寫心得體會不僅是一種自我反思的過程，也是與他人交流和分享的方式，可以獲得更多的啟發和幫助。如果你正在寫心得體會，不妨參考一下以下的范文，或許能夠獲得一些新的思路和靈感。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇一

信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！

1、人人都是師者、打造自由課堂。

我對這樣的感觸越深。現在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。

2.注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣。

信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。

-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。

在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。

3.添加新元素、構建新知。

“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。

4．培養學生的自學能力。

（1）指導學生使用幫助。

學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。

（2）強調舉一反三，觸類旁通。

結構類似，操作相近，如windows中的文件的復制和移動與word中的字符的復制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

（3）鼓勵討論。

己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。

（4）注重網絡信息學習。

網絡時代的到來，使傳統的師生關系發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。

使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網絡就是計算機”，學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。

7、教學質量的考核與質量評估。

評價展示環節是學生個性化學習成果的體現，一些學有余力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。

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2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇二

隨著科學技術的迅猛發展，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）手段日趨現代化，音像多媒體等多種媒體現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術手段介入學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網），為以實踐和創新能力為核心的素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的全面實施，為探索課堂教學新模式提供物質技術條件。現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術作為現代化的教學手段，如何與傳統的教學方法融為一體，使多種手段教學媒體互相補充、協調統一，發揮其優勢，達到教學的最佳效果，仍然是我們面臨的一個急需解決的問題，我校化學教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經驗。

一、運用多媒體課件，創造優化的教學情境。

化學課堂上的探究性學習，一般的步驟是：創設情境，提出問題，實驗探究，得出結論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創設情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時，播放了一段衡陽市“11.3”特大火災的`視頻圖象，讓學生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災害，然后要求學生結合自身的日常生活經驗總結出滅火的方法。從而激發了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育（－雪風網絡xfhttp教育網）功能達到了最佳狀態。

二、靈活使用課件，使化學教學內容變抽象為具體。

化學不同于其他學科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯系，建立對微觀世界的想象力是化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學階段學生抽象思維有了很大發展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學化學計算機輔助教學中，用動畫表示化學反應的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學鍵的斷裂和形成、原子或原子集團的分與合形象地、動態地展現出來，生動活潑，吸引力強，能夠激發學習者的學習興趣，使學習者處于主動學習的地位，形成直接學習的動機，增加無意記憶和聯想記憶。多媒體課件在物質微觀結構的展示、化學反應的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學生微觀想象力的培養起著不可代替的作用。我們在進行原子的結構、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學中，都采用了flash動畫，讓學生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。

我們在化學教學中發現的最大難題是學生的動手能力差，每次實驗課，老師的大量精力都花在糾正同學們的錯誤操作上，而且由于人數眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學生。為此我們在學校計算機房中裝了一個《化學儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學生在上機的時候就可以進行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓練，再進實驗室做實驗，我們發現學生的動手能力大大的提高了。

四、利用網絡優勢，實現交互式和協作式的建構性學習。

[1][2]。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇三

《化學課程標準》指出：“義務教育階段的化學課程應該以學生的發展為本，促進學生全面、持續、和諧的發展。呼喚教育應該面向全體學生，使不同的人在化學上得到不同的發展。”基于此，教師的職能應該做相應的改變，教師要樹立以“學生的發展為本”的教育觀念，要把改變學生的學習方式放在特別重要的位置。

“預習學案”就是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生主動的知識建構而編制的預習方案。是用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁；也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。它將充分地發揮三種作用1.課前了解學習目標和學習內容，預先消化了將要學的內容，暫時不能理解和解決的真正疑難問題及自學時發現的新問題，提出的新思考，留在課堂學習，讓課堂40分鐘可以有重點，有針對性地學習。2.把課堂學習內容提前呈現，在學生充分準備的基礎上，讓課堂成為一個生生、師生互動，不斷生成新知識、新能力的過程。3.教師預先得到學生的預習反饋，根據學生的實際需要確定教學策略，主動、靈活地處理教材，及時修正教案，做到以學定教、教學相長。

一、預習學案的設計。

1.1重視【知識回顧】的鋪墊引申。

奧蘇貝爾認為：影響學習的最重要的因素是學生已知的內容，弄清這一點后，才能進行相應的教學，在奧蘇貝爾意義學習的指導下，我在編制預習學案時更加注重學生已有知識的梳理，漸進性地完成新知識的學習，構成學習內容的內在邏輯。

案例：以《如何正確書寫化學方程式》（預習學案）為例，我加入【知識回顧】，將與本節課相關知識加以復習，以建立新舊知識之間的聯系。

1.寫出下列物質的化學式：

2.寫出下列化學反應的文字表達式：

3.質量守恒定律的內容是_____________________。

4.在化學反應中_____________________五個方面不變。

1.2轉變【知識梳理】的呈現方式。

在編寫預習學案時，對于教材中基礎知識我們往往習慣以填空題的形式出現。在實際操作過程中，我發現很多學生在填空時機械地從教材中找到單個的詞填入空格，并沒有思考填空的含義，這樣的填空是無法達到預習的目的。經過思考以及借鑒他人的經驗，我將教材中課后習題設計在學案中，這就迫使學生必須認真查閱相關資料后才能回答問題。

案例：以《二氧化碳制取的研究》（預習學案）為例查找你所知道的能生成二氧化碳的反應，（并從反應條件難易、反應原料是否易得、反應速度快慢、產生的氣體是否便于收集等因素進行比較），思考這些反應能否用于實驗室制取二氧化碳，并說明理由。如生物體的呼吸作用產生二氧化碳，但由于不僅氣體含量少，而且氣體不純，不能用于實驗室制氣。

