：喲，對了。老師差點忘了，我們今天比賽的運南瓜，其實是為了幫助小兔運南瓜呢！（師在前面板書的“運南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現“小兔運南瓜”）。

師：現在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰告訴我，我怎樣才能把南瓜運回家呢？抽一組說。

師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢問、傾聽他們運南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發問吧！

2、各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。

〔設計意圖〕創設轉告小兔子運南瓜的辦法的情境，目的是進行新一輪的表達訓練——轉述。在轉述中，要注意引導學生清楚表達，具體表達。

教師先扮演小兔子，目的是示范引領，讓學生學習怎樣轉述，怎樣傾聽、問詢等。

五、總結評價。

1、師：大家辦法不錯，表達也清楚。我想，小白兔們一定會很滿意的。

2、（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎么辦呢？哎喲……哎喲……（如果學生知道來主動關心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學生不知道主動來關心受傷的“兔子”，便繼續呻吟下去，或直接問“誰來救我”之類的話，引孩子來問候關心。）。

師：謝謝大家對我的關心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。

師：你們再給我提點建議吧！

3、師總結全課。

〔設計意圖〕創設又一輪情境，把交際活動引向深入，并引導學生學會主動關心生命，主動關心他人。

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇十八

秋天到了，菜園里的菜成熟了。一天，兔媽媽對小兔說：“今天是你的生日，有很多客人要來，你去菜園里摘個南瓜吧。”小兔找啊找，終于找到屋后的南瓜地，它看見一個個又大又黃的南瓜在地里躺著，就挑了一個最金燦燦的，小兔想把它搬回家，可是這個南瓜太重了，小兔費了九牛二虎之力也沒搬動。它看見路邊羊爺爺正在騎車，就問羊爺爺：“您能不能把自行車借我一下？”羊爺爺說：“我還要做很多事，不能把自行車借給你”。小兔忽然看見自行車的輪胎是圓的，“南瓜也是圓的啊！”小兔靈機一動，把南瓜豎起來，滾啊滾啊，終于把南瓜滾到了家。兔媽媽問小兔：“你是怎么把它搬進來的呢？”小兔就把過程告訴了媽媽，媽媽說：“小兔你直棒！”客人都說：“小兔你真的長大了。”

2023年小兔運南瓜小學教案（優質19篇）篇十九

有一天，兔媽媽讓小兔去田里運南瓜，小兔痛快地答應了。

小兔來到田里，挑了一個又大又黃的大南瓜，好不容易才把它給抱在懷里，可她只走了兩三步就累得氣喘吁吁，于是她就在路邊休息起來。

正巧，小熊騎著自行車從遠處“叮鈴，叮鈴”地過來了，看到小兔這副樣子，連忙問：“小兔，小兔，你生病了嗎？看你這副樣子，好像很不舒服呢！”

小兔回答：“我可沒生什么病，只是南瓜太重了，我一個人抱不動”。

小熊一聽笑了：“哈哈！你真笨，可以把南瓜當輪子滾呀！"。

“對了！我怎么沒想到，”說干就干，小兔忙把南瓜豎起來，輕輕一推，嘿！南瓜真動起來了！

就這樣，南瓜越滾越快，越滾越遠，終于滾回了家。

晚上，媽媽還做了她愛吃的南瓜粥。