由于這些問題是學生在沒有教師指導下進行預習的，因此，問題設計要求難度低、有層次，保證學生通過梳理教材和查閱相關資料能夠自我解決。

二、在預習學案引領下的課堂教學模式。

2.1自主預習。

利用學案預習一般在課外進行，學生依照“預習學案”，進行自主學習，完成上面的自主學習問題，同時生成整理新問題。自學中，學生能解決的問題自己解決，解決不了的問題可以在合作小組內討論尋求解決。目的是通過自主學習解決自己完全能解決的問題，培養自主學習習慣、能力，為課堂上的展示做充分準備，為教師下一步的引導點撥提供起點。

2.2檢查學生預學的效果。

在本節課前一、兩天下發預習學案，讓學生預習，作為當天作業的一部分，不是當天的作業的附帶品。課前收上來批改，檢查，做到有布置就有檢查。以往教師也會要求學生進行預習，但忽視了學生沒有自我預習能力的知識儲備，往往流于口頭上的布置，同時由于缺少有效的'監控和促進手段，學生沒有動力，久而久之，能自覺堅持預習的學生人數慢慢減少。課堂上讓中等生尤其后進生用板演或口答的形式對所預習知識進行概括。

2.3教師點撥。

引入“預習學案”后，教師在備課時不能單純以教師的預設為主，必須走向學生了解學生預習的結果，參考學生預習后的情況進行備課，教師根據學案上的問題進行篩選，某些個性化的問題直接在學生的學案上回答，共性的問題通過精心備課，將問題串聯在整個教學過程中。學生自己能學會的，學生之間互相幫助能學會的，都不需要講。所謂的“講”，實際上就是一種有效點撥，擇機指導。對于學生在預習中不能完成，或完成的不好的問題，教師進行重點講解，課堂教學內容不再需要面面俱到。尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。“教”是貼著學情而進行的有效的點撥，“學”是在教師有效指導下的智慧成長。

2.4學后提升。

學生依照“預習學案”的設計，進行拓展提高，以達到鞏固、總結、檢測所學內容的目的。達標檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。教師或小組長現場批閱學生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結梳理知識框架、規律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結評價。

“曾經滄海難為水，除卻巫山不見云”。課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學習的場所。“好的預習是課堂教學成功的一半”，讓學生養成課前預習的良好習慣，培養學生自主與合作學習的學習方式，充分的預習導學和預習檢測，能讓我們的課堂迸發出令人激動的精彩。

【參考文獻】。

[1]林小榕。“學案導學式”教學模式實驗的啟示[j].化學教育。-04。

[2]聶錦濤。“預習學案”教學法在課堂中的運用。

[4]蔡林森。教學革命—蔡林森與先學后教[m].都師范大學出版社。-02。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇四

我們的學校是唯一不受革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時代沒什么兩樣我們高估了技術的短期影響而低估了長期影響。

從單個媒體到信息化教學環境信息化教學環境的分類·簡易多媒體教學環境。

計算機加電視機。

多媒體計算機加實物展示臺。

多媒體計算機加投影儀·交互多媒體教學環境。

觸摸電視。

多媒體計算機加交互式電子白板·多媒體網絡教學環境。

交互多媒體教學環境加上網本。

交互多媒體教學環境加ipad·移動學習環境智能手機。

平板電腦。

二、信息技術在優化教學方面的作用。信息化教學環境的“給養”：自由探究空間。

交流協作空間。

知識建構空間-----作用有：

三、

信息技術應用誤區·內容傳遞：“人灌”與“機灌”·互動方式：“一言堂”與“無言堂”·組織結構：“中心化”與“邊緣化”·信息反饋：“代表性”與“盲目性”·情感交流：“一眼情”與“幕后情”·注意力：“貌合神離”與“目不轉睛”

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇五

信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！

1、人人都是師者、打造自由課堂。

類，工作計劃類文檔，下載--

我對這樣的感觸越深。現在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。

2.注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣。

信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。

在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。

3.添加新元素、構建新知。

“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。

4．培養學生的自學能力。

（1）指導學生使用幫助。

學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。

（2）強調舉一反三，觸類旁通。

在windows中，許多軟件的窗口的結構類似，操作相近，如windows中的文件的復制和移動與word中的字符的復制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

（3）鼓勵討論。

類，工作計劃類文檔，下載--

己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。

（4）注重網絡信息學習。

網絡時代的到來，使傳統的師生關系發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。

面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網絡，教會他們如何在網絡中查找資料、整合資料，網絡使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。

使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網絡就是計算機”，學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。

7、教學質量的考核與質量評估。

評價展示環節是學生個性化學習成果的體現，一些學有余力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇六

課堂教學是培養學生綜合素質的重要環節，也是教師與學生互動交流的平臺。優化課堂教學過程，提高學生學習效果和主動性，是教師們一直以來追求的目標。本文將從多方面展開，探討優化課堂教學過程的方法與心得。

二、合理設計教學內容。

優化課堂教學過程的首要一步，是合理設計教學內容。在設計教學內容時，教師應根據學生的年齡特點、前置知識以及學習進度，制定具有系統性和層次性的教學計劃。同時，也要充分考慮學生的興趣和實際需求，使課堂教學能夠提供學習的動力和目標。此外，在設計教學內容時，教師還應注重知識之間的內在聯系，避免知識點的割裂性，使學生能夠形成完整的知識結構。

三、多樣化教學手段。

優化課堂教學過程還需要借助多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣和主動性。傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需求，因此，教師應嘗試運用多媒體教學、小組討論、案例分析等多種教學手段，創造出良好的學習氛圍。例如，教師可以通過視頻、圖片等多媒體資源展示教學內容，引導學生主動參與學習；同時，還可以引入小組討論和合作學習，培養學生的團隊意識和溝通能力，提高課堂教學的效果。通過多樣化的教學手段，教師可以更好地激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

四、靈活運用評價方式。

優化課堂教學過程中，評價方式的選擇至關重要。傳統的評價方式主要關注學生的記憶和應試能力，無法全面反映學生的真實水平。因此，教師應靈活運用多種評價方式，如開展項目評價、進行綜合評價等。項目評價可以通過設計學生參與實踐活動和小組合作項目，培養學生的實踐能力和解決問題的能力；綜合評價可以通過定期組織學生進行綜合測試和討論，評價學生的綜合素質和學習效果。通過靈活運用評價方式，不僅能夠準確了解學生的學習情況，還能激勵學生的積極性和主動性。

創設寬松愉悅的教學環境也是優化課堂教學過程的重要一環。教師應通過積極的情緒、和諧的師生關系和良好的教室氣氛，營造出寬松、積極的教學氛圍。在課堂中，教師要注重與學生的互動和交流，鼓勵學生提問、發表觀點，使學生能夠更加主動地參與到教學過程中。同時，教師還應倡導積極的競爭和合作精神，為學生提供廣泛的參與機會，促進學生之間的互相學習和交流。通過創設寬松的教學環境，教師能夠更好地激發學生的學習興趣和主動性，提高課堂教學的效果。

六、總結。

優化課堂教學過程是一項復雜而又有挑戰的任務。通過合理設計教學內容、多樣化教學手段、靈活運用評價方式和創設寬松教學環境，教師能夠更好地提高學生學習效果和主動性。優化課堂教學過程不僅需要教師的付出和努力，還需要與學生共同努力，建立起積極而和諧的學習氛圍。相信在優化課堂教學過程的指引下，我們能夠培養出更多有創造力和責任感的優秀學生，為社會的發展做出更大的貢獻。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇七

近年來，各中小學校充分認識到信息技術的巨大力量，大力普及信息技術教育，把信息技術教育作為深化教育改革，全面推進素質教育和提高教育質量的一次重大舉措，以信息化帶動教育化，努力實現基礎教育跨越式的發展。我校的計算機學科教育始于1992年，尤其是近幾年進入了快速的發展階段，并取得了顯著成績。

信息技術課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，他作為當前基礎教育改革鏈條中的一個重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地。而如何提高計算機課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我如何提高課堂效果的幾點看法：

教學內容的確定。

信息技術課的教學內容具有應用性強、更新快等特點，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標要求，應根據學校現有的計算機設備實際情況而確定。此外，由于學生的個別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術教師在進行教學時，對教學內容要做到以下幾方面：

一是教學內容的背景化。

二是教學內容的新穎化。

三是教學內容的過程化。

四是教學內容的應用化。

五是教學內容的整合化。

教學方法的選擇。

信息技術課是一門既有趣味又苦澀難學的學科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵，選擇合適的教學方法，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。

1、教法選擇應體現教師為主導，學生為主體，練習為主線的有機結合。

2、教法選擇應注意激發興趣，調動學生的學習積極性，學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態。

3、教法選擇應注意學生自學能力的培養。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。

教學步驟的采用。

信息技術課是一門具有較強的實踐性學科，教學步驟設計不好，安排不緊湊，將會影響上課效率。教學步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學目標而使教學諸環節銜接自然，協調有序，有機結合，渾為一體，從而產生課堂教學的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴密的邏輯，預期的效果，步驟中無重疊、無脫節，因此，必須精心設計教學步驟，設計好供學生練習的樣板資料，珍惜教學時間，提高教學效果。

練習要充足。

信息技術課就是要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。練習的設計不拘泥于傳統的模式，是信息技術課堂練習的主要特點。總是一個模式，不管學生的個人情況如何均必須完成同樣的作業的做法是不可取的`。例如：要求學生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數量都完全一樣，這是美術課臨摹的要求。在信息技術教學中如果仍是這樣做，只能是抑制學生創新的欲望和動力。長此以往，學生形成完全依賴老師的心理，任何事情都要老師布置了才知道怎樣去做，否則就無從下手。信息技術課的練習應該是讓每一個學生都有展示自己能力的機會、發表自己見解的舞臺。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地練習，那就導致學生當時好像掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并強調學生珍惜有限的課堂練習，勇于嘗試，同時教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習的勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。

估計課堂可能出現的問題，確定解決問題的辦法。

在信息技術課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術的發展突飛猛進，作為一名信息技術教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導者，不可能完全理解學生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關設備問題之外，在授課過程也經常碰到或這或那需要及時解決的問題。比如：因學操作不夠熟練或錯誤的操作。可能會得到相反的效果甚至出現死機現象，而學生有未能自行解決；又如，計算機操作課需要使用計算機等有關設備，在授課過程中，有時設備會出某種故障等等，而有關這些問題都要求教師及時解決，才能確保教學的順利進行，確保學在45分鐘內掌握所學的有關操作，才能保證教學任務的完成，才能提高教學效果。所以信息技術教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規律性的、本質的為人師表的責任的道理，并根據自己的教學經驗及教學內容估計課堂可能出現的問題并確定解決問題的方法。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇八

楊忠美。

進行新課的學習時，在導入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性了。那么，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

例如，教《月光啟蒙》這一課時，我運用多媒體課件，播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂聲中，讓學生感受到母親柔和的美，受到藝術的熏陶。學生發出連連地贊嘆聲，而學生在課件的引導下，很快的進入了情景，這樣就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入新課，能收到意想不到的效果。

三、突出學習重點，突破學習難點。

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

例如在教學《秋天的懷念》一課時，本節課的教學重點、難點就是讓學生通過平時的小事，了解母愛的偉大。而單純的說教無法激發學生的學習興趣，也很難讓學生深刻思考。于是，我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章，當時的情景令人激動萬分，心情澎湃，讓學生仿佛身臨其境，和作者感同深受，心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解，學生就能很清楚地明白了作者的思想。教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇九

隨著科學技術的迅猛發展，教育手段日趨現代化，音像多媒體等多種媒體現代教育技術手段介入學校教育，為以實踐和創新能力為核心的素質教育的全面實施，為探索課堂教學新模式提供物質技術條件。現代教育技術作為現代化的教學手段，如何與傳統的教學方法融為一體，使多種手段教學媒體互相補充、協調統一，發揮其優勢，達到教學的最佳效果，仍然是我們面臨的一個急需解決的問題，我校化學教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經驗。

一、運用多媒體課件，創造優化的教學情境。

化學課堂上的探究性學習，一般的步驟是：創設情境，提出問題，實驗探究，得出結論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創設情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災的視頻圖象，讓學生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災害，然后要求學生結合自身的日常生活經驗總結出滅火的方法。從而激發了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態。

二、靈活使用課件，使化學教學內容變抽象為具體。

化學不同于其他學科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯系，建立對微觀世界的想象力是化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學階段學生抽象思維有了很大發展，但具體形象思維仍有十分重要的`地位。在中學化學計算機輔助教學中，用動畫表示化學反應的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學鍵的斷裂和形成、原子或原子集團的分與合形象地、動態地展現出來，生動活潑，吸引力強，能夠激發學習者的學習興趣，使學習者處于主動學習的地位，形成直接學習的動機，增加無意記憶和聯想記憶。多媒體課件在物質微觀結構的展示、化學反應的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學生微觀想象力的培養起著不可代替的作用。我們在進行原子的結構、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學中，都采用了flash動畫，讓學生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、運用現代教育技術對化學實驗進行仿真演示，提高學生的動手能力。

我們在化學教學中發現的最大難題是學生的動手能力差，每次實驗課，老師的大量精力都花在糾正同學們的錯誤操作上，而且由于人數眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學生。為此我們在學校計算機房中裝了一個《化學儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學生在上機的時候就可以進行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓練，再進實驗室做實驗，我們發現學生的動手能力大大的提高了。

四、利用網絡優勢，實現交互式和協作式的建構性學習。

計算機網絡上豐富多彩的巨大的信息資源，為學生建構化學知識提供真實、豐富、復雜的學習情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構性學習中，教師與學生、學生與學生之間的交流更加充分。網絡信息的“互動性”為交互性和協作式學習提供了最佳物質基礎。在化學學科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學環境有關的化學圖象、化學數據、化學文字信息的能力。信息網絡技術的開發，使多媒體不僅成為學生查找信息的資源庫，而且成為建構主義學習理論環境下的一種認知工具。在解決問題的過程中指導學生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發揮小組學生性格各異、思路各異、方法各異的學習優勢，利用網絡交互的特點，進行多向思維的碰撞，通過這種交互、協作、溝通、碰撞，每位學生可以看到問題的不同側面和多種解決途徑，從而對建構化學知識產生創新的洞察力。

以上是我們在實際教學中對如何利用現代教育技術優化化學課堂教學進行的一些嘗試，但是我們發現，多媒體技術進入課堂之后，學生常常被眼花繚亂的課堂教學所吸引，然而在現代教育技術的環境中，學生自主創新能力卻被抹殺了。這與我們的素質教育宗旨是相違背的。為了更好的培養學生的主觀能動性我們必須盡快找到課件與學生之間的結合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習與反饋這一環節，但這還不夠，因為它并沒有達到多媒體技術的不可替代性與充分發揮學生創造能力的效果。在這一方面，今后將作進一步多方面的嘗試以期達到師生共同發揮創造力的目標。

我們相信多媒體技術，但我們不迷信多媒體技術。我們始終認為多媒體技術是為課堂教學服務的，并不是為了向學生展示電腦技術的。我們認為，手段是為目的服務的，在教學中應用多媒體技術，要緊扣優化實現教育教學目標這一中心，恰當選用、規范操作、最大限度協調兼顧好技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間的關系，有效服務于教育教學。而在這些方面，我們還有很長的路要走。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇十

摘要：結合在教學實踐中的經驗和方法，對提高高中化學課堂教學效率提出一些看法和體會。

關鍵詞：高中化學；課前準備；教學時間。

在高中學習中，學生的學習內容多，學習時間有限，要使學生在有限的時間里最大限度地提高學習能力，學生的學習效率就顯得尤為重要了，高效的課堂教學應表現為教師教得輕松，學生學得愉快。那么怎樣才能使課堂效率更高呢？我結合自己在平時課堂教學中積累的一些經驗和方法，談一下對建立高效課堂的體會。

一、做好課前準備。

學生要有針對性地加強預習，預習不僅可以培養自學能力和獨立思考能力，還能幫助學生解決聽課中遇到的困難，從而使學生開拓思路，提高聽課、記筆記的效率，預習對課堂教學也會起到重要的作用。

教師要加強備課，研讀教學大綱和教材，分析學情，制訂教學計劃，教師在集體備課的基礎上，根據班級實際情況，還要再進行備課，備教材、備學生、備習題等。()教師要注意教學內容安排要充實，教學方法選擇要靈活，練習題配備要多樣，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標。教師要根據本班實際情況安排教學環節，設計更有利于教學的教案。

二、安排好教學時間。

根據新課改精神的要求，我們要更新觀念，打破傳統的教學模式，在課堂教學中要抓緊時間、合理利用時間來保障課堂教學的高效率。所以，教師要少講精講，學生要多學多練。課堂上學生的學、講、練的內容教師應安排好，保證課堂的利用效率。

三、探究好教學途徑。

探究好的教學途徑和方法是教師在教學過程中必須研究的問題，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是要加強對學生學習方法的指導，教會學生學會學習。在平時的教學過程中，向學生介紹新穎的學法、成功的經驗和體會，新學法能激發學生學習的積極性。同時還要鼓勵學生提出問題，幫助學生解決問題，并引導學生進行深入探究，培養他們探究的能力。

四、設計好課堂練習和課后作業。

檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果，課堂練習是完成這一任務的重要手段，同時也是培養學生能力、發展學生智力的`重要途徑。而且，課堂作業的選擇應與教材習題緊密結合，因為這是檢驗學生學習情況的最佳途徑。布置課外作業時，要精心設計，避免重復，要加強對作業完成情況的檢查，對于作業中的共性問題要認真講解，個性問題單獨解決，不積壓學生學習中的問題。

五、加強管理，保證學生積極高效地參與課堂教學。

加強課堂管理，保證每個學生都能高效地參與課堂活動，每個學生的課堂練習都要按時交。對于完成情況不好的學生，課下要讓其反思學習過程；在學習中，鼓勵每個學生都能積極、主動地參與到學習活動中來。

六、重視教學反思，提高教學水平。

為進一步提高教學水平和教學效率，教師對教學實踐要不斷地認識、不斷地思考，并且總結經驗教訓，自己的教學過程完成后一定要進行教學反思。對青年教師來說，課后更要寫好課后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，提高教學水平。探究適合學生的教與學的方法，在課堂教學中積極運用，最終提高教學質量。

參考文獻：

吳田喜。提高高中化學作業有效性的理論和實踐研究[d].南京師范大學，.

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇十一

進行高中信息技術教學的目的不但是為了讓學生掌握更多的信息技術方面的知識和技能，更為重要的是提高學生的綜合素質。現在，越來越多的老師認識到了高中信息技術的重要性，越來越多的老師也開始思考優化信息技術教學的一些措施。

一、進行教學情境的創設，對信息技術課堂進行優化。

在高中信息技術教學的過程中，進行情境的創設是非常重要的。老師在進行情境創設的時候應該根據學生的需要和興趣進行，保證素材選擇的.合理性，對教學情境的過程進行合理的設置，并且，設置的情境應該有一定的誘惑力和吸引力，讓學生更加愿意積極主動地參與到信息技術課堂教學中來。比如說在進行文字處理教學的時候，老師可以先進行自己作品的展示，學生看到漂亮的作品也會更加愿意去試一下，這樣學生在進行文字處理的時候才會開動腦筋，將自己的想象力更好地發揮出來，創造出來的作品也會更加的出色。此外，教學情景的設置還能夠讓學生更好地運用自己學到的知識，同時教學目標也會更加容易完成，課堂教學也得到了優化。

二、給學生更多的時間讓學生進行練習。

由于信息技術本身實踐性比較強的特點，老師在講課的時候用的時間最好不要太多，這樣學生反而會更加難以明白。所以，老師在上課的時候應該給學生更多的時間讓學生進行練習，這樣學生掌握知識也會更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進行講課，不給學生時間讓學生進行練習，()那么學生在理解的時候也會更加的困難，教學效率很難提高，課堂教學也很難得到優化。

三、根據實際的需要，采取分層教學的方式。

想要對信息技術課堂進行優化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學生的實際情況，對教學的目標進行把握，對教學的重點以及難點進行確定。只有老師真正地了解了學生的學習情況和知識結構，保證教學目標的合理性，在教學的時候真正地做到因材施教和分層教學，更多的學生會更加容易體會到成功的感覺，對學生信心的樹立是非常有用的，這樣學生會更加愿意進行信息技術的學習，將自己的主觀能動性更好地發揮出來，課堂才會真正地得到優化。

四、進行合理教學平臺的建立，重視自主學習的重要性。

老師進行教學平臺的建立對于高中信息技術教學是非常重要的，教學平臺建設的合理也能夠更好地提高信息技術教學的效率。老師在進行網絡教學平臺建立的時候可以根據自己的實際需要進行，做好欄目的設置。比如說在學到ppt制作的時候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學內容，比如說教學的要求、教學演示、教學指導以及學生的作品展示。這樣通過網絡平臺學生便能夠更好地下載自己需要的資料，學生學習的時候更加的方便，教學效率也會有明顯的提高。

五、增強課堂教學任務的可操作性，對課堂教學進行優化。

在進行課堂任務設計的時候，老師不應該僅僅考慮到怎樣讓學生更好地掌握這方面的知識，還應該考慮到讓學生更好地掌握信息技術學習的一些方法，這樣，學生的綜合素質才會真正地提高，課堂教學也能夠真正地得到優化。

在高中信息技術教學的過程中，做好課堂教學是非常重要的，由于其實踐性非常的強，這也給高中信息技術老師的教學帶來了一定的困難。老師在教學的時候應該努力地采取措施將學生的興趣激發出來，這樣學生學習的主動性和積極性才會真正地提高，課堂效率也會真正地提高。

參考文獻：

[1]許薇。高中信息技術課堂教學優化探究[j].中小學電教：下，2013（5）。

[2]李明堂。淺談提高高中信息技術課堂教學效率[j].快樂閱讀，2013（11）。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇十二

當前，利用信息技術輔助數學教學，大部分是在用ppt放映，word文字排版，公式編輯器進行公式的編輯，有關信息技術與數學教學整合的模式卻很少，有的也只是零星的、個別的，信息技術遠遠沒發揮其功效，為數學教學服務。多媒體技術應用于數學教學重點在于如何充分發揮其輔助教學的作用。近年來，廣大高中數學教師更加關注計算機認知工具的作用，尤其是校園網、因特網的廣泛普及以及幾何畫板、excel、flash等軟件的引入和使用，許多數學教師對信息技術與數學教學整合進行了有益的探究，并取得了一定的效果，比如運用“幾何畫板”講授函數圖形的變換、做數學實驗等都取得了較好的效果。我們期待著“信息技術與數學教學整合”的進一步深化，更有效地服務于我們的教學。

（一）利用信息技術輔助教學可以激發學生的學習情趣。

興趣是最好的老師，是學生積極探索某種事物的認識傾向，是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。恰當地運用多媒體手段，能創設出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為數學教學帶來一片生機，從而獲得良好的教學效果。在數學教學中，不僅有數、式的變換，更有一些“形”的變換，利用cai畫出函數圖像，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發他們探究學習的情趣。

（二）利用信息技術輔助教學能夠突出要點，突破難點。

數學概念、定理及思想方法是現實世界空間形式和數量關系反映到人的意識之中，經過思維活動而產生的結果，它是對數學事實和數學理念本質的認識，具有高度的'抽象性和概括性。教師可以利用信息技術形象直觀的動態效果和高度交互的特性，創設具體、形象直觀的問題情境，為學生的學習解難、激趣，學生也可借助于情境中事物的具體化、生活化以及對事物的理解性和事物之間的聯系性使抽象的概念、語言符號和公式定律等明了化，從而突破知識的難點，提高分析問題和解決問題的能力。例如，為了突破二次函數在閉區間上的最值問題中對參數進行分類討論這個難點，我在上課時就利用幾何畫板設置了這樣一串問題情境：

1.求二次函數y=x2+ax在閉區間[-2，0]的最值，利用幾何畫板創設了一個學生可參與觀察、探索的隨參數改變而變動的動態圖象情境，學生可通過操作控制臺，改變參數的值，觀察函數圖像隨a的變動而變動的情況，發現函數圖像時而單調遞增，時而單調遞減，時而有增有減，學生感到似曾相識，但又無從下手，形成了口欲言而不能言，心欲止而不能止的憤悱情境，激發了他們的強烈求知欲。

2.適時點撥、引導。接著請學生給參數a賦值，求當a=5、3、-1時，函數的最值，學生很快就解決了，且部分學生已悟出“動中有靜”，“動”是由一個個“靜”構成的。

3.再讓學生改變參數的值，觀察、思考隨參數變動時，函數圖像有幾種情況，與參數a的值有何關系。此時學生豁然開朗，明白了如何對參數進行分類，主要看拋物線的“對稱軸”在所給區間的左側、區間上（又分中間偏左、中間偏右、正中）、區間右側幾種情況討論就行了，難點很快就能得到突破。

4.類比聯想，進一步強化，求函數y=x2在區間[t，t+2]上的最值。上題是圖像動，而區間不動，而本題是區間動，圖像不動，但對t的每一個具體的取值，區間又都是固定的，因而只要考慮動區間與函數的對稱軸之間的關系，就可以順利解決。這樣形象直觀的動態情境為學生架起了建構高度抽象的數學知識與思想方法的橋梁。

信息技術在高中數學課堂教學中的運用促進了課堂教學結構的變革，促進了教學模式的變革，構建了既發揮教師的主導作用又體現學生主體性的新型教學模式。在建構主義理論的指導下，把以計算機為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，培養學生獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選和整理的過程中，逐步培養他們自主學習和積極探索的能力。學生通過自主學習，既獲取了知識，又學會了解決問題的方法和思路，同時還加深了對教材的理解和認識，開闊了視野。

（四）利用信息技術有助于培養學生的思維能力。

“什么都能代替，唯有思維不能代替。”在數學教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題，提出問題，解決問題，培養他們的創造精神。比如，在立體幾何教學中，當學生的空間概念較弱，但圖形比較復雜時，教師可以利用多媒體激發學生的積極性。如證明直線與平面的判定定理時，由于圖形比較復雜，學生空間想象力較差，借助模型既可以提高學生的興趣，又可以幫助學生理解定理的證明。同時，利用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數學內容，還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，培養其思維能力。綜上所述，在高中數學教學中使用信息技術不僅能夠激發學生的求知欲，調動他們的學習主動性和積極性，提高他們的思維能力，還能夠突出教學重點、突破教學難點，提高教學效率。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇十三

信息技術應用到小學的數學課堂教學中，能夠有效地與數學課程相結合，進而優化老師的教學方式和教學模式，調動學生的學習興趣。信息化時代，我國的教學也和時代的發展步伐相結合，這樣能夠有效地提高教學質量。

1.1激發學生的學習興趣，增強課堂教學的趣味性。

小學階段的學生正處于依靠興趣和環境進行知識學習，因此在小學階段的教學中，激發學生的學習興趣，采取有效的激勵方式，能夠促使學生有效地掌握基本知識。在小學數學課堂教學中應用信息技術，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生能夠在數學的學習中積極去聽老師講課；同時信息技術使數學教學充滿了趣味性，將比較抽象的知識通過信息技術轉化為比較直觀、生動、豐富的圖形或其他學生喜歡的方式，這樣能夠使學生更加投入到數學的學習中去，有利于學生理解數學知識，提高學生對數學知識的掌握程度。

1.2提高教學效率，有助于學生進行知識鞏固。

信息技術應用到小學數學課堂教學中，能夠有效地提高教學效率和質量，具體體現在兩個方面：一是老師在進行課程備課階段，根據教學中應用的信息技術，能夠通過多媒體技術、互聯網技術，查找相關的教學素材。目前已經有許多成熟的教學模式和模板在網上進行整理、交流和討論。通過網絡媒體，老師可以根據備課內容輕松查找相關的.素材，并在數學課堂教學中運用這些素材，減輕老師的備課負擔，節省不必要的備課時間浪費，使老師能夠有足夠的時間進行課程設置，進而調動學生的學習積極性和興趣，提高教學質量。二是老師在上課期間利用信息技術進行知識演示以及練習題的計算步驟演練，能夠在電腦上進行操作，節省老師在黑板上手寫的時間，進而能夠有效地提高教學效率，節省時間浪費。同時學生在學習過程中能夠快速理解數學知識點，這樣也提高了學生的學習效率，老師可以花更多的時間用于學生知識點的鞏固中，使學生熟練掌握數學知識點，提高教學質量和效率。

1.3化靜為動，有利于學生對知識的理解。

眾所周知，信息技術所提供的外部刺激是綜合性的，能夠有效地結合學生的感官刺激，這樣能夠加強學生對知識的理解，使學生能夠在較短的時間內掌握更多的知識。在小學數學課堂教學中，數學知識是比較枯燥和抽象的，若只是利用黑板和課本這種靜態的教學模式進行知識講解，很容易使學生對數學產生厭學的傾向，學生難以發揮思維能力。但是在數學課堂教學中引入信息技術，能夠改變靜態的教學模式，利用視頻、圖形、聲音、動畫、ppt等方式，化靜為動，利用一些多媒體技術將抽象的數學知識三維立體進行分析和講解，這樣學生能夠比較直觀地進行學習，能夠有效地刺激學生的感官，激發學生對數學學習的興趣，在學習過程中有效地進行知識理解，創新思維模式，使學生的學習能力有所提高。

1.4教學內容貼近學生的生活，加強學生的體驗。

在小學數學課堂教學中應用信息技術，能夠與學生的生活經驗相互結合，這樣學生在學習過程中能夠加強對生活的體驗。小學階段，學生的思維還比較抽象，不夠成熟，學生對知識的理解往往是從已有的知識學習或者是個人的生活經驗出發，也就是說學生在學習過程中是比較依賴個人的形象思維。所以在教學中，如果數學知識過于抽象，并且還與學生的生活體驗無法結合，那么學生在學習過程中很難理解學到的數學知識點。在小學數學課堂教學中，應用信息技術中的人性化界面和媒體工具能夠為學生提供更加豐富多彩的生活素材，這樣在教學中設置虛擬的情境，使學生能夠在模擬情境中將學到的數學知識點與實際的生活相聯系，進而引導學生在模擬生活體驗的過程中理解事物的本質，掌握數學的知識規律，同時老師在數學知識的講解過程中，要善于引導學生進行交流和合作，通過合作，整理相關的學習數據，然后根據生活素材所產生的引導方向，使學生能夠掌握基本的數學知識（統計、抽樣等知識點）。在信息技術引入到教學中，老師為學生設置情境模擬，雖然學生是在虛擬的情境中學習，但是學習的相關素材是和學生的生活體驗直接關聯的，這樣會幫助學生能夠更加深刻地理解相關的數學知識，同時還能夠使學生形成善于分析身邊的問題和信息的習慣，進而使學生將學到的數學知識直接應用到實際的生活中去，解決實際問題。

小學的數學課堂教學知識點比較抽象，因此應用信息技術能夠有效地改變枯燥無味的數學課堂氣氛，調動學生的學習積極性和興趣，使學生能夠在輕松的數學教學課堂中，掌握基本的數學知識點，提高數學教學的質量和效率，并能夠幫助學生構建基本的數學學習思維，使學生能夠在學習和生活中主動進行數學知識的學習，并能夠應用數學知識解決實際生活的問題，使學生更加熟練地掌握知識和運用數學知識，促進學生的發展。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇十四

隨著現代科技的迅猛發展和變化，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）面臨著新的挑戰。人類社會已進入知識經濟時代，以知識為基礎的經濟，其最為突出的現象是信息技術的廣泛運用。信息技術在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）領域的運用，將會改變傳統的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）模式，轉變教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念，改革課堂結構，優化課堂教學。那么，我們如何運用現代信息技術，發揮其優勢和特長，在學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中用最短的時間、最高的效率培養出會學習，善思維，勇于創新的外語人才呢？帶著對這個問題的思考和探索，在英語課堂教學中，我采用了現代信息技術輔助英語教學，充分發揮信息技術的教學功能，作為優化課堂教學過程的突破口，從而達到良好的教學效果。

一、創設情景，趣味教學，激發學生求知欲望。

英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的`。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養英語交際運用能力，發展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導者、導演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現代信息技術進行輔助教學，以激發學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

在教學lesson15課時，我避免了用簡單枯燥的數字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數字有節奏的跟讀。為了激發學生學習的興趣，加強對英文數字的實際運用，我又穿插了一首英文數字歌，讓學生們在樂中學、學中樂，并用所學的數字說一說自己家里的電話號碼。通過練習，孩子們學會了用英語來表達數字的方法，有效地提高了學和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。

在教學中，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發揮了教師的指導作用，更發揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

[1][2][3]。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇十五

運用信息技術提高教學效果，最重要的是推進信息技術與課程的整合，也就是將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，最終達到整體優化，它是高效率、高速度實現課改目標的有效手段。

一、開展信息技術與初中物理教學整合，是素質教育發展的需要。

隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學中，利用信息技術，能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感受的形象，激發學生進入主動學習、積極思維，從而產生無限的學習熱情和動力；可以使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。

二、開展信息技術與初中物理教學整合的模式與方法。

1、創景導入模式。

創設問題的情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。教師運用信息技術再現或創設具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀,升國旗、港口碼頭中起重設備等等，諸如這些來自于生產生活中實例，通過創設情景能喚醒學生對活動本身的好奇心，來喚醒其認知的.需要，激發學生的學習的興趣，增強學習效果。

2、設疑引探模式。

這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優點創設疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關物理量間關系，提示其規律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質，形成概念，掌握規律，使觀察力、思維力得到提高、發展。

例如有關物質比熱的教學中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關？”的問題提出，然后學生自己去猜想可能與哪些因素有關，再結合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質量多少等分析比較，由學生自己總結得出熱量與其他幾個因素的數量關系，再通過新的問題提出，對不同物質而言吸收熱量多少是否相等？繼續模擬演示實驗過程，分析總結，得出規律。在此基礎上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質吸收熱量不相等的關系，引入物理概念比熱。這種教學方式體現了以人為本的發展概念，充分培養學生創新能力和實驗能力。

3、模擬啟導模式。

這一教學模式是指運用信息技術提供設有典型的現象和過程，或者設有提示或富于啟發性的事物與現象，引導學生探求真知，運用信息技術啟發引導學生積極參與認識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關液體的蒸發具有致冷作用的教學，學生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發，而乙沒有發生水的蒸發現象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學生真正領會到“致冷作用”的含義，實質是液體蒸發時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導致周圍物體溫度降低，再結合鞏固性練習“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發現兩只溫度計的示數不同”，學生很容易自然理解。4、網絡教學模式。開放的互聯網絡提供了豐富多彩的教育資源，網絡教學突出了學生的自主學習。學生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，師生之間開展協商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發現、創造、展示知識等方式進行學習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學生深入了解有關壓強的知識，了解我國科技發展狀況，學生從網絡上搜索長江三峽工程的有關知識，收集到“經濟效益的世界之最”、“世界上工程規模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學生了解到中國重大工程建設動態，又激發了學生愛國的熱情。通過專題站教學，培養學生的創新精神和實踐能力。網絡上的豐富資源為學生探索科學奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術為學生創設了實踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學，先為學生搭建一個以“能源”為主題網站的框架，站內設有“能的轉化”、“常規能源”、“新能源”“環保能源”、“節約能源”等輔主題及相關內容，再讓學生去網上搜索有關信息，充實專題網站。當然信息技術與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學模式，還有很多的其他教學模式，根據不同教學要求應該靈活運用不同教學模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學方法有機的整合，可以發揮更好的教學效果。

三、開展信息技術與初中物理教學整合需要防止進入的誤區。

開展信息技術與初中物理教學整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區，從而少走彎路，提高教學效果。

1、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗。

物理是一門科學，是一門以實驗為基礎的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。

2.大量地在課堂上運用課件，使學生進入超負荷的學習狀態。

信息量大是多媒體技術的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內容過多，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇十六

2023年信息技術優化課堂教學心得體會（優質17篇）篇十七

教學已經從單純的“傳道。授業。解惑”逐漸發展為“自主。合作。探究”的學習模式。對于數學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉變成生動。有趣。直觀性強的學科，就成為數學教師共同關注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發揮信息技術的優勢，為學生在學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和努力學習的工具，優化我們得數學教學。數學是研究空間形式和數量關系的科學，數學能夠處理數據和信息,進行計算和推理，可以提供自然現象、科學技術和社會系統的數學模型。

數學是一門難學的課程，也是一門難教好的課程，它所以困難在于：

（1）數學有與其他學科不同的特點，自然科學常發生新理論代替舊理論的情形，但數學不會如此。數學學習是數學發展史的縮影，是一個累進過程。這章與前章，這科與另一科，密切聯系，前面的學習水平直接影響后面的學習。

（2）數學是一門高度抽象的學科，高度抽象的概念，科學簡潔的數學語言，嚴謹的邏輯體系，深刻的數學思想方法，都使得相當數量的學生難于理解數學。

（3）數學是人類活動、創造性的產物，數學活動的核心是思維，是數學方式的思維。認識是個人獨特的構造結果，人的思維活動有強烈的個性特征。每個教師有自己的教學習慣、教學特點，即教無定法，但教有定規，這個“規”，既要符合學生的認識規律又要符合數學自身的發展規律。每個學生都有自己的生活背景、家庭環境，這種特定的文化氛圍，導致不同學生有不同的思維方式和解決問題的策略。學生已有豐富的數學活動經驗，特別是運用數學解決問題的策略。學生只有用內心的創造與體驗的方法來學習數學，才能真正地掌握數學。因而數學教育要展現數學的思維過程，要學生領會和實現數學化，自己去“發現”結果。處理好教與學的關系，選擇適當的教學模式，設計優化的教學環境，是每個教師天天要遇到的難題。

高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數學知識的結構和課程目標。數學教學要使學生具有開闊的數學視野，發展學生的數學意識，“反璞歸真”揭示數學本質，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數學發展中的獨特作用，力求把算法融入到數學課程的各相關部分。傳統的教學方式顯然不能對這些源于技術的變化應付自如，這一切的實施必須有現代教育技術的支撐，在教學中運用現代教育技術已成為現代教育觀念的一部分。

俗話說：興趣是最好的老師。如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。學生到了初中以后，由于性格的轉變等各方面的原因，大多不愛發言，不喜歡與人交流。利用信息技術就可以有效地避免這一點。如：在教學二元一次方程的時候，這節課是單純的代數知識，很乏味，那么我們就利用信息技術在課前以動畫片的形式出現。故事大概是這樣的：古代有一個養猴人養了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子。這樣養猴人每天得拿出41各果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子。這樣，養猴人每天得拿出53個果子。然后，出現一個小孩，問：老爺爺，你養了多少猴子？這時，教師不失時機的問：你知道他養了多少猴子嗎？這樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。當然，這個問題大多數學生都答不出來，教師繼續引導，學了這節課就很容易解決了。經過這樣的引導，無論是教師講解還是學生討論解決，都會收到良好的效果。

中學生的思維正處于抽象思維不斷發展的時期，而數學知識又是極其抽象的。利用信息技術可以把靜止圖象變為動態畫面，把問題的一種形式轉化成另一種形式，起到變復雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進學生思維的縱深發展，增強學生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級下用二元一次方程解決實際問題時，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學生聽老師講就會，實際做題的時候就容易出錯，這是因為這道題的運動路線較復雜，學生不容易掌握，利用信息技術就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節課的難點突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強的多，而且，也能夠提高學生學習的興趣。

對于幾何，如果學生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學好。那么，培養學生空間想象能力，就成為教師非常關注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便、不連續、不直觀，利用多媒體技術，可以通過平移。割補。覆蓋等方式，創設條件，轉化矛盾，讓學生在短時間內排除思維障礙。例如：在教學立方體的左下角到后右上角的平面距離時，學生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后用直線把兩點連起來。這樣，學生從屏幕上直觀地看到，兩點的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學的繁瑣，又減輕了學生的負擔，同時極大地豐富了學生的空間想象能力。

教學信息資源的軟系統,是由多個素材庫組成,而素材庫是由多個小素材單元組成的,充分利用各個素材庫中的軟件,可以制成一個情景交融。形象逼真的課件。它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發創造潛能。例如：在教圓認識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的。有的是方的。有的是三角形的。學生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產生疑問：為什么現實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學生就會積極地去思考問題。探索問題。發現問題，從而解決問題，培養了學生的創造思維。

以往學生學習信息的途徑，多數來自教師與書本。利用現代信息技術，使學生的學習方式大為豐富，學習途徑大為拓寬。學生可以通過現代化媒介獲取信息。幫助思考。促進學習。如學生可以利用計算機進行作業設計。檢閱資料。完成研究性學習的任務等等。現代信息技術為學生學習和探索知識提供了強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的。探索性數學活動中去。

最后，計算機輔助可變傳統的“靜態演示”為直觀形象的“動態演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學效果